用除法估算解决问题教学设计

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三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）

三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册《除法估算》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级数学下册《除法估算》教案篇1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

3、培养学生应用数学的能力。

教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。

根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学过程：一、复习1、听算。

（略）2、说出下列各数的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。

教师板书。

3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

4、对比两种估算的过程和方法。

让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、总结加强。

三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2、估算练习。

四、作业：第18页6、7题。

三年级数学下册《除法估算》教案篇2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。

教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。

三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标

标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。

（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。

（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。

二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。

2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。

2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。

3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。

4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。

6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。

2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。

六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。

2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。

数学教案：除法的估算

教案名称：《探索与实践——除法估算》教学目标：1. 知识技能：使学生掌握除法估算的基本方法，理解估算在实际生活中的应用价值。

2. 过程方法：通过具体情境创设和实例分析，引导学生自主探究除法估算的策略，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，树立合理估算、灵活运用数学知识解决问题的观念。

教学重点：1. 掌握根据四舍五入法进行除法估算的方法。

2. 能够在具体情境中选择合适的估算策略，并给出合理的解释。

教学难点：1. 在没有精确数值的情况下，准确把握估算结果的大致范围。

2. 在面对复杂问题时，灵活运用估算解决实际问题。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）1. 通过生活中的实例引入课题，如购物时快速估算总价，让学生初步感知估算的重要性。

二、探究新知（约20分钟）1. 讲解除法估算的基本原理和方法，比如利用四舍五入法将被除数和除数简化后进行估算。

2. 创设情境，出示几个具有代表性的除法计算题，引导学生尝试估算并讨论估算结果的合理性。

3. 组织小组合作，让每个小组根据所给的题目进行除法估算，然后汇报交流各自的方法和理由。

三、巩固练习（约15分钟）1. 设计一系列有层次的除法估算习题，让学生独立完成，教师巡视指导，及时解答疑问。

2. 安排一些实际生活或工作中的估算问题，让学生结合所学知识进行实战演练。

四、课堂小结（约5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，梳理除法估算的步骤和要点。

2. 强调估算在日常生活和工作中起到的作用，鼓励学生在日常生活中多运用估算，提高自己的数学素养。

五、作业布置设计几道除法估算的课外作业，要求学生在实践中进一步巩固今天所学的知识，并能举一反三，灵活运用。

教学反思：在课后及时反思课堂教学效果，针对学生在估算过程中出现的问题进行总结，为下一次的教学提供改进策略。

同时关注学生的情感体验，以确保他们能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握除法估算这一知识点。

三年级下册“用估算的方法解决问题”教学设计

第6 课时用估算的方法解决问题【教材分析】“除法估算”是在学生已经学习了除数是一位数的除法的基础上进行教学的，教材将估算作为一种数学思想方法，教师要让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对培养学生数感具有重要的意义。

通过学习使学生看到解决同一个问题时可选择不同的计算方法，同时感受到估算在解题中的优势。

【教学目标】1．让学生了解估算在日常生活中的重要性，掌握除法估算的方法，提高学生的估算意识和能力。

2．使学生能根据具体情境进行合理估算，会表达估算的思路。

3．培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。

【教学重点】掌握基本的除法估算的方法，正确进行估算。

【教学难点】学生会根据具体情况选择合理的估算方法。

【教法与学法】合作、演示、体验、讲解等。

【教学准备】课件、口算卡片、主题图【教学过程】一、复习旧知——导入学习课题1．口算：从下面两组题中任选一组进行口算，并说说你选择的理由。

（出示卡片）（1）1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7（2）125÷6 548÷6 83÷9 470÷8 275÷9 123÷42．谈话：在我们现实生活中，经常会遇到第二组题这样的数，并不能直接口算，但只需要知道大约结果的问题。

今天，我们就一起来研究这种情况该怎么解决。

板书：除法的估算。

二、交流预习效果——提炼学习提纲1．课前学会了什么？存在些什么问题？方法：按预习提纲的内容由学生自由汇报，如果学生发现不足可以补充。

教师对说的好的给予表扬、肯定，但不作补充。

2．将学生存在的问题加以归纳，梳理为本堂课的学习提纲：教师预设的学习提纲：（1）除数是一位数的除法怎么估算？（2）怎么结合具体情况进行估算?3．小组合作，讨论提纲内容。

边讨论边将讨论的结果记录在自学本上（小组长组织，教师轮流参与各小组的讨论交流）。

《用估算解决问题》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版

教案：《用估算解决问题》2023-2024学年数学三年级上册-人教版教学目标：1. 让学生掌握四舍五入法，培养学生在日常生活中运用估算解决问题的能力。

2. 培养学生良好的估算习惯，提高学生的数感和数学思维能力。

3. 培养学生合作交流的能力，增强学生解决实际问题的能力。

教学重点：1. 掌握四舍五入法进行估算。

2. 培养学生运用估算解决问题的能力。

教学难点：1. 掌握四舍五入法进行估算。

2. 培养学生运用估算解决问题的能力。

教学准备：1. 教师准备一些估算问题，以便在课堂上进行讲解和示范。

2. 学生准备计算器和草稿纸，以便在课堂上进行练习。

教学过程：一、导入1. 教师通过一个生活实例引入估算的概念，例如：估算一下我们班有多少人？你是怎么估算的？2. 学生分享自己的估算方法，教师总结并引入四舍五入法。

二、新课讲解1. 教师讲解四舍五入法的概念和步骤，并通过一些例子进行示范。

2. 学生跟随教师一起进行四舍五入法的练习，教师给予指导。

三、课堂练习1. 教师给出一些估算问题，学生独立进行解答。

2. 学生互相交流自己的答案和解题思路，教师给予点评和指导。

四、巩固提高1. 教师给出一些稍微复杂一点的估算问题，学生独立进行解答。

2. 学生互相交流自己的答案和解题思路，教师给予点评和指导。

五、总结1. 教师和学生一起总结本节课的学习内容，强调四舍五入法在估算中的重要性。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

六、作业布置1. 教师布置一些估算问题，要求学生在课后独立完成。

2. 学生在课后完成作业，家长签字确认。

教学反思：本节课通过讲解四舍五入法和进行课堂练习，培养了学生运用估算解决问题的能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生进行合理的估算，并及时给予指导和点评。

同时，教师还要注意培养学生的合作交流能力，让学生在互相交流中提高自己的数学思维能力。

需要重点关注的细节是“四舍五入法在估算中的重要性”。

四舍五入法是估算中常用的一种方法，它可以帮助我们快速而准确地估算出答案。

三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版

标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。

2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。

二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。

2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。

（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。

②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。

③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。

（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。

5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。

2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。

六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。

2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。

3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。

通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。

用除法快速解决问题教案

用除法快速解决问题教案教案，以用除法快速解决问题。

一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够掌握使用除法快速解决问题的方法。

2. 能力目标，学生能够灵活运用除法解决实际问题。

3. 情感目标，培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。

二、教学重点和难点。

1. 重点，掌握使用除法快速解决问题的方法。

2. 难点，灵活运用除法解决实际问题。

三、教学过程。

1. 导入新知识。

通过一个实际问题引入除法快速解决问题的方法，让学生了解到除法在解决实际问题中的重要性。

2. 学习除法快速解决问题的方法。

（1）列竖式。

首先，学生需要掌握列竖式的方法，通过列竖式来进行除法运算。

列竖式是一种直观的除法计算方法，能帮助学生更加直观地理解除法的运算过程。

（2）除法口诀。

除法口诀是帮助学生记忆除法计算规则的重要工具，通过口诀的记忆，能够帮助学生更加快速地进行除法计算。

（3）应用实例。

通过一些实际的应用实例，让学生掌握使用除法快速解决问题的方法。

例如，通过购物、分糖果等实际问题，让学生运用除法来解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

3. 练习。

让学生进行一定数量的练习，巩固所学的知识。

通过练习，让学生更加熟练地掌握使用除法快速解决问题的方法。

4. 拓展。

通过一些拓展题目，让学生进行更加灵活的思考和运用。

例如，让学生设计一些实际问题，通过除法来解决，培养学生的创造力和解决问题的能力。

5. 总结。

对本节课所学的知识进行总结，让学生对使用除法快速解决问题的方法有一个清晰的认识。

四、教学反思。

本节课通过实际问题引入除法快速解决问题的方法，让学生在解决实际问题的过程中掌握使用除法的技巧。

通过列竖式、除法口诀等方法的学习，让学生更加直观地理解除法的运算过程。

通过大量的练习和实际应用，让学生更加熟练地掌握使用除法快速解决问题的方法。

通过本节课的学习，学生能够提高解决问题的能力，培养逻辑思维能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。

二《运用估算解决问题》(教学设计)-三年级下册数学冀教版

二《运用估算解决问题》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：学生能够运用估算方法解决实际问题，掌握估算方法的基本步骤及其应用；2.情感态度与价值观：培养学生勇于探究、实践和解决实际问题的能力；3.学习策略：通过小组合作学习，培养学生相互合作、共同探究的能力。

二、教学重难点重点1.估算方法的基本步骤；2.运用估算方法解决实际问题。

难点1.对问题进行估算时，需要根据实际情况进行分析和判断；2.培养学生解决实际问题的能力。

三、教学过程1. 导入新课1.1 情境导入教师可用以下情境导入新课：“你们想要知道班级里人数最多的是哪个班吗？如果你们想知道这个答案，你们会怎么做呢？”让学生发表自己的想法，并在讨论中引导学生想到估算这一方法。

1.2 引入概念教师引入估算的概念并解释其基本原理。

例如：“估算是一种近似计算的方法，通过运用自己所掌握的一些已知信息，来得到一个适当的数值来解决实际问题。

在现实生活中，我们都需要用到估算方法。

”2. 知识讲解2.1 估算方法的基本步骤教师引导学生认识估算方法的基本步骤，例如：1.初步分析问题，确定估算范围；2.确定所需数据的单位，进行单位换算；3.选择适当的计算方法；4.进行近似计算，得到约数；5.执行最后的估算过程，并得出结果。

教师可结合实际问题进行讲解，让学生深入理解估算的基本步骤。

2.2 估算方法的应用针对不同类型的问题，教师示范如何运用估算方法来解决，例如：1.确定年级里最高的同学身高；2.估算本班同学的个数；3.估算某种食品的总销量。

3. 组织实践3.1 组织小组活动教师将学生分为小组，让每个小组选出一个实际问题，并运用估算方法进行解决。

学生可以在小组内相互讨论，共同探究，分享解决问题的思路和方法。

3.2 总结讨论每个小组分享其解决问题的经验和思路，教师在总结中指出估算方法存在的问题以及需要注意的细节，引导学生深入思考、探究。

4. 课堂作业要求学生回家将自己所处的宿舍楼的总层数、总户数和各类人员的人数进行估算，并将这些信息记录在日志中。

《用除法解决问题》教学设计

二、新授：
学生回答，教师板书
（1）学生独立思考，尝试解决。
（2）小组交流。你是怎么解决的？为什么这样做？
（3）反馈评价。
指名汇报检查方法。
学生互相提数学问题，指名汇报，集体交流。
学生自由讨论。
1.教学例3.
（1）课件出示例3图。
谈话：同学们，跟老师到商店购物吧！
课件出示小熊、地球仪、皮球的价钱。
师：我有56元钱，想买地球仪，请问可以买几个？
提问：应该用什么方法算？怎样列式？（用除法计算，56÷8= ）
得数是几？你是怎样算的？
（2）检验。
谈话：我们的计算对吗？你有什么理由？
2.课件出示汽车图。
谈话：老师想买这辆小汽车，可是它的价钱被小红遮住了。小红这样提示我们：如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？根据这个问题，你能求出小汽车的价钱吗？
难点：运用所学知识，解决一些简单的实际问题，并根据已知信息提出数学问题并正确进行解答，能初步认识总价、数量、单价及其关系。
教具准备：课件、学习单
教学设计
集体备课内容
个性化教学设计
教学流程
学生活动预设
教师活动建议
教学环节的整理与改进
一、引入新课：
1.出示习题。
2.揭题：除法可以表示一个数里包含几个另一个数，今天我们就要学习用除法解决实际问题。（板示课题）
4. 谁来说说你是怎么列式的？
5.为什么用除法计算？
6. 解答正确吗？
小结：一个地球仪是8元，要求“56元可以买几个地球仪” ，也就是在求56元里面有几个8元，因为56里面有7个8，所以能买7个地球仪。
小结：要求一辆小汽车的价格，就是求24元平均分成6份，每份是几元。
引入概念：24是总数，6辆是份数，求出的单价是没份数。实际上平均分就是在求没份数。

2024最新小学数学说课稿：《除法估算》说课稿范文

2024最新小学数学说课稿：《除法估算》说课稿范文一、说教材1、《除法估算》是2024年最新的小学数学五年级上册第三单元第2课时的内容。

这门课是在学生已经学习了除法概念和算式运算的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且除法估算在实际生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解除法估算的意义，掌握估算商的方法和应用。

②能力目标：在进行除法估算时，培养学生逻辑思维和推理能力。

③情感目标：在估算商的运用中，让学生体会数学与实际生活的联系，提高数学解决问题的兴趣。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解除法估算的概念，能够正确运用估算商的方法。

难点是：掌握估算商时的策略选择和精确度把握。

二、说教法学法学科课程的教学应该具备多样性和灵活性，关注学生的主体性和实践性。

因此，这节课我采用的教法：情境教学法，引导探究法；学法是：个别辅导法，合作学习法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备使用多媒体辅助教学，以图片、动画等直观呈现教学素材，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂伊始，我会通过一个问题引起学生的思考：如果我们要估算这个教室里有多少学生，你们觉得我们可以用什么方法呢？我希望学生可以展开思维，提出各种可能的方法，比如估算总人数后再除以平均每人占用的空间等等。

通过学生的思考，我将引导他们认识到除法估算的重要性，并明确这个问题与本课的内容密切相关。

环节二、检验课前自学成果。

在课前我会布置相关的自学任务，例如学生通过观察和测量可以估算出某个物体的长度、重量等等。

在课堂上，我会让学生分享自己的观察结果并解释他们是如何进行估算的。

三年级数学估算教案【优秀9篇】

三年级数学估算教案【优秀9篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计应该怎么写才好呢？这次漂亮的小编为您带来了三年级数学估算教案【优秀9篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

三年级数学估算教案篇一教学内容：17页练习四教学目标：1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。

2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。

重点难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。

教学过程：一、听算二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估三、笔算比赛四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。

3、教师小结。

五、总结。

大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？估算教学设计篇二一、教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4～7题。

二、教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

三、教学过程：（一）口算比赛20×4= 100×6= 300×7=50×4= 4000×6= 700×8=300×4= 600×6= 90×8=200×7= 100×7= 3000×2=（二）新课1、出示例题每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）学生自己读题（2）列算式29×8≈（3）29乘8大约得多少？（４）挑生回答师总结：因为29接近30，30乘8得240。

所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。

29×8≈２４０（元）答：带２５０元够买门票。

２、试一试21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈先由学生独立计算，然后集体订正答案。

三年级数学：除数是一位数除法的估算教学设计及反思

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案编订：XX文讯教育机构除数是一位数除法的估算教学设计及反思教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

教学目标：1、知识目标：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、技能目标：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学过程：一、创设情境，引出问题。

1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。

1、列式：124÷3≈ 153÷4≈2、请学生说一说算式的意思。

3 学习估算方法。

（1）124÷3≈如何估算？生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。

（2）学生独立估算：143÷4≈生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

三、联系实际进行估算。

三年级上册数学教学设计12乘除法估算浙教版

-关注学生的个体差异，对估算能力较弱的学生给予个别辅导，提高他们的自信心。
6.拓展延伸，提升素养：
-引导学生发现生活中的乘除法估算问题，培养他们学以致用的意识。
-鼓励学生参与数学竞赛、实践活动，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活情境导入：教师展示一张购物小票，提出问题：“同学们，你们去超市购物时，有没有遇到过这样的情况：看到商品的价格，就能大概估算出购买这些商品需要多少钱？今天我们就来学习一种新的计算方法——乘除法估算，它可以帮助我们在没有计算器的情况下快速计算总价。”
4.小组合作任务：以小组为单位，设计一个与乘除法估算相关的数学游戏或竞赛活动，要求能够激发同学们的学习兴趣，提高估算能力。并在下节课上进行展示和分享。
5.家庭作业：
-家长协助学生选择一些生活中的实际问题，进行乘除法估算练习，家长监督并签字确认。
-完成课后作业《乘除法估算练习册》第4、5、6题，要求学生在规定时间内完成，家长检查答案。
-估算81÷24的结果；
-结合生活情境，估算购物小票中的总价。
2.教师巡回指导：在学生练习时，教师进行巡回指导，关注学生的估算过程，及时发现问题，给予个别辅导。
（五）总结归纳
1.学生总结：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟，如估算方法的掌握、估算速度和准确性的提高等。
2.教师总结：教师对本节课的重点知识进行梳理和强调，提醒学生注意估算方法的灵活运用和在实际生活中的应用。
二、学情分析
三年级学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减法运算，并初步了解了乘除法的概念。在此基础上，乘除法估算对于他们来说是一个新的挑战。学生在这个阶段好奇心强，对新知识充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师运用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。此外，学生在小组合作和交流方面已有一定经验，能够积极参与集体活动，但个别学生可能在表达和协作方面存在困难，需要教师给予更多关注和引导。因此，在教学乘除法估算时，教师应结合学生的年龄特点和心理发展，注重激发兴趣，引导探究，确保学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高能力。

三年级上册数学教学设计-3.1 一位数除法的估算｜北京版

三年级上册数学教学设计-3.1 一位数除法的估算｜北京版一、教学目标1.了解估算在生活中的实际应用价值；2.掌握借助算数常识对一位数除法进行估算的方法；3.能够熟练使用估算方法解决实际问题。

二、教学内容与重点内容北京市三年级上册数学教材第三章第一节，一位数除法的估算。

重点掌握借助算数常识对一位数除法进行估算的方法。

三、教学方法课堂讲解、小组合作、个案训练、诊断评价。

四、教学过程与设计1. 导入（5分钟）让学生观察实际生活场景中估算的应用，如小商贩卖东西时的估价等，以激发学生对估算的兴趣和学习热情。

2. 课堂讲解（20分钟）通过讲解算数常识和一位数除法估算的方法，提高学生对知识的理解和把握，从而在实践中掌握其中的技巧和方法。

3. 小组合作（15分钟）让学生分成小组，针对以下两个题目进行讨论和思考：•把20元钱分给4个人，每个人能分得多少钱？•30个苹果放在6个盘子里，每个盘子里放多少个苹果？鼓励学生用多种方式估算答案，不断探讨和分享。

4. 个案训练（15分钟）每名学生独立完成以下两个题目：•把60元钱分给8个人，每个人能分得多少钱？•25个橘子放在5个篮子里，每个篮子里放多少个橘子？鼓励学生用多种方式估算答案，培养学生独立思考和解决问题的能力。

5. 诊断评价（5分钟）教师对学生的估算方法和答案进行评价，及时纠正和辅导学生的错误和不足之处，并肯定和表扬学生的正确和优秀表现。

五、作业让学生完成《数学课外练习》中与一位数除法的估算相关的练习题。

六、教学反思本节课教学主要采用了多种教学方法，建设了一个轻松愉悦的学习环境，有助于提高学生的积极性和主动性。

通过多种形式的练习，有助于学生掌握估算方法，并能够熟练应用于实际场景中。

同时，教师对学生的诊断评价，能够及时纠正和辅导学生的错误和不足之处，有助于提高学生的学习效果和成绩。

然而，本节课的个案训练较为简单，教师下节课可以设更具挑战性和思维性的作业和训练，以激发学生的兴趣和学习热情。

三年级数学下册《三位数除以一位数的估算》教案、教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.让学生掌握三位数除以一位数的估算方法，形成技能。
2.培养学生在实际情境中运用估算解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
（二）教学难点
1.如何让学生理解并掌握三位数除以一位数的估算原理。
2.如何引导学生将估算方法运用到解决实际问题中，提高估算的准确性和速度。
6.注重情感教育，培养学生的自信心：在教学过程中，关注学生的情感变化，鼓励学生积极参与，勇于尝试，培养学生的自信心。
7.课后延伸，巩固提高：布置有针对性的课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固和拓展，提高学生的估算能力。
8.家校合作，共同促进：与家长保持沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的估算能力培养，为学生创造一个良好的学习环境。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探索、合作学习的良好习惯。
2.利用情境创设、问题引导等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂。
3.设计丰富多样的练习题，让学生在实际操作中感受估算的实用性和有效性，提高学生解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生勇于尝试、敢于挑战的精神，增强学生对数学学科的兴趣和自信心。
2.培养学生严谨、认真的学习态度，养成在计算过程中检查、验算的好习惯。
3.通过估算教学，让学生体会数学与生活的紧密联系，认识到数学学习的实用价值，培养学以致用的意识。
教学设计：
一、导入：
1.利用生活中的实例，如：购物时如何快速估算价格，引发学生对估算的兴趣。
2.提问：我们之前学过两位数除以一位数的估算，那么三位数除以一位数怎么估算呢？
3.师生共同评价本节课的学习效果，鼓励学生继续努力，提高估算能力。

【运用除法解决问题】三年级数学教案二

教案名称：运用除法解决问题
目标学生群体：三年级学生
教学目标：
1.能够运用除法解决实际问题。

2.能够理解并运用数字概念。

教学重点：
1.数字的理解和应用。

2.除法的概念和应用。

教学难点：
解决实际问题的除法运用。

教学准备：
1.教科书
2.练习册
3.白板
4.标尺
教学过程：
一、导入
让学生回顾一年级和二年级学过数学知识，并询问他们如何理解除法。

二、概念介绍
1.除法的概念
让学生回忆被除数、除数和商的含义，并解释除法的概念。

2.数字的理解
让学生再次回忆数字的基本含义并解释数字的应用。

三、实际应用
1.家庭作业
老师让学生回答家庭作业中的问题，并运用除法进行计算。

2.店铺购物
老师让学生假设自己要去商店进行购物，让他们思考如何用除法进行计算。

四、归纳总结
老师收集学生们在学习过程中的反馈，并让他们一起总结学习过程中的重点和难点。

五、作业布置
老师出示本讲的练习题并布置作业，让学生回答练习题。

教学方法：
1.问答法
2.课堂讨论
3.多媒体演示
4.现场模拟
教学评价：
1.教师评价
教师通过观察学生的学习动态和完成作业的情况，来评价学生的学习效果。

2.自我评价
学生可以通过自我评价来了解自己的学习情况，并对其进行自我调整与提升。

教学效果：
通过本节课的学习，学生们能够更好的理解数字的概念以及能够运用除法来解决实际问题。

同时，本节课还加强了学生们的团队合作能力并增强了他们的自我评价意识。

人教小学数学三年级下册第二单元第6课时《用除法估算解决问题》示范公开课教学设计

第二单元除数是一位数的除法
第6课时用除法估算解决问题
教材分析：
本课是人教版数学三年级下册“除数是一位数的除法”的内容。

教材在“阅读与理解”环节，通过提问，突出要让学生关注并理解“大约”的含义，进而明确这里需要用估算的策略解决问题。

在“分析与解答”环节，呈现学生利用生活经验与已有知识分析问题，并找到了这个问题的数量关系“每天的住宿费=总钱数入住的天数”，展示了分析问题的思路。

然后，给出两种不同的估算方法和答案。

一种是将267看成与它接近的整百数计算；另一种是将267看成与它接近的几百几十数计算。

估算的方法不同，结果不同，体现了用估算解决问题时策略的多样性。

在“回顾与反思”环节，先要求回顾与检验解决问题过程与方法的合理性，接着让学生应用推理得到精确答案数据的范围，让学生体会到有的估算方法会更精确一些。

教学目标：
1.结合具体情境，用估算对计算结果的合理性做出推理和判断，学会用估算来解决问题。

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2.掌握估算的技巧，使估算的结果符合问题实际又接近准确值。

3.感受估算的独特作用，培养学生的估算意识。

教学重点：
体会估算的作用，掌握估算技能。

教学难点：
对计算结果进行推理和判断。

教学过程：
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1.故事导入。

出示例8情境图：小兰和爸爸、妈妈一起去北
京旅游，他们入住了欢乐宾馆，他们住了三天，
住宿费一共是267元。

提问：你知道了哪些数学信息？你能提出什么
数学问题？
1.分析与解答。

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