先学后教当堂训练课堂教学设计

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浅析“先学后教,当堂训练”的化学课堂教学新模式

浅析“先学后教，当堂训练”的化学课堂教学新模式1. 引言1.1 介绍先学后教，当堂训练的概念先学后教，当堂训练是一种新型的化学课堂教学模式，其核心理念是让学生在课前通过自主学习获得相关知识，然后在课堂上进行反思和讨论，最终在当堂训练中检验自己的学习成果。

这一教学模式的提出旨在突破传统课堂教学的束缚，激发学生的学习兴趣和参与度。

在先学阶段，学生通过预习教材内容、查阅相关资料等方式，提前掌握基础知识，为后续课堂学习做好准备。

在教学阶段，教师以引导性问题和案例分析等形式激发学生思考，引导学生分析问题，探索解决方案。

而当堂训练则是检验学生对知识的掌握和应用能力，通过解答问题、实验操作等方式巩固学习成果。

这一教学模式的出现，不仅让学生更主动地参与学习，提高学习效率，还培养了学生的独立思考能力和实践操作能力。

通过实时反馈和个性化指导，教师能够更好地发现学生的问题和成绩提升空间，有针对性地进行教学调整，实现更好的教学效果。

1.2 概述化学课堂教学新模式的重要性在化学课堂教学中，采用先学后教，当堂训练的新模式具有重要性。

这种模式可以有效地帮助学生提高学习效率和成绩，促进他们的自主学习和批判性思维能力的培养。

通过让学生先在课前自主学习或预习相关内容，再在课堂上进行针对性的教学和训练，可以使学生在课堂上更加主动参与，更好地理解和掌握知识，避免了传统教学中对于学生被动接受知识的弊端。

当堂训练的环节可以及时发现学生的理解问题和学习困难，有针对性地给予指导和帮助，帮助学生及时调整学习策略和方法，提高学习效果。

这种新模式还可以激发学生的学习动力和兴趣，培养学生的学习自觉性和自主性，使他们在课堂教学中更加积极主动地参与，提高课堂教学效果和学习成绩。

浅析先学后教，当堂训练的化学课堂教学新模式，对于提升教学效果和学生学习能力具有重要意义。

2. 正文2.1 先学后教的实施方法先学后教是一种有效的教学方法，在化学课堂中的实施方法主要包括以下几个步骤：老师需要提前确定学习内容，设计学习任务和问题，让学生在课前自主学习。

先学后教当堂训练模式教学设计

先学后教当堂训练模式教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助学生掌握其中一知识点的基本概念和应用技能。

具体目标包括：1.学会理解和解释知识点的基本概念；2.能够运用所学知识解答问题和完成任务；3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。

二、教学准备1.教师准备幻灯片或黑板、白板等教学工具；2.学生提前准备好所需的教材和笔记本。

三、教学过程1.导入教师可用一个问题或图表引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣，例如：“请大家观察一下这个图表，你们能发现什么规律吗？”学生可以自由发表自己的观点。

2.先学教师根据本课的内容，介绍知识点的基本概念和相关知识，可以通过幻灯片或黑板、白板等教学工具进行讲解。

在讲解的过程中，教师可以结合实例进行说明，引导学生深入理解。

3.当堂训练在讲解完知识点后，教师要及时进行当堂训练，以帮助学生巩固所学知识。

这一环节可以包括以下几个步骤：（1）提问：教师可以请学生回答一些与知识点相关的问题，旨在检查学生的理解情况和掌握程度；（2）小组讨论：教师可将学生分为小组，让他们合作解答一个问题或完成一个任务。

通过小组讨论的方式，学生可以互相交流和思考，提高解决问题的能力；（3）解答问题：教师可以给学生提供几个问题，并要求学生用自己的话回答。

在解答问题的过程中，教师可以进行点评和指导，帮助学生纠正错误和加深理解；（4）课堂练习：教师可以组织学生进行一些与知识点相关的练习题或应用题，并及时给予反馈和指导。

4.后教在当堂训练的过程中，教师要注意观察学生的学习情况和表现，及时给予肯定和鼓励，同时可以针对学生的错误和疑惑进行讲解和讨论，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

在课堂结束时，可以进行一个简单的复习，巩固学生的学习成果。

五、课堂作业作为课堂训练的延伸，教师可以布置一些与知识点相关的作业，让学生在课后进一步巩固所学的知识。

作业可以包括书面作业、实验报告、小组讨论等形式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的解决问题的能力。

先学后教当堂训练模式教学设计

先学后教当堂训练模式教学设计一、教学背景在教育教学过程中，很多教师将教学理论与教学实践分开，先进行理论讲解，再进行实践操作。

然而，实践表明，学生通常在实践操作中才能深入了解理论知识的应用，掌握技能的运用。

因此，将学生的学习活动与教师的教学活动有机结合，先让学生进行学习，再通过教师的引导来巩固和加强学生的学习成果，是一种有效的教学模式。

这种模式被称为“先学后教当堂训练模式”。

二、教学目标1.使学生通过自主学习，能够快速把握知识的主要内容和思想；2.使学生通过自主学习，能够理解和运用知识；3.通过当堂训练，加深和巩固学生的学习成果；4.培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

三、教学内容根据具体的教学内容，确定本节课的教学内容。

四、教学过程设计1.导入阶段通过提出问题、引发学生思考等方式，激发学生对本节课内容的兴趣和主动性。

2.学生自主学习阶段学生根据教师提供的学习材料或自行查找相关资料，进行自主学习。

学习过程中，教师可以采用学生主导讨论、小组合作学习等方式，引导学生思考和交流。

3.教师巡视指导教师在学生自主学习过程中，进行巡视指导。

对学生的学习情况进行观察和评估，及时给予指导和帮助，解答学生的问题。

4.讨论分享阶段学生自主学习结束后，进行讨论和分享。

学生可以将自己的学习成果分享给其他学生，与其他同学进行思想碰撞和交流，相互学习和提高。

5.当堂训练阶段在学生自主学习和讨论分享之后，教师进行当堂训练。

训练内容可以是对学生自主学习内容的检测、巩固和扩展，也可以是与学生自主学习内容有关的新知识和技能的培养。

6.讲解和总结阶段根据学生的表现和训练情况，教师进行讲解和总结。

对学生的训练成果进行评估和反馈，激励学生继续努力，并提供进一步的学习计划和指导。

五、教学手段和方法1.激发学生的学习兴趣和主动性，采用问题导入、情境引入等方式；2.提供适合学生自主学习的学习材料和资源，引导学生探究和发现；3.采用小组合作学习、讨论分享等方式，促进学生的交流和合作；4.教师进行巡视指导，及时给予学生反馈和帮助；5.进行当堂训练，巩固和强化学生的学习成果；6.教师进行讲解和总结，对学生的学习成果进行评估和反馈。

“先学后教_当堂训练”的操作流程

“先学后教，当堂训练”的操作流程一、对“先学后教,当堂训练”教学模式的认识。

主要有三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。

这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。

（1）、板书课题三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。

（2）、揭示目标通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。

学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。

（3）、自学指导自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。

目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。

（4）、先学（看一看，做一做）按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。

（5）、后教（议一议）“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。

通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。

（6）、当堂训练（练一练）“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。

二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。

三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。

二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意：（1）、“先学”阶段①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。

要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。

②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯。

“先学后教,当堂训练”课堂教学结构图

【操作】课前写好投影胶片，课上通过投影让学生看。
【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【好处】
①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目的往往是一节课的主干知识用其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。
②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
【学生的主体地位】学生看投影，学到了自学的方法。
【教师的主导作用】引导学生抓住哪些重点自学，提供有效的自学方法，防止学生走湾路，上岔路。
【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到了个明确：
③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并在头脑里分分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把倾向性的错误用黄色粉笔写在大黑板对应练习处，供评讲时用。
5、引导学生更正，指导学生运用。（约8~10分钟）
【操作】
①学生观察板演，找错误或比较与自己作的方法，结果是否与板演的相同。
【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：
①明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。例如，数学课上学生板演解析式方程，只在去分母检验这两步骤有错误，就只讲这两步，其余几步就不讲。
②明确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵练兵”。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有4~5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

先学后教当堂训练教案模板5篇

先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。

什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。

然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。

（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。

（三）当堂训练，即当堂完成作业。

一千个读者有一千个哈姆雷特。

同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。

半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。

一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。

语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。

教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。

其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。

而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。

奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。

接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。

发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。

传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。

而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。

“先学后教当堂训练”教学模式应用实例

“先学后教当堂训练”教学模式应用实例“先学后教，当堂训练”是一种以学生为中心、以问题为导向、以合作为纽带的教学模式。

在这种模式下，教师通过给学生提供一定的学习材料或任务，让学生自主地学习并解决问题，然后再进行讲解和指导，最后进行当堂训练，以巩固学生的学习成果。

下面是一些“先学后教，当堂训练”教学模式应用实例：例一：中学数学课堂在中学数学课堂上，针对其中一知识点，教师首先给学生提供相关的学习材料，例如教科书中的篇章或习题集中的一组习题。

学生在教师的引导下，先自主学习相关知识点，通过解题等方式巩固对知识的理解。

然后，教师组织学生进行小组活动，让学生展示他们的学习成果，并互相交流、讨论和辨析。

最后，教师进行讲解和总结，指导学生正确理解和应用相关的数学知识。

例二：大学物理实验课在大学物理实验课上，教师可以先给学生提供相关的实验资料和操作步骤，让学生自主进行实验。

学生可以根据提供的材料设计实验方案、收集实验数据，并进行数据分析和实验结果的推断。

在实验过程中，教师可以进行辅助引导和提出问题，帮助学生发现实验中的问题和规律。

最后，教师整理学生实验结果，进行讲解和指导，阐述物理原理和实验技巧，让学生加深对课程内容的理解和应用。

例三：小学语文课堂在小学语文课堂上，教师可以通过故事、绘本、课文等方式，给学生提供一段文章或文学作品。

学生在教师的引导下，首先进行自主阅读，并理解文章的大意和基本内涵。

然后，教师组织学生进行小组合作，让学生就文章中的其中一问题展开讨论和探究，以激发学生的思考和分析能力。

最后，教师进行讲解和指导，引导学生正确理解文章的含义和培养学生的文学鉴赏能力。

通过“先学后教，当堂训练”教学模式，学生能够在自主学习和合作学习中提高学习能力和学习兴趣，培养独立思考的能力和问题解决的技巧。

同时，教师在教学过程中也能更加关注学生的特点和需求，及时提供个性化的指导和帮助，激发学生对知识的兴趣和学习的动力。

这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。

先学后教当堂训练教学模式的操作流程

先学后教当堂训练教学模式的操作流程先学后教当堂训练（Learn-Teach-Trainer）是一种教学模式，强调学生在学习和掌握知识、技能之前，先要通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用。

然后，学生会在教师的引导下，将所学知识和技能进行再教学，以巩固和加深对知识的理解。

最后，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习，提高自己的教学能力。

以下是先学后教当堂训练教学模式的操作流程：1.步骤一：学生观察在这一步骤中，教师会向学生介绍本课程的学习目标和内容，并给予学生一个明确的学习任务。

学生会观察教师演示或其他学生的示范，目的是使学生对所要学习的内容有一个初步的了解。

2.步骤二：学生模仿在这一步骤中，学生根据教师的示范或其他学生的表演，试图模仿他们的动作或行为。

学生通过反复的练习，逐渐掌握基本的技能和知识，提高自己的操作能力。

3.步骤三：学生练习在这一步骤中，学生会进行系统的练习，巩固和加深对所学知识和技能的理解和掌握。

学生可以参与一些小组活动、辅导和自主学习等形式，根据自己的实际情况进行练习。

4.步骤四：教师引导在这一步骤中，教师会引导学生回顾所学的知识和技能，并帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。

教师会解答学生提出的问题，并通过示范和演示等方式，帮助学生理解和掌握学习内容。

5.步骤五：学生再教学在这一步骤中，学生会根据自己所学的知识和技能，向其他同学进行再教学。

学生可以分组或个人进行教学，根据自己的教学计划和方法，有针对性地辅导和指导其他同学的学习。

6.步骤六：学生角色扮演在这一步骤中，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习。

学生会根据自己的理解和掌握程度，有针对性地给予其他同学指导和建议，提高自己的教学能力。

以上是先学后教当堂训练教学模式的操作流程。

通过这种教学方式，学生可以通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用，进一步提高学习效果和教学质量。

[先学后教当堂训练教案]先学后教当堂训练教学模式

在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。

下面是整理的先学后教当堂训练教学模式，供大家参考!先学后教当堂训练教学模式学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。

因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。

一、进一步转变教育观念1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。

如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。

要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

遵循的原则凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。

“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。

平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。

如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。

就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教当堂训练”教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。

课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。

先学后教,当堂训练教学法

1、先学 2、后教 3、当堂训练
四、如何进行四清
四清指：堂堂清、日日清、周周清、月月清
五、“先学后教，当堂训练”的功夫更在课外
1、对完成任务的认识上有差别。 2、在课外辅导这一环节的管理上存在差别。 3、在敬业方面有差别
六、洋思人有理由相信，没有教不好的老师
1、一帮一结对青蓝工程的帮扶指导。 2、在平时的教学中，学校狠抓集体备课。 3、抓备课，做到“三坚持”、“一超前”。 4、抓课堂教学常规管理，在“准、活、优、清”上下功夫 5、在作业布置和批改，实行“三统一”， “三及时”，即统一布置要求、统一批改要求、统一建立学生错题档案。及时发现、及时反馈、及时矫正。
二、 “后教，当堂训练”的实质就是：课堂以学生为中心，一切从学生的实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生自主学习，但其中每一步都离不开教师的指导。 “先学后教，当堂训练”要从起始年级抓起，从新生进校第一天抓起，从每一个学困生抓起。
三、对“先学后教、当堂训练”三个环节的解读
“先学后教，当堂训练” 教学法
刘凯
一、“先学后教，当堂训练”教学法简介
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：一、“先学”即学生看书（读书）、检测；二、“后教”即学生更正、学生讨论、最后教师点播；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个环节之前，有一个辅导环节（1分钟左右），它包括板书课题、出示目标、自学指导。老师们灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，就能使学生有效地自主、合作、探究性学习。

“先学后教,当堂训练”教学法(整理精校版)

“先学后教，当堂训练”教学法教学相长1230 10:32：：“先学后教，当堂训练”教学法在不同学科的操作方法及课例编者按：为扎实有效落实“先学后教，当堂训练”教学模式，提高课堂效率，促进课堂教学改革向纵深发展，全面提高我校教育教学质量，我们整理摘编了《“先学后教，当堂训练”教学法在不同学科的操作方法及课例》，望各全体任课教师认真学习，并在实际运用中参考借鉴。

——教导处刚刚进入初中的学生，已有一定的基础知识和自学能力，他们自尊心更强，认为自己已经长大，不是小孩子了。

同时，他们面对学科门类多、难度大、学习负担变重的新情况，又产生或多或少的逆反心理，讨厌教师“满堂灌”，希望有自由发展的空间。

所以，初中学生容易适应并喜欢“先学后教，当堂训练”教学法。

在初中运用“先学后教，当堂训练”教学法，效果都很好。

永威学校的实践就证明了这一点。

不过，在中学运用“先学后教，当堂训练”教学法时，要注意几点：1. 要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。

否则，课堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。

2. 既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教七年级英语），高年级多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。

科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。

3．中学运用“先学后教，当堂训练”教学法，给学生看书、练习的时间比小学长一些。

辅助环节的时间要少一点，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一点，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。

4. 注意初中与小学的衔接。

初中教师要熟悉小学教材，这样才能在学生原有基础和水平上灵活有效地引导学生学。

“先学后教,当堂训练”教学模式

“先学后教，当堂训练”教学模式（一）“先学后教、当堂训练”基本概述“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是融目标教学，尝试教学，成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。

其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。

这一模式的指导思想和操作方法，比较全面地体现了新一轮课程改革理念，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动，变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高学生素质。

（二）“先学后教、当堂训练”的课堂教学基本结构“先学”就是教师在学生课前预习的基础上，简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难问题；学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验。

“后教”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，促使学生通过思考、讨论、交流及教师启发解决疑难问题。

在这一环节上，教师充分注意到避免不必要的重复讲解，创设民主、平等、竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。

“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。

教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。

这样学生既当堂完成了作业，老师也了解了学生的学习效果。

整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生主体的教学原则，教学目标也得到了落实。

(三)、“先学后教、当堂训练”的课堂教学基本步骤1、创设情境导入教学目标阶段。

（约3分钟）导入教学目标，就是教师运用多种形式创设一定的教学情境，导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。

2、巧设问题引入自学阶段。

（约10分钟）揭示教学目标后，教师通过设计具有启发性的问题，让学生带着问题进入自学阶段，使学生进一步细化本节将要学习的内容。

一年级数学上册先学后教当堂训练教案

一、教学内容1. 知识目标：让学生掌握10以内的加减法运算，能够快速准确地进行计算。

2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：10以内加减法的运算方法及应用。

2. 教学难点：快速准确地进行10以内加减法计算。

三、教学方法1. 采用“先学后教”的教学模式，让学生在自主学习的基础上，教师进行有针对性的讲解和辅导。

2. 运用直观演示法、游戏教学法、小组合作法等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过生动有趣的故事，引导学生进入数学世界，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（10分钟）学生根据教师提供的学习任务，自主探究10以内加减法的运算方法。

3. 课堂讲解（15分钟）教师针对学生在自主学习过程中遇到的问题，进行讲解和辅导，让学生掌握10以内加减法的运算方法。

4. 课堂练习（10分钟）学生进行课堂练习，巩固所学知识。

教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

5. 游戏教学（10分钟）通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，提高计算速度和准确性。

6. 小组合作（10分钟）学生分组进行合作，解决实际问题，培养学生的团队合作意识。

7. 课堂总结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

8. 课后作业（课后自主完成）学生根据课堂所学，完成课后作业，进一步巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

3. 游戏教学：观察学生在游戏中的表现，评估学生的计算速度和准确性。

4. 小组合作：评价学生在团队合作中的表现，了解学生的团队合作能力。

六、教学内容1. 知识目标：让学生掌握20以内的加减法运算，能够快速准确地进行计算。

2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

“先学后教当堂训练”教学模式的一般操作流程

“先学后教当堂训练”教学模式的一般操作流程1.布置学习任务：教师根据课程内容和学生的学习需要，布置适当的学习任务。

任务的目标是激发学生的学习兴趣和个性发展，培养学生的自主学习能力。

2.学生自主学习：学生根据任务要求，自主进行学习。

他们可以通过课本、习题册、网络等途径，查阅相关资料和信息，理解概念和原理，掌握基本知识和技能。

3.教师辅助指导：教师根据学生的学习情况，提供必要的指导和辅助。

他们可以通过问问题、给予提示、提供范例等方式，引导学生思考和解决问题。

在这个过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生的积极参与和讨论。

4.当堂训练：在学生进行自主学习和教师辅助指导的基础上，进行当堂训练。

训练可以是个人或小组活动，旨在帮助学生巩固所学知识和技能。

教师可以设计各种类型的训练，如习题、实验、讨论等，以测试学生的理解和应用能力。

5.反馈和总结：在训练结束后，教师给出及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习成果和不足之处。

同时，教师也要总结学生的表现和训练效果，为进一步的教学调整和改进提供依据。

对于这一教学模式的操作流程，需要注意以下几个方面的要点：1.学习任务的设置要有针对性和挑战性，既要考虑学生的实际情况和能力水平，又要鼓励学生追求更高的成就。

2.学生在自主学习阶段需要有足够的时间和空间，教师可以提供适当的资源和引导，但不要过多干预和指导，要给学生充分展示自己的机会和自由发挥的空间。

3.在教师的指导和辅助中，要注重启发式的提问和引导，鼓励学生独立思考和解决问题的能力，不仅关注结果，更关注过程。

4.当堂训练要具有一定的难度和挑战性，可以适当设置竞争和协作的环境，激发学生的学习动力和集体荣誉感。

5.教师的反馈和评价要及时、准确、全面，不仅仅关注错误，还要鼓励和肯定学生的努力和进步，促进学生的积极性和自信心的建立。

综上所述，“先学后教，当堂训练”教学模式的一般操作流程包括布置学习任务、学生自主学习、教师辅助指导、当堂训练、反馈和总结。

三年级数学上册先学后教当堂训练教案1

三年级数学上册先学后教当堂训练教案1教学目标- 通过本堂课的研究，学生应能够掌握数到100以内的数名、数位及其读法。

- 培养学生对数学的兴趣，提高他们的观察和思维能力。

教学准备- 教材：三年级数学上册- 教具：数学卡片、数学桌游等- 课前准备：准备好教学用具，检查教室环境，确保学生的研究秩序。

教学过程步骤一：复与导入（5分钟）- 复上节课研究的内容，让学生回忆数到50的基本数名和读法。

步骤二：引入新知（10分钟）- 出示数卡片，上面写有0-100的数字，请学生依次报出数字的读法。

- 引导学生观察数字的特点，进一步巩固数到100的数名和读法。

步骤三：探究与操作（20分钟）- 要求学生分组进行数学桌游，通过抛骰子的方式，选择数字并读出其数名和读法。

- 引导学生比较大小，将所得数字从小到大排列。

步骤四：巩固与拓展（10分钟）- 给学生出示一些数字的图片，让他们用汉字写出相应的数字。

- 鼓励学生互相交流和比较，帮助他们更好地记忆和理解。

步骤五：小结与评价（5分钟）- 对学生的表现进行评价，鼓励他们参与课堂活动，并对他们的研究进步进行肯定。

教学反思本堂课通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握了数到100以内的数名、数位及其读法。

学生通过数学游戏的方式，积极参与课堂活动，并能够准确地读出数字的名称。

下一步，应结合具体教学内容，进一步拓展学生的数学思维，提高他们的运算能力。

同时，教师要充分发挥自身的优势，灵活运用各种教具和教学方法，使学生更好地掌握知识，培养他们的学习兴趣和自信心。

“先学后教当堂训练”教学模式的操作流程

“先学后教当堂训练”教学模式的操作流程先学后教，当堂训练是一种以学生为中心的教学模式，注重培养学生的主动学习能力和问题解决能力。

下面是该教学模式的操作流程，包括准备阶段、学习阶段和总结阶段。

一、准备阶段（150字）1.确定教学目标：明确要教授的知识和技能，确保教学目标具体、明确、可衡量。

2.准备教材和教辅：选择合适的教材和教辅资料，符合教学要求和学生的学习水平。

3.设计教学活动：根据教学目标和教材内容，设计一系列的教学活动，包括引入新知识、激发学生的兴趣和主动性、展示示范和规范、组织学生进行练习和巩固、提供反馈和评价。

二、学习阶段（800字）1.引入新知识：通过提问、展示实物、讲故事等方式，激发学生的兴趣和探索欲望，引导学生了解新知识的背景和重要性。

2.激发学生主动性：提出问题，让学生思考和表达自己的意见和观点，鼓励他们发现问题、解决问题的能力。

3.展示示范和规范：通过教师的示范和解释，让学生了解正确的方法和步骤，培养学生的观察力和分析能力。

4.组织学生进行练习和巩固：设计各种练习题，包括填空、选择、判断、应用等，让学生运用所学知识解决问题，巩固学习成果。

5.提供反馈和评价：教师及时给予学生反馈，帮助他们发现错误和不足，指导他们改正和提高，同时鼓励学生自我评价和互相评价。

三、总结阶段（300字）1.总结学习成果：与学生一起总结学习的重点和难点，回顾所学知识的关键点，梳理知识结构，确保学生对新知识的掌握。

2.反思学习过程：和学生一起反思学习的过程，包括自身的表现和改进措施，教师的教学方式和教学效果，以便及时调整和改进教学策略。

3.拓展学习应用：鼓励学生将所学知识应用到实际生活或其他领域，拓展他们的学习视野和应用能力。

4.提出延伸问题：启发学生思考更深层次的问题，激发他们的思维能力和创造力，培养解决复杂问题的能力。

总结：先学后教，当堂训练的教学模式强调学生的主动学习和解决问题的能力，通过引入新知识、激发兴趣、展示示范、组织练习和提供反馈等一系列教学活动，让学生主动参与、思考和实践，提高他们的学习效果和学习能力。

“先学后教当堂训练”教学模式操作方法

“先学后教当堂训练”教学模式操作方法先学后教、当堂训练是一种有效的教学模式，可以促进学生的学习效果和学习兴趣。

下面将详细介绍这种教学模式的操作方法。

一、先学后教阶段操作方法1.确定教学目标：在开始教学之前，教师需要明确所要教授的知识或技能，并将其转化为具体的学习目标，以便学生能够理解和掌握。

2.给学生提供学习材料：教师可以准备教科书、PPT、讲义、视频等学习材料，以便学生在课前自主学习。

教师应该确保学生能够理解学习材料，并根据学生的学习能力和水平进行适度的调整和选择。

3.学生自主学习：在课前，学生可以通过阅读教材、观看相关视频等方式进行自主学习。

学生可以自主选择学习的方式和时间，以便更好地理解和吸收所学知识。

4.检查学习成果：在学生进行自主学习之后，教师可以通过小测验、讨论或其他方式检查学生的学习成果。

这有助于教师了解学生的学习情况，并发现学生可能存在的问题或困惑。

5.解答疑问和讲解重点：根据学生在自主学习中的问题和困惑，教师可以在课堂上解答学生的疑问，并详细讲解重点内容。

为了提高教学效果，教师可以使用多媒体工具、案例分析等方式进行讲解。

6.让学生复习和总结：在学生进行自主学习之后，教师可以让学生通过写作、演讲、小组讨论等方式复习和总结所学知识。

这有助于学生巩固所学内容，并提高学习效果。

二、当堂训练阶段操作方法1.设置训练任务：在当堂训练阶段，教师可以设置一些训练任务，以便学生能够运用所学知识进行实际操作和练习。

训练任务可以是解决问题、设计实验、进行推理等，以提高学生的分析和解决问题的能力。

2.组织学生进行训练：教师可以根据学生的学习水平和兴趣，将学生分成小组或个人进行训练。

训练过程中，教师应该提供必要的指导和支持，并鼓励学生积极参与训练活动。

3.监督和反馈：在学生进行训练活动时，教师需要及时监督学生的学习进展，并提供针对性的反馈。

教师可以根据学生的表现和答案，对学生的作业进行评价和批改，以便学生可以及时纠正错误并改进。

一年级音乐先学后教当堂训练教案

一年级音乐先学后教当堂训练教案
一、教学目标
1. 了解八度内的音阶、音程
2. 学会“你好”、“再见”、“谢谢”等基本礼貌用语的歌唱
3. 掌握简单打击乐器的演奏方法及节奏感
4. 锻炼学生的听力和唱调能力，培养学生的音乐表现力
二、教学重难点
1. 掌握基本音乐概念，如八度内的音阶、音程
2. 学生唱调准确度不高，需要教师引导
3. 打击乐器的音响均衡和节奏控制
三、教学内容及方法
1. 教师利用多媒体等工具简要讲述八度内的音阶、音程。

2. 教师通过多次唱调来引导学生掌握歌曲。

3. 教师演示打击乐器的基本演奏方法，并让学生模仿演奏，进行节奏练。

4. 教师根据学生的实际表现进行个别纠正和辅导。

四、教学时间安排
本节课为一课时，共计40分钟。

五、教学反思
本节课采用了多种教学方法，唱歌、演奏、集体表演等，充分激发了学生的兴趣和参与热情。

然而部分学生唱调准确度不高，需要更多的练习和引导。

在未来的教学中，需要更加注重针对性的训练，提高学生的技能水平。

同时评估学生的认知水平，适当调整教学方法，提高学习效率和成功率。