以生为本 提高语文课堂的有效性
提高课堂教学有效性的策略 方法研究结题报告
提高课堂教学有效性的策略、方法研究结题报告一、课题研究背景进入新世纪以来，特别是“十五”期间，我国的职业教育迎来了难得的发展机遇，无论是中等职业教育还是高等职业教育，职业学历教育还是各种形式的职业技能培训，都有了全面的发展。
但是，职业学校的人才培养模式和教学质量却依然无法有效满足经济社会发展和行业企业的需求变化，人才培养质量与行业企业需求存在错位。
究其本质原因，除了体制机制尚不完善、资源配置存在问题之外，职业学校的人才培养模式改革尚处于努力阶段，特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性，即教学效益方面存在较大问题。
本课题主要以中职学校选修课为切入点，以教学实效性为抓手，探索提高中职学校选修课教学质量的教学策略，这对于推进职业教育人才培养模式改革具有十分重要的现实意义。
随着经济的快速发展和产业结构的调整，行业企业的人才需求定位越来越理性化，能适应岗位需求的都是企业需要的人力资源。
但由于信息沟通机制不健全、人才培养质量不高等原因，使得中职学校的人才培养无法有效满足企业岗位变化需求，学校与行业企业之间存在的供需矛盾日益突显。
因此，中职学校应当加快教学改革，不断提高教学的实效性，以符合行业企业的人力资源需求和岗位技术的变化，避免人才培养质量的‘偏移’和教学实效的‘失控’。
职业教育人才培养模式改革的积极开展，需要中职学校改变传统的教学模式，有效提高教学效益。
中职学校的生源质量普遍下降，进入中职学校的学生，专业素养、文化素养和职业素质从整体上看不容乐观，而且参差不齐。
为了有效提高这一弱势群体的教育质量，从总体上改变中职学校的社会地位，必须积极推进中职学校人才培养模式改革。
由于受传统的教育模式的影响，许多中职学校的教学方法和形式越来越接近普通教育，突出表现为“普教化”的特点，绝大部分学校采用的还是“演示性”的方式，追求的还是普通教育的教育手法和模式，这使得教学方法和办学理念成为一对矛盾，阻碍了教学的效果体现和职业教育的健康发展。
《本朝百年无事札子》阅读答案及翻译
《本朝百年无事札子》阅读答案及翻译《本朝百年无事札子》阅读答案及翻译《本朝百年无事札子》阅读答案及翻译本朝百年无事札子王安石臣前蒙陛下问及本朝所以享国百年，天下无事之故。
窃惟念圣问及此，天下之福，而臣遂无一言之献，非近臣所以事君之义，故敢昧冒而粗有所陈。
伏惟太祖躬上智独见之明，而周知人物之情伪，指挥付托必尽其材，变置施设必当其务。
故能驾驭将帅，训齐士卒，外以捍夷狄，内以平中国。
于是除苛赋，止虐刑，废强横之藩镇，诛贪残之官吏，躬以简俭为天下先。
其于出政发令之间，一以安利元元①为事。
太宗承之以聪武，真宗守之以谦仁，以至仁宗、英宗，无有逸德。
此所以享国百年而天下无事也。
9．以下面语句中加点词语的解释，不正确的一项是A．而周知人物之情伪周：周围B．边人父子夫妇得免于兵死兵：战乱C．虽有文籍，委之府史委：交付D．非有能吏以钩考钩考：查考10．下列各组语句中，全部属于宋朝得以“享国百年”的原因的一项是①除苛赋，止虐刑②躬以简俭为天下先③升遐之日，天下号恸，如丧考妣④未尝妄兴一役，未尝妄杀一人⑤刑平而公，赏重而信⑥中国之人安逸蕃息，以至今日A．①③⑤B．①④⑥C．②④⑤D．②③⑥11．下列对文章有关内容的分析概括，不正确的一项是A．此文的写作缘于皇帝向王安石询问宋朝统治上百年且天下无事的原因，王安石在文中作了详尽的分析，尽到了作为皇帝近臣的责任。
B．文章一一讲述了太祖、太宗、真宗、仁宗、英宗清明正确的内政外交政策，指出这是宋朝百年无事的根本原因。
C．文章详写了仁宗在位时的政治、外交等方面的举措及其获得的成效，意在为当朝的皇帝提供借鉴。
D．仁宗时因为刑罚公正，赏赐很重而守信用，所以皇亲国戚能守法自重，水旱灾年，偷盗财物的人能很快被捕获。
12．请把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
其于出政发令之间，一以安利元元为事。
断狱务在生之，而特恶吏之残扰。
贪邪横猾，虽间或见用，未尝得久。
参考答案：9．A10．C11．B仁宗做皇上，时间最久。
以生为本,提高小学语文阅读教学的有效性
以生为本，提高小学语文阅读教学的有效性作者：玉拉来源：《教育教学科研》2014年第02期“以生为本”，就是以学生为根本，关注学生的学习环境，关注学生的终身发展。
现代认知心理学认为，有效学习最重要的内部条件：一是学习者的原有知识基础，二是学习者的主动加工活动。
有效的小学语文阅读教学，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，提高语文综合素养。
学生是学习的主体，教师的教学应始终以学生为主体，以学生为中心，切实提高小学语文阅读教学的有效性。
新《课标》指出，“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
以生为本的阅读就是一种关注学生终身学习能力的阅读，是主动的，个性化的，是融合作与探究于一体的阅读，旨在提高学生的小学语文素养。
而这种方法的习得，必须依靠教师在进行阅读教学时，渗透以生为本的理念，在课堂上进行以生为本的阅读教学。
那么该怎样进行小学语文以生为本的阅读教学呢？在教学实践中，我试图从以下几方面去努力做好：一、以生为本，精心设计备课环节备课是教师教学的关键一环，无论在什么时代都显得至关重要。
追求以生为本的阅读教学，教师备课之始就应该做到心中有学生，备课过程中不仅要备教材，还要备学生。
心中对教学目标的确定，教学方法的选择，都是以学生的现有知识水平、年龄特点为出发点。
作为教师，如果忽略了世界上具有最大丰富性和主动性的人，教育的本质便被可悲地异化了。
在备课中，应当通过学情分析，了解班级的整体情况，了解学生的学习需求，了解学生已有的知识经验，了解学生的兴趣爱好，了解学生的学习难点等。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
“提高课堂教学有效性研究”项目课题实施方案
“提高课堂教学有效性研究〞工程课题实施方案一、指导思想以课堂为主阵地，以能力建设为核心，积极探索以生为本的课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升课堂教学效益，突出课堂教学效果，进一步深化课程改革，全面提升教育质量。
二、组织管理成立谯城区教育科研重点攻关工程领导小组。
组长：副组长：成员：各股室馆站负责人，各校校长下设办公室，办公室主任由同志兼任。
下设工程课题指导委员会。
主任：成员：各科教研员申报工程课题的学校应成立工程领导小组和课题组，工程领导小组的主要工作职责是解决工程实施过程中需要的政策、资金和人力资源支持，领导、催促工程学校开展工程课题研究工作，课题指导委员会负责工程课题的筹划、立项、指导研究和开展教学实践并负责课题的结题验收。
三、课题实施重点1）课题类型：实践研究，即先行提出本校实验的根本操作模式，以模式的实践应用的方式开展教育教学和管理改革实践和研究。
2）理论支撑：多元智能理论；最近开展区理论；建构主义理论3）课题内容：积极开展以生为本的课堂教学研究，突出“生为本，学为先〞即充分尊重生命，相信学生，高度依靠学生，突出学生是“有着学习需求和可能，并正在学习着的人〞，着重表达为了学生开展的整体指导原那么和为了学生好学的实践原那么。
建议：第一，积极转变观念。
着重思考“学生〞、“教师〞、“学习〞、“教学〞、“班级〞、“课堂〞、“有效〞等重要概念的内涵和外延，提出相应的学生观、人才观、教学观、评价观、管理观等以指导和支撑本校课堂教学改革实验工作。
第二，抓好三个环节，即气氛营造、学习小组建设和鼓励评价。
第三，围绕本校提高课堂教学有效性的策略和实践，自行确定课题，如“实施***教学法，提高课堂教学有效性的实践研究〞。
第四，可根据研究内容，在总课题下设置假设干子课题，如“促进课堂教学有效性提高的制度建设的实践研究〞、“加强校园文化建设促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革教学评价机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革绩效考核机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“实施***教学法提高**学科课堂教学有效性的实践研究〞、“加强集体备课活动促进教学有效性的实践研究〞、“优化作业设计提高自主学习能力的案例研究〞、“加强自学指导提高自主学习能力的实践研究〞、“加强小组合作提高自主学习能力的实践研究〞、“合理处理预习和自学关系提高自主学习效率的实践研究〞、“有效导学策略的实践研究〞、“有效促学策略的实践研究〞、“有效督学策略的实践研究〞等等。
以生为本,提升语文课堂教学的有效性
优化 教学过程 课堂上 参考表述 。只有在对文本 内容 、 教 学重点 、 难 点等了然 ４ 合理安排序 列， 教学 内容 的变 序决不是 随心所欲 的 ， 而 是要 以现代 课堂 于胸 的基础上 ， 我才开始撰 写教案 ， 而且几乎 是一气 呵成 。一 教学 理论 为指导 ， 根 据教材 自身 的特点 ， 突破 传统 教学 的固有 篇课 文究 竟应该 怎么上 ， 什么方 法最好 ， 什么形 式行 之有效 ，
学生到学校里学习和生活 ， 主要的需要是 自尊和 学的有效性策略 ， 希望对第一线的语文教育工作者增强课堂 最主 深入 钻研课本
归属 。
３ 注重 知识积累 ． 拓 宽 学 生 学 习渠 道
我 每每钻研一 篇新的课文 ， 总是先 通读一遍 ， 给 每个 自然
新 课程标 准第 一次 明确规 定每个 年级 的课 外 阅读量 ， 如
０万字 ， 目的是督促 师生把语 言 段标 上序号 ， 画 出学 生可能不理解 的词语 ， 对这些词 语的理解 六年 制四年级 每学 期不少于 ３ 方 法作 出“ 预 设” ， 或查字 （ 词） 典解 释 ， 或对 照近义 词 、 反义 词 积 累落到实处 。如 果学生 的语言积累有 了量的突 破 ，胸有 万
识 人心， 善谋 划； 而含有直接 点明 中心的段 落和语句 的 总 称。如果说 ， 智 力因素是人们 认识客观事物 的工作 系统 ， 那 晓地理 ， 课文 阈 读教 学时就 可找准文 章的 中心， 直 奔 中心， 像《 凡 卡》 这 么 非智力 因素就 是人们认识 客观事物 的动力系统 。 在 教学 中， 种 采用顺叙和 插叙 相结合 的写法的课文就 可 以采用 内容 切割 非 智力 因素 的动力作用对 于促进学生 学习能力 的形成 、 智 力 法。此外教学 中还可 以采 用插 入重点式 、 主线 牵动式 、 视 角交 的发展有着 非常 重要的 意义 。 因此 ， 促进学 生主动发展 的教 学
新课程背景下小学语文教学设计有效性研究课题总结
新课程背景下小学语文教学设计有效性研究课题总结新课程背景下小学语文教学设计有效性研究课题总结一、认真解读、熟记课程标准，形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。
二、结合语文特点，突出三维目标的交融性。
在具体的教学过程中，知识教学、能力锻炼、策略选择和情感态度价值观培养往往是同步实现的，教师应将三维目标统一在具体的教学过程中，并通过一定的教学策略使其得以实现。
三、潜心与文本对话，深度钻研教材。
只有教师正确地理解和领悟课文内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。
教师应根据不同内容、不同体裁文章的要求，找到突破口，找准难点，突出重点。
四、分析学生实际，为学生找准真实的学习起点。
教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，要充分考虑到学生的已有知识积累、生活积累和思想知识水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，将学生的昨天、今天、明天综合在一起，把握学生在学习过程中可能产生的问题，有针对性的确定恰当的教学目标。
五、设计教学目标时要注意层次性。
结合学生的个体差异做出不同的要求，让不同层次的学生都得到全面发展。
六、教学中把生动的课文肢解为知识的拼盘，零敲碎打，对引导学生整体把握课文有所忽视课堂上，教师常让学生找喜欢的地方，选择喜爱的句段，喜欢的内容来读，这虽然照顾了学生的个性和兴趣，但脱离大的语言环境和内容情景的词、句、语段还会有多大魅力？脱离课文整体，对部分的理解肯定是粗浅的，甚至是偏颇的，对于培养学生提纲挈领地获取主要信息的能力也是不利的。
七、对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟。
因为，只有准确地把握整体，才能对其中的每一部分有深入的理解。
《语文课程标准》特别指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”当然，强调对课文的整体感悟，并不是不能从某一个方面或某一个局部进行分析，而是要求这种分析必须顾及全篇，要有课文的整体观；即使对课文的某一段落或词句的理解，也应该具有整体观的意识，要从大处着眼，小处着手，避免只见树木，不见森林。
构建“生本”理念课堂,提高课堂教学有效性-2019年教育文档
构建“生本”理念课堂，提高课堂教学有效性课堂教学是实施素质教育的主阵地，随着素质教育的深入实施，对我们的课堂教学也提出了更高、更新的要求，因此，我们把构建“生本”课堂作为课堂教学改革的重点，努力使课堂教学呈现出“以生为本”的良好局面。
我校依据“生本教育”理论，制订了切实可行的“学校课堂改革实施方案”和“生本教育”课堂构建实施方案，通过一段时间的实践与研究，取得了较好的成果。
一、有效的理念引领，掌握“生本”课堂实践的理论依据为了更好地实施生本教育，构建生本课堂，我校教师参加了全国“生本教育理论与实践研习班”的学习，学习了生本教育的基本理论和实践经验，为学校顺利实施生本教育、实现教师理念转变、实现生本课堂的构建提供了理论依据和实践保障。
回校后，外出参加学习的教师立即向全体教师汇报了学习考察收获，并制定了学校“构建生本课堂实施方案”，举行了“生本课堂构建”启动仪式。
另外，我校采取推荐文章、印发资料、读书学习、观看视频等多种形式，学习、了解生本教育体系的基本理念，并进行了“生本教育”理论知识测试活动。
学校投资为每个教师购买了林华民教授的《新课程下我们怎样当老师》等书，并采取措施强化教师学习交流，从而引发全校“生本”教育的大思考、大行动，使全体教师充分认识到在教育教学中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生放在一切教育策略的首位。
把师本教育转化为生本教育，让学生真正处在自主的状态中，使他们的潜能得到激发，他们的天性得到发展，他们的生命得到激扬。
二、有效的实施策略，促进了“生本”课堂的构建生本课堂鼓励学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
学生先学就是学生的课前预习，以完成教师设计的“课前小预习报告”或“课前小研究”为主；以学定教就是课堂上教师根据学生先学的情况来点拨引导；少教多学就是教师引导点拨，大部分时间是学生交流、讨论、探究、争辩的过程；不教而教就是学生自觉自悟的过程。
学生的整个学习过程采用个人、小组和班级交流、教师帮扶等多种方式自主学习来完成。
小学语文教学工作总结(15篇)
小学语文教学工作总结(15篇)学校语文教学工作总结1紧急劳碌的一年即将结束，回顾本年度的教学工作，繁琐而又布满挑战，下面重点围绕三个方面进行总结。
一、教学基本状况。
仔细踏实地对待教学工作，课前仔细备课，课堂上敏捷发挥，平均周课时14节。
完成了网页设计、技能实训、一般话、计算机基础等课程的教学任务，无教学事故发生。
课堂教学中，仔细探究和实践有效课堂教学改革，完成教学论文一篇，被推举至省参赛，并获一等奖。
二、提高课堂的有效性。
上学期所教班级即将走上实习岗位，下学期任课对象是刚入校的新生，教学中体会到同学普遍所缺乏的不仅是专业学问，更是各方面学问相结合的综合素养的有待提高。
本着教学要为同学实习服务的原则，努力提高每节课课堂的有效性。
1、教学内容方面。
好的样例是激发同学学习爱好的源泉，好的样例外表应当是美观的，内容应当是与同学的学习生活就业联系亲密的，难度应当是要经过同学的思索与探究才能完成的。
于是，我课下广泛搜集资料，尽量在拓宽同学学问面上努力，力求在每节课上，每个学问点上引起同学的共鸣。
2、教学方法方面。
课堂上尽量调动同学的主动性，本着老师为主导，同学为主体的原则，教学方法上不断探究，运用项目引领，任务驱动的方法，给同学留下最大的探究空间，让同学带着问题思索，准时总结解决问题的方法，提高同学分析问题、解决问题的力量是最关键的。
从培育职业行为力量的角度动身，鼓舞同学上讲台讲课，总结归纳课堂学问，分析重点、难点等，充分熬炼了同学的心理素养，语言表达力量，规律思维力量，分析总结力量等。
从让同学比着做，到让同学自己设计，虽然考查的学问点都是一样的，但同学的制造力量，综合学问的运用力量却大辐提高。
3、学法指导方面。
本着在课堂上注意培育同学的职业道德素养和职业行为力量的教学目标，结合同学的实际状况，给出适合的学习指导。
鼓舞同学要擅长合作，在合作中学会竞争，要准时总结，要细致仔细。
学校语文教学工作总结2紧急而又繁忙的一学期的工作即将结束了，本学期，我担当五年班级的数学教学工作。
读书为“本”,思维为“魂”——浅谈如何提高阅读教学的有效性
疑答 问程 序 ，其效 果不 言而喻 。 《 语文课 程标准 》
指出： “ 各个学 段 的 阅读 教 学都 要 重视 朗读 和 默 读 ，加 强对 阅读方 法 的指导 。 默读有助 于学生 用 ” 心 与文本 进行跨 越 时空 的无 声对 话 ，有 助 于学 生 产生独 特的体验 ，进发 出思维 的火花 。学习课文 ，
质 性参与 ，根 本无 法进入 情境 来体验狐狸 的狡猾 。 对 策 ：摒弃形式 ，回归文本 。
课 堂表 演 是 以对 课 文 内容 的把 握 为 基 础 的 ，
多个 学生 中有 ４ ４个学生没 有机会 发 言，而 个别学
生却 发言 ８次。老 师发现 学 生 “ 予配合 ” 不 ，就 连
不 怕 吗 ？让 学 生 带着 这 些 问 题再 次与 文 本 对 话 ，
曾一段 时间 的语 文阅读 课 ，课 堂上热 热 闹闹 ， 形 式多样 ，但 往往 脱 离 了文本 ，缺少 了应有 的思 考 ，阅读 的有效 性大 大降低 。
案例一 ：
现 象 ：貌 合神离 ．思维 缺席 。
随 即抛 出一 个总领全 文的 问题 ： “ 你 的心 目中 ， 在 皮埃 尔是个 怎样 的－ ？ 紧接 着让 学生 围绕 这个 问 人 ”
Байду номын сангаас
题 放 声 朗读 课 文 。可是 时 间不到 两 分钟 ，教 师就 打 断 学生 的琅 琅 书声 ，让 学 生 回答 问题 。 结 果 ，
学生 的发 言 东拉 西扯 ， 毫无条 理性 可言 ，有 的粗 枝 大叶 ，不能依 据 文章 的 内容 来谈 ； 有 的 以偏 概 ， 全 ，不能从 全 文 的角度 来谈 ；有 的只抓 住 细枝 末 节 ，丢 了主 要 的章 节 。听课 时发现 ，一个 班五 十
语文教学工作总结汇报5篇
语文教学工作总结汇报5篇语文教学工作总结汇报篇1本期顺利完成了各项教学工作，现总结如下：一、针对上期学生的不足，本学期特制定并采取了以下主要措施，从而达到了全面提高学生成绩的目标。
1、情感上，用细致的工作架起师生心灵沟通的桥梁，鼓起学生自信拼搏的勇气，确定学生具体的奋斗目标。
（1）在课堂上，经常沟通，动之以情，晓之以理，进行思想品德意志的教育、积极自信情的感染和干劲的鼓励，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力，不断学习进步。
（2）选取高三学子成功的典型事例，给学生讲、读，在鲜活的事例中为学生树立榜样，提升学生的思想境界，激励学生奋进。
（3）指导学生指定每月具体提高目标，要求学生结合知识点的薄弱处指定具体学习的目标，以此促进学生不盲目、高效率地学习。
（4）用作业批语与学生交流，给他们激励。
平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。
（5）课余及时与学生谈心，学生有问题就给他们做指导，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的心态。
（6）做好尖子生和艺术生及个别困难生的心理工作，协助班主任管理班级，稳定学生。
2、备课上（1）深入备课，充分利用中学语文资源网等的资料和学校、个人资料，深入研究高考，保证备课质量。
（2）充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。
（3）认真设计每课学案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。
（4）认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。
3、课堂上。
（1）原则：一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动。
（2）保证每一堂课都让学生听、说、读、写、练。
按照高考复习计划逐步让学生听写名句，读背课文，练做要点，整理学案，记笔记，练卷子、巩固提高。
面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。
（3）结合不同阶段设计好复习刻、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。
小学语文课堂教学有效性策略的研究课题申报书(活页)
小学语文课堂教学有效性策略的研究课题申报书(活页)课题名称：小学语文课堂教学有效性策略的研究课题设计论证本课题旨在探究如何有效地激发学生对语文研究的兴趣，以提高课堂教学效率。
本文将分为三个部分，分别为课题的提出、兴趣对研究的影响及研究方法。
一、课题的提出学生的兴趣是促进研究的重要因素。
然而，如何激发学生的研究兴趣是教师们一直在探索的问题。
在新课程改革的背景下，本课题的提出意义重大。
本研究旨在探究有效的语文教学策略，以培养学生的研究兴趣，从而提高教学效果。
二、兴趣对研究的影响兴趣是指一个人对某种事物的积极倾向。
兴趣的本质及其对研究的影响一直是教育理论和实践所关注的核心问题。
在历史上，许多教育家都强调了兴趣对研究的重要性。
因此，本课题将研究如何有效地激发学生对语文研究的兴趣，以提高教学效率。
三、研究方法本课题将采用分析研究的科学方法，通过对学生进行测验，揭示课题因果关系。
此外，我们将探索有效的语文教学策略，以培养学生的研究兴趣，提高教学效果。
总之，本课题的研究目的在于探究有效的语文教学策略，以激发学生对语文研究的兴趣，提高教学效率。
本研究将采用分析研究的科学方法，对学生进行测验，揭示课题因果关系。
兴趣教育理论兴趣教育理论认为，兴趣是研究的动力和源泉，是学生自发研究的重要因素。
兴趣教育理论主张，教师应该根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
同时，兴趣教育理论也强调了教育的个性化和差异化，认为每个学生都有自己的兴趣和特长，教育应该根据学生的差异，个性化地进行教学。
四、课题研究的方法本课题采用问卷调查法和实验法相结合的方法进行研究。
首先，通过问卷调查了解学生对语文学科的兴趣情况，分析影响学生兴趣的因素。
其次，在实验中，设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，比较实验组和对照组的研究效果，验证教学方法的有效性。
五、课题研究的预期成果通过本课题的研究，预期可以得到以下成果：1.了解学生对语文学科的兴趣情况和影响兴趣的因素，为教学提供科学的依据；2.设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果；3.促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学语文教研活动总结(通用15篇)
小学语文教研活动总结(通用15篇)小学语文教研活动总结1本学期，我校语文教研组认真学习县教育局教研室、学校教育工作精神，以贯彻落实《语文课程标准》及135教学模式为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、优化教学过程，扎扎实实提高教学质量。
结合我校语文教研组全体教师的教研实际，继续营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，开创我校语文课程改革新局面。
一、进一步规范和落实教学常规管理，提高课堂效率1.定期开展语文教研活动。
各年级备课组活动以135教学模式为指导，正确把握三维目标，确立135模式下的阅读教学为专题研究目标，以提高研究的实效性。
2.进一步完善备课。
做到三备，即备三维目标，备教材，备学生。
加强集体备课意识，注重资源共同分享，倡导语文教师细读文本，深入浅出。
3.努力上好每一节家常课。
切实落实135教学模式于日常课堂教学中，努力提高教学艺术，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网络资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学效益。
4.用心对待每一次作业：作业精设计，体现轻负荷，高质量的教学思想;作业细批改，规范、及时，注重纠错及情况反馈。
5.尽心辅导每一个学生：努力做好学生补缺补差的工作，因材施教，经常分析学生，及时捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。
二、以135模式为契机开展校本教研，提高教学实效组织教师继续学习《新课程标准》，大力推进135教学模式，改革课堂教学方式，促进师生发展。
1.树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。
2.坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
以“学生”为本——也谈提高课堂教学有效性
提高课 堂教学有效性 ， 是学校教育 中一个永恒 的课题。 在很 大程度上 ， 它是提高学生学习成绩的重要保证 。 通俗地说 ， 堂 “ 课 教学有效性是指通过课堂教学活动 ， 学生在学业上有收获 ， 有提 高， 有进步。具体表现在 ： 学生在认知上 ， 从不懂到懂 ， 从少知到 多知 ， 不会到会 ； 从 在情 感上 ， 不喜欢 到喜 欢 ， 不热爱到 热 从 从 爱， 从不感兴趣到感兴趣 。” 教育部课程改革专家组 核心成员 余文森教授这样来概括。 言之， 换 就是三维 目 在学生身上获得 标 充分 、 协调的发展。如何才能让课堂教学更加切实有效 呢？笔者 认为应该从 “ 、学” 教” “ 这两大根本着眼。 新课程背景下的课堂教 学应该予以更多关注的是学生的“ ， 学” 想学生之所想 ， 学生” 以“ 为本 ， 让学生成为学习真正的主人 。因为在某种意义上 ， 学生能 否主动 、 积极地参与课堂教学活动往往起着决定教学质量的关 键性作用 。 要想提高课堂教学有效性 ， 就必须在以下四个方面多 加思考。
１ 的放矢 ： ． 有 课堂教学要想有 效 、 高效 ， 首先要考虑 的就 是 要有明确的教学 目标。 ２ ． 超低空飞行 ： 要控制难 度 ， 当降低教学 重心 ， 别是要 适 特 处理好选 、 必修 的关系 。 ３ ． 合理取舍 ： 新教材面广量大 ， 时也不允许都展 开来讲 授 课 （ 事实上也完全没有必要 ） 教师应研读新课程标准 ， 。 吃透各知识 点 的新课程要求 。 结合实际 ， 大胆取舍 ， 合理组织教学 内容 ， 创造 性地使用教材。 ４切实可行 ： ． 课堂开头要引人人胜 ， 为整堂课 赢得 一个 良好 的开端。 可以利用学生 已有的经验创设情境 ， 做到“ 从生活 中来 ， 到生活中去” 。兴趣是最好的老师， 所创设 的情境必须能够引发 学生兴趣 ， 发学生 的学习欲望 ， 激 营造积极 、 宽松的教学氛围 。 各 个教学环节的设置要符合学生认知过程 ， 合理设置 台阶 ， 深人浅 出、 循序渐进 ， 同时还应 充分 、 全面地 了解学情 （ 龄特点 、 年 知识 储备等 ）做到因材施教 。 ， ５ ． 重视课堂 的精练 ： 内涵 就是及时 、 型 、 其 典 适量 ， 针对 性
小学语文教研活动总结(9篇)
小学语文教研活动总结时光匆匆，回顾本学期的工作，几多感慨，几多欣慰。
我们组根据学校科研处工作安排和要求，以追求“有效备课”“有效上课”为目标，重视备课，上课，听课，评课等基础性工作，加强教学常规，提高课堂教学有效性。
进一步____《语文课程标准》所倡导的教学理念，积极投身教育教研工作。
深入开展教科研活动，努力使活动有计划、有程序、有总结、有成效，扎实、有序地落实每个环节。
现把工作情况总结如下。
一、以课堂为阵地，提高课堂教学的有效性课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。
为了实现轻负担高效率的课堂教学，开学初就要求每一位语文老师要严格备好每一堂课，组内进行同课交流，集体听课，集体评议。
每节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，家庭作业尽量在课上完成。
课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。
另外，加强教师理论知识学习，再读《新课程标准》；经常访问语文专门学习网站；在学校图书馆借阅与语文教学有关的书籍。
我们寻求最佳的教学，确保孩子最优化的教育。
从而提高了组内语文教师的课堂教学水平，提高了课堂教学质量。
二、以发展为目标，提高学生的语文素养语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。
老师的教学要着眼于学生的未来。
因此，我们组开学初就制定了低段语文素养的培养目标：从常规抓起，读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面，让老师有目的、有意识地去培养。
重点抓好作业的规范性，写字的工整性，读书，写字的姿势等，各个班级还开展了讲故事活动。
学校班级文化墙上张贴学生和老师的优秀书法作品，并选出了优秀作品进行展览及奖励。
三、以常规为核心，安排好每次教研活动教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。
每两周安排一次组内教研，以抓好学生的常规，有效教学，同课异构为目标贯穿每次教研活动。
集中的同年级课堂教学研讨课活动，每次活动前要求同年级老师集体商讨，第一次教研时进行说课，全组成员发表建议，并参与听课。
以生为本,提高语文教学的有效性
一
精 神深 深震 撼着 我们 。 ‘ 实 ， …其 我 们 身 边 就 有 这 样 的 事 例 ”一 一 板
书 ： 游 到 了纸 上 。 鱼
势 乱窜 ， 出 ‘ 毕 剥剥 ’ 发 毕 的声 音 ； 烈 火 把 他 整 个 身 子 包 住 了 ， 后 背
没 有 发 出 一 声 呻 吟 ”这 段 文 字 制
学 习热情 由 于 聋 生 生 理 和 心 理 上 的 特
点 ， 们 容 易 产 生 排 异 的情 绪 ， 他 和 正 常 人在 情 感 上 有一 定 的距 离 ，
而对 残疾 人 则 容 易产生 好 感 ， 尤
其是对 成功 的残疾 人更 容易产 生 敬 仰 之 情 。 因 此 教 学 时 ，笔 者 常
一
课 ，要 求 聋 生 了 解 人 物 的 心 理
活 动 。 如 果 单 凭 阅 读 文 字 、想 象 当 时 的情 境 ，来 表 述 人 物 的 心 理 活 动 的话 ， 们 往 往 无 从 说 起 。 他 为 了让聋 生准确 体会 和把握 人 物 内心世 界 ， 先 让他 们 细心 我 观察 课 文插 图 ， 合 课 文简单 说 结
先 前 的初 步感 知 ， 过 强烈 经
的视觉 激荡 后 ， 了可喜 的收获 ， 有 孩 子 们 对邱 少 云 “ 了整个 潜伏 为 部 队 战 友 生 命 的 安 全 ，为 了 整 个 战 斗 的胜 利 ，趴 在 烈 火 中 一 动 不 动 ”的 心 理 活 动 有 了 刻 骨 铭 心 的
以知名 人士 或成功 的残疾 人 士为
作成 课 件放 给 他们 看 。
有 人 说 ， 帝 在 关 闭 一 扇 门 上
的 同 时 必 定 会 打 开 一 扇 窗 。聋 生 由于听 力 的损 失 ， 之 平 常人 而 较 言 ， 要达 成对 文本 的真 正理解 ， 想 在一定 程度 上有 着更 多更 大 的障
以生为本,提高培智课堂教学有效性
以生为本,提高培智课堂教学有效性【摘要】现代教育理念强调以生为本，在教学中更加关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和动力。
教师需要创设积极的学习环境，推动教学改革和创新，利用现代科技手段提高教学效果。
通过关注学生的需求和潜能，培养他们的综合素养和创新能力，提高培智课堂教学的有效性。
以生为本的教学理念能够激发学生的潜能，促进他们的全面发展，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
以生为本，提高培智课堂教学有效性，具有重要的现实意义和教育价值。
教师需要不断反思和改进教学方法，关注学生成长过程中的需求和问题，不断提升自身的教育教学水平，为培养具有创新精神和实践能力的人才做出更大的贡献。
【关键词】关键词：生为本，培智课堂，教学有效性，个体差异，学习兴趣，学习动力，积极学习环境，教学改革，创新，现代科技手段。
1. 引言1.1 教育教学理念的转变随着社会的发展和教育环境的变化，教育教学理念也在不断演变和转变。
传统的教学模式侧重于灌输知识，注重教师的传授和指导，而学生则扮演被动接受者的角色。
随着教育理念的转变，越来越多的教育者开始认识到以生为本的重要性。
以生为本的教育理念强调关注学生的个体差异，尊重学生的特长和特点。
每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的学习方式和潜能。
通过充分了解学生的需求和能力，教师可以更好地调整教学方式，帮助学生实现自身的潜力。
在现代社会，学生的学习动力和兴趣成为影响教学效果的重要因素。
激发学生的学习兴趣和动力，可以提高学生的学习积极性和主动性，增强他们的学习效果和成就感。
教育教学理念的转变使得以生为本的教学模式更加受到重视。
这种教学模式不仅关注学生个体差异，激发学生学习兴趣和动力，还创设积极的学习环境，推动教学改革和创新，利用现代科技手段提高教学效果。
在实践中不断完善和发展，以生为本的教育理念必将为提高培智课堂教学有效性带来巨大的推动力量。
2. 正文2.1 充分关注学生个体差异充分关注学生个体差异，是提高培智课堂教学有效性的关键之一。
以生为本,优化策略,努力提高课堂教学有效性
行 为 。 我 们 通 过 形 式 多 样 的 校 本 教
研 ， 导 教 师 牢 固 确 立 以生 为 本 的 教 引
育 观 ， 导 自主 、 作 、 究 的 学 习 方 倡 合 探
式 ， 复学 习并深 入理解 “ 学 后导 ， 反 先
问题 引领 ” 堂ຫໍສະໝຸດ 教 学模 式 的 核 心 内涵 ， 课 大 力 摈 弃 课 堂 教 学 中 的无 效 行 为 。上 学 期 ， 们 认 真 组 织 开 展 各 学 科 教 师 我
教 学模 式为抓 手 ， 以提 高 课 堂 教 学 有 效 性 为 目标 ， 力 打 造 务 实 、 效 的 课 努 高 堂， 学效果不 断提升 ， 力 地促进 了 教 有 学 生 综 合 素质 的 发 展 。
一
听 、 一 个 课 例 。 各 层 级 教 研 活 动 精 评 心组织 ， 求实效。 力 （） 集体 备课 。 我 们 坚 持 不 断 完 １ 抓 善 规 范 集 体 备 课 操 作 流 程 和 方 法 。 在
竞赛 、 秀课 例评 比、 秀教育叙事评 优 优
比 等 活 动 ， 力 地 提 升 了教 师 参 与 课 有
有 效 课 堂 教 学 过 关 活 动 ， 成 了 人 人 改 的 自觉 性 和 创 造 性 。每 学 期 末 ， 形 学 争 上 过 关 课 、 板 课 的 良好 局 面 。 样 校 都 对 课 改 工 作 表 现 突 出 的 年 级
高。同时 ， 期组织教学反思交流会 ， 定
进 行 思 维 碰 撞 ， 现共 同 发 展 。 实
讲 的 情 况 ， 于 严 重 超 时 的 ， 时 提 对 及
醒 、 止 。 听 课 人 员 每 节 课 后 ， 机抽 阻 随
（ ） 范 引 领 。 为 了 加 快 课 改 进 ３示 程 、 进 教 师 整体 业 务 水 平 的 提 高 ， 促 我 校 充 分发 挥 各 级 骨 干 教 师 的示 范 带 头 作用 ， 过 专题讲 座 、 学 观摩 、 对 通 教 结 互 助 等 形 式 ， 领 全 体 教 师 不 断 刷 新 引 理念 ， 化课堂 ， 力提高教师专业化 优 努 发展水平 。 ３着 力“ ” 优 化 评 价 激 励 机 制 ． 促 ， 学 校 每 学 期 都 举 行 一 次 教 师 课 改 论 坛 ， 加 学 校 论 坛 的 人 员 由各 教 研 参
小学语文教师教研活动经验总结
小学语文教师教研活动经验总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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以生为本，提高语文课堂的有效性摘要：新课程背景下的小学语文课堂教学，坚持以学生为本，根本目标是激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，促进学生积极、主动、健康地发展，全面提高学生的语文素养。
在学习活动中，只有调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主体作用，运用自主、合作、探究的学习方式，才能提高语文课堂教学的有效性。
关键词：积极性主体作用自主合作探究《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文课程的开发与教学都要遵循学生身心发展的规律。
小学语文教学之本是激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯，促进学生积极、主动、健康地发展。
语文教学以学生为本就是一切围绕学生展开教学活动，激发和培养学生对语文的浓厚兴趣，引导学生主动参与学习过程，感受到语文学习的乐趣，提高学生的语文素养。
在学习过程中，如果没有学生积极主动的参与及其主观能动性的发挥，无论教师怎么教，要使学生各方面得到培养都是不可能的。
因此，只有以生为本,发挥学生学习的主体作用，才能提高语文课堂教学的有效性。
那么，如何围绕学生开展教学活动，提高小学语文课堂教学的有效性呢？下面就本人的教学实践谈几点建议。
一、调动学生学习的积极性是有效教学的前提学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”俗话说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，尤其对活泼好动的小学生而言，更能变无效为有效，化低效为高效。
课堂教学中，学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端激趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师可以根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，刚上课就要把学生的积极性调动起来。
如我在教学《我应该感到自豪才对》一课时，在揭题之后，我问道：“‘我’是谁？为什么应该感到自豪呢？”学生兴趣盎然，纷纷拿起教材饶有兴趣地读起来。
这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，主动积极，教学效果非常好。
开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，“好的开始是成功的一半”，所以，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。
竞争符合小学生的心理特点，因而能调动积极性。
如果你仔细观察，小学生在竞争中是非常活跃的，没有人自甘落后。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手。
如在日常的语文教学中，我引导学生寻找合适的竞争对手，在写字、读书、作业等方面进行PK赛。
每节课一下，只见“PK对手”拿着语文书或作业本比谁更优秀，找我画该得的“☆”时，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。
久而久之，我班学生对学习语文充满了兴趣。
上课学生积极参与，精力集中，主动参加学习小组的讨论交流，抢着回答问题，他们对学习充满了乐趣，这样的课堂效率自然就高了。
二、发挥学生学习的主体作用是有效教学的关键《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。
教师在课堂教学中的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。
教师的种种努力，都是为使学生知道该怎么学、喜欢学、主动学。
当前教育的主流是强调学生的“主动发展”。
“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，热爱学习，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯。
怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？㈠教师亲和学生，学生争做主人在课堂教学活动的中，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容和要求是什么。
当学生成为语文学习活动的主人时，就会自觉地把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，积极主动地参与到课堂教学活动来。
学生主人意识越强，学习参与意识也就越强，越能克服种种困难，去实现确定的目标。
如教学《花瓣飘香》一课，我通过发自内心的语言创设情境，然后给予学生充分的时间，让学生通过自主读书、感悟走进小女孩的的内心世界。
交流时，学生不仅书读得有滋有味，而且感悟深刻，让我看到了一个可爱、懂事的女孩。
由于充分发挥了学生的主体地位，本节课学习效率非常高。
㈡教师解放学生，学生勇于实践要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。
课前精心设计，课堂上让学生实践，做到活而不乱，活而有序。
有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。
有时很安静，那是在倾听，是在思考。
我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。
学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。
学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、演出来，这就是我们常说的“实践”。
有的教师总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写，这是可取的。
㈢教师妙用非智，学生激活课堂非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。
如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。
在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。
因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较强的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。
第一，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。
因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。
第二，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。
因为适度的竞争有助于激发学习热情。
竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。
第三，妙用情感因素，同样能使课堂“活”起来。
我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。
因此，教师要真诚地关爱每一个学生，不歧视差生，班级形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要，享受到学习的乐趣和成长的喜悦。
㈣教师运用策略，学生实现目标活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。
所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、积极探索。
它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。
具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标。
如我在教学《一本男孩子必读的书》时，我抛出问题：一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？然后让学生辩论。
通过辩论，学生不仅知道了为什么《鲁滨逊漂流记》是男孩子必读的书，而且知道了女孩子也要学会生存、学会坚强，圆满地完成了学习任务。
三、运用自主、合作、探究的学习方式是有效教学的保证《小学语文课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。
学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。
因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。
㈠鼓励学生自主学习，勤思多问爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。
”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。
教师在指导学生学习时一定要注意多启发，要鼓励他们想问题、提问题、解决问题。
问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。
明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。
”凡是好学生都善于提问题，好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。
不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。
将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。
学生只有在自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
㈡提倡学生合作学习，取长补短在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。
“合作学习”把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。
在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。
语文课堂教学中，合作学习的时机是很多的。
可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
如学习古诗《望庐山瀑布》时，我先让学生独立读正确、读流利，然后好中差搭配，四人为一组，合作查找资料弄懂大意，最后组织交流，想象意境。
通过合作，学生很快完成了想象任务，节省了时间。
“合作学习”也可以放在拓展引申阶段，如复述课文，编故事，排演课本剧等，能让全体学生都有机会参与进来，大大提高课堂时效。
㈢引导学生探究学习，不断完善作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。
在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。
一次习作练习，我有意识地让同学们互相学习，发现别人的优势。