高中历史人教版必修一第8课 美国联邦政府的建立 说课课件

（1）加强中央权力——联邦体制原则； （2）避免专制政体——三权分立原则。
预设：由于知识储备的不足加之初高中教材体例
的变化，学生在自主学习中可能会过于粗放而遗
漏细节，如联邦制对于中央与地方关系的定义， 总统与国会的制衡生完整全面认识美国 1787年宪法。
合作探究一：独立之初的美国，社会的严峻形 势有哪些具体表现？
材料一 在我看来，邦联只是个有名无实的空
架子，而在其名下的议会亦是徒有其名，岂政策 措施多不被人们所关注、执行，……我们想要联 合成一个国家，但我们又不愿给这个国家的管理 者足够的权力去管理国家事物，岂不怪哉！ —— 华盛顿1786年写给友人的信 通过材料呈现，拉近历史与现实之间的距离，一
（设计意图：突出教学中的重点。）
全面认识1787年宪法（多媒体展示史料）： 材料一 “合众国的缔造者们意识到，合众国宪
法乃“是世界历史上的新实验”，“时间可能导 致宪法安排中的许多瑕疵以及其权力中的许多缺 陷” 。
——〔美〕约瑟夫•斯托里《美国宪法评注》 材料二 美国的联邦宪法，好像能工巧匠创造的
1.学情分析： 通过初中历史知识的学习和积累，学生大致具备 本节课学习的基础知识，在认知方面也逐渐由感 性认识向理性思维过渡。但由于初高中历史学习 中的差异，需要老师及时点拨与指导。 2.教法学法：
教学策略：整合教材；创设情境；感悟升华。 学习策略：自主学习；合作探究；角色扮演。 （设计意图：围绕重难点，解决学生在认知方 面的困难。）
立为主要内容，重点突出美国1787年宪法的诞生 与发展，尽管存在诸多的不足，但对近代法德及 中国资产阶级代议制的建立和发展，也给予了深 远的影响。因此作为世界史的一部分和高考的一 个长效考点，本课在教材和教学中的地位十分重 要。
【过渡】根据课标，要求学生通过学习，说出美 国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构， 比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
【过渡】三者由浅入深、层层递进，统一于教
学目标之中。通过整合教材、结合课标和教学目 标，进一步确立了本课的重点和难点。
3.重点难点： 【教学重点】美国1787年宪法的主要内容。 【教学难点】比较英美资产阶级代议制的异同。
【过渡】在实际教学中如何突破重难点呢？下
面进行说课的第二个环节：教法学法分析。
（设计意图：情境创设，立足教材，培养学生 自主学习能力和善于思考的精神。）
【过渡】那1787年美国宪法在产生的过程中借 鉴了哪些思想精华呢？
（多媒体展示）Enlightenment Ideas （Separation of Powers）：
【过渡】那1787年美国宪法在产生的过程中借 鉴了哪些思想精华呢？
【练习巩固】：暂略（设计意图：帮助学生学以 致用，自我评价）。
【教学板书设计】： 第8课 The Establishment of U.S. Federal Government 一、“箭在弦上，不得不发”： 二、“有的放矢，各个击破”： 三、“和衷共济，共筑未来”：
教师总结：“一切历史都是当代史”。通过本 课学习，对于美国1787年宪法的诞生，可谓是 “千呼万唤始出来”，但美国在实际实践中的过 程中却是一波三折，结合所学知识，就美国1787 年宪法谈谈你的看法。分析美国资产阶级代议制 的确立发展对今天建设有中国特色的社会民主政 治有哪些启示？
（设计意图：中外关联，认知迁移，把历史学 习由课堂引向课外。）
结束语：（在师生互动中通过合作探究，一方面， 另一方面——）
体现历史教学以学生为本，谋篇布局贴近高考；
注重历史基础知识的学习和历史核心素养（即时 空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史 价值观）的培养。
方面反馈预习效果；另一方面，启发学生思考讨 论。
材料二 州与州之间为河流的使用起了争执,为港 口的使用权相互械斗,相互设置贸易壁垒,滥发纸 币和通货膨胀。——〔法〕托克维尔《论美国的 民主》
材料三 1786年，美国爆发谢司起义，1787年1 月政府为争取时间，决定与起义者谈判，致使起 义军松懈。当政府援军开到时，政府立即停止谈 判并下令进攻，包围了起义队伍，起义最后以失 败告终。华盛顿为此感到十分震惊，他在致友人 的一封信中说：“各州遍地是易燃之草，星星之 火，随时可以燎原。”
一件只能使发明人成名发财，而落到他人之手就 变成一无用处的美丽艺术品。
——〔法〕托克维尔《论美国的民主》
教师引入：约瑟夫•斯托里与托克维尔对美国宪 法的评价是？合众国的缔造者们是如何弥补可能 的“瑕疵”缺陷”的？
继续问题：请大家结合教材第42页相关内容， 思考美国1787年宪法存在哪些不足？美国资产阶 级领导人又是通过何种方式加以弥补的？
第三单元 近代西方资本主义政治制度 的确立与发展 第8课 美国联邦政府的建立 说课课件
说课的题目是新课标人教版高中历史必修1第三单 元第8课美国联邦政府的建立，根据本课教学内容，
从教材分析、教法学法、教学流程、教学总结四 个方面来阐述对这节课的理解和把握。
一、教材分析： 1.内容地位：本课以美国资产阶级联邦政府的建
【过渡】在此基础上，请大家以自主学习， 梳理美国1787年宪法的主要内容，完成主干知 识的学习。
（板书）二、“有的放矢，各个击破”：
KEYWORDS：The pubilish of 1787's constitutoin 合作探究二：指导学生自主学习，1787年宪法的 主要为了解决哪两个方面的问题？归纳概括1787 年宪法的主要内容，完成主干知识的梳理。
三、教学流程： 1.新课导入：呈现漫画《JOIN OR DIE》与相关
视频，在美国“古今”对比中导入新课。 （设计意图：拉近历史与现实间的距离，在时
空变换中激发学生学习兴趣。）
2.新课教学：对于本课教学内容，将从以下三个 方面进行本节课教学。
（设计意图：突出重点和难点，整体上把握历 史。） （板书）一、“箭在弦上，不得不发”： Keywords：From confederatoin to federatoin
2.教学目标： （1）知识与能力：美国1787年宪法的内容和
联邦制的权力结构；对所学内容进行较为全面的
比较、概括和阐释；比较美英国资产阶级代议制 区别，提高阅读和多种途经获取历史信息能力。
（2）过程与方法：指导预习，情景再现，史 料分析，探究学习，交流合作等。通过师生间的 合作探究完成新课教学。
（3）情感态度与价值观：通过学习，使学生认 识到政治制度的发展完善是人类历史进步宝贵遗 产。正确地对待历史发展进程。汲取人类创造的 优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。培 养尊重不同民族历史和文化多样性的意识。
（多媒体展示）Enlightenment Ideas （Separation of Powers）：
THREE BRANCHES OF GOVERNMENT
LCEoGnIgSrLeAsTsI)VE( EreXsEidCeUnTtI)VE(P JuUrtDsI)CIAL(Co
MAKES Laws ELaNwFOs RCES JLUawDGs ES
时间
状况
19世纪20年代末至30年代初
至19世纪50年代中期
1860年以来
教师：从此，两党对垒，交替执政，成为美国
共和政体的一大特色。但实际上，这两个党派在 本质上都是资产阶级政党，维护资产阶级利益。
（设计意图：由特殊到一般，由现象到本质。） 课堂延伸：讨论比较美国总统制与英国君主立 宪制异同，合作完成表格（暂略）梳理。 （设计意图：培养学生全方位、多角度思考、 分析问题的能力。）
（设计意图：培养学生利用历史唯物主义、辩
证唯物主义观点分析、解决历史问题的能力。）
（板书）三、“和衷共济，共筑未来”。 （KEYWORDS：Democratic party 、repubilican party）
合作探究三：让学生穿越时空，以“历史学家”
身份梳理两党制的演变发展历程，认识美国资产 阶级代议制的实质。 引导学生，呈现梳理结果：