十三岁的际遇 优化课件

北 大 肖 的 像 人 品 质
“专注而入 “绅士风度” “谈笑风生” 迷”“高声 论” “和蔼可 “敏感”“纯洁” 亲”“平易近 “犀利”“机智” 人”“严谨治 “生机勃勃” 学”“诚恳做 人”
作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：
1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了 一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真 理之光。……北大为我展示一个动人的新世界……（9） 2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到 犀利与机智，……为的是永不厌倦地感受北大清新自由 的气氛。 3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发， 向那充满希望的未来流淌。
回顾 每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘 引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积 攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出 下文对13岁际遇的集中的叙写。
作者两年来思想感情的变化：
刚进入北大：“一脑子浪漫念头”， “对什么都充满了兴趣与好奇” 入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”， “看到新生，感到有些茫然若失”
语言赏析：
本文语言优美，文采斐然，饱含深情。请你仿照示例，找 出你认为优美的语句并进行赏析。 例句：不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来 的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
赏析：作者将“莘莘学子”比作“船客”、“北大的 老师”比作“舵手与船工”，形象生动地写出了北大 学生对未来的憧憬和抱负以及北大老师的勤劳与奉献， 体现出他们的独特的人格魅力，表达了对北大的热爱 之情。
u 骤然（zhò ）
初读课文
1、“际遇”是什么意思？作者十三岁的际遇有哪些？ “际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁 的பைடு நூலகம்遇”则指 作者十三岁时就被“北大”破格录取 一事。 2、本文的层次是如何划分的？ 以空行为标志 （1—5）：写作本文的缘起，概述自己与北大的 关系——向往北大。 （6—12）：重点写图书馆和北大人，北大为每个 学子展示了动人的新世界—— 成长北大。 （13－17）：写“我”是不系之舟，反复歌颂北 大——感谢北大。·
露
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺松睡眼的花心里 我没有向人们说：“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生又自灭 我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴纯洁的甘露
很少人注意我，我不抱怨 那——又有什么要紧？ 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 美丽的洁白的云
田晓菲，13岁出版两本诗集， 14岁考入北大，20岁攻读哈佛 博士，34岁被哈佛大学东亚系 破格提拔为教授，让我们一起 来听听田晓神画圈圈晋级传奇。
两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、 教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌 的业绩的雄心壮志。 北大为她 没有自信，“展示了一 参观北大图书馆时，这句誓言 觉得渺小 个动人的 “骤然显得苍白无力”，作者“心 新世界”； 头涌起一种近乎绝望的感觉” 因浸透了 汗水、泪 两年学习后，作者变得“沉静、 自信 水与欢笑 愉悦、安详”，并在第三部分中重 而格外充 提誓言。 实。
品读课文
1、以田晓菲的口吻，用第一人称，按 时间的顺序，以“我与北大的故事”为 题，讲述田晓菲与北大的故事。
提示：四个阶段（七岁、十岁、 十三岁、即将十六岁）
品读课文
朗读课文第一部分，并思考下列问题：
1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情 的语句。
提示：四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁）
2、指出这一部分在全文中的作用是什么？
第一部分：写“我”与“北大”结下不解尘缘的历
7岁：从泛黄的照片中知道北大。 梦想 一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。 自信 10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。 现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。 13岁：到北大读书。 16岁：已是来到北大的第三个秋天了。 际遇
走近北大
爱国、进步、民主、科学是北大的传统精神。 勤奋、严谨、 求实、创新是北大的学风。
北大校徽 鲁迅设计
认一认 给加横线的字注音
白驹过隙（ jūxì ） 蓦然（mò 积攒（ zǎn ） ）
ng 樯橹（ qiá ） n 絮语（xù） 安恬（tiá）
u ng ng ng 惆怅（ chó chà ） 徜徉（ chá yá ） ng ng 摒弃（bì ） 迸溅（bè ） 穹隆（qió ） ng 弹指（tá ）撷取（xié 呜咽（yè 犀利（xī ） ） ） n
未名湖景区
未名湖景区是 燕园的主体和 中心，是北大 校园中最美丽 动人的地方。
未名湖 春光
未名湖 之夏
未名湖的秋天
冬天的未名湖
十三岁的际遇
田晓菲
开明中学 制作人：孙鹏昌
走近作者
田晓菲，笔名宇文秋水，天津人，1971年生。五六岁时，在家 长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆 子”。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童 诗歌比赛“的国内奖。 14岁从天津13中学直接升入北京大学西语系 读英美文学专业，1989年毕业。1991年获得美国内布拉斯加州大学 英国文学硕士学位，1998年获得哈佛大学比较文学博士学位。34岁 担任哈佛大学教授，现任教于哈佛大学东亚系。出版作品有《爱之 歌》（诗集，1988），《生活的单行道》（散文集1993），《秋水 堂论金瓶梅》（2003），《尘几录：陶潜与手抄本文化》（英文， 2005）等。译著包括《毛主席的孩子们：红卫兵一代的成长与经历》 （合译，1988），《后现代主义与大众文化》（2001），《他山的 石头：宇文所安自选集》（2002）。现正致力于梁朝宫廷文化研究。 这篇文章是她16岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校90周 年写的。
北 大 的 书
最初的感觉 个人誓言“苍 白无力”，心 中感到“近乎 绝望” 学生
后来的感情 开始“进行 探寻”，逐 渐变得“沉 静、愉悦安 详” 师长
对学校评价 “真理之光” 为学生打开 神奇之窗， 展示新世界 对学校评价 “一条生命饱 满的河流…… 向那充满希 望的未来流 淌。”
个人成长
四个“开 始”，三个 “渴望” 个人成长 “因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实”
朗读第三部分，思考以下问题：
1、这一部分主要表达了作者的什么感情？ 2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系 之舟”在文章里是什么意思？运用了什么 修辞手法？
3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？
小结：
本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。
文 章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片，心 中 就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿 于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、 感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大 的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情； 有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海 洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我”感到自豪的壮志豪 情； 还有梦幻中暮年归来，再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷 深
你的梦想——
努力吧，同学们！
作业布置：
学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少 年大学生，但除了羡慕，我们是不是还 应该想到点什么？请以《田阿姨，我想 对你说》为题，写一写你的感想。
这部分又可分为三层： 第一层（6－9）：写北大图书馆给“我”的影响。 第二层（10－11）：写北大的人：同学与老师。 第三层（12）：总结来到北大两年来的感受——难以用“得 失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水 与欢笑而格外充实的时光。
怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感 到自豪”这句话？
表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。
朗读第二部分，思考下列问题。
1、概括这一部分的意思，看看它可以分几层。 2、 “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感 到自豪”， 这一句话怎么理解呢？ 3、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北 大的评价，试把这些精彩的语句和语段找出来。
第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。
2.怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造” 的激情？ 当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年 龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚 的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。 成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处 北大，“北大精神”即科学、民主、进取、 创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以 产生了“渴望生活、渴望创造”的激情。