对思品课活动教学的冷思考
初中思品活动课教学的反思4页word文档
初中思品活动课教学的反思一、初中思品活动课教学存在的缺陷1.活动目标方面一节成功的思想品德课，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要全面考虑。
但是，在教学实践中，在课堂上，经常出现一些为了活动而活动，课堂活动的设计、开展缺乏明确的教学目标。
这样一来，课堂活动就流于形式。
2.活动主体方面新课标要求，在教学中要让学生成为课堂的主体，那么在活动课教学中，很显然学生更应该成为活动的主体。
如在课堂的小品表演中，学生就成为主要的演员。
但是在活动课的过程中，学生参与的仅仅是表演而已，大部分的准备工作都是由教师来完成的，那么活动的主体就让我们产生了质疑。
3.学生的参与方面在课堂教学中，学生的参与度也是教学评价的重要标准。
但在教学过程中经常遇见一个问题、一个活动愿意积极参与与配合的仅仅是课堂中的一小部分，而且是固定的人群，这是对教师调动学生课堂积极性的一个考验。
二、改进初中思品活动课教学的方法1.明确并完善教学目标教学目标决定着教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到课堂教学的全局，创设情境、设计活动的目的是让学生根据自己的经验和观点发现问题的所在，明白本节课所要解决的问题，了解基本的知识，切忌在情境中“兜圈子”“绕远路”。
要有效地进行活动教学实践,必须首先明确活动教学的主要思想。
“在活动中学，在活动中用”是对思想品德课教学提出的一项新要求。
开展活动教学并不是为了活动而活动，其目的就在于学生在活动过程中学习，获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，促进学生综合素质的提高。
初中思品课应本着“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展的理念，采取丰富的活动形式，诱导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中升华思想情感。
2.活动设计必须周全（1）明确设计目标课堂活动的设计要直接指向预设的教学目标，并且活动的程序要围绕目标展开。
如果没有明确的目标，活动过程容易走向混乱。
同时，如果活动设计所指向的目标价值不高，就可以不要。
小学思想品德课教学的反思
小学思想品德课教学的反思随着我国教育事业的发展，小学思想品德课教学呈现出多样化、立体化的趋势，在推进德育教育、促进学生全面发展方面发挥着越来越重要的作用。
但在实际教学中，我们也发现了一些问题和不足，需要进行反思和改进。
一、缺乏情境式教学德育教育的核心在于让学生形成正确的价值观和人生观，而这些并不是单纯的知识点，更多的是经验和感受。
因此，情境式教学对于小学思想品德课来说尤为重要。
但在实际教学中，我们往往只是简单地讲述一些道德知识或篇章，缺乏真实的情境。
这样的教学方式往往无法引起学生的兴趣和共鸣，难以达到德育教育的预期效果。
因此，在教学中应该尽可能地贴近学生的生活、情境和问题，让学生通过参与、体验、实践来形成正确的价值观和行为习惯。
二、功利化倾向明显在当前社会，功利主义的思想越来越盛行，教育也受到了一定的影响。
在小学思想品德课教学中，审美教育、情感教育、性格修养等方面的重要性被逐渐淡化，而针对评优评先、升学竞争等方面的讲解却越来越多。
这样的教学方式会让学生在道德品质上产生发虚、怯懦、浅薄的弱点，面对复杂的人生环境，很难坚守行为准则，形成积极的生活态度。
因此，在小学思想品德课教学中，应该加强学生审美观、情感体验、性格品质等方面的培养，让学生在全面发展的基础上提高道德水平。
三、缺乏互动性小学思想品德课的教学内容较为丰富，涉及面也比较广泛，因此应该在教学中加强互动性。
很多时候，老师只是在讲台上进行一些讲解，而学生只是被动的听取，并没有太多的互动。
这样的教学方式会让学生产生学习兴趣下降、注意力不集中等问题，不能够更好的理解和掌握所学内容。
因此，在小学思想品德课教学中，应该尽可能的加强与学生之间的互动，让学生参与到教学中，形成学生与教师互动形式的课堂教学。
四、单一评价体系在小学思想品德课教学中，评价体系一般只包括学生的考试成绩和课堂表现。
而这样的评价体系有一定的片面性，无法全面反应学生的德育教育状况。
因此，在教学中应该探索多样化的评价方式，包括学生的课外活动和社会实践等方面的表现和贡献。
思想品德的课后教学反思范文(通用6篇)
思想品德的课后教学反思范文〔通用6篇〕思想品德的课后教学反思1自20 年至今，我担任思想品德课教学已有5个年头了。
反思过去的五年，良多感慨。
思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面进步认识社会、适应社会，分析^p 问题、解决问题的才能。
在初中阶段，老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
因此，要求老师必须具备较高而灵敏的教育教学技巧。
思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合到达教学目的。
反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。
一、“要给学生一杯水，老师要成为一条江”“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，老师要有一桶水或一缸水”，可是，随着素质教育的全面施行及新课程改革的推进，老师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满足学生需求了，老师应该成为一条不断的江水”。
全面施行素质教育，首先要进步老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务才能要进步；二是老师的言行修养、道德觉悟要进步。
要进步素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1．不断学习。
随着改革深化和社会开展，政治理论也在不断地丰富和开展。
绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，给自己“充电”才能使自己的认识适应开展的需要。
知识是相关的，互通的。
因此，只有掌握丰富的知识尤其是现实知识，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，使教学生动幽默、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。
但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的开展。
所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。
不断进展教学反思，记取和总结自己的教育教学经历，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意承受。
有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。
思想品德课教学反思(优秀8篇)
思想品德课教学反思（优秀8篇）思想道德教学反思思想品德课课后反思篇一课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。
结合本学科，思考如下：1、读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。
朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。
2、议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的结果；3、练练，为了巩固学生的。
学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。
对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。
讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如思想道德教学反思思想品德课课后反思篇二自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎所有的初一思品课，基本上都实施了小组合作学习，采用小组讨论式教学。
它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。
但笔者发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。
（一）分组简单机械小组合作教学是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互补学习的一种教学活动。
七年级思品教学反思 (2)
七年级思品教学反思引言思想品德是中学生素质教育的重要组成部分，也是培养学生良好人生观、价值观和道德观的关键课程。
作为一名七年级思品教师，在过去的一学期里，我经历了许多教学实践，有了一些反思和收获。
本文将对我在七年级思品教学中遇到的问题、反思的结果以及改进的措施进行分享。
问题分析与反思问题1：教学内容不够生动有趣在一些课堂中，我发现学生对思品课程的主题内容不够感兴趣，课堂上出现了学生注意力不集中、态度消极的情况。
经过反思，我认为主要原因是教学内容的呈现方式过于枯燥，缺乏趣味性和互动性。
问题2：个别学生参与度不高在班级中，有一些学生对课堂讨论和活动参与度较低，他们缺乏主动性，往往是被动接受教师的指导。
这些学生的思维能力和表达能力有待提高。
反思之后，我意识到在教学过程中缺乏有效的引导和激发学生兴趣的方法。
问题3：没有充分利用资源我发现自己在教学过程中没有充分利用各类资源。
比如，没有利用多媒体设备进行教学辅助，缺乏实例和案例的引用。
这导致了课堂的教学效果受到一定的限制。
改进措施措施1：增加趣味性和互动性为了提高课程的趣味性和互动性，我计划采取以下措施：•制定详细的教案，将枯燥的理论知识转化成生动有趣的故事、实例或问题。
•组织小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的积极参与和思考。
•使用多媒体设备，展示图片、视频等，丰富课件内容，增加学生的视觉体验。
措施2：提高学生主动性和表达能力针对学生参与度不高的问题，我准备采取以下措施：•设置小组活动和任务，培养学生合作和独立思考能力。
•注重启发式教学，引导学生通过提问和探究来学习。
•鼓励学生参与课堂讨论，鼓励他们表达自己的观点和思考。
措施3：充分利用资源为了提高教学效果，我打算：•使用多媒体设备播放相关视频和图片，提供生动的实例。
•搜索和准备一些相关案例，用以引发学生的思考和讨论。
•利用互联网等资源，寻找与课程主题相关的新闻材料或文章，拓展课程内容。
•鼓励学生使用网络搜索和分享相关资源，丰富学习过程。
思想品德课的教学反思（通用6篇）
思想品德课的教学反思（通用6篇）思想品德课的教学反思（通用6篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的一年思想品德课的教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
思想品德课的教学反思篇1新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，教师通过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。
而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契机。
运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。
如何在思品课中恰当使用多媒体？1创设教学情境，激发学生兴趣。
兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。
多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。
2通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。
多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。
运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。
有助于学生理解记忆。
3突破重点难点，提高课堂效果。
在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。
4增强时代气息和可信度。
通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课教育的可信度。
关于思想品德课教学的几点看法 (2)
关于思想品德课教学的几点看法
思想品德课的教学在培养学生的德育素质、塑造良好的思想品德方面具有重要作用。
在此，我将谈谈对思想品德课教学的几点看法。
1. 传递道德价值观：思想品德课应该传递积极向上的道德价值观，引导学生形成正确
的世界观、人生观和价值观。
教学内容应着重培养学生的诚信、责任、团结、公正等
品德，促使学生具备正确的行为准则和道德判断能力。
2. 引导道德行为：通过思想品德课，教师应帮助学生理解道德规范和行为规范，并引
导他们将这些规范应用到日常生活中。
教师可以通过案例分析、小组讨论等方式，培
养学生的道德判断力和解决问题的能力，引导他们形成正确的道德行为习惯。
3. 促进学生全面发展：思想品德课还应注重学生的情感、态度和人际关系等方面的培养。
通过培养学生的情感认同、自尊心和同理心等，提高他们对他人的关心和尊重，
培养健康的人际关系能力。
同时，思想品德课也应关注学生的自我管理、情绪调节和
压力应对能力的培养。
4. 培养社会责任感：思想品德课还应帮助学生认识社会责任，促使他们关注社会问题，积极参与社会实践。
学校可以组织学生参加志愿服务、社会实践等活动，培养他们的
公益意识和奉献精神。
综上所述，思想品德课教学应注重价值观的传递，引导学生形成正确的道德行为习惯，并促进学生全面发展和培养社会责任感。
这样的教学将为学生的成长和社会的发展做
出积极的贡献。
思品教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言思品教学是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的思想道德素质和法制观念，使其成为具有高度社会责任感和良好公民素养的人才。
作为一名思品教师，我在教学实践中不断探索、反思，以期提高教学效果。
本文将从以下几个方面进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学目标的设定1. 问题：在教学过程中，我发现部分学生对思品课缺乏兴趣，教学效果不佳。
究其原因，我认为是教学目标设定不合理。
2. 反思：针对这一问题，我反思了自己的教学目标设定。
我认为，教学目标应具有以下特点：（1）明确性：教学目标应具体、明确，使学生能够清楚地了解学习目标。
（2）可行性：教学目标应符合学生的认知水平，能够通过努力实现。
（3）层次性：教学目标应分为短期目标和长期目标，有助于激发学生的学习兴趣。
3. 改进措施：在今后的教学中，我将根据学生的实际情况，设定合理的教学目标，以提高学生的学习兴趣和积极性。
三、教学方法的选择1. 问题：在教学过程中，我发现部分学生难以理解抽象的概念，教学效果不佳。
2. 反思：针对这一问题，我反思了自己的教学方法。
我认为，教学方法应具有以下特点：（1）多样性：教学方法应多样化，以适应不同学生的学习需求。
（2）互动性：教学方法应注重师生互动，激发学生的思考。
（3）实践性：教学方法应注重实践，使学生将理论知识应用于实际生活中。
3. 改进措施：在今后的教学中，我将采用以下教学方法：（1）案例教学：通过具体案例，帮助学生理解抽象概念。
（2）小组讨论：引导学生进行合作学习，提高学生的思辨能力。
（3）角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同情境，提高道德素养。
四、教学评价的改进1. 问题：在教学过程中，我发现评价方式单一，难以全面了解学生的学习情况。
2. 反思：针对这一问题，我反思了自己的教学评价方式。
我认为，教学评价应具有以下特点：（1）全面性：评价应涵盖学生的知识、能力、情感等多方面。
（2）客观性：评价应客观公正，避免主观因素的影响。
思想品德课的教学反思
思想品德课的教学反思教学反思是教师在课堂教学结束后对自己的教学活动进行评估和反思的过程，它对于教师的成长和课堂教学的改进至关重要。
思想品德课是培养学生良好道德品质和思想品质的重要课程之一，它要求教师不仅要传授相关知识，还要关注学生的思想觉悟和道德修养。
在本次思想品德课教学中，我对自己的教学进行了反思，总结了以下几点教学反思：一、教学目标不明确在进行课堂教学前，我并没有明确的教学目标，导致在教学过程中缺乏思路和重点。
这使得学生很难明确自己学习什么，也无法掌握学习的重点。
因此，在以后的教学中，我要明确教学目标，清晰教学思路，使学生能够明确学习的方向和目标。
二、缺乏互动教学在本次教学中，我过于注重知识的传授，忽略了学生的参与和互动。
我们知道，思想品德课是培养学生思想品质和道德修养的重要课程，需要学生积极参与，思考和讨论。
而我在上课时没有充分利用学生的自主学习和互动讨论，导致课堂呈现出单调乏味的状态。
针对这个问题，我会在以后的教学中加强课堂互动，鼓励学生积极思考和交流，提高教学效果。
三、评价方式单一在本次思想品德课上，我只采取了传统的笔试和口试形式进行评价，忽略了对学生综合素质的评价。
思想品德课强调培养学生的思想品质和道德修养，需要综合考察学生的实际表现，而不仅仅以学习成绩为评价标准。
针对这个问题，在以后的教学中，我会采用多种形式的评价方式，包括观察评价、小组讨论和项目实践等，全面了解学生的学习情况和思想状况。
四、缺乏实际案例分析在本次教学中，我没有充分利用实际案例进行教学，只停留在理论知识的灌输上，导致学生对于课堂内容的实际应用理解不深。
事实上，思想品德课最好的教学方式就是通过实际案例进行分析和讨论，使学生能够将理论知识应用到实际生活中。
所以，在以后的教学中，我会加强实际案例的引入，通过案例分析让学生更好地理解和掌握课堂知识。
五、缺乏启发式教学在本次教学中，我没有充分发挥自己的教学创造力，采取了传统的直接讲解方式，忽略了启发式教学的重要性。
初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学的几点思考思想品德课是中学阶段培养学生道德情操和品德修养的一门重要课程。
它既是人文素质教育的重要内容，也是培养学生健全发展的基础。
传统的思想品德课教学模式存在着一些问题，如单一的教学方法、知识点过于抽象、学生对课堂内容缺乏兴趣等。
在进行思想品德课堂教学时，我认为应该从以下几个方面进行思考和改进。
应注重培养学生的实际行动能力。
思想品德教育不仅仅是灌输知识，更应强调学生的行为和实践。
课堂教学应该贴近学生的实际生活，引导学生通过参与社会实践活动，积极参与社会公益事业，培养他们的实际行动能力和社会责任意识。
要关注学生的兴趣和体验。
思想品德教育是一门感性教育，培养学生的美感、情感和人文素养应该成为课堂的重要内容。
通过开展精心设计的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，使学生更好地感受到课堂内容的意义和现实价值，激发他们对思想品德的兴趣和热爱。
要注意启发学生的思维。
思想品德教育是一门引导学生思考的学科。
课堂教学应该注重培养学生的思维能力和创新精神，激发学生的思考欲望和求知欲望。
教师可以通过提问、讨论和问题导向的教学方法，引导学生主动思考，激发他们的思维活力。
要注意融入当代社会话题。
随着社会的发展变化，思想品德教育要与时俱进。
在课堂教学中，应该融入一些当代社会热点话题，如网络道德、环境保护、纪律观念等，让学生关注当代社会问题，提高他们的社会责任感和道德意识。
思想品德课堂的教学应该注重学生的实际行动能力、关注学生的兴趣和体验、启发学生的思维和融入当代社会话题。
只有这样才能更好地培养学生的道德情操和品德修养，推动他们健康成长和全面发展。
思品课堂实践教学反思(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，思品课堂实践教学已经成为教育教学的重要组成部分。
作为一线教师，我有幸参与了思品课堂实践教学活动，通过实践，我对思品教学有了更深刻的认识，以下是我对这次实践教学的一些反思。
一、实践教学的重要性1. 培养学生的实践能力思品课堂实践教学强调学生的主体地位，通过实践活动，让学生在实践中学习、感悟、提高。
这有助于培养学生的实践能力，使他们能够在现实生活中运用所学知识解决实际问题。
2. 激发学生的学习兴趣传统的思品教学模式以教师讲授为主，学生被动接受。
而实践教学则以学生为中心，让学生在参与实践活动中，体验学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
3. 增强学生的道德素质思品教学旨在培养学生的道德素质，实践教学通过具体事例、案例等形式，让学生在实践中感受道德的力量，从而提高学生的道德素质。
二、实践教学过程中存在的问题1. 教师对实践教学的重视程度不够部分教师在实践教学过程中，仍然以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
这导致实践教学效果不佳，学生的实践能力得不到有效提高。
2. 实践教学内容与实际生活脱节部分思品实践教学内容与实际生活脱节，导致学生在实践过程中难以找到共鸣，影响了实践教学的实效性。
3. 实践教学评价体系不完善当前，思品实践教学评价体系尚不完善，评价标准单一，难以全面反映学生的实践能力和道德素质。
三、改进措施1. 提高教师对实践教学的重视程度学校应加强对教师的培训，提高教师对实践教学的重视程度。
教师应转变教学观念，以学生为中心，注重实践教学的设计与实施。
2. 丰富实践教学内容，贴近实际生活教师应根据学生的年龄特点和实际需求，设计贴近实际生活的实践教学活动。
通过实践活动，让学生在实践中感受道德的力量，提高道德素质。
3. 完善实践教学评价体系建立多元化的实践教学评价体系，从学生的实践能力、道德素质、团队合作等方面进行全面评价。
同时，加强对教师的评价，激励教师积极参与实践教学。
四、实践教学的反思1. 实践教学与理论教学相结合在实践教学过程中，教师应注重理论与实践的结合，让学生在实践中巩固所学知识，提高理论素养。
初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学的几点思考初中思想品德课程是培养学生良好品德和正确思想的重要课程之一。
在这门课程中，教师不仅要传授道德知识，还要引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情感和品德修养。
在实际教学中，教师们面临着许多挑战和困惑。
为了更好地开展思想品德课堂教学，我从几个方面进行了思考和总结。
第一，突出情感教育。
思想品德教育不仅是知识的传授，更重要的是情感的培养。
学生处于人生的成长阶段，情感世界十分丰富、脆弱，他们需要在校园生活中得到情感上的关怀和支持。
教师在思想品德课堂上应重视情感教育，让学生在温暖的氛围中学会关爱他人、懂得感恩，塑造积极向上的情感态度。
第二，注重实践教育。
思想品德教育是注重实践的，只有将道德知识与学生的实际生活相结合，才能更好地提高学生的道德修养。
教师可以通过组织各类实践活动，让学生亲身体验，感受其中的道德意义。
可以组织学生到养老院、孤儿院进行志愿者活动，或者开展环保主题活动，让学生在实践中明白什么是责任、什么是爱心，提高他们的道德素养。
培养学生的批判性思维。
思想品德教育不是一味灌输，而是要培养学生的独立思考能力和批判性思维。
教师可以通过启发式教学，引导学生主动思考道德问题，开展课堂讨论，让学生自由表达观点。
教师还可以引导学生分析社会现象和道德问题，培养他们对道德问题的辨析能力，使他们能够正确并深入地理解和评价道德问题。
第四，关注学生的成长需求。
学生的道德品质与其成长环境、家庭教育等因素密切相关。
教师在进行思想品德教育时，要注重关注学生的成长需求，根据学生的不同成长特点开展教学活动。
在课堂教学中，教师应该通过不同形式的讨论、案例分析等方式，引导学生自我认知和自我反思，帮助他们形成正确的人生观、价值观。
在思想品德教育中，教师的角色非常重要。
教师不仅要是学生的知识传授者，更要是学生的榜样和引路人。
只有教师自身具备高尚的品德修养和精湛的教学技能，才能更好地开展思想品德课堂教学，影响学生的品德发展。
思品课堂教学的几点思考
思品课堂教学的几点思考（一）更新教育观念，树立发展学生道德主体性为核心的思品教学观现代教育意义上的学校德育，不仅是按既定的道德教育要求去培养学生相应的道德品质，更重要的是通过德育培养和发展学生的道德主体性，促进人格精神的丰富和发展，提高学生的社会适应和自我教育、自我发展能力，从而使其整体素质和谐主动地发展。
而学生道德主体性和人格的发展，不是一种被动的过程，而是一种在教育者指导下，在现实生活中通过自己去体验，去思考，去选择，去行动的结果。
因此，我们应当树立一种以发展学生道德主体性为核心的思品教学观。
即以促进学生道德和人格的整体主动发展为主线，把社会的道德要求、知识有机地纳入学生道德发展的需要之中，成为促进和指导学生道德发展的动力和方向。
（二）充实和优化思品课教学内容１。
充实新内容。
可以把学生道德生活中面临的共性问题，提炼成新的教育主题和内容。
如“消费指导” 、“人际交往指导”、“认识我自己”、“怎样过好双休日”等，以帮助和指导学生逐步形成积极的道德生活态度和自我教育能力。
２。
让学生在教学中，有机会展示、交流自己真实的道德经验、知识、体会。
这样，既可以为学生提供相互学习、自我教育、独立思考的机会和材料，也可以使教师的教育引导更具有针对性。
３。
根据课文内容，充分利用现实生活中学生所关心和熟悉的材料，为学生形成积极的道德认识提供现实、生动的感性材料。
（三）营造真诚、平等的师生关系思品课教学核心目标之一，就是培养学生积极的道德态度。
而道德态度的形成，不同于道德知识和观点的接受。
它必须在一种坦诚、平等的关系中，通过积极思考、相互交流、借鉴及教师引导，才会形成。
教师要淡化道德说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法、体验，充分尊重学生的思想、情感和选择，并善于站在学生的立场上理解和引导学生，激发学生的道德积极性。
把致力形成认真探讨、开诚布公的课堂气氛，作为思品课教学成功的关键。
（四）探索灵活有效的思品课教学方式可以借鉴柯尔伯格道德认知发展教育模式，探索思品课的“道德思维发展教学模式”，可以借鉴心理辅导方式，探索思品课的“自我教育指导模式”。
初中思品教学反思
初中思品教学反思经过一学期的初中思品教学，我对这门课程进行了反思。
思品教学是培养学生的思想品德的重要途径，也是塑造学生健康人格和培养良好价值观的关键环节。
而在这一学期的教学中，我发现了一些问题并进行了反思和总结，以期在下一学期能够更好地教学。
问题一：课程内容单一我反思自己在教学过程中，有时候只注重知识传授，而忽视了思想品德的培养。
我主要注重教授学生一些道德的知识和原则，但很少涉及到学生实际生活中的品格问题和价值观。
这样的教学方式导致课程内容过于单一，不能真正引导学生思考和反思自己的行为和想法。
解决办法：我计划在下学期的教学中，更加注重思想品德的培养。
除了传授一些道德知识外，我会引导学生针对一些具体问题进行讨论和思考，让他们思考自己的行为是否符合道德原则，并有意识地培养正确的价值观。
我也会结合学生的实际生活，引入一些案例分析，让学生通过分析他人的行为，反思自己的行为。
问题二：教学方法单一在思品教学过程中，我主要采用的是讲授式教学，很少采用互动式教学。
这样的教学方式容易导致学生被动学习，缺乏对课程的兴趣和参与度。
解决办法：下学期我计划采用更多的互动式教学方法。
我会设计一些小组讨论的活动，让学生之间进行合作和交流，相互启发和学习。
我也会引入一些即时反馈的方式，例如提问环节、小测验等，让学生能够主动参与，增加课堂的活跃度。
问题三：评价方式不全面在思品教学中，我更多地注重了学生的课堂表现，而忽视了对学生实际行为的评价。
这样的评价方式不能全面地了解学生的思想品德和价值观。
解决办法：我计划在下学期的教学中，采用更全面的评价方式。
除了课堂表现外，我会关注学生在日常生活中的表现，例如对待他人的态度、对待环境的认识等。
我会结合一些案例和活动，让学生亲身参与，从而更全面地评价学生的思想品德。
综上所述，通过这一学期的初中思品教学，我发现了问题并进行了反思和总结。
在下学期的教学中，我会更加注重思想品德的培养，采用更多的互动式教学方法，以及更全面的评价方式。
思品教学反思(精选4篇)
思品教学反思（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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思品教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国教育改革不断深化，思品教育作为一门培养学生思想品德、道德素养和法治意识的课程，受到了越来越多的关注。
为了提高思品教育的质量，我校于近期开展了一次思品教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学水平和学生的思品素养。
二、活动过程1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，由教研组长主持，全体思品教师参与。
在备课过程中，教师们共同分析了教材内容，探讨了教学目标、教学重难点，并针对不同的教学内容，提出了相应的教学方法和策略。
2. 教学观摩为了更好地了解教师的教学水平和学生的思品素养，本次活动安排了教学观摩环节。
观摩过程中，教师们认真观察、记录，对授课教师的教学方法、课堂组织、师生互动等方面进行了评价。
3. 研讨交流观摩结束后，教师们进行了热烈的研讨交流。
大家针对观摩过程中的优点和不足，结合自身教学实际，提出了以下反思：（1）教学目标设定要明确，符合学生的认知水平和兴趣特点。
（2）教学内容要贴近生活，让学生在实践中感受、体验道德规范。
（3）教学方法要多样化，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）课堂组织要有序，关注每一位学生的参与，营造良好的学习氛围。
（5）教师自身要不断学习，提升自身素质，为学生树立榜样。
三、活动反思1. 教学目标设定在本次教研活动中，我们发现部分教师对教学目标的设定不够明确，导致课堂教学缺乏针对性。
因此，在今后的教学中，我们要加强对教学目标的设定，确保教学目标的科学性、合理性和可操作性。
2. 教学内容部分教师的教学内容过于枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高学生的思品素养，我们要注重教学内容的生活化、趣味化，让学生在实践中感受道德规范。
3. 教学方法在教学方法方面，部分教师过于依赖传统的讲授法，缺乏创新。
为了提高教学效果，我们要积极探索多样化的教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
思品课教学反思15篇
思品课教学反思思品课教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的思品课教学反思，欢迎阅读与收藏。
思品课教学反思1一、选用贴近学生身边的事情，学生有话可说。
在讲财产的归属时，提问“教室里有哪些财产，属于谁”、“走出校门，我们还能看到哪些财产，这些又属于谁”，这俩问题学生可以说的非常多，就很自然得出财产按归属分为属于个人、集体、国家；再如，在讲财产所有权的含义时，提问“假如你有1000元压岁钱你打算怎么安排”，这个问题，掀起了课堂的一个小高潮，学生纷纷表达自己的安排，我将学生的回答列在副板书上，加以总结，也很自然得出了财产所有权的含义。
这启示我，在备课的时候要去思考一些和学生相关的问题，比如“学生有哪些财产，他们家有哪些合法财产，他们听说过哪些关于财产的事例”等等，这样的话，学生才更容易参与到课堂中来。
二、素材不在于多，而在于合理、充分使用。
在让学生判断哪些是合法财产的例子中，我原来打算再加几张盗窃、抢劫的图片，让学生知道这是不合法财产，后来我利用了所让学生判断的'财产中的（4）和（7），并问“为什么这俩不是合法财产”，学生回答总结出合法财产必须具备的条件，从而得出合法财产包括哪些。
从而节省了时间，环节也比较顺畅；还比如，在给学生讲完10-18周岁未成年人是限制民事行为能力的这个知识点后，我在想怎样过渡到法律保护公民合法财产，后来联系前后，我让学生回顾这个例子，并问“这个家长是借助什么手段维权的”，学生知道是法律，我再问“这说明法律对公民的合法财产有什么作用”，学生答“保护作用”，从而顺利过渡到下一个话题“法律保护公民合法财产权”。
三、坚持写教学详案，才能发现自己的问题，也才能解决自己的问题。
对于一个刚工作的老师，对每一节课都要认真准备，这种准备不仅是认真备课，更是认真上课，而要认真上课的前提是能将课堂上你要说的话能有全面的把握。
2024关于思想品德课教学的几点看法
2024关于思想品德课教学的几点看法在当今社会，思想品德课教学是学校教育的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要意义。
然而，由于种种原因，当前的思想品德课教学存在着一些问题，需要我们认真思考和探讨。
本文将从以下几个方面，谈谈对思想品德课教学的几点看法。
一、重视情感教育情感教育是思想品德课教学的重要内容之一，它涉及到学生的情感体验、情感表达和情感交流等方面。
在课堂教学中，教师应该注重情感教育，引导学生深入体验情感，培养学生的情感素养。
例如，在讲解爱国主义时，教师可以引导学生感受祖国的伟大和自豪，激发学生的爱国情怀；在讲解道德规范时，教师可以引导学生感受道德的重要性，培养学生的道德观念和行为习惯。
二、注重学生主体性学生是学习的主体，教师在教学中应该注重学生的主体性，让学生主动参与到课堂教学中来。
在思想品德课教学中，教师应该根据学生的特点和需求，设计适合学生的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，引导学生主动思考、积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
三、强化实践应用实践应用是思想品德课教学的重要环节之一，它能够帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力和综合素质。
在课堂教学中，教师应该注重实践应用，引导学生积极参与实践活动，培养学生的实践能力。
例如，教师可以组织学生参加志愿者活动、社区服务、实践调查等实践活动，让学生在实践中感受社会、了解社会、服务社会，提高学生的社会责任感和实践能力。
四、加强教师自身素质教师是思想品德课教学的主导者，教师的自身素质直接影响着教学质量和学生的学习效果。
因此，加强教师自身素质是提高思想品德课教学质量的关键。
教师应该不断学习新知识、新技能和新理论，提高自身的专业素养和教育素养；同时应该注重自身的师德修养和人格魅力，为学生树立良好的榜样和示范。
此外，学校和教育部门也应该加强对教师的培训和考核，提高教师的教育教学水平和实践能力。
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对思品课活动教学的冷思考——谈思品课活动教学的实效性论文摘要新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。
因此，“活动”以新课程宠儿的身份走进了课堂，活动教学成为新一轮课改的主要教学模式之一。
然而，活动教学的实效性如何？怎样提高活动教学的实效性？本文分析了思想品德课活动教学的现状以及思品课活动教学缺乏实效性的原因，并试图探索提高思品课活动教学实效性的策略。
作者认为，要提高思品课活动教学的实效性，前提是要明确指导思想，即以活动促发展；关键是正确处理几对关系，做到：“形”“神”统一、动静和谐、双主体协同活动；而提升师生素养是保障，应在活动教学中促进师生的共同成长。
关键词思品课活动教学实效性新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。
因此，“活动”以新课程宠儿的身份走进了课堂，成为新一轮课改的主要教学模式之一。
然而，活动教学的实效性如何？怎样提高活动教学的实效性？这是值得我们思考的。
笔者试图结合思想品德课活动教学的现状探讨这一问题。
一、当前思品课活动教学存在的问题解读如果我们留意观察各种研究课、优质课，不难发现，不少课堂正在步入片面求“动”的误区：1.流于形式。
在课堂教学中，许多老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好，因而过于追求形式：短短四十五分钟，十八般武艺都用上，表演小品、朗诵诗歌、正反方辩论、有奖竞猜、分组讨论，一派生机勃勃、热闹非凡的景象。
但美丽的外表只是一种形式，无法掩饰其空虚的内在，导致课堂教学流于形式。
2.目标异化。
人教版新教材呈现在教师面前的是一个个引发学生思考的话题，小主人公的对话和编者精心设计的情境也呈现了活动的范例。
因此很多老师一上课就开始组织活动，看到学生玩得开心似乎就对教学效果满意了，冷静一想，又会觉得这节课收获甚微，再与教学目标对照，才发现距离甚远。
这些课堂教学是为活动而活动、为表演而表演、为体验而体验，“三维”目标并没有落实。
3.理性缺失。
很多老师只关注活动的外显状态，热衷于学生活动的数量、频率及活动的趣味性，忽视了活动中的思维成分。
在活动进行中，由于受预设内容和环节的限制，节奏过于紧凑，学生时常处于完成任务的状态中，很少有时间揣摩活动的价值。
在这种情形下，学生在形式上是活动的主体，但实质上却被动地为活动所牵制。
省教研员楼江红老师将当前活动教学中出现的这些问题高度概括为二十四个字：“理论不在，盲目进行；快乐有余，体验不足；学习浮躁，思维肤浅。
”这说明在当前的思品活动教学中，突出存在着质量不高、实效性欠缺的问题。
二、思品课活动教学缺乏实效性的原因分析1.教师对新课程理念的曲解。
新课程的理念没有错，错在我们理解得太肤浅，在实践中有表面化、形式化、绝对化的倾向。
教师片面地认为只要由活动主宰课堂、气氛热闹活跃就是新理念、主旋律，误以为沉思中的“静”就是沉寂、冷场，而忘记了思品课的真正目的不是活动，而是通过活动感知和体验，并进行分析思考，内化为自己的品质。
2.教师欠缺有效的课堂驾驭能力。
在课堂教学中，教师对活动的开展不能做到收放自如，没有明确的目的，缺乏有效的操作方法，放任学生，使学生盲目地活动，只停留于玩，而非从玩中学，从学中玩。
造成这个状况的主要原因是教师对活动过程考虑不完善造成的，也与教师教学过程中的教学机智、应变调控能力欠缺有关，因此课堂显得凌乱无序。
3.学生尚不成熟的心理品质所致。
“玩”是孩子的天性，对他们来说，享受活动中的乐趣是第一位的，至于活动中能学到什么并不重要，因此，学生往往沉浸在活动中，热热闹闹地活动着，但又有多少学生在活动中体验、倾听、反思，使一些外在的认识内化为自己的品质呢？学生尚不成熟的心理品质也使得活动教学难以达到预期的效果。
三、提高思品课活动教学实效性的对策研究开展活动教学必须讲求实效，而衡量活动教学是否取得成效，应该主要看“三维”目标的落实情况：对学生来说，是否深化了课本的知识的理解、是否扩大了知识面；是否培养、提高或发展了各方面的能力，如表达能力、运用所学知识分析问题解决问题的能力等；是否提升了生活经验，是否获得了丰富的情感体验，是否促进了积极生活态度的形成等。
笔者认为，提高思想品德课活动教学的实效性，应该从以下几方面着手：（一）前提：明确一个思想——以活动促发展活动教学依据素质教育的基本要求，由教师精心设计和创设具有教育性、探索性和操作性的活动场，引导学生主动参与、积极探索、自主活动，并在活动中自觉感受、体验、感悟，不断积累经验，增强自主意识，提高自我教育、评价能力，从而促进学生认知、情感、个性、行为等全面、和谐、主动地发展。
要有效地进行活动教学实践，必须首先明确活动教学的主要思想。
“在活动中学,在活动中用”是新课程标准对思想品德课教学提出的一项新要求。
开展活动教学并不是为了活动而活动，其目的就在于使学生在活动过程中学习，获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，促进学生综合素质的提高。
因此，初中思想品德课应本着“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展”的思想，采取丰富多彩的活动形式，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵体验。
（二）关键：正确处理几对关系——“形”“神”统一、动静和谐、双主体协同活动1.“形”与“神”的关系：趣味驱动，理性深化案例一：寓知识于趣味之中一位老师在教学《用智慧保护自己》时模拟“人生AB剧”设计了一个系列活动情境：☆某校学生小亮交了几位网友。
一天，网友“风中笑”提出见面并一块外出游玩。
小亮很犹豫，不知该怎么办。
请你说说要不要去，并说明理由。
☆小亮经不住“风中笑”多次邀请，同意与他见面。
请你谈谈怎样去比较合适。
☆小亮决定在市中心的“天一”茶室与“风中笑”见面，只聊天不去游玩。
见面后，“风中笑”想向小亮借500元钱，并愿意写借条，以后一定还。
请同学们说说要不要借？为什么？☆小亮不同意借钱，两人不欢而散。
回家路上，小亮发现“风中笑”和另一青年正跟着自己……你认为小亮该如何做才能摆脱困境？☆小亮最后决定拨打“110”报警。
请学生扮演小亮拨打“110”，教师扮演接警员，然后出示相关知识。
☆小亮报警后，110巡警很快赶到，把“风中笑”等两小青年抓住。
审讯后发现，这两人是惯犯，专门利用网络诈骗学生。
上述案例给你什么启示？在这里，教师创设了一个个逼真的活动情境，化静为动，激发了学生的学习积极性。
在活动的刺激下，学生始终保持着浓厚的学习兴趣，参与热情极高，课堂气氛异常活跃。
而更重要的是教师能根据教学内容来选取活动形式，而且活动始终渗透需要掌握的知识，使形式能明显地呈现教学内容，做到形式为内容服务。
把游戏、小品表演、合作探究等生动活泼的活动引进课堂，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。
因而，活动教学成为师生喜闻乐见的形式。
实践也证明，丰富的活动载体是对学生实施德育教育的有效途径，每一个精心设计的活动，都会给学生留下难忘的印象。
在教学过程中，教师应通过创设的各种情境和活动，使内容的呈现与开展的活动融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获。
但是，形式是为内容服务的，“活动”是教学的组织形式，而不是教学的目的。
在教学中，决不能为了活动而活动，否则就失去了活动的价值。
实践告诉我们，德育教育的成败很大程度上取决于是否有科学、正确的理论作支撑，取决于理论本身的说服力。
因此，无论我们选择哪种活动形式，必须把趣味性和知识性结合起来。
在课堂教学中，一方面，我们需要创设丰富的教学情境，设计小品表演、知识竞赛、课堂辩论等生动有趣的活动，以调动学生学习的兴趣，激发学生探究的热情。
另一方面又要考虑到活动的内涵，寓思想教育和培养学生能力到活动之中，引导学生在活动过程中积极思考活动内容与所学知识的联系,让学生在主动参与、真切体验、实践磨炼中感悟德育的要求，并受到启迪，最终将外在的思想道德要求内化为健康的情感品质，转化为良好的行为习惯，从而对人生的成长与发展起到巨大的引导和提升作用。
2.动与静的关系：强调动感，不忘静思案例二：动静相生尽显无限魅力在学习《我们享有“上帝”的权利》一课时，笔者设计了这样一个活动：欣赏歌曲《天亮了》。
笔者在这里做了一个技术处理：第一遍声音很轻，当凄美舒缓的歌声在教室里响起，教师放慢语速，充满感情地讲述歌曲《天亮了》的创作背景，讲述完毕，再完整欣赏一遍歌曲。
整个课堂显得格外安静，每位同学都“浸染”其中，他们的心灵受到了强烈的震撼。
这时，教师说：“听了这个故事，同学们的心情一定非常震惊，但这确实是真实的。
请大家思考一下是什么导致了这场悲剧的发生？”这些话打开了学生的思路，在对经营者惟利是图行为的强烈谴责中增强了维护自身权益的自觉性。
显而易见，这样的活动设计和课堂气氛带来的教学效果，肯定会使学生的心灵得到净化和感动。
初中生具有活泼好动、思维敏捷、模仿力强、表现欲强、注意力难以长时间集中等心理特点。
在活动教学中，通过参与小品、辩论等多种活动方式，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动,学生动起来了，课堂活起来了。
然而，活动教学固然强调活跃的气氛、热闹的场面，但如果让学生在45分钟里动个不停，一方面，容易使学生感到疲劳，导致学生的思维发生混乱，从而影响课堂秩序；另一方面，学生在频繁的活动过程中没有真正思考的时间，也没有真正体验知识的过程，更没有实施创新的机会，最终影响了学习的效果。
因此，教师要处理好“动”与“静”的关系。
正如音乐中有停顿休止、舞蹈中有虚拟、电影中有“空镜头”，活动教学中适度的“休止”与“空白”，也能产生“不教之教”的美学价值。
学生的暂时凝神静思绝不是沉寂、冷场，恰是为形成新的高潮而酝酿、蓄势，外虽静，内则动，更富有奔腾不息的生命活力。
在课堂教学中，如果我们能适时地说“请大家独立思考几分钟”，让学生有足够的时间自由深入地思考，恐怕学生的认识会更成熟，更有个性，相信一旦参与讨论，便会层浪迭起，在自主合作探究中碰撞出更绚丽多彩的思维火花。
教师只有有效地调控活动节奏与活动频率，使课堂动静相谐、有张有弛、动得有序、动而不乱，才能展现活动教学的节奏美。
3.师与生的关系：学生自主，教师主导案例三：给我权利，还你精彩在学习《我们享有“上帝”的权利》一课时，笔者要求学生以四人小组为单位，合作探究消费者应该享有哪些权利。
讨论一开始，气氛活跃而热烈，学生有的翻书、有的思考、有的商讨，教师则在各小组巡视，适时点拨、指导。
5分钟的讨论结束后学生的精彩发言将整个课堂气氛推向了高潮，而学生的智慧也让听课老师赞叹不已：生1：我们小孩一个人去大商场，那些服务员根本就不会理睬，但对那些看上去比较有钱的人却很热情。
我认为顾客既然是上帝，就应该是不分年龄的，无论谁去都应该享有相同的权利，她冷落小孩其实侵犯了顾客的受尊重权。