赵县教育学会“十二五”规划课题课题编号：ZXJYNO.15125
赵芳阶段性报告
课题级别:河北省教育学会“十二五”规划课题编号:XHX NO.12350453立项年度:2011年《小学语文学困生成因及如何转化研究》课题研究中期论证报告主持人：缪庄小学赵芳一、课题的研究背景：1、从语文教学现状看，普遍存在忽略语文学困生学习的现象。
在一些教师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体，往往对他们不加培育、浇灌、修枝、剪蔓，任其自由发展，结果造成优生一天天好起来，语文学困生一天天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两级分化问题。
3、从语文教学理论看，目前尚缺乏对语文学困生问题的系统理论阐述，有关语文教学的理论书刊缺少这方面的资料。
从语文教学研究的特点看，目前只有零星的关于语文学困生的学习研究，尚无有系统、深入的研究成果。
4、本校实际的需要。
我校地处农村，规模小生源稍差，外来打工子女有一部分，学生家长文化水平普遍较低，又多为养家糊口而奔波，忙碌一天来，没有多少时间与自己的孩子相接触，更无时间想一想怎样有效地管理孩子。
学困生日益增多，学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级现象比较严重，若教师不注意研究语文学困生的成因及其转化方法，那么整个班级的语文学习困难学生一定会越来越多。
语文学困生的存在，一直成为制约学校教学质量提高的因素，所以研究小学语文学困生的成因及转化的方法和途径，是非常必要的，是提高我们学校办学质量的重要手段。
我们作为教师应该对每一位学生负责，为每一位学生的健康成长指引方向。
基于此，我提出《小学语文学困生形成原因及转化研究》这一课题。
我坚信只要我们研究每一位学困生学习落后的原因，实施有效的策略帮助他们提高成绩；有着相信每一为学生都能成功的信心，有这慈母般的爱心，有着赤诚的真心和百折不挠的决心，必将能做好每一名学困生的转化工作，从而提高我们的教育教学质量，培养出更多，更多的社会主义现代化的人才。
二、课题研究的目的和意义（一）、课题研究的目的坚持以“一切为了学生的发展”的新课改理念为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型极其形成原因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高。
徐州市教育科学“十二五”规划职业教育研究专项课题名单
ZX12-12-Z027
学校 江苏省丰县中等专业学校 江苏省丰县中等专业学校 江苏省丰县中等专业学校 江苏省医药高等专科学校 沛县中等专业学校 沛县中等专业学校 沛县中等专业学校 沛县中等专业学校 沛县中等专业学校 邳州市车辐中等专业学校 邳州市车辐中等专业学校 睢宁中等专业学校 新沂市职教中心 徐州工业职业技术学院 徐州机电工程学校 徐州机电工程学校 徐州经济技术开发区工业学校 徐州经贸高等职业学校 徐州经贸高等职业学校 徐州经贸高等职业学校 徐州经贸高等职业学校 徐州经贸高等职业学校 徐州经贸高等职业学校 徐州经贸高等职业学校 徐州经贸高等职业学校 徐州经贸高等职业学校 徐州生物工程高等职业学校
附件：徐州市教育科学“十二五”规划职业教育研究专项课题名单
编号 ZX12-12-Z001 ZX12-12-Z002 ZX12-12-Z003 ZX12-12-Z004 ZX12-12-Z005 ZX12-12-Z006
ZX12-12-Z007 ZX12-12-Z008 ZX12-12-Z009 ZX12-12-Z010 ZX12-12-Z011 ZX12-12-Z012 ZX12-12-Z013 ZX12-12-Z014 ZX12-12-Z015 ZX12-12-Z016 ZX12-12-Z017 ZX12-12-Z018 ZX12-12-Z019 ZX12-12-Z020 ZX12-12-Z021 ZX12-12-Z022 ZX12-12-Z023 ZX12-12-Z024 ZX12-12-Z025 ZX12-12-Z026
学校 徐州生物工程高等职业学校 徐州生物工程高等职业学校 徐州生物工程高等职业学校 徐州市第二中等专业学校 徐州市第二中等专业学校 徐州市特殊教育中心 徐州市特殊教育中心 徐州市特殊教育中心 徐州市铜山中等专业学校 徐州市铜山中等专业学校 徐州市张集中等专业学校 徐州市中等专业学校 徐州市中等专业学校 徐州市中等专业学校
课题申报样本河北省教育学会十二五教育科学研究课题申 报 表
负 责 人 签 名：
年
月
日
8
七、省教育学会评审意见
省 教 育 学 会 评 审 意 见
主
要
意
见 河北省教育学会（公章） 负责人签名： 年 月 日
备
注
9
3
2、对课题所达目标和主要内容的论证 1、研究目标：旨在研究中过程使教师理论素质和业务能力得到提升。最大限度 地调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生掌握良好的学习方法，培养学生学习 能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。 2、研究内容： （1）学法指导的内涵：所谓学法指导，是指老师在传授知识的同时教会学生掌 握一定的学习方法， 获得进行有效学习的能力。 学习是一种知识技能再产生的过程， 在这个过程中，变量因素很多，不同的问题要用不同的方法去解决；不同的学科都 有其特有的学科特点，必须选择适合学科特点的方法；不同的个体所采取的学习方 法也是因人而异的。 （2）学法指导的原则与技巧： 学法指导的原则应根据学生的年龄特点、学习任 务、已有经验和学习规律，对学生的学习提出基本的法则和相应的策略，用来指导 和改进学习，形成适合个性发展的学习风格和模式，实现轻松、愉快、高效的学习 效果。 （3）形成良好的非智力因素的指导； （4）学习方法体系的指导； （5）学习能力的指导； （6）学会用数学解决实际问题的指导； （7）学会合作交流的指导；
新课程理念下的高中数学学法指导研究
性别 男 民族 中学 学历 科 联系电话 邮政编码 061001 汉 出生年月 本 研究专长 数学 年月日 高中
A、专著 B、论文 C、研究报告 D、工具书 E、其它 自筹经费 5000 元
2
预期完成时间
2012 年 6 月 30 日
二、课题论证
河北省教育学会十二五规划指南
河北省教育学会“十二•五”教育科学研究规划课题指南即将到来的“十二•五”规划期，是我国实施科教兴国战略，全面建设创新型国家，建设人力资源强国的战略机遇期，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《规划纲要》）的关键时期，是实现教育优质均衡发展和教育公平，实现人才培养模式的根本转变的关键时期。
落实《规划纲要》精神，完成教育推动社会经济发展的使命，既要靠政策支持和资金投入，又要依靠加强教育科研和提高教育工作者素质。
加强教育科研是提高政策制定水平和教育经费使用效益的前提；是全面提高课堂教与学的效率和学生学习能力，真正实现从应试教育到素质教育转变的关键之举；是提高广大教师和管理人员综合素质和专业化水平的重要途径。
河北省教育学会以“推动教育科研，扶持教育人才，推进教育家办学”为使命，高度重视对科研课题的指导与管理，多年来极大地促进了群众性教育科研的蓬勃开展，为促进学校发展和提高教师素质，解决教育的热点和难点问题，实现教育决策科学化、民主化发挥了重要作用。
“十一•五”期间，省教育学会共立项课题1123项，其中重点课题255项，这些课题分布于11个省辖市的近120个县（区）及部分高校，涵盖了教育科学“十一•五”规划的全部十一个学科分类，一批研究成果达到了较高的水平，对我省基础教育改革和发展实践产生了积极的作用。
为深入贯彻落实十七大和《规划纲要》精神，更好地服务于河北省教育改革和发展，进一步提高群众性教育科研活动的质量和效益，有力地促进教育事业科学发展，根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》以及《规划纲要》和我省教育实际，特制定《河北省教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南》（以下简称《课题指南》），现印发给你们，请及时传达到直属各专业委员会、各市教育学会所属的各区、县教育学会，并认真组织好规划课题的申报工作。
河北省教育学会秘书处负责课题管理的具体工作。
十二五课题研究
附件1赵县教育科学“十二五”规划教师个人课题申请·评审书课题类别 C 中学教育学科分类7 历史课题名称初中历史有效学习活动研究课题负责人负责人所在单位赵县赵州镇中学联系电话填表日期2013年 10月23 日赵县教育局教研室制申请者的承诺：我保证如实填写本课题《申请〃评审书》各项内容。
如获准立项，我承诺以本《申请〃评审书》为有约束力的协议，遵守赵县教育局教研室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
赵县教育局教研室有权使用本《申请〃评审书》所有数据和资料。
申请者（签章）：年月日填写说明一、填写申请〃评审书前，须认真阅读《赵县教育局关于组织申报赵县教育科学“十二五”规划2013年度教师个人课题的通知》、《赵县教育科学“十二五”规划2013年度教师个人课题指南》等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。
二、请按《石家庄市教育科学研究所关于组织申报石家庄市教育科学“十二五”规划2013年度教师个人课题的通知》的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
三、本《申请〃评审书》报送一式1份。
于左侧装订成册。
所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送3份。
四、封面上方编码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
各需签章处，不得用打印字代替。
五、本《申请〃评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人姓名、单位名称等。
六、本《申请〃评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
七、如有不明事项，可与赵县教育局教研室联系。
联系电话：84946426填写注意事项课题类别请选项填写，限报1项。
例如： A学前教育A.学前教育B.小学教育C. 中学教育D.职业教育 E. 其它学科分类系指课题研究所属学科范围。
请选项填写，限报1项。
例如： 1 语文1 语文2 数学3 英语4 物理5 化学6 政治7 历史8 地理 9 生物 10 信息技术 11 思品 12 科学 13 音乐14 体育 15 美术 16 心理（含班主任工作） 17 综合实践18 校本课程 19 文综 20 理综 21 专业课（限职业学校）22 其它跨学科的课题，请选为主的学科填写。
河北省教育科学十二五规划课题指南
河北省教育科学“十二五”规划课题指南河北省教育科学“十二五”规划课题研究是全省教育事业发展的整体规划的重要组成部分，且适当超前于教育事业的改革与发展，以体现教育科学研究的前瞻性和先导性。
在我省教育科学“十一五”规划课题研究成果和广泛调查研究的基础上，以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针和勇于创新、实事求是的精神，坚持“科研兴教、科研强师、科研兴校”方向，特编制本《指南》。
该《指南》围绕推动教育事业科学发展、建设教育强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中的重大理论和现实问题，引领广大教育科研工作者回应国家需要和群众关切的教育重点领域与关键环节问题，进一步强化教育科研为教育宏观决策服务、为推动教育改革与发展服务功能；引领以理论创新为导向的基础研究，突出解决实际问题为主导的应用对策研究。
同时，加强与全国教育科学规划的对接，体现年度规划的特点，选题领域和方向相对集中，更多地体现“短、平、快”要求，注重研究的针对性、实证性和实效性，形成推动教育改革与发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化，更好地体现教育科学研究为建设教育强省服务的要求。
一、省级重大招标课题区域义务教育均衡发展研究；区域义务教育学业质量监测研究；幼儿教育办园体制机制研究；高中教育多样化发展研究；职业教育办学模式和发展方式研究。
二、重点研究领域（一）教育理论和教育史研究促进学生全面而有个性的发展研究；现代教育思潮和流派研究；教育核心价值研究；人才健康成长规律研究；学生身心发展关键期研究；实现教育公平对策研究；义务教育均衡发展的理论研究；教育学科建设研究；河北教育史志研究；教育史志资源开发研究；院校设置历史变迁研究；河北重大教育历史事件研究；教育历史人物研究；现代教育科研制度研究；河北名校校史研究；教育历史名著研究；教育专题史研究；学科教育史研究；教育活动史研究；教育交流史研究。
河北省教育学会十二五课题申报表
河北省教育学会十二五课题申报表
附件2：河北省教育学会“十二五”规划课题申报表
河北省教育学会“十二五”规划课题
申报表
课题名称艺术特长生培训现状
与培养模式改革研究
课题负责人李海成
负责人所在单位河北省昌黎汇文二中
填表日期2011-3-19
一、基本情况
二、课题论证
三、预期课题中期成果
四、最终研究成果
五、课题所在单位意见Fra bibliotek六、课题所在专业委员会、市教育学会意见
七、省教育学会评审意见
全国教育科学“十二五”规划2012年度立项课题名单
国家教师科研基金“十二五”规划重点课题
国家教师科研基金“十二五”规划重点课题全国学校安全教育事故防范与应对及问题处理
研究
申请·评审书
申请人姓名刘长锁
单位名称唐山市第一中学
填表日期2011 年 10 月
国家教师科研基金规划管理办公室制
一、填报说明
1、课题的审批与立项由国家教师科研基金管理办公室根据课题申报单位的课题设
计论证等相关材料研究决定。
2、课题的主研人员限报十名，其中可设置组长副组长各一名。
主研人员应在研究
中有明确分工，在最后的成果中必须有切实的贡献，还应有自己独立的成果。
3、鼓励一般教师参与课题研究，人数不限，但参与者必须有自己的独立成果。
3、课题的论证部分做为申报内容的核心，其实用性、科学性、课题性尤为重要。
4、申报表须填写一式三份，规管办备案一份，实验区指导小组存档一份，批复给
课题研究单位一份。
5、年度、编号、类型由规管办根据审批情况统一填写。
二、选题须知
各单位选题可直接从选项中选取适合本校研究的课题进行申报；亦可结合本校教学管理、教科研实际情况独立命题，作为国家教师基金重点教育科研课题进行申报。
三、本课题实验小组基本概况
四、本校承担其它综合性课题情况简介（可不填）
注：此栏内容待课题发展中可随机改变。
六、完成课题研究的条件和保证
七、预期完成时间和成果
八、经费预算
九、推荐意见（学校直接申报此栏可不填写）
十、课题负责人所在单位意见
十一、审批意见
国家教师科研基金管理办公室
地址：北京市方庄芳城三区13号教师基金会科管办邮编：100078。
省教育科学十二五立项名单0(1)
康小莉 张昆玲 王永芹 董振周 魏晓玲 苑淑娇 金晓雪 张波 陈冬梅 王宝贺 李雅玉 梁春梅 张颖桃 高莉芬 穆廷云 赵国增 孔文华 张双宁 刘爱国 何寅兰 李鹏 郑卫华 杨海鹰
高校思想政治理论课课程化、体系化社会实践教学模式研究 中小学生公民意识养成研究——以石家庄市为例 网路语言和流行语的德育价值研究 小学课堂教学中德育渗透的研究 大中学德育有效衔接研究------基于大中学现行相关课程的考察 地方高校思想政治理论课本土教学资源开发研究 深化大学生社会实践的育人功能研究 提升初中学科教师心理教育能力的实践研究 高中生学习策略研究 小学生学习障碍非智力因素的相关调查研究 构建健康班级促进学生积极心理品质形成的实践研究 影响初中生学习效率因素的实证研究 积极心理学理念下农村小学生良好的学习习惯的培养研究 学生心理品质与学习品质相关性研究 文秘专业教师专业素质结构与发展策略研究 新课程改革背景下的高中教师专业化自我发展研究 高校教师教学能力的综合评价研究 医学类高职高专院校辅导员队伍建设研究 现代教育技术环境中的人机工程研究 教师信息素养的提升与发展研究 中国元素在网页设计风格中的探索与应用 应用型地方院校信息技术类课程教学现状研究与改革 河北省普通高中多样化发展的调查研究
石家庄学院 石家庄学院 邯郸学院 邢台市内丘县教师进修学校附属小学 保定学院 保定学院 沧州师范学院 石家庄学院 廊坊市霸州市第一中学 廊坊市霸州市渔津洼中心小学 承德市围场二中 衡水市景县第三中学 张家口市察北管理区察北小学 秦皇岛五中 邢台学院 邢台市威县一中 保定学院 沧州医学高等专科学校 邢台学院 保定二中 张家口市职教中心 邯郸学院 河北省教育报刊社
王全乐 陶宁 杜士英 阎雅玲 梁建辉 殷玉芳 高岚 李敏 马琳萍 赵书超 史爱芬 郑小静 张爱军 李春秀 赵小丁 弓彩玲 霍香果 张改强 刘月英 石丽娟 刘京花 王淑英 陈敬源 李吉臣 孟凡梅 徐世杰 李九领 高国亮 李春和 李玉峰 宋美艳 杨今宁 田秀萍 景阳 刘志涛 霍新怀 赵丽娜 贲春明 田明山 裴晓林 王玲 李军锁 史帆 宋辉 王进选 魏孟田 李敏 曹静 董天新 刘振杰 李淑清
河北省教育科学十二五规划课题指南
河北省教育科学“十二五”规划课题指南河北省教育科学“十二五”规划课题研究是全省教育事业发展的整体规划的重要组成部分，且适当超前于教育事业的改革与发展，以体现教育科学研究的前瞻性和先导性。
在我省教育科学“十一五”规划课题研究成果和广泛调查研究的基础上，以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针和勇于创新、实事求是的精神，坚持“科研兴教、科研强师、科研兴校”方向，特编制本《指南》。
该《指南》围绕推动教育事业科学发展、建设教育强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中的重大理论和现实问题，引领广大教育科研工作者回应国家需要和群众关切的教育重点领域与关键环节问题，进一步强化教育科研为教育宏观决策服务、为推动教育改革与发展服务功能；引领以理论创新为导向的基础研究，突出解决实际问题为主导的应用对策研究。
同时，加强与全国教育科学规划的对接，体现年度规划的特点，选题领域和方向相对集中，更多地体现“短、平、快”要求，注重研究的针对性、实证性和实效性，形成推动教育改革与发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化，更好地体现教育科学研究为建设教育强省服务的要求。
一、省级重大招标课题区域义务教育均衡发展研究；区域义务教育学业质量监测研究；幼儿教育办园体制机制研究；高中教育多样化发展研究；职业教育办学模式和发展方式研究。
二、重点研究领域（一）教育理论和教育史研究促进学生全面而有个性的发展研究；现代教育思潮和流派研究；教育核心价值研究；人才健康成长规律研究；学生身心发展关键期研究；实现教育公平对策研究；义务教育均衡发展的理论研究；教育学科建设研究；河北教育史志研究；教育史志资源开发研究；院校设置历史变迁研究；河北重大教育历史事件研究；教育历史人物研究；现代教育科研制度研究；河北名校校史研究；教育历史名著研究；教育专题史研究；学科教育史研究；教育活动史研究；教育交流史研究。
徐州市教育科学“十二五”规划课题申报评审活页(1)
申报活页编 号课 题 名 称 : “苏派”小学语文代表人物教学主张的校本化研究设 计 与 论 证 报 告 ( 4000 字 以 内 ， 不 得 出 现 学 校 和 课 题 组 相 关 人 员 名 字 )（一）课题的核心概念及其界定 关于“苏派” ：在“十一五”研究过程中明晰起来，以核心人物为代表，逐步形成的具有江苏地域文化 特色的派别，同时又形成和而不同的教学主张和教学风格，在国内产生重要影响。
所谓教学主张则是对教学改革的一种坚定的见解。
这种见解是个性化的、 独特的、 稳定的。
它指向行动， 坚持在实践中运用，被证明而发展。
校本教研，就是为了改进学校的教育教学，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、办学特色进 行教学研究。
本课题就是想通过对“苏派”小学语文代表人物（于永正、薛法根、孙双金等）教学主张的研究，更好 地认识语文教学改革的方向，探索语文教学艺术，并通过对他们一些典型的成功的教学案例研究，反思自己 的教学行为，指导自己的教学实践，生发自己对语文教学的独特理解，主动融入“苏派教学” ，建构本校的 教学主张，促进本校教师的专业发展走向更深处，并在实践与反思中促进本校管理体制的提升。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、国内外同一研究领域现状 自语文教学改革以来，“苏派”名师立足于基层一线，根植教育大地，潜心钻研教学，注重经验积累， 用爱和责任树立了品牌，形成了鲜明、丰富、稳定的教学主张，如李吉林的情境教育 ，斯霞的童心母爱教 育，于永正的“五重”教学法，新生代的孙双金主张情智教育，薛法根创造了组块教学法„„这些教学主 张通过代表人物的论文、著作和教学实践得到体现。
国家督学成尚荣先生主持的江苏省“十一五”教育教学 规划重大课题《江苏优秀教育传统与教学流派发展研究》 ，对代表人物的教育理念、概念界定、教学特征、 教学模式等方面，作了深入的研究，为“苏派”教育积累了丰富的理论与实践基础。
河北省教育学会十二五课题申报表
附件2：河北省教育学会“十二五”规划课题申报表编号XHX NO.河北省教育学会“十二五”规划课题申报表课题名山区小学实行探究式教学，减轻小学生课业负担的实践研究课题负责人赵廷负责人所在单位紫荆关学区中心校填表日期2010年12月15日一、基本情况课题名称山区小学实行探究式教学，减轻小学生课业负担的实践研究主持人姓名赵廷性别男民族汉出生年月1963年9 月1日行政职务校长专业职务小学高级学历大专研究专长教学管理工作单位紫荆关学区中心校联系电话8270866通讯地址紫荆关学区中心校邮政编码074207电子信箱Zhaoting8270868@主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位王良君男1958年8月教师中一大本紫荆关学区中心校王顺男1968年7月主任中一大本紫荆关学区中心校张建晴男1978年8月副校长小一大专紫荆关学区中心校韩贵宝男1968年5月副校长小高大专紫荆关学区中心校瞿连伟男1979年5月副校长中二大专紫荆关学区中心校李迎莲女1965年7月教师小高大专紫荆关学区中心校刘海生男1962年11月主任中一大本紫荆关学区中心校佟国锋男1975年4月教师中二大专紫荆关学区中心校邢文虎男1977年8月教师小一大专紫荆关学区中心校预期的主要成果 c A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额学区中心校提供约2400元预期完成时间2012年8 月二、课题论证1、对课题的理论价值和实践价值的论证`《纲要》明确指出：减轻中小学生课业负担，过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康，减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。
把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。
率先实现小学生减负。
河北省普通中小学校管理规定第五章第四十七条规定：小学一、二年级学生不留书面家庭作业，三年级学生书面家庭作业总量每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级学生不超过60分钟。
河北省教育学会十二五教育科研课题讲座.pptx
其他可以申请的教育类课题
• 1、省级社会科学基金项目。省级哲学社会科 学教育学科规划课题全国31个省（自治区、直 辖市）相继成立了哲学社会科学规划领导小组 及其办公室。大多数附设在宣传部，北京市独 立设置，为局级单位，四川省设立在省社会科 学院，广东设在省社会科学联合会。一般实行 年度评审。
• 2010年，另有专项课题学校体卫艺和国 防教育研究专项课题92项，职业教育研 究专项课题27项，成人教育研究专项课
1、国家重大课题。
2、国家一般课题（部分）
3、国家青年基金课题。（部分）
4、教育部重点课题（部分）
教育部重点课题（部分）
5、教育部青年课题（部分）
关于教育类专项课题
• 1、全国教育科学规划特级教师计划专项课题。
• 2006—2008年度总经费投入达到10515万元以 上，年均经费达到3500万元以上（其中，全国 教育科学规划年均1500万，高校人文社会科学
• 2010年，。国家重点课题11项；国家一 般课题89项；国家青年基金课题76项； 教育部重点169项；教育部青年专项课题 98项。累计全国教育规划办公室共立项 453项。
要求参考文献较详实，国内外重要的、最新文献 (3-5年间的)均有了解；甚至是最近的国际会议文 献，必要的经典文献。
国内外现状一定要写清楚、写准确、写全面，这
（三）干什么？—研究目标与研究内容
研究方案：是研究内容、研究方法、技 术路线、实验内容、研究步骤与工作过 程以至阶段成果、最终成果的各自与综 合表述及概括。
徐州市教育科学“十二五”规划课题申报评审书.doc
编号：
徐州市教育科学“十二五”规划课题
申报评审书
课题名称：小学语文中高段阅读教学资源整合的研究
课题主持人：xxxxxxxxxxxxx
所在单位：新沂市马陵山镇中心小学
申报日期：2013.5.23
填报说明
1．申报徐州市教育科学“十二五”’规划课题者须填写本《申报评审书》和相关活页。
2．填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。
可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写。
3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由徐州市教育科学规划办公室填写。
4．“课题研究人员基本信息”中，“教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。
申报者只须在“教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。
“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5．《申报评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。
《申报评审书》一式三份（至少一份为原件），相关活页一式三份（至少一份为原件）。
6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过4000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
一、课题研究人员基本信息
二、课题研究设计与论证报告
三、课题主持人所属部门意见
课题名称: 小学语文中高段阅读教学资源整合的研究
设计与论证报告(4000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字)。
石家庄市教育科学“十二五”规划2013年度教师个人课题指南
石家庄市教育科学“十二五”规划2013年度教师个人课题指南石家庄市教育科学“十二五”规划2013年度教师个人课题研究是全市教育科学规划课题的重要组成部分。
本年度教师个人课题以科学发展观为指导，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，紧紧围绕我市2013 年中心工作和重点工作，着力研究和解决基础教育教学工作中需要解决的问题，目的是反思和改进基础教育教学工作，并在学习、工作、研究的过程中，提高中小学及幼儿园教师自身的专业化水平。
结合我市教育教学的要求，特编制本《指南》，以供教师在选题时参考。
一'中小学教育教学研究（一）中（小）学和谐课堂和高效课堂研究（二）初中与高中衔接的校本课程开发研究（三）研究性学习课程理念、设计、操作及评价研究（四）基于模块教学背景下的普通高中课程改革研究（五）中（小）学学科课程实施及“校本课程”开发研（六）中（小）学综合实践课程的活动设计与实施研究（七）中（小）学各科不同版本教材的比较研究（八）中（小）学校课程文化特色建设研究（九）理科实验教学研究（十）学生学习共同体建设研究（十一）个性化作业设计研究（十二）教师备课、说课、上课、评课案例研究（十三）中小学课堂教学评价研究（十四）学生阅读、计算和表达能力培养研究（十五）普通高中选修课多样化研究（十六）课堂教学主体关系研究（十七）构建课堂新文化研究（十八）创新学生学习方式研究（十九）开发和利用教学资源技术研究（二十）课堂教学中生成性资源的开发与利用研究（二十一）中（小）学校各学科教研有效性实践研究（二十二）中（小）学学科教学目标研究（二十三）中小学课程的数字化资源建设研究（二十四）面向信息化的教师专业发展研究（二十五）信息技术与课程整合的思想、模式与方法研究（二十六）考试与评价制度研究（二十七）学生综合素质评价研究（二十八）中小学生作业监控与评价机制研究（二十九）学生课业负担评价与监测机制研究二' 中等职业教育（一）中等职业学校公共基础课课程教学大纲研究（二）中等职业学校德育专业的案例设计研究（三）中等职业学校学生合作学习研究（四）中职生应聘面试的技能与技巧研究（五）职业教育学生核心能力培养研究（六）中职和高职教育有效衔接研究（七）职业学校校本发展特色化研究（A）中等职业教育特色专业建设研究（九）职业教育教学方式改革与弹性学习制度建设研究（十）职业教育实训教学研究（十一）职业教育的人才培养模式工学结合、校企合作的研究（十二）职业学校“双师型”教师的培养研究（十三）职业学校师生心理健康研究三' 学前教育（一）园本教研研究（二）幼儿园五大领域（科学、美术、社会、语言、健康）教学研究（三）幼儿观察能力的培养研究（四）幼儿园安全教育研究（五）幼儿园户外活动的研究（六）幼儿交往能力的培养研究（七）幼儿教学资源开发研究（A）幼儿游戏教学研究（九）超常儿童早期教育追踪研究（十）学前教育“小学化”倾向的危害及对策研究四' 中小学心理' 德育' 班级管理及其它（一）积极心理学在中（小）学班级建设中的应用研究（二）心理放松训练缓解中（小）学生考试焦虑的有效性研究（三）中（小）学团体心理辅导的实践与改进探索（四）单亲家庭学生成长的个案研究（五）网络环境下有关德育问题的研究（六）学生行为习惯养成的教育（七）道德教育的叙事研究与个案研究（A）学生道德失范的成因与对策（九）班集体建设的个案研究（十）中学生违规违纪问题的调查及对策研究（十一）在班集体活动中培养中学生健康人格的研究（十二）流动人口子女教育问题的个案研究（十三）单亲家庭子女的教育问题研究（十四）班级管理的个案研究（十五）学生自我教育的案例研究（十六）后进生转化的研究（十七）激励教育的案例研究（十八）赏识教育的方法研究（十九）诚信教育的案例研究（二十）学生自信心培养的方法研究（二十一）学生交往方式的指导研究（二十二）榜样教育的个案研究（二十三）学生心理问题干预的研究（二十四）心理教育的方式研究（如心理剧）（二十五）德、心两育有机结合的案例研究。
学生综合素质评价研究开题学习报告计划
赵县教育学会“十二五”规划课题课题编号：学生综合素质评论研究开题报告课题主持人：赵锋利申报人所在单位：赵县北王里镇康贾村校校《学生综合素质评论研究》开题报告课题主持人：赵县北王里镇康贾村校校赵锋利《学生综合素质评论研究》经赵县教育协会、赵县教育局教研室鉴定同意，被列为赵县教育协会、赵县教育局教研室“十二五”规划教育科研课题。
现依据《赵县教育科研课题管理方法》的规定，撰写开题报告，请予审议。
一、课题研究的背景及意义综合素质评论是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评论系统的重要构成部分，是全面反应学生的发展状况，促使学生全面发展的重要措施。
教育部早在2002年就出台了《对于踊跃推动中小学评论与考试制度改革的通知》，指出目前评论系统突出反应在重申甄别与选拔功能，忽略改良与激励的功能；着重学习成绩，忽略学生全面发展和个体差别；关注结果而忽略过程，评论方法单调，要求成立起以促使学生发展为目标的评论系统。
最近几年来，综合评论改革也在不停实行。
因为条件限制，国内外研究现状的资料检索主要经过百度学术用重点词“小学生综合素质评论”的方式进行。
经过检索及阅读，目前该项目的研究现状体现以下几种特色：1、有关资料较丰富。
基于我国新课程改革已进行多年，所以对学生综合素质评价方面的研究资料许多，为本课题的研究供给了大批可供借鉴的资料。
2、评论系统的建立维度不独一。
众多的评论系统指标建立体现多元化，内容各不同样。
仅举两例：如上海的“学生综合素质评论系统”主要从四个方面来评论学生的能力：逻辑思想能力、语言表达能力、博学知识能力、艺术审美能力，这四大方面学习潜能的评论。
北京的小学生综合素质评论系统从思想道德、学业成就、身心发展、审美修养、个性发展五个维度建立。
从目前检索的资猜中看，均未供给评论系统维度确定的依照。
3、评论系统的建立多理论说明，显现的实质典范少。
检索所得资猜中，多方案、实验报告等理论文件或框架说明，显现的实质典范少，实质操作的借鉴性较弱。
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学生综合素质评价研究
开题报告
课题主持人：赵锐利
申报人所在单位：赵县北王里镇康贾村学校
《学生综合素质评价研究》
开题报告
课题主持人：赵县北王里镇康贾村学校赵锐利《学生综合素质评价研究》经赵县教育协会、赵县教育局教研室审定批准，被列为赵县教育协会、赵县教育局教研室“十二五”规划教育科研课题。
现根据《赵县教育科研课题管理办法》的规定，撰写开题报告，请予审议。
一、课题研究的背景及意义
综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生
全面发展的重要举措。
教育部早在2002年就出台了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，指出当前评价体系突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一，要求建立起以促进学生发展为目标的评价体系。
近年来，综合评价改革也在不断推行。
由于条件限制，国内外研究现状的资料检索主要通过百度学术用关键词“小学生综合素质评价”的方式进行。
通过检索及浏览，目前该项目的研究现状呈现以下几种特征：
1、相关资料较丰富。
鉴于我国新课程改革已进行多年，因此对学生综合素质评价方面的研究资料较多，为本课题的研究提供了大量可供借鉴的资料。
2、评价体系的构建维度不唯一。
众多的评价体系指标构建呈现多元化，内容各不相同。
仅举两例：如上海的“学生综合素质评价体系”主要从四个方面来评价学生的能力：逻辑思维能力、语言表达能力、博学知识能力、艺术审美能力，这四大方面学习潜能的评价。
北京的小学生综合素质评价体系从思想道德、学业成就、身心发展、审美素养、个性发展五个维度构建。
从目前检索的资料中看，均未提供评价体系维度确立的依据。
3、评价体系的构建多理论说明，展现的实际范例少。
检索所得资料中，多方案、
实验报告等理论文件或框架说明，展现的实际范例少，实际操作的借鉴性较弱。
4、未见本地区的小学生综合评价素质体系建立的相关资料。
通过反复检索，未见本地区的小学生综合素质评价体系建立的相关资料。
就本地区而言，该项研究属于空白。
因此，本研究预计在以下有突破：
1、评价体系的构建建立在本地区学生综合素质发展评价现状的分析上。
2、评价体系的构建由理论框架与实际案例双重支撑与呈现。
3、结合本地区、本校学生特点，构建以校为本的小学生综合素质评价指标体系。
二、研究目标
学生综合素质评价应以发展观为指导，落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育科学规律，全面推进素质教育。
实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性的发展，为学生终身发展奠定坚实基础。
研究目标确定如下：
1、构建符合我校实情的小学生综合素质评价体系，为其他学校提供可借鉴的实例。
2、引导帮助我校小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。
3、引导促进我校教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展。
4、促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。
三、研究内容
根据本课题的研究目的和本校实际情况，确定以下研究内容：
1、小学生综合素质发展评价体系具体内容的研究
2、小学生综合素质发展评价方式和组织实施的研究
3、小学生综合素质发展评价结果的呈现与应用的研究
五、研究方法及步骤
本研究主要采用行动研究法，遵照“计划一行动一反馈一调整一再行动”的研究步骤和要求，提高研究的实效。
兼而运用文献调查、问卷访谈等方法。
本研究共分四大阶段
1、2015年6月一7月准备阶段
确定课题组成员，共同商议课题研究方案，形成开题报告，准备开题。
课题组成员开展课题研究的培训，明确课题研究任务。
2、2015年9月一2016年6月实施阶段
按研究内容，开展三个方面的研究：
（1）小学生综合素质发展评价体系具体内容的研究
（2）小学生综合素质发展评价方式和组织实施的研究
（3）小学生综合素质发展评价结果的呈现与应用的研究
3、2016年7月一8月整理阶段
进行课题资料的整理收集工作，进一步完善资料的积累工作，撰写结题报告，准备结题。
4、2016年9月一12月结题阶段。