《典范英语》aL教学参考
《典范英语》(1a-L21)教学参考
一、教学目标《典范英语》1aL21的教学目标旨在帮助学生掌握本课词汇、句型，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
具体目标如下：1. 能够正确拼读和书写单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 能够理解并运用句型：“I have a”表达自己拥有的动物。
3. 培养学生观察图片、理解故事内容的能力，提高英语阅读兴趣。
4. 通过本课的学习，让学生了解不同动物的特点，培养关爱动物的情感。
二、教学内容1. 单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 句型：I have a三、教学步骤1. 导入（1）教师与学生用英语进行日常交流，引导学生复习已学过的动物单词。
（2）教师出示本课动物图片，引导学生猜测动物名称，为新课做好铺垫。
2. 新课呈现（1）教师播放课件，展示本课单词和句型，让学生跟读并模仿。
（2）教师引导学生用句型“I have a”介绍自己拥有的动物。
3. 实践活动（1）分组进行角色扮演，让学生运用所学句型进行交流。
（2）教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固拓展（1）教师出示动物卡片，让学生用“I have a”句型进行抢答。
（2）学生自主编写小对话，运用本课所学单词和句型。
六、教学方法与策略1. 情境教学法：通过创设丰富的教学情境，让学生在真实语境中感知、理解和运用英语，提高语言实践能力。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 激励性评价：关注学生的个体差异，对学生的点滴进步给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
七、教学重难点1. 教学重点：掌握单词cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda的正确发音和书写；熟练运用句型“I have a”。
《典范英语》1aL10学习教学参考.docx
《典范英语》（1a-L10）教学参考Get Dad教学参考的目的在于提供一个基本的思路和框架，帮助教更好地把握理念。
鼓励教合学生的情况适当做出整，将上出特色。
一、教学目标1.言能力目：学生能懂故事情；听懂故事音；惟妙惟肖地模仿音；声色地独立朗故事；能表演故事；熟运用“ go on”和“ get ⋯”两个重点表达方式；学字母“ g”位于首的拼律。
2.非言能力目：引学生察一家人打水仗的情景，感受其融融的家庭氛；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两，每至少完成一个故事。
三、教师要求1.教前熟故事，了解本故事内容。
2.于的，教可板，并配合作和表情帮助学生理解。
3.全英文授。
四、教学用具Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、多媒体、CD机、件（提供）、人物（一小截塑料水管、小桶、水。
五、课堂教学基本步骤1.入（ Lead-in）：引出故事主，把学生入故事情境通向学生展示水片，引出故事主，激学生的好奇心，看故事做好。
教利用 PPT 展示几水片，并与学生互：Look at these people. What are they doing?（BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper ’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let ’s learn the story.2.看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》(1a-L12)教学参考.docx
《典范英语》（1a-L12）教学参考1 See教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事;能模仿故事中的人物进行表演；学会在生活中使用“Isee... ”和“We see…”。
2.非语言能力目标：通过让学牛观察人物和人物动作培养学牛的观察力；使学牛充分体验一家人一起游戏的乐趣；培养学生敢读、敢表达的口信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1•教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（纸筒、相机、纸盒、太阳镜、小镜了）、句子卡片（4 张“Isee.・・”,2张“ We see …”,1 张“[see me.”）。
五、课堂教学基本步骤1•导入（Lead・in）：展示实物道具，引入故事情境通过用实物道具演示“Isee...”，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
教师向学生展示道具（颜色各异的纸筒、照和机），并用“Isee...”表达观察到的人或物品。
Let's play a game “I see：Look! 1 have a paper roll.（展示一个黄色纸筒）What colour is it? （BQ: Is it blue?） It9s yellow.I can see you through the paper roll. I see ... I see ...（教师拿起纸筒看向学生）Do you want to try? What do you see?（请两三位学生试做，鼓励学生用I see作答）Look! I have a pair of sun-glasses.（展示太阳镜）I can see you through the sun-glasses. I see ... and ....（教师戴上太阳镜看向学生）Do you want to try? What do you see?（请两三位学生试做，鼓励学生用I see作答）Z后,H 然过渡到讲故事环节：Kipper's family was playing the game "I see". What did they see? Let's learn the story.2.看图讲故事（Storytelling）:理解故事情节，体会一家人一起做游戏的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、主动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察这一家人通过哪些物体看到了什么，并引导学生模仿故事人物做出动作，让学生体会到故事中游戏的乐趣。
《典范英语》aL教案
全国教育科学“十一五”规划教育部要点课题——《中国基础英语素质教育的门路与方法》《模范英语》（4a-L3 ）教课参照The Camcorder教课参照的目的在于为实验课供给一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地掌握课题理念。
课题组鼓舞实验教师联合学生的实质状况适合做出调整，将实验课上出特点。
一、教课目的1.语言能力目标：学生可以听懂故事；可以栩栩如生地模拟录音；可以栩栩如生地独立朗诵故事；可以理解故事情节；能依据提示复述主要故事情节；能发挥想象力，设计一段警察和 Wilma 之间的对话。
2.非语言能力目标：认识摄像机的功能；感觉Wilma 的家人和朋友在一同拍录像和看录像时的欢乐心情；指引学生议论碰到歹人时应怎样正确应付。
二、课时安排要求每周许多于两课时，每周起码达成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，认识故事内容。
2.关于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文讲课。
四、教课器具多媒体设施、CD 机、课件（课题组供给）、小型摄像机（或摄像机图片）。
五、讲堂教课基本步骤1.导入（ Lead-in ）：认识摄像机的功能，为进入故事做铺垫教师向学生展现一台摄像机（或摄像机图片），指引学生认识摄像机的功能，并逐渐引出故事内容。
（ 1）教师展现摄像机及录制的视频，并与学生互动：Look! What ’s this? （ BQ: Is it a camera? ）It ’s a camcorder.What can we do with a camcorder?（板书camcorder一词）We can make a video.I made a video yesterday. Do you want to have a look?（利用PPT放一小段录像）What was the video about?Do you have a camcorder?Do you like to make videos?（ 2）自然引入故事：Wilma ’s Dad had a new camcorder. Dad and the children made a lot of videos. What did they get on video? Let ’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling ）：理解故事情节，感觉Wilma 的家人和朋友在一同拍录像和看录像时的欢乐心情，领会Wilma 从发现到辅助警察抓住窃贼的心理变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适合的肢体语言给学生栩栩如生地讲故事，让学生感觉 Wilma 的家人和朋友在一同拍录像和看录像时的欢乐心情，领会 Wilma 从发现到辅助警察抓住窃贼的心理变化。
《典范英语》aL教学参考 2精编
经典资料;ＷＯＲＤ文档;可编辑修改
经典考试资料;答案附后;看后必过;ＷＯＲＤ文档;可修改
第1题单项选择题每题 1.00 分
据统计;目前我国已经探明并进行开采的矿产资源超过余种;所有矿产资源开采过程中的安全生产均要适用《矿山安全法》..
A.200
B.1 50
C.180
D.300
正确答案：C;
第2题单项选择题每题 1.00 分
特种设备安全监督管理部门在办理《特种设备安全监察条例》规定的有关行政审批事项时;其受理、审查、许可、核准的程序必须公开;并应当自受理申请之日起日内;作出许可、核准或者不予许可、核准的决定..
A.5
B.10
C.15
D.30
正确答案：D;
第3题单项选择题每题 1.00 分
对有根据认为不符合国家标准或者行业标准的在用设施、设备、器材;安全生产监管监察部门应当依法予以查封或者扣押;并在15日内作出处理决定;下列对处理决定表述错误的是..
A.依法采取其他行政强制措施或者现场处理措施
B.不能够修理、更换的;在使用情况下限期修理、更换
C.依法给予行政处罚
D.能够修理、更换的;责令予以修理、更换
正确答案：B;
第4题单项选择题每题 1.00 分。
《典范英语》(1a-L19)教学参考
《典范英语》（1a-L19）教学参考Making Faces教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读fierce, sad, good, frightened, hungry等表示情绪和感觉的词；灵活运用“…was…”表达人物的情绪和感觉；初步掌握字母“f”和“a-e”结构的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生充分感受一家人在玩做鬼脸游戏时其乐融融的家庭生活氛围；通过让学生观察人物行为和预测故事结局培养学生的观察力和想象力；通过做鬼脸游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（fierce, sad, good, frightened, hungry）、故事人物的表情截图（见附录）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过展示不同的表情图片，引出making faces这一主题，为看图讲故事做好铺垫。
教师展示表情图片，并与学生互动：Look at the picture. What are they doing? They are making faces. （教师做出相应的表情帮助学生理解“making faces”。
）Can you make faces?请几个学生做不同的表情，之后进入故事情境：It was Mum’s Birthday. The family were playing a game. The game was “Making Faces.”2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩做鬼脸游戏时的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情和动作，尤其注意Kipper 的行为变化，感受一家人其乐融融的家庭氛围。
(完整版)《典范英语》(1a-L2)教学参考(2)
《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.CanyoureadthetitleSixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。
《典范英语》(1a-L20)教学参考
《典范英语》（1a-L20）教学参考Goal!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读cold, wet, tired, miserable, cross, goal等单词；运用“… got …”描述人物的状态或结果；初步掌握字母“c”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生学习Dad热爱运动，坚持不懈的特点；通过让学生观察故事人物在不同情境下的表情和动作，锻炼学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（wet, cold, tired, miserable, cross, a goal, car, come, cat, cake, climb, clock）、故事图片（见附录）、黄牌。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：初步了解故事发生的背景通过播放英文儿歌视频，让学生初步了解故事发生的背景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师播放视频Rain, Rain, Go Away（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。
（2）教师简单概括视频内容：In the video, Jonny wanted the rain to go away, because he didn’t like playing football in the rain.（3）教师提出问题，与学生互动：Do you like the rain?Do you like playing football in the rain?之后，进入故事情境：One day, Dad went to play football. Mum and the children watched. Did Dad play football in the rain? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察妈妈和孩子们在雨天观看爸爸踢球的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中的天气和家庭成员的表情动作，体会他们在雨中看爸爸踢足球时的心情。
《典范英语》(1a-L4)教学参考
《典范英语》（1a-L4）教学参考Floppy Floppy教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；初步掌握字母“o”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生体会一家人对淘气的Floppy的无奈和喜爱；培养学生观察人物表情从而判断人物情感的能力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事原图、句子卡（“Oh, Floppy!”2张；“No, Floppy!”2张；“Floppy Floppy!”1张）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论与小狗相关的话题，引入故事情景通过展示小狗图片和提出相关问题，引起学生的兴趣，为进入故事做好铺垫。
教师通过PPT展示小狗图片（见课件），提问相关问题与学生互动：Do you like dogs?Do you have a dog?What’s your dog’s name?Is your dog good?Do you remember Kipper’s dog? Floppy.Do you like Floppy?Is Floppy good? Let’s learn the new story Floppy Floppy.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在Floppy淘气时的表情教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生体会淘气的Floppy在家庭聚会上捣乱的情景。
(完整版)《典范英语》(1a-L5)教学参考
《典范英语》（1a-L5）教学参考A Good Trick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（的拼读规律。
2.演变二、课时安排四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick），在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。
（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。
（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What’s this? It’s a box. It’s a big box. 然后请学生猜：What’s in the box? （BQ: Is it a book? Is it a pen?）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it? Oh, it’s a small box. What’s in the small box? （BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look! It’s a smaller box. What’s in the smaller box? （BQ: Is it another box?）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：What is it? It’s a ball.之后，教师导入故事：I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick? （请学生自由回答）There is a good trick in our book. Shall we read the story? （PPT展示故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、（Picture 1）It’（指向观众，并另外展（只提问题让学生思考）re going to do a trick. Here’s a rug,” said Biff.（模仿Biff的动作）（教师动作演示）’s under the rug?（Picture 2）It’s a sheet.“Here’s a sheet,” said Chip.（模仿Chip的动作）Biff pulled the sheet off.（教师动作演示）What’s under the sheet? （BQ: Is it a bed?）（让学生观察并猜测）（Picture 3）Look! It’s a big box.（指向图片中的大盒子）Biff and Chip lifted it up.（教师动作演示）What’s under the big box? （指着大盒子下露出的小盒子）（Picture 4）Oh! It’s a little box.（教师展示实物）What’s in the little box? （BQ: Is it Floppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）（Picture 5）Ah! It’s Kipper. Is it a good trick? （让学生自由作答）What a good trick! Everyone was happy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》aL精选教学参考
《典范英语》（1a-L10）教学参考GetDad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“goon”和“get…”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。
2.非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum,Dad,Chip,Biff,Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动：Lookatthesepeople.Whataretheydoing（BQ:Aretheyplayingwithwater）Theyareplayingwithwater.DoyoulikeplayingwithwaterDoyouplayawatergameinsummer之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper’sfamilylikeplayingwithwater.Oneday,theyplayedawatergame.HowdidtheyplayLet’slearnthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
典范英语aL新编教学参考
典范英语a L新编教学参考Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】《典范英语》（1a-L5）教学参考AGoodTrick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug,sheet,bigbox,littlebox）；初步掌握字母“b”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff,Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick），在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。
（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。
（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What’sthisIt’sabox.It’sabigbox.然后请学生猜：What’sinthebox （BQ:IsitabookIsitapen）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：WhatisitOh,it’sasmallbox.What’sinthesmallbox（BQ:IsitateddybearIsitadoll）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look!It’sasmallerbox.What’sinthesmallerbox（BQ:Isitanotherbox）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：WhatisitIt’saball.之后，教师导入故事：Ididatrickjustnow.DoyoulikethetrickIsitagoodtrick（请学生自由回答）Thereisagoodtrickinourbook.Shallwereadthestory（PPT展示故事标题）2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受变戏法的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。
教学参考 《典范英语》(1a-L30)教学参考Kipper’s Diary
《典范英语》（1a-L30）教学参考Kipper’s Diary教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能认读一周七天的英文表达；能根据图片用英语说出天气情况和人物活动；学会运用“It was a _____ day. I went to the _____.”的表达方式；初步掌握字母“w”和词尾字母“y”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生了解Kipper在日记中记录的天气状况和行踪，并能学以致用，制作自己的英文日记；通过让学生观察Kipper的日记内容，培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、词卡（见检查理解和拼读环节）、句卡（见检查理解环节）。
四、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：学习一周七天的英文表达通过儿歌学习一周七天的英文表达，为进入故事情境做好铺垫。
（1）教师播放一首有关the days of the week的儿歌（见课件），让学生跟着唱几遍。
（2）教师提出与儿歌和故事相关的问题，与学生互动：What are the days of a week?What day is it today? （BQ: Is it Monday or …?）（3）学生回答后，进入看图讲故事环节，先展示标题图片：Who’s this? This is Kipper. Kipper had a diary. He wrote from Monday to Friday. Let’s have a look at Kipper’s Diary.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解日记内容教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生了解Kipper日记中记录的天气状况和人物活动。
《典范英语》(1a-L31)教学参考
《典范英语》（1a-L31）教学参考What Dogs Like教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；能够听懂录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够运用“like/s”表达喜好；初步掌握“i-e”结构的拼读规律。
2.非语言能力目标：了解宠物狗的生活习性；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、字母卡。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论宠物狗的喜好，引入故事情境教师提出与宠物狗相关的问题与学生互动，为进入故事情境做铺垫。
（1）教师展示狗的图片，与学生互动：Do you like dogs?Do you keep a dog?What does your dog like to do?（2）之后，自然过渡到看图讲故事环节：One day, Biff read a book What Dogs Like. What did Biff learn from it? Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察宠物狗的喜好教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生了解书中关于宠物狗的描述以及Floppy的喜好。
（Picture 1）Look! Biff was reading a book.Dogs like to play. （教师指向Biff手中的书）Does Floppy like to play? （指向Floppy）Yes. Floppy likes to play.（Picture 2）Dogs like to walk.Does Floppy like to walk?Yes. Floppy likes to walk.What else does the book say?（Picture 3）They like to sleep.Floppy likes to sleep, too.（Picture 4）They like to run.Floppy likes to run.Is the book always right?（Picture 5）Dogs like a bath.Look at Floppy.Does Floppy like a bath?No. Floppy hates this. He doesn’t like a bath.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
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《典范英语》（4a-L2）The Wedding
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2. 非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识
通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：
Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）
This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）
What can you see at the wedding （请学生看图回答）
Have you ever attended a wedding
Do you like weddings Why or why not
Do you want to be a bridesmaid or a pageboy
（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married. Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf Did he want to be the pageboy Let’s learn the story The Wedding.
2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍。
要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）请学生重点模仿图2、4、6、9、12，注意Wilf的语气变化。
4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）小组朗读接龙。
每组读一幅图，接龙朗读故事，比比哪组读得好。
（2）分角色朗读。
请不同学生扮演Grandmother, Wilf, Chip, Jo, Mum, Wilma进行分角色朗读，其他学生一起读旁白。
5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，抓住关键信息，建立故事导图
教师引导学生以the wedding为核心，梳理故事人物及其行为和心理变化，构建故事导图。
教师通过问题引导学生完成导图，并利用PPT逐步展示。
Who were in the story
What was the news about Jo
How did Wilma and Wilf feel when they heard the news
What did Mum and Grandmother do for the wedding
5.复述（Retelling）：深入理解故事，锻炼口头表达能力
承接上一个环节，教师引导学生根据故事导图复述故事。
（1）教师复述故事开头：Jo was Mum’s sister. Jo was getting married.
（2）请几名学生接龙复述婚礼前和婚礼当天每个人的行为或心情。
（3）请1-2名学生完整地复述故事。
6.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）根据脉络图简写或仿写故事。