如何开展《现代散文选读》专题研究式教学
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们 的不 同。 １ ３ ．在 你接 触 的 社 会 现 象 中 ， 有 的值 得 赞
写、 心理 描 写 、 气 氛 渲 染 等 。请 同 学 们 分 组 合 作， 从 必修 和选 修教 材 中 ， 分别 找 出例子 。
美， 有的应该谴责 。请针对某一具体社会现象 展 开议 论 ， 写一 篇议论 性 散文 。
在这个 礼 拜 死 了” 。这 时候 ， 哪 怕 施 舍 一 点 善 意， 哪怕做 出一 丁点 倾 听的姿 态 ， 对 老人 表示 一 下最 起 码 的 同情 ， 老人 也 会好 受 一 些 。可 是 有 课堂 组织 。根 据不 同类 型 的课 题 采用 不 同 的组 织形 式 ， 引导学 生完 成对 课题 的分 析 、 探 讨
以上是 “ 感性 与 理性 同样 有力 ” 。
３ ． 请 同学们体味梁实秋和梁衡 不同 的散
文风 格 。 以上是 “ 活 生生 的 ‘ 这 一个 ”’ 。
以上各 课题 从不 同的角度 引导 学生 进行 文 本 的理 解 、 课 外 的拓展 。或通 过求 同 、 求 异 比较 来 提高 学生 散文 鉴赏 能力 ， 如３ 、 ４ 、 ９ ； 或通 过 赏 析 来对 散文 进行 审美 鉴 赏 ， 如１ 、 ６ 、 ８ ； 或 通 过 分
篇 目教学 突破 ， 示范引导 ； 学 生 通 过 自主 学 习 ， 平 台交 流 ； 师生 联手 ， 展示 探索 结果 ， 办墙 报 ， 手
抄 报 … …这样 变压力 为 动力 。
一
物 特征 ， 并将 自己 的感 情融 人进 去 。
以上是 “ 文字 绘 出 的图画 ” 。
、
教 学 主题 的选择
作 者在 风景 中融 人 的不 同情感 与深 刻哲 理 。 １ ０ ．选 取你 见 过 的 特 别 美 丽 ， 给 你 很 深 感
触 的一 处风 景 ， 写 一 篇 写 景 散 文 。注 意 抓 住 景
主动 ： 教师 示 范 ， 学生 效仿 ； 教 师 引导 ， 学 生 自主
突破 ； 教师 画龙 点 睛 ， 学生 奋迹 云霄 。教 师重 点
之痛 。在 拉客 人 的 时候 ， 他 千方 百 计 地 想 在 客
感悟 生 活 ， 思考 人 生意 义 ， 丰 富个体 的情 感 。契 诃夫 的短篇小 说 《 苦恼 》 和 鲁迅 的短篇 小 说 《 祝 福》 在 刻 画 人 物 和 表 现 主 题 上 有 异 曲 同 工 之 妙， 同样 表现 了 内心凄苦 ， 渴 望别 人 同情 而不 可
料 与 主题 的关 系 。
以上 是 “ 难 以忘 怀 的故事 ” 。
二、 教 学形 式 的选择
６ ． 请选取其中一篇进行诵读 ， 体会 文章 的
情 感 意蕴 。举 行班 级朗诵 会 。
问题探讨。主要适用于需要归纳的专题研
究 式教 学 ， 在组 织 实 施 时要 把 大 的专题 分 解 为
如何开展《 现代散文选读 》 专题研究式教学
王 素 燕
苏教版《 现代散文选读》 共有 ６个专题 ， 选
辑 了３ ２篇散 文 ， 要 在 短 时间 内完成 如此 丰 富 的 ７ ．徐 志摩 散 文 的 “ 浓 的化 不 开 ” 体 现 在 哪
些 方面 ？
教 学 内容 ， 采用 传 统 的单 篇 教学 方 式 是 不 可 能
基 于专 题研 究式 教学 趣 味性 、 文 本性 、 有 效 性 三 大原则 ， 笔者 在 实 践 中 梳理 出 以下 问题 作
为专题 研究 的主题 。
１ １ ．举 办 “ 平 和 冲淡 的美 —— 汪 曾祺 作 品
研读 研 讨会 ” 。
以上是 “ 人与 物 的对话 ” 。
１ ． 请 同学们查阅资料 ， 结合必修课 和课外
阅读 的 内容 ， 搜集 整 理 出给 你 留下 深 刻 印象 的 细节 描写 ， 并 写 出点 评 。
２ ． 人 物描 写 常见 手段 有 肖像 描 写 、 语 言 描
１ ２ ．议 论性 散 文 与 议 论 文 都 有 议 论 ， 但 他
们却属于不 同的文体 ， 请 联系具体作 品说说他
析归纳 来 积 累散 文 鉴 赏 的知 识 ， 如２ 、 ９ 、 １ ２ ； 或 领 会大 家 的特色 ， 如３ 、 ７ 、 １ １ ； 或 进 行 实践 运 用 ，
如５ 、 １ ０ 、 １ ３ 。
４ ． “ 形散而神 聚” 是 散 文 的 特 点 。请 各 小 组 以本 专题 的其 中一 篇 为对象 进行 探究 。 ５ ．在你 的生 活 中有 难 忘 的事 情 或 印 象 深 刻 的事情 ， 请 你 将 它叙 述 成 文 。注 意 处 理 好 材
得 的底 层人 物 的悲 剧 命 运 ， 读 后 让 人 在 同情 主
人面前 提 及儿子 死 了这件 事 。每次 他都 用最 卑
微 的声音 引 出话 题 “ 老爷， 我 的那 个 …… 儿 子
人公 不 幸遭 遇 的 同 时 ， 由衷 感 叹 作 家对 生活 烛
幽 洞微 的表 现 能 力 。对 照 阅读 完 这 两 篇 作 品 ，
wk.baidu.com
１ ３
２ ０ １ ５・ ５ 语 丈
小说《 苦恼 》 与《 祝 福》 对 比阅 读
于 坤
伟 大的作 家 总能用最 朴 素 的笔 还原 出最 真 实 的生 活底 色 ， 并 在人 物 塑 造 中融 入他 们 对 人 生 的悲悯 和关 怀 。阅读 他 们 的作 品 ， 读 者 从 中
感 叹其 实倾 听 也 是 一 种 美 德 。 面 对 弱 者 的 倾 诉， 我 们其 实 只需要 做一个 善 意 的倾 听 者 。
契诃夫的小说 《 苦恼》 写 的是一位 在大雪
纷 飞 的夜 晚 出 来 找 活 的老 车 夫 姚 纳 －波 塔 波 夫， 老 人 因为儿 子 刚死 ， 极 想 找人倾诉 一 下丧 子
以上是 “ 是什 么让 我们 感 动” 。
实现的。这 ６ 个专题稍显宏观 ， 在具体教学 中 还必须确定细化 的、 可操作 的专题 目标。
从 教学 策 略而言 ， 可 以联手 突 围 ， 化 被动 为
８ ． 《 森林 与河 流》 在 写景时非常注 意表达 作者对景物的主观感受 ， 请从文 中找 出相关 的 词语和段落 ， 细加体会 ， 说说这样表达的好处。 ９ ．比较作家们写景绘形的具体方法 ， 体会
写、 心理 描 写 、 气 氛 渲 染 等 。请 同 学 们 分 组 合 作， 从 必修 和选 修教 材 中 ， 分别 找 出例子 。
美， 有的应该谴责 。请针对某一具体社会现象 展 开议 论 ， 写一 篇议论 性 散文 。
在这个 礼 拜 死 了” 。这 时候 ， 哪 怕 施 舍 一 点 善 意， 哪怕做 出一 丁点 倾 听的姿 态 ， 对 老人 表示 一 下最 起 码 的 同情 ， 老人 也 会好 受 一 些 。可 是 有 课堂 组织 。根 据不 同类 型 的课 题 采用 不 同 的组 织形 式 ， 引导学 生完 成对 课题 的分 析 、 探 讨
以上是 “ 感性 与 理性 同样 有力 ” 。
３ ． 请 同学们体味梁实秋和梁衡 不同 的散
文风 格 。 以上是 “ 活 生生 的 ‘ 这 一个 ”’ 。
以上各 课题 从不 同的角度 引导 学生 进行 文 本 的理 解 、 课 外 的拓展 。或通 过求 同 、 求 异 比较 来 提高 学生 散文 鉴赏 能力 ， 如３ 、 ４ 、 ９ ； 或通 过 赏 析 来对 散文 进行 审美 鉴 赏 ， 如１ 、 ６ 、 ８ ； 或 通 过 分
篇 目教学 突破 ， 示范引导 ； 学 生 通 过 自主 学 习 ， 平 台交 流 ； 师生 联手 ， 展示 探索 结果 ， 办墙 报 ， 手
抄 报 … …这样 变压力 为 动力 。
一
物 特征 ， 并将 自己 的感 情融 人进 去 。
以上是 “ 文字 绘 出 的图画 ” 。
、
教 学 主题 的选择
作 者在 风景 中融 人 的不 同情感 与深 刻哲 理 。 １ ０ ．选 取你 见 过 的 特 别 美 丽 ， 给 你 很 深 感
触 的一 处风 景 ， 写 一 篇 写 景 散 文 。注 意 抓 住 景
主动 ： 教师 示 范 ， 学生 效仿 ； 教 师 引导 ， 学 生 自主
突破 ； 教师 画龙 点 睛 ， 学生 奋迹 云霄 。教 师重 点
之痛 。在 拉客 人 的 时候 ， 他 千方 百 计 地 想 在 客
感悟 生 活 ， 思考 人 生意 义 ， 丰 富个体 的情 感 。契 诃夫 的短篇小 说 《 苦恼 》 和 鲁迅 的短篇 小 说 《 祝 福》 在 刻 画 人 物 和 表 现 主 题 上 有 异 曲 同 工 之 妙， 同样 表现 了 内心凄苦 ， 渴 望别 人 同情 而不 可
料 与 主题 的关 系 。
以上 是 “ 难 以忘 怀 的故事 ” 。
二、 教 学形 式 的选择
６ ． 请选取其中一篇进行诵读 ， 体会 文章 的
情 感 意蕴 。举 行班 级朗诵 会 。
问题探讨。主要适用于需要归纳的专题研
究 式教 学 ， 在组 织 实 施 时要 把 大 的专题 分 解 为
如何开展《 现代散文选读 》 专题研究式教学
王 素 燕
苏教版《 现代散文选读》 共有 ６个专题 ， 选
辑 了３ ２篇散 文 ， 要 在 短 时间 内完成 如此 丰 富 的 ７ ．徐 志摩 散 文 的 “ 浓 的化 不 开 ” 体 现 在 哪
些 方面 ？
教 学 内容 ， 采用 传 统 的单 篇 教学 方 式 是 不 可 能
基 于专 题研 究式 教学 趣 味性 、 文 本性 、 有 效 性 三 大原则 ， 笔者 在 实 践 中 梳理 出 以下 问题 作
为专题 研究 的主题 。
１ １ ．举 办 “ 平 和 冲淡 的美 —— 汪 曾祺 作 品
研读 研 讨会 ” 。
以上是 “ 人与 物 的对话 ” 。
１ ． 请 同学们查阅资料 ， 结合必修课 和课外
阅读 的 内容 ， 搜集 整 理 出给 你 留下 深 刻 印象 的 细节 描写 ， 并 写 出点 评 。
２ ． 人 物描 写 常见 手段 有 肖像 描 写 、 语 言 描
１ ２ ．议 论性 散 文 与 议 论 文 都 有 议 论 ， 但 他
们却属于不 同的文体 ， 请 联系具体作 品说说他
析归纳 来 积 累散 文 鉴 赏 的知 识 ， 如２ 、 ９ 、 １ ２ ； 或 领 会大 家 的特色 ， 如３ 、 ７ 、 １ １ ； 或 进 行 实践 运 用 ，
如５ 、 １ ０ 、 １ ３ 。
４ ． “ 形散而神 聚” 是 散 文 的 特 点 。请 各 小 组 以本 专题 的其 中一 篇 为对象 进行 探究 。 ５ ．在你 的生 活 中有 难 忘 的事 情 或 印 象 深 刻 的事情 ， 请 你 将 它叙 述 成 文 。注 意 处 理 好 材
得 的底 层人 物 的悲 剧 命 运 ， 读 后 让 人 在 同情 主
人面前 提 及儿子 死 了这件 事 。每次 他都 用最 卑
微 的声音 引 出话 题 “ 老爷， 我 的那 个 …… 儿 子
人公 不 幸遭 遇 的 同 时 ， 由衷 感 叹 作 家对 生活 烛
幽 洞微 的表 现 能 力 。对 照 阅读 完 这 两 篇 作 品 ，
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１ ３
２ ０ １ ５・ ５ 语 丈
小说《 苦恼 》 与《 祝 福》 对 比阅 读
于 坤
伟 大的作 家 总能用最 朴 素 的笔 还原 出最 真 实 的生 活底 色 ， 并 在人 物 塑 造 中融 入他 们 对 人 生 的悲悯 和关 怀 。阅读 他 们 的作 品 ， 读 者 从 中
感 叹其 实倾 听 也 是 一 种 美 德 。 面 对 弱 者 的 倾 诉， 我 们其 实 只需要 做一个 善 意 的倾 听 者 。
契诃夫的小说 《 苦恼》 写 的是一位 在大雪
纷 飞 的夜 晚 出 来 找 活 的老 车 夫 姚 纳 －波 塔 波 夫， 老 人 因为儿 子 刚死 ， 极 想 找人倾诉 一 下丧 子
以上是 “ 是什 么让 我们 感 动” 。
实现的。这 ６ 个专题稍显宏观 ， 在具体教学 中 还必须确定细化 的、 可操作 的专题 目标。
从 教学 策 略而言 ， 可 以联手 突 围 ， 化 被动 为
８ ． 《 森林 与河 流》 在 写景时非常注 意表达 作者对景物的主观感受 ， 请从文 中找 出相关 的 词语和段落 ， 细加体会 ， 说说这样表达的好处。 ９ ．比较作家们写景绘形的具体方法 ， 体会