高中思想政治课的作业设计
谈高中思想政治作业的设计与评价
谈高中思想政治作业的设计与评价摘要：近年来，随着新课改、“双减”等一系列教学改革的实施，对高中思想政治教学造成了深远影响和变化，课程体系逐渐完善，教学质量也得到了明显提升。
但是，从目前的教学现状来看，作业设计依然是高中思想教学的薄弱环节，具体表现在作业任务量过大，作业内容脱离生活实际等[1]。
作业设计质量不佳，就会影响学生对思想知识的理解认同，进而影响教学目标的顺理实现。
因此，为了切实完成思政教育的目标任务，亟待需要改进优化作业设计。
关键词：高中、思想政治教学、作业设计与评价一、注重开发作业的素质教育功能，合理控制作业量“双减”政策是对新时期各阶段教育工作提出新要求，为了适应这一要求，教师要结合学情和学生的特点，科学合理的安排作业任务量，注重学生核心素养的发展和培养，既要能够减轻学生的作业负担，也要让作业任务能够有效巩固和提升学生的课堂学习成果，还要让学生具有一定的空余时间去放松身心，做自己喜欢做的事情，从而促进学生综合能力素质的稳步发展和提升。
在高中思想政治教学实践中，教师要深刻领会素质教育理念的本质，将素质教学理念的精髓落实到位，在作业设计环节，既要注重任务量的精简，还要注重内容的精炼，这样才能让学生的课堂学习成果得到有效巩固和提升，让学生的思政作业的完成中理解和接受该课程传递思想价值观，从而确保思政课程的价值功能得到充分发挥。
例如，教师在开展人教版高中思想政治1（必修）“神奇的货币”的教学当中，为了让学生对货币的本质有一个正确清醒的认识，教师在课后作业设计中，可以给学生布置一些既有灵活性又有趣味性的作业，例如，让学生利用电脑或手机，收集一些有关古代不同时期人们使用的货币的图片或视频，然后在课堂上向大家进行分享介绍，这种作业完成方式独特新颖，能够增强学生对货币知识的理解和认识，同时也不增加作业的负担，锻炼了学生的动手实践能力，从而提高学生的综合素质。
二、理论联系实际，培养学生思政知识的迁移应用能力高中思想政治课程的主要内容是关于人类社会和国家发展的知识，这也决定了与人们的日常生活有着千丝万缕的联系。
《第3课 追求人生理想》作业设计方案-中职思想政治高教版23哲学与人生
《追求人生理想》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解人生理想的概念和重要性，明确人生理想在个人成长中的关键作用。
2. 培养学生对自身人生理想的思考和探索，激发他们追求人生理想的热情。
3. 掌握制定人生理想规划的方法和步骤，为未来的职业规划和人生发展奠定基础。
二、作业内容：1. 阅读教材相关章节，深入理解人生理想的概念和意义。
2. 结合自己的实际情况，思考并回答以下问题：a. 你的人生理想是什么？为什么会有这样的理想？b. 你认为实现人生理想的关键是什么？3. 小组讨论：a. 讨论人生理想的重要性，分享自己或身边人的成功案例。
b. 探讨制定人生理想规划的方法和步骤，如何将理想转化为实际行动。
4. 每组选派一名代表进行小组讨论的总结性发言，分享给全班同学。
三、作业要求：1. 独立完成作业，认真阅读教材，积极思考并回答问题。
2. 小组讨论时，积极参与，认真倾听其他同学的意见和建议，形成良好的合作学习氛围。
3. 按时提交作业，字迹工整，语言流畅，表述清晰。
四、作业评价：1. 教师将对每位同学的作业进行认真批改，根据回答问题的准确性和思考深度给予评价。
2. 小组讨论的表现将作为小组总体成绩的评价依据，鼓励团队合作和交流。
3. 鼓励同学们积极参与讨论，提出自己的看法和建议，营造良好的学习氛围。
五、作业反馈：1. 教师将根据学生的完成情况和作业质量，给出反馈意见和建议，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
2. 学生应认真听取教师的反馈意见，反思自己的不足之处，积极改进和提高。
3. 学生之间也可以互相交流和分享作业经验，共同提高学习效果。
通过本次作业，学生将进一步理解人生理想的重要性，掌握制定人生理想规划的方法和步骤，为未来的职业规划和人生发展奠定基础。
同时，通过小组讨论和交流，学生将增强团队合作和交流能力，提高学习效果。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本节作业，学生将能够：1. 深化对人生理想的理解；2. 思考自己的人生理想并形成自己的思考和看法；3. 将个人理想与社会责任相结合，认识到理想对于个人成长和社会的意义。
思想政治课作业优化设计
浅谈思想政治课作业的优化设计传统思想政治课作业侧重于学生对知识的掌握与巩固，重书面知识的机械训练，形式较单一，忽视了学生对问题的理解与探索，束缚了学生的政治视野、辨证思维能力和创新能力，具有明显的时代滞后性，当然也无法调动学生参与的积极性。
有效的思想政治课作业设计应该有利于激发学生的兴趣，促使学生将理论知识学活，用活，达到知识、能力和觉悟的全面提高。
这就需要教师在设计作业时开动脑筋，敢于创新。
在实际教学中，笔者就如何做好政治学科的作业设计做了一点尝试，优化思想政治课作业的设计，要把握好以下原则：一、实践性原则就是通过理论与实际的有机结合，努力实现由知向行的转化。
荀子云：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。
学至于行而止矣。
行之，明了。
”政治课的许多概念、原理都比较抽象。
因此要引导学生将从书本上学到的理论知识与社会实践、日常生活、自身思想状况相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。
运用理论联系实际，借助实践的力量，使学生在实践中加深对理论的理解，从而提高政治课的实效。
理论联系实际，学以致用，以用促学，也是培养创新精神和实践能力的最佳途径。
因此，教师在设计作业时应当突出实践性，尽量给学生创造一些动脑、动手、动口的机会。
如在教学《维护消费者的合法权益》一框时，正值五一放假后一周，在放假之前，笔者就设计了如下的作业：假期中走访假日消费市场（大型超市、服饰商店、化妆品市场等），记录市场中存在的侵犯消费者合法权益的现象。
然后回答两个问题：（1）这些现象分别侵犯了消费者的什么权益？（2）如果你是前来购买该商品的消费者，你该怎么办？二、时代性原则思想政治课的生命力在于它具有十分强烈的时代性，因此有效的思想政治课作业必须紧扣时代脉搏。
教师设计的作业材料应当联系现实问题，尤其要联系当前国际国内政治、经济和社会生活中的热点问题以及学生中典型的思想动态，以激发学生的学习兴趣。
如果思想政治课作业能涉及当今发生的新鲜事物，甚至是发生在学生身边的事物，就容易激发学生的生活体验和感情认知，从而在书本知识与现实问题之间架起一座贯通的桥梁，赋予知识鲜活的生命力。
高中思想政治课作业设计策略
高中思想政治课作业设计策略
高中思想政治课的作业设计主要是为了让学生更深入的了解这门学科的内容，并为学生提供有益的质量教育。
为了实现上述目标，以下几点设计策略可以参考：
（1）实施多种形式的作业。
在给学生布置作业时，要使用多种形式的作业，如论文、诗歌、散文、短片等，避免单一形式的作业，从而让学生有更多的选择空间，也能更好地表达思想。
（2）增加及时性。
作业要求及时完成，学生可以坚持按时完成作业，同时及时反馈，这和日常的学习认真练习息息相关。
（3）增强实践性。
通过作业的设计，可以强调学生在课堂上所学知识的实践性，增强学生对知识内容的理解和掌握，让学生把所学到的知识与实践相结合，同时，也可以通过具体的作业形式，让学生增加学习的认知，提升思考和分析能力。
（4）关注学生需求。
要善于发现学生真正需要学习的问题，根据学生的思维模式和学习特点，为其提供完善的课堂教育，并明确学习任务的要求，有效地组织学习活动，及时、密切地追踪并及时反馈学生的学习情况。
总之，作业设计是给学生有益的质量教育，与学生的实际情况应当紧紧结合。
只
有结合学生的需求，采用合理的作业设计策略，才能使学生在学习思想政治课时，主动积极参与，提高知识结构与能力结构，实现有效的学习效果。
浅谈思想政治课探究性作业的设计
新 课 程 标 准 要 求 作 业 的 设 计 既有 利于 教 师 的 创 新 性 ， 又要 有 利 于 促进 学 生 发 挥 各 自的 潜能 。这 就 要求 我 们 在 承 认 学 生 个
、
体 差 异 的 同时 ， 要尊 重 学 生 的 个 体 差异 ， 作 业 设 计 时 既 要 面 更 在 向 全 体 学 生 ， 要 体 现 出层 次 性 ， 满 足 不 同 层 次 学 生 的 需 要 ， 又 以 让 处 于 不 同层 次 的学 生都 能 得 到 发 展 。 另外 ，在 进 行作 业 设 计 时 ， 要 注重 实效 性 ， 求 学 生能 写 出原 理 和 方 法 ， 能 与 背 景 还 要 并
２ ８
快 发 展 。截 至 １ 月２ 日 ， ２ ２ 央行 已 经 连续 ５ 次降 低 了 存 贷款 利 率 。
１ 述 材 料 体 现 了 中 国人 民 银 行的 什 么 职 能 ？ ． 上 ２ 哲 学 角 度 ， 谈 你 对央 行 下 调 存 贷款 利 率 的 认识 。 ． 从 谈 ３我 国 下 调存 贷 款 利 率 体 现 了政 治 学 的 哪 些原 理 ？ ．
本 题 根 据思 想 政 治 课 的 课程 目标 和 性 质 ， 过 抗 震 救 灾 过 通 程 中 先 进 人物 模 范 事 迹 的 教 育 ， 迪学 生 树 立 正 确 的 世界 观 、 启 人
生 观 、 值 观 。这 道 作 业 题 的 设 计 ， 帮助 学 生 把 握 正 确 的 人 生 价 可 方向。
结 合材 料 回答 ： 现 了 政 治学 的 什 么 道理 ？ ２说 明政 府 在解 决 农 民 工就 业 问 题 上 ．
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浅析高中思想政治作业设计的有效性
浅析高中思想政治作业设计的有效性摘要：作业设计是教学流程的重要组成部分。
结合高中思想政治教学案例从课前作业的设计、课堂作业的设计以及课后作业的设计角度来研究作业的有效性。
关键词：高中思想政治；课前作业；课堂作业；课后作业作业是教师教学活动与学生学习过程的重要组成部分。
作业的设计是教学流程的重要组成部分。
《普通高中课程标准》对作业设计有明确要求：“教师要精心设计作业，要有启发性，量要适当，不要让学生机械重复，要减轻学生负担。
”通常我们把作业的设计分成三种类型：课前作业、课堂作业和课后作业。
一、课前作业——立足学生实际生活，体现作业的趣味性教育家夸美纽斯曾说：“一个人没有食欲，勉强把食物吞到胃里，就会引起恶心呕吐，造成消化不良；如果在饥饿的驱使下把食物吃下去，胃就会很好地接受它，并很快地消化它。
”因此，教师在布置课前作业时，不能让作业成为学生的负担，而要让学生对作业产生浓厚的兴趣，并乐于完成。
譬如在学习《经济生活》“影响价格的因素”时，教师课前可以让学生去超市、菜场等地观察不同时期商品价格的变动情况，然后思考影响价格的因素。
学生在观察后可以得出地域、时间、气候等影响商品价格的因素，最终这些因素通过改变商品供求关系来实现商品价格的变动。
又如在讲“纸币”时，教师布置的课前作业可以为要求学生搜集辨别纸币真伪的方法。
学生可以结合自己的经验，也可以向父母、超市营业员询问如何辨别纸币真伪，有条件的学生还可以上网搜集。
如此一来结合全体学生的智慧，学生便可共同探究出辨别纸币真伪的方法：一看，二摸，三照。
一般说来我们布置的课前作业既培养了学生的观察分析能力，又为学生学习本课增强了兴趣，调动了积极性，提高了学生对课堂知识的关注度。
二、课堂作业——紧扣教学目标，体现作业的针对性布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”由此对于课堂作业的布置，教师既要调动学生的积极性，又要紧扣教学目标。
例如，当教师在讲解“股份有限公司与有限责任公司的区别”时，教师可向学生展示课种的漫画。
高中思想政治作业设计研究
高中思想政治作业设计研究高中思想政治课程是培养学生道德、法律、哲学、政治素养的重要途径。
作业设计作为教学的重要组成部分，可以帮助学生在课堂外巩固所学知识、拓展思维，提高解决问题的能力。
本文将探讨如何进行有效的高中思想政治作业设计。
巩固所学知识：合理的作业设计可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，加深对政治概念和思想的理解。
拓展思维：优秀的作业设计可以引导学生拓展思维，从不同角度思考政治问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
提高解决问题的能力：通过作业中的问题解决练习，学生可以学会如何分析问题、搜集信息、做出决策，提高解决问题的能力。
目的性：作业设计应与课程目标和教学目标相一致，帮助学生掌握核心知识和技能。
针对性：作业内容应针对学生的实际需求和兴趣爱好，以便更好地激发学生的学习兴趣。
时政性：作业设计应结合时事政治，引导学生现实问题，培养学生的社会责任感。
思想性：作业应注重培养学生的思想道德素养，帮助学生形成正确的价值观和世界观。
题型设计：根据教学内容和教学目标，选择适当的题型，如选择题、简答题、论述题等。
内容设计：作业内容应与课程内容紧密结合，同时注意实际，引发学生的思考。
时间安排：合理安排作业的难度和数量，保证学生在规定的时间内能够完成，并留有一定的自主时间供学生思考和拓展。
设计一份关于“人民代表大会制度”的作业，包括简要介绍人民代表大会制度的概念、发展历程、基本原则及其与其他政治制度的关系等内容。
该作业设计的成功之处在于紧密围绕课程内容，帮助学生全面了解人民代表大会制度的基本知识。
设计一份关于“道德与法律”的比较分析作业，要求学生从道德和法律的角度分析某一具体案例，阐述各自的适用范围和约束力。
该作业设计的成功之处在于培养学生的比较分析能力，同时引导学生思考道德与法律之间的关系。
设计一份关于“国际关系”的论述题，要求学生分析某一国际关系事件的影响因素、涉及的国家利益以及解决方案等。
该作业设计的成功之处在于培养学生的综合分析能力，同时引导学生国际时事政治。
优化高中思想政治课作业设计的策略
优化高中思想政治课作业设计的策略高中思想政治课是一门重要的人文社会科学课程，旨在培养学生的思想政治素质、民族精神和爱国主义精神。
然而，在现实教学中，很多学生往往满脑子想着“怎么做完作业”而不是真正理解与探索课程知识背后的价值。
因此，优化高中思想政治课作业设计是教师需要重视的教学工作之一。
下面，本文将从以下三个方面探讨如何优化高中思想政治课作业设计，包括思考作业的目的和形式、合理分配作业量与难度，以及多元化的作业形式和实践研究模式。
一、思考作业的目的和形式优化高中思想政治课作业设计首先要明确作业的目的和形式。
一方面，要使作业贴近课程内容，在学生完成作业的过程中，激发他们对思想政治课的兴趣与思考，让学生在探索知识的过程中获得感性与理性的认识。
另一方面，要适当考虑作业形式，让学生在完成作业的同时，培养创新思维、信息获取与分析的能力，例如写作、口头报告等方式让学生积极参与互动，表达自己的思考与感受，而不是机械地完成背诵或填空题。
二、合理分配作业量与难度在优化高中思想政治课作业设计时，需要合理分配作业量与难度，充分考虑学生的自主性与课堂负担。
事实上，作业对学生来说是一个积极的学习过程，但如果作业的难度过于高，学生可能遭受挫败感甚至放弃。
因此，作业设计需要根据不同阶段学生的认知水平和主题综合量来划分难易程度，并根据不同的人口统计学变量合理分配作业量，保证学生有足够的时间深入学习思想政治课内容。
三、多元化的作业形式和实践研究模式为了更好地优化高中思想政治课作业设计，需要在设计中充分发挥多样性和实践性。
通过使用多种类型的作业和实践研究模式，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生自己掌握课程的步骤和方法，增强学生的思维能力，并鼓励学生开展实践性研究，促进学生不断深入自主学习的理念。
在具体设计中，可以将兴趣导向式的常规作业、反例分析及自我评估、实践研究等不同启发性的学习方法与任务结合起来，从而激发学生的学习技能，提高其学习效果。
高中政治作业布置要求及批改方案
长治十中高中思想政治学科作业布置与批改方案高中政治组范新杰以贯彻落实学校教育、教学、教研工作会议精神为主线，以提高教学质量为核心，切实推行精细化教学管理策略，抓实过程管理，抓实教学工作各个环节，特制订此方案：一、作业的功能巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。
深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。
体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。
二、布置作业的原则基础性原则鉴于我校生源状况，决定了我校的教学策略是低起点、小坡度、勤反馈、多辅导。
这也决定了我校的作业布置要重视基础知识和基本技能的训练，作业布置的基础性题目要占绝大多数。
校本化原则依据我校的生情、班情，布置适合我校学生的校本化作业，作业的校本化是提高学习效果的最有效的途径之一。
差异性原则对学有余力和特别有兴趣的同学可以设计不同形式的作业，可以分层布置，让学生有一定的选择性。
多样性原则改变单一的文字式作业形式，可以布置一些口头、论文、实践、调研的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。
过程性和激励性原则教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。
在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
开放性和探究性原则大部分作业要突出基础性，极少部分的作业应突出开放性和探究性，学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。
三、作业的类型口头背诵、书面作业、习题作业、社会实践、综合探究四、作业规范要求1.高一方案：每周2课时数的口头背诵记忆作业，检查形式要求教师随堂抽查或者默写；每周一次的时政论坛，要求一周的第一课时对上周重大新闻评述，学生按学号依次轮流上台完成展示；每周不少于一次书面作业，作业以作业本或者导学案（上级征订教辅资料）形式呈现，每框不少于四道题目，每课作业建议至少批改一次（教材体系为单元、课、框、目，批改以课为准），定期上交检查；每学期至少一次社会实践或者综合探究，主题自拟。
高中思想政治课开放性作业设计之我见
高中思想政治课开放性作业设计之我见[关键词)新课程改革；高中思想政治课；开放性作业一、坚持由封闭性走向开放性，由单一性走向多样性长期以来，受应试教育的影响，作业仅仅被视为巩固和强化课堂知识的手段。
作业内容多脱离学生的生活实际与社会实际。
作业的评价忽视对人的全面发展的“激励功能”。
这种封闭单一的作业造成学生课业负担过重，也使很多学生经常复制他人的作业，不利于激发学生的学习兴趣，不利于学生的个性化成长。
新课程改革强调学生个性化学习，作业应是课堂教学的深化和延伸，是学生实现个性化学习和自我教育的过程。
因此，思想政治课作业必须由单一性走向多样性，由封闭性走向开放性，每一次作业都应成为对学生的教育过程、学生自我成长的过程。
二、开放性作业要充分尊重学生的个性差异。
因材施教每个人由于成长的条件、个人的兴趣、智力等因素不同，呈现出鲜明的个性特征。
实施开放性作业，必须充分尊重学生的个性差异，坚持因材施教。
在教学活动中，我坚持实施“个性化”作业，由学生根据本人的学习程度、兴趣爱好、能力强弱选择适合自己的作业。
我要求学生首先做力所能及的作业，然后可以根据自己的学习程度。
有选择地或完成基础性作业，或完成思考性作业，或完成探究性作业，满足了不同层次学生的学习需要。
个性化作业的实施，使学生逐渐感受到成功的乐趣，激发了学生学习思想政治课的兴趣，满足了学生个性化成长的需要。
三、开放性作业要突出实践性和时代性思想政治课的突出特点是实践性、时代性强。
新课程改革也强调“课程实施的实践性”，“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。
因此，思想政治课开放性作业必须突出实践性和时代性。
引导学生积极关注现实社会生活，引导学生运用课本知识解决实际问题。
在学习《价格变动的影响》一课时，我组织学生就“物价上涨对居民生活的影响”这一问题进行社会调查。
学生通过走访不同阶层的居民，深刻体会到物价上涨对不同社会阶层的影响，其中城乡低收入群体受到的冲击最大。
设计思想品德课有效作业
如何设计思想品德课有效作业【摘要】作业设计是教学过程中重要一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学过程中不可或缺的关键环节。
然而在现实的教育教学中，大量的不加选择的作业使师生共同浸泡在题海之中难以自拔，耗费大量的时间却效果不佳。
本文就思想品德课有效作业的设计进行研究，欢迎指正。
【关键词】思想品德课有效作业设计思想品德课作业是教学中巩固知识、考查学生学习效果的重要形式和手段，也是新课程中思想品德课教学不可或缺的教学环节。
作业的具体形式多种多样，但无论采取哪种形式，都要充分发挥作业在知、能、情、意、行方面的训练和检测作用，让师生从题海中解放出来，进而促进学生综合素质的不断提高。
这就涉及到有效作业的设计问题。
那么如何科学地设计思想品德课有效作业呢?笔者对此进行了研究。
1.九年义务教育思想品德《课程标准》规定识记、理解、运用、觉悟、践行等逐层推进，从识记开始，由易到难，最后落实到学生的行动中。
因此作业设计要循序渐进，由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合、由认知水平到觉悟水平，逐层推进，逐步提高，以实现知识习得、能力培养、觉悟能力和行为品质的统一。
2.作业的设计要抓住社会生活的焦点和教材知识的重难点合学生思维水平的特点来精心编制，以便真正收到以练促教、以练促学、以练明理导行的效果。
这样做有利于激发学生发现和探究问题的兴趣，促进学生积极参与、多向互动。
为此，我们应做到以下两方面：2.1 精心筛选材料少年健康成长等的材料作为编制作业的素材。
如当前道德领域中面临的诚信问题、价值观问题；法制领域中的公民意识、维权意识、法律意识；政治生活中的主人翁意识、民族意识、爱国意识等。
这些素材既符合思想品德《课程标准》的要求，又反映了时代发展的要求，因而能突显思想教育的人文价值。
②挑选一些典型、重大的事件作为载体。
如：西部大开发、上海世博会、纪念中国共产党成立九十周年等。
这些事件从不同层次、不同角度体现了党和国家的方针政策，反映时代开放和发展的趋势特点和要求，或者蕴涵着需要我们着重思考的问题．只要我们精心构思，巧妙设计，就能形成融能力训练和思想教育于一体的好试题。
优化高中思想政治课作业设计的策略
优化高中思想政治课作业设计的策略随着时代的发展和社会变革的加速，思想政治课作为中学课程之一，举足轻重。
优化高中思想政治课作业设计，不仅有助于学生对思想政治知识的深入理解和掌握，更能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
本文将探讨一些优化高中思想政治课作业设计的策略，帮助中学教师更好地完成教学任务。
一、充分发挥教材的作用优化高中思想政治课作业设计的第一步是充分发挥教材的作用。
思想政治课的教材是教学的核心，教师应当精心挑选有价值的教材内容，通过作业的设计帮助学生真正理解和吸收教材知识。
教师可以将课堂所学知识贯穿到作业中，让学生通过作业对所学知识进行巩固和应用。
在学习马克思主义基本原理时，教师可以设计作业要求学生结合教材内容，通过分析当前社会的具体案例，探讨马克思主义的普遍性和适用性。
通过这样的作业设计，不仅可以帮助学生理解马克思主义原理，还能锻炼学生的思辨能力和分析问题的能力。
二、注重实践与应用在学习法治理念时，教师可以设计作业让学生到社区法治宣传活动中去，亲身感受法治的力量，然后撰写心得体会或者参与社区法律知识测试，通过实际的参与和体验，加深学生对法治理念的理解和认同。
三、注重学生的参与和创新在优化高中思想政治课作业设计的过程中，要注重学生的参与和创新。
作业设计不应该只是教师单方面的灌输和布置，而应该给学生一定的自主权和创作空间。
教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行作业设计及完成，例如可以让学生以小组形式展开研究性学习，选择一个社会热点或政治事件进行调研并撰写报告，这样的作业设计既能锻炼学生的团队合作能力，又能培养他们的独立思考和创新能力。
四、注重跨学科整合思想政治课的内容与其他学科有很多交叉点，优化高中思想政治课作业设计的策略之一就是注重跨学科整合。
教师可以设计一些跨学科的作业，让学生在思想政治课的学习中能够理解和运用其他学科的知识。
在学习国际政治时，教师可以设计作业要求学生通过地理课的知识，分析不同地缘政治格局对国家政策和国际关系的影响，通过这样的跨学科整合设计，可以帮助学生更全面地理解国际政治的复杂性。
思政课的作业设计
思政课的作业设计一、引言作为大学生涯的一部分，思想政治理论课（简称思政课）在大学教育中具有重要的地位。
作为培养学生的综合素质和塑造良好思想道德品质的重要环节，思政课的作业设计至关重要。
本文将探讨思政课的作业设计，旨在通过设计合理的作业，帮助学生巩固知识、提升思想理论素养。
二、作业设计原则在设计思政课作业时，应遵循以下原则：1.实用性原则：作业应与学生的日常生活和社会实践结合，具有现实意义，能够帮助学生理解和运用所学的思想政治理论知识。
2.落地性原则：作业设计应注重贴近学生，具有一定的可操作性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
3.个性化原则：作业设计要考虑学生的个体差异，量身定制，注重体现多样性和个性发展。
4.综合性原则：作业设计应涵盖思想政治理论的多个方面，综合运用各种教育手段和方法，提高学生的综合素质。
三、作业设计方法1. 理论学习与实践结合将思政课的理论知识与实践相结合，设计一些实践性作业。
例如，设计一份调查问卷，让学生到社区、学校或单位进行实地调研并分析结果。
通过实践活动，让学生将所学的理论知识运用到实际中，提高对理论知识的理解和运用能力。
2. 学习小组合作设计小组合作作业，让学生组成小组进行讨论和合作。
例如，给学生分配不同的思政问题，要求小组成员通过讨论、分析和归纳，最终形成一份小组报告。
通过小组合作作业，培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
3. 视听材料分析选取与思政课相关的优秀影视作品或音频材料，要求学生进行分析和评论。
作为作业，学生可以撰写影评或评论，或者录制短视频进行分享。
通过分析优秀影视作品或音频材料，培养学生对思想政治理论的理解和评价能力，同时提升学生的表达和批判思维能力。
4. 社会实践报告要求学生选择一个社会实践的机会，并参与其中，之后撰写社会实践报告。
报告可以包括实践活动的目的、过程、感想和收获等。
通过实践活动和报告写作，培养学生实践能力、观察力和表达能力。
高中思想政治课作业有效设计的原则
抄 教 材 的 方法 ， 结 果 是 学 生 厌 做 ， 师 厌 改 。有 效 的 政 治 课 作 其 教
业 设 计应 该有 利 于 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 促进 学 生将 理 论 知 识 学 活 、
的许 多 概 念 、 原理 都 比较 抽 象 。 因此 要 引 导 学 生将 书本 上 学 到 的
理论知识与社会 实践、 日常 生 活 、 自身 思 想 状 况 相 结 合 ， 养 学 培
生 分 析 问题 、 决 问题 的能 力 。设 计 实 践 型 作业 ， 利 于 沟 通 课 解 有 堂 内外 ， 分 利 用 学校 、 充 家庭 和 社 会 等 教 育 资源 ， 导 学 生 走 进 引 现 实 社 会 去 考 察 、 查 、 问， 宽学 生 的学 习 空 间 ， 展 研 究 性 调 访 拓 开 学 习活 动 ， 发 他 们 对 生 活 、 会 的 关 注 ， 养 他 们 主 动 参 与 社 激 社 培 会 实 践 的能 力 。如 学 习 《 活 与 消 费 》 一 单 元 时 ， 结合 学 校 生 这 我 开 展 的 研 究 性 学 习 ，指 导 学 生 针 对 生 活 中 的 消 费 问题 进 行 自主
次相 对 应 。 此 ， 以设 计 出 Ａ、 Ｃ三 级 式 作 业 ： 据 可 Ｂ、 Ａ级 为 简 单 再
人 ” 的新 鲜 体 验 ， 而 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 创 新 能 力 。 因此 ， 从 在 学 习 完一 节 课 内容 后 ，我 都 要求 每个 学生 根 据 所 学 内容 编 写 两 到三 题 类 型不 限的 题 目 ，一 些 学 生通 过 自己 的 思考 设 计 出题 型 和 内 容 都 比较 新 颖 的题 目。 如 在 学 习 《 用 工 具 和 外 汇》 ， 信 后 有 一个 同 学 设 计 了这 样 一 道 作 业 ： 请 用 信 用 卡 进 行 一 次 消 费 ， “ 体 验 信 用 卡 消 费 的优 点 ” 。作 业 设 计 完 后 ， 还 让 学 生 们 把 自己 我 的 作 品和 同学 们 进 行 交 流 ，最 后我 从 中挑 选 出几 道 有 代 表 性 的
新课标下思想政治课的作业设计
新课标下思想政治课的作业设计
中国共产党全面领导新时代中国特色社会主义事业意义重大，扎实开展思想政治课教学，繁重而艰巨。
为此，我们要创新作业设计，提高教学效率，达到能教会学生思想、激发学生热情，以达到促进学生健康成长的目的。
首先，深入挖掘学生共性和特殊性，把课堂教学和作业设计结合起来。
明确作业设计的目的，聚焦核心知识，把课堂教学相应的内容作为作业的内容，使学生始终处于学习的状态中。
其次，通过引导学生思考，让学生学会用所学知识去解决实际问题，让学生明白学习思想政治要学会做人，不仅要学会做事；学习思想政治不仅要从理论上学习，更要从现实中学习，在实践中学习，力求真实和贴近。
再者，及时有效的进行反馈，让学生明白学习的意义，激励学生积极学习思想政治。
此外，积极开展形式多样的主题教学，引导学生学习思想政治，把每一课的学习内容分解成每一小组的讨论练习：如团体小组研讨，团体活动，操作，应用题等，让学生明白学习思想政治是一项系统性学习，把知识与行动结合起来，学会如何在实践中发展自己；把现实和理论结合起来，学会如何分析和处理复杂的社会现实问题。
总之，创新作业设计，在各种教学形式和资源信息面前，要把思想政治课贯彻到学生的一言一行，只有通过详细、严格、有效的作业设计，才能真正做到思想政治课的有效教学，激发学生积极性，引导学生健康成长。
高中思想政治课作业设计的原则
高中思想政治课作业设计的原则【摘要】高中思想政治课作业设计的原则对于学生思维发展起着至关重要的作用。
确定教学目标的一致性与系统性原则能够确保作业设计与课程目标相一致，使学生更好地理解知识。
关注学生思维发展的个性化原则能够促进每位学生的个性发展，激发学生的兴趣与探究精神。
注重知识转化的实践性原则能够将学生所学知识运用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
强调启发式教学的互动性原则能够激发学生的创造力与思维能力，培养学生的批判性思维。
倡导体验式学习的反馈性原则能够让学生通过实践经验得到及时反馈，进而不断完善自己的学习方式。
高中思想政治课作业设计的原则应当综合考虑以上几个方面，以帮助学生全面发展。
【关键词】高中思想政治课、作业设计、教学目标、个性化、知识转化、启发式教学、体验式学习、原则、互动性、反馈性、总结。
1. 引言1.1 高中思想政治课作业设计的原则高中思想政治课作业设计的原则是指在教学过程中，要根据特定的原则设计作业，以促进学生的思维发展和知识转化。
在教学中，遵循一定的原则可以帮助教师更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从确定教学目标的一致性与系统性原则、关注学生思维发展的个性化原则、注重知识转化的实践性原则、强调启发式教学的互动性原则、倡导体验式学习的反馈性原则等方面探讨高中思想政治课作业设计的原则，希望能够为教师们在教学实践中提供一定的借鉴和参考，促进教学质量的提升。
通过对作业设计的原则的研究和探讨，可以更好地帮助教师们设计出符合学生特点和学科特点的作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 正文2.1 确定教学目标的一致性与系统性原则确定教学目标的一致性与系统性原则是高中思想政治课作业设计的重要原则之一。
在进行作业设计时，教师应该确保教学目标与作业内容之间的一致性，并将作业设计纳入教学系统的整体框架中。
确定教学目标的一致性意味着作业设计应该与教学目标相一致。
教师在设计作业时，需要明确作业的目的和意义，以确保作业能够帮助学生达到教学目标。
浅谈高中政治作业设计
浅谈高中政治作业设计新课标指出，政治教学要面向全体学生，注重政治能力的培养。
政治作业练习是培养学生政治能力的有效途径之一，政治作业的设计应着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，增强针对性、开放性、时政性、研究性、主体性，建构新的政治作业设计模式，促进学生的全面发展。
一、贴近学生生活，增加针对性长期以来，受应试教育的影响，思想政治课教学片面强调知识传授和简单的灌输，忽视了学生作为生命个体本身的特点，远离了学生的现实生活。
政治课作业的设计无非就是“什么是”、“为什么”、“如何理解”等等。
这种“纯理论”的作业，使学生感到学政治没用，影响了思想政治课教学功能的发挥。
新一轮课程改革要求教学向生活回归，为此，在作业布置方面就必须注入生活的内容和时代的活水，要以学生的生活经验为基础，让学生体验到所学的思想政治课是他们人生必不可少的内容。
如：在经济常识第一课“价值规律的基本内容和作用”这一内容作业布置中，我联系学生生活实际设计如下作业：①查一查：农贸市场青菜价格早晚有什么差别，为什么？②比一比：一斤青菜与一辆摩托车价格有什么差异，为什么？这些作业的内容学生熟悉，与他们的生活密切相关，学生能真实地感受到自己的日常生活与政治有着密切关系，提高了政治课学习的兴趣，也培养了学生理论联系实际的能力，提高了学生参与社会经济活动的能力。
二、重视动手能力，呈现开放性新课标指出，政治课程要构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活逻辑有机结合的课程模式。
因此，在进行政治作业设计时，我们要从学生熟悉的生活环境中选素材，让学生觉得生活中处处可以用到所学的政治知识，提高生活的技能。
比如，在学习“公民的储蓄存款”这一内容时，我让学生去咨询家长，了解最近10年来家庭存款变化的情况，并请同学们互相交流讨论，探寻20年来家庭存款增长的原因。
高中思想政治作业的优化设计与批改
高中思想政治作业的优化设计与批改随着新课改的不断深入，教师不仅要创新课堂教学，而且更要关注作业的优化设计与批改指导问题。
因为作业对学生来讲是巩固、深化和应运知识，提升能力的重要环节;对于教师来说，是用来检查教学效果，指导学生学习的教学手段之一。
因此，教师应立足实际突破传统作业的局限，设计优质作业并能及时反馈指导，将有利于激发学生学习兴趣，培养学习能力，进一步提高教学质量，促进教学改革。
一、高中思想政治作业布置及批改现状当前，高中思想政治教学中，教师在作业设计布置和批改反馈指导方面普遍存在着一些不足之处。
(一)作业内容没有梯度性，没有针对性。
传统作业不能从学生实际出发和有针对性布置，经常实行一刀切，即一个班甚至一个年级布置统一的作业，忽略了学生的差异性，很容易扼杀学生学习的兴趣，使其失去进取心和竞争心理。
(二)作业布置缺乏总体规划，多为粗放型。
教师老是担心学生课堂基础知识掌握不到位，往往对课本知识点搞“地毯式”轰炸，这种训练是应试技巧的训练，重复性、机械性突出，起不到真正培养学生理解、分析、应用能力的作用。
且大多数老师布置的作业不是自主创设命题，往往是教辅资料中的随堂练习题，或是简单的机械记忆性试题，这样时间长了，学生对作业也仅仅就是完成老师的任务而已，厌恶感与日俱增，不仅知识达不到有效掌握，自主探究和解决问题的能力更是无从谈起。
所以经常出现这样情况，作业做过的题目，考试出来学生依旧不会解答，这就是机械训练的结果。
(三)作业形式太过死板单一。
传统作业基本都是书面作业，且往往是问答形式。
而对大多数高中学生来讲，青春活力的他们更喜欢多样化的作业，如开展辩论赛、写小论文、进行话剧表演、办板报和开展社会调查等灵活多变，富有激情的作业形式。
作业形式太过死板单一，不利于激发学生学习思想政治的兴趣，不能拓展学生思维和培养学生的实践能力。
(四)作业批改指导过于简单。
传统作业的批改评价主体主要是以老师批改为主，形式上来讲主要以打“钩叉”的方式对学生的作业进行简单肯定或否定，对学生问题的反馈主要是在上课前几分钟或辅导课上集体纠正而已，这样的批改反馈指导主体单一，形式缺乏灵活性和激励性，不利于学生深刻认识到自己的错误与不足，不能有针对性地给每个学生指明前进的方向，从而也就不能促进学生产生学习动力，积极地进行探究和思考。
高二政治作业设计刘妍妍
《广博精湛的中华文化》作业设计教材本源：一般高中《思想政治》教科书/ 人民教育第一版社2013 版内容本源：必修 3 第三单元主题：中华文化与民族精神合适对象：高二年级三班学生设计者：刘妍妍 / 巩义二中东校区一、学习目标1、知识目标：（1）经过详细实例能深切感觉并说出文学艺术对中华文化的意义，认识科学技术是民族文明的重要标记并能复述中国古代科技的地位、特点、作用；（2）经过不一样民族文化的对照，能说出我国不一样地区的文化和各民族的文化特点及其成因和对中华文化的意义；（3）懂得中华文化所独有的包含性，能运用包含性这一考点去解决应用中的实质问题。
2、能力目标：（1）培育学生辩证剖析问题能力，辨析中华文化的地区特点，说明中华文化是中国各族人民共同创建的；（2）培育学生综合思想能力，全面辩证，历史地剖析中华文化的能力。
3、感情、态度和价值观目标：领会各民族文化的广博精湛，联合目前形势，坚定保护民族团结的信念，深信在中国共产党的领导下，经过全国各族人民的共同努力，必定能创建出中华文化新的绚烂。
二、作业设计作业（一）（ A级）：自己联合课文内容并在同桌的帮助下，用列表方式分别表现出中华文化广博精湛的表现，以及三个突出表现之间的差别。
作业（二）（ B 级）：学生以合作研究小组为单位，说说在中华文化的百花园中，各具特色的民族文化都有哪些，我们班同学都是哪个民族的，畅所欲言，介绍本民族的文化特点。
此外依据地理学知识，把我们合作研究小组分为祖国领土的四大块，如：西北、东北、西南、东南，每一小组要依据每一地区特点经过磋商商讨并联合其余学科知识，能说出不一样地区、不一样民族的文化的特点，并请有表演天分的民族同学表演民族乐器。
最后能使学生总结出1.各具特点的民族文化奇光异彩为中华文化的发展作出了重要贡献他们既有各自的民族特性但同时又有中华文化的共性，都是民族的珍宝中华的骄傲； 2. 各民族文化相互沟通相互融合共同促进了中华文化的发展。
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高中思想政治课的作业设计
新课程理念已深刻影响着高中政治课教学的各个环节。
作业是帮助学生理解和运用知识，帮助教师反馈教情和学情，检测教学效果，提高教学效益的重要手段。
然而，有的教师受应试教育的影响，仍片面强调作业对学生的管理功能，而忽视作业对学生的发展功能，从而导致作业设计形式单一、内容枯燥，压抑了学生的自主性和创造力，影响了教学的质量。
在新课程理念的指导下，高中政治课教师应该对作业设计这一教学环节进行探究和创新，让政治作业“活”起来。
下面，我就当前高中政治课的作业设计谈谈自己的体会。
一、作业设计存在的问题
1、作业多。
教师在学科本位思想的指导下，从提高政治分数的角度出发，运用题海战术，对学生进行“狂轰滥炸”。
教师不管学生各科作业总量的多少，也不管学生实际应用能力的高低，要求学生在规定时间内完成其布置的所有政治作业，使得学生在“题海”中苦苦挣扎。
长此以往，必然会造成学生反感政治作业，厌恶政治学科，疏远政治教师。
教师起好心，办坏事，得不偿失。
2、作业难。
教师受应试教育的影响，为了在考试分数上早出成绩，出好成绩，他们在学生的始业阶段就把往届的高考模拟题和历年的高考真题作为学生的常规练习题，实现了作业难度提前与高考接轨。
这样做能使一部分学生的成绩迅速提高，但另一部分学生的水平还不能一下子就达到高考标准，使得他们在完成教师设计的这种作业时，错误率极高，这样就会大大挫伤他们的兴趣和信心，使得他们早早地错误地进行了“自我否定”。
揠苗助长不利于学生的健康成长，同时也违背了教育应面向全体学生的理念。
3、作业“死”。
高中政治课是一门融时政性、实践性和开放性为一体的学科。
教师的作业设计应该紧跟时代前进的步伐，紧扣学生思想的脉搏。
但在教学实践中，有的教师的作业设计却脱离了学生的生活体验，脱离了社会的热点难点，这样就不利于调动学生自主探究的积极性。
另外，有的教师在讲评作业时，只重知识点的查找，而忽视知识运用的指导；只重答案的公布，而忽视解题方法的介绍。
这样也不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。
二、作业设计的原则
1、层次性原则。
教育应面向全体学生，教师应坚持“为了每一位学生的发展”的育人理念，在作业设计上不能搞“一刀切”，应在充分考虑学生的个性差异、知识水平和理解能力的基础上，根据不同层次的学生按梯度设计作业，做到作业梯度和学生层次相对应。
据此，可设计出A、B、C三级式作业：A级为基本型，供后进生选作；B级为提升型，供中等生选作；C级为优化型，供优等生选作。
这样就能较好地保证所有学生都能“吃饱”、“吃好”，让学生都能从作业中体验到成功的喜悦，调动学生学习的积极性。
2、集约性原则。
“题海战术”下的作业是“粗放型“作业，它往往重数量而轻质量，其重复性和机械性的特点突出，它对所有知识点进行“地毯式”轰炸并不能真正培养学生分析和解决实际问题的能力。
教师应增强作业设计的“含金量”，应注重作业设计的深度和宽度，注重作业设计的效益和质量，从而实现作业设计从单一性向多样性转变，从粗放型向集约型转变。
重质量而轻数量，形式灵活，内容丰富的集约型作业能更好地激发学生的创造力。
3、实践性原则。
高中政治课的显著特点就是理论联系实际。
因此，教师的作业设计应坚持从生活中来，到生活中去的实践性原则，把社会热点难点，国家大政方针与教材知识有机地结合起来，根据学生已有的生活经验去进行设计，使学生身临其境，激发学生内在的认知动力，帮助学生学以致用，借以破除政治课在学生心中“唱高调”和“大而空”的错误形象。
4、创新性原则。
创新是民族进步的灵魂。
实施新课程的重要目的就是培养学生的创新能力。
但如果学生长期练习预设了标准答案的作业，就会在固定的思维模式和规范的答题套路的指引下被训练成“考试机器”，这样往往会压抑学生的创新能力而出现“高分低能”的现象。
因此，教师应鼓励学生大胆发表自己的意见，摒弃答案唯一的封闭型作业，多设计开放性和
多元化的作业。
只要是学生言之有理、持之有据的回答，教师均给予肯定性评价，从而激励学生根据所学知识去创造性地解决所见所闻的实际问题。
三、作业设计的具体方法
1、设计分析判断型作业。
教师设计的分析判断型作业能有效调动学生运用所学知识对实际问题进行分析，做出判断，评定价值。
例如，教师在讲完必修4《价值的创造与实现》这一框后，展示“雷锋传人”郭明义的事迹。
他工作30年来，时时处处都发挥着先锋模范作用，在每个工作岗位上都取得了突出的业绩；他1994年以来，为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12余万元，先后资助了180多名特困生，而他家却几乎一贫如洗。
教师要求学生结合他的事迹分析并评价社会上存在着的拜金主义和享乐主义等错误的价值观。
这类作业使学生思维的灵活性和批判性得到了训练，有利于学生树立科学的世界观、价值观和人生观。
2、设计合作探究型作业。
学会合作是现代人所必备的基本素质。
联合国教科文组织第16届大会的研究报告《学会生存——教育的今天和明天》中指出：“教育的一个重要目标就是要培养感情方面的品质。
……学会彼此如何交往，如何在共同的任务中彼此合作。
”合作探究型作业有利于夯实学生的基础知识，增强学生的合作意识，培养学生分析和处理信息的能力。
例如，教师在讲必修1《公司的经营》这一框前，可将学生分成若干小组，要求学生预习教材知识，以广汉本地的“宏华公司”为对象进行调查研究，自主收集整理材料，寻找其经营发展的途径。
3、设计社会调研型作业。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
社会调研型作业就是教师要求学生开展社会调查，分析调查结果，写出调查报告，解决实际问题的一种作业类型。
它改变了传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在实践中完成。
这有利于沟通课堂内外、充分利用家庭、学校和社会资源，引导学生走向社会、走向生活，培养他们主动参与社会实践的能力。
例如，教师在讲完必修1《股票、债券和保险》这一框后，指导学生通过实地考察、问卷调查、上网查询等形式收集材料、整理数据，要求学生针对生活中的理财问题写出一份调查报告。
总之，高中政治课教师要以新课程理念为依据，坚持以人为本、学以致用的作业观，设计符合学生学习规律的作业，帮助学生参与生活、探究问题、开展实践，让政治作业真正成为促进学生全面发展的重要手段，使政治作业“活”起来。