解决问题----减法教学设计
加减法教学中的常见问题及解决方案
加减法教学中的常见问题及解决方案加减法是数学教学中最基础的运算概念之一，对于学生的数学学习和思维能力的培养具有重要作用。
然而，在教学过程中，常常会出现一些问题，如学生理解困难、易犯错误等。
本文将分析加减法教学中的常见问题，并提出相应的解决方案。
一、学生对概念理解困难在加减法的教学中，很多学生常常对其概念理解困难，无法准确把握加减法的本质。
这主要体现在两个方面：1. 学生难以理解加减法的逻辑关系：加法是指将两个或多个数合在一起，而减法则是将一个数从另一个数中减去。
学生对于这种逻辑关系理解困难，导致在实际计算中出现错误。
解决方案：针对这一问题，教师可以采用具体的物品来进行演示，让学生亲身体验加减法的本质。
比如，拿两个苹果放在一起，让学生看到这两个苹果的总数即为加法；然后拿掉一个苹果，让学生看到这是减法。
通过具体的示范，学生可以更好地理解加减法的逻辑关系。
2. 正负数理解困难：在加减法中，正数和负数的概念是学生理解困难的一个重点。
学生常常难以理解负数的含义和运算规则，导致在计算中出现错误。
解决方案：为了帮助学生更好地理解正负数的概念，教师可以将正负数的概念与实际生活中的例子相联系。
比如，当我们往右走时，可以表示正数，而往左走则表示负数。
通过这样的比喻，学生可以更好地理解正负数的含义和运算规则。
二、学生易犯错误在加减法的计算中，学生往往容易犯一些常见的错误，如进位、借位的问题，以及忽略符号的问题。
1. 进位、借位错误：进位和借位是加减法计算中常见的错误。
学生在进行运算时，往往忽略了进位和借位操作，导致结果错误。
解决方案：教师可以通过具体的示范来帮助学生理解进位和借位的概念和操作方法。
可以使用十进制加减法的例子进行演示，让学生亲自体验进位和借位的过程。
此外，还可以通过练习题和游戏等方式巩固学生的进位和借位概念。
2. 忽略符号错误：学生在进行加减法计算时，往往容易忽略正负数的符号，导致结果出错。
解决方案：教师可以通过强调正负数符号的重要性，引导学生在计算过程中注重符号的运用。
20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)
20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)下面是整理的20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)，欢迎参阅。
20以内的退位减法解决问题教学设计1“20以内退位减法——解决问题”教学设计教学目标1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答含多余条件和比多少的解决问题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学过程一、复习1．口算。
12—87+917—8l6—715—511+2二、新授（一）教学例5 1．出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
)2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式?什么这样列式?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗？介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
（二）教学例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。
小学数学三年级《加减法估算解决问题》优秀教学设计
教学反思:
从课的开始到结束，教师和学生配合默契，顺利的完成了课前预设。
学生在做练习互动的时候也基本上能像教师预期的那样正确地进行估算。
虽然有几个同学刚开始的时候不习惯用估算解决问题，不过在教师的引导下，和同位的帮助提醒下也能熟练地用估算解决问题。
并且同学们形成了解决估算问题的方法，这一点很重要，读题--找“大约”用估算解决问题。
整节课气氛热烈，相信经过这节课以后，如果题目中含有“关键”字眼，那么大部分同学以后还是可以在生活实际中，利用估算解决问题的。
学生们平时做得比较多的是精算，也习惯于精确地算。
估算的意识很单薄，对估算在生活中的应用价值与作用，还缺少真是的体验和感受，所以在认识和行为上都不习惯于估算。
因此在教学估算这个知
识的时候，只是教给学生估算的方法是远远不够的，必须传播一种数学思想，整节课教师创设购物情境，让学生去体验购物前和购物后的全过程，对比感知估算和精算的不同，培养估算的意识和能力，教学时再结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
所以这节课的关键还是要培养学生的意识，让学生建立估算的概念。
人教版一年级上册数学《解决问题》
人教版一年级上册数学《解决问题》一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决实际问题的基本方法和思路。
通过本节课的学习，学生将能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题，并能够正确列出加减法算式。
教材中包含了丰富的实例，旨在帮助学生更好地理解并掌握解决问题的方法。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对加减法有一定的了解，但解决实际问题的能力较弱。
他们在解决实际问题时，往往不能正确列出算式，对加减法的意义理解不深。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生在实际问题中感受加减法的意义，逐步提高他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题，并正确列出加减法算式。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用加减法解决实际问题，并正确列出加减法算式。
2.难点：学生理解加减法的意义，在实际问题中能够正确运用加减法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际问题中感受数学的意义。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现解决问题的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。
2.学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的生活情境，如“小猫钓鱼”的故事，引出本节课的主题——解决问题。
让学生在故事中感受数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师呈现一组实际问题，如“一共有3只小猫，又来了2只小猫，现在有多少只小猫？”让学生尝试解决这些问题，并引导他们思考如何列出加减法算式。
操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，解决一些类似的实际问题。
学生在解决问题的过程中，能够进一步理解加减法的意义，并能够熟练地列出加减法算式。
小学一年级数学上册《用减法解决问题》教学设计
《用减法解决问题》【课题名称】第8课时用减法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册46页。
【教学目标】1. 知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。
2．通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3．感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。
【重点难点】教学重点：会正确地口述图意及列式计算。
教学难点：明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：池塘里有一群可爱的小青蛙。
看，几只青蛙蹲在荷叶上休息，两只顽皮的青蛙做起了游戏，它们纵身一跃，跳入水中，激起几朵浪花。
课件出示教科书46页情境图。
教师：下面我们就去帮青蛙解决问题吧！［板书课题］二、交流实践，探究新知。
1.完整表达图意。
教师：请大家仔细观察图，你能从图中找到哪些数学信息？预设：图中荷叶上蹲着5只青蛙，跳走2只青蛙，一共有7只青蛙。
教师：你能根据图中信息提数学问题吗？预设：一共有几只青蛙？教师：怎样列式解决呢：预设：5+2=7，一共有7只青蛙。
教师：这里的大括号表示什么？问号又表示什么呢？学生相互交流讨论，教师指名汇报。
预设：引导学生说出图中的大括号表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“？只”表示要求还剩几只。
教师：谁能用三句话完整地说一说这幅图的意思？预设：引导学生完整地表述：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？教师根据学生的表述板书。
2.分析和解决问题。
教师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求还剩几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式并汇报。
预设1：5＋2＝7，还剩5只。
预设2：7－5＝2，还剩5只。
预设3：7－2＝5，还剩5只。
教师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢？谁的对？谁的错？为什么？学生思考并相互交流后汇报。
教案设计：巧妙理解减法运算
教案设计：巧妙理解减法运算一、教育目标通过本次教学，让学生掌握减法的概念和方法，能在解决实际问题时使用减法，培养学生理解、思考和计算的能力。
二、教学重点和难点重点：让学生掌握减法的概念和方法。
难点：如何提高学生的计算能力，让学生能在解决实际问题时使用减法。
三、教学步骤1.情境引入教师通过图片或实物引导学生进入情境，如一个小朋友有10颗糖果，他吃了5颗，还剩下几颗糖果。
2.引出减法的概念教师在情境中引导学生思考，如果有10颗糖果，小朋友吃了5颗，我们要计算还剩下几颗糖果，这时候该怎么做呢？教师引出减法的概念，告诉学生“减法就是从一个数中减去另一个数”，并可以用加法和数轴来解决减法问题。
3.用数轴做减法教师通过数轴的方式教授如何计算减法，让学生画出0-10的数轴，并在数轴上用不同颜色的小球标识出相应位置的数字。
然后经过垂直减法的讲解，引导学生使用数轴解决减法问题。
例如：3-2=1，学生可以在数轴上从3出发，向左跨2个格子，抵达1的位置，然后就可以得到答案1。
4.用加法做减法教师通过加法的方式教授如何计算减法，引导学生掌握减法的变形，即用被减数加上减数的相反数来求差，例如：3-2=3+（-2）=1。
5.提高学生应用减法解决实际问题的能力教师设计一些实际问题，让学生应用减法解决，例如：有10只苹果，小明拿走了3只，还剩下几只？这样可以帮助学生理解减法的应用场景，提高他们的计算能力和解决实际问题的能力。
6.课堂小结教师总结本节课的主要内容，帮助学生梳理思路，回顾已学内容，巩固所学知识。
四、教学评估教师在课堂上采用多种形式进行教学评估，包括口头问答、举手答题、小组竞赛等方式，检验学生对减法概念和方法的掌握程度，及其实际解决问题的能力。
五、拓展延伸拓展延伸可以让学生参与有趣的游戏，例如“减法找错”或“减法接龙”，以此巩固和拓展所学内容，在游戏中深入理解减法的运算规则和应用场景。
六、教学反思减法虽然是小学数学中重要的学科，但教师在教学中需要注意一些具体问题。
《减法》教学设计
《减法》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版一年级上册《减法概念》教案
人教版一年级上册《减法概念》教案教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解减法的基本概念，掌握减法运算的规则。
2. 学生能够通过实际操作，解决简单的减法问题。
过程与方法：1. 学生通过小组合作，探究减法运算的规律。
2. 学生能够利用计数器或者实物，进行减法运算的实践。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学的实用性。
2. 学生在解决数学问题的过程中，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：减法的基本概念1. 学生理解减法是两个数相减的运算。
2. 学生掌握减法运算的规则，即被减数减去减数得到差。
减法运算的实践1. 学生能够通过实际操作，解决简单的减法问题。
2. 学生能够利用计数器或者实物，进行减法运算的实践。
教学难点：减法运算的规律1. 学生理解当被减数小于减数时，差为负数的概念。
2. 学生掌握减法运算的规律，能够解决复杂的减法问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解减法的实际应用场景，引起学生的兴趣。
2. 教师提出简单的问题，引导学生思考减法的基本概念。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过PPT或者黑板，讲解减法的基本概念和运算规则。
2. 教师通过例题，演示减法运算的过程，让学生理解和掌握减法的基本概念。
三、课堂实践（15分钟）1. 教师提出实际的减法问题，让学生利用计数器或者实物进行实践操作。
2. 教师引导学生通过小组合作，共同解决减法问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结减法的基本概念和运算规则。
2. 教师提出拓展问题，激发学生对减法运算的深入思考。
教学评价：课堂参与度1. 学生是否积极参与课堂讨论和实践活动。
2. 学生是否能够主动提出问题和解决问题的建议。
知识掌握程度1. 学生是否能够理解减法的基本概念和运算规则。
2. 学生是否能够通过实际操作，解决简单的减法问题。
合作能力1. 学生在小组合作中是否能够积极参与，共同解决问题。
《解决减去相同数的实际问题》教案
28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？我们一起来看看这个问题。
请你自己小声读一读题，说一说你都知道了哪些数学信息,要解决的问题是什么？我知道了一共有28个橘子，9个装一袋，要解决的问题是可以装满几袋？装满是什么意思呢？我知道，因为第二条信息告诉我们9个装一袋，所以，装满的意思就是一个袋子里装的橘子的数量应该正好是9个，不多也不少。
这个问题你会解决吗？请你们拿出学习任务单或一张白纸，可以画一画或写一写，把你的想法表示出来，要让别人能够看懂你是怎么想的？快动手试一试吧。
做完了吗？让我们一起分享一下同学们的想法吧。
(二)方法研讨汇报(1) 28个橘子，9个装一袋，可以电顿儿袋?28个我看到图上画出了很多橘子，数了数，一共28个，这幅图表示的就是第一条信息，有28个橘子。
题上说，9个装一袋，我就在图上数出9个橘子圈一圈，这个圈就表示装满一袋。
然后再数出9个圈一圈，这9个又装满一袋。
看看还有，※就再数9个圈起来，表示还可以装满一袋。
这时，我发现还剩下1个橘子，肯定不行了。
大家看，我圈了3个圈，说明可以装满3袋，还剩1个。
我是在图的帮助下，用数一数、圈一圈的方法解决了问题。
(2)学个幡X9个装一袋，可以隹纲录？∙'i z∙'⅛∙ι⅞F⅜∣oιoF⅜ι可以装满3巢，还制1个.我列了三个减法算式，第一个是28减9等于19,第二个是19减9等于10,第三个是10减9等于1,你能说说他是怎么想的吗？(3)老师发现这个同学也是用减法计算解决问题的，他没有写减法算式，是用画小箭头的方式记录了每一步计算的过程。
你们谁能看懂他是怎样想的？T以装满3袋，还制1个。
我是用上节课学过的加法解决的问题。
怎么知道能装满几袋呢？（三）对比小结：同学们有的想到了数一数、圈一圈，有的同学想到了列算式算一算，还有的同学能一边算一边用箭头符号记录算的过程，你发现他们的想法有什么相同的地方了吗？无论是数、圈还是算，都是9个一份，为什么呢？因为是9个桔子装一袋，所以每次数出的数量都是9个。
认识数字,轻松学会减法：小学一年级减法教案二
认识数字，轻松学会减法：小学一年级减法教案二一、教学目标1.学生理解减法的概念和运算法则。
2.学生掌握减法的运算方法，学会用减法解决实际生活问题。
3.学生能够运用已掌握的知识，独立完成减法习题。
二、教学重难点1.学生掌握减法运算方法。
2.学生能够根据题意，正确运用减法解决实际问题。
三、教学过程1.热身环节教师可以准备一些数字或者小球等教具，让学生在教师的指引下，依次加减运算，培养学生对数字的观察和对加减法的认识。
2.导入新知教师可以通过口算的方式，让学生了解减法的概念和运算法则。
例如：有6颗苹果，吃掉3颗，还剩下几颗？让学生读一读题目，并思考应该怎么解决问题。
3.讲解减法运算方法教师可以通过示范和举例，让学生掌握减法的运算方法。
例如：5-2=？教师可以用图形呈现这个运算过程，让学生更好地理解。
4.练习环节让学生独立完成减法习题，巩固所学知识。
例如：有8个苹果，给了2个给小明，还剩下几个？5.拓展练习让学生完成一些较为复杂的减法题目，提高学生思维能力和计算能力。
例如：小明手上有10个棋子，他先后丢掉了4个和3个棋子，现在还剩下几个？6.总结回顾教师可以让学生口算已完成的题目，让学生对已学知识进行总结回顾，以便记忆和巩固。
四、教学要点1.让学生理解减法的概念和运算法则。
2.通过示范和举例，让学生掌握减法的运算方法。
3.让学生独立完成减法习题，巩固所学知识。
4.让学生完成一些较为复杂的减法题目，提高学生思维能力和计算能力。
五、教学评价教师可以通过观察学生在课堂上的表现，以及完成的练习题目，评价学生的掌握程度，并针对薄弱环节进行重点强化。
六、教学建议教师在教学过程中，应该注意给予学生足够的时间去思考问题，并引导学生思考解决问题的方法，不应快速讲解，以免学生无法跟上教学进度。
此外，教师可以结合实际生活问题和情境，让学生更好地理解减法的概念和运算法则。
《解决问题(加法和减法)》教学设计
《解决问题（加法和减法）》教学设计
一、教学目标
1.结合具体情境，学会用加法和减法解决实际问题。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.让学生体会数学在生活中的应用价值。
二、教学重难点
1.重点
学会用加法和减法解决实际问题。
2.难点
分析问题，找出正确的解题方法。
三、教学过程
1.创设情境，引出问题
（1）出示一些生活中的场景，如购物、运动会等，引出问题。
（2）让学生说说在这些场景中可能会遇到哪些数学问题。
2.探究新知
（1）加法问题
①出示问题：小明有15本书，小红有8本书，他们一共有多少本书？
②引导学生分析问题，用加法计算，15+8=23（本）。
（2）减法问题
①出示问题：小明有20元钱，买了一个文具盒花了12元，还剩下多
少钱？
②引导学生分析问题，用减法计算，20-12=8（元）。
3.巩固练习
（1）完成课本上的练习题。
（2）设计实际问题，让学生用加法和减法解决。
4.课堂总结
（1）让学生总结解决问题的方法。
（2）强调要认真分析问题，选择正确的解题方法。
5.布置作业
（1）自己编一道加法和一道减法问题，并解答。
（2）在生活中找一找用加法和减法解决的问题。
人教版一年级上册《用6和7的减法解决问题》教学设计
人教版一年级上册《用6和7的减法解决问题》教学设计教学目标- 通过本节课的研究，学生能够掌握用6和7的减法解决问题的方法和技巧。
- 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容- 6和7的减法运算及其应用。
教学步骤步骤一：引入1. 利用教具或实物，引导学生回忆6和7的数字。
2. 引发学生对减法运算的思考，激发研究的兴趣。
步骤二：教学1. 针对6的减法运算进行示范和解释。
- 通过实际例子和图示，让学生理解6减去一个数的概念。
- 引导学生使用具体物体或图片进行模拟操作，巩固概念。
2. 针对7的减法运算进行示范和解释。
- 类似地，通过实际例子和图示，让学生理解7减去一个数的概念。
- 引导学生进行实际操作，加深理解和记忆。
3. 综合练- 设计一些问题，要求学生用6和7的减法解决。
例如："班上原来有6个学生，有几个请假了？"- 鼓励学生用自己的语言解答问题，并辅助他们正确运用减法。
步骤三：巩固与拓展1. 小组合作活动- 将学生分为小组，让他们自主设计一些用6和7的减法解决问题的练。
- 鼓励学生互相交流和讨论，提高互动和合作能力。
2. 个人练- 分发练册或作业，让学生完成一些相关的练题。
- 检查并讲解答案，及时纠正错误。
教学评估- 教师观察学生的研究情况，包括参与度和答题情况。
- 综合练和个人练的作业评分。
教学延伸- 鼓励学生在日常生活中运用减法解决问题。
- 引导学生思考其他相关的数学运算和应用。
> 注：以上教学设计仅为参考，请根据实际教学情况进行调整和完善。
《6和7的减法解决问题》教学设计
《6和7的减法解决问题》教学设计一、教学目标：1.能看懂图意，知道图上大括号和问号的含义。
2．能借助图画正确分析题意，并会完整地口述题意及列式计算。
3．会用6和7的减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
二、教学重点：会正确的口述题意及列式计算。
教学难点：发现、提出问题并解决问题。
三、教具学具：多媒体课件四、教学过程：（一）常规口算：开火车游戏—完成6、7加减法口算数字卡片。
（二）温故知新。
师：在我们的生活中存在着各种各样的问题，现在我们一起帮兔妈妈算一算一共有几只小兔子？解决了兔妈妈问题，我们再来看看小青蛙又遇到了什么问题，我们一起走进数学乐园解决问题吧（板书课题：解决问题）（三）探究新知1．课件出示青蛙图。
看，小青蛙们已经来了，你看到了什么？原来有7只青蛙，跳走了2只。
你知道“？只”表示什么意思吗？（问号在哪里，问题就在哪里）2、你能完整的说一说图的意思吗？3、好，同学们说的都对，那哪位同学能完整地把这幅图的意思和问题说出来？4、小结：我们在解决问题之前必须先找到已知信息，知道让我们求什么。
这样信息和问题就组成了一道完整的数学题。
5、那怎样解答呢？（1）我们已经知道了总共有7只青蛙，还知道跳走了两只，要求还剩几只，就是要从总数7里去掉跳走的2只（学生接，指名说，要求带动作）（2）小结方法：从总数7里去掉2，用什么方法来计算？（生：减法，师板书“-”并列式计算，提醒学生注意单位，完整回答）（3）7、2、5分别表示什么？（指名说，得数就是问题的答案）6、我们的解答正确吗？方法：把得数送回到问号，5只和2只合起来是7只。
7、师讲解，解决问题完成后要回答问题：还剩5只。
8、师引导学生小结解决问题的过程：看图找数学信息和问题→想办法解决问题→检查解答正确吗？9、问：今天我们学习的是用什么方法来解决问题？（生：减法，师板书），那么什么样的问题用减法解决呢？（四）巩固应用1、课件出示教材“做一做”的企鹅图。
休闲假日——解决问题(教学设计)-二年级上册数学 青岛版(五四制)
休闲假日——解决问题（教学设计）一、教学目标1.学生能够使用加减法解决物品数量问题。
2.学生能够通过游戏和活动的方式学习和巩固所学内容。
3.学生能够培养团队合作和互相帮助的精神。
二、教学重点1.加减法的基本概念和方法。
2.通过游戏和活动的方式，巩固所学内容，提高学生的参与度和兴趣。
3.培养学生的团队合作和互相帮助的精神。
三、教学准备1.教师准备足够的教具和道具，如计算器、水果玩具模型、每组一份游戏卡片等。
2.为学生安排适当的座位、小组位置，并为每个小组准备一张纸板和一枝荧光笔。
3.准备教师和学生的参与评价表格。
四、教学过程1. 引入环节•老师介绍今天的主题“休闲假日——解决问题”，引出加减法的基本概念和方法，并让学生自己想一些使用各种加减法的场景。
2. 学习环节•首先，老师介绍物品数量的加减法计算，然后通过玩具模型让学生亲自操作，巩固所学知识点。
•其次，老师让学生分成小组互相合作，通过游戏的形式，巩固和提高学生的参与度和兴趣。
•游戏一：每组学生随机抽到一个卡片，卡片上有数学问题，每个小组需要有两个人计算并作答，最后以小组的形式展示答案。
•游戏二：每组学生分别选出一名计算速度快的成员，通过竞速的方式进行数学计算。
•游戏三：每个小组一次性展示自己解决的问题。
3. 总结评价•老师在学生中随机抽取几位展示自己解决的问题，并评价学生的表现。
•老师让学生总结今天学习到的知识点和游戏的体验，并评价每个小组的表现。
•最后，老师让学生填写教师和学生的参与评价表格，用于日后教学的改进和提升。
五、教学后记使用游戏和活动的方式教授加减法的知识点，有助于提高学生的参与度和兴趣，并能够培养学生的团队合作和互相帮助的精神，让学生在轻松愉悦的学习环境中享受到知识的快乐。
减法小学数学教案
减法小学数学教案教学目标：1. 理解减法的概念，掌握减法的运算方法；2. 能够进行简单的减法计算；3. 提高学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
教学重点：1. 认识减法符号“-”；2. 进行减法运算时的注意事项；3. 各种情况下的减法计算。
教学难点：1. 多位数减法的借位运算。
教学准备：1. 教师准备板书、教案、教具等；2. 学生准备纸、笔。
教学过程：一、复习1. 复习加法的内容，引导学生回顾加法的基本概念和运算方法。
二、导入1. 通过实际生活中的例子引出减法的概念，让学生了解什么是减法；2. 引导学生探讨减法和加法的联系和区别。
三、讲解1. 讲解减法的符号“-”和运算规则；2. 讲解减法运算的具体步骤和注意事项；3. 举例讲解简单的减法计算方法。
四、练习1. 让学生进行简单的减法计算练习；2. 提供多种情况的减法计算题目，让学生独立完成。
五、拓展1. 引导学生进行多位数减法的运算练习，提高他们的解题能力；2. 提醒学生注意借位运算的方法和技巧。
六、总结1. 总结本节课的重点和难点，强化学生对减法概念和运算方法的理解；2. 鼓励学生勤加练习，提高他们的减法计算水平。
七、作业布置1. 布置适量的减法练习题作业，以巩固学生的学习成果；2. 鼓励学生在实际生活中多加练习，提高数学解决问题的能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对减法的概念和运算方法有了更深入的了解，同时也提高了他们的数学计算能力和解题能力。
在以后的教学中，需要继续引导学生独立解决问题，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
2023-2024学年三年级上学期数学4.2.3 减法 解决问题教案
2023-2024学年三年级上学期数学4.2.3 减法解决问题教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握减法的概念，理解减法与生活的密切联系。
（2）使学生能够正确进行减法计算，并能解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过创设情境，让学生在实际操作中体会减法的意义。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生良好的学习习惯，增强学生的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）减法的概念及计算方法。
（2）运用减法解决实际问题。
2. 教学难点：（1）理解减法的意义。
（2）在实际问题中灵活运用减法。
三、教学准备1. 教学资源：课件、教具（计数器、小棒等）。
2. 教学环境：安静、整洁的教室。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用课件展示生活中的减法实例，引导学生观察、思考，激发学生的求知欲。
2. 探究新知（15分钟）（1）教师引导学生通过实际操作，理解减法的意义。
（2）教师讲解减法的计算方法，并举例说明。
（3）学生尝试运用减法解决实际问题，教师给予指导。
3. 巩固练习（10分钟）设计形式多样的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组合作（10分钟）学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作意识和交流能力。
5. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结减法的概念、计算方法和应用。
6. 布置作业（5分钟）设计适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过测试，检验学生对减法知识的掌握和应用能力。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习需求，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
多学会做减法教案
多学会做减法教案一、教学目标：1. 知识与技能，学生能够掌握减法的基本概念和运算方法，能够灵活运用减法解决实际问题。
2. 过程与方法，通过多种教学方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观，培养学生良好的学习态度和团队合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 重点，减法的基本概念和运算方法。
2. 难点，减法运算中的借位和退位问题。
三、教学准备：1. 教学内容，减法的基本概念和运算方法。
2. 教学资源，教科书、黑板、彩色粘贴纸、计算器等。
3. 教学环境，教室内要求整洁、宽敞、明亮。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）。
教师通过提问和谈话的方式，引导学生回顾上节课所学的加法知识，然后过渡到本节课的减法内容。
2. 新知呈现（15分钟）。
（1）教师通过举例子和图示的方式，向学生介绍减法的基本概念和运算方法。
（2）教师通过板书的方式，向学生展示减法运算的步骤和注意事项。
3. 讲解示范（20分钟）。
（1）教师带领学生一起进行减法运算的示范，重点讲解借位和退位的方法。
（2）教师通过实际例题的讲解，帮助学生理解减法运算的过程。
4. 练习巩固（30分钟）。
（1）教师布置一些练习题，让学生在课堂上进行练习。
（2）学生在老师的指导下，相互之间进行练习和讨论。
5. 拓展延伸（15分钟）。
（1）教师提出一些拓展性的问题，引导学生思考和讨论。
（2）教师鼓励学生自主探究，提出新的解题方法和思路。
6. 课堂小结（5分钟）。
教师对本节课的重点内容进行总结，强调减法运算的要点和注意事项。
五、教学反思：1. 教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，引导学生主动参与课堂活动。
2. 教学过程中，要根据学生的实际情况，调整教学方法和教学内容，使教学更加贴近学生的学习需求。
3. 教学过程中，要注重学生的情感态度与价值观的培养，激发学生对数学学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
《解决问题减法》教学设计
师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。
课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶？再出示2只，现在呢？
出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法计算吗？
美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！课件分步出示：1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意
五、练习可自己适当调配
P51：131415及思考题看图，先说出算式后写算式
二次备课：
作业设计
同步练习册
教后反思
会解决简单的减法问题
分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？
谁来说说图意，你知道怎样算吗？
三、课中操
四、减法图式
那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙着呢？出示葵花，看，这是什么？
先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和7个最后出示问号。
问：你能说出图意吗？
想一想：用什么方法计算？
农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。
课时计划
课 题：
解决问题 减法
第6课时
时间：10月11日
教学目标：
1、初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
2、能正确解答生活中的简单问题
教学重难点：
熟练口算7以内加减法，能正确解答生活中的简单问题
教学准备：
课件
教学过程
一、引入
今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。
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解决问题----减法教学设计简妮娜
教学目标：
1、使学生认识大括号和“？”号，会选择正确的计算方法解答。
2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
3、培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重难点：
重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
难点：通过图画情境和数学符号来理解题意。
教具准备：挂图、课件
教学策略：培养学生观察分析和解决问题的能力。
在教学“6、7解决问题”时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和“？”号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。
让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。
教学过程：
一、情境导入。
比比看，谁更棒。
1、课件出示（7以内数减法算式）2、课件出示（主题图）今天，小青蛙要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家乐意吗？那我们赶快行动吧（板书课题：解决问题-减法）
二、探究新知小朋友，我们来看看小青蛙遇到了什么数学问题？（课件出示图）1、引导观察，提出问题请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息？（指名回答）（一共有7只青蛙，跳走2只…）小朋友接着看，这里还有两位新朋友，知道它们叫什么名字吗？2、初步认识大括号和问号。
①出示“︸”和“？”。
（说明：“大括号”表示让我们把两边的青蛙合起来，左边有一个“？”表示让我们求出左边有多少只青蛙。
）②同桌探讨新符号的名字、意义。
③学生汇报研究符号的情况。
（指名回答）④小结：大括号表示把左边和右边合起来（师边说边做手势），上面的“？只”就表示让我们求出左边有多少只青蛙，小朋友也来说说，边说边做动作。
⑤指名说图意谁来说给大家听（指名回答）。
谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？（指名边说边做动作）。
3、列式解决问题（板书：怎样解答）①用什么方法算？为什么？（指名说说）根据学生回答教师板书7-2=5（只）②因为是求从7只里去掉跳走的2只，求还剩几只（教师做手势），所以用减法来算。
那算式中的7、2、5各指什么？（指名说说）③谁来说一说，你是怎样进行检查的？（同桌讨论或小组讨论后，指名说说。
）④一共有7只就写7，右边有2只就写2，再来看得数是不是5只，同学们按照这样的顺序来检查，我们就不是小马虎了。
好，让我们一起来口答（师板书：还剩5只）。
⑤小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最后别忘了口答。
）（师逐一步板书：解决问题的主要步骤）
三、巩固练习。
（课件出示）1、独立完成例题。
（师生集体订正）2、第46页“做一做” 3、练习十的第1题。
4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。
四、全课总结：小朋友们，通过今天的学习，你学会了什么？
五、板书设计：
解决问题–减法
图里有什么？怎样解答？解答正确吗？
7-2=5（只）
还剩（5）只。
教学反思：
本节课，我能关注学生的数学知识本质，能较好的找准知识的生长点，从生长点引出这节课学习的解决问题，让学生经历解决问题的三个步骤：“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”这节课主要就是引导学生找出图里的问题，知道问题再找出相关的教学信息，接着是解答，最后强调学生检查。
关注学生的学习方法，帮助学生构建数学模型。
解决问题是一系列的学习活动，不仅仅是获得数学问题答案，在数学活动中，方法的掌握可以帮助学生建立数学模型。
因此，在练习设计中，我让学生完成练习后，及时回顾并体验感悟方法，一步步脱离表层信息，抓住深层信息，建构起用数学解决问题的学习过程。
评价方法的多样性，能较好的调动学生学习的积极性。
这是一群刚刚从幼儿园进入小学上了7个星期的小孩，学生的集中注意时间短，我利用各种有效、丰富多样的手段来调动孩子学习的积极性，使得学生较好的学习知识，完成本节课的学习任务。
本节课的不足之处是：学生的年龄小，入学时间不长，动手能力不是很强，但我们只要坚持给学生发展的空间，学生的学习能力一定会有所提高的。