小中段语文导学案模板 20《花的勇气》
20《花的勇气导学案
20《花的勇气导学案20《花的勇气》导学学习内容：学习课文生字词，了解课文内容，学习描写花的几个场面，理解含义深刻的词句，感悟花的勇气。
三维目标：1.认识4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。
3.以情感为线索概括课文的主要内容。
4.理解含义深刻的句子，在品味语言中感悟“花的勇气”。
5.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点：是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因，概括课文的主要内容难点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
在品味语言中感悟“花的勇气”，理解作者对生命的感悟。
教学过程设计：一、情景导入，目标定向1、（演示文稿出现鲜花盛开的画面）看到这满目的鲜花，你会想起平时积累的哪些词句呢？（学生交流）生1：看到了这个字我想起了美丽；生2：想到了百花斗艳生3：争奇斗艳，百花齐放生4：花团锦簇，婀娜多姿三、合作探究，交流展示1、幻灯片出示要求。
（1）再读课文，体会作者情感变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化？要求：文中有直接表达作者情感变化的词语请勾画出来，没有明确表达的请用心体会。
2、学生细读课文，小组合作探究，完成导学案第一题。
教师巡视小组学习情况。
3、师生共同交流。
（分别让不同的小组回答）a.作者最初看见草地时，感到(失望)，因为_绿色泛滥，见不到花儿；b.拨开草后看见躲藏着的小花时，感到（吃惊），因为花儿多、密、辽阔；c.离开维也纳前，感到（遗憾），因为看不到花儿冒出来的壮观景象；d.看见花的原野时，感到（惊奇），因为花儿在冷风冷雨中傲然挺立；e.体会到小花的气魄时，心头（怦然一震），因为明白了生命的意味是勇气。
4、着重强调表示作者情感变化的四个词语（失望、遗憾、惊奇、震撼），（师：这就是作者在文章中的一条情感线变化线，我们根据这样的线索也能巧妙地概括文章的主要内容）让学生小组交流：以情感线索概括课文的主要内容。
四年级语文下册《花的勇气》教案(四篇)
四年级语文下册《花的勇气》教案教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：体会作者的情感变化。
教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教法：朗读感悟教具：PPT教学过程：一、复习导入1.复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。
2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢?(齐读课题)3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求?(1、作者在维也纳经历了一件什么事;2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”?)二、初读课文1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事?2.PPT出示生字词。
3.作者在维也纳经历了一件什么事?4.从这件事中作者得出的感悟是什么?5.多种方式背诵作者的感悟。
三、文本解析1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”?划出感情变化的语句。
2.为什么作者最开始会有点失望?3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法?(拟人)4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。
”5.小吕熟悉维也纳吗?他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。
快看看，不要那么失望啦。
6.我拨开草一看，看到了什么?(生朗读感悟)如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想?(很惊喜)把这种感情读出来。
生读7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征?(颜色美)“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花?(形状美)“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的?(气势美)8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀?“我”很着急，小吕却笑道：?(生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
人教版四年级语文下册《20.花的勇气》教案
人教版四年级语文下册《20.花的勇气》教案第一篇：人教版四年级语文下册《20.花的勇气》教案《花的勇气》教案教学目标：1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。
2、能通顺、流利、有感情地朗读描写花的句子，并能紧扣这些关键句子感受作者所表达的见闻与感受。
3、积累写花的语句，引导学生学会用心去观察身边的事物。
教学重、难点：把握文意，理清脉络，积累写花的优美语句。
教学过程：一、初读课文，把握文意，了解经历1、解词导题师：你能理解“勇气”的意思吗？告诉我，你是怎么理解的？（板书“勇气”）师：今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——花的勇气！（板书补充课题《花的勇气》）生齐读课题。
2、初读课文，引导归纳：师：那现在我们就走进课文，好好去读读《花的勇气》。
想一想导语中所提出的问题。
自由读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事？（生带着要求自由朗读课文）3、交流反馈，让学生自由发挥，自由讲述自己所归纳的。
师：你能否简短地概括一下自己刚才讲过的呢？既清楚又简洁。
生简短讲述后。
出示句式讲述，引导学生把握文章的大意。
板书“一件事”。
概括一下这件事。
四月，作者在维也纳看到了在冷风冷雨中拔地而起（冒出来）的小花。
（板书：看花）4、师：作者一开始就看到这些在冷风冷雨中拔地而起的小花吗？他经历了一个怎么样的过程呢？快速地浏览课文，来找一找作者看花的具体过程。
（板书“经历”）填上作者的见闻（看见了什么），以及他的感受。
刚见草地，只是绿色连着绿色，感到____失望_ ；拨开草看，青草下边藏着满满一层小花，感到____惊喜__；离开之前，看不到草地上的花，感到____遗憾__；雨中去看，一片花的原野，感到___惊奇。
学生反馈，教师相机板书。
5、师：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受？——在课文的哪里？幻灯出示最后一段：……小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。
20花的勇气导学案
20《花的勇气》导学案【学习目标】1、理解4个生字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
【学法指导】1、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
2、通过朗读，感受生命的顽强。
【知识链接】一株小草不起眼，仅仅绿色小不点。
两株小草不起眼，只有绿色两个点。
株株小草一起长，生出绿色一片片。
片片小草手拉手，变出绿色大海洋。
团结起来力量大，沙尘休想再作怪。
【自主学习】一、把下列词语分类填好。
注视粗暴沉稳暖和寒冷凝视温柔稳重1.近义词。
（）——（）（）——（）2.反义词。
（）——（）（）——（）二、比一比，再组词。
吕( ) 监( ) 厘( ) 刷( ) 宫( ) 滥( ) 缠( ) 唰( ) 泛( ) 撼( ) 凉( ) 拔( ) 眨( ) 憾( ) 晾( ) 拨( )【合作探究】1、画出自己最喜欢的部分，多读、体会作者的内心感受。
2、学习了本课你对生命又有哪些新的感悟？结合前面所学课文，大胆的谈谈自己对生命的理解、感悟。
【练练测测】作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
【拓展延伸】谈谈自己对生命的感悟。
【学习反思】。
四年级下册语文导学案-20《花的勇气》-人教新课标
《花的勇气》学案一．学习目标1、我要认识4个生字，了解“泛滥”“壮观”等词语的意思。
2、我要正确流利有感情的朗读课文。
3、我要在阅读中感受到作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二．重点难点1、体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
2、能理清楚作者感情的变化，以及变化的原因。
三．新知预习1、学习生字词，重点生字词语会读会写。
2、整体感知文章的基本内容，感受作者情感的变化。
3、通过不同形式的读体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，生命的意味就是勇气。
4、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，并交流探讨作者跌宕起伏的情感变化，以及变化的原因。
四．课堂探究1、读准课文中标有音节的词语。
针对课文中出现的较多的成语加以理解形成积累。
2、整体感知课文内容，学会概括文章的主要内容。
3、知道作者思想前后的变化，以及产生变化的原因。
4、讨论交流作者爱花-寻花-盼花-看花的经过。
5、阅读延伸，继续感受美好的人间真情。
五．达标练习一．我会读词语：泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震二．我明白文章的主要内容：三．把下列词语分类填好。
注视粗暴沉稳暖和寒冷凝视温柔稳重1.近义词。
（）——（）（）——（）2.反义词。
（）——（）（）——（）四．根据课文内容回答问题：作者最初看见草地时，感到（），因为（）。
扒开草后看到躲藏着的小草时感到( )，因为（）。
离开维也纳前感到（），因为（）。
体会到小花的气魄时感到（），因为（）。
五．理解含义深刻的句子：1.没有花的绿地是寂寞的：2.我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命意味着是什么，是——勇气！六．自我反思评价《花的勇气》学案测试题答案一．我会读词语：泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震二．我明白文章的主要内容：本文作者在爱花---寻花---盼花--看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感动，闪现出思想的火花：生命就意味着勇气。
三．把下列词语分类填好。
20.花的勇气导学案
班级：四年级三班小组：姓名：使用时间：
年级
四
学科
语文
教师
何海萍
课时
1
审核人及时间
课题
20、《花的勇气》
课型
综合课
学习
目标
1、学会生字新词，理解词语意思。
2、读通读熟课文，想想作者在维也纳经历了一件什么事？。
3．画出喜欢的地方，标出用的好的词语反复品味，写写自己的感受。
重点
难点
看见花的原野时，感到_____________________，因为___________；
体会到小花的气魄时，心头________________，因为____________。
3、作者为什么能感受到花的勇气呢？请再次读课文，找出作者具体写花的段落。
4、理解下面的句子，重点体会加点的词语。
（1）没有花的绿地是寂寞的。“寂寞”一般是指什么？在这里又指什么？
重点理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
难点理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
知识
链接
冯骥才，著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者，著名民间文艺家。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职，2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。被选入语文课本的作品有《感谢生活》《挑山工》、《珍珠鸟》等等。本文节选自他的散文《维也纳春天的三个画面》。
2、在课文中找一找你从哪些句子中看出作者为什么失望，为什么吃惊，为什么遗憾、惊奇、心头怦然一震？用“”画出来。
20《花的勇气》教案 (1)
20《花的勇气》教案一：学习目标1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
第一课时一：导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二：自由阅读，整体感知1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。
4：组内互读课文，交流个人感受。
5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
三：教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!四：写写生字，记记生词第二课时一：复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。
二：品味语言1：组内品读，交流感受。
2：全班交流，知道朗读。
A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
(拟人化的手法使人感觉生动、自然)B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。
(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
人教版小学语文教案20《花的勇气》(自备课)
20、花的勇气学习目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
课时安排：1课时教学过程：一、揭题导入1、茁壮成长在砖缝里的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽强。
当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，又会有什么样的感受呢？今天这节课我们一起来20课——花的勇气。
2、齐读课题。
3、看到课题让学生质疑。
看到课题你有什么疑问?(花有什么勇气?花为什么有勇气?花有怎样的勇气?………)让我们一起去感受这份特殊的勇气。
二、阅读方法1、指名读阅读提示,思考我们今天的教学目标是什么?2、学生汇报:读课文的主要内容是什么?想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?说自己的内心感受三、初读课文,整体感知1、自由读课文：要求：（1）把字读准，把句子读通顺。
（2）思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）（出示）四月，我在_____看到_______的花儿在_______勇敢地______。
四、研读课文,品味作品过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
1、默读课文。
（1）这些情感变化的词分别在哪些段落？（2）作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？要求：文中直接表达的请划出来，没有明确表达的请用心体会2、学生交流,用“因为………所以”的句式回答作者最初看见草地时,因为（只看到大片的绿色,没有一朵小花,）所以（感到失望; ）即将离开维也纳前,因为（还没有看见小花）所以（感到遗憾;）因为（看见花的原野）所以（感到惊奇;）因为（体会到小花的气魄,）所以（心头怦然一震。
(人教新课标)四年级语文下册《5.20花的勇气》导学案
-组织小组辩论活动，让学生就某个问题展开辩论，如“勇气对于个人成长的重要性”。
2.促进理解：提问法和小组辩论能激发学生的思维活力，培养他们的思辨能力和口语表达能力。
（五）课堂小结
1.教学方法：总结法、反思法
-通过总结本节课所学内容，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。
（人教新课标）四年级语文下册《5.20花的勇气》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.了解课文《5.20花的勇气》的背景和意义，理解作者通过故事传达的深刻道理。
2.掌握课文中出现的生字、生词，并能熟练运用到日常交流和写作中。
3.理解并能够复述课文的主要内容，概括出文章的主题思想。
4.学会分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并能够运用到自己的写作中。
2.评价标准：
-准确性：语言表达是否准确，知识点运用是否恰当。
-完整性：文章结构是否完整，论点是否清晰，论据是否充分。
-逻辑性：文章内容是否逻辑清晰，观点是否连贯。
3.评价方式：
-自评：学生根据评价标准，对自己的作业进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
-互评：学生相互评价，学习他人的优点，相互促进，共同提高。
-鼓励学生进行自我反思，思考本节课所学内容对自己的启示和帮助。
2.促进理解：总结法和反思法有助于学生巩固所学知识，同时培养他们的自我反思和总结能力。
四、教学资源与辅助工具
在教学《5.20花的勇气》这一课时，为了帮助学生更好地理解和掌握内容，我将运用以下教学资源和辅助工具：
（一）教材与教辅材料
1.教材：《人教新课标四年级语文下册》
（二）新课讲授
1.教学方法：朗读法、讲解法、案例分析
花的勇气导学案【精选3篇】
花的勇气导学案【精选3篇】【花的勇气导学案第1篇】学习目标①认识4个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
④理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备①预习课文，读准字音，读通句子。
②教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
●自读“提示”，明确要求①快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
②全班交流，明确阅读要求。
●初读课文，了解大意①自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
②小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
③全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
●细读课文，理清脉络①仔细阅读课文，边读边而出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
②投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________________，因为____________________；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________，因为________________；离开维也纳前，感到_____________，因为_________________；看见花的原野时，感到_______________，因为____________________；体会到小花的气魄时，心头______________，因为________________。
●研读课文，品味语言①自主研读：a.再课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
②全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
●感情朗读，交流感悟①有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
花的勇气导学案(精品3篇)
花的勇气导学案（精品3篇）【花的勇气导学案第1篇】一、教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、教学过程（一）导入春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
（播放幻灯：美丽的花）可你知道吗？看似娇弱的花朵，还有我们不了解的一面。
今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧！（板书课题，齐读。
）看了课题，你有什么疑问？（二）初读课文1、自由轻声读课文，把字读准，把句子读通顺。
2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事？（三）再读课文1、默读课文，找出描者情感的词语。
2、细读课文，作者为什么会有这样情感的变化？选一个来研读。
3、品味词句，体会作者内心的感受。
4、感情朗读。
（四）升华读了这课文，你悟出了些什么道理？（五）拓展阅读同学们，《花的勇气》，你一定也有不少震憾和收获吧？这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，有时间的话来读读原文吧，会有更深的体味！【花的勇气导学案第2篇】【教材解读及设计理念】人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。
本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。
针对以上特点，我重点抓文本中呈现的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的画面，着力让学生体会词语里蕴含的情感色彩，体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程，并抓住重点语段，组织学生品味作者语言的精妙和语言背后所蕴含的情感，使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，升华情感，感悟生命这个主题。
人教版新课标20课《花的勇气》导学案
人教版新课标20课《花的勇气》导学案人教版新课标20课_《花的勇气》导学案教材分析:本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!学情分析:大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好，但阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我就比较重视课内阅读，适当的说话指导，重视语言的转化和内化。
学习目标:1、我要认识4个生字.2、我要正确流利有感情地朗读课文.3、我要通过读课文理解含义深刻的词句的意思,体会作者语言的精妙.4、学习课文,我要理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和自信心.学习重难点:1、体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美.2、理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.教学资源:搜集一些珍爱生命,不畏困难,热爱生命的故事.教学时间:1课时教学过程:自主学习1、我要通过反复读课文,并完成下列练习:①我会给加点字注音:( ) ( ) ( ) ( )姓吕泛滥厘米齐刷刷②通过读课文,我知道这篇课文主要内容是:③这篇课文构思精巧别致,以作者的情感变化为线索,把情寄于景中,值得细细品味.反复读文后，我来填空:作者最初看见草地时,感到( ),因为( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到 ( ),因为( );离开维也纳前,感到( ),因为( );看见花的原野时,感到( ),因为( );体会到小花的气魄时,心头( ),因为( ).合作探究2、我要和同学交流对以下句子的体会。
① 没有花的绿地是寂寞的.② 这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩.③ 小小的花儿居然有如此的气魄!④ 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇气!（联系上下文,想一想这句话在全文中的作用).3、课堂小练笔①花儿的生命要想________，它就必须要有__________的勇气；我们的生命要想________，我们就必须要有__________的勇气。
四年级下语文导学案-花的勇气-
班级：小组：姓名：使用时间：月日星期
课题： 20﹡花的勇气第 1 课时累计 44 课时学习过程（定向导学：教材 91 页至 93 页）
流程及学习内容学习要求和方法
一、目标解读
1.认识“吕、厘、刷、滥”4个生字。
掌握“乏味、泛滥、辽阔、遗
憾、气魄、改天换地、傲然挺立、神气十足、怦然一震”等词语。
2.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
学习重难点：
理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
自主学习（课前预习）：
（一）初读课文
1.快速浏览课文，标出自然段，生字词语。
2.默读课文，理清文章脉络。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生
的心理感受：从只见绿地不见花时的（）、见到花儿藏身于草下
时的（），到离开前仍不见花儿冒出来时的（），再到看见
花的原野时的（），最后被花儿的气魄所（）。
作者在爱
花—（）花—盼花—（）花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的
精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是（）!
二、夯实基础
（二）再读课文
1.读一读，注意加点字的读音：
吕先生泛滥厘米刷牙
三、能力提升
在本子上写写这些词语，
对于难写的生字注意怎
样才能写好。
人教版新课标20课《花的勇气》导学案
人教版新课标20课*《花的勇气》导学案本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花一寻花一盼花一看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!学情分析:大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好，但阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我就比较重视课内阅读，适当的说话指导，重视语言的转化和内化。
学习目标:1、我要认识4个生字.2、我要正确流利有感情地朗读课文.3、我要通过读课文理解含义深刻的词句的意思,体会作者语言的精妙.4、学习课文,我要理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和自信心.学习重难点:1、体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美.2、理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.教学资源:搜集一些珍爱生命,不畏困难,热爱生命的故事.教学时间:1课时教学过程:自主学习1、我要通过反复读课文,并完成下列练习:①我会给加点字注音:()()()()姓吕泛滥厘米齐刷刷②通过读课文,我知道这篇课文主要内容是:③这篇课文构思精巧别致,以作者的情感变化为线索,把情寄于景中,值得细细品味.反复读文后，我来填空:作者最初看见草地时,感到(),因为();扒开草后看见躲藏着的小花时,感到(),因为();离开维也纳前,感到(),因为();看见花的原野时,感到(),因为();体会到小花的气魄时,心头(),因为().合作探究2、我要和同学交流对以下句子的体会。
①没有花的绿地是寂寞的.②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩.③小小的花儿居然有如此的气魄!④我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是一勇气!（联系上下文,想一想这句话在全文中的作用).3、课堂小练笔①花儿的生命要想________，它就必须要有__________的勇气；我们的生命要想________，我们就必须要有__________的勇气。
语文四年级下册《20.花的勇气》导学案
20.花的勇气第一课时学习目标：1.借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。
2.学会本课4个生字。
3.在熟读课文的基础上，能用自己的话概括文章的主要内容，理清文章的条理。
课前准备：1．了解本文的作者及其重要代表作。
学习难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
预习导学（20分钟）一、读一读我会借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，改字，不读破句。
二、画一画：轻声读课文，画出生字在文中所连的词语及自己不理解的词语。
三、做一做：1.把生字所连的词读一读，写一写。
2.对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。
四、想一想（1）默读课文想一想课文主要写了什么内容？（2）根据文章的内容课文可分为那几个部分？用双竖线在文中标出。
五、问一问你能结合课文内容提出一个有价值的问题吗？1. 默读课文，找出描写作者“生命的感悟，表现勇气和信心”的句子，将这些部分勾画出来，并带着自己的理解美美地读一读。
（17分钟）重点理解下面三个句子。
★我心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味着什么，是——勇气！（1）这是文中的中心距，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿感悟，这句话意味着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿勇气，富有哲理的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿感动着我们。
交流分享一、对学（5分钟）1.互读课文，进行正音。
2.互查生字词的学习情况。
3.交流预习导学3的问题。
4.互相回答对方提出的问题。
二、组内群学（2分钟）组内交流解决对子间不能解决的问题。
三、班级展示解疑（7分钟）1.大组长总结汇报学习情况。
2.对各小组提出的问题在班上再次研讨。
3.还不能解决的教师讲解。
学后小结（1分钟）当堂检测（5分钟）1.看拼音写词语。
二、我能选择正确的词语1.小吕听了，将车子停住，把我领到一片非常（广阔开阔）的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
2.此刻那些花儿一下子全（冒长）了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
四年级下语文导学案-花的勇气-人教新课标(1)
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
研读课文，品味语言
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
感情朗读，交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
为
__________________ __；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到
________________，因为
__________________ _；
离开维也纳前，感到
__________________ ____，因为
__________________ ___；
看见花的原野时，感到
__________________ ___，因为
_______________；
体会到小花的气魄时，心头
________________，因为
__________________ ____。
作业布置抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
板书设计
失望20.花的勇气遗憾
惊奇
怦然一震。
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3、反馈解决作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”？（分开请生回答，用上因为···所以····说话完整，比方说：因为作者在四月的维也纳只见大片绿地不见花，所以感到失望。）朗读这四个词语，提示这些词语是描写心情的，根据心情把原因来起来说就是本课的主要内容。
（1）请同学们静静地去看这段文字，细细品读这些文字，在旁边写写你的感受。
反馈随机指导：从哪一些词体会到？（满满一层）藏着白的、黄的、紫的花，藏着花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？（蓄积力量）还从哪些词体会到“齐刷刷”、“一使劲儿”。
(2)朗读指导，假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时你的心情是怎样的？（根据反馈板书吃惊或惊讶）
吴堡县第一完全小学（四）年级语文导学案
执笔：霍喜维审核：张旭授课人：授课时间：
教研组：语文组班级：
课题：《20﹑花的勇气》课型：略读
课时：一课时
【学习目标】
1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。
2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者蕴意和语言的精妙。
（1）师生合作读这一段。
（2）请同学们自由地读读这一段文字，想象哪些词跳入到你的眼中，让你眼前一亮？（自读自悟“明亮夺目”，“神气十足”、“改天换地”、“全”感受到冒出来的是花的勇气、花的生命力和花的气魄。中间适时指导朗读。）
（设计意图：藏着的是小花的生命力的蓄积，唯有蓄积够了，她等待开花的时机到了，它想开就开，谁也阻挡不了它开花的脚步，小花藏着的力量是需要慢慢自己回味品读的，所以采用写感受品读的方式，留给学生一个静思默想的空间。正因为这份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃惊，而这份吃惊编者是没有把它写到阅读提示中的，只有体会到了吃惊的存在，作者的心情的第一次起伏就出来了。正因为这样作者才会期待，最后期待成空的遗憾再到冒出来的又一次心情的激荡——惊奇。所以作者写出来的文字才能让读者体会到冒出来的花是充满生命力与气魄的，因此，采用“读”、“品”“个性化”朗读的方式去走进作者的内心深处。通过这样的解读之后，我们才能体会到冒和藏之间是存在很大关系的，因此它让作者经历了一波三折的心情变化，这样的写出来的文章才能吸引读者的心。）
1、引读句子：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？
（哪一个词让你感觉跟特别：拔地而起，一般我们会把拔地而起用在谁身上？比方说山、高楼，那我们就拿山来说吧，他给我们的感觉是什么？：高大雄伟的。是啊，一个是让我们抬头仰望的，一个是让我们低头俯视的，从这儿你感受到了什么？：作者的钦佩之感。那面对这样冷风冷雨中的小花，你想对他们说些什么呢？
●预习检测初步感知
二、借助提示初读课文
1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？其他同学划出本课的学习目标。读完反馈，根据学生的反馈相继板书归结为读、思、悟，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢？根据学生回答板书“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。
放弃哪怕无辜的
自尊
让心情一点一点败坏
失望里徘徊
勇气
是你所梦想的勇气
和我的紧紧跟随的爱
寸步不离地守候
不如梦想的实际
或像梦幻般自然
你给我的勇气
我寻找
不给谁丝点机会
【学法指导】
通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
【学习流程】
●激趣导入明确目标
一、谈话导入揭示课题
1、以花为话题，看到花你脑中会闪现哪些词语或诗句？
2、师小结：大家的语言非常丰富！花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才老先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。（板书：花的勇气）读题。这就是我们今天要学习的课文。
设计意图：导入往往对一节课来说一个基调的定位，鉴于对文本的解读，发现“花”和“人”关系是非常密切的，原因便在于作者喜爱花才会使得自己的心情跟随着花跌宕起伏，因此，在开始告诉学生作者非常喜爱花是非常有必要的，这样有利于学生快速理解作者心情变化的原因。
B、引：曾经作者惊喜地发现藏在草下的小花：出示句子生读：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
C、引：作者想象着冒出来的壮观景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种遗憾，可是，就当作者正在遗憾的那一刻，他再一次惊奇地发现：生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
3、小结
什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！
（设计意图：我们现在的学生的生命是极其脆弱的，抗挫折能力强，我们不能帮助他们什么，但我们可以在我们的语文课上适时渗透一颗坚强的种子，让他们在学生的心里生根发芽，在面对今后的风风雨雨时，也能够联想到花都能具有这样的勇气，为什么我不能呢？）
（3）带着吃惊的心情齐读这段文字。
2、原野赏花感受震撼。
过渡：这么多的小花在使劲儿地蓄积着能量，终于那一刻小花的能力蓄积够了，这一刻，小花使劲儿地冒了出来，向人们宣告着生命的力量势不可挡。
出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
4、出示填空，请生连起来说说课文的主要内容。
过渡：是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化，悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心情变化呢？请同学们找找课文具体描写作者看到花的自然段是哪几个自然段？（2、7自然段）（设计意图：阅读提示往往给学生自学略读课文提供了一个明确的方向，让学生明确学习目标能够让学生读书有迹可寻，最后简洁归纳为几个字便于学生清楚明白学一篇课文的基本方法。概括课文的主要内容在四年级来说是需要大致了解的，出示课文填空虽然繁琐，但是能够教给学生一种概括课文主要内容的方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，最后教师简单地归纳为一句话的主要内容既为衔接自然过渡，又让学生明白概括课文主要内容可以有一个有繁到简，对学生渗透一种有着梯度变化的方法。
3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。
【重点难点预测】
引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。
【知识链接】
勇气
仿佛鼓足了勇气
开始惧怕
曾经
仿佛一切都与你有关
香烟独自燃熄
忽然停顿
忘乎所以
我也曾经问自己
为什么不可以
与我无关的世界
就这么的结束
还是没有勇气
五、板书设计
花的勇气
读
怦然一震
思惊奇
遗憾
吃惊（惊喜）
失望
悟
【课后反思】：
教师复备栏或学生笔记栏
（设计意图：其实感悟生命，花只是个托，真正让作者有感悟的是作者看到这一景象心生感触罢了，所以我们得升华学生的情感，安排学生去理解作者钦佩的原因是因为花敢于面对风风雨雨，依旧傲然地展现自己。）
（预备另一种生成用引导：这样的花怎能不使我们心生敬佩呢？因为在作者心中，在我们脑中，我们一定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐，有阳光，花儿才会开得很灿烂，有阳光，花儿在我们眼中才是最美的，可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然挺立，明亮夺目，神气十足，怪不得作者的心头怦然一震——读“小小的花儿············勇气。”）指导朗读，是啊，正因为作者钦佩，所以他这样说道：小小的花儿··········勇气。）
（设计意图：通过失望——惊奇，惊喜——惊奇，这样的引读与朗读中，让学生再一次卷进了作者的心情漩涡，在读中不知不觉去文中走了一回，逐渐地他们才会感受到作者那变化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，这样课堂的一次小高潮就会出现，这样就为感受拔地而起蓄积了力量，为感受那份拔地而起的钦佩之感准备。）
●自学字词语言积累
2、这是我们这个单元最后一篇课文，这个单元课文的学习主题是什么？
冯骥才老爷爷看到------句子：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。
在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了勇气？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇气。
3、回味冲突感受情语
A、是花的颜色让天地改变了吗？不是，是作者的心情改变了，引：曾经作者感到那么失望-----生读句子：没有花的绿地是寂寞的。
引：他甚至开始讨厌四月的维也纳，他说：
（生读）四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！
引：而今是多么的惊奇-----
生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
●重点研读一课一得
三、聚焦词句品解花语
那我们就跟随着作者的脚步，走进藏在草下的花。请两位同学读，一人读一句。
1、草下探花感受惊喜。
出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……