破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之知识点及常考题教学提纲
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》-九年级语文课内古诗文必备知识清单
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》知识清单破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！一、诵读理解1、字音麾（huī）下炙（zhì）的卢（dí lú）霹雳(pī lì) 了(liǎo)却2、字词醉里：醉酒之中。
挑灯：拨动灯火，点灯。
看剑：查看宝剑。
准备上战场杀敌的形象。
说明作者即使在醉酒之际也不忘抗敌。
八百里：指牛，这里泛指酒食。
《世说新语·汰侈》篇：“王君夫（恺）有牛，名八百里驳，常莹其蹄角。
王武子（济）语君夫：‘我射不如卿，今指赌卿牛，以千万对之。
’君夫既恃手快，且谓骏物无有杀理，便相然可，令武子先射。
武子一起便破的，却据胡床，叱左右：‘速探牛心来！’须臾炙至，一脔便去。
”韩愈《元和圣德诗》：“万牛脔炙，万瓮行酒。
”苏轼《约公择饮是日大风》诗：“要当啖公八百里，豪气一洗儒生酸。
”《云谿友议》卷下《杂嘲戏》条载李日新《题仙娥驿》诗曰：“商山食店大悠悠，陈䵮(yàng)䭔(duī)饠古䭃(rěn)头。
更有台中牛肉炙，尚盘数脔紫光毬。
”麾：军旗。
麾下：指部下。
五十弦：本指瑟，泛指乐器。
翻：演奏。
塞外声：指悲壮粗狂的军乐。
沙场：战场点兵：检阅军队。
马作的卢飞快：战马像的卢马那样跑得飞快；作，像…一样；的卢，马名。
一种额部有白色斑点性烈的快马。
相传刘备曾乘的卢马从襄阳城西的檀溪水中一跃三丈，脱离险境。
作：像，如。
霹雳：特别响的雷声，比喻拉弓时弓弦响如惊雷。
了(liǎo)却：了结，完成。
天下事：此指恢复中原之事。
.赢得：博得。
身后：死后。
可怜：可惜。
3、译文酒醉中挑亮油灯观看宝剑，梦里又听见军营的号角声响成一片。
把熟牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。
这是秋天在战场上阅兵。
战马像的卢一样，跑得飞快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。
《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教学之字句解释和重点注释
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学之字句解释和重点注释破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之[宋]辛弃疾[原文]醉里挑灯看剑②，梦回吹角连营③。
八百里分麾下炙④，五十弦翻塞外声⑤，沙场秋点兵。
马作的卢飞快⑥，弓如霹雳弦惊⑦。
了却君王天下事⑧，赢得生前身后名。
可怜白发生！①破阵子：词牌名。
题目是《为阵同甫赋壮词以寄之》。
②挑(tiǎo)灯：把油灯的芯挑一下，使它明亮。
③梦回：梦醒。
吹角：军队中吹号角。
连营：连接成片的军营。
④八百里：指牛。
古代有一头骏牛，名叫“八百里驳(bò)”。
南朝宋刘义庆《世说新语．汰侈（chǐ）》：王君夫（王恺）有一头牛名叫八百里驳，他经常用珠宝装饰牛的蹄角。
王武子（王济）对王君夫说：" 我射箭的技术不如你，今天就赌你的牛，我拿千万钱作赌注。
"王君夫自恃射术高明，并且觉得自己的牛那么好，不会被杀，就答应了，让王武子先射。
王武子一举中的，他退回来靠着胡床，命令左右马上把牛心掏出来。
一会儿，烤好的牛心端了上来，王武子吃了一块就走了。
麾(huī)下：指部下将士。
麾，古代指军队的旗帜。
炙(zhì)：烤熟的肉。
⑤五十弦：古代有一种瑟有五十根弦。
词中泛指军乐合奏的各种乐器。
翻：演奏。
塞外声，反映边塞征战的乐曲。
⑥的(dí)卢：一种烈性快马。
相传三国时刘备被人追赶，骑“的卢”一跃三丈过河，脱离险境。
⑦霹雳(pī lì)：响声巨大的强烈雷电。
⑧了(liǎo)却：完成。
天下事：指收复中原。
点兵：检阅部队沙场：战场天下事：指收复中原，统一天下的大业。
[译文]醉意中把灯拨亮抽出宝剑细看，一梦醒来营房里号角响成一片（实为梦中或是遐想）。
宫兵们都分到了将军奖给部下的烧肉，（由“五十弦”泛指乐器）各种乐器齐把边疆的歌曲演奏。
（“秋”一字用得十分到位，既道出了战争的具体时间，同时，一个“秋”又渲染了战场的肃杀和庄重的气氛）秋高马肥的季节，战场正在阅兵。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教案
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
（2）理解诗词的字词含义，翻译成现代汉语。
（3）分析诗词的结构、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗词的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的怀念之情，培养学生的友情观念。
（2）理解诗词中的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）朗读和背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
（2）理解诗词的意境和情感。
（3）分析诗词的结构、韵律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗词中字词的古今异义。
（2）诗词的背景和文化内涵。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词的背景、字词含义和修辞手法。
2. 互动法：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
3. 欣赏法：朗读、背诵，感受诗词的韵律美。
四、教学准备：1. 教材：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》全文。
2. 参考资料：有关诗词背景的资料、诗词翻译。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的古诗词，分享自己的学习心得。
（2）简介《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景，激发学生兴趣。
2. 新课学习：（1）讲解诗词的字词含义，帮助学生理解诗句。
（2）分析诗词的结构、韵律和修辞手法，引导学生欣赏诗词的美。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对诗词的理解和感悟。
4. 情感体验：（1）引导学生感受作者对友人的怀念之情。
（2）探讨诗词中的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
5. 朗读与背诵：（1）组织学生朗读诗词，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵诗词，提高记忆力。
6. 课堂小结：（2）鼓励学生在课后进行自主学习，深入理解诗词。
2022年统编版语文《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿我说课的题目是人教版九年级语文《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，从教材、教育教学思想。
教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计、教学评价进行说课。
一、说教材人教版九年级语文《破阵子》是九年级语文下册第三单元的课文。
需要通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。
进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。
辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和开展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。
今天我们要学习的词人教版九年级语文《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。
二、说教育教学思想根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，开展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和开展奠定语文根底。
所以，这节课我遵循的教学思想是：1、有效提高学生语文素养。
2、利于学生生动活泼地主动学习。
3、进教注重培养学生创新精神。
三、说教学目标根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：知识与能力目标：1、了解著名词人的生平，词的风格。
2、了解词的知识，当堂背诵课文。
3、紧扣“壮〞品味词句。
过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。
2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。
情感态度价值观：1、体会词表达的思想感情。
2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。
四、说教学方法朗读教学法讨论法与点拨法相结合：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。
通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于开展学生的智力。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中考重点内容整理
破阵子（词牌名）·为陈同甫（名亮，南宋爱国志士，是辛弃疾的好朋友）赋（写作）壮词（雄壮的词）以寄之（题目）辛弃疾：原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，南宋词人（豪放派）、爱国者、军事家和政治家。
作品集有《稼轩长短句》醉里∕挑灯∕看剑，梦回∕吹角∕连营。
八百里∕分∕麾下炙，五十弦∕翻∕塞外声。
沙场∕秋点兵。
马作的卢∕飞快，弓如霹雳∕弦惊。
了却∕君王∕天下事，赢得∕生前∕身后名。
可怜∕白发生！醉里挑灯看剑，梦回吹角（军队中吹号角的声音）连营（扎在一起的众多连营）。
翻译：在醉酒之中，我挑亮油灯，端详宝剑，梦中忆起，扎在一起连接的军营都吹响了号角。
赏析：开头两句写军营里的夜与晓，通过两个细节：“醉里挑灯看剑”（一句有三层意思：“看剑”表示雄心，“挑灯”点出时间，醉里还挑灯看剑是写念念不忘报国。
）次句“梦回吹角连营”，（写拂晓醒来时听见各个军营接连响起雄壮的号角声。
）上句是看，此句是闻。
——表现作者渴望驰骋疆场、杀敌报国、建功立业的爱国之情和壮志难酬、报国无门的无奈、悲愤、苦闷八百里（指牛——典故）分麾下（军旗下面，指军营里）炙（切碎的熟肉），五十弦（泛指各种乐器）翻（奏）塞外声（指悲壮粗犷的战歌）。
沙场（战场）秋点兵。
翻译：士兵们欢欣鼓舞，饱餐将军分发的烤牛肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲，将士们排着整齐的队伍，在这秋高气爽的时节接受将军的检阅。
（壮观热闹）赏析：这三句写兵士们的宴饮、娱乐生活和阅兵场面。
营造了将士们奏乐吃肉，豪迈高昂的军营生活氛围，也突出了军容得整齐壮观。
“沙场秋点兵”交代时间、地点、事件，预示战无不胜的前景。
“秋”点明时间，为战士出征增添了一种肃杀的气氛。
下片写投入战斗的惊险场面：马作（像一样）的卢（良马名。
刘备的坐骑）飞快，弓如霹雳（特别响的雷声）弦惊。
翻译：战马像的卢一样飞快的奔驰，利箭射出，弓弦像震雷一样惊响。
赏析：借用典故（刘备在荆州遇险，他的坐骑的卢马“一踊三丈”驼他脱险），运用比喻、对偶修辞，从听觉和视觉两个角度，概括而又生动形象的再现了紧张激烈的战斗生活。
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之知识点梳理
《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》知识点1、上片：描述军旅生活。
下片前两句：描写战斗场面。
后三句：作者的壮语，充满了词人壮志难酬的抑郁、愤慨。
2、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
虚实结合：实写“醉里挑灯看剑”，“醉里”蕴含壮志难酬的无奈和悲愤，“挑灯看剑”是动作和神态，表现了词人杀敌报国的迫切愿望。
虚写“梦回吹角连营”“梦回”表现词人渴望杀敌报国和无奈。
刻画了一位典型的落魄英雄形象。
3、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
用典：“八百里”在文中指“酒食”，用典贴切，烘托出一种豪迈热烈的气氛。
对偶：描写了分麾下炙、听塞外声、沙场点兵等雄场面，隐含着词人想重回军中生活，渴望杀敌报国、建功立业的壮志豪情。
炼字：“秋”字点明季节，写出了出征前肃杀的气氛，渲染出征前悲壮的气氛。
4、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
侧面描写：马快弦急侧面烘托出一个杀敌报国、冲锋陷阵的英雄形象。
从视听两觉再现紧张激烈的战斗场面，含蓄地表现词人渴望杀敌报国，建功立业的豪情。
用典：引用“的卢马”的典故，写出战马像的卢马一样跑得飞快，再生动形象地描写紧张激烈的战斗场面，含蓄地表现词人渴望杀敌报国，建功立业的豪情。
比喻、对偶：将“弓弦声”比作“霹雳”，生动形象地描写激烈的战斗场面，表现词人渴望杀敌报国，建功立业的豪情。
5、了却君王天下事，赢得生前身后名。
直抒胸臆：他要为朝廷完成北伐金人、收复失地的大业，以赢得生前的功勋，身后的美名。
这是作者的最高理想，它充分表达了作者的爱国激情和雄心壮志。
6、可怜白发生！虚实结合：由梦境回到现实，从雄壮变为悲壮，写出了理想和现实的矛盾，鲜明的对比，抒发了词人年事已高却报国无门、壮志难酬的抑郁、愤慨。
7、主旨：本词虚实结合，追忆了梦境中豪迈的军旅生活，描述了紧张激烈的战斗场面，抒发了词人渴望再有机会杀敌报国、建立功业的雄心壮志和壮志难酬的抑郁、愤慨之情。
8、辛弃疾说自己写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”，试结合作品说说你的理解。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之.ppt
可见词人想驰骋疆场的愿望是多么强烈！
沙场/秋/点兵
在辽阔的战场上，秋高气爽，兵壮 马肥，主帅开始检阅军队，军旗猎猎， 士气高昂，整装待发，何等威风！ 此句将战前的准备与悲壮、恢弘气 势渲染得极为热烈。
醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。 八百里分麾下之炙， 五十弦翻塞外声， 沙场秋点兵。
上阕极写抗金部队壮盛的军容。“醉里” 点明酒醉之中，“挑灯看剑”写动作神态， 显示词人杀敌报国的愿望是多么迫切。这是 现实的写照。“梦回” “吹角连营”显示士 气的高涨，军心的振奋。这场面何等壮观、 热烈。
1、《破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄之》中回顾军旅 生活画面的句子是：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿。
2、《破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄之》中写出战斗 之激烈和顺利的语句是：＿＿＿＿＿ 、＿＿＿＿ ＿。
3、《破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄之》一词中感情 急转直下一落千丈从而表达作者壮志未酬的抑郁、 愤慨之情的语句是：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿ 、
再读“可怜白发生”，你读 出了什么？听出了什么？
悲
壮
主题
《破阵子》极写抗金部队壮盛的军容， 横戈跃马的战斗生活以及收复祖国河山的
畅想，这些都是作者醉梦中所不能忘怀的，
但是他的想法被＂可怜白发生＂的现实碾
碎了。作者在词中抒发了报国无门、壮志
难酬的痛苦和愤恨。
课堂小结
醉酒
可 怜 白发生
悲 十弦翻塞外声”的壮观场面。 士兵们分享将军赏赐的烤牛 肉，军中奏起了振奋人心的 乐曲，在这个秋高气爽的时 节，士兵们排着整齐的队伍 迎接将领的检阅，这两句营 造了一幅将士们奏乐吃肉、 豪迈高昂的军营生活图。
3、赏析“沙场秋点兵”。
环境描写，既点明季节，又渲 染了战士出征的肃杀气氛。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教案
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首诗；了解作者辛弃疾的生平和创作背景；掌握诗歌中的关键词语和句子。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、默写等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和句子翻译。
2. 诗歌的意境和情感的理解。
三、教学难点：1. 诗歌中历史背景和文化知识的融入。
2. 诗歌的深层含义和哲理的解读。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，分析诗歌中的具体内容和表达方式。
五、教学过程：1. 导入：通过图片或故事引入辛弃疾的生平和创作背景。
2. 朗读：全班同学一起朗读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
3. 自主学习：学生自主翻译诗歌，理解关键词语和句子。
4. 小组讨论：学生分小组讨论诗歌的意境和情感。
5. 分享与展示：各小组选取代表分享讨论成果。
6. 教师讲解：教师针对学生的讨论和问题进行讲解和解答。
7. 写作练习：学生根据诗歌的主题和意境，进行小练笔。
8. 总结与反思：教师带领学生总结课堂内容和收获。
9. 作业布置：要求学生背诵诗歌，并进行相关的家庭作业。
10. 课后延伸：鼓励学生进一步了解辛弃疾的其他作品，展开文学鉴赏活动。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等环节。
2. 知识掌握程度：通过提问和作业检查，评估学生对诗歌内容、作者背景和关键词汇的掌握情况。
3. 表达能力：通过学生的写作练习和小结分享，评价学生的表达能力和理解能力。
七、教学准备：1. 准备辛弃疾的生平介绍资料和诗歌的相关背景资料。
2. 准备投影仪或白板，用于展示诗歌和重点内容。
3. 准备诗歌的打印副本，以便学生朗读和默写。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教案
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；（2）理解诗歌的背景、作者杜甫的思想感情以及诗歌的基本内容；（3）分析诗歌中的意象、典故和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忧国忧民、报国之志；（2）培养学生的爱国情怀，提高品德素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的背诵与默写；（2）理解诗歌的意象、典故和修辞手法；（3）感悟作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）诗歌中典故的理解；（2）修辞手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人杜甫及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、典故和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生深入体会作者的思想感情；（2）联系生活，谈谈自己对诗歌的感悟。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解与欣赏。
四、课后作业1. 背诵并默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；2. 结合课下注释，解释诗歌中的生僻词语；3. 分析诗歌中的意象、典故和修辞手法，写一段赏析性文字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考；2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，讲解诗歌中的意象、典故和修辞手法；3. 利用比较分析法，让学生了解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》与其他诗词的异同，提高学生的鉴赏能力。
辛 弃疾《破阵子》知识点
辛弃疾《破阵子》知识点《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是宋代词人辛弃疾的经典之作。
这首词以其豪迈奔放的风格、深刻的情感和独特的艺术魅力，成为了中国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠。
接下来，让我们一起深入探究这首词的诸多知识点。
一、创作背景辛弃疾生活在南宋时期，当时国家面临着外敌入侵和内部政治腐败的困境。
辛弃疾本人心怀壮志，渴望能够收复失地，为国家建立功勋。
然而，他的抱负却始终未能得到充分的施展，在政治上屡遭排挤和打压。
陈同甫，即陈亮，是辛弃疾的好友，也是一位坚定的主战派。
两人志同道合，经常交流抗金复国的理想和抱负。
这首《破阵子》便是辛弃疾为陈同甫所写，通过词来表达自己的壮志未酬以及对友人的激励和期望。
二、原文及译文醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！译文：醉梦里挑亮油灯观看宝剑，恍惚间又回到了当年，各个军营里接连不断地响起号角声。
把烤牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。
这是秋天在战场上阅兵。
战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。
我一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。
可惜已成了白发人！三、词牌名“破阵子”是一个词牌名，又名“十拍子”。
双调六十二字，前后段各五句三平韵。
词牌名规定了词的格律和音韵，使得词作在形式上具有一定的规范和美感。
四、词句赏析1、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”这两句开篇就营造出一种豪迈而又悲壮的氛围。
“醉里”表明词人借酒消愁，“挑灯看剑”则表现出他对杀敌武器的珍视和对战斗生活的怀念。
“梦回吹角连营”进一步描绘了梦中回到军营，听到此起彼伏的号角声，展现出词人内心深处对军旅生涯的眷恋和对战斗的渴望。
2、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”这几句描绘了军中豪迈的生活和雄壮的气势。
“八百里分麾下炙”，写将牛肉分给部下享用，展现了军队的团结和士气。
12 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 要点归纳
12 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之要点归纳（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之教案
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案一、教学目标：1. 让学生理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景及意义。
2. 学生能够正确地朗读和背诵这首诗。
3. 帮助学生分析诗歌的主题、意象和表达技巧。
4. 引导学生体会作者的思想感情，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 分析诗歌的主题、意象和表达技巧。
三、教学难点：1. 诗歌中生僻字词的理解。
2. 诗歌深层意义的解读。
3. 诗歌表达技巧的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师讲义：包括诗歌原文、注释、翻译和解析。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌相关的图片或视频。
3. 诗歌全文和相关背景资料的打印版，供学生阅读和参考。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍辛弃疾的生平及其文学地位，引出本课的教学内容《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
2. 诗歌朗读：让学生跟读，纠正发音，注意朗读的节奏和情感。
3. 诗歌解析：分析诗歌的字词、意象、主题和表达技巧，引导学生深入理解诗歌的内涵。
4. 诗歌背景介绍：讲解诗歌背后的历史故事和作者的情感经历，帮助学生更好地体会诗歌的意义。
5. 课堂讨论：让学生分享自己对诗歌的理解和感受，进行互动交流，拓展思维。
6. 作业布置：要求学生背诵诗歌，并选择一个角度进行简要的赏析。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和讨论。
2. 诗歌朗读和背诵：评估学生的诗歌朗读和背诵能力，注意发音准确性、节奏和情感表达。
3. 作业完成情况：检查学生对作业的要求的理解和完成程度，包括诗歌背诵和赏析。
七、拓展活动：1. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励他们运用所学的表达技巧创作自己的诗歌。
2. 安排学生进行诗歌朗诵表演，提高他们的表达能力和表演技巧。
3. 引导学生进行诗歌主题的研究，深入了解作者的思想和创作背景。
八、教学反思：1. 反思教学内容和方法的有效性，考虑是否需要调整或补充教学材料。
2024年中考语文一轮复习-《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》知识精讲
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之【南宋】辛弃疾一、课文助读【文题解读】选自《稼轩词编年笺注》卷二。
破阵子，词牌名。
陈同甫（1143—1194）,名亮，婺（wù）州永康（今属浙江）人，南宋思想家、文学家。
与辛弃疾志同道合，结为挚友。
赋，写作。
壮词，雄壮的词。
寄之，寄托理想。
题目是说为好友陈同甫写一首词来寄托自己的理想。
【作者简介】辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛，备受排挤，壮志难酬。
但他始终没有动摇恢复中原的爱国信念，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。
有词集《稼轩长短句》等传世。
【写作背景】这首词作于淳熙十五年（1188年）左右，辛弃疾退居江西上饶之时。
辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬谄。
淳熙八年（1181），辛弃疾被人弹劾罢官，在江西上饶带湖赋闲居家。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。
这首词就是当时寄给陈同甫的。
二、课文解析三、文章结构四、课后习题辛弃疾说自己写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”，试结合作品说说你的理解。
【答案】①“赋壮词”，就是写雄壮风格的词，故作豪言壮语。
②这首词处处扣着“壮词”来写，开篇“醉里挑灯看剑”，壮怀激烈。
接着主要写战场上的情景：号角连营、分炙、奏乐、点兵、马快、弦鸣，既是词人曾经驰骋沙场的回忆，也是他渴望回到战场的心声，豪情万丈。
③词的结尾，“了却君王天下事，赢得生前身后名”，更是快人快语。
最后一句“可怜白发生”，感叹“老之将至”，也暗指壮志难酬，给“壮词”更增加了慷慨悲凉的色彩。
五、核心命题解读1.用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
破阵子知识点
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！知识点：1.“醉里挑灯看剑”人物描写角度：运用神态、动作描写，生动传神写出词人渴望杀敌报国，恢复祖国山河，建立功名的壮烈情怀。
2.炼字：“翻”是演奏的意思，形象的写出演奏军乐时将士们士气高昂的热烈气氛，反映了将士们杀敌报国的豪情。
3.炼字：“秋”字既点明了季节，又为战士的出征渲染了肃杀的气氛。
4.上片写了哪几个场面？刻画了一个什么样的将军形象？（1）三个场面：分牛肉、听乐曲、沙场点兵。
刻画了一个豪气满怀、临敌出征的将军形象。
5.“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”（1）修辞角度：运用比喻，将拉弓的声音比作霹雳，生动形象的写出战斗的激烈、顺利，也衬托了将士们的意气风发，英勇无畏的气概。
（2）写作手法：从视觉，听觉两个角度，生动形象的写出战斗的激烈顺利，也衬托了将士们的意气风发，英勇无畏。
6.“了却君王天下事，赢得生前身后名。
”的理解：这是诗人的最高理想，也是全词的最强音，充分表达诗人杀敌报国、建功立业的雄心壮志。
7.尾句作用：（1）结构上：呼应首句（2）内容上：与中间的梦境形成强烈对比，突出表现了诗人报国无门、壮志难酬的悲愤。
8、本诗手法：（1）对比，将现在的处境与前文的梦境作对比，突出表现了诗人报国无门、壮志难酬的悲愤。
（2）虚实结合，前文描写梦境，极力描写军旅生活的豪壮，战斗的激烈，是虚写，结尾写现实的悲惨。
这样虚实结合，抒发了作者渴望杀敌报国建功立业的壮志，同时也表达了作者壮志难酬，报国无门的抑郁悲愤之情。
（3）欲抑先扬，前文极力描写军旅生活的豪壮，战斗的激烈，与结尾形成对比。
突出表现了诗人报国无门、壮志难酬的悲愤。
8.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”画面：兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉，军中奏起振奋人心的乐曲，将士们排着整齐的队伍，在这秋高气爽的时节，接受将军的检阅。
破阵子为陈同甫赋壮语以寄之课件教学提纲共21页
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
破阵子为陈同甫赋壮语以寄之课件教 学提纲
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。 25、
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破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之知识点及
常考题
破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之知识点及常考题
破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。
作为高考语文常考古诗，考生必须要对破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之有深刻记忆。
为此，今儿本栏目小编就为考生整理出了破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之知识点，有些这些备考资料考生就可以开始轻松复习啦！
原文：
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！
译文：
醉意中把灯拨亮抽出宝剑细看，一梦醒来营房里号角响成一片。
官兵们都分到了将军奖给部下的烧肉，各种乐器齐把边疆的歌曲演奏。
秋高马肥的季节，战场正在阅兵。
烈马奔驰好似的卢马一样飞快，箭发弦动响声如同劈雷一般。
替君主完成了统一天下的大业，争取生前死后都留下为国立功的勋名。
可惜的是而今我已白发斑斑不能报效朝廷。
注解：
八百里：牛之名。
五十弦：瑟。
的卢：马白额入口至齿者。
破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之常考题及答案
一、填空
1、这词首融梦幻与现实于一体，富于浪漫色彩。
2、表达作者爱国激情和建功立业的雄心壮志的词句是了却君王天下事，赢得生前身后名。
3、辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋着自己曾经浴血征战的疆场。
这种眷恋的情结从词中(醉里)挑灯看剑，梦回(吹角)连营两个细节中可以看出。
4.表现作者壮志难酬，使整首词的风格由雄壮变得悲壮的一个词是可怜。
表现作者为现实而悲叹，对人生而感叹的句子是可怜白发生。
5、突出地表现了雄壮的军容，表现了将军及士兵们高昂战斗情绪的两联是“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。
6、这首词塑造了一个忠勇失意的将军的人物形象。
7、这词表达了作者了却君王天下事，赢得生前身后名的雄心壮志，根据你对历史知识的掌握，这种雄心壮志指的是收复失地，统一中原，并使自己名垂青史。
8、词中描写的军中生活情景有看剑、吹角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等。
9、这首词的上片描述了看宝剑、听号角、分麾下炙等军营生活；下片“”描写了战斗场面。
10、这首词，从题材上看是写军营生活情景；从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看壮丽而不“纤巧”，所以，作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”。
二、重点句子理解、赏析
1、用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
答：示例：士兵们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉；军中奏起振奋人心甘情愿的战斗乐曲。
将士们排着整齐的队伍，在这秋高气爽的时节接受将军的检阅。
2、词人为什么要写“醉里”和“梦回”的情景？
答：写“醉里”和“梦回”的情景表现作者渴望驰骋沙场、杀敌报国的壮志和壮志难酬的无奈、悲愤。
3、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这两句词，营造了一种什么样的氛围？
答：营造了一种将士们奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活氛围
4、赏析“沙场秋点兵”一句的表达效果
答：五个字紧凑有力，写得肃穆威严，展现出一位豪情满怀、临敌出征的将军形象，渲染出战争浓烈的气氛。
其中“秋”字，既点明了季节，也为将士出征增添了肃杀之气。
5、“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想？
答：写出了作者收复失地、完成祖国统一大业、赢得青史留名的理想
6、根据你所掌握的历史知识，说说“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么？
答：收复中原，统一国家
7、赏析“可怜白发生”一句
答：凝聚着作者万千感慨，词意急转直下，作品就在这力重千钧的转笔中收尾，有如重锤猛击在铜钟之上，震荡着读者的心。
其中“可怜”两字极为沉痛，为壮志难酬表现出极大的惆怅和愤慨。
8、“可怜白发生”的慨叹与前面的豪壮格调形成巨大反差，这样写表达了作者怎样的思想感情？
答：作者有心为国家出力，希望收复祖国山河，但却不被朝廷重用，心中非常痛苦
9、“吹角连营”与“霹雳弦惊”描绘了什么样的场面？
答：军队驻扎的壮阔场面和激烈的战斗场面
10、结尾一句“可怜白发生”抒发了作者怎样的感情？
答：抒发了作者忧国忧民、壮志难酬苍凉沉郁的思想感情
11、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句用了什么修辞手法？描写的是什么场面？
答：比喻；描写出惊险激烈的战斗场面。
12、理想与现实往往是矛盾的。
这首词中，作者在理想与现实中各是怎样的形象呢？请分别加以概括。
答：理想中：雄姿英发，驰骋沙场，忠恿无比，气概豪迈的将军形象。
现实中：隐居乡间，忧虑国事，为报国无门而苦闷，为壮志难酬而悲愤的诗人形象。
三、主旨提炼
1、这首词抒发了作者什么样的思想感情？
答：抒发了作者抗敌报国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤
2、辛弃疾说自己写《破阵子》是赋壮词，试结合作品加以解释
答：
从内容上看，是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲、分八百里炙、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这种种情境都极勇猛雄健；
从思想感情上看，表达的是为国立功的雄心壮志；
从语言风格上看，壮丽而不纤巧；
从塑造的形象上看，塑造了一位爱国失意的将军形象。
3、下边对这首词赏析有误的一项是(D)
A、这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。
B、这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界。
C、这首词前九句追忆人生往事，豪情满怀；结尾一句，词义陡转，点出理想与现实、希望与失望等多重矛盾。
D、这首词成功地运用了“八百里”、“五十弦”、“沙场”、“的卢”、“霹雳”等多个历史典故。
四、词风特点
1、本首词是豪放词的代表作，结合作品内容、风格，说说豪放词的特点。
答：豪放词：本词写的是军中的生活情景，骑马狂奔，沙场点兵都是豪壮之举，风格雄浑、豪放；婉约词：生活范围狭窄，情感抑郁低沉，风格委婉、秀丽。
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