用除法解决问题教案设计高清明
用除法解决问题教案
用除法解决问题教案第一篇：用除法解决问题教案用除法解决问题简单的实际问题教学内容：人教版二年级下册教材第23页的内容及相关的练习题。
教材分析：“用除法解决简单的实际问题”是课标中数与代数领域内容的一部分，它是在学生初步认识了除法，理解和掌握了用2-6的乘法口诀求商方法的基础上，结合除法计算进行教学的。
教材中引导学生对于实际问题的理解是已知什么，要求什么，学会从实际问题中抽象出数学模型。
设计理念：本节课是除法应用题（一步计算）教学，也是学生初步接触除法应用题，因此会分析除法应用题题意尤为重要。
在教学时，首先应让学生知道题目的条件和问题，教会学生由实际问题抽象出数学模型，让学生尝试独立完成，教师讲解，教会学生如何利用平均分的知识，解决实际问题，并强调单位名称的书写。
教学准备：课件、学具小棒、圆片等。
教学目标：1、结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题的过程。
2、在解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受除法在生活中的作用。
3、使学生养成仔细观察，认真思考，及时验证的好习惯。
教学重难点重点：使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
难点：明确平均分的两种分法的联系和区别。
教学过程一、情境导入师：小朋友们，你们喜欢蚕宝宝吗？下面老师带大家去参观一下王小明同学在生物兴趣小组学习养的蚕宝宝，他正准备给蚕宝宝分“家”呢，我们去帮帮他好吗？[设计意图：以小朋友喜爱的小动物-----蚕宝宝导入，激发学生学习兴趣。
]二、探究新知1、教学例3第1题。
课件出示情境图。
师：小明养了15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？师：已经知道了什么？让我们求什么？生：知道小明要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问题是每个纸盒放几只。
师：说得真好，我们在分蚕的时候，最关键是怎么分？生：平均分。
师：对，实际上就是平均分的问题，请讨论一下，如何用平均分的知识说一说这道题目的意思。
学生讨论、交流、汇报。
三年级下册用除法解决问题教案
三年级下册用除法解决问题教案教案标题：用除法解决问题教学目标：1. 了解除法的概念和基本原理。
2. 能够应用除法解决实际问题。
3. 发展学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学重点：1. 掌握除法的运算步骤和解题方法。
2. 能够正确运用除法解决各种类型的问题。
教学难点：1. 将实际问题转化为数学运算的表达式。
2. 理解和应用除法的概念解决多步骤的问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学素材：有关除法解决问题的练习题和实际问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动，复习上节课所学的除法概念和运算步骤。
2. 引入本节课的主题：用除法解决问题。
二、概念讲解（10分钟）1. 通过示例和图示，向学生解释除法解决问题的基本原理和思路。
2. 强调除数、被除数、商和余数的概念，以及它们在除法运算中的作用。
三、练习与讨论（15分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成。
2. 鼓励学生互相讨论和分享解题思路，引导他们思考如何将实际问题转化为数学运算。
3. 随机选择几个学生上台讲解解题过程，进行课堂讨论。
四、巩固与拓展（15分钟）1. 继续分发一些更复杂的练习题，让学生运用除法解决多步骤的问题。
2. 引导学生思考除法在实际生活中的应用场景，如购物找零、分配物品等。
3. 鼓励学生提出自己的问题，并尝试用除法解决。
五、小结与反思（5分钟）1. 总结本节课所学的内容，强调除法解决问题的重要性和应用价值。
2. 鼓励学生回顾自己在课堂上的学习过程，思考有哪些需要改进的地方。
六、作业布置（5分钟）1. 布置课后练习题，要求学生独立完成并写下解题思路。
2. 提醒学生复习本节课所学的知识，准备下节课的学习。
教学延伸：1. 鼓励学生运用除法解决更多实际问题，培养他们的问题解决能力。
2. 提供更多的练习题和挑战性问题，以巩固和拓展学生的知识。
教学评估：1. 课堂练习和讨论的参与情况。
2. 学生完成的作业质量和解题思路的准确性。
3. 学生在课堂上的表现和思维能力的发展情况。
小学数学二年级上册《用除法解决问题》教案
苏教小学数学二年级上册《用除法解决问题》教案教学目标一、知识与技能1．使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称，使学会用除法解决实际问题2．使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。
二、过程与方法1．由生活问题引入题目。
2．引导学生自主探究，自主学习。
三、情感态度和价值观1．明白除法在生活中的巨大用处。
2．树立积极的学习态度和精神。
教学重点理解题意和数量关系，并能解决问题。
教学难点理清数量关系，选用正确的方法解决问题。
教学方法实验法、练习法。
课前准备PPT，卡片。
课时安排一课时。
教学过程一、导入新课1、谈话导入：师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。
）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。
）看，他们玩得多快活呀！二、新课学习探究新知：1）．提出问题师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。
学生汇报，老师板书：a平均分成3组，每组几人？b每组5人，可以分成几组？解决问题师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。
学生汇报，老师板书：15÷3＝5（人） 15÷5＝3（组）师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3＝5这个算式表示什么意思吗？补充条件，解决问题师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。
）每组应有几人？学生汇报。
揭示课题：师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。
（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！三、结论总结提高运算速度，利用除法解决生活中的问题。
五年级上册数学教案-3 小学除法的解决问题 人教新课标
教案标题：五年级上册数学教案-3 小学除法的解决问题人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法，能正确进行除法运算，解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。
二、教学内容1. 除法的定义：除法是一种数学运算，用来表示一个数被另一个不为0的数除尽的结果。
2. 除法运算：掌握除法运算的步骤和方法，能正确进行除法运算。
3. 解决实际问题：能运用除法解决生活中的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法，能正确进行除法运算，解决实际问题。
2. 教学难点：理解除法的定义，掌握除法运算的步骤和方法。
四、教学过程1. 导入新课：通过复习导入，让学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：通过观察、操作、讨论等方式，让学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法。
3. 实践应用：设计练习题，让学生运用所学的除法知识解决实际问题。
4. 总结提升：对本节课所学内容进行总结，强调除法在生活中的应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的除法现象，与同学分享。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习过程，注重培养学生的动手操作能力、观察能力和合作能力。
2. 教师要善于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习数学。
3. 针对学生的个体差异，教师应因材施教，给予不同的辅导和指导。
本节课通过观察、操作、讨论等方式，使学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法，能正确进行除法运算，解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重培养学生的动手操作能力、观察能力和合作能力，激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。
同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中得到提高。
用除法解决问题的数学教案
用除法解决问题的数学教案一、教学目标：1. 理解除法的概念，能够运用除法解决实际问题。
2. 掌握除法的运算规则，提高计算除法的准确性和速度。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 除法的概念和意义2. 除法的运算规则3. 除法的应用题解决方法三、教学重点：1. 除法的概念和意义2. 除法的运算规则3. 除法的应用题解决方法四、教学难点：1. 理解除法的概念，掌握除法的运算规则2. 解决实际问题，运用除法进行计算五、教学方法：1. 讲授法：讲解除法的概念、运算规则和应用题解决方法。
2. 示范法：通过示例题目，展示解题过程和方法。
3. 练习法：让学生通过练习题目，巩固所学知识和技能。
4. 讨论法：引导学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教案内容：一、除法的概念和意义1. 引入除法的概念，解释除法是将一个数分成几个等分的运算。
2. 通过实物或图形，展示除法的意义，让学生理解除法是将整体分成若干等份的操作。
二、除法的运算规则1. 讲解除法的运算规则，包括除数、被除数和商的关系。
2. 通过示例题目，展示除法的运算过程和方法。
3. 练习题目，让学生巩固除法的运算规则。
三、除法的应用题解决方法1. 引入除法的应用题，解释解决方法。
2. 通过示例题目，展示解决除法应用题的步骤和方法。
3. 练习题目，让学生运用除法解决实际问题。
四、除法的计算方法和技巧1. 讲解除法的计算方法和技巧，包括除法的笔算法则和简算法则。
2. 通过示例题目，展示除法的计算方法和技巧。
3. 练习题目，让学生提高除法的计算准确性和速度。
五、除法应用题的拓展训练1. 引入一些具有挑战性的除法应用题，让学生进行拓展训练。
2. 通过小组讨论，引导学生共同解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、教学评估：1. 设计一份除法知识的小测验，以检验学生对除法概念、运算规则的理解和掌握程度。
部编三年级数学下《解决问题》高先明教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
1第7单元《小数的初步认识—解决问题》教学设计学校名称：沙营镇大田小学授课教师：高先明【教学目标】1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。
2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。
【教学重难点】重点：会正确计算一位小数的加、减法。
能通过小数加法解决生活中的实际问题。
【教学准备】课件【教学过程】一、探究新知出示例4。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
2方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
）三、课堂作业新设计货车自重2.8吨，最大载质量6吨。
它是否超载了？2.吉吉带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？3归纳总结1、在解决有关小数加、减法的问题时，可以从不同的角度思考，选择不同的解题方法，体现算法多样化。
用除法快速解决问题教案
用除法快速解决问题教案教案，以用除法快速解决问题。
一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握使用除法快速解决问题的方法。
2. 能力目标，学生能够灵活运用除法解决实际问题。
3. 情感目标，培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
二、教学重点和难点。
1. 重点，掌握使用除法快速解决问题的方法。
2. 难点，灵活运用除法解决实际问题。
三、教学过程。
1. 导入新知识。
通过一个实际问题引入除法快速解决问题的方法，让学生了解到除法在解决实际问题中的重要性。
2. 学习除法快速解决问题的方法。
（1）列竖式。
首先，学生需要掌握列竖式的方法，通过列竖式来进行除法运算。
列竖式是一种直观的除法计算方法，能帮助学生更加直观地理解除法的运算过程。
（2）除法口诀。
除法口诀是帮助学生记忆除法计算规则的重要工具，通过口诀的记忆，能够帮助学生更加快速地进行除法计算。
（3）应用实例。
通过一些实际的应用实例，让学生掌握使用除法快速解决问题的方法。
例如，通过购物、分糖果等实际问题，让学生运用除法来解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
3. 练习。
让学生进行一定数量的练习，巩固所学的知识。
通过练习，让学生更加熟练地掌握使用除法快速解决问题的方法。
4. 拓展。
通过一些拓展题目，让学生进行更加灵活的思考和运用。
例如，让学生设计一些实际问题，通过除法来解决，培养学生的创造力和解决问题的能力。
5. 总结。
对本节课所学的知识进行总结，让学生对使用除法快速解决问题的方法有一个清晰的认识。
四、教学反思。
本节课通过实际问题引入除法快速解决问题的方法，让学生在解决实际问题的过程中掌握使用除法的技巧。
通过列竖式、除法口诀等方法的学习，让学生更加直观地理解除法的运算过程。
通过大量的练习和实际应用，让学生更加熟练地掌握使用除法快速解决问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够提高解决问题的能力，培养逻辑思维能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。
《用除法解决实际问题》(教案)
《用除法解决实际问题》（教案）教学目标：1.能够理解什么是除法，掌握用除法解决实际问题的基本方法；2.培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力；3.提高学生运用数学知识的能力，增强学生的数学兴趣和自信心。
教学步骤：第一步：导入1.引入老师先给学生出一个常识问题：小明拿了一个水瓶，里面有500毫升的水，他想尽量地平均分给8个人，请问每个人分到多少毫升水？（考虑实际问题的解决方法）2.反思同学们找到了一个强有力的工具——数学，用比较简单的方法求出了8个人分到的水的量，那么，用什么方法求解这个问题呢？（考虑用除法解决实际问题）第二步：讲解1.什么是除法？除法就是把一个数（被除数）分成若干份（除数）。
如：9÷3=3，其中，“9”称为被除数，“3”称为除数，“3”称为商。
2.用除法解决实际问题例1：班级里有36个学生，他们参加一个篮球比赛，假设每个小组有6名学生，请问可以分成多少个小组？（1）分析问题这个问题需要使用除法，我们需要将36个学生平均分成每个小组6个。
（2）计算过程36÷6=6，每个小组可以分成6个人。
（3）回答问题可以分成6个小组。
例2：有45根铅笔，要均分到5个小朋友，每人要得到多少根铅笔？（1）分析问题这个问题需要使用除法，我们需要将45根铅笔平均分成5份。
（2）计算过程45÷5=9，每个小朋友可以得到9根铅笔。
（3）回答问题每个小朋友可以得到9根铅笔。
第三步：练习1.单项选择题（1）有48个学生要分成6个小组，每个小组要分到多少名学生？A.8B.34C.6（2）班级里有30名学生，一共有4个座位可以分成若干组，每组有几个座位？A.3B.10C.4（3）有50支铅笔要均分为10份，每份有几支铅笔？A.15B.2C.5（4）58÷2=?A.25B.28C.292.应用题（1）把120支铅笔分成8份，请问每份有多少支铅笔？（2）小明存了470元钱，买了2支钢笔，每支钢笔的价钱相同，请问每支钢笔的价钱是多少？（3）小玲买了一箱巧克力，一共是60块，她想分给6个人，请问每个人可以分到几块巧克力？（4）一个班级有36名学生，老师用所有的书包和鞋子盒子将学生分成4个小组，请问每个小组里有多少名学生？第四步：归纳与拓展同学们通过以上的练习，已经基本掌握了用除法解决实际问题的方法，那么，我们还能用除法解决哪些实际问题呢？可以拓展到各种实际情境，比如把某个物品分成若干份，均分果汁、蛋糕等等，都可以用到除法。
《用除法解决问题》教案8篇
《用除法解决问题》教案8篇《用除法解决问题》教案1教学目的初步培育门生在具体的生存情境中采集信息，提出题目并解决问题的本领。
教学准备老师：课件。
学生：表格。
教学进程1、激趣导入，引出课题。
老师：同学们，咱们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？老师：我们应用有余数的除法就可以解决这个问题。
老师：同学们真棒，猜得特别精确，实际这就是用有余数的除法解决实际问题。
这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。
板书课题。
2、尝试题目，自主学习。
（一）表现例四的主题图，让学生察看。
老师：在同学们的体育活动之中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！发问：从这幅图中你看到了甚么？你能依据图中的有用信息提出数学问题吗？生一：有32个同学生二：教师要求每六人一组生三：可以分几组，还多几人？（课件同步涌现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮教师解决这个数学题目吗？师：请同学们用自己的法子算一算，入手吧。
（二）自主学习，尝试解决问题。
老师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。
师：哪位同学给人人说说自己的算法？老师依据学生的口述板书，要是有的学生没有写出单位，这时候发问：师：这里的商五示意甚么意思呢？余数二呢？那单位各是什么呢？（依据商和余数的单位发问：老师：你们知道这里的商五示意甚么意思吗？余数二呢？生：商示意可以分五组，余数示意还多二人。
）（三）出示实习十三的第二题。
师：下面这道有关跳强绳的题目怎样解决呢？看谁做得又对又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）答：可以做五根短跳绳，还剩一米。
3、小结。
用有余数的除法解决问题《用除法解决问题》教案2教学内容：人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。
教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。
用除法解决问题的数学教案
用除法解决问题的数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 除法的基本概念：除法是将一个数分成若干等份的运算，表示为被除数÷除数=商。
2. 除法的运算方法：长除法、短除法、两位数除以一位数等。
3. 除法在实际问题中的应用：例如，计算平均分、分配物品等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的基本概念和运算方法，以及除法在实际问题中的应用。
2. 教学难点：长除法和短除法的运算步骤，以及解决实际问题时除法的灵活运用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解除法的基本概念和运算方法。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际问题学会运用除法解决问题。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个简单的生活实例，引入除法的基本概念。
2. 讲解除法的基本概念和运算方法：讲解除法的定义、符号表示，以及长除法和短除法的运算步骤。
3. 案例分析：给出几个实际问题，让学生运用除法进行解答，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，思考除法在实际生活中的应用，分享各自的见解。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，对学生的疑问进行解答，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对除法基本概念和运算方法的掌握情况。
2. 练习题：布置一些除法运算的练习题，检验学生对除法运算的熟悉程度。
3. 实际问题解决：让学生独立解决一些实际问题，评估学生运用除法解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生探索除法与乘法之间的关系，理解除法是乘法的逆运算。
2. 介绍除法的应用领域，如经济学、心理学等，激发学生对数学的兴趣。
八、教学资源：1. 课件：制作精美的课件，帮助学生直观地理解除法的基本概念和运算方法。
2. 练习题库：准备一份全面的除法练习题库，方便学生课后巩固所学知识。
《用除法解决问题》教学设计.
《用除法解决问题》教学设计☆执教者：柏亚慧【教学内容】小学数学第四册第54～55页例2、例3。
【教学目标】知识与能力1．通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。
2．使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3．使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
情感与态度1、初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
2、养成认真审题的好习惯。
【教学重点】使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义及解法。
【教学重难点】将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”【教具准备】教师准备多媒体课件、实物投影仪、学生每人准备小棒30根、练习纸每人一份。
【教学过程】一、情境导入，复习“一个数的几倍”的含义。
1．在这美丽的春天里（CAI），你最喜欢做什么呀？（我喜欢………………）（我喜欢放风筝。
）哦放风筝！（CAI出示风筝）。
你们喜欢吗？你以前放过吗？2．柏老师也喜欢放风筝，但是柏老师更喜欢的是放自己动手做的风筝。
你们会做吗？（会）先做什么呀？（不会）老师教你做好吗？3．先做一个风筝的架子。
（CAI动画出示）看清楚哦！4．这样的风筝架子你会摆吗？（会）会的小朋友可以用桌上的小棒多摆几个。
5．学生自由摆。
（教师巡视）6．这位小朋友你摆了几个？（2个）（CAI）7．刚才老师摆了一个风筝架子用了4根小棒。
（CAI）这位小朋友摆了2个风筝架子用了几个小棒你知道吗？（8根）你是怎么知道的？（2个4是8、二四得八、2×4=8）（设计意图：一张春天的风景图激发学生的学习兴趣，从而引出风筝。
学生通过动手摆风筝，直观的感知“一个数的几倍”，学生在自己摆小棒的同时也为本节课的新知“一个数是另一个数的几倍”提供了学习材料。
）二、教学例2，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
《用除法解决问题》数学二年级上册一等奖说课稿
《用除法解决问题》数学二年级上册一等奖说课稿《《用除法解决问题》数学二年级上册一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《用除法解决问题》数学二年级上册一等奖说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的人教版数学二年级上册《用除法解决问题》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材。
1、教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：例1，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例2，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。
2、本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。
3、教具准备：课件、小棒等。
4、教学目标。
本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。
（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。
《用除法解决问题》教学设计——刘光娟
第3课时用除法解决问题[教学目标]1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对7——9的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。
在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
[教学重点]运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。
[教学难点]获取有价值的信息解决问题。
[教学准备]多媒体课件。
[教学过程]一、复习导入口算练习二、探究新知1、创设情境六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗？现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！（出示教材图片）师：从图中你知道了哪些信息？预设：知道了一些商品的价钱。
玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。
汽车的价钱被遮住了。
要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。
师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）2、合作交流，解答问题。
（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。
小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
（2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。
这属于平均分问题，应该用除法计算。
如何列式计算呢？56÷8，想七八五十六，商是7。
3、独立思考，验证结果。
同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？（一个地球仪8元，7个一共7×8=56元，所以是对的。
）师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？预设：（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。
《用除法解决问题》教案
用除法解决问题教案内容简介本教案旨在教给学生如何运用除法解决实际生活中的问题。
通过引导学生理解除法的基本概念，并通过实际例子进行练习和应用，教师将帮助学生建立起解决问题的能力和信心。
教学目标1.理解除法的定义和基本原理。
2.学会运用除法解决实际问题。
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
教学准备1.教材：《数学实践教材》第三册。
2.教具：白板、马克笔。
3.学生教具：练习册、铅笔、计算器。
教学步骤步骤一：导入1.教师引入本课的目标和内容。
2.提问学生，你们平时遇到哪些需要用到除法来解决的问题？步骤二：复习1.复习除法的定义和符号。
–教师在白板上写下除法定义和符号。
–学生通过回答问题来复习除法定义和符号。
2.复习如何进行除法运算。
–教师通过例子来复习如何进行除法运算。
–学生跟随教师一起进行除法运算。
步骤三：解决实际问题1.教师提供实际问题，并引导学生思考如何用除法解决。
–例如：小明每天吃6个苹果，他一共有30个苹果，他能吃多少天？–学生思考并回答问题。
2.学生个体练习–教师提供一些类似的问题，让学生进行计算并回答。
–学生完成练习册上的相关练习。
步骤四：应用拓展1.教师提供更复杂的问题，并引导学生进行解决。
–例如：小明想要买一辆价值15000元的自行车，他每月能存500元，他需要存多少个月才能买到自行车？–学生思考并回答问题。
2.课堂讨论–学生分组进行讨论，分享自己的解题过程和答案。
步骤五：小结1.教师对本课的内容进行小结，并总结除法的应用。
2.学生对本课的内容进行总结，回答教师提出的问题。
步骤六：作业布置1.教师布置相关的作业，并解释要求和截止日期。
2.学生将作业写在练习册上，布置完作业后，整理课桌，准备下节课。
教学评价通过观察学生在学习过程中的回答问题和解题情况，以及练习册上的完成情况来评价学生对本周所学内容的掌握程度。
同时，将学生的讨论参与情况和表现纳入评价。
小学数学 《用除法解决问题》参考教案
《用除法解决问题》参考教案教学目标：知识与技能：使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
过程与方法：通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。
情感态度与价值观：使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件、实物投影仪；学生每人准备小棒20根，不同颜色的三角形各20个。
教学过程：一、复习“一个数的几倍”的含义。
图（1）学生两人一组，互相说一说思考的过程和结果，然后在全班交流。
通过这两个层次的交流，使学生学会用语言表达自己的思考过程，同时唤起对“倍”概念的回忆，知道“3根的6倍”就是“6个3根，也就是18根”；“5根的3倍”就是“3个5根，也就是15根。
”教师根据学生的回答出示课件（或在黑板上表示）：图（1）图（2）3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
5根的3倍就是3个5根，也就是15根。
二、教学例2。
1．学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。
观察图（2），从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？学生独立思考后，点名回答。
使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
2．求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。
然后教师板书：3×6=18（2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式解答。
反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。
3．做例2后面的“做一做”。
（1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。
稍复杂的分数除法应用题_教案教学设计(人教新课标六年级第十一册)
稍复杂的分数除法应用题_教案教学设计(人教新课标六年级第十一册)红河镇小学导学案（2010至2011上学期）六年级数学学科教师：高春枝学习内容稍复杂的分数除法应用题学习目标1、通过教学,使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。
2、通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。
重难点及突破措施教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。
教学难点：分析题中的数量关系。
课前准备导学案设计个性化设计预习学案自主乐学合作交流1、补充例题：小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。
买来大米多少千克？（1）吃了是什么意思？应该把哪个数量看作单位“1”？（2）理解题意，画出线段图。
（3）根据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量－吃了的重量=剩下的重量（4）列出方程,并解方程。
解：设买来大米X千克。
x－x=152、学习例2（1）出示例题，理解题意。
（2）比航模组多是什么意思？（把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人数占航模组的）（2）学生试画出线段图。
（3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：航模小组人数＋美术小组比航模小组多的人数＝美术小组人数（4）根据等量关系式解答问题。
解：设航模小组有χ人。
χ＋χ＝25（1＋）χ＝25x＝25÷x＝20三、小结1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今天我们学习的这两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。
）2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位“1”，再按照题意找出数量间的相等关系列出方程）四、练习练习十第4、12、14题。
检测反馈课外拓展作业：练习十第5、11、13题教学反思审核人：文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。
青岛版小学数学二年级上册用除法解决简单的问题教案第四课时
青岛版二年级上册《用除法的解决简单的问题》教案教学目标一、知识与技能1．已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义。
2．能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
二、过程与方法1．感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
2．发展初步的思维能力。
培养学生自主探究、实践操作、合作交流的学习能力。
三、情感态度和价值观1．利用除法解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
2．体验数学的应用价值，增强喜爱数学的信心。
教学重点会平均分，会列除法算式。
教学难点会平均分，会列除法算式。
教学方法教学本节课时，恰当运用自学、探究、讨论等教学方法，突出重点，突破难点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。
根据二年级学生的年龄特征，灵活运用教学方法，具体做法是用教师讲练的方法引导学生学习理解平均分的意义。
课前准备课本、课件、实物投影仪。
课时安排1课时教学过程一、导入新课导入情境、探索新知同学们喜欢听故事吗？仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。
四到五名学生讲述数学故事。
通过讲故事听故事进一步理解图意。
二、学习新课1．观察情境图，你发现了哪些数学信息？生：我发现了15只小鹿，每条船最多能救3只小鹿有10只，分成5组2．你能提出什么问题？救小鹿需要几条船？平均每组几只3．学习“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份”的除法问题：救小鹿需要几条船？让学生在独立思考的基础上进行交流。
鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。
15只小鹿每条船最多能救3只小鹿方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示15÷3= （条）15除以3等于5。
小练习：1．28个枣，每个盘子放7个。
需要准备（）个盘子。
2．16个桃，每人分8个。
可以分给（）人。
4．学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的除法提出问题：把10只狮子平均分成5组，每组几只？求平均每组几只，就是把10平均分成5份，求每份是多少。
《用除法解决问题》教学设计
《用除法解决问题》教学设计《用除法解决问题》教学设计1教学过程：一、激趣导入师：同学们，春天轻轻悄悄地又来了。
小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃，百花争艳。
二、探究新知1、教学例2（1）师在黑板上先摆一朵花师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？生：5片（板书：5）师：老师再来摆几朵！（2）师在第二行摆2朵师：看，第二行我摆了几朵花呢？生：2朵。
师：第二行用了几片花瓣呢？生：10片师：你是怎么想的？生：摆一朵花用5片花瓣，摆两朵花要用2个5片，就是10片。
师：2个5片是10片。
（板书：2个5）师：10和5比，10是5的几倍呢？生：2倍师：为什么呢？生：10里面有2个5，所以10是5的2倍。
（2倍，2个）师：说得真好！谁再来试一试呢？（板书：10是5的2倍）（请3~4个学生回答）（3）学生摆花师：如果老师给你们15片花瓣，这样的花你能摆几朵呢？生：3朵师：是吗？我们同桌合作摆一摆。
师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？生：3朵。
师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？生：3个5片，就是15片。
（板书：3个5）师：15和5比，你也能这么说吗？生：15是5的3倍。
师：你真是聪明，谁还能再来说一说呢？（请个学生回答）（齐说）师：那为什么15是5的3倍呢？生：因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。
（4）练习师：15和5比，15是5的3倍。
35和7比，35里面有（）个7，35是7的（）倍；师：全体男同学来回答，28里面有（）个4，28是4的（）倍。
（5）学生摆花师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？生：4朵。
师：你是怎么想的啊？预测1：生：因为4个5是20，所以是4朵。
（板书：4个5）预测2：师：还有别的想法吗？生：因为20是5的4倍，所以是4朵。
师：现在20和5比，求20是5的几倍，你能列算式吗？在草纸上写一写。
（5）教学除法算式20÷5=4师：我请一位同学说说算式是怎么写的。
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第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案
用除法解决问题教案设计
黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校高清明
学习内容：教科书第54—55页例2、例3，练习十二的第1、2题
学习目标：
1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。
2、使学生经历将“求一个数是另一个数是几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。
4、培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。
学习重难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义；学会用转化的方法来解决简单的实际问题
教具准备：实物投影仪，教学用课件，学生每人准备小棒20根，三角形20个，4个○。
预设流程：
一、激趣引入
出示本课内容课件
/i?ct
投影出示图片：神舟五号
师：小朋友，看到这个画面，你的心情怎样？（高兴、自豪、激动……）让我们记住这一难忘的时刻吧！想不想像宇航员杨利伟叔叔那样去遨游太空呢？（想）有志气！那我们就一起用小棒来摆飞机代表我们的心愿吧！
二、探究新知
（一）教学例2
1、用小木棒摆飞机。
⑴实物台展示老师用小木棒摆的飞机。
数一数，老师摆一架飞机用了几根小棒？（5根）
⑵学生拿出小棒自己动手摆飞机。
⑶你摆了几架飞机？（有2架、3架、4架）
2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义
⑴请一位摆了两架飞机的同学到实物展示台上去摆。
①摆两架飞机用了几根小棒？你是怎么知道的？
②这个同学用的小棒根数是老师的几倍？为什么？
③小组交流。
④反馈评价：说说你是怎样解决的？怎么想的？
生1：看出来的。
生2：这个同学摆两架飞机用了2个5根，是老师的2倍。
⑵小结：一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
（边讲解边出示图片）
3. 求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
⑴请摆了3架飞机的同学到实物展示台上去摆。
⑵你能提出哪些问题？
①这个同学摆3架飞机用了多少根小棒？②3架飞机用的小棒根数是老师的几倍？……
⑶口答第一个问题。
⑷解决第二个问题。
①独立思考，尝试解决。
②小组交流。
你是怎样解决的？为什么这样解决？③反馈评价：说说你是怎样解决的？怎么想的？
反馈时，请学生说明用除法计算的理由，求15是3的几倍就是求15里面有几个3，所以用除法计算。
④15÷5＝3
师：这里15表示什么？5表示什么？3呢？注意：倍不是单位名称，得数3后面不要写倍字。
4、还有小朋友摆了4架飞机，你能提出什么数学问题，然后列算式解答。
①独立解答。
②汇报交流。
我提的问题是……列式是……
师：小朋友们真能干！希望将来你们能乘坐我们中国人自己制造的真正的航天飞机去遨游太空。
5、“做一做”。
⑴先让学生第一行摆4个○。
⑵再让学生用在第二行摆的三角形是第一行○的倍数。
⑶你摆的△的个数是○的几倍？
⑷汇报交流：说一说你是怎样算的。
是谁和4比。
（二）教学例3
1、谈话：元旦节那天，同学们载歌载舞，你们看多热闹呀！
2、投影出示题意：⑴出示舞台上有35个唱歌。
⑵台下5个观看的情景。
⑶出示7位跳舞的学生。
3、根据这个场景，你能提出什么数学问题？⑴唱歌的人数是跳舞的几倍？⑵唱歌的人数是观众的几倍？……
小朋友，真不错，可以提出这么多数学问题，那么我们先来研究第1个问题。
4、解决第一个问题。
⑴独立思考，尝试解决。
⑵小组交流。
你是怎样解决的？为什么这样解决？⑶反馈评价：说说你是怎样解决的？怎么想的？
⑷小结：求唱歌的人数是跳舞的几倍——就是求35是7的几倍——就是求35里面有几个7，所以用除法计算。
5、运用（解决第2个问题）⑴独立解决。
⑵汇报交流。
6、做例3下面的“做一做”。
(1)引导学生观察图中情景，有序地数出跑步的练武术的人数。
(2)独立解答第(2)题。
(3)对于第(2)题，可引导学生提出用不同方法进行计算的问题。
7、小结：今天我们所学“求一个数是另一个数的几倍”，就是求一个数里面有几个另一个数，所以用除法计算。
三、课堂练习
1、基本练习。
做练习十二的第2题。
2、选择正确答案，用手势表示出来。
A、操场上有6个学生打乒乓球，48个学生做游戏。
做游戏的学生是打乒乓球的几倍？⑴6＋48 ⑵48×6 ⑶48÷6
B、晓燕剪了6颗黄五星，剪的红五星是黄五星的3倍，她剪了多少颗红五星？
⑴6×3 ⑵6÷3 ⑶3×6
3、数学游戏。
动物王国开运动会，许多小动物都参加了，其中有12只大象、10只小能、3只小松鼠、两只老虎、42只小猴、6只梅花鹿，在比赛之前，狮子大王给他们出了几道题，请小朋友帮他们算一算，好不好？
A、小熊的只数是老虎的（）倍。
B、大象的只数是小松鼠的几倍？算式是（）。
C、42÷6＝7表示（）是（）的（）倍。
D、梅花鹿的只数是（）的3倍。
E、你还能提出什么问题？你会解决吗？
三、总结评价
师：小朋友，这节课你收获最大的是什么？感受最深的是什么？评一评，这节课你表现得怎么样？
四、完成《随堂练习》
板书设计
教后反思
本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几方面特点：
1、数学问题生活化、情境化。
数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一部分，就是要解决现实生活中的问题。
本节课在组织教学材料时，围绕“神州五号”飞船发射升空的事情，创设一个现实的生活情景，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
2、学生主动建构新知。
知识不仅仅是教会的，而更应该由学生自己学会的。
要改变学生的学习方式，树立“以学主动发展为本”的现代教学理念。
本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此基础上理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。
教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。
3、加强小组合作学习。
人的根本属性在于他的社会性。
学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。
本节课我在设计教学时，把小组合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。
4、寓德于教。
关注学生的学习，更要关注学生的情感体验和态度、价值观的形成。
本课通过生动的画面、鲜活的事例，使学生切身感受到我国航天科技的迅猛发展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉献精神，受到爱国主义的情感熏陶，
进一步激发学生学习的信心和勇气。