六年级上册科学单元小结

第一单元《工具和机械》教学小结
一、本单元尝试通过指导学生研究一些简单的机械和工具，让学生认识生活中运用的一些简单的机械原理，并通过研究这些简单的机械原理，培养学生开展比较完整的探究活动的能力。

二、对本单元的教学总结如下：
1．《杠杆的科学》这一课教学的重点在于杠杆上的三个位置的教学，分析这三个点的位置关系，结合平时学生自己的感受和体验，让孩子先自我分析一下，分别将用力点放在杠杆前后不同的几个位置，那我们的用力情况会费力一点还是省力一点。

如此让学生有一个初步的力的体验过程，在这同时也分析一下用力点离支点的距离关系是近了还是远了。

这样的分析有助于学生理解省力杠杆和费力杠杆的那些距离关系。

2．《杠杆》本节课的主要知识目标是让学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的应用。

通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活。

3．《杠杆类工具的研究》本课教学的难点在于不规则的杠杆工具研究，关键要让学生体验典型几种杠杆的情况。

经过我的课堂教学感受除了让学生动手体验，更要用视频播放来分析杠杆的三个点会更好。

4．《轮轴的秘密》本课教学“轮轴”的秘密，对学生而言，轮轴虽是一个新的简单机械知识，但生活中的应用却相当广泛，在教学中，要努力唤起学生的潜意识，当他学完这课后，他会恍然大悟：“哦，原来是这个道理啊!”，并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。

本课教学，也更使我感觉到科学课的材料准备很重要，课前教师自己的操作体会很重要。

如果没有这些准备，上课时就要事倍功半，就要出洋相。

5．《定滑轮和动滑轮》通过实验学生很容易得出相关的结论，定滑轮和动滑轮的省力情况学生能从实验数据中很快就发现，只是这里教师要提醒孩子去分析用力的方向与物体移动的方向之间的关系，从而更明了改变力的方向问题。

从课的深度来看，本课挖深一层就可以从杠杆的原理来分
析定滑轮和动滑轮的省力情况，这让学生在理解滑轮的概念的时候又增加印象了。

6．《滑轮组》滑轮组一课的教学我在课堂上还是有所欠缺，唯一的遗憾是实验材料不够，没能做多组滑轮组提升重物的实验。

7.《斜面的作用》对于这一课的教学目标的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小与拉力之间的关系外，我还重点设定让学生理解到达同一高度，选择不同斜面坡度的方法，分析选择不同坡度的理由是什么，从而进一步学习坡度大与坡度小的利弊关系，这跟生活实际是紧密相关的。

课堂教学35分钟时间完成斜面的作用和斜面坡度与拉力大小之间的关系，没有时间探讨斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度小的利弊关系。

时间没有安排好，教学没有达到预期的效果。

第二单元《形状与结构》教学小结
一、《形状与结构》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册的第二单元单元。

木单元是从不间形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。

木单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。

二、对本单元的教学总结如下：
（一）本单元活动涉及了探究过程的各个方面：提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验和制作、搜集信息、思考与推理、表达与交流，教学中要引领学生经历这些探究的过程，加深学生对科学探究的认识，提高他们的探究能力。

要注重以设计为核心的技术教育，指导学生进行挑战性的设计、制作。

通过本单元的教学，要促进儿童在以下方面有所发展：
1．了解一些常见的结构，知道物体结构是多种多样的；
2．能说明结构上的力的作用，知道力有使物体产生形变的作用；
3．知道不同形状结构承受力的大小不同，改变形状结构可以改变承受力的大小；
4．能设计、制作桥的模型，能够对桥模型的结构进行介绍和评价，并找出可以改进的地方。

加深对设计重要性的理解，提高动手设计制作的能力；
5．经历不同方面、不同层次的探究过程，提高探究的兴趣和能力；
6．通过对我国古代和现代桥梁的了解，增强爱国主义情感，体会到科学和技术对社会的巨大影响；
7．通过了解物体的形状结构，感受形状结构的美；
8．逐步养成注意观察物体结构，分析受力状况的习惯。

（二）经过本单元实验教学，我发现在今后实验素材的准备上，我要更加地仔细，清楚讲明要求。

第三单元《能量》教学小结
一、1820年丹麦科学家奥斯特把通电导线靠近指南针，发现通电导线可以产生磁性，为人类大规模利用电能打开了大门。

二、对本单元的教学总结如下：
1、《电和磁》本课作为能量单元的起始课，目的在于通过系列活动，使学生认识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。

在做这个实验的时候，要强调通电直导线的方向应该和小磁针南北指向水平。

告诉学生短路的危害，提醒学生不能长时间把导线接在电池的正负极上。

2、《电磁铁》通电直导线和通电线圈都可以使小磁针偏转，但是除了电之外，又没有能使小磁针偏转的磁或磁性物质存在。

所以引导学生推断只能是电产生了磁。

进而使小磁针发生了偏转。

证明了电可以产生磁。

这节课由于课前没有准备好材料，课堂上浪费很多时间，安排的内容没有上完，没达到预期效果。

3、《电磁铁的磁力》对于线圈的圈数，在学生讨论的前提下，我做了个统一，20圈、50圈、80圈为宜，因为圈数太少，效果不明显，圈数相差不多对比数据不明显，圈数太多又太费时间。

此外，还应强调时间中的注意事项，如多做几次，取平均数以此来确保实验数据的可靠性，接触电池的时间不能太长且要一致等。

在全班交流中完善实验方案后，进行实验探究。

探究后，对全班10组的数据进行汇总，全了板书在黑板上，通过对比分析，发现线圈圈数越多，电磁铁磁力越强这个规律。

这个规律还是比较明显的，全班能达成一致意见，这个规律也是这节课需要达成的科学概念，学生通过自己的亲自实践得来的结论印象更深刻。

4、《电磁铁的磁力（二）》本课活动的目的是让学生研究电流大小、线圈管粗细、铁芯长短、铁芯粗细这四个因素，对于电流大小对电磁铁磁力大小的影响这个因素，研究的数据基本一致，能够说明问题，证明电流越大电磁铁的磁力越大这个关系。

5、《神奇的小电动机》本课的遗憾就在于没有让学生分组进行操作，
亲自拆开电动机探究一下，安装个支架电路来试试使转子转起来。

在集体议课的时候也为下一年将要上到这部分知识的周老师作了提醒：希望今后能准备更多的小电动机，能让学生在课堂上有探究的机会。

所以这次课就只能将这个活动安排在课外，让有条件的学生在课外进行了。

6、《电能和能量》本课，通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。

对于电能以及其他各种形式的能量，学生还是能够较好地掌握的，在教学这部分内容时，关键是多举些实例，这样有助于学生理解各种能量的表现形式。

7、《电能从哪里来》这课是比较简单的，我让学生研究普通电池，把以前用旧的电池砸开来，研究内部的结构，帮助学生建立化学能的初步感知
8、《能量与太阳》对于本节课的教学，我有以下几点体会：
1、太注重知识的讲授，自己说的太多。

学生表达能力的培养同样很重要，还有在课堂上要让学生把话说完，即使说不完整也要注重让他自己组织语句。

2、提问不够谨慎，学生回答完问题要给予一定的肯定，要多表扬。

3、讨论不够充分，突法发事件处理不够妥当。

4、重点环节安排可以再详细一点。

第四单元《生物的多样性》用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究植物。

科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类的。

科学家把植物分为两大类：开花植物和不开花植物。

在已经发现的40万种植物中，开花植物约占一半以上。

不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花植物一样，自己进行光合作用制造养料。

分类是研究动物的一种基本方法。

身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊椎的动物叫无脊椎动物。

动物的身体构造和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。

身体分为头胸腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物是昆虫；终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类；身体上长羽毛的动物是鸟类；直接生小动物，并用乳汁喂养小动物的是哺乳动物。

已发现的动物种类有150多万种，其中昆虫达到多万种，约占80％。

亿年前，地球上出现简单生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是重要原因。

人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起到了重要作用。

生物的多样性是人类生存与发展的基础；每一种生物也需要生活在生物多样性的环境之中。

人类生活离不开植物：提供给人类做食物；供人类欣赏；提供给人类做药材；人类可以用植物做成生活及学习用品；可以净化空气；提供给动物做食物人类是生物大家族中的一员，我们理应平等对待家族中的每一个成员。