北师大版八上《物态变化温度》学案
北师大版初中物理八年级上册《1.1物态变化、温度》 学案设计
1.1《物态变化 温度》导学案情景引入2013年我国多地报告H7N9病例，各部门在积极开展H7N9疫情防控工作的同时，卫生计生部门提醒广大群众，H7N9可防可控不必恐慌，不要吃病死的家禽，尽量少接触活禽，有可疑症状要到正规医疗机构早诊早治。
在我们学校，如何检测H7N9呢？一般我们可以通过监测同学们的体温，因为H7N9的典型症状就是发热。
通过今天的学习，你将学会如何测量自己的体温！互动课堂活动一 物态及其变化 填一填：自然界中的物质可以分为 体、 体和 体这三种最常见的状态。
填一填：固 液 气比一比：常见的三种物质的状态，各有什么特点？名称 举例 形态特点有无一定的体积有无一定的形状固态 铁钉、冰块 液态 水、牛奶 气态空气比一比：有 有 有 没有 没有 没有分一分：有以下5种物品：橡皮、纯净水、钢直尺、水银、塑料三角板，试把它们分成两类：一类包括 ，你分类的依据是 ； 另一类包括 ，你分类的依据是 。
分一分：橡皮、钢直尺、塑料三角板 有一定的形状和一定的体积 纯净水、水银 没有一定的形状但有一定的体积。
答一答：如下图所示的是小明和小红某一天观察落叶上小水滴的情景，你能回答他们提出的问题吗？答一答：水滴是液态，当中午外界气温升高时，水的温度升高，水由液态变成气态跑到空气中去了。
填一填：在一定的条件下，物质存在的状态是可以相互 的。
物质由一种状态变为另一种状态的过程称为 。
填一填：转化 物态变化 活动二 温度及其测量知识拓展：物质存在的形态还有等离子态、中子态、超固态、液晶态等。
填一填：温度是用来表示物体的 的物理量；在摄氏温度中，单位为 ，用符号 表示。
物理学中规定：1标准大气压下冰水混合物的温度为 ℃；沸水的温度为 ℃，把0-100℃之间分成100等份，每一等份为1℃，即实验室温度计的分度值为 ℃。
填一填：冷热程度 摄氏度 ℃ 0 100 1选一选：下列关于温度的说法正确的是（ ） A.感觉较热的物体，温度一定高B.0℃的冰和0℃的水，冷热程度不同C.温度反映的是物体的冷热程度D.冰的温度一定是0℃ 选一选：C说一说：欲测烧杯中水的温度，有下列四种做法，你选哪一种？说说你的理由。
北师大版八年级上册物理物态变化温度导学案
C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察
板 书 设 计
课 后 反 思
审 查
意 见
签字：年 月 日
（五）【当堂检测】（ ）
1.有三支温度计，其中甲温度计的测量范围是35℃~42℃，乙温度计的测量范围是-30℃~50℃，丙温度计的测量范围是-20℃~105℃，由此可知_____温度计是家庭用的寒暑表，_____温度计是实验室用的温度计，_____温度计是体温计。
2.下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是( )
重点
能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数
难点
液体温度计的原理，使用温度计测量温度。
方法
实验法、归纳法、讨论法
准备
实验室温度计、体温计
导 学 过 程
一、激情导入（ ）：
把液体温度计发给学生，观察温度计的构造（玻璃外壳、液体泡、毛细管、刻度及符号），
二、出示学习目标并阐释，明确重难点（）：
三、挑战新知识
思考讨论：这三幅图有什么联系？作为一组图片我们希望对比什么？由此可以得出什么结论？
问题二：物体分类比赛
矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、水、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银、瓶中的氯气
问题：1、将所有物质进行分类，并指出分类的依据2、固、液、气的不同特征是什么？
②通过观察水的物态变化实物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法。
3、情感、态度与价值观
①通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。
八年级物理上册 1.1 物态变化 温度导学案1(新版)北师大版
八年级物理上册 1.1 物态变化温度导学案1（新版）北师大版【学习目标】课标要求：1、知识与技能能列举自然界和生活种不同的物质，理解气态，液态和物态的物质存在的三种状态。
知道在一定的条件下，物质存在的状态可以发生变化。
能举例说明三种物态的基本特征。
2、过程与方法① 通过对大量不同状态物质按照固、液、气三种不同状态分类体会对物质分类的方法。
通过观察水的物态变化实验感受物态变化的条件3、情感，态度与价值观① 通过冰化成水的实验反应出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩论唯物主义观点看待问题。
② 通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣核对求知的欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
目标达成：1、能举例说明三种物态的基本特征。
2、通过对大量不同状态物质按照固、液、气三种不同状态分类体会对物质分类的方法。
学习流程：【课前展示】由学生介绍一下，自己对物理这门学科的了解。
【创境激趣】同学们自然界中有几种常见的物态变化呢？这节课我们就来学习。
【自学导航】1、物质存在的三种状态①自然界中的常见物质可以分成三种物态﹙﹚﹙﹚和﹙﹚。
②这三种状态的特点：像铁钉、雪糕这类固态物质具有﹙﹚和﹙﹚。
像水和牛奶这样的液态物质，没有﹙﹚，但有﹙﹚。
像气球中的空气这类物质，既没有固定的形状，也没有一定的体积，其体积取决于容器的几何尺寸。
2物态变化【合作探究】1、学生交流讨论，物质存在的三种状态有哪些呢？2、请同学们举例说说哪些属于物态变化？【展示提升】典例分析知识迁移1、通常情况下，物质存在的状态是、和、平时我们见到的铁是态，酒精是态，氧是态、2、（2）有6种物质：钢尺、铜线、纯净水、白酒、牛奶、冰棒、玻璃杯、请用不同的分类方法，把它们分成两类，按照示例填空、分类一（示例）分类方法：按是否透明来分类透明不透明水晶、白酒铁、水银、牛奶、巧克力分类二（请填空）分类方法：按照固体、液体分类固体液体分类三（请填空）分类方法：【强化训练】1、自然界中常见的物质可以分成三种状态:﹙﹚﹙﹚和﹙﹚。
北师大版物理八年级1.1《物态变化温度》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解物态变化的基本概念，包括固态、液态、气态以及它们之间的相互转化过程。
2.掌握温度与物态变化之间的关系，了解不同物态变化所需的能量变化。
3.学会使用温度计测量温度，掌握温度单位摄氏度（℃）的意义。
4.能够运用所学知识解释生活中常见的物态变化现象，如冰融化、水烧开等。
4.实践性强，注重学生动手操作能力的培养
本案例设计了丰富的实验活动，让学生亲自动手操作，观察物态变化现象。这种实践性强的教学方式，有助于学生更好地理解物态变化知识，提高学生的动手操作能力。
5.全面评价，关注学生学科素养的提升
本案例在评价环节设计了多种评价方式，全面评估学生的学习效果。同时，注重评价的激励作用，激发学生的学习积极性。此外，通过反思与评价，关注学生学科素养的提升，使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
2.设计一个简单的物态变化实验，观察并记录实验过程中的温度变化。
3.收集生活中至少三个物态变化实例，分析其背后的温度变化原因，并在下一节课上进行分享。
五、案例亮点
1.生活化教学情景，激发学生兴趣
本教学案例以生活化的实例导入新课，让学生在观察和体验中感知物态变化现象，从而激发学生的学习兴趣。通过这种方式，学生能够将抽象的物理知识与现实生活紧密联系在一起，提高学习的积极性和主动性。
4.引导学生关注生活中的物理现象，培养学生对生活的热爱和好奇心。
5.通过团队合作，培养学生的集体荣誉感，提高学生的团队协作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解物态变化与温度的关系，我将在课堂上创设贴近生活的教学情景。例如，通过播放冰融化、水烧开等视频，让学生直观地感学生在课堂上亲身体验物态变化现象。通过这些情景的创设，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
北师大版物态变化温度教案
北师大版物态变化温度教案【教案名称】北师大版物态变化温度教案【教案简介】本教案是针对北师大版物态变化温度教学内容设计的一份教案，旨在帮助学生理解物质在不同温度下的物态变化规律，培养学生的观察、实验和分析能力。
通过本教案的学习，学生将能够掌握物质的三种常见物态变化（固态、液态、气态）以及温度对物态变化的影响。
【教学目标】1. 知识目标：a. 了解物质的固态、液态和气态的特征和相互转化关系；b. 掌握物质的熔化、凝固、汽化和液化过程的基本概念；c. 理解温度对物质物态变化的影响。
2. 能力目标：a. 能够观察和描述物质在不同温度下的物态变化；b. 能够进行简单的实验，观察和记录实验现象；c. 能够运用所学知识解释实验结果。
3. 情感目标：a. 培养学生的实验兴趣和动手能力；b. 培养学生的观察和分析能力；c. 培养学生的合作意识和团队精神。
【教学重点】1. 物质的固态、液态和气态的特征和相互转化关系；2. 温度对物质物态变化的影响。
【教学难点】1. 温度对物质物态变化的影响机制的理解；2. 实验现象与物态变化规律的联系。
【教学准备】1. 教师准备：a. 教学课件或教学板书；b. 实验器材和实验材料：烧杯、温度计、冰块、热水等；c. 教学辅助工具：图片、视频等。
2. 学生准备：a. 阅读教材相关内容；b. 准备实验记录表和观察记录表。
【教学过程】本教案分为以下几个环节：导入新课、知识讲解、实验操作、实验分析和总结。
1. 导入新课（10分钟）a. 利用图片或视频引导学生回忆物质的三种物态，并简要介绍物质在不同物态之间的转化关系；b. 引发学生对温度对物质物态变化的影响的思考，例如：冰块在室温下会发生什么变化？2. 知识讲解（20分钟）a. 介绍物质的固态、液态和气态的特征和相互转化关系，重点讲解熔化、凝固、汽化和液化的过程；b. 讲解温度对物质物态变化的影响机制，例如：温度升高会使物质分子活动加剧，导致物质从固态转化为液态。
北师大版物理八年级1.1《物态变化 温度》 教学设计
北师大版物理八年级1.1《物态变化温度》教学设计一、教学目标1.了解物态变化的基本概念和分类。
2.理解物质在不同温度下发生物态变化的原理。
3.掌握不同物态变化过程中的能量变化规律。
二、教学内容1.物态变化的概念和分类。
2.在不同温度下发生物态变化的原理。
3.物态变化过程中的能量变化规律。
三、教学重点与难点3.1 教学重点1.物态变化的基本概念和分类。
2.温度对物质物态变化的影响。
3.物态变化过程中的能量变化规律。
3.2 教学难点1.温度和物态变化的关系。
2.能量在物态变化中的变化规律。
四、教学准备1.教材：北师大版八年级物理教材第一章。
2.教具：黑板、粉笔、温度计、水、冰块、热水。
五、教学步骤5.1 导入与引入在导入环节，可以通过提问的方式引导学生回顾物态变化的概念和分类。
然后，引入本节课要学习的内容：物质在不同温度下的物态变化。
5.2 知识讲解与示例分析在本节课的知识讲解环节，可以通过黑板或投影仪介绍物态变化的概念，并列举一些常见的物态变化示例。
同时，通过实物示范或视频展示，让学生感受温度对物质物态变化的影响。
5.3 实验环节在实验环节中，可以组织学生进行以下实验：1.实验一：水的物态变化过程a.准备一个容器、水、冰块和热水。
b.将水加热到一定温度，观察水的变化。
c.将冰块放入容器中，观察冰块的变化。
d.记录水的不同物态变化过程，并分析产生这些变化的原因。
2.实验二：温度和物态变化的关系a.使用温度计测量不同物质在不同温度下的物态变化。
b.绘制温度和物态变化之间的关系图。
5.4 知识总结与拓展在这一环节，可以对本节课所学的内容进行总结，并引导学生拓展思考，了解物态变化和温度变化的更多应用。
5.5 作业布置布置相应的课后作业，巩固学生对物态变化和温度的理解。
六、教学评价1.通过课堂观察，评价学生对物态变化和温度的理解程度。
2.对学生实验结果进行评价，判断其实验方法和结论是否准确。
3.作业评价：评价学生对知识掌握情况以及思考能力的发展。
八年级物理上册精品课堂(北师大版)1.1物态变化温度优秀教学案例
4.反思与评价的环节：教师引导学生进行自我评价和总结，帮助学生巩固知识点，提高自我管理能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥潜能。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥潜能。
4.结合学生的表现，提出针对性的改进建议，帮助学生提高学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组图片，包括冰雪融化、蒸发、凝固等物态变化现象，引导学生关注这些现象与温度的关系。
2.提出问题：“你们在生活中是如何判断温度变化的？”让学生思考并分享自己的经验。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生探究温度与热量、内能的关系，如“温度升高，物体的内能是否发生变化？”“如何判断物体是否吸收或放出热量？”等。
2.通过提问，让学生思考温度计的原理及使用方法，引导学生深入理解摄氏度的概念。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问意识，激发学生的思考能力。
（三）小组合作
5.教学内容的系统性与连贯性：本节课从温度的概念引入，讲解了温度与热量、内能的关系，再到摄氏度的概念和温度计的使用，内容系统连贯。教师通过总结和归纳，帮助学生将所学知识内化，形成系统的知识结构。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我将以学生为主体，充分运用启发式教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探究温度的本质，提高学生的自主学习能力。同时，注重知识的系统性，为学生搭建起知识框架，使学生在掌握温度知识的基础上，能够进一步学习其他物态变化的内容。
北师大版八年级上册物理1.1物态变化温度优秀教学案例
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，我会进行总结归纳。我会引导学生回顾所学知识，总结物态变化的概念和温度的影响。通过总结归纳，学生能够更好地巩固和掌握知识，形成系统的认知结构。
北师大版八年级上册物理1.1物态变化温度优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是北师大版八年级上册物理1.1物态变化温度。在教学过程中，我发现学生们对于物态变化的概念和温度的影响理解不够深刻。为了提高学生的学习兴趣和理解能力，我设计了一份优秀教学案例。
首先，我以一个生活中的实例引入课题：冰块在室温下逐渐融化成水，然后将水加热至沸腾。通过观察这个过程中冰、水和蒸汽的状态变化，让学生直观地感受到物态变化的现象。接着，我引导学生思考温度对物态变化的影响，例如冰融化成水需要加热，水沸腾需要继续加热，而蒸汽冷却后会凝结成水。这样，学生能够初步理解物态变化和温度之间的关系。
（二）讲授新知
在导入活动后，我开始讲授新知识。首先，我通过PPT展示物质的三种状态：固态、液态、气态，以及它们之间的相互转化。然后，我详细讲解六种物态变化：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华，以及温度对物态变化的影响。在讲解过程中，我会结合实验和生活中的实例，让学生更好地理解和掌握知识。
（三）学生小组讨论
1.生活实例导入：通过展示冰块融化的实验，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对物态变化和温度关系的好奇心。这种生活化的导入方式，使学生能够更好地将所学知识与实际生活相结合，提高了学习的兴趣和积极性。
2.实验活动：设计了一系列实验活动，让学生亲自动手操作，观察和记录不同温度下物质的物态变化。这种实践性的教学方法，使学生在操作过程中能够更深入地理解和掌握物态变化和温度之间的关系，提高了学生的实验操作能力和观察能力。
2020年秋八年级物理上册 1-1 物态变化 温度导学案 (新版)北师大版
物态变化温度【学习目标】一、知识与技能1.理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度值。
2.知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。
3.知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。
4.会正确使用温度计测量温度。
二、过程与方法1.通过观察和实验了解温度计的结构。
2.通过测量温度，掌握温度计的使用方法。
3.通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。
4.通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。
三、情感、态度与价值观1.通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。
2.在使用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品格。
［重点难点］重点1.摄氏温度的定义。
2.温度计的使用方法。
难点摄氏温度与热力学温度之间的关系【学习流程】环节１：温度的概念引入：现在天气很热，过一段时间会变凉，而冬天会很冷，春天时天气较暖。
“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
物体的冷热程度在物理学中用温度表示。
体验１：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一），请学生用手指触摸，并描述感觉。
步骤１：将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手感觉和右手感觉。
步骤２：将左右手食指同时浸入温水杯中，再说出此时感觉。
体验２：请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块，并描述感觉。
步骤１：触摸塑料泡沫块，说感觉；步骤２：触摸木块，说出感觉；步骤３：触摸金属块，说出感觉。
引出：凭感觉判断温度是不可靠的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。
环节２：实验室温度计1.摄氏温标的分度法怎样扩大到0℃以下和100℃以上？练习1：练习温度的读数。
引出问题：有没有最高的温度和最低的温度？它们分别会是多少？引出绝对零度的概念，并让学生阅读科学窗，了解热力学温度和摄氏温度的关系。
体验4：进行温度的测量。
学生自由测量；教师总结正确的测量方法；学生用正确的方法再测量。
环节３：体温计问题：如何测量人体的温度？由读数时不方便，引出专用的温度计——体温计。
八年级物理上册 第一章 第一节 物态变化 温度教案2 (新版)北师大版(2019~2020学年度)
《一、物态变化温度》教学目标（一）知识与技能：1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
2、知道在一定条件下物质存在的状态可以发生变化。
3、能举例说明三种物态的基本特征。
4、理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值。
5、会正确使用温度计测量温度。
（二）过程与方法：1、通过对大量物质按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质进行分类的方法。
2、通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。
3、通过观察和实验了解温度计的结构。
4、通过测量温度，掌握温度计的使用方法。
（三）情感态度与价值观：1、通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，培养学生用辩证唯物主义观点看待问题。
2、通过对环境温度的了解养成爱护环境的意识。
教学重点1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
23、摄氏温度的定义。
4、温度计的使用方法。
教学难点摄氏温度与热力学温度之间的关系。
教学过程（一）物态及其变化学生对水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、气（水蒸气）态虽不陌生，但并未认真研究和系统观察。
教学设计宜从章首图和常见的天气现象导入课题，着力设计好模拟云和雨的小实验，使学生得以亲历和观察水的物态变化。
伴随实验观察进程，适时指明观察点和思考问题，诸如：1、给烧杯加热过程中，你在杯口盘子底面看到了什么？2、为什么要给烧杯加热？为什么在杯口盖着的盘子里放些冰块？3、为什么在大烧杯里铺一层饱含水分的湿沙？换用别的东西，例如冰块，行吗？4、烧杯上方出现的朦胧“白雾”说明什么问题？依据教学需要，亦可在本实验前补充加热冰块的小实验：在烧杯中放少许冰块，加热，直至烧干。
使学生感悟水由固态到液态再到气态的变化。
由此导入本实验。
本实验的湿沙亦可换为冰块。
对酒精灯的使用方法和注意事项，教师应做出示范并强调以下几点：1、绝对禁止用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯。
2、酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰去加热。
3、熄灭酒精灯时，必须用灯帽盖灭，不能吹灭。
北师大版八年级物理上册：1.1 物态变化 温度 学案5
物态变化 温度【学习目标】1．知道水循环的概念；2．知道物质三态间发生变化的规律；3．知道物态变化的概念；4．知道物态变化过程中吸热。
放热情况。
【学习重难点】知道物质三态间发生变化的规律。
【学习过程】课前热身1．物态变化归纳总结：液 态（水）固 态（冰） 晶体： 非晶体：气 态（水蒸气） 蒸发： 沸腾： 现象：现象：重要概念物态变化：物质从一种状态转变成另一种状态的过程叫做物态变化。
活动1完成书本水循环示意图。
例题1在太阳的辐射下，江河湖海、土壤、植物中的水通过______变成水蒸气，升入天空；而冰山上的积雪通过_______而直接变成水蒸气，升入天空；水蒸气随气流运动到各处，在高空遇冷时，有的_______成小水滴，有的 ______ 成小冰晶，形成千姿百态的云，云中的小水滴也会 ______ 成小冰晶。
云中的小水滴和小冰晶长大到一定程度后，又以雨。
雪等形成降落到地面上，地面上的积雪_______后变成水，汇入江河……这样，地球上的水在不停地运动着。
变化着，形成一个巨大的循环系统。
例题1.在西行的列车上，“我们新疆好地方，天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田，积雪融化灌农田……”欢快的歌声，把人们带到了美丽的新疆。
（1）天山上的冰雪是一个巨大的天然“冰库”，冰雪熔化时的温度是 ____ ℃，熔化过程中冰雪需要 ________ 热量。
（2）天山雪水灌溉农田时，为了使水资源得到充分利用，常用管道代替沟渠输水，这样做的好处是可以减少输水过程中水的_____和 _______ 。
（3）新疆是远离大海的内陆地区，遇到干旱时节，当天空乌云密布时，人们用飞机把干冰(固态二氧化碳)撒向天空，实施人工降雨，这是通过干冰___为气体，而热量来实现的。
【达标检测】1．某同学设计了如图所示的实验装置，研究大自然中雨的形成。
图中金属盘底部的水滴是 _____(选填“熔化”或“液化”)形成的。
由此推断：雨是大气中的形成的。
2．夏天，剥开包装纸的冰棍会冒“白气”是_______现象（选填“汽化”或“液化”）；冰棍吃到口中感到很凉，是因为冰棍熔化过程中______的原因（选填“吸热”或“放热”）。
北师大版八年级物理上册学案物态变化 温度
一、物态变化温度导学案年级：八年学科：物理制案人: 梁秀芬总课时序号: 1 第一单元〔章〕第1节第1课时检查人：自学目标: 1、知道并能识别物质的三种状态2、知道物态可以发生变化3、知道温度的概念，了解生活中常见温度值4、了解实验室温度计和体温计的结构以及常用温度计的测温原理。
会正确使用温度计，养成保护仪器、实事求事的品格重点：重点物质的状态、温度及温度计使用难点：实验标准操作良好实验习惯【阅读课文】试着解决以下问题一、物态及其变化1、物质存在的状态及划分标准化冰实验说明什么？2、物质由变为的过程称为二、温度及其测量1、温度是表示。
2、测量温度的仪器叫做。
常见的温度计是利用的性质制成。
温度计上的0C是摄氏温度的单位×105帕时，把规定为0度，而把规定为100度，把之间分成100等份。
每一等份为，用符号表示，记为。
用t符号表示。
3、温度计的使用：〔1〕使用前：〔2〕使用方法：〔一〕〔二〕4、体温计：〔1〕结构特点测温物质〔2〕量程〔3〕分度值〔4〕使用前拿它的端用力向〔5〕测温时间〔6〕消毒方法。
5、各式各样的温度计〔课件展示〕1、以下物质具有一定体积的是〔〕A、矿泉水B、氧气C木头D、铁板2、下面是用温度计测量水温的实验步骤，请将正确顺序写在横线上A、估计被测水的温度计B、把温度计的玻璃泡全部浸入被测水中C观察温度计的量程，选取一支适当的温度计，并认清温度计的分度值D、待温度计的示数稳定后，再读数并记录正确顺序是3、以下温度中最接近230C的是〔〕A、让人感觉温暖而舒适的房间温度计B、北京市冬季的室外温度A、让人感觉温暖而舒适的房间温度计B、北京市冬季的室外温度C健康成年人有体温D、冰水混合物的温度备课组长签字：包级领导签字：学生：上课时间：集体备课个人空间。
北师大版八年级物理上册：1.1 物态变化 温度 学案2
物态变化温度【学习目标】1．知道物态变化的名称和条件。
2．能够通过图象分析得出沸腾或熔化的条件和特点。
3．会用物态变化知识简单分析生活中的物理现象。
【学习重难点】重点:掌握六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系。
难点:根据物态变化的知识解释简单的热现象。
【学习过程】〖知识梳理〗1．水在自然界有______态、 ______ 态、和 ______ 态。
自然界一般的物质都有三态，它们处于何种状态决定于它的 ______ 。
2．温度是表示物体冷热程度的物理量，测量工具是： ______ ，它的工作原理是： ______ ，单位是______ ，规定：通常情况下 ______ 的温度为0℃；1标准气压下______的温度为100℃。
使用时的注意事项是（1）看（2）放（3）等（4）读3．物质从液态变成气态叫______。
汽化有两种方式：______ 和 ______ 。
（1）蒸发是只在液体______进行的______的汽化现象。
液体的蒸发在______温度下进行，蒸发时要______热量。
液体蒸发的快慢由下列因素决定：______、______、______。
（2）沸腾是在液体______同时进行的______的汽化现象，液体在______温度下才能沸腾。
液体沸腾时的温度叫______，不同液体的沸点______。
（3）液体沸腾的条件：______和______。
4．液化：物质从______变成______的过程叫液化，液化要______热。
使气体液化的方法有：______和______。
5．物质从固态变成液态叫______，从液态变成固态叫做______。
固体分______和______两大类。
晶体在熔化过程中温度______，这个温度叫晶体的______。
在凝固过程中温度也保持不变，这个温度称晶休的______。
同一种晶体的凝固点跟它的熔点是______的，不同晶体的熔点（凝固点）一般是______的。
北师大版-物理-八年级上册-学案1 1.1 物态变化 温度 (2)
物态变化温度学习目标：1、理解温度的物理意义。
2、知道常用温度计的制作原理及构造、刻度方法。
3、会正确使用温度计测量温度。
学习过程：预习基础知识1．物质存在的三种状态一般情况下物质以固态、液态、气态的形式存在。
比如石头、铅球等就是以固态存在的，我们称它们为固体；像常温下的水、酒精这类物质，就是以液态存在的，叫做液体；像空气、水蒸气等是以气态存在的，叫做气体。
物质处于不同状态时具有不同的物理特点。
析规律物质三种状态的特征比较【例1氢气、饼干按物态分成三类：固态的包括__________，其特征是______________；液态的包括______，其特征是______________；气态的包括____________，其特征是____________。
2．物态变化观察下面的小实验：（1）把盛有冰块的烧杯放到石棉网上，点燃酒精灯给其加热。
（2）加热一段时间后，发现烧杯中出现了水，最后冰块消失，都变成了水。
（3）继续给烧杯中的水加热，再过一段时间，就会发现，水沸腾了，在离开烧杯口上面一段距离的空中，出现了大量“白气”，烧杯中的水却越来越少了。
（4）水变少，这是因为水沸腾时，一部分水变成了水蒸气上升到空中，那些“白气”呢，则是升到空中的水蒸气遇冷，又重新变回了小水滴悬在空中形成的。
（5）上面的小实验表明：冰能变成水，水能变成水蒸气，水蒸气也可以重新变成水。
也就是说同一种物质的存在状态是会发生变化的。
我们将物质由一种状态变为另一种状态的过程，称为物态变化。
谈重点物态变化过程中的体积变化物质从一种状态变成另一种状态时，物质的体积往往会随之变化。
一般来说，液态变成固态时，体积变小（但水在结冰时体积会变大）；液态变成气态时，体积会显著增大。
【例2】下列哪种情况不属于物态变化（）A．冰化成水 B．铁水铸成铁饼C．将铜片放到热水中 D．水变成了水蒸气提示：如果对铜片加热，使之变成了铜水，则它的状态由固态变成了液态，再加热，铜水变成了铜蒸气，则又由液态变成了气态。
北师大版八年级物理上册：1.1 物态变化 温度 学案6
雨露雾白气物态变化温度【学习目标】1．能区别固、液、气三种物态，描述它们的基本特征2．会使用酒精灯3．了解液体温度计的工作原理4．会使用温度计测量温度5．能说出生活环境中常见的温度值6．知道温室效应、热岛效应等社会问题，增强环境保护意识【学习重难点】会使用温度计测量温度。
【学习过程】课前热身1．水有哪些状态？（1）水蒸气是无色、无味、透明、看不见的，水蒸气是_____态。
（2）雨、露、雾、白气等都是_______ 态。
（3）雪雹冰花雾凇冰霜雪、雹、冰花、雾凇、霜、冰、冰凌等都是_____态。
2．体温计（1）人的正常体温是_______（2）一般体温计是玻璃泡内装_______的液体温度计，它的测量范围通常是_______，分度值是_______。
（3）特殊结构：体温计的玻璃泡与上端玻璃管连接处 _______ ，且略有弯曲，导致体温计离开人体后玻璃管里的水银在此处断开，不会自动下降，所以体温计 _______离开人体读数。
读完后必须用力向下甩几下，水银才能回到玻璃泡里。
一、物质的三态活动：教材，在烧杯中放入少许冰块，并不断加热，观察烧杯中冰的变化。
交流讨论：课前热身第1题，完成：不同状态下的水，它们的形状、体积有何特点？重要概念温度：温度表示物体的冷热程度的物理量。
二、温度的测量活动：读一读：液体温度计说明书。
结论：常用的液体温度计是利用_______的性质制成的。
信息快递：摄氏度的规定。
交流反馈1：温度计的使用方法。
交流反馈2：课前热身第2题。
例题1一个体温计的示数为38℃，若没有甩，就用它去测量体温37． 5℃和39℃的病人体温，则该体温计的示数，分别是 ( ) A．37．5℃和39℃ B．37．5℃和38℃ C．38℃和39℃ D．38℃和38℃【达标检测】1．自然界中物质存在的三种状态是：______ 、 ________ 、________。
2．请在－18℃、0℃、20℃、37℃、42℃、100℃、200℃中选择正确答案填在横线上：标准大气压下，水沸腾时的温度是_______；洗澡水的最佳温度是_______；人感到最舒服的温度是______；冰箱冷冻室的温度是 ______ ；炸排骨时的油温是_______。
北师大版八年级物理上册《物态变化温度》第一课时导学案 [名校原创]
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物态变化温度导学案第一课时一·明确目标1.记住物质的三态及其特点；比较三种物态的相互转化，即物态变化。
2.知道三种物态的特征了解三种物态具有不同特征的原因二·自主预习1.自然界中常见的物质可以分为三种状态：_____、_______和_________。
其中既没有固定的形状，也没有一定的体积的是__________，具有一定的形状和体积的是__________,没有固定的形状，但有一定的体积的是________.2.物质由一种状态变为另一种状态的过程称为__________.3.物质由________组成，分子之间存在__________,同时分子之间有一定的__________思考1.你有办法将水蒸气变为水，再变为冰吗？试一试，你能行！2.你知道液体怎样变成气体的吗？三·合作探究探究 物质存在的状态及其特征阅读教材第2页，讨论：自然界中常见的物质可分为那几种形态？让学生观察图1-1的几幅图片，将其分类1.物质存在的三种形态及其特征学点归纳：1.同一种物质可以以三种状态存在，自然界中常见的物质可分为三种状态固态、液态和气态。
2.物质处于固态时，有一定的形状和体积；液态时，有一定的体积，但没有一定的形状；气态时没有固定的形状和体积。
说明物质存在的形态还有第四态——等离子态；第五态——中子态等.（阅读第4页）【例1】下列物质属于固态的是（），液态的是（），气态的是（）。
A.铁块B.牛奶C.自来水D.雪花E.充气式救生圈内的物质F.人呼出的物质【例2】有以下5种物品：橡皮、纯净水、钢直尺、水银、塑料三角板，试把它们分成两类：一类包括其特征为；另一类包括，其特征为. 探究 物态变化思考：物质存在的形态总保持不变吗？比如水以几种状态存在，水的几种状态又是怎样相互转化的？如图1.1-1所示.甲：冰放在热水中变成水图1.1－1学点归纳：物质由一种状态变为另一种状态的过程叫做物态变化。
北师大版八年级物理上册第1章第1节物态变化 温度教案
一、物态变化温度［教学目标］一、知识与技能1、能列举自然界和生活中不同状态的物质。
理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
2、知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。
3、能举例说明三种物态的基本特征。
4、理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度值。
5、知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。
6、知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。
7、会正确使用温度计测量温度。
二、过程与方法1、通过对大量不同状态物质，按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质分类的方法。
2、通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。
3、通过观察和实验了解温度计的结构。
4、通过测量温度，掌握温度计的使用方法。
5、通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。
6、通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。
三、情感、态度与价值观1、通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。
2、通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。
3、在使用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品格。
4、通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
［重点难点］重点1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
2、通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。
3、摄氏温度的定义。
4、温度计的使用方法。
难点摄氏温度与热力学温度之间的关系。
［教材分析］本节是初中物理的第一节课。
从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。
因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。
本节的两个重点内容是“物态及其变化”和“温度及其测量”。
本节内容安排上注意体现了《课标》中三个维度教学目标。
在知识技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从生活到物理，从物理到社会的教学理念。
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北师大版八上《物态变化温度》学案物态变化温度》导
学案
科目物理制作者呼星波班级姓名：
一、学习目标：
1、知道自然界的气态、液态、固态的物质存在的三种状态，并能识别自然界和生活中处于不同状态的物质。
2、知道在一定条件下物态可发生改变，感受事物联系和变化的唯物主义。
3、了解温度的定义及温度计的结构和使用方法，能在生活中熟练的应用。
二、学习过程：
（一）、认知准备
1、你在别人的口中了解过物理学这一门课吗？你认为物理学是怎样的一门课？
2、你们家使用过温度计吗？它采用什么单位？你会正确使用温度计吗？
（二）、物态变化
1、三种物态：自然界中常见的物质按状态分类可分为物质，物质和物质。
2、三种物态的特点：
①、固态：既有一定的形状，也有一定的体积。
②、液态：一定的形状，一定的体积。
③、气态：一定的形状，一定的体积。
说明：固态物质的分子排列紧密，分子间的间隙很小，每一个分子只能在原位置做微小的运动；当物质的温度升高后，分子间的间隙变大，分子的运动范围扩大，此时物质就以液态存在；当物质的温度升的更高后，分子间的间隙变得更大，分子的运动范围进一步扩大，此时物质就以气态存在。
综上所述：物质究竟以何种状态存在，取决于物质的。
3、物态变化：物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。
请在组内讨论说出四五个生活中的物态变化的例子。
想一想：冰不加热能变成水吗？水蒸气不遇冷能变成水吗？
所以说物质由一种状态变为另一种状态需要一定的条件，即任何物态变化需要一定
的。
（三）、温度及其测量
1、什么是温度：温度是表示物体或环境的冷热程度的物理量。
一个物体如果热，我们以后就说该物体的，一个物体如果冷，我们以后就说该物体的。
2、温度的单位：
国际单位：开尔文，简称开（用符号K表示）（为了纪念英国的开尔文勋爵对科学做出的卓越贡献，后人以他的勋爵名命成了温度的国际单位）
在表示物体的冷热程度时，如果采用开尔文为单位进行标注时，我们就称为热力学温标
（又叫开氏温标或绝对温标）热力学温标用字母T表示。
常用单位：摄氏度（用符号℃表示）（强调：摄氏度没有简称。
即以后不能说成“度”）（为了纪念瑞典的物理学家摄尔修斯对科学做出的卓越贡献，后人以他的姓氏命成了温度的常用单位）
在表示物体的冷热程度时，如果采用摄氏度为单位进行标注时，我们就称为摄氏温标。
摄氏温标用字母t表示。
1℃的由来：在大气压为1.01×105Pa时，把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，把0度到100度之间分成100等份，每一等份称为1摄氏度。
热力学温标与摄氏温标的关系：人类迄今为止发现或得到的最低温度为-273℃，这一温度被科学家称为绝对零度。
如果用热力学温标表示这一温度时是0 K，即-273℃=0 K，-272℃=1 K，-271℃=2K，-270℃=3 K……
想一想:热力学温标（T）与摄氏温标（t）有着怎样的关系
了解一个温度的另外一个单位：华氏度，（用符号°F表示）
3、温度的测量工具：温度计。
①温度计的工作原理：常见的温度计中装入液体一般有水银、酒精和染过色的煤油。
这些液体有一个共同的特点是受热后体积会膨胀，遇冷后体积会收缩。
由此可见常见温度计的工作原理是。
②温度计的种类：液体温度计、气体温度计、辐射温度计、双金属片温度计、电阻温度计等等。
其中液体温度计最为常见。
对我们学生而言实验室温度计和体温计最为常用。
③实验室温度计的构造：
认真观察：图1中的温度计所能测量的范围是，我们把测量
的范围叫做量程。
图1中的温度计最小的一格代表的值是，我们把最小的一格代表的值叫做分度值。
B玻璃泡要与被测物充分接触，不碰容器底和容器壁 C
注意：测出的示数为正值时，读数时从0刻度开始向上数；
测出的示数为负值时，读数时从0刻度开始向下数。
请同学们动手分别测量烧杯中自来水的温度，注意温度计的使用方法。
⑤体温计：
请认真观察图2的体温计，其量程为，分度值为。
玻璃泡
玻璃管
细管
刻度
温标
图1
图2
缩口
说明：由于体温计有一个很细的缩口（缩口的直径要远远小于细管的直径，即缩口比细管细得多）。
当测体温时，由于玻璃泡中的水银受热膨胀而通过缩口，当体温计离开人体后，缩口两端的水银同时收缩，由于缩口很细，水银收缩时在缩口处自动断开，这样缩口上面的水银就回不到玻璃泡中，只能停留在缩口上端。
但如果玻璃泡中的水银的温度升的更高时，玻璃泡中的水银由于体积膨胀会再一次通过缩口，从而推动细管中的水银升的更高。
当测下一个人的体温时，只要拿着体温计的上端用力向下甩，这样缩口上端的水银在外力的作用下流回到玻璃泡中。
请读出图2的示数 。
综上所述，体温计在读数时可不可以离开人体读数 ？
（四）、一些常见的温度值（单位：℃）
（五）、巩固、练习、展示
1、物质的三态为 、 和 .
2、常用温度计是利用 性质制成的. 如右图所示,温度计的示数分别是 和 。
3、摄氏温标是瑞典科学家 首先规定的, 它以通常情况下 的温度作为零度,以1.01×105Pa 的大气压下 的温度作为100度,摄氏温度的单
位 ,用符号 表示.人的正常体温为37℃,读做 .
4、实验室温度计的使用方法是： ⑴观察 和 ；
⑵将温度计的玻璃泡与被测物体 ；
⑶当温度计的示数
后再读数,读数时,温度计的玻璃泡仍需和被测液体 ；
⑷读数时,视线要与温度计内 保持相平.
5、温度是表示 的物理量，其国际单位是 ，常用单位是 。
测量温度的工具是 。
实验室温度计是根据 的规律制成的。
温度计上的字母C 或℃表示的是 。
人的正常体温是 ，读作 。
—18℃读作 或 。
6、体温计是用来测人体温度的，它的量程是 ，分度值是 ，右下体温计的示数是 。
7、在测液体温度时，下图中做法正确的是 ，其它几种做法错误原因分别A B C D E 0
10 20 ℃
是，，。
并在正确的视线后面打对号。
8、下列温度最接近23℃的是（）
A、人体的正常体温
B、漠河冬季的最低气温
C、人体感觉舒适的气温
D、冰水混合物的温度
9、0℃的水和0℃的冰,两者的温度应该：（）
A.0℃的冰温度低一些
B.0℃的水温度低一些
C.相同
D.物态不同,无法比较
10、试按温度计的使用步骤,把下面的叙述依次排列为 ( )
a.观察温度计的示数
b.让温度计的玻璃泡与被测物体充分接触
c.估计被测物体温度
d.选取适当的温度计
e.取出温度计
A.abcde
B.dcbae
C.cdbae
D.dcabe
11、没有甩过的体温计的读数是37.7 ℃，用两支这样的体温计给两个病人测体温，如果两个病人的体温分别是37.5 ℃和38.8 ℃，则这两支体温计的读数将分别是多少？
三、收获与困惑。