七年级语文— 课件—“诺曼底”号遇难记—邓晓静—-20080909
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《“诺曼底号”遇难记》语文教学PPT课件(4篇)
“ 诺
威船长
曼 底
海难发生
号 ” 遇 难
发布命令，大声吼喝
哈尔威船长镇定指挥
了解情况，维持秩序
记
井然有序，六十人获救
英雄壮举
纹丝不动，沉入大海
主题归纳
这篇文章讲述了哈尔威船长在“诺曼底 号”轮船遭到猛烈撞击即将沉没的时候，镇 定自若地指挥船上六十个人有秩序地乘救 生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随 轮船一起沉入大海的故事，歌颂了哈尔威 船长临危不乱、忠于职守、舍己为人的崇 高精神。
生命是可贵的，人的生命只有一次，因此我们应该尊 重生命，更要关爱弱小者的生命。哈尔威船长在巨大的灾 难面前，临危不惧，尽职尽责地履行着船长的职责，果断 地发布着一道道命令，有条不紊地指挥着船上的人员有序 撤离，最终使船上除他之外的六十名人员全部获救。这是 他尊重生命的最好体现。
文章结构
时间：1870 年 3 月 17 日
第一部分（1-5） 写雾海夜航。 第二部分（6-9） 写海难发生。 第三部分（10-42） 写哈尔威船长舍己救人的事迹。 第四部分（43-46） 赞美英雄船长哈尔威。
➢ 读课文的第一部分，思考第一段的第一句 有什么作用？
交代故事发生的时间、地点及主要人物。“夜晚” 表明这是一个特殊的时间段。“照例”告诉我们这 是一条常规航线，暗示了事故来得突然。
xiè
山脉 估计 解剖 混乱 汹涌 维持 机械 可卑
bēi gǎng
zǎi cuò
qiǎn
suō
岗位 主宰 措辞 调遣 穿梭
伦腹剖窟窿混嘶 维秩卑岗宰措遣梭
伦
窟 腹
遣
窿
卑
剖
梭
维 宰
行驶 凌晨 剖开 窟窿 混乱 维持 秩序 岗位 主宰 调遣 穿梭 惊慌失措
“诺曼底号”遇难记ppt课件
作业：
将课堂想象说话练习 整理在作业本上。
环境：小说开头大写特写大海和浓雾有什么作用？
• 伏笔，预示着“海难”的发生，渲染了悲剧气氛。衬托了哈威尔船长 的伟大精神。
• 在哈尔威船长看来，与这一艘托付着他的事业理想的爱船一同沉没， 正是他生命走向圆满的唯一选择。
• 与此相似的死亡还有很多，屈原投江、项羽自刎、谭嗣同慷慨赴 死、……甚至还有化蝶的梁祝、永不分离的罗密欧与茱丽叶……这些 人都是熙熙攘攘人世中的执著者，一旦自己一生追寻和守护的事物。
发展、 没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。 高潮： 全舱的人一片恐慌。哈尔威船长镇静地指
挥着……救援工作进行得井然有序。
结局：
第一块：整体感知课文内容
（一）思考：“诺曼底”号究竟遭遇了一场怎样的灾难？ 事件的前因后果是什么？注意时间、地点、人物、事情起因、
经过及结果，即记叙文的六要素。
（二）复述课文。
问题二 作者运用了那些艺术手法使 哈威尔更高大、更突出？
1.对比的手法
2.语言艺术的运用 3.特写镜头
夜航开端遇难发展来自船上一片混乱对
船长 忘 忠 镇定沉着 我 于
救援 乘客惊恐万状
比
考虑周密 无 职 畏守
高潮
对比
救援井然有序
殉职
结局
他一生都要求自己忠于职守，履行做人 之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名 英雄的权利。……
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。”
“机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒福大副！” 大副回答：“到。” 船长问道：“还有多少分钟？” “20分钟。” “够了。”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？ “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
《“诺曼底号”遇难记》PPT课件【精美版】
读课文第14～31自然段，思考：救生艇放下后，船长
共说了几次话，目的是什么？ 船长问道：“还有多少分钟？”
“洛克机械师在哪儿？”
“二十分钟。”
“船长叫我吗？”
“够了，”船长说，“让每个人
“炉子怎么样了？”
都下到小艇上去。奥克勒福大副，你
“海水淹了。”
的手枪在吗？”
“火呢？” 1—6次：为
“在，船长。”
品读课文
课文是怎样突出哈尔威船长的崇高品质的？
①运用语言和动作描写。如黑暗中那 一段简短有力的对话，语言虽短，但十分 有力，突出了哈尔威船长的果断、镇定。 文章结尾的特写镜头，也展现了哈尔威船 长忠于职守、视死如归的伟大品格。
品读课文②运用对比手法。如客遇险以后，乘 客的“惊恐万状”与船长的冷静指挥形成鲜 明对比，突出了船长的镇定自若、舍己为人。
从哈尔威船长“吼喝”的内容中，我 感受到了他的威严、临危不乱、忠于职守。
品读课文
再次朗读，体会作者运用语言描写和对比
手法的巧妙之处。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、
船上没有封舱用的防漏隔墙。
女人、小孩，所有的人都奔到甲板上， 哈尔威船长站在指挥台上，大声
人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭 吼喝：“全体安静，注意听命令！
主要作品：《巴黎圣母院》 《悲惨世界》等。
初读课文
借助拼音认读生字词，自读课文，读通 读顺，读准字音。边读边思考：课文讲 了一个什么故事？
初读课文
我会读
mí
lún
mài zànɡ fù pōu
弥漫 英伦 山脉 葬身鱼腹 剖开
kū lonɡ luǒ
qì hùn xiōnɡ sī
窟窿 裸着 哭泣 混乱 汹涌 嘶嘶
部编人教版《诺曼底号遇难记》(完美版)ppt课件
一个人在他的一生中一定会听到、 见 到甚至亲历到若干的灾难。臂如，车祸、 空难、地震、台风、海难……你怎样看待 受难的人，如果你亲身经历它，你会做些 什么?今天，我们一起来学习一篇雨果的小 说《“诺曼底”号遇难记》。
1
23 “诺曼底号”遇难记
RJ · 四年级下册
2
作者简介
雨果，法国作家， 19世纪前期积极浪漫主义文 学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文 学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为 “法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、 小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章， 在法国及世界有着广泛的影响力。
(3)没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂 第一部分(1-5)：交代了事件发生的时德间国、的地海点涅、说人，物生及命“诺不曼可底能号从”建谎造言的中时开间出不(灿长烂。的鲜花)。
选我出国比《喻宪句，法序》号第填4在0条括规号定里。公民的通信(自由 )和通信秘密是受(法律 )保护。我们不仅要遵守通信中的(道德规范)，还要遵守通
也可以从(他人的看法中)了解到自己的特点。
( 5)人们透过阴森森的薄雾，我凝们视每着这个尊人黑都色是的(不雕同像的徐徐)。沉学进会大和海(。不同)的人相处是我们必备的本领。
他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事 ( 5)人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑不色的同雕的像(地徐理徐环沉境进)大对海交。通方式产生一定影响。
佛一座山峰。 思考：为什么说“在英选伦择海交峡通上工，具没有，任要何综一合个考海虑员每能个与人他的相愿提望并、论(。每种交通工具的特点 )、(出行费用 )等因素。
感关统爱身他受人地的了技解巧需有要帮：助(以的平需等要的；态度对待需要帮助的人；尊重他们的隐私和意愿；感统身受地了解需要帮助的需要；以友善与热诚的
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23 “诺曼底号”遇难记
RJ · 四年级下册
2
作者简介
雨果，法国作家， 19世纪前期积极浪漫主义文 学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文 学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为 “法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、 小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章， 在法国及世界有着广泛的影响力。
(3)没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂 第一部分(1-5)：交代了事件发生的时德间国、的地海点涅、说人，物生及命“诺不曼可底能号从”建谎造言的中时开间出不(灿长烂。的鲜花)。
选我出国比《喻宪句，法序》号第填4在0条括规号定里。公民的通信(自由 )和通信秘密是受(法律 )保护。我们不仅要遵守通信中的(道德规范)，还要遵守通
也可以从(他人的看法中)了解到自己的特点。
( 5)人们透过阴森森的薄雾，我凝们视每着这个尊人黑都色是的(不雕同像的徐徐)。沉学进会大和海(。不同)的人相处是我们必备的本领。
他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事 ( 5)人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑不色的同雕的像(地徐理徐环沉境进)大对海交。通方式产生一定影响。
佛一座山峰。 思考：为什么说“在英选伦择海交峡通上工，具没有，任要何综一合个考海虑员每能个与人他的相愿提望并、论(。每种交通工具的特点 )、(出行费用 )等因素。
感关统爱身他受人地的了技解巧需有要帮：助(以的平需等要的；态度对待需要帮助的人；尊重他们的隐私和意愿；感统身受地了解需要帮助的需要；以友善与热诚的
《“诺曼底”号遇难记》PPT【品质课件PPT】
湖北教育出版社 六年级 | 下册
第七单元 · 第21课
“诺曼底”号遇难记
【课题解析】
湖北教育出版社 六年级 | 下册来自在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而 处于危急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪 的局面，造成惨重的损失。我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底” 号遇难记》，伟大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样一个惨烈 而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船 上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！
【课文讲解】
湖北教育出版社 六年级 | 下册
读完课文后，请简单的叙述一下故事情节
时间：1870年3月17日夜晚 地点：从南安普敦到格恩西岛的航线。 人物：哈尔威船长 事情：“诺曼底”号和“玛丽”号相撞，船长指挥60名
乘客脱险，而自己随船沉入大海的故事。
环境：大海上夜色正浓，大雾弥漫
【课文讲解】
湖北教育出版社 六年级 | 下册
湖北教育出版社 六年级 | 下册
【主题深化】
哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼 喝：“全体安静，注意听命令！把救救生 艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船 员断后。必须把六十人救出去！”
①这是组织工作，并且安抚人心。 ②指出逃生的办法的措施。 ③安排好逃生的次序，照顾妇女，保护弱者。 ④这是他的决心，承担了救人的责任。
湖北教育出版社 六年级 | 下册
【课文讲解】
这段话从哪几个方面描写情况的危急。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女 人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们 半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着， 惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌， 汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛 得嘶嘶地直喘粗气。
第七单元 · 第21课
“诺曼底”号遇难记
【课题解析】
湖北教育出版社 六年级 | 下册来自在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而 处于危急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪 的局面，造成惨重的损失。我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底” 号遇难记》，伟大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样一个惨烈 而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船 上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！
【课文讲解】
湖北教育出版社 六年级 | 下册
读完课文后，请简单的叙述一下故事情节
时间：1870年3月17日夜晚 地点：从南安普敦到格恩西岛的航线。 人物：哈尔威船长 事情：“诺曼底”号和“玛丽”号相撞，船长指挥60名
乘客脱险，而自己随船沉入大海的故事。
环境：大海上夜色正浓，大雾弥漫
【课文讲解】
湖北教育出版社 六年级 | 下册
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【主题深化】
哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼 喝：“全体安静，注意听命令！把救救生 艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船 员断后。必须把六十人救出去！”
①这是组织工作，并且安抚人心。 ②指出逃生的办法的措施。 ③安排好逃生的次序，照顾妇女，保护弱者。 ④这是他的决心，承担了救人的责任。
湖北教育出版社 六年级 | 下册
【课文讲解】
这段话从哪几个方面描写情况的危急。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女 人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们 半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着， 惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌， 汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛 得嘶嘶地直喘粗气。
语文上课课件-诺曼底号”遇难记 部编版
读完这篇课文，让我们真切地感受到哈 尔威船长的人格之美。
一、用“\”划掉加点字错误的读音。
\ \ \ 解剖（pāo pōu） 措施（cuò xī） 山岗（ɡānɡ ɡǎnɡ）
·· ·· ·· \ \ \ 弥漫（mí mǐ） 主宰（xīn zǎi） 实践（jiàn zhàn）
二、选词填空。 威严 严肃
23 “诺曼底号”遇难记
第 一 课时
我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》，给我们描 绘了一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的 灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！
走近作者
维克多·雨果（1802—1885） 法国作家，19 世纪前期积极浪漫主义文
极短的时间，瞬间。 （烟雾、雾气、水等）充满，布满。 来势迅猛，不可抵挡。
形容山或建筑物高大雄伟的样子。
理解词语
【井然有序】 【相提并论】 【失魂落魄】 【惊慌失措】
害怕、慌张、举动失常，不知怎样才好。
形容整齐有序的样子。井，形容整齐。
把不同的人或不同的事物混在一起谈论或 看待。 形容心神不定非常惊慌的样子。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
提示：点击生字进入详细讲解。
mài mí pōu
山
luǒ
qì
漫
体 持 哭 机 wéi
xiè
bēi gǎng
zǎi
位主
xiōng
qiǎn hān
涌
睡
开 可
调
理解词语
【弥漫】 【巍然】 【一刹那】 【势不可挡】
试着把词语和意思连起来！
•
2.传统意义上的书籍，没有图像的填 充就被 边缘化 ，纯文 学也只 有借助 图像才 能走向 市场中 心、大 众视野 ，充斥 市场的 总是图 文并茂 的大众 读物， 这就形 成了当 下对文 学的消 费由读 字到读 图的转 变。
一、用“\”划掉加点字错误的读音。
\ \ \ 解剖（pāo pōu） 措施（cuò xī） 山岗（ɡānɡ ɡǎnɡ）
·· ·· ·· \ \ \ 弥漫（mí mǐ） 主宰（xīn zǎi） 实践（jiàn zhàn）
二、选词填空。 威严 严肃
23 “诺曼底号”遇难记
第 一 课时
我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》，给我们描 绘了一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的 灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！
走近作者
维克多·雨果（1802—1885） 法国作家，19 世纪前期积极浪漫主义文
极短的时间，瞬间。 （烟雾、雾气、水等）充满，布满。 来势迅猛，不可抵挡。
形容山或建筑物高大雄伟的样子。
理解词语
【井然有序】 【相提并论】 【失魂落魄】 【惊慌失措】
害怕、慌张、举动失常，不知怎样才好。
形容整齐有序的样子。井，形容整齐。
把不同的人或不同的事物混在一起谈论或 看待。 形容心神不定非常惊慌的样子。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
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mài mí pōu
山
luǒ
qì
漫
体 持 哭 机 wéi
xiè
bēi gǎng
zǎi
位主
xiōng
qiǎn hān
涌
睡
开 可
调
理解词语
【弥漫】 【巍然】 【一刹那】 【势不可挡】
试着把词语和意思连起来！
•
2.传统意义上的书籍，没有图像的填 充就被 边缘化 ，纯文 学也只 有借助 图像才 能走向 市场中 心、大 众视野 ，充斥 市场的 总是图 文并茂 的大众 读物， 这就形 成了当 下对文 学的消 费由读 字到读 图的转 变。
24.“诺曼底号”遇难记 课件(共35张PPT)
哪些语语最让你感到害怕？
思考：
小组合作学习，哈尔威 船长给你留下了怎样的印象？ 从哪些段落知道的，在旁边 做上批注。
诺曼底号遇难记
哈威尔船长那些表现值得你崇敬？
临危不乱、勇于决断的品格、尽 职尽责，舍己救人的精神。
诺曼底号遇难记
作者运用了那些艺术手法使哈威尔更 高大、更突出？
1.对比的手法 2.语言艺术的运用 3.特写镜头
舰桥（ qiáo ） 驾驶（ jià ）
• 伏笔，预示着“海难”的发生，渲 染了悲剧气氛。
• 衬托了人们的心情。
诺曼底号遇难记
情况可怕极了，船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不 够。
必须把六十人救出去。
救人至上
让船员赶紧解开救生艇的绳索。 沉着指挥
让每个人都到小艇上去。
果敢坚定
哪个男人胆敢在女人前面，你就开 严明威信
枪打死他。
诺曼底号遇难记
（机智、果断）
正是因为哈尔威船机智、沉着、果断 的指挥，才使乘客得救，然而他却与船 一起沉没了。让我们齐读最后一段。
哈尔威船长有没有逃生的机会？他 为什么不逃生？从中你体会到他具有怎 样的精神？
生活，就是理解。生活，就是面对现实 微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是 自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。 生活，就是有正义感、有真理、有理智，就 是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯 正，并且对权利与义务同等重视。生活，就 是知道自己的价值，自己所能做到的与自己 所应该做到的。生活，就是理智。
你从这几段中，明白了什么？
船长通过了解情况，使大家明白情况虽然严 重，但是有足够的时间逃生，不必惊慌。
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开 枪打死他。这种做法好不好？为什么？
思考：
小组合作学习，哈尔威 船长给你留下了怎样的印象？ 从哪些段落知道的，在旁边 做上批注。
诺曼底号遇难记
哈威尔船长那些表现值得你崇敬？
临危不乱、勇于决断的品格、尽 职尽责，舍己救人的精神。
诺曼底号遇难记
作者运用了那些艺术手法使哈威尔更 高大、更突出？
1.对比的手法 2.语言艺术的运用 3.特写镜头
舰桥（ qiáo ） 驾驶（ jià ）
• 伏笔，预示着“海难”的发生，渲 染了悲剧气氛。
• 衬托了人们的心情。
诺曼底号遇难记
情况可怕极了，船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不 够。
必须把六十人救出去。
救人至上
让船员赶紧解开救生艇的绳索。 沉着指挥
让每个人都到小艇上去。
果敢坚定
哪个男人胆敢在女人前面，你就开 严明威信
枪打死他。
诺曼底号遇难记
（机智、果断）
正是因为哈尔威船机智、沉着、果断 的指挥，才使乘客得救，然而他却与船 一起沉没了。让我们齐读最后一段。
哈尔威船长有没有逃生的机会？他 为什么不逃生？从中你体会到他具有怎 样的精神？
生活，就是理解。生活，就是面对现实 微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是 自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。 生活，就是有正义感、有真理、有理智，就 是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯 正，并且对权利与义务同等重视。生活，就 是知道自己的价值，自己所能做到的与自己 所应该做到的。生活，就是理智。
你从这几段中，明白了什么？
船长通过了解情况，使大家明白情况虽然严 重，但是有足够的时间逃生，不必惊慌。
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开 枪打死他。这种做法好不好？为什么？
(新)部编人教版初中语文《“诺曼底号”遇难记》教学课件
阅读方法解密：品析环境描写
概念： 指对人物所处的具体社会环境和自然环境
的描写。本文多次进行了环境描写，如“薄雾 弥漫”“雾越来越浓了”“沉沉夜雾”等，这 些环境描写，烘托出了压抑、紧张的气氛。
作用： 烘托气氛、反映心情等。
（新）部编人教版初中语文教学课件
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝： 思考（重点）：哈尔威船长的大声吼喝体现了什么？
弥 脉i 剖u 裸ǒ 泣 g汹 维i
hā xi bē gǎn zǎ qiǎ
酣n 械è 卑i 岗g 宰i n遣
我会认
（新）部编人教版初中语文教学课件
mà （ 脉搏 ）
脉i mò （含情脉脉）
hu （ 哗啦 ）
哗ā hu （ 哗然 ） á
多音字
理解词语
弥漫： （烟尘、雾气、水等）充满，布满。 本课指大雾布满海面。
惊恐万状： 形容惊慌害怕到了极点。本课指船 上的人们因突发事故非常害怕。
势不可挡： 来势迅猛，不可抵挡。本课指海水 涌进船舱，来势迅猛，不可抵挡。
（新）部编人教版初中语文教学课件
猝然而至： 突然到来，出乎意料地发生。本课 指两船相撞的变故突然发生。
镇定自若： 在情况紧急时不慌不乱，沉着镇静。
（新）部编人教版初中语文教学课件
拓展阅读
最后的姿势
2008年5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床
了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地
赶到学校上班。
天空阴沉沉的。
下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生
们讲“人生的价值”。“人生的价值”是什么？是大公无私，
是为他人着想，是为集体着想，是为国家着想……”
（新）部编人教版初中语文教学课件
“诺曼底号”遇难记ppt课件
我会被吓得 惊慌失措。
黑漆漆的夜色，阴惨惨的薄雾，阴森森 的船头，毫无征兆的撞击。“诺曼底号”遇 难，场面巨变……
事情总是这样，哪里有可鄙的利己主 义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、 小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身 子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一 片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可 当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
大海上夜色正浓，烟雾弥漫。雾越来越浓了。 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
海面上雾很大 可见度低
客观原因
船上没有船舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指 挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救 生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。 必须把六十人救出去！”
情况危急
救人决心之大
如果此时你在船上，你会怎样？
lè
奥克勒福
wéi
维持秩序
cù
hān
猝然而至 酣睡
蓦mò地 失魂落魄pò 机x械iè师 zh肇ào祸huò 殴ōu斗
可鄙bǐ 岗gǎn位g 主z宰ǎi 调q遣iǎn 克l莱ái芒 穿s梭uō
须臾
yú
犹如铁铸 履行
zhù lǚ
【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 【惊恐万状】 形容害怕到了极点。 【汹涌湍急】 形容海浪又大又急，非常凶险。 【势不可当】 来势凶猛，不可抵挡。 【你推我搡】 形容人群混乱，拉拉扯扯，毫无秩序。 【猝然而至】 突然、出乎意外地来到。 【不可开交】 无法摆脱或结束。
因为他把这艘船看的比命还重 要，他完成了救援任务起，就已决 定“船在人在，船亡人亡”。这对 他来说是一种幸福，他甘愿以此作 为归宿。
作者雨果是怎样评价哈尔威船长的？
黑漆漆的夜色，阴惨惨的薄雾，阴森森 的船头，毫无征兆的撞击。“诺曼底号”遇 难，场面巨变……
事情总是这样，哪里有可鄙的利己主 义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、 小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身 子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一 片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可 当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
大海上夜色正浓，烟雾弥漫。雾越来越浓了。 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
海面上雾很大 可见度低
客观原因
船上没有船舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指 挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救 生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。 必须把六十人救出去！”
情况危急
救人决心之大
如果此时你在船上，你会怎样？
lè
奥克勒福
wéi
维持秩序
cù
hān
猝然而至 酣睡
蓦mò地 失魂落魄pò 机x械iè师 zh肇ào祸huò 殴ōu斗
可鄙bǐ 岗gǎn位g 主z宰ǎi 调q遣iǎn 克l莱ái芒 穿s梭uō
须臾
yú
犹如铁铸 履行
zhù lǚ
【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 【惊恐万状】 形容害怕到了极点。 【汹涌湍急】 形容海浪又大又急，非常凶险。 【势不可当】 来势凶猛，不可抵挡。 【你推我搡】 形容人群混乱，拉拉扯扯，毫无秩序。 【猝然而至】 突然、出乎意外地来到。 【不可开交】 无法摆脱或结束。
因为他把这艘船看的比命还重 要，他完成了救援任务起，就已决 定“船在人在，船亡人亡”。这对 他来说是一种幸福，他甘愿以此作 为归宿。
作者雨果是怎样评价哈尔威船长的？
苏教版语文七上《“诺曼底”号遇难记》课件
地掌握课文中的语言特点。
课堂互动问答
总结词
课堂互动问答是一种有效的检验学生学 习效果的方式，有助于提高学生的注意 力和记忆力。
VS
详细描述
在《“诺曼底”号遇难记》课件中，教师 可以设置一系列问题，通过问答的方式检 验学生的学习效果。这种方式可以提高学 生的注意力和记忆力，帮助学生更好地掌 握课文内容。同时，教师还可以根据学生 的回答情况进行有针对性的指导和补充， 帮助学生更好地理解课文内容。
“诺曼底”号巡洋舰在执行任务过程中，于1870年3月17日在英吉利海峡与英国铁 甲舰“玛丽女王”号相撞，导致两舰船只严重受损。
事故发生后，两艘船上的船员都表现出了英勇无畏的精神，最终成功挽救了大部分 乘客和船员的生命。
作者介绍
01
雨果（Victor Hugo）是19世纪 法国浪漫主义文学的代表人物之 一，也是法国文学史上最杰出的 文学家之一。
人们树立了榜样。
人性光辉
故事中乘客和船员在危机时刻展 现出的团结协作精神，体现了人 性中的善良与美好。这种精神在
任何时代都具有重要意义。
英雄主义
哈尔威船长的牺牲精神是故事中 的重要主题。他为了乘客和船员 的安全，不惜牺牲自己的生命， 这种英雄主义精神值得人们敬仰
和学习。
04
CATALOGUE
“诺曼底”号遇难记的艺术特 色
《“诺曼底”号遇难记》 课件
CATALOGUE
目 录
• 课程导入 • “诺曼底”号遇难记的背景和作者
介绍 • “诺曼底”号遇难记的情节分析 • “诺曼底”号遇难记的艺术特色
CATALOGUE
目 录
• “诺曼底”号遇难记的课堂活动设 计
• “诺曼底”号遇难记的教学反思与 总结
课堂互动问答
总结词
课堂互动问答是一种有效的检验学生学 习效果的方式，有助于提高学生的注意 力和记忆力。
VS
详细描述
在《“诺曼底”号遇难记》课件中，教师 可以设置一系列问题，通过问答的方式检 验学生的学习效果。这种方式可以提高学 生的注意力和记忆力，帮助学生更好地掌 握课文内容。同时，教师还可以根据学生 的回答情况进行有针对性的指导和补充， 帮助学生更好地理解课文内容。
“诺曼底”号巡洋舰在执行任务过程中，于1870年3月17日在英吉利海峡与英国铁 甲舰“玛丽女王”号相撞，导致两舰船只严重受损。
事故发生后，两艘船上的船员都表现出了英勇无畏的精神，最终成功挽救了大部分 乘客和船员的生命。
作者介绍
01
雨果（Victor Hugo）是19世纪 法国浪漫主义文学的代表人物之 一，也是法国文学史上最杰出的 文学家之一。
人们树立了榜样。
人性光辉
故事中乘客和船员在危机时刻展 现出的团结协作精神，体现了人 性中的善良与美好。这种精神在
任何时代都具有重要意义。
英雄主义
哈尔威船长的牺牲精神是故事中 的重要主题。他为了乘客和船员 的安全，不惜牺牲自己的生命， 这种英雄主义精神值得人们敬仰
和学习。
04
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“诺曼底”号遇难记的艺术特 色
《“诺曼底”号遇难记》 课件
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目 录
• 课程导入 • “诺曼底”号遇难记的背景和作者
介绍 • “诺曼底”号遇难记的情节分析 • “诺曼底”号遇难记的艺术特色
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目 录
• “诺曼底”号遇难记的课堂活动设 计
• “诺曼底”号遇难记的教学反思与 总结
初一语文课件 诺曼底号遇难记
初一语文课件诺曼底号遇难记
初一语文课件诺曼底号遇难记
为大家了初一语文课件：诺曼底号遇难记，希望能对大家的.学习带来帮助！
课件简介:
“诺曼底”号遇难记
维克多·雨果，(l802～1885)19世纪法国作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、以爱制“恶”，其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。
安普敦负载船舷汹涌玛丽半裸弥漫一枚剖开湍急窟窿秩序洛克嘶嘶发疯违抗防漏嘈杂
拼命肇祸救援
调遣岗位深渊船舶徐徐克莱芒
你推我搡巍然屹立
惊慌失措钢铁铸成
灵魂呛
激情遨游“诺曼底”
轻声读文，用一、二句话概括课文的内容。
挑战无极限：
你能用四个字短语来概括文章的开端、开展、高潮、结局吗?
开端：雾海夜航
开展：无辜被撞
高潮：指挥救人
结局：以身殉职
课文中有哪些语句描写的内容和你看到的、想到的类似?用“——”线画出来，试着读一读。
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5、这场海难的最终结果是怎样的？
60人全部获救，船长屹立 舰桥，随轮船一起沉入深渊。
再读课文，思考：
两船相撞时，“ 诺曼底” 号是怎样的情形？
（用直线画出Leabharlann 船受损的句子。） （用曲线画出船上秩序的句子。）
分角色朗读11-35小节。
思考： 船长一番话后，没有一个人违抗他的 意志，仅仅是因为手枪吗？ 伟大的灵魂：
1、“诺曼底”号是在什么时间、什 么情况下出发航行的？
1870年3月17日夜晚，大 海上夜色正浓，薄雾弥漫。
2、“诺曼底”号发生海难的直接 原因是什么？
全速前进的“玛丽”号 撞向了“诺曼底”号的侧舷， 将船身剖开了一个大窟窿。
3、刚发生海难时，船上出现了什么 样的紧急情况？
船上发生了巨大的震荡， 人们惊慌失措、你推我搡，船 上一片混乱。
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小
险
语言
结：
先人后己
船 长
行动
乱
镇定自若
人 格 之 美
忠于职守
侧面烘托
对 船上一片混乱 比 乘客惊恐万状 对 比 船长
救援工作井然有序
忠于职守 镇定沉着 考虑周密 忘我无畏
思考：
这种人格之美在雨 果的其他著作中有没 有体现？
《巴黎圣母院》
塑造了面目丑陋、心地 善良的敲钟人卡西莫多，歌 颂了下层劳动人民的善良友 爱、舍己为人，反映了雨果 对人格之美的颂扬。
《悲惨世界》 塑造了理想人物冉· 阿冉，深信 唯有道德感化，以善制恶，才是医 治社会灾难的良方。
思考：
这种“以人格之美善， 制社会之丑恶”的精神 在当今社会中有没 有体现？
范跑跑事件
大家好!有这样一位老师,他叫范美忠,北大历史系毕业。地震时自己先跑出去, 不管学生,竟然还理直气壮。 据描述，范美忠当时正在四川都江堰光亚学校上语文课，课桌晃动了一下， 但范根据对地震的一些经验，认为是轻微地震，因此叫学生不要慌。但话还 没完，教学楼猛烈地震动起来。 “我瞬间反应过来——大地震！然后猛然向楼梯冲过去。”后来，范美忠发 现自己是第一个到达足球场的人，等了好一会才见学生陆续来到操场，随后 他与学生有一段对话： 范：“你们怎么不出来？” 学生：“我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反应过来 我们都吓得躲到桌子下面去了！等剧烈地震平息的时候我们才出来！老师， 你怎么不把我们带出来才走啊？” 范：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你们不知道吗？ 上次半夜火灾的时候我也逃得很快！” 接着，范美忠对一位对他感到有些失望的学生说道：“我是一个追求自由和 公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只 有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这 种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一 个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你 们你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！”
诺 曼 底 号 雨遇 果 难 记
雨果，l802～1885
19世纪法国作家。贯穿他一生活动 和创作的主导思想是人道主义、以爱制 “恶”，被誉为“法兰西的民族诗人”， 浪漫主义文学运动的领袖。其代表作是： 《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇 小说。
教学要求
1、通过感受作品，进而了解人 格力量的伟大。 2、学习通过语言描写展现人 物人格、精神的写法。
4、在紧急情况下，哈尔威船长是如何 果敢地指挥救人的？
先消除惊恐，强调“必须把60 人救出去” ；了解情况，确保没 有其他险情；严肃纪律，优先救出 弱势群体；指示“快干”，确保全 体人员获救。
情节结构
“诺曼底”号雾海夜航 “诺曼底”号被撞 哈尔威船长组织救援 哈尔威船长以身殉职 开端 发展 高潮 结局
照顾弱者
处惊不乱
先人忘己
指挥从容
读37—38小节
理解句子含义：
“仿佛他不是给人而是在给灾难下 达命令，就连失事的船舶似乎也听从 他的调遣。”
用拟人手法写出灾难在船长面前无法再 肆虐，衬托出了船长人格力量的伟大及镇定 自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。
读47—50小节
1、画下描写船长临死前形象的词句， 并思考有何作用？
写出船长选择死亡坚定、悲壮、慷慨的高 大形象，读了有一种荡气回肠的感觉。
2、有可能逃生的船长为什么 选择与船共沉？
他一生都要求自己忠于职守， 履行做人之道。做为船长，除了 保证船上人员的生命安全之外， 还应保证船的安全，虽然撞船的 责任并不在他，但高度的责任感、 自我牺牲的勇气，使他做出了 “人在船在，船亡人亡”的决定， 义无反顾地选择了这种彻底履行 一个船长职责的举动。
“诺曼底”
一、给下列字注音
（tuān ）
sǎng （
）
湍 急
推 搡
二、根据注音写出汉字
cù （ 猝）然
zhà o
（ 肇 ）祸
阅读课文并思考:
1、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下 出发航行的？ 2、“诺曼底”号发生海难的原因是什么？ 3、刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急 情况？ 4、在紧急情况下，哈尔威船长是如何果敢地 指挥救人的？ 5、这场海难的最终结果是怎样的？