如何在初中语文课堂教学中进行情感教育

合集下载

初中语文教学中如何进行情感教育

一一
初中语文教学中如何进行情感教育
贵州省遵义县山盆中学王佳云
捕一：在初中语文教学中，情感教育非常重要。要开展好情感教育，必须借助多媒体手段，实施情景再现，以声传情，通过朗读激发学生情感，借助读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操，利用语文教材中的感人形象感染学生。关ｔ诩：初中语文情感教育多媒体
攀
三个角都是锐角才能得出呢？对此设疑进ห้องสมุดไป่ตู้ 分析：逐个用纸板遮住三角形的两个角或一个角，判断它是什么三角形。通过讨论分析比较后，学生自己提出的
疑问得到了解释：因为三角形的三个角中，钝角、直角最多只能有一个而锐角可以有三个，所以判断锐角三角形必须三个角都是锐角才能确定。这样才能使学生对这个知识达到真正融会贯通。４．学会总结学习过程和方法要注意让学生学会对学习过程的观察与总结，揭示出学习规律。如学生在学习《圆柱体的认识》时学生通过观察形成圆柱几何图形由概念和探索掌握圆柱体图形特征，进而激发学生观察、操作、读
语文课是一门语言学科，在初中语文教学中，不仅要提高学生的阅读能力和写作能力，而且要对学生进行情感教育，以陶冶学生的道德情操，使学生得以全面发展。语文课程标准就曾明确指出： “ 在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣。”在新课程改革逐渐推行的今天，初中语文教学中情感教育越来越受到重视。那么，在语文教学中，什么是情感教育？怎么样有效推行情感教育呢？本文将就这些问题展开探讨。情曩教膏的概念和作用（一）什么是情感教育情感是人对自我对待事物的态度的体验。情感教育和思想品德教育是 “ 体 ”、是本。从人的精神构成看，人所以是人不仅在于人会认知，而且在于人有情感，人是感性与理性的统一体。从心理学上讲，所谓人的全面发展，就精神而言，就是人的知、情、意的全面发展，其中情是一个必不可少的构成方面。那么，什么是语文教学中的情感教育昵？我认为，语文教学中情感教育的内容般应包括三个层面：良好的情感品质、积极的情感倾向和高尚的情感精神。随着心理学和教育学研究的不断深化，人们发现在语文教学中进行情感教育既有其主观必要性，又有其客观可能性。这是由语文学科的自身特点决定的。（二）初中语文教学中情感教育的重要作用在初中语文教学中，情感教育有着非常重要的作用，其重要作用主要体

如何在初中语文教学中渗透情感教育

如何在初中语文教学中渗透情感教育【关键词】语文教学渗透情感教育新课标理念指出，初中语文教学要渗透人文精神，要重视学生的情感体验。

课堂教学是激发学生情感的舞台，教师要通过教学活动，激起学生情感上的共鸣，语文的教育教学只有在美好的情感传递中，才能渐入佳境，并由此实现教育教学目标。

那么，初中语文教学中如何渗透情感教育呢？一、挖掘课文蕴含的情感，触发学生强烈的共鸣翻开初中语文课本，我们看到的都是文质兼美且蕴含着人文精神的散文、诗歌、古文等，这些文章有的歌颂了浓浓的至爱亲情，有的讴歌了中华儿女的拳拳爱国之心，有的表达了对伟人的崇敬之情……学生只有在对课文情感的深刻解读和感受中，才能激发相应的情感，并为之所动，产生强烈的共鸣。

比如，在执教《社戏》这篇课文时，通过对课文的深入研读，笔者认识到文章中的孩子与学生处在相仿的年龄段，可由此挖掘课文所蕴含的情感，触发学生情感上的共鸣。

文中小伙伴们那种自然而又真诚的友情，也正是每天在学习的极大压力下生存的学生们内心所渴望的情感。

为了引导学生主动体味文章的内涵，笔者讲道：“本文作者提到由倒数前二十年不看社戏，又到后十年看了两次社戏，再后来是为想看又看不到那夜那么好的社戏而遗憾，为什么呢？”学生在熟悉和朗读课文相关的片段、句子的过程中，透过课文所描写的美好情景，深深感受到文中孩子们纯洁而又珍贵的友情，在这样细细品味的过程中，学生们有的想起自己和小朋友们自由嬉戏的情景，有的想起自己最要好的朋友……感情如涟漪般层层荡漾开来，仿佛置身于课文所描写的情景之中。

二、结合课文蕴含的情感，设置激发情感的悬念悬念在艺术作品中对于激发读者或者观众的兴趣具有非常重要的作用，同样，在语文教学中通过悬念的设置，也会激发学生强烈的好奇心，使其对课文产生浓厚的学习热情。

比如，笔者在执教《天上的街市》这篇课文时，结合课文中所蕴含的情感元素，设置了这样的悬念：“‘纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡……’这首诗描写了每年农历七月七传说中情深意重的牛郎织女的相聚，传说他们被遥遥阻隔在天河两边，只有在这一天才能在喜鹊搭的桥上相会，如果他们能够在天河中自由地往来，该是多么幸福啊！我国著名的现代诗人郭沫若先生，凭着丰富的想象和奇妙的联想，将这样一个愿望写在了一首著名的诗歌里，现在，我们一起来阅读这首意境优美的诗歌吧。

如何在初中语文课堂教学中渗透情感教育

如何在初中语文课堂教学中渗透情感教育情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。

更重要的是在语文教学中加大人文性的教育，情感生活宣泄，心理上的整合，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。

“情动而辞发”，这是对课堂语文教学的提出的基本要求。

一、人文性的教育是情感教育的首要在以往的语文课教学中，人们过于强调了语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”，语文课给人们一种只能讲工具感觉，使初中语文教学缺少了人情味，没了情感，知识就没有了生命，学生就没了对语文艺术魅力的认知，从而严重地影响了初中语文课的教学效果。

如我们在教《秋天》这篇课文，我们就要学生抓住这种人文性：“清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……”美景中渗透了人性的情怀，喜悦中折射了农家人的清新和谐。

这是一种人文的情感和体现。

没有情感的教学也是没有生命力的，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，故而，加大语文教学的“人文性”是新课程教学必然发展趋势。

二、语文课堂要走向情感生活中去著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。

初中语文课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。

要实现这一任务必须切入中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。

只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化（例如凭借生活创设问题情景、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践）。

切实帮助他们解决生活中遇到的问题。

初中语文教学中渗透情感教育的策略

初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。

初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。

本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。

教材选择至关重要。

教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。

在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。

在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。

教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。

教学方式要多元化。

多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。

在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。

在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。

教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。

课堂设计要具有情感教育的目标。

在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。

教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。

在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。

教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。

如何在初中语文教学中渗透情感教育

如何在初中语文教学中渗透情感教育打开苏教版的初中语文教材，阅读每一篇文质兼美的文章，我们会深深体会到这些文章所蕴含的深厚情感。

在初中语文教学中渗透情感教育，可以让学生接受真、善、美的熏陶，让学生的心灵与文中的思想产生共鸣，从而提升学生的精神品质，使语文教学获得理想的效果。

基于此，本文结合自己的教学实践，对如何在初中语文教学中渗透情感教育作如下几方面的探究。

一、激发学生的兴趣，感受文中情感兴趣是最好的老师，兴趣会使学生产生探究知识的动力。

在初中语文教学中进行情感教育的前提，就是激发学生的兴趣。

只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能使教学活动顺利开展，使学生逐步感受到课文中蕴含的情感因素，通过对课文的欣赏、研究、运用，获得审美教育，从中发现自我，重塑自我，提升自己的情感境界，由此不断地激发他们学习语文的兴趣。

因此，在初中语文教学中，教师应注重研究和运用激发学生兴趣的教学策略，使学生能够在教学中置身于深感兴趣的环境，在教师的引导下，更有效地结合自己的情感体验去解读课文，品味作者的思想，与文中的人物产生强烈的情感共鸣，使学生在语文学习中获得审美愉悦，由此，学生就会在语文教师恰当、巧妙的引导下，培养起对语文教学活动的热爱，激发出参与的积极性，进而在对知识的探究中，不断提升自己的情感体验，使语文素养和语文能力得到提高。

二、创设情感氛围，调动学生的情感教材中的每一篇文章都蕴含着作者特殊的情感，都有特定的写作背景及写作目的。

在课堂教学中，教师要善于结合课文创设情感氛围，以此调动学生的情感，使他们产生学习的积极性。

如在导语的设计上，一定要融入强烈的情感因素，让学生在情感的氛围中，产生心灵的撞击，置身于文章的情境之中。

比如，我在执教《周总理，你在哪里？》时，为了创设情感氛围，为学生学习课文制造一种情感的渲染，我用多媒体设计了声情并茂的导语，随着周总理逝世的录像和图片的展示，一个低沉悲痛的声音响起：“1976年，我们敬爱的周总理与世长辞。

新课程理念下如何在初中语文教学实践中进行情感教育

新课程理念下如何在初中语文教学实践中进行情感教育新的课程标准对情感教育提出了新的要求，因此，语文教师就要努力运用语文佳作中所包含的真挚情感，在语文教学中认识到“情意”与“认知”相统一的重要性，进一步重视阅读和写作教学，扣击学生的心弦，激起他们感情的波澜，培养学生优良的性格。

那么，在新的课程背景下，应该如何实施语文情感教育，才能“发掘”出作品的内蕴，使学生在学习中如沐春风、身临其境，乃至达到忘我的境界呢？一、课前准备，酝酿情感优秀的作品都有很美的艺术境界，教师要注意引导学生进入作品的艺术境界。

课前备课时，教师要广泛阅读，深刻地研究，了解作者的写作背景、人生经历、思想历程，这样才能深入剖析作品，挖掘出作者创作时的匠心，深刻地领悟出作者的精神与人格，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。

这样，才能使学生在对作品的领悟中，充分感受作品的情感，把自己完全融入作品中，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐。

否则，就达不到这样的效果。

二、教学导语，激发情感上好一节课，教学情境的设置很关键，其中导语是创设情感意境的突破口，为学生学习本篇课文营造了良好的氛围，能激起学生学习新课的热情。

教师刚一登上讲台，大多数学生能很快调节心理状态，把注意力集中到听课上面，但也有部分学生不能很快完成这一心理转化，这时，教师如果能采用生动的导语，配以一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会由此产生一种情感反射，并会积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情感意境，为课堂教学打下了良好情感基础。

三、通过朗读，渲染情感朗读是一位合格的语文教师必备的一项基本功。

在语文教学中，情感教学应该渗透于教学的各个环节，其中朗读是情感教学中十分重要的一环。

朗读的形式多种多样，其中最重要的体现在以下两个方面。

1.教师示范读，传递情感。

即通过教师声情并茂的朗读，使学生借助听觉形象进入文章的意境，感到朗读是一种美的享受，自然能引起审美情感。

诗歌、散文的精彩片断和神韵会通过朗读这个媒体，变成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。

初中语文教师在教学中如何注重学生的情感教育

初中语文教师在教学中如何注重学生的情感教育语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而情感教育则是其中不可或缺的一部分。

在初中语文教学中，教师应该注重学生的情感教育，帮助他们培养正确的情感态度和价值观。

本文将从教师角度探讨如何注重学生的情感教育。

首先，教师应该关注学生的情感需求。

每个学生都有自己的情感特点和需求，教师要通过观察和倾听，了解学生的内心世界。

在课堂上，教师可以通过开展小组活动、讨论和写作等形式，让学生表达自己的情感和观点。

同时，教师要给予学生充分的关注和肯定，鼓励他们勇敢表达自己的情感，培养他们的情感表达能力和自信心。

其次，教师应该注重培养学生的情感品质。

情感品质是人格的重要组成部分，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

在语文教学中，教师可以通过文学作品的阅读和分析，引导学生感受作品中的情感，培养他们的情感共鸣能力。

同时，教师还可以组织学生参观文化场馆、参加社会实践活动等，让学生亲身体验和感受社会的多样性和丰富性，培养他们的情感体验能力和社会责任感。

再次，教师应该注重培养学生的情感态度和价值观。

情感态度和价值观是人生观、价值观的核心内容，对学生的人生发展具有重要影响。

在语文教学中，教师可以通过文学作品的解读和讨论，引导学生思考人生的意义和价值，培养他们正确的情感态度和价值观。

同时，教师还可以通过讲述人物故事、分享名人事迹等方式，启发学生思考人生的真谛和追求，引导他们树立正确的人生目标和价值观。

最后，教师应该注重培养学生的情感智慧。

情感智慧是指学生在处理情感问题时的能力和智慧。

在语文教学中，教师可以通过情感教育的方式，帮助学生认识和理解自己的情感，培养他们正确处理情感问题的能力。

教师可以通过情感分享、情感疏导等方式，引导学生积极面对挫折和困难，培养他们的情感调节能力和应对能力，帮助他们更好地适应社会生活和人际关系。

综上所述，初中语文教师在教学中应注重学生的情感教育。

教师可以关注学生的情感需求，培养学生的情感品质，引导学生形成正确的情感态度和价值观，培养学生的情感智慧。

如何在初中语文教学中进行情感教育

如何在初中语文教学中进行情感教育马骋语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”；事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。

那么，如何在语文教学中进行情感教育呢？改变传统的语文教学观念，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操。

进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。

教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，如《从百草园到三味书屋》、《春》等从方方面面反映不同的作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。

阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。

英国作家王尔德曾经说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。

这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。

文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。

而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。

这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。

在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。

这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

改变传统的学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果。

传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。

初中语文教学中如何对学生进行情感教育

教育科学
２０第０４１１Ｏ期
素质教育 ຫໍສະໝຸດ 初中语文教学中如何对学生进行情感教育
夏淑敏（河北省巨鹿县苏营校区大陆中学０５０）５２０
情感教育是指教育者依据现行社会道德、情感规范制定的教育、教学目的，并通过相应的教育、教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生符合社会道德、情感规范的新情感，并形成新的情感品质的过程。初中语文教学一定要深化改革，千方百计培养学生的爱国情感与探索知识的热情，把积极情感态度的培育渗透于整个教学过程中，充分发挥情感对教与学的催化剂作用，从而实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高中学生的语文素养。语文课的情感教育，其形式是师生的共同活动、共同努力，但关键在教师的作用。教师要根据学生的年龄、心理、能力及环境、性格等特征和因素来考虑情感教育实施的目的、方法、步骤并检验其效果。具体的教学过程中，教师要有一颗宽容、敏锐的爱心，帮助学生解决心理问题，促进学生健康发展。在语文教学中，语文需要教师从教书育人的高度着想，通过各种途径，采取有效办法，真正达到情感教育的目的。笔者经过多年的教学实践，意识到在初中语文教学中有以下几条对学生进行情感教育的途径。发挥教师情感对学生的影响情感具有感染功能，即一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，再加上青少年学生具有较强的向师性，这就决定了教师自身的情感是对学生潜移默化的隐性教育。传统教学中，教师考虑更多的是如何教好自己所教的学科，而往往忽略了自己所教学科的情感对学生的影响。事实上，教师自身能对学生起到很好的感情感染和熏陶的作用，并会因此引起学生的情绪体验，转而影响到学生的学习态度。在语文教学中，教师优秀的个人素养和丰富的情感体现，对学生的帮助是巨大的，影响也是十分深远的，倘若教师的教学语言平平淡淡、毫无色彩，学生难免会昏昏欲睡；反之，如果教师言辞字字珠玑、精辟幽默，学生自然会专心致志。古人云： “ 亲其师，信其道。 ”因此，我们语文教师要不断提高人格魅力，感染和打动每个学生。语文教师应该注重自身的语言、文学修养，加强语言运用的训练，不断提高自身的语言表达能力和感染力，抑扬顿挫而又讲究文字锤炼的语言表达，无论对文本内容的阐释还是对推理思辨的引导，都能使学生感到趣味无穷，从而学生会对教师产生一种亲近感。二、通过创设情境实施情感教育情感是对认知对象的态度的体验，它取决于认知对象满足主体需要的程度，它总是在一定情境下产生的。教师在教学中要引导学生身临其境地去体验作者通过文字传递的情感，这就必须重视情境的衔接，满足学生主体的需要。情境的衔接是指教师创设种与被感知对象相似的熟知的教学情境，以唤醒其知觉表象，从而过渡到对认识对象的体验上。在语文教学中，教师可以充分恰当地运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示和实验等方式，创设与渲染情境气氛，调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境之中，并与作者的思想感情产生共鸣。这是授文传道的有效途径之一，采用此种教法，必须要有鲜明的目的性和强烈的感染力。我们的目的在于把教材中的语言文字演化成有声有色的情景，启发学生想象和联想，使学生动之以情，而实现晓之以理的目的。离开了鲜明的目的，再精彩的手段都是无意义的。在社会各界呼唤创新人才的今天，作为语文教师的我们要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学、好学。只有这样，我们的教育才能培养出真正具有高素质的代人才，我们的社会才能不断走向进步。三、通过朗读，激引发学生的情感文学是借助语言来描写的。许多优秀文学作品都蕴含着美的

初中语文教学中学生情感的激发

初中语文教学中学生情感的激发随着社会的发展，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感的培养。

在初中语文教学中，如何激发学生情感，引导学生对文学作品进行深入的思考和探究，是教师们需要面对的一个重要问题。

一、营造积极的课堂氛围初中语文教学中，营造一个积极向上、充满激情和愉悦的课堂氛围十分重要。

教师可以利用讲授生动有趣的语言、使用多媒体教学、组织讨论活动等方式，让学生感受到学习语文的乐趣，让他们在愉悦的氛围中接受语文知识，从而激发学生情感。

二、引导学生全面感知学生常常会有自己的看法和理解，而这种理解有时会受到自己的局限。

教师需要引导学生多角度感知文学作品。

可以从人物、环境、与社会实践相关的问题，引导学生思考，从而拓宽学生的思路和学术眼界，培养他们的文学素养和审美能力。

三、培养学生情感体验人生的经历和感受是文学创作的重要素材和主题，由此可以引入自身经历与文学作品相结合，从创作中去寻找生命的价值。

教师可以鼓励学生积极参与活动，例如让学生朗诵诗歌、表演精彩节目等，让学生在实践中体会文学的神韵与情感，提高他们对文学作品的感知和欣赏能力。

四、注重情景创设情景创设是一种创造性的语言表达方式，能够把学生的情感引向某种特定的情境，进而促使学生探讨某种主题和思想，从而培养学生的思考能力和情感交流能力。

教师可以通过各类活动如角色扮演、情景写作、猜谜游戏等，激发学生情感，让他们在情景创设中获得良好的情感体验。

五、开展读书活动开展读书活动，是培养学生文学情感的重要途径。

教师应该引导学生有目的地去读书，使学生更好地体会文学作品的情感，同时也可以为学生提供一个交流的平台。

同时建立学生读书笔记，帮助学生对文学作品进行综合性思考，开展读书分享活动，让更多的学生感受到阅读的乐趣。

综上所述，初中语文教学中，鼓励学生通过课堂体验、行为体验、情感体验等多种途径，提高学生的感知能力和情感素质，引导学生深度地思考和探究，从而达到激发学生情感，提高他们的文学素养和审美修养的目的。

情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用

情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用作为学生终身成长中重要的一环，情感教育扮演着至关重要的角色。

它不仅帮助学生建立积极健康的心理状态，还有助于他们培养责任感、合作意识、自我管理能力等社会性技能。

基于这样的理念，我们要发挥初中语文教育中的情感教育作用，让学生在读、写、说、听语文的过程中培养情感素养。

以下是情感教育在初中语文教学中的具体运用：一、以阅读为主的情感教育1. 阅读学习名著阅读名著是一种非常好的情感教育方式。

学生可以从名著中获得情感上的启发、经验和灵感。

举个例子，通过读《红楼梦》，学生可以了解到人性的复杂性和内心的矛盾。

在阅读过程中，教师可以引导学生分析人物的人性特点和性格，让他们了解每个人的心灵，体验情感世界。

2. 阅读文学作品文学作品提供了更多的情感教育场景。

例如在阅读《边城》时，学生可以通过感悟女主人公萍萍的坚强与追求，反思自己的处境和未来。

在阅读过程中，通过教师的引导，学生会更加深入地理解作品，体验作品中每个人的情感世界。

3. 阅读真实故事真实的故事能够将学生紧密地联系到现实生活。

例如在阅读《伊甸园失落》时，学生可以了解到电视新闻背后的真实故事，体验新闻中人物的情感。

这样的阅读不仅提供了学生的生活经验，也提高了他们的同情心和理解力。

1. 自我反思学生可以利用写作来反思自己的情感生活，找出自己的特点和问题，并探索面对它们的方法。

例如，学生可以写一篇有关自己内心动态的作文，同时，教师可以针对作文的内容进行评论和指导，让学生认识问题和解决方法。

2. 创作分享创作分享是另一种情感教育的方式。

学生可以以各种形式分享自己创作的情感作品，例如诗歌、小说和故事。

通过创作分享，学生可以表达自己的想法和感情，并听取听众的反馈和意见。

这也是一种自我价值验证的方式，有助于加强学生的自信和成就感。

1. 分享感受学生可以通过口语来分享自己的感受，例如将自己最近的一次旅行心得进行分享，或者根据自己的经历进行一个小小的演出。

浅析初中语文教学中如何实施情感教育

经验交流新课程NEW CURRICULUM在初中语文教学工作中，情感教育是非常重要的环节，是素质教育的有力抓手，在过去应试模式背景下没有得到充分的重视，这一点应当引起广大初中语文教师的注意。

随着新课程改革的不断深入，教师要重视语文教学中的情感教育渗透，为学生的健康成长服务。

本文主要针对情感教育的内涵、作用及其实施路径等方面进行简要论述。

一、情感教育内涵及其在初中语文教学中的作用情感教育是指在教学活动环节，教师对学生进行知识传授与能力培养的过程中，强化对学生态度、情绪以及观点的引导与影响，让学生内心产生强烈的情感体验，从而受到教育和提高学习兴趣。

语文教学中的情感因素在初中语文教学中的作用主要表现在三个方面：1.语文教学中渗透情感教育是《义务教育语文课程标准》的要求《义务教育语文课程标准》对初中语文教学提出了明确的目标，不仅包括知识掌握和能力培养，还涵盖了情感教育方面，体现了语文教学的人文性特征，教学活动中渗透情感教育是全面体现《义务教育语文课程标准》的重要措施。

2.语文教学中渗透情感教育是促进学生健康成长的要求初中生已经进入了青春期，对其思想与情感进行疏通与引导，对于帮助学生树立正确的人生理念等方面具有积极意义。

初中语文教学中渗透情感教育，能够身临其境地对学生进行教育，帮助学生形成健康、积极的人生态度，培养高尚的生活情趣，有助于学生在思想上抵制腐朽、没落的消极思想侵蚀。

3.语文教学中渗透情感教育是促进教学改革的要求新课程改革要求语文学科在促进学生全面发展方面发挥重要作用，教学中应当兼顾学生的情感体验。

处于青春期的初中生情绪波动较大，语文学科结合教学内容进行情感教育，能够强化对学生思想发展的引导作用，体现语文教学三维目标。

二、初中语文教学中渗透情感教育的路径1.以情境再现深化对学生的情感教育语文教材中的许多文章，由于难以在学生的脑海里产生直观的感知印象，导致学生学习中形象性不强，情感教育如果局限于教师的口头讲解，必然效率低下。

如何在初中语文教学中进行情感教育

管理篇誗德育天地如何在初中语文教学中进行情感教育白仲勋（靖远县北滩镇教管中心杜寨柯初级中学，甘肃白银）摘要：叶圣陶说：“语文教学的最终目标是精于思想，富于情感，工于表达。

”可见，情感教育是语文教学的重要组成部分。

在初中语文教学过程中渗透情感教育必须要以情感教育目标为重要载体，对全体学生进行富有成效的情感教育。

关键词：语文；情感教育；教学一、语文教材中的情感教育作为一门基础学科，语言是学生最熟悉的课程，因此教师应该注重在语文教学中培养学生的审美情趣。

初中阶段，学生的心理发展到一定阶段，对情感审美有着特定的需求。

这个阶段，教师需要正确引导学生，在初中语文教学中向学生灌输良好的情感教育，使语文课堂兼具“情商”教育的功能。

我们的语文教材中包含着丰富的情感因素。

古诗云：“诗贵言志，文以载道。

”语文教材的每一篇课文都从不同角度侧面反映了社会生活，有的作品还用优美生动的语言，感人至深的形象、清新的画面、深邃的意境表现出丰富多彩的情感，它如润物无声的细雨，点点滴滴陶冶着学生的性情。

培养他们的正义感、爱国情、英雄志，激励他们去感受生活，感悟生活。

以我们的北师大版教材古诗为例，每一首都蕴含着丰富的情感，如在《小石潭记》中作者清丽的描绘，给读者以美的享受，而孕育在山水之间的欢乐之情更是沁人心脾。

语文的情感教育应该是学生具有一双发现美的眼睛。

教材中写亲情、友情、爱情的文章很多，这类文章所流露出的泣血带泪的亲情，忠贞不渝的爱情，朴实真挚的友情，无不凄恻动人，感人肺腑，催人泪下。

二、语文的情感教学策略探讨（一）明确教学内容的思想情感在初中语文教学过程中，由于汉字文化的精深，初中阶段的一些学生阅读水平还不是很高，读某些文章的某些片段的解读往往脱离文化背景，有些理解甚至与作者的本意相差甚远，无法形成良好的情感体验。

因此，教师需要在语文教学过程中明确教学内容蕴含的思想和情感，详细分析教材内容，引导学生阅读，让学生找出反映这些思想和情感的片段，在阅读过程中更好地丰富学生的精神世界，培养他们健康的审美情感。

如何在初中语文课堂教学中进行情感教育

如何在初中语文课堂教学中进行情感教育（邢台县马河中学河北邢台054000）语文教学过程不仅是一个“说教释疑”的认知过程，更是一个“培养学生情操、引导学生走向正道”的情感过程。

列宁说：“没有人类的情感，就没有、也不可能有任何人对真理的追求。

”语文教学也是如此。

由此可见，情感在人的成长过程中对行为的培养起着重要作用。

因此，为了完成教书育人的任务，语文教学必须重视对学生的情感教育。

本文根据几年的教学实践，谈了一些粗浅的看法。

1.创设情境，披情入文叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。

”结合语文教学内容，创设一定的情境，使学生深入其中，感受作者的情感，体会文章的意韵，也是一种卓有成效的渗透德育方法。

（1）聪明的介绍。

开场白就像一出戏前的序曲。

引言的设置为课堂教学设定了情感基调。

所谓“三声或两声的旋转轴和拨弦，还有爱在调前”这就是介绍的效果。

比如，我教郁达夫的《江南冬景》。

我的开场白是：我们曾经学习过毛主席的《沁源春雪》（用活生生的记忆背诵）并欣赏了北方的冬季风景。

长江以南的冬季风景是什么？学生们表达自己的观点，有人说：落叶；天气寒冷；空气干燥；江河凝滞。

江南的冬景到底是什么样子？我们一起走进郁达夫的《江南的冬景》。

开篇导语定下了饱含深情的基调，以唤起学生深情的回忆，打下了阅读课文的感情基础。

（2）充分利用多媒体教学。

多媒体教学是一种集声、图、信于一体的教学方法。

在语文课堂教学中灵活运用多媒体教学，有利于激发学生的学习欲望。

例如，我在教安塞腰鼓的时候，用课件给学生们播放了安塞腰鼓的视听片段：“多么壮丽、大胆、凶猛的舞蹈啊，一群郁郁葱葱的年轻学生在厚厚的黄土高原上爆发了，哇！安塞腰鼓！”！劲舞！强大的鼓声！它打动了学生们的心，让他们感觉自己就在现场：生活和权力是如此伟大、激情、粗暴和不受约束。

然后播放充满激情的录音，让学生再次感受和体验文章中描述的场景和感受。

这样，我们就可以营造一种情感化的教学氛围，让学生把自己的情感融入到课文中，达到事半功倍的效果。

如何在初一语文课堂上进行情感教育

如何在初一语文课堂上进行情感教育语文作为一门人文性极强的学科，不仅要传授知识，更要培养学生的情感、态度和价值观。

对于初一的学生来说，他们刚刚踏入中学的大门，正处于身心发展的关键时期，在语文课堂上进行情感教育尤为重要。

那么，如何在初一语文课堂上有效地进行情感教育呢？一、深入挖掘教材中的情感因素初一语文教材中蕴含着丰富的情感资源，教师要善于挖掘这些资源，引导学生去感受和体验。

比如，在讲授《春》这篇课文时，教师可以引导学生通过对春天景色的描写，感受作者对大自然的热爱和赞美之情；在学习《背影》时，让学生体会父亲对儿子深沉的爱，以及儿子对父亲的愧疚和感激之情。

教师要通过对课文的深入分析，让学生与作者产生情感共鸣，从而达到情感教育的目的。

为了更好地挖掘教材中的情感因素，教师需要在备课上下功夫。

要认真研读教材，了解作者的写作背景和创作意图，把握课文的情感基调。

同时，教师还可以参考相关的教学资料和研究成果，拓宽自己的视野，为课堂教学提供更多的素材。

二、创设情境，引发情感共鸣情境教学是一种有效的教学方法，能够让学生在特定的情境中更好地理解和感受课文的情感。

在初一语文课堂上，教师可以通过多种方式创设情境，如利用多媒体展示图片、视频、音频等，让学生直观地感受课文所描绘的场景；或者通过角色扮演、朗读比赛等活动，让学生身临其境地体验课文中的情感。

例如，在教授《皇帝的新装》这篇童话时，教师可以让学生分角色扮演皇帝、大臣、骗子和小孩等角色，让他们在表演中体会人物的心理和情感，从而更加深刻地理解童话所揭示的社会现实和人性弱点。

三、注重朗读，培养情感语感朗读是语文教学中不可或缺的环节，也是进行情感教育的重要途径。

通过朗读，学生可以更好地体会课文的韵律美、节奏美和情感美。

教师要注重对学生朗读的指导，让他们掌握正确的朗读方法和技巧，如重音、停顿、语气、语调等。

在朗读过程中，教师可以让学生先听示范朗读，感受朗读的魅力，然后让学生模仿朗读。

如何在初中语文教学中进行有效的情感教育

如何在初中语文教学中进行有效的情感教育《语文课程标准》明确规定：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。

”在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣，”这就明确告诉我们，在语文教学中应该培养什么样的情感以及怎么实施情感教育。

语文教师不仅要赋予学生丰富的语文知识和技能，更要塑造和培养学生良好的心理品质和高尚的情操。

因而教师要充分利用时机对学生进行有效的情感教育。

那么如何才能使情感教育象活水一样融入课堂并收到较好的效果呢？1 采取行之有效的情感教育方法教师如何对学生恰如其分的进行情感教育，教育方法很重要。

随着现代教学辅助手段的多元化，教师的教学方法也应层出不群，不断变化，才能深深吸引学生的眼球，调动他们思维、情感的积极性，最终恰如其分的进行有效地情感教育。

1.1 教师应充分挖掘教材情感、以情引情。

语文课本中所选的文章，大多灌注着作者的感情。

因此，在教学过程中，教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。

所以教师应引导学生对课文思想内容深刻感悟，不求面面俱到，但求深而有得。

所以我们在讲《涉江》时，别忘了对屈原崇高爱国情操的礼赞；讲《梦游天老吟留别》时，不能忘记对“斗酒诗百篇”的李白“安能折腰事权贵”的精神进行说明；讲《茅屋被秋风所破歌》时，也别忘了对杜甫“安得广厦千万间”的人道主义思想进行肯定，让学生了解，当杜甫把大众的苦难品尝为自己个人苦难时，他从自己渺小的自身超脱出来，在自己的诗歌中主动承担了大众遭受的苦难，代表了民众的良心而成为圣者。

在教学过程中注意对这些极富情感的素材的挖掘，往往能打动学生的心灵，使他们和课文中的人融合为一体，为之忧愁，为之激奋，从而达到良好的学习效果。

1.2 注重引导学生赏析，披文入情。

教师在分析课文时，可以充分利用插图、图片等的直观性，启发联想，让学生学会赏析。

初中语文教学中如何实施情感教育

初中语文教学中如何实施情感教育摘要：情感教育在初中语言中非常重要，它不仅是维持认知活动的动力，而且也影响着治理的发展。

情感教育在学生成长中起着重要作用。

它不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了学生的情操，提高了阅读能力，逐步培养了一种进取的生活态度，树立了正确的价值观。

本文主要从初中语文教学中情感教育的重要性出发，探讨如何在初中语文教学中实施情感教育。

关键词：初中语文教学；情感教育；策略随着国家新课程改革的不断发展，“以人为本”的教育理念逐渐渗透到人们的心中。

基于人文主义的情感教育符合汉语课程的特点和新课程改革的目标。

情感因素在汉语教学中具有独特的条件。

因此，在初中语文教学中，要注重学生的情感教育。

这就要求语文教师必须学会充分利用情感教育因素，进一步扩大学生的情感空间，不断提高情感教育的质量和。

本文结合自己的教学实践，对初中语文教学中情感教育的运用进行了深入的研究。

一、初中语文教学中情感教育的重要性语言教育不仅教授学生知识，还注重培养学生的心理素质和健全人格。

其中，在课堂上实施情感教育可以更好地促进学生的学习，提高他们的知识和技能，从而提高他们的道德素质和心理素质。

从语文语教师中发挥重要的指导作用，通过运用情感教育方法培养学生的语言能力。

俗话说，没有感情的教学是一个空白的教学。

在学生情感教育过程中，教师应充分调动学生参与教学活动的积极性，营造良好的师生关系氛围，尽量挖掘教材，引导他们更好地学习语文知识。

情感教育也是提高教师语文教学技能的因素之一。

掌握情感教育的方法，不仅能够提高教学效果，使学生的内驱力得到激发，使作品、学生、教师三者之间的情感产生共鸣，使语文教学更加贴近学生的生活实际。

同时，教师能够运用优秀的文化陶冶学生的情操，能够促进学生个性的发展和整体素质的提高，实现在初中语文教学中师生共同参与、和谐发展，从而达到提高初中语文教学质量的目的。

二、初中语文教学中渗透情感教育的路径1.以情境再现深化对学生的情感教育中文教科书中的许多文章很难在学生的头脑中产生直观的感知，导致学生学习中缺乏形象。

初中语文教学中的情感教育措施

初中语文教学中的情感教育措施◎王睿初中语文教学中的情感教育，是指在教学活动中重视对学生情感素质的培养与开发，以实现激发学生学习积极性、优化学习效率、培养学生积极情感、增强学生心理素质的目的。

而初中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，并且具有心理变化快、极易受外界影响的特点。

这就需要语文教师在日常教学中积极采取各种措施对学生进行情感教育，从而有效提高学生的学习积极性，最终切实优化教学质量。

一、巧设课堂导入，创设最佳情感氛围课堂导入是初中语文教学的首要环节，也是创设最佳情感氛围的关键环节。

因此，在日常教学中，教师在设计课堂导入时应将情感因素作为吸引学生注意力的筹码，叩击学生心灵，激发学生学习积极性。

比如，在学习人教版初中语文教材中《狼》一课时，教师就可这样设计导入：“同学们，大家熟悉的与狼有关的成语有哪些？有谁能举几个例子？”对初中生来讲，说几个符合条件的成语还是很容易的，因此学生的回答积极性很高。

有同学说“狼心狗肺”；有同学说“豺狼当道”；有同学说“狼吐虎咽”。

教师可让学生分析与归纳这几个成语中“狼”的意思。

当学生归纳出均为“凶狠”之意时，教师可趁机导入新课“很多成语都是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。

今天就让我们一起来学习一篇古代的同样是描写‘狼’凶残、狡猾的文章，来了解一下蒲松龄笔下的狼是何等的凶残、狡猾。

”这就为新课教学创设出了一定的情感氛围，有利于学生更好的理解课文意思、掌握课文内涵。

二、借助多媒体法，营造生动教学情景人教版初中语文教材中收录的作品都是古今经典的名作，很多作品都含义隽永，需要学生细细品味才能感知其蕴含的丰富情感。

因此，要想让学生精准理解课文内容、恰当把握课文情感，就需要教师积极将多媒体教学法应用到教学活动中，为学生营造出生动、直观的教学情景，帮助学生更加全面而深刻地理解课文思想与情感。

比如，在学习人教版初中语文教材九年级上册《沁园春·雪》一课时，由于诗文内容跳跃性大且较为抽象，而初中生正处于从形象思维向抽象思维过度的关键期，学习起来还有一定难度。