《两位数加一位数和整十数练习(1)》同步教案
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数(一)教案及作业设计
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数（一）两位数加一位数(不进位)和整十数教材第64页内容。
1.引导学生理解并掌握两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法。
2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生独立探索,分小组合作学习并交流体会,主动学习的习惯。
1.理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法。
2.引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。
课件、投影、图片、小棒等。
1.比一比,填一填。
足球比排球3个,排球比足球3个。
2.口答下面各题。
88是由()个十和()个一组成的。
26是由()个十和()个一组成的。
34是由()个十和()个一组成的。
57是由()个十和()个一组成的。
65是由()个十和()个一组成的。
3.口算下面各题。
5+3+40= 2+6+70= 60+20+5= 20+40+9=4.计算下面各题。
34=30+( ) 34等于几十加几?(34等于30加4)57=7+( ) 57等于7加多少?(57等于7加50)如果和上面表示方法一样,那么65=( )+( )。
(65等于60加5)1.教学例1。
(1)演示课件。
让学生说一说从画面上看到了什么。
(我看到了小林和小红在比赛写字,小林已经写了25个字,还要写2个字。
小红才写了20个字)课件出示两个问题:小林一共要写多少个字?小林和小红已经写了多少个字?老师提问:怎样解决这两个问题?仔细观察画面,要想解决每一个问题,需要知道哪些条件?(要想求“小林一共要写多少个字”,我从画面上发现小林已经写了25个字,还要写2个字,把已经写的25个和还要写的2个合并起来,列式是25+2)板书:25+2(要想求“小林和小红已经写了多少个字”，把小林已经写的25个和小红已经写的20个合起来,列式是25+20)板书:25+20(2)研究25+2和25+20的计算方法。
①比较两道题有什么不同。
两位数加一位数和整十数教案
《两位数加一位数和整十数》教案设计教学目标：1、学会用摆小棒的方法计算两位数加一位数和整十数2、掌握两位数加一位数和整十数的口算方法3、锻炼学生的动手能力和语言表达能力教学重点：两位数加一位数和整十数的口算教学难点：两位数加一位数和两位数加整十数的区分教学过程：（一）复习复习一下关于100以内数的组成和数字个、十、百的认识(二)新课引入师：老师要发新书了，同学们看着图片，能不能提出几个数学问题？生：数学书和语文书一共有多少本？语文书一共有几本.．．．．．．师：这里老师有几个问题，让同学们帮老师解决一下．（1）数学书一共有几本？生：35+3=师：（2）一包语文书和一包数学书一共有几本?生：35+30=师：今天老师就带着同学一起来学习两位数加一位数和整十数(三)新知学习师：看着算是35+3=?,同学们能不能用摆小棒的方法把这个把答案给摆出来,在让同学来说一说.(让学生自己摆一下小棒,老师巡视并指导)生：先摆3捆5根,加上3,就是添3根,然后5根加上3根变成了8根,现在变成了3捆8根,所以35+3=38师：同学们都摆得不错,现在呢,老师出四道题目,四组同学用摆小棒的方法分别摆一道题.学生摆小棒活动师：从这些式子看不出来两位数加一位数,先个位相加,十位不变。
那在看一下我们刚才列的第二个式子：35+30=？同学们还是以摆小棒的方法把答案摆出来生：先摆3捆5根，加30，就是加3捆，3捆加3捆等于6捆，所以35+30=65师：从这个算式里我们可以看到两位数加整十数，先十位相加，个位不变。
老师这里就有个问题，为什么加一位数时先个位相加，而加整十数时，先十位相加呢？生：一位数是在个位，表示几个一，所以要加在个位上，而整十数是数字在十位上，表示几个十，所以要加在十位上。
（四）夺宝闯关师：下面我们运用我们所学的知识来一起和老师进行一场夺宝闯关。
第一关，找动物和治苹果，第二关，想一想，填一填（ppt动态图展示）师：通过大家的努力终于多得了属于我们的宝藏了，现在翻开书本p61完成做一做生：完成做一做老师校对答案（五）总结这节课我们主要学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，两位数加一位数时，先个位相加，而两位数加整十数时，先十位相加，同学们可以在生活中运用一下我们今天所学的知识。
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学内容：教科书46~47页的例题，想想做做的习题。
教学目标：1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学过程：一﹑创设情景，激趣导课。
1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。
2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。
)多媒体演示：大客车有45个座位。
中客车有30个座位。
小轿车有3个座位。
提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？45+3045+330+3再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。
二、自主探索，领悟算法。
1、教学45+30（两位加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)（2）全班交流算法。
（3）整理算法。
（板书）45 + 30 = 7540 570（4）解答问题。
现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。
（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。
你用自己喜欢的方法算一算。
然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？2、学习45+3（两位数加一位数）。
（1）独立思考。
提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？（2）交流算法。
（板书）45 + 3 = 4840 583、比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。
）三、巩固深化，应用算法。
1、想想做做第1题。
（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。
）2、想想做做第2题。
（先独立完成，再开火车。
）3、想想做做第3题。
指名说出图意。
各自列出算式解答。
《两位数加一位数、整十数》教案
《两位数加一位数、整十数》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点1.重点：掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。
2.难点：灵活运用计算方法，提高计算速度。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们来学习新的数学知识——两位数加一位数、整十数。
①两位数加一位数的计算方法是什么？②两位数加整十数的计算方法是什么？③你能举例说明吗？2.探究新知（1）请同学们拿出练习本，我们来做一个游戏。
我在黑板上写出一些两位数，你们在下面找出相应的一位数或整十数，使得相加的和等于这个两位数。
①两位数加一位数的计算方法：将两位数分解成十位和个位，先将个位上的数相加，如果满十，就进一位，然后再加上十位上的数。
②两位数加整十数的计算方法：将两位数分解成十位和个位，直接将十位上的数相加，个位上的数保持不变。
（3）请同学们翻开教材，第12页，我们一起来看一下例题。
①例题1：23+5②例题2：45+30①56+7②78+203.练习巩固①34+8②67+50③89+3（2）同学们，你们在计算过程中遇到了什么问题？我们来一起讨论一下。
①如何避免计算错误？②如何提高计算速度？（3）老师给大家提供一个小技巧：在计算过程中，可以将两位数分解成十位和个位，然后分别进行计算。
（1）同学们，今天我们学习了两位数加一位数、整十数的计算方法，谁能来说一说？（2）通过今天的学习，你们有什么收获？①掌握了两位数加一位数、整十数的计算方法。
②提高了计算速度。
③培养了独立思考和合作交流的能力。
5.作业布置（1）请同学们完成教材第13页的练习题。
（2）回家后，向家长分享一下今天的学习内容，并尝试出几道题目考考家长。
四、课后反思1.本节课通过游戏、例题讲解、练习巩固等环节，让学生掌握了两位数加一位数、整十数的计算方法。
2.在教学过程中，注重培养学生的独立思考和合作交流能力，提高学生的数学素养。
【教学设计】《两位数加一位数和整十数的计算练习课》精品教案
两位数加一位数和整十数的计算练习课教学内容：两位数加一位数和整十数的计算的巩固练习。
（课本第63－66页练习十一第4、9、10、11、13、16题）教学内容分析：本课时是两位数加一位数和整十数教学的第三课时，是在学习了两位数加一位数和整十数（不进位）和两位数加一位数（进位）进行的一堂练习课，将不进位和进位两个层次的内容交叉出现，进行练习巩固。
学生情况分析：学生对两位数加一位数和整十数（不进位）和两位数加一位数（进位）有了初步的了解，大部份学生知道两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）、两位数加一位数（进位）的计算过程，初步能正确地进行口算和笔算。
但理解还不够深入，部份学生计算还时有差错。
教学目标：1、让学生掌握两位数加一位数和整十数不进位与进位加法的口算方法，能迅速熟练地进行口算。
2、通过练习，提高学生的动手能力，语言表达能力及思维判断能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，密切数学与生活的联系。
教学过程：一、复习导入[创设问题情境] 小明在超市里挑选了六件生日礼物（课件演示）：书包30元，笔记本9元，笔6元，文具盒14元，玩具狗27元，童话书5元。
妈妈让她从中挑选出两件，要求一种在10元以上，一种在10元以内。
请你猜一猜，小明可以怎么选？这两种一共要花多省钱？1、让学生讨论，通过小组合作、探讨，可能会列出这样的算式：14＋5＝19 9＋27＝36 6＋27＝3330＋5＝35 9＋14＝23 27＋5＝326＋14＝20 6＋30＝36 9＋30＝392、对以上的算式进行分类。
不进位14＋5＝19 30＋5＝35 6＋30＝36 9＋30＝39进位9＋27＝36 6＋27＝33 9＋14＝23 27＋5＝32 6＋14＝203、教师提问：两位数加一位数该如何计算？（让个别学生口述）二、巩固练习：1、完成课本第63页练习十一的第4题。
⑴学生先独立完成计算，在□里填上得数。
⑵全班反馈。
反馈时引导学生观察，让学生在观察中体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随之变化，从而渗透函数思想。
《两位数加一位数及整十数》(教案)-一年级下册数学青岛版
两位数加一位数及整十数（教案）
教学目标
1.能够准确理解两位数加一位数及整十数的概念和运算方法；
2.能够学会两位数加一位数的口算技巧，掌握相应的计算规律；
3.能够独立完成两位数加一位数及整十数的简单算术运算，获得基础的数学运算能力。
教学过程
导入新知
第一步，在黑板上画出一个两位数加一个个位数的算式，例如：25+3=？
第二步，让学生自我思考，看看是否能够完成这个算式的求解。
第三步，教师引导学生思考，如何进行这个加法运算。
解决了这道题目之后，让学生自己完成一些类似的练习，进一步巩固两位数加一位数的基础技能。
第四步，让学生思考加数的特殊性，例如，当加数为10、20、30等整十数时，相应的计算规律是什么。
探究新知
第一步，分组让学生进行小组讨论，自己设计一些两位数加一位数及整十数的计算题目，但是不要把结果公示出来。
第二步，在每个小组内部进行比较，看看彼此的答案是否一致，解释差异的原因。
第三步，带着学生一起探究、总结相应的计算规律。
拓展运用
第一步，通过游戏的方式带领学生进行一些类似的口算练习。
第二步，让学生们通过回顾刚刚的探究，能够设计出一些类似的算数游戏。
第三步，让学生根据所学知识重新设计到生活中的具体应用，例如购物、找钱等情景，巩固所学内容。
教学体会
本节课主要是让学生掌握两位数加一位数及整十数的基本计算规律。
在教学过程，则主要通过让学生自己思考的方式，来逐渐引导他们认识到相应的运算规律。
最后通过游戏、实际生活等形式的拓展，进一步巩固了他们的运算基础，取得了较好的效果。
两位数加一位数和整十数教案
两位数加一位数和整十数教案两位数加一位数和整十数教案4篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的两位数加一位数和整十数教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
两位数加一位数和整十数教案篇1教学内容：人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第64页教学目标：1、知识与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、过程与方法：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重难点：经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。
教学具准备：多媒体课件、小棒（9捆带9根）教学方法：看情景图的方法、探究法、练习法等教学过程：一、创设情景，生成问题小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
1、填空：3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（）。
2、口算练习：30+30=5+3=30+4=50+20=4+20=8+30=3+3=60+5=小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！小朋友们当老师让你们在练习本上写字的时候，我相信你们肯定非常的高兴，因为你们又学会了写其它的字，你们的心情是不是很高兴呢？（出示主题图）请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？集体交流：小林已经写了25个字，他还要再写2个字；小红写了20个字。
（设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。
）你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（同桌讨论）（1）小林一共要写多少个字？（2）小林和小红已经写了多少个字？（设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。
同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。
《两位数加一位数和整十数练习(1)》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第六单元100以内的加法和减法第2节两位数加一位数和整十数【第三课时】两位数加一位数和整十数练习（1）一、教学目标1．使学生在理解两位数加一位数和整十数算理的基础上，熟悉计算方法，能正确口算两位数加一位数和整十数的加法。
2．学生通过对比算式，比较算法，沟通算法间的联系，强化学生对算法特点的理解，巩固“相同数位上的数才能直接相加”的方法。
3．能积极主动探索，培养学生认真观察、比较、联系的意识，同时体会“一个加数不变，另一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）”的函数思想。
二、教学重点熟悉计算方法，能正确口算两位数加一位数和整十数的加法。
三、教学难口算两位数加一位数进位加法时，十位发生变化（个位满十，向十位进一）。
四、教学具准备课件五、教学过程（一）复习导入1．内容：出示66页练习十五2。
2．观察：观察这些算式。
3．思考：这些算式可以怎样进行分类？4. 引入：同学们的想法都很有道理，今天我们就来复习两位数加一位数和整十数的口算。
（板书课题：复习两位数加一位数和整十数的口算）（二）强化理解1．通过对比，巩固口算（1）练习十五2①学生：将算式进行分类②教师：按照两位数加一位数和两位数加整十数进行分类。
③思考：在进行计算时，有什么不同？④学生: 两位数加一位数是算个位，两位数加整十数是算十位。
（2）练习十五1、5①思考：出示练习十五1，这些算式有什么共同的特点？②小结：上下两题对比出现，有一个加数是相同的，另一个加数在不同的数位（即个位和十位），计算时要看准数位，相同数位上的数才能直接相加。
③观察：5+26与35+4、42+3、7+21有什么不同？④学生：个位满十要向十位进一，十位2变3。
⑤观察：出示练习十五5，这组算式都属于进位加法，有什么特点？⑥总结：上下两题对比出示，先算个位，且个位的计算相同，只是得数十位上的数字不同。
一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案
一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案以下是针对一年级下册数学的教案《两位数加一位数、整十数》：教学内容：两位数加一位数、整十数教学目标：1. 能够理解两位数加一位数的概念，并能够进行简单的计算。
2. 能够识别整十数，并能够进行简单的加法运算。
3. 通过实际操作和练习，提升学生对两位数加一位数和整十数的理解和运用能力。
教学步骤：Step 1：热身通过唱歌、找数、数笔算等方式复习前几节课的内容，为本节课的学习做好铺垫。
Step 2：引入新知识通过给出一些例子，让学生观察并总结规律。
例如，20+3=23，30+6=36等。
然后，引导学生发现：加法的结果的个位数不会变化，只有十位数可能变化。
并引入整十数的概念。
Step 3: 操作练习1. 通过举例和让学生做练习题，巩固学生对两位数加一位数和整十数的理解和运用能力。
Step 4: 拓展练习1. 给学生出一些稍难一些的问题，如：21+8=? 要求学生能够快速准确地计算出结果。
2. 设计一些思维拓展题，如：我加上8后，答案是31，我是多少？等等。
Step 5: 总结通过回答问题的方式，让学生归纳总结这节课所学习的内容，并检查学生的掌握程度。
Step 6: 作业布置布置适当的课后作业，要求学生巩固对两位数加一位数和整十数的理解和应用。
Step 7：课堂小结对本节课学习的内容进行简要总结，强调关键点。
教学反思：本节课通过具体的例子和练习，让学生对两位数加一位数和整十数有了初步的了解和运用，同时也为以后的学习打下了基础。
同时，通过拓展题目的设计，也提升了学生的思维能力和应对复杂问题的能力。
《两位数加一位数、整十数 第一课时》教学设计(附同步练习)
人教版数学一年级下册第六单元第2课时《两位数加一位数、整十数（1）》教学设计反馈：25+2是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，25+20是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。
师：那么它们的相同点是什么呢？反馈：都是先把相同数位上的数相加，即几个十加几个十，几个一加几个一。
师小结：小朋友们说的真不错，这就是我们今天学习的新内容——两位数加一位数、整十数。
想不想，利用学习的新知识检验一下自己呢在习题中出现计算错误。
课堂练习 1.完成“做一做”，并让学生说说自己的发现。
课件出示习题。
2.先圈一圈，再填一填。
先算□+□=□，再算□+□=□。
学生独自计算，然后集体订正、说发现。
学生独自计算，然后汇报展示。
先算□+□=□，再算□+□=□。
3.你能列出一个加法算式吗？课件出示习题。
4.开锁游戏。
5.玩具店21元30元6元（1）买一辆和一对一共需要多少元？（2）买一个和一对一共需要多少元？6.一共有多少人？学生独自计算，然后集体订正，并说说自己的方法。
学生独自列式计算，然后展示订正。
学生独自了解题目的信息和问题，然后列出算式求解。
设计有层次的练习题，关注了学生算的方法，这样在巩固知识的同时有效的提升了学生的运算能力，同时也能检验出学生掌握知识的情况。
课堂小结说说这节课你有什么收获？两位数加一位数、整十数学生自由说一说，教师通过自由说一说，培养学生计算时要注意计算单位，个位上的数要加在个位，十位上的数要加在十位。
适当加以引导与补充。
的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书《两位数加一位数、整十数（1）》习题一、填一填。
1. 36 + 3 = □ 40 + 22 = □□□□□□□2.一件衣服原价99元，降价后卖70元，降了（）元钱。
3.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
44+5○45+4 36+3○63+3 35+4○25+445+30○25+50 79－50○59－30 76+20○894.猜猜□中是几。
一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)
《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。
)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。
(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。
)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
小学一年级数学课程《两位数加一位数、整十数》教案
小学一年级数学课程《两位数加一位数、整十数》教案一、教学目标：1.知识与技能：使学生掌握两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，能够正确地进行口算。
2.过程与方法：通过实物操作、情境模拟等方式，引导学生理解算理，体验算法，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养认真计算、仔细检查的良好学习习惯。
二、教学重难点：1.重点：理解两位数加一位数和两位数加整十数的算理，掌握计算方法。
2.难点：理解并区分个位和十位上的数相加的不同，特别是进位加法的理解。
三、教学准备：1.小棒、计数器、数字卡片等教具2.多媒体课件3.练习题卡四、教学过程：1.导入新课A.复习旧知：快速口算：复习10以内的加减法及整十数的加减法，为新课做铺垫。
B.情境导入：创设情境：小明有23颗糖果，妈妈又给了他5颗，他现在一共有多少颗糖果？如果妈妈给他的是20颗呢？引导学生思考，引出两位数加一位数和两位数加整十数的主题。
2.新知探究两位数加一位数A.动手操作：学生用小棒表示23（2捆小棒表示十位上的2，3根小棒表示个位上的3），再增加5根小棒，观察并说出总共有多少根小棒。
B.算法理解：引导学生理解：个位上的3加5得到8，所以十位不变，个位变成8，结果是28。
强调：个位上的数相加，十位不变。
C.练习巩固：出示几道两位数加一位数的题目，让学生独立计算并说出口算过程。
3.两位数加整十数3.1动手操作：学生继续使用小棒或计数器表示23，然后增加2捆小棒（或计数器十位上拨2个珠子），观察并说出总共有多少。
3.2算法理解：引导学生理解：十位上的2加2得到4，个位不变，所以结果是43。
强调：十位上的数相加，个位不变。
3.3练习巩固：出示几道两位数加整十数的题目，让学生独立计算并说出口算过程。
4.巩固练习4.1分组竞赛：将学生分成几个小组，进行两位数加一位数和两位数加整十数的口算比赛，看哪个小组算得又对又快。
4.2生活应用题：设计几道与生活实际相关的应用题，如购物找零、班级人数统计等，让学生运用所学知识解决实际问题。
一年级数学(人教版)-两位数加一位数、整十数(一)-1教案
第六单元第2课时：两位数加一位数、整十数（一）年级：一年级教材版本：人教版一、教学背景简述本节课的教学重点是借助直观，理解“两位数加一位数、整十数”计算的道理和方法。
通过比较在计算两位数加一位数和两位数加整十数计算时的不同，凸显“相同数位上的数相加”，为后续学习两位数加两位数奠定基础。
本课的教学内容是在学生已经掌握了10以内的加法、100以内数的认识、整十数加一位数和整十数加整十数的基础上进行的。
单纯的计算对学生来说比较简单。
但是为什么这样算，学生说不清楚，只是朦胧感觉到应该是这样计算。
但说不出算理，表述思维过程不够系统。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1.带领学生借助摆小棒、拨计数器等方式，理解两位数加一位数和整十数的计算过程和道理，通过将演示算理的直观图与表示口算过程的支形图有机勾连，帮助学生清晰算理。
2.通过对比“25+2”和“25+20”在计算时的不同，在讨论、对比中帮助学生理解计数单位相同的数相加的道理，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加。
3.寻找规律过程中，深化对计算道理和方法的认识。
提升运算能力的过程中，培养数学思维。
二、学习目标1.经历通过操作、画图探索计算方法的过程，理解两位数加一位数、整十数计算的道理，体会“计数单位相同的数相加”，能准确地计算两位数加一位数、整十数的算式。
2.在操作、分析、比较的过程中，尝试用数学语言表达思维过程，发展数学思维。
3. 感受数学学习的乐趣，体会数学与生活的联系。
三、教学过程（一）创设情境，产生计算需求1.出示情境图小林一共要写多少个字？小林和小红已经写了多少个字？（1）从这幅图中你知道了什么？（2）要求的问题是什么？（3）完整说说知道了什么，要求的问题是什么？（4）怎样列式解决？（二）理解算理，形成算法1.自主探究25+2=27，25+20=45，27和45是怎么得到的？想办法说明自己的计算方法。
提示：可以借助手中的小棒摆一摆、在计数器上拨一拨，或者在题纸上画一画、写一写，表达出自己的想法。
两位数加一位数和整十数教案范文6篇
两位数加一位数和整十数教案范文6篇两位数加一位数和整十数教案篇1教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学内容教科书第61页。
教具、学具准备课件（第61页例1情境图）、小棒若干。
公开课教案复习1．口算下列各题，并说出计算过程。
40 20 40 250 30 50 3[突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
]2．比较以上两组式题的不同点。
新授1．课件演示第61页例1情境图。
显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。
画外音：老师给小朋友发新书了。
2．引导同学认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。
如 a．数学书有多少本？b．语文书有多少本？c．一包数学书和一包语文书共有多少本？d．零星的语文书和数学书共有多少本？[有意识地培养同学提出问题的能力。
]3．考虑解决问题的方法。
a．同学独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。
线组分别列出一个问题的`算式。
35 330 835 308 3b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30 8＝38，8 3＝11） [由同学自身提出问题，有些问题可能与本课无关。
为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。
从而很自然地将同学的注意力集中到需探究的两道式题上来。
]c．35 3、35 30得多少？先独立考虑，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
d．组织同学分组交流计算方法。
两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学内容教科书第61页。
教具、学具准备课件（第61页例1情景图）、小棒若干。
教学设计一、复习1．口算下列各题，并说出计算过程。
40＋20 40＋250＋30 50＋3突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
《两位数加一位数、整十数》教案
《两位数加一位数、整十数》教案一、创设情境，探究新知（一）出示情境图1.观察这幅图你知道了什么？2.要解决的问题是什么？（出示：小林一共要写多少个字？小林和小丽已经写了多少个字？）3.怎样列算式解决？4.为什么要用加法来解决？二、探讨算法，理解算理（一）自主探索26＋2＝28，26＋20＝46，你是怎么算出来的？可以用小棒摆一摆或用计数器拨一拨，表达自己的想法。
（二）交流方法1.26+2=28。
（1）数一数。
追问：仔细观察，你有什么发现？预设：个位上的数发生了变化，不断的添1，十位上的2没有变。
追问：为什么要在个位添1呢？预设：因为加的是2个一，所以要在个位上添上1个一，再添上1个一。
（2）摆小棒。
追问：观察在摆小棒解决问题时，是先把哪两部分合起来？小结：先把6个一和2个一合起来是8个一，再把2个十和8个一合起来是28。
（3）拨计数器。
追问：思考26＋2为什么要在个位上添2颗珠子？小结：因为加的是2个一，所以要把2颗珠子添到个位上。
6个一和2个一合起来是8个一，再把2个十和8个一合起来是28。
（4）交流总结，明确算法。
小结：借助数一数、小棒和计数器表达出26＋2是怎么得到28的。
采用了不同的方法去探究，得到了相同的结果。
计算的过程是把26分成20和6，先算6＋2＝8，再和十位上的数相加，8＋20＝28。
2.26+20=46。
（1）数一数。
追问：仔细观察，你有什么发现？预设：十位上的数字在变化，2添1是3，3添1是4。
而个位上的6没有变。
追问：为什么要在十位上不断添1呢？预设：因为十位上的数表示几个十，所以先在十位上添1，表示加了1个十，再在十位上添1，表示又加了1个十，这样就加了2个十，也就是加了20。
（2）摆小棒。
追问：观察在摆小棒解决问题时，是先把哪两部分合起来？小结：先把2个十和2个十合起来是4个十，再把4个十和6个一合起来是46。
（3）拨计数器。
追问：思考26＋20为什么在十位上添2颗珠子？小结：因为加的是2个十，所以在十位上添2颗珠子。
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两位数加一位数和整十数练习（1）
一、教学目标
1．使学生在理解两位数加一位数和整十数算理的基础上，熟悉计算方法，能正确口算两位数加一位数和整十数的加法。
2．学生通过对比算式，比较算法，沟通算法间的联系，强化学生对算法特点的理解，巩固“相同数位上的数才能直接相加”的方法。
3．能积极主动探索，培养学生认真观察、比较、联系的意识，同时体会“一个加数不变，另一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）”的函数思想。
二、教学重点熟悉计算方法，能正确口算两位数加一位数和整十数的加法。
三、教学难点口算两位数加一位数进位加法时，十位发生变化（个位满十，向十位进一）。
四、教学具准备课件
五、
（一）复习导入
1．内容：出示66页练习十五2。
2．观察：观察这些算式。
3．思考：这些算式可以怎样进行分类？
4. 引入：同学们的想法都很有道理，今天我们就来复习两位数加一位数和整十数的口算。
（板书课题：复习两位数加一位数和整十数的口算）
（二）强化理解
1．通过对比，巩固口算
（1）练习十五2
①学生：将算式进行分类
②教师：按照两位数加一位数和两位数加整十数进行分类。
③思考：在进行计算时，有什么不同？
④学生: 两位数加一位数是算个位，两位数加整十数是算十位。
（2）练习十五1、5
①思考：出示练习十五1，这些算式有什么共同的特点？
②小结：上下两题对比出现，有一个加数是相同的，另一个加数在不同的数位（即个位和十位），计算时要看准数位，相同数位上的数才能直接相加。
③观
④学生：个位满十要向十位进一，十位2变3。
⑤观察：出示练习十五5，这组算式都属于进位加法，有什么特点？
⑥总结：上下两题对比出示，先算个位，且个位的计算相同，只是得数十位上的数字不同。
2. 通过辨析，掌握方法
①运用：出示练习十五8，先说出得数十位上的数，再独立计算。
②运用：出示练习十五9，先观察数字卡片排列的规律，说出得数十位上的数，再独立计算。
③思考：出示练习十五6，下面的计算对吗？如果有错错在哪里？
④学生：23+8=21错在十位没有进位；5+47=97错在个位5与十位4相加；67+2=89错在个位2只与个位7相加，不再与十位6相加；59+2=61正确。
课中游戏：将练习十五10的算式做成可拖动的信封，进行抢答，让算得快的学生说一说有什么好办法？总结：直接根据得数十位上的数字进行判断即可。
（三）拓展延伸
1．练习十五11
①学生：直接独立计算，并在计算后交流计算方法。
②思考：都是加相同的数，为什么有的进位有的不进位？
③总结：进位还是不进位，关键要看个位上的数相加是否满十。
④思考：一个加数相同，另一个加数怎样变化的？对得数有什么影响？
⑤总结：一个加数不变，另一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）。
2．练习十五12
①教师：在两位数加一位数和整十数的计算过程中，一方面我们要关注相同数位才能直接计算，另一方面我们也要特别关注是否进位。
②学生：独立完成计算，交流哪些进位，哪些不进位，还有什么发现？
③小结：十位数字逐渐增加，个位数字按一定的规律排列。
3．练习十五14
①学生：独立完成，而后交流各自的算法
②思考：其中哪些题可以不用计算就能比较大小？
③汇报：——26+10=36，所以26+9小于36；
——34+7，个位4+7大于10，所以34+7大于40；
8676+8——76+10=86，所以86大于76+8。
4．练习十五15
思考：两步计算的运算顺序是什么？
①学生：比一比，看谁算得又正确又迅速。