互动教学可提高农村中学英语课堂的教学质量
提高农村初中英语教学质量的措施
提高农村初中英语教学质量之我见林世禄农村中学的英语教学质量一直以来较差，来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。
根据自己的教学经历，拟定了以下一些提高教学质量的措施：一、培养良好的学习习惯大部分农村中学七年级的学生刚刚接触英语，从开始就养成良好的学习习惯将对学习英语的全过程起到非常重要的作用。
对七年级的孩子要严格要求，要有意识地引导学生养成良好的学习习惯，这样才能为学生的自主学习打下良好的基础。
1. 培养学生认真听的习惯教师应该根据学生的具体情况，因材施教，使学生听一点、懂一点，时时有收获、堂堂有积累，如若教师高谈阔论，学生如听天书般就将毫无收获。
2. 培养学生大胆说的习惯农村学生胆小害羞，初学英语时很难主动开口。
开口是学生学好英语的第一关，教师要经常鼓励学生排除害羞的心理障碍，敢于积极参加各种教学活动。
教师开始时不必提出过高的要求，允许学生说错，以助其摆脱逆反心理，逐渐提高说的能力。
3. 培养学生经常读的习惯农村学生很少有与别人用英语交流的机会。
因此，熟读和背诵是农村学生最直接、最有效的方法。
虽然新课程反对学生死记硬背，但基本的知识点还是要学生强化记忆的，而强化记忆最有效的途径就是要经常反复朗读。
4. 培养学生正确写的习惯从字母教学开始，教师应该严格要求规范书写，按照四线、三格确定每个字母所处的位置。
要求书写规范、工整、美观、大方。
既要笔画正确，也要间距合理、卷面整洁。
一旦养成不良的书写习惯就很难纠正。
5. 培养学生及时做的习惯课后作业是课堂教学的有机延伸，学生只有在认真听的基础上，通过及时做才能消化课堂学习的内容。
只有培养出良好的学习习惯，才能使学生产生积极主动的学习兴趣，也才能逐步地获得好的学习效果。
二、授人以渔，提高学生学习的效果英语教学不仅是教给学生几个单词、几个句子、几个句型，更重要的是引导他们在不断的学习、探索中学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。
浅谈提高农村初中英语课堂教学效率的五种方法
课堂内外窑教师版英语教研浅谈提高农村初中英语课堂教学效率的五种方法杨菊艳【凤庆县郭大寨中学,云南临沧675907】【摘要】《新课标》规定,中学毕业生的英语水平应达到2级,如何实现这个目标,中学英语课堂教学效率至关重要,我们可以通过:统揽全局,把握重点、基础,严把知识效率关;倡导情境教学,营造宽松的学习环境;坚持游戏法,让孩子们玩中有学,学中有玩,寓教于乐;直观教学,眼见为实,让孩子们轻松学英语;巧用活泼生动的多媒体教具;激励法,来提高提高课堂教学效率,以达成新课标的目标。
【关键词】课堂效率;提高;方法《新课标》规定,中学毕业生的英语水平应达到2级,如何实现这个目标,中学英语课堂教学效率至关重要。
下面我就提高农村初中英语课堂教学效率谈谈自己的看法:一、课堂教学效率要提高,首先要把握的是知识的效率关该重点过关的东西要安排大量的时间学习。
如英语字母教学作为英语学习的基础,是中学英语教学中的重要一环,也是学习英语重点教学内容之一。
这一阶段我是这样教的:把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。
为了使学生能更好地掌握,教师可采用“分家”游戏的方法,按“家族”将26个字母进行分类记忆。
首先将字母划分为七个家族,再对号入座,最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆: A、H、J、K是A家族,A是族长。
/e/的家族没有族长,它的成员有七位:F,L,M, N,S,X和Z。
U的家族有三位,U,Q,w,U是族长。
I的家族有两位:I,Y,I是族长。
(手势指着自己) R和O单独住,它们自己是族长。
二、倡导情境教学,营造宽松的学习环境对于缺乏英语语言环境的我们来说,在课外学生也没有听、说的机会,所以我给学生提供“习得”的机会,并非让他们有意识地学习,而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围,让学生在不知不觉中受益,这就需要打破课堂常规,不限于传统课堂上的知识传授,在课堂上创造真实情境,让学生在真实环境中习得语言。
提升农村学校英语教学水平探索
提升农村学校英语教学水平探索随着中国农村教育的发展，农村学校的英语教学水平也成为一个重要的问题。
提高农村学校英语教学水平不仅可以推动农村学生的综合素质提升，还可以带动农村地区经济的发展。
本文将探讨如何提升农村学校英语教学水平。
要改善农村学校英语师资队伍的素质。
目前农村地区英语教师的整体水平相对较低，缺乏现代教育理念和教学方法的指导。
需要加大对农村英语教师的培训力度，提高他们的教学能力和专业水平。
可以组织一系列的教师培训班、研讨会，引入先进的教学理念和教学方法，帮助农村英语教师更新教学观念，提高教学效果。
可以鼓励优秀的英语教师到农村学校任教，提供相应的激励和奖励，以吸引他们前往农村地区工作。
要改善农村学校的教学环境。
农村学校的教学设施和学习资源相对匮乏，这对英语教学造成了阻碍。
需要加大对农村学校的基础设施建设投入，提供先进的教学设备和学习资源。
可以引入现代化的多媒体教学手段，例如电脑、投影仪等，使农村学生能够更加生动、直观地学习英语。
可以组织各类英语角、英语俱乐部等活动，提供机会让学生进行语言实践和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
要改善农村学生的英语学习氛围。
农村环境的特殊性使得学生接触英语的机会较少，英语学习的氛围相对较弱。
为此，可以引入异地学生交流、师生互访等活动，为学生提供更多与外界接触的机会，拓宽学生的视野和语言环境。
可以利用现代科技手段，例如互联网、手机等，让学生能够随时随地进行英语学习与交流。
要加强对学生的鼓励和激励，建立良好的学习氛围，使学生在积极向上的氛围中学习英语。
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。
教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。
生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。
通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。
利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。
在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。
比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。
而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。
例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。
谈农村中学实施英语课堂有效教学的策略
谈农村中学实施英语课堂有效教学的策略摘要：叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”面对现在大班容量的现实，如何使课堂短短的四十或四十五分钟达到最高的效率，是英语教与学面临的重要问题之一。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。
关键词：农村中学；英语课堂；有效教学有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果满足社会和个人的教育价值需求而实施的活动。
英语课堂的有效教学是当前广大英语教师课堂教学改革中的热点话题，上好课、实现课堂教学的有效和高效是所有英语教师的追求和梦想。
笔者在农村中学从事英语教学二十几年，特别是新课改后，在教学中一直探索如何上好课，怎样才能有效地提高课堂教学效率，解决农村中学英语课堂教学“费时低效”的问题。
下面是笔者对农村中学实施英语课堂有效教学的几点思考。
一、转变教学理念是实施有效教学的前提课程改革至今，纵观当前农村中学的英语课堂教学，情况并不像我们想象那么乐观，很多英语教师对新课程理念理解领会不到位，课堂教学改革出现走形式化，传统的英语课堂教学模式依然占领阵地，英语教学采用的依然是满堂灌式的封闭型教学方式，教师只是知识的传授者，一切以教师为中心，以本为本，忽视学生身心全面和谐发展，追求短期效应。
学生学习强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作参与、探究的学习方法，挫伤了学生学习兴趣和求知欲。
结果课堂教学效果依然低效，英语教学质量提高不明显。
笔者认为，要改变当前农村英语课堂教学低效状况，教师首先从根本上改变教学理念，树立现代课堂教学观，用新的教育教学思想来指导教学。
只有真正转变和更新教学理念，抛弃陈旧的教学方式和学习方式，大胆尝试新的教学方式和学习方式，才能真正实现有效的课堂教学，转变教学理念是实施有效教学的前提。
试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索
试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索在当前的教育体系下，农村初中的英语教学一直备受关注。
与城市地区相比，农村初中教育资源相对匮乏，往往面临师资力量不足、教学条件艰苦等问题。
作为英语教学的关键环节之一，英语口语的培养显得尤为重要。
开展英语口语课堂已经成为提高农村初中英语教学质量的一项重要举掖。
本文将试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索，希望对当前的教学实践提供一些有益的启示。
农村初中英语口语教学存在的问题农村初中英语教学中口语教学一直是一个薄弱环节。
由于师资力量不足，学校教学条件有限，学生的英语口语表达能力往往严重不足。
由于薄弱的师资力量，很多农村初中的英语老师本身英语口语表达能力就相对较弱，无法给学生提供一个良好的口语榜样。
教学条件的限制也让很多学校难以开展有效的口语教学，缺乏课堂设备、教材等也成为制约口语教学的因素。
学生的家庭背景和环境也难以给予他们良好的语言环境，导致口语能力的培养存在不小的难题。
开展英语口语课堂的必要性英语口语作为语言交际的重要手段，在现代社会的生活和工作中占据着重要的地位。
在农村初中阶段，开展英语口语课堂具有十分重要的意义。
开展英语口语课堂可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
口语教学能够让学生更好地感受语言的魅力，增强学习的主动性和参与性。
口语教学可以提高学生的英语实际运用能力，培养他们的语言表达能力和交际技巧。
通过实际的口语练习，学生可以更好地掌握语音、语调、语速等技巧，从而提高他们的口语表达能力。
英语口语课堂的开展也可以拓宽学生的视野，增强他们的国际交际意识。
在当今社会中，国际交流日益增多，良好的英语口语能力可以让学生更好地融入国际社会。
针对农村初中英语口语教学中存在的问题和开展英语口语课堂的必要性，我们应该积极探索有效的教学方法和途径，开展英语口语课堂。
应该倡导“以人为本”的教学理念，重视师生互动，营造积极活跃的课堂氛围。
通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与口语练习。
构建和谐课堂环境,提高农村初中英语教学效率
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构建和谐课堂环境， 提高农村初中英语教学效率
文／ｈ头市外砂 华侨 中学 蔡爱如 ｉ
目前 ，普通的农村初级中学优 质生源流失严重 ，导致学生行为习
惯 和学 习习惯都较差。很多学生 的 英语基础相 当薄弱 ，两极分化严 重 且分化早 ， “ 困生 ”面积较 大 。 学 尤其到了初二 ，多数学生不敢大胆 发言 ，课 堂气氛沉 闷 ，缺乏 活力 。 面对这种情况 ，如何激发学生的学
论 、 出建议 。 提 三 、 造 机 会 ， 学 生体 验成 功 创 让 学生进取 的动力 和 自信心来 自 于他们 自身的不断成功 ，才华 的充 分展现以及 自身价值得 到承认 。因 此， 师要有 意识 地 为学生 创造 表 教 现 的机会 ， 对所 有 的学 生都一视 同
龙 ”竞赛 活动 ，即 Ｓ ：“ ｍ ｇｉｇ Ｉ Ｉ ｏ ａ ｎ
仁 ，使学生能 以愉快 、无拘束的情
绪去钻研 、学习 。课堂上 ，教师应 根据学生 的实际水平和程度设计问 题 ， 每 一 个 学 生 都 有 表 现 的 机 让 会 。对 他 们 取 得 的进 步 及 时 表 扬 和 鼓 励 ， 如 ： “ ｅ ｏｄ Ｇ ｅｔ Ｖ ｒ ｇｏ ！ ｒａ！ ｙ Ｗｅｌ ｏｅ Ｙ ｕ ａｅＳ ｌ ｅ． ｌ ｄｎ ！ ｏ ｒ Ｏｃ ｖｒ ｅ ”使 他们 在 努力 的同时 产 生一 种成 就 感 ，体会到成功的快乐 ，进 而鼓起 自信和进取的风帆 ，自主学 习 ，学
ｔ ｅ ａ ｓｎ ｅ ． Ｓ ： “ ｈ ａｄ ｓ ｅ ｏ ｂ ｉｇ ｒ’ ２ ’ Ｓ ｅ ｓ ｉ ｈ ｗ ｓ ｇ ｉ ｇ ｔ ｅ ａ ｓｎ ｅ ．Ｍｙ ｍｏｈ ｒ ａ ｏ ｎ ｏ ｂ ｉ ｇ ｒ ｔｅ
ｉ ｒ ｉ ｔｈｏ ｎ ｗ． Ｓ３ “Ｈｅ ｓ ｗｏ ｋｎｇ ａ ｍｅ ｏ ” ： ｓ ｉ ｉ ｏｈｅ ｓ ｗｏ ｋ ｎ ｔｈ ａｄ ｈ ｓｍ ｔ ｒｗａ ｒ ｉ ｇ ａ ｏｍｅ
高中英语课堂互动促进教学质量提升
中学英语课堂互动促进教学质量提高中学英语新课程的实施，掀起了一场关于课程、教材、教法和学法的英语教化教学改革新浪潮。
随着教学改革的不断深化，以学生为中心，在真实环境下进行语言交际的英语教学越来越受到重视，于是课堂互动的英语教学模式便应运而生。
如何相识课堂互动和组织课堂互动，提高英语教学质量？（一）课堂互动的基本特征和重要意义课堂互动是在老师所创设的情境（即模拟情景教学）中师生之间，生生之间所进行的语言交际活动，是一种从简洁到困难的意义构建，是沟通信息、表达情感的有效途径，是培育语言运用实力、思维实力、创新意识、发展健全人格的重要手段。
在互动教学中，学生是意义的构建者和活动的主体，学生在老师的指导下，自由表达思想和情感、扩充教材内容，并参照教材中所供应的语言学问和信息开展一系列有意义的交际活动。
老师是互动的组织者、指导者、参加者和评价者。
老师依据教材的内容，设置生动的教学情景，有支配地引导学生参加活动，并适时指导和帮助，同时作为一位一般的小组成员主动参加课堂互动，敬重学生的个人阅历，重视他们的感情和看法。
互动之后老师进行总结和评价，并提出自己的看法和建议。
课堂互动不是简洁的教学程序，而是通过有意义的互动的作用达到信息的沟通、感情的沟通、实力的培育和人格的塑造。
它是一种重要的语言交际活动，涉及到学习者的学习动机、信念、爱好和情感等方面。
在互动过程中，学生不断地构建学问、提高技能、活跃思维、呈现特性和开拓视野。
在语言运用的同时，学生也不断地完善自己的人格和特性，提高实践实力，培育创新意识。
课堂互动彻底变更了传统教学重学问、轻实力的倾向，以学习者为中心，强调体验、实践、参加、合作和沟通的过程，有利于调动学生的主动性，激发他们的内部动机，帮助他们通过交际构建学问和意义、培育实力、全面发展自己的人格和特性。
在中学英语教学中，老师正确引导学生参加课堂互动，激励学生多视察、多思索、多探究、多探讨、多实践与反思，加强合作完成任务等，对于思维实力的培育和语言的运用与交际都起着非常重要的作用。
新课改下课堂互动教学模式在初中英语教学中的应用
新课改下课堂互动教学模式在初中英语教学中的应用摘要：随着我国教育的不断进步与发展，越来越重视英语教学。
英语作为初中阶段的重要学科，学生学好英语可以为未来的学习奠定良好的基础。
在实际教学过程中，为了优化教学现状。
教师需要有效地运用互动式教学方式，不断地进行教学改革与创新，提升整体教学质量。
本文就互动式教学模式，在初中英语教学中的有效运用进行探讨。
关键词：初中英语；互动教学；有效应用互动教学模式注重教师与学生之间的多项互动，从而调动学生的英语学习热情。
有效地转变以往的课堂教学氛围，激发学生的学习潜能。
结合当前的初中英语学科教学中存在的问题，教师需要科学的运用互动式教学模式，激发学生的学习积极性，引导学生积极的交流互动，给学生提供更多互动的机会。
增加学生的学习动力，提高学生的学习质量。
一、新课改环境下初中英语教学现状在新课程改革环境下，更加注重学生的主体性作用，并逐渐的转变教学理念。
但从初中英语教学实际情况来分析，新的教学理念并没有得到全面的实施。
这也使得英语教学中存在一些比较显著的问题。
以学生为本，并不是将所有的主动权交给学生，放任学生没有目的性的成长。
如果在教学中出现这种情况，会让整个教学秩序混乱，学生的学习缺乏目的性，学习效率偏低，学生难以全面掌握英语知识。
陈旧的思想和理念作为指导，使得课堂缺乏互动性。
学生在学习中缺乏独立思考的空间，学生缺乏有效的合作探究，学生在课堂中表现得并不积极。
二、互动教学所发挥的重要性从当前的初中英语教学实际情况来分析，传统的教学方法运用依然存在。
由于师生之间缺乏有效的沟通，学生学习知识之后，并不能够合理运用。
学生在学习中容易产生抵抗心理。
英语作为一门语言类学科，只有身处于适当的环境氛围之中，学生的学习水平才能够得到一定的锻炼。
教学中缺乏交流，只是看重应试能力和书面知识点，而忽略了学生的书面表达和口语表达能力的培养。
因此，学生无法在交流互动当中，有效地运用所学习的英语知识。
开展互动式教学，让初中英语教学更加精彩
开展互动式教学，让初中英语教学更加精彩发布时间：2021-10-08T09:11:24.230Z 来源：《中国教师》2021年第5月15期作者：郭志萃[导读] 互动式教学作为一种新型教育模式，契合新时代的初中英语教育诉求与理念，可提高课堂活动的精彩度与师生互动的有效性，推动初中生的综合成长。
郭志萃唐山市第二十一中学河北唐山 063000摘要：互动式教学作为一种新型教育模式，契合新时代的初中英语教育诉求与理念，可提高课堂活动的精彩度与师生互动的有效性，推动初中生的综合成长。
就初中英语教学现状而言，部分教育者虽已对教学模式展开了创新与变革；但部分教育者依旧以英语知识的传授为教育重心，部分学习者依旧在死记硬背的方式学习英语，致使英语教育质量与学习效率难以提升。
因此，本文将以“冀教版初中英语教材”为例，深度探索互动式教育之于初中英语教育的必要性、现状和策略，以供参考。
关键词：互动式教学；初中英语；精彩课堂引言：作为一门语言，互动性是英语的性质。
但部分初中英语教育者受传统教育理念的影响，忽视了英语学科的特性，过度重视语法的训练与教学，忽视了对学生英语表达能力与听觉能力的培育，致使学生缺乏自由表达、参与课堂活动的机会，无法获得预期教育成效；而互动教学模式契合初中生的语言学习规律与认知发展水平，可提高课堂活动的精彩度、强化初中生与英语知识的联系、提高初中生的语言应用能力。
因此，如何采取灵活有效的策略将互动教学模式应用于初中英语课堂活动中，是当代英语教育者必须探究的关键课题。
一、互动式教学之于初中英语教育的必要性（一）英语教育的诉求在初中英语教育中强化互动教育模式的运用，是英语学科特性的诉求，是素质教育与新课改背景下英语课程标准的教育诉求。
作为一门语言科目，英语要求学习者掌握基础的书面知识、掌握英语阅读能力、写作能力、表达能力、听觉能力等。
而互动教育模式可指引师生展开精彩、有效的沟通，活跃课堂氛围，培育初中生的英语语感，助力英语教育者及时掌握学生对英语的学习情况。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略随着经济的发展，农村教育也在逐步改善。
英语作为全球通用语言的重要性越来越受到人们的重视。
然而，农村初中生的英语听说能力一直存在着较大的差距。
针对这一问题，本文探讨了提高农村初中生英语听说能力的策略。
1. 制定科学的教学计划英语教学是一个渐进的过程，需要制定一个科学的教学计划，使学生能够逐渐适应英语的学习。
教学计划应该根据学生的实际情况制定，并考虑到英语基础水平、学生学习英语的目的以及教学资源等方面的因素。
2. 强化英语听说训练提高农村初中生的英语听说能力，需要对听说训练进行加强。
教师可以通过听力训练、口语练习，组织交流活动和阅读理解等方式来增强英语听说能力。
通过这种方式不仅可以吸引学生的兴趣，而且也有助于他们积累语言素材。
3. 利用多种多样的教育资源农村初中生的英语教育资源有限，因此需要引入更多的教育资源。
教师可以利用音频、视频等多种媒介来丰富教学内容，扩展学生的视野。
教师还可以与城市学校开展交流合作，增加学生的机会与城市学生交流，提升学生英语听说能力。
4. 运用互联网教育资源随着科技的发展，互联网教育资源越来越成为主流，也成为提高农村初中生英语听说能力的重要途径。
教师可以利用优秀的英语学习网站和移动应用程序，将在线学习和教育资源引入课堂，帮助学生更加科学地掌握英语知识。
5. 组织学生参加英语角等活动农村初中生参与英语角等活动，有助于提高他们的英语口语表达能力。
通过这种方式，学生可以扩展与他人交流的机会，以及更多的语言输出。
教师可以在活动中组织学生进行口语比赛，让学生感受到学习英语的乐趣。
总之，提高农村初中生英语听说能力需要教师把握学生的实际情况，采取针对性的策略，帮助学生逐渐适应英语学习的环境。
教师应该多采用交流和互动的方式，通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高英语听说能力。
浅析初中英语课堂上的互动式教学有效策略
200中学教育一、初中英语互动式教学现状1. 课堂设计缺乏科学性。
课程改革对英语课堂活动设计提出了更高的要求：教师不仅要激发学生在课堂教学中的积极性，而且要使学生能够具备一定的英语素养。
然而，笔者通过对初中英语课堂的调研发现，大多数英语课堂都没有达到课程改革的新要求。
在课堂中老师仍然是教学的主体，仍然一个人在讲台上唱着独角戏，而学生只是在台下被动地接受知识。
这是一种很典型的传统教学模式，即老师根据教材照本宣科，不断重复着教材中的话，对于课堂之外的知识和内容则很少进行延伸。
这样的课堂设计缺乏科学性，教师和学生之间没有良好的互动，这也使得初中英语教学质量很难得到提高。
2. 教学节奏掌控不佳。
课堂组织是互动教学模式的重要组成部分，也是锻炼学生口语能力的重要教学方法。
然而很多教师由于自身经验不足，或是对于课堂掌控力不够等原因，往往会使得课堂组织活动变成一场闹剧。
没有明确的引导，初中生在组织活动中没有明确的学习目标，课堂教学也没有一定的规范性，最终很容易造成课堂秩序混乱的情况。
在这样的课堂氛围中，学生的学习效果自然得不到提高。
面对这种情况，大多数老师们不从自身找问题，反而会去抱怨学生们自制力不够强、对学习不够专注等，这就给教师掌控课堂节奏进一步带来了困难。
3. 教师提问缺乏有效性。
目前，英语教师在课堂教学中存在着言语混乱且啰唆的现象，使得初中英语互动教学难以正常开展。
很多老师在课堂中语言表达不够准确，这样很容易导致提问出现有效性缺乏的问题，学生们根本不知道老师在问什么。
例如很多初中英语教师在提问时为了方便，往往会用“Why”“How”“What”这样单一的词汇。
事实上脱离实际的语言环境，学生们对于老师的提问没有深刻的认知，只是机械地回答。
这样的互动式问答不仅起不到原有的效果，甚至会打击学生的学习积极性，很难发挥出应有的教育效果。
二、初中英语互动式教学的开展1. 以疑问为基础，进行课堂导入。
“学习始于思考，源自怀疑。
提高农村中学英语课堂教学的有效策略
通过 了解学 生在课堂 上如何讨 论 、 如何 交流 、 何合作 、 如 如何 思考 、 如何获 得结
论 及 其 过 程 的 行为 表现 来评 价 课 堂 教 学 的成败 。 此过程 中评价 既可采 用教 师 在 评 价 与 学 生 自评 、 评 相 结 合 的方 法 ， 互 也
进学 生个性化 学习 。
ｌ 清楚 明 了 、 充分 地 准 备和 科 学 而合 理地 组 Ｉ 织 教 学 ， 教 学 中 关 注 学 生 并 与 学 生 合 在 Ｉ 作 ， 学促 进 学 生进 一 步 发 展 以及 富 有热 教 Ｉ 情”在新课程教学理念的指导下 ， 。 笔者多 Ｉ 年 来 一 直在 探 索各 种 各 样 的方 法 来 提 高 下 ！ 农村 英 语课 堂 教 学质 量 。 面 笔者 结合 自 ！ 己 多年 以来 的课 堂 教 学 实 践 来 谈 谈 提 高 ！ 农 村 中 学英 语 课 堂 教 学 的 有效 策 略 。 二 、 提 高 农 村 中 学 英 语 课 堂 教 学 ！ 的 有 效 策 略 ！ （ ） 高农村教 师专业 素养 ， 一 提 加大 ！ 课 堂含金量 。 ！ 新课 标 对教 师 思 想 、 识 、 力 等 多 知 能 ： 方 面 都 提 出 了 更 高 、 新 的 要 求 。 必 要 更 势 ： 让 一 线 的 农 村 英 语 教 师 具 有 更 高 的 素 ： 质 、 新 的理 念 、 元 化 的 教 学 方 式 ， 全 多 这 ； 样 才能 适 应 新 课 标 的 要 求 。 １ ．教 师 加 强 口语 训 练 ， 量 用 英 语 尽 ｉ 组 织 课 堂教 学 。 ｉ 教师尽 可能用 英语组 织课堂 教学 。 ｉ 教 学应 该 知 道 如 何 运 用 有 别于 英 语 课 堂 ｉ 用 语 的 教 学 语 言 ， 有 意 识 的 把 课 堂 教 并 学 中使 用 的语 言 尽 可 能 和 实 际 使 用 的 语 言结合起 来。 如现在大 多数 中学英 语教
网络教研给农村中学英语教学带来的好处
网络教研给农村中学英语教学带来的好处网络教研是通过互联网技术，将教育教学资源在线共享和传播，实现教学研究和教师专业发展的一种新型形式。
对于农村中学英语教学来说，网络教研带来了以下几方面的好处：1. 提供了丰富的教育资源：网络教研可以让农村中学教师通过网络平台获得丰富的教学资源，例如教材、教案、课件、试题等。
这些资源可以帮助教师更好地备课和教学，提高教学质量。
2. 加强了教师的专业发展：通过网络教研，农村中学教师可以参与各种线上培训和研讨活动，与其他教师进行交流和合作。
他们可以了解最新的教学理念和方法，掌握有效的教学策略，提高自己的教学水平和专业素养。
3. 促进了教学互动和合作：网络教研可以让农村中学英语教师与其他地区的教师进行交流和互动，共同研究和解决教学中的问题。
他们可以分享自己的教学经验和教学成果，相互借鉴和学习，共同提升教学质量。
4. 拓宽了学生的学习渠道：通过网络教研，农村中学的学生可以接触到更广泛的学习资源。
他们可以参与在线学习平台，获得优质的教学内容和学习机会。
网络教研也可以提供英语学习的多种方式，例如在线学习、视频课程等，满足不同学生的学习需求。
5. 增加了教学的时空弹性：网络教研可以让农村中学教师根据自己的时间和地点安排灵活地进行教学和学习。
他们可以在闲暇时间通过网络平台学习和交流，不受时间和地点的限制，提高教学效率和学习效果。
6. 提升了教学的效果和效率：网络教研可以通过在线作业、在线测评等形式对学生的学习情况进行监测和评估，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学效果。
网络教研还可以节约教学资源和成本，提高教学的效率。
网络教研给农村中学英语教学带来了丰富的资源和机会。
它可以提供优质的教学资源和培训机会，促进教师的专业发展，增强教师之间的互动和合作。
它还可以拓宽学生的学习渠道，提高教学效果和效率。
在未来的发展中，网络教研将在农村中学英语教学中发挥更加重要的作用。
谈农村中学英语活动教学法的课堂运用
课堂设计 2014年2月224新教育时代活动教学法是一种在活动思想的指导下，旨在克服传统教学中单一的采用抽象的符号形式学习的弊端，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把感知学习和实践操作融合在一起的教学方法。
它把教材内容按其交际原理活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此协商，互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具。
活动教学法尤其适用于英语教学，因为语言是一种用于交际活动的工具，是受词法、句法、语法等规定制约的有目的的活动，而语言的教学本身也是一种活动。
应该这样说，在运用活动教学法的课堂上，教材是脚本，教师是导演，学生是主角。
一、农村中学英语活动教学法在课堂的运用在农村中学英语活动教学中，教师应激活课堂，增加教学的生命意识，以新颖、丰富多彩的方法、引人入胜的语言激发学生学习的兴趣，让学生轻松愉快地接受英语知识。
语言是人们思考和交流的工具， 而我们的生活环境中却缺乏用英语交流的氛围和机会， 因此英语课堂教学就成了进行对话训练的主要途径。
组织大班教学，每个学生的口头训练机会不多，因此只有在课堂上把所有学生的积极性调动起来，组织学生自主互动，自由互动，才能使每个学生得到更多的练习机会。
活跃课堂气氛涵盖了学生积极举手发言、组对练习（pair-work）、分组讨论(group work or discussion) 等师生互动和学生互动的自编自导的机会和方式， 也涵盖了学生的阅读理解、当堂写作的积极性、独立的思维等活动， 力争让全体学生参与到课堂教学的各个环节。
教师通过活动设计、活动组织、活动开展和活动评估的过程，体现英语教学的活跃性，使英语课堂真正活跃起来。
当然，活跃课堂效果的体验，是看学生在课堂上是否有足够的活动时间，是否有表现的机会，是否有成功的体验。
要使课堂真正活跃起来，教师就必须做到：凡是学生能表达的，就让学生自己去说；凡是学生能动手的，就让学生自己去做；凡是学生能思考的，就让学生自己去想，尽可能地为其提供展示的机会和平台。
提高农村中学英语课堂教学的有效措施
【 关键 词 】 农村 中学； 英语教 学 ； 提 高效率； 有效措施
农 村 中 学英 语 教 学 存在 的 问题 １ ． 农村 中学生 源复杂 ， 有大部分学 生是来 自农村 ， 他们 多数 家庭 收入相对 较低 ， 生活 困难 ， 多数家长对学生学 习重 视不够 ； 有 的虽 重视学生 的学 习 ， 但 方法不 当 ， 加之每一个 学生生活 和学 习的社会环境 、 家庭环境不 同。另外有些学生 在小学没有学过英语 ， 平时所接触的英语非常有限 。这些学 生来 到中学以后 ， 大部 分学生缺乏 学习动力 ， 认 为学英 语是 学非所用 ， 本 来就没有很好 的英语底子 ， 到 了 中学 ， 新课 程 的 起 点 对 于 他 们 来 说 又 高 了一 点 ， 再 加 语 境 、 条什 、 荩 础 和兴趣等诸多方面 的原因 ，给农村 中学英语 教师在教学 卜 带 来 了很 大 困 难 。 ２ ． 有些学生在进人中学接触一段时间英语后 ， 发现初 巾 英语 比较 难学 ， 要求又 高 ， 在学习 卜 遇 到的 困难 很多 ， 于是 对英语不再有好奇心和新鲜感 ，对学 习英语 失去 了兴趣和 信心 ； 虽然 有部分学生 经常不能完成 作业 ， 课后 不会 复爿 ， 但他 还是具有一定 的潜 力和可塑性 ，只不过是 闩我管卯 能 差 ， 学 习 惯 很 差 ， 多 数 家 长 意 识 不 剑 学 语 的重 要 性， 平 时 很 少 合 教 师 监 督 其 子 女 的学 ， 他 们 认 为子 女 学 习成绩 的好坏是学校 和教师 的职责 ， 与父母 ｌ 兀父 ， 这就 使得 这 些 学 生 的潜 力 无 法 充 分发 挥 出来 。 二、 提 高英 语 课 堂 教 学 效 率 的 措施 １ ． 强 化 音 标教 学 。我 们 都 知 道 ， 熟 练 掌 握 音 标 对 单 词 的 拼读和记忆 来说是非常有 帮助的 ，对每一个 中学 生特别是 农 村 中 学 生来 说 ， 单词的记忆是最 卣 要 的拦 路 虎 之 一 ， 而 如 果 能很 好 地 掌握 音 标 的话 ，将 住 他 们 背 诵 单 词 的 时 候 起 着 很 大 的 帮助 作 用 。 虽 然现阶段 的小学英语 教材 中已经多 次出现过 音标 ， 但ｍ于农 村小学英语教学 中所存在 的缺 陷，几乎没有学生 能 正 确 地 辨 认 和 准 确地 读 出每 一 个 音 标 。 因此 ， 我 在 英 语教 学过程 巾， 尚 先 会 花 大 量 的 时 间 来 对 他 们 进 行 音 标 学 的 训练。这是一个相对漫长又比较枯燥 的过程 ， 有时候为 了赶 进 度 ，很 多 老 师 认 为强 化 音 标 实 在 是 人 浪 费 时 间 忽 略 了 这项重要 的基础教学 。但我认 为 ， 音标 是学习英语 的根基 ， 如果学生能学好音标 ，对他们 的英语学 习将 起着事 功倍 的效 果 。 ２进行有效的课 堂复习。 英语课堂教学的内容大致可 以 分为 ： 复习前 ｉ 自 ｆ 已学过的语 言材料 ； 现新 的词 汇 ， 语 音 语法； 丌展形式 多样 的听 、 说、 渎、 写 的 口头 或 笔 头 训 练 活 动 。课堂 丌始部分的复习对 创造 良好 的学 氛 罔， 力 Ｉ ｌ 深学生 对 知识 的邢 解 ， 强化记忆 ， 导 人 新 课 起 着 重要 的 作 用 。 时 也 是教 师检 阅学 生 对 已学 知识 掌 握 情 况 的 重 要 手 段 ， 以便
如何提高农村中学英语课堂教学效率——怎样提高学生英语学习兴趣
如何提高农村中学英语课堂教学效率——怎样提高学生英语学习兴趣摘要：初中英语教学教育大纲中明确要求中学生需要掌握词汇量3000、能听懂的语速100/m、阅读速度在40/m、书写速度在8/m、掌握固定搭配词组300左右，也就说明农村英语教师的工作任务量重。
教师一方面需要完成教学任务，另一方面需要培养和激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯。
由于农村学生的家长不能给学生营造良好的家庭学习氛围、不能陪学生联系英语口语交流，同时学生在小学阶段学习英语时，基础的技能和知识掌握不扎实，因此教师需要耗费很长的时间给差生补习音标、基础词汇、固定短语、句式等，农村初中英语教学效果并不理想。
本文将以如何提高学生的英语学习兴趣为突破口，试分析如何提高农村中学英语课堂教学效率。
关键词：农村教育；中学生；英语课堂教学；学习兴趣；教学成效引言在经济全球化的社会，英语已经成为我国对外开放的主要沟通方式，学习和掌握一门外语是新时期高素质国民应当具备的核心能力之一。
兴趣是人的天性，人们要学会自己开发兴趣、保护兴趣、扩大兴趣，将兴趣转化成目标和毅力，不达目的决不罢休。
我国农村教学条件和教学资源一直受限，教师不能及时掌握新型的教学方法，“填鸭式”、“一刀切”、“满堂灌”等教学观念下的学生成为了应付笔试的机器，农村中学生普遍对英语比较排斥、反感。
农村英语教师想要提高学生的英语学习兴趣，就把必须要体现出语言的魅力、教学的乐趣。
一、更新教学观念，树立学生正确的三观意识农村英语教师已经经历过英语教师资格证考试、面试、出国旅游等，清楚的知道学习英语的重要性，教师需要及时通过“慕课”学习最先进的教学方法和教学理念，不间断提高自身的教育水平，尽可能缩小与城市教师之间的差距，给学生营造最有利、最理想的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
因为初中生的兴趣比较广泛，教师可以通过标准的美式英语、英式英语的发音来体现出语言的魅力，吸引学生的注意力，逐步激发学生的口语学习兴趣和口语表达能力。
浅谈如何提高农村初中英语教学的质量
浅谈如何提高农村初中英语教学的质量随着我国综合国力的快速提高，我国与国际间的广泛交流，英语的日益普及和使用，以及新课程英语教学改革的不断深入和发展，农村的英语教育也越来越受到社会的重视和关注。
目前，我国农村地区的初中英语教学还是存在诸多的问题，初中生的英语水平与大中城市相差甚远。
如何提高农村初中英语教学的质量，是身处农村地区教学一线的初中英语教师面临的一个巨大挑战。
笔者认为这样一项艰巨的任务，不仅需要社会和国家方方面面的支持和经济的大量投入，更需要教师、学生和家长三方面的共同配合,齐头并进。
一．农村初中英语教学的主要现状1.课程难度大目前初中英语教材词汇量大，阅读课文篇幅长，内容的编写偏向城市化和国际化，部分课文以城市生活为背景，脱离了农村学生的生活实际。
他们不熟悉，难以理解，所以学习起来吃力，兴趣也不高。
如在讲exchange student(交换生)时，部分教师和几乎所有的学生闻所未闻。
2.教育资源匮乏这一直是提高农村教育质量的一大障碍。
由于经济的落后，教育经费的短缺，有些农村学校的教学条件非常艰苦，教学环境极其简陋，更谈不上拥有多媒体教室。
仅有的只是一台电脑供教师使用，英语教学用具也仅限于磁带和录音机，没有其它如挂图等辅助工具。
有时候一台录音机也是由几名教师轮流使用。
而有些农村学校虽然有社会及教育机构捐赠的一些多媒体设备，但由于大多数教师不会使用，这些现代化教学工具也都成了摆设。
3.师资力量紧缺这是农村初中英语教学质量提高的最大的阻力。
部分农村学校英语教师相当紧缺，只好由其他专业的老师来替代，限制了英语教学质量的提高。
目前国家已经加大力度，通过招聘专业特岗教师来补充农村学校教师的师资力量，加强教师队伍的建设。
一些学校的这种现状逐渐得到了改善。
二．提高农村初中英语教学质量的主要对策学校教育不仅限于学校的内部，改变农村初中英语教学的现状，提高教学质量离不开教师、学生和家长三方互相的配合，共同的努力。
农村初中英语课堂中如何提高学生说英语的能力
农村初中英语课堂中如何提高学生说英语的能力作者：史鸿洋来源：《新课程·上旬》 2014年第15期史鸿洋（四川省绵竹市新市学校）摘要：英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力，这是英语教学的出发点和归宿点，是英语教学的总体目标。
当今，农村学生学习英语的最大困难就是不能开口说。
在农村初中英语教学中，要打破这个障碍，教师必须要利用好课堂这块阵地提高学生说英语的能力。
关键词：农村初中；英语课堂；英语口语技能初中英语教学的主要阵地在课堂，学生在课堂上所学到的英语知识，最终无非是应用到实际生活之中。
因此，学生口语水平能否提高，主要在课堂内的教学活动。
从课堂教学出发，培养中学生的英语口语能力非常重要。
作为一名任教多年的农村初中英语教师，就如何在课堂上提高初中生说英语的能力问题谈谈我的个人看法。
一、现状分析经过对我校学生英语能力的调查，主要包括学生的口语水平、英语学习的情感态度以及英语学习客观困难等方面进行了调查，发现下列情况：1.对英语的兴趣与习惯在学习兴趣方面，兴趣很浓的只占了25%，在学习习惯方面，有17.6%的学生能就教师布置的口语坚持练习，喜欢说英语的只有23%。
2.学生的口语能力现状有10%的学生能基本对所学内容自由会话，很大部分的学生只能说几个简单的单词或句子。
3.在口语练习中，问题最突出的是不敢大胆开口，感到紧张。
二、明确课堂上口语训练目标根据《义务教育英语课程标准》，7-9年级分别完成三、四、五级目标，其中口语表达能力具体要求是：能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口语活动中使用正确的语音、语调读。
三、在英语课堂教学中的口语训练策略为了提高农村中学生英语学习思维意识，改变“高分低能”“哑巴英语”现状。
为学生终身发展奠定基础，充分提高农村初中生的英语口语能力，提出我在教学中的方法与大家共同探讨。
1.课前3-5分钟的值日报告（Duty report）每位学生都有当值日生的机会，值日生可以用英语进行自我介绍，和同学们打招呼、相互问好，谈谈天气、班级情况，也可以向班上的个别学生或者全体学生就上节课的知识进行简单提问，让同学来回答，值日生也可以对同学进行鼓励式的评价。
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互动教学可提高农村中学英语课堂的教学质量新理念新课标要求我们改变传统的教学模式，实现真正的素质教育，互动性教学在中学英语教学中的应用在很大程度上提高了学生的学习兴趣和成绩，但也出现了一系列的问题。
由于我们教师的理解错误或者只是为了应付教改的要求，合作互动的英语课堂只是几句简单的师生间的问答，教师就事论事，学生也没有什么新的观点。
或者一节英语课直接演变为全程的问与答，问题简单、琐碎，学生回答表面化而肤浅。
不但没有提升英语的教学水平反而浪费了时间，这篇文章就英语教学的合作互动性学习做了简单的分析，并提出了一些建议。
一.互动的内涵和教学过程分析
(一)互动教学的内涵
互动是指人与人之间在平等的基础上的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或价值观改变的过程。
互动首先是建立在平等的基础上的，不平等的相互作用不是互动。
其次表现为双方的相互影响，行为和价值观的改变。
那么，互动教学就是指建立在师生人格平等基础上，老师和学生之间的相互影响和作用。
一方面学生能够积极参与教学过程，发挥能动性，展现创造性，在交际中掌握语言，提高学习的兴趣。
另一方面，师生和谐，教师在互动的过程中，发现不足，提高教学质量。
具体来说，主要包括以下几方面内容：第一，课堂上，师生之间、生生之间在平等基础上，相互作用和影响，教师和学生是互动的主体。
第二，互动是师生、生生以及学生和学习内容间的多向交互影响，而且这种相互作用和影响不
是静止的，而是一个循环的动态过程。
第三，形式是多样的，可以是教师与全体学生或是学生群体间、个体间的交往。
内容也是多样的，教师除了对学生进行知识教育，也有情感交流；学生在活动中既培养语言能力，又培养社交、合作能力。
（二）英语课堂互动教学的过程
首先要创设情境。
教师根据教学内容，创设生动具体的情境引入课题，以此来调动学生的积极性，引发学习兴趣，同时形象化的教学也能加深学生对所学知识的印象。
农村中学学生一般比较乖巧和内向，形象化的教学一定程度上也可以活跃课堂的气氛。
其次是互动学习。
互动学习是教学的中心环节。
互动学习可以通过各种方式，如课堂上的回答问题、小组合作与练习等。
互动学习中要充分发挥教师的引导作用，教师在教学中一方面要融入学生的互动当中，一方面要做好指导调控的工作，要解决学生练习中遇到的困难，关注全班学生的参与情况，鼓励胆小或不爱学习的同学积极参与到互动中去。
教师的评价在指出学生学习中的失误和不足的同时应以鼓励和表扬为主，鼓励学生继续学习，提升学生的学习兴趣。
切忌完全按照自己的观点，不假思索的否定学生，认为学生只有按照自己的想法去思考才是正确的，这都会在一定程度上抹杀学生学习的积极性和创造性。
二.提高英语课堂互动性的策略
(一).教师期望效应的运用
农村中学由于学生很少接触一些外界环境，所以交际性差，在学习上也是普遍采取下苦功的学习方式，而课堂发言相对较少，同时表
现为一定程度的不自信。
教师的期望在一定程度上可以增强他们的自信感和信任感，增强课堂互动。
你想学生能学好英语，那就告诉学生他们一定能学好，想学生敢于在课堂上发言，用英语交流，那么就不要总说学生这错那错，告诉他们他们已经说的很好，并且可以说的更好。
教师的期望往往在一定程度上可以激发学生的学习积极性，使学生向着教师期望的方向发展，而如果教师总是告诉学生他们很笨，学不好，那学生也许就真的学不好了。
教学过程中教师期望效应的功能主要有：第一，激励功能，教师对学生寄予的期望，会对学生产生极大的激励作用，促使学生朝着教师所期望的目标发展；第二，调整功能，教师期望效应富有感染性，教师期望最终转化为学生内在需要，在一定程度上还可以营造融洽的师生关系；第三，满足功能，教师的期望效应可给予学生心理支援，满足学生心理需要。
但要注意教师的期望应建立在平等的基础上，而不是强制性的，强制性的期望就不是期望，而且容易引起学生的反弹，在实行方式上，要潜移默化，以自己的行为和语言来影响学生，而不是强制性要求学生达到什么样的水平。
(二).充分发挥肢体语言和各种教学辅助工具的作用
个体间相互沟通和交流即可以通过通过语言进行，也可以通过非语言信号进行。
而且非语言符号在交流中发挥着非常重要的作用，有时候远远超过了语言符号的作用。
非语言包括肢体动作、手势、眼神等，在现实的沟通交往中往往被人们忽略，只是作为语言沟通的辅助工具被运用得，有时候，非语言反而更能反映说话者的真实意图。
在
农村英语的互动式教学中，应充分重视非语言的作用，课堂上教师一个鼓励的眼神，可能就会给学生莫大的安慰，让学生有勇气把自己不成熟的英语表现给大家看，让学生有勇气指出教师教学中的失误和自己的学习状况。
同时英语课堂的互动性教学的非语言的教学方式的应用还表现在教师利用一定的图片、音像、模拟演练所进行的教学。
即创造一定的教学情境，通过多样化的教学加深学生的印象。
(三).充分发挥小组合作性学习的作用
小组合作学习可以激发学生人人参与的热情，让一些胆子比较小、不善于沟通的学生有了更加广阔的交流空间；可以取长补短，展示学生的个性风采；可以拓展学生自由活动的空间。
英语互动式教学要充分重视小组合作的作用。
在小组合作中，学生有更多的机会练习自己所学的单词和语言，有更多的机会通过英语来表现自己。
小组合作的流程一般如下：首先，教师根据学生个体情况、知识掌握程度、个性特点等来对学生进行分组，小组合作学习一般以一组4－5人为宜，过多可能有些不善言辞的学生就没有表现的机会，过少就达不到多向沟通，取长补短的效果。
其次，教师根据教学任务设计教学情境，由学生进行演练，或者分组讨论。
此时为避免学生因为对教学内容的不熟悉所造成的教学尴尬，教师可以适当的给学生预习时间。
在演练和分组讨论的时候，要充分发挥教师的引导作用。
避免学生漫无目的的胡侃、价值观的错误。
最后，互相交换结果，取得一致意见，教师进行总结、评价。
教师的评价应重视鼓励学生的学习兴趣，而不是一味的打击学生。
同时还可以鼓励不同小组指出对方观点所出现的问题
和失误。
总之，互动式英语学习改变了传统的硬性教学模式，提倡通过互动教学，营造良好的教学氛围，融洽师生关系，提升学生的参与性和学习兴趣。
学生和教师在平等的基础上进行互动，更加强调学生的主体作用。
互动式教学在英语教学中的应用，能够极大的改善英语教学环境，提升学生的英语水平。
在面向21世纪的教育中，我们应该充分认识互动性策略对学生学习和健康成长的巨大作用，努力把学生培养成高素质的新一代人才！。