让课堂充满人性的光辉——以《散步》为例谈散文教学
《散步》优秀教学设计（精选6篇）
《散步》优秀教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《散步》优秀教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《散步》优秀教学设计1【教学目标】1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】整体感知课文内容，品味揣摩语句。
【课前准备】学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。
【教学内容】1、整体感悟课文内容。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学设计】一、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。
其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、感知课文内容1、检查生字词。
2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。
（或仿读）要求：正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：1、课文写了哪几个人物？主人公是谁？2、在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。
（用文中的语言也可以）三、交流感受，把握作者的感情出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。
肯定个性化的发现。
（这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。
）进一步研究文本：作者表达的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国）总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。
《散步》教学设计优秀四篇
《散步》教学设计优秀四篇《散步》教学设计篇一教学目标1．整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2．引导学生合作探究，品读清新质朴的语言。
3．培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
教学重难点1．正确、流利、有感情地朗读课文能力的培养。
2．透过朴实的语言品味浓浓的亲情。
教学工具多媒体教学过程一.情境导入阅读文段，揣摩情节的发展。
文段:几年前，我探亲期满返回无锡的时候，母亲送我到车站，我的旅行包的拎带突然被挤断，眼看就到发车时间……二.感知课文1．听课文，思考问题。
1）文中写到了哪些人？2）在什么季节、什么地点散步？（用一句话概括主要事件）3）散步中发生了什么事？结果如何？2．用自身喜欢的方式选读课文。
三.合作探究（一）捕捉细节议人物文中的几个人物分别给你留下什么印象？试结合课文内容加以分析。
1）学生通过对课文细节的把握，分析“我”“母亲”“儿子”三个人物的性格。
2）分析“妻子”性格特征。
（二）各抒己见提观点在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗？你怎么看待这个问题？你有两全其美的办法吗？（三）体验幸福说“秘诀”散步，算不得大事；作者处理的办法，也许也算不得最好，但结果是一家人和和美美。
从这样的小事中，我们不难发现构建幸福家庭的秘诀。
大家知道这秘诀是什么吗？（四）走入画面探景物1．找出景物描写的段落，体会朗读语气的处理。
2．思考：这些句子和“散步”的主题有无关联？散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢？四.感悟体验1．指导朗读最后一段，进一步感悟文章的深层内涵。
2．交流感悟：“两个人背上的加起来就是一个世界”一句的深刻含义。
3．回放自身家庭生活中的幸福片段，体味“甜蜜的负荷”那独特的滋味。
五.拓展延伸1．创作诗句，表达感悟。
亲情是身心疲倦时听到的亲切问候，是；亲情是轻松愉快时发出的会心微笑，亲情是……2．作业在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自身回到小时候，再为他们做个简单的按摩。
《散步》教学设计(优秀4篇)
《散步》教学设计(优秀4篇)散步教学设计篇一【背景】本人是一个比较感性的人，对亲情，友情都有发自内心的真诚的理解。
看到散步这一课，觉得它如同一股暖流注入心田，能够洗濯我们麻木的心灵。
它的文字含蓄而优美，意境宽广而深厚，虽是简单的一件小事散步，却真正能唤醒沉睡的亲情的细胞。
我选择这一课的最大原因是现在有很多的单亲家庭，常常听到学生抱怨亲情的冷淡，不知道亲情到底在那里，我就想让学生通过本课学习体会到亲情不是轰轰烈烈的，不是狂风暴雨似的，它如同和风细雨，慢慢的滋润着每个人的心灵。
同时最重要的是让学生明白生活中处处有亲情，特别是家中的父母正在承受着维护亲情的巨大使命。
本着美好的愿望，希望学生通过这一课会真正的体会到亲情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的准备了这一课。
【设计理念】１、课堂以学生为主，教师转变角色是学习活动的组织者和引导者，语文教学应提倡自主合作的学习方式，充分发挥师生互动的教学模式。
２、激发学生的兴趣，让学生去体会“我”一家人浓浓的亲情，培养学生个性思维能力和语言表达能力。
【教学目标】１、整体感知课文，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
２、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
３、感受亲情，理解中年人的责任感以及生命传承得意义。
【教学过程】一、导入，创设情景１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。
听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。
家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。
让我们走进莫怀戚先生的家。
陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。
二、整体感知１、教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生。
轻声读课文，整体把握课文。
用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
开展浸润式教学,让课堂充满语文味——以莫怀戚《散步》为例
070I!"实$I开展浸润式教学,让课堂充满语文味—以莫怀戚《散步》为例◎林艳浸润式教学跟以往的教师单方面地为学生灌输知识不同，它是一种偏向于委婉温和的方法D这种教学方式可以让学生融入到特定的情境中，唤醒学生的生活体验，进而达到浸润的效果。
浸润式教学实践性强，开放性强，主动性也很强。
在实际教学中应用浸润式教学，能够让学生更深入地感知文本，掌握其中的思想内涵，从而获得美的享受与体验。
那么教师该效地实浸润式教学一、在语言中浸润，进入语境浸润是浸润式教学的一。
文为一类的学科,若教师的教学是优美生动、富感染力的，那么学生才能更浸润到那个学中。
以在实际教学中，教师文体的特，与的，果可以，动的，一定能够很的学生进入到文的境D的是一文。
该文•平易朴实,但内涵富，。
教师在为学生这文的，若能够用浸润的方式动学生的，学生生更深的感D，教师可以开文活动，用：动学生的情感D教师可以进，在的中，醒学生的、D；文中关于是这一个局面我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时O还长。
说：“走大路A”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧A”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘A“我走不过的，我A”母我说A 这教师在为学生的，为一家之主，在，不得不委，以这话D这里的快一些，因为者是不得已而为，以想快地下决定。
是其中透露一些勉强的D而母亲体谅孙，摸了摸他的脑瓜，是吧。
”这话和、宠溺、慈祥的感觉。
至于不过去的地方，你就背着我”这尽可能的低沉一些，因为母亲老了，些事情是无能为力的，她依靠D 指导了这些，学生听过教师的，去自主朗读的时候，就更浸润到文安静、祥宁的境里。
二、在问题中浸润，激活思维果浸润是一个整体的，那么问题浸润就是整体中的亮D在浸润式教学中，教师应用启发性的和悬念式的问题激发学生主动思考。
这学生就能够在一直处于思维活跃的状态D问题具体的教材内容和学生的认知特去精设计，遵循启发性原则，循循善诱，这样学生才能够文本进行更深层次的探究。
《散步》优秀教案优秀10篇
《散步》优秀教案优秀10篇散步教案篇一一、教学目标1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情2、学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情，培养尊老爱幼的思想感情。
二、教学重点整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
三、教学难点理解文章的深刻含义四、教学课时：一课时五、教学过程导入：我们小学的时候学过一篇千古传颂的关于母爱的诗，是孟郊的《游子吟》，同学们现在还能记起来吗？我们一起来背诵一遍吧……好，同学对以前的只是掌握得都比较扎实。
今天我们来学习另外一首关于亲情的文章，莫怀戚的《散步》。
2、课文朗读：全班分为两大组，男生一组，读奇数段。
女生一组，读偶数段，一定要带敢情地朗读。
简要评价后四人小组讨论文章写了一件什么事，也就是说文章写了哪些人，什么时间，在哪里发生了什么事，结果有如何，请用自己的话简要复述本文的故事。
（提示：我、妻子、母亲和儿子，在初春的田野里散步，为走哪条路，母亲和儿子发生了分歧。
最后我选择走大路，而此时母亲却改变了主意，要走小路。
母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子。
）在散步过程中，你最欣赏谁的表现？说说你的理由。
3、课文赏析过度：故事中的每个人都值得欣赏，因为他们都有着令人倍感温馨的性格，那么现在我们现在就来分析下本文的人物形象：分析“我” 的形象，妻子，母亲和儿子的性情又是怎么样的？分别用一个词语概括并且在文章中找到相关依据。
慈爱的母亲孝顺的我贤良的妻子懂事的儿子（分析人物形象时重点抓住文章的高潮段，即产生的分歧去把握）4、品味语言人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是细节问题，我们说这是一篇很优美也很有含义的文章，好的文章不一定堆砌了多少华丽的辞藻，关键是在其中我们能感受到所要传达的一种感情，我们说这篇文章就是个很好的例证，我们就来分析下本文中体现浓浓亲情的句子。
说说你的感受并且带感情地朗读出来。
1、但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个寒冬。
《散步》说课稿11篇
《散步》说课稿11篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《散步》教案设计优秀范文5篇
《散步》教案设计优秀范文5篇《散步》教案设计优秀范文5篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《散步》教案设计优秀范文5篇，希望对大家有所帮助。
《散步》教案设计优秀范文5篇1教学目标：知识与能力1、整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美情趣。
2、体会尊老爱幼的传统美德以及对生活的高度使命感过程与方法通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力情感态度与价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学方法诵读法、讨论法、教学重难点：1、整体感知课文内容，品味揣摩语言，体味文中的真挚情感。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们平时在家经常和父母一起散步吗?在散步的途中有没有让你难忘的事?今天我们将跟随作家莫怀戚一起作一次心灵上的漫步。
二、听读课文，整体感知：1.理解词语(课本下注解)2.快速抢答，了解课文所写主要内容。
明确：(1)本文的中心事件是散步。
时间：初春;地点：田野;人物：我、我的母亲、我的妻子、我有儿子;(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母亲本不愿出去，但在我的劝说下，也出来了。
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
”在岔路口，母亲要走大路，儿子要走小路，而我认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。
于是我委屈儿子，顺从母亲，作出了走大路的决定。
在我决定走大路的时候，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，“还是走小路吧。
”到了一处给走的地方，我蹲下身子，背后走母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加走来就是整个世界。
”(3)从全文来看，主要写了以下情节：“我”劝母亲散步全家人一起散步选择大路小路的分歧“我”决定委屈儿子母亲却依从了儿子在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿三、合作探究，理解亲情教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们分别是怎样的人呢?(学生讨论得出)“我”：孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
《散步》教学案例
《散步》教学案例《散步》是一篇秀美隽永、内涵丰富的精美散文，也是一曲真善美的颂歌。
文章写了一家三代人一起散步这样一件非常平常的事情。
但就是在这平常的家庭琐事的叙述和描写中，作品为我们讲述了一个尊老爱幼的故事，字里行间洋溢着一股浓浓的人间亲情。
但是，这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的，展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平时，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。
那么，怎样上好这堂课呢？在教学中我做了如下尝试：案例描述一：导入师：你和家人一起散过步吗？生：有师：那么，给你留下感受又是什么？生：我的感受最深的是：有一次和妈妈去散步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈爱，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很高兴，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。
师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！生：我的感受最深的是：小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。
每天，奶奶背着我上幼儿园。
那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒服。
如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。
师：你真是一个懂事的孩子。
生：我曾见过别人一家子的散步，令我感受很深。
一个小男孩，他们的父母也许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，也许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢乐。
师：你又给我们描绘了一幅幸福的画面啊！想不到，我们的同学对散步感受如此真实、细腻。
现在，我们可以用我们的慧眼和灵感到文章里去散步，找出课文中你认为写得最恰当、最生动、最形象的字词句段；找出能给人以强烈的美感、有力的感染、深刻的教育的内容（如生动的景物描写、感人的精神、特色的句式、精当的用词等）说说理由并且读给同学听听。
生：我喜欢第四自然段。
因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。
《散步》优秀教学设计
《散步》优秀教学设计《散步》教学设计一、教学目标1.知识与能力：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时五、教学过程（一）导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。
全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视…… 哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。
现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……（二）整体感知，梳理文章结构线条教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
听读过程中，标划出课文中提到的人物和事物。
听读结束后，学生回答问题，理清文章思路。
教师根据学生回答情况，引导学生再读课文，进行修正补充，进一步把握文章思路。
（三）探究性学习在完成对文章内容感知梳理的基础上，抛出问题引导学生进行思考和讨论。
问题一：文中的分歧是怎样解决的？通过这个分歧你看到了一个怎样的家庭？问题二：如何理解“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这句话？让学生结合问题进行小组讨论，然后每个小组选派一名代表进行发言。
根据学生的回答情况，教师进行总结归纳。
通过学生的回答可以发现文中的家庭是一个互敬互爱、互相谦让、相亲相爱的家庭。
在这个家庭中尊老爱幼的美德得以自然流露和发挥。
“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这句话揭示了中年人既要赡养老一代又抚养下一代的人生责任。
也看出作者一家人愿意代替老年人去背负承重包袱的使命感。
这句话的意思是：人到中年的我，上要赡养老一代，下要培养下一代，肩负着承前启后的重任，这就是人到中年的使命之所在。
只有这样我们的生命才能得到延续，我们才无愧于自己的家庭和社会。
（四）课堂小结《散步》是一篇秀美隽永、内涵丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
《散步》优秀教案5篇
《散步》优秀教案5篇编写完善的教案是提高教学效果的关键一步，一个科学合理的教案可以提高教学的效率和质量，以下是作者精心为您推荐的《散步》优秀教案5篇，供大家参考。
《散步》优秀教案篇1教学目标：1、整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美情趣。
2、学习自主、合作、探究的学习方式。
3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：1、培养学生尊老爱幼的情感，提高学生的人文素养。
2、揣摩词句的含义，把握作者的思想感情。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。
我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安适。
可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程，做儿女的我们这时应该怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》，大家还记得吗？（“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”）这是一首母爱的赞歌。
今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？二、作者介绍（学生上网查找有关莫怀戚的资料，然后进行交流。
）三、学习生字词：拆（chāi）散霎（shà）时分歧（qí）水波粼粼（lín）熬（áo）四、听读课文、整体感知：（想一想，课文写了哪些人物？写了一件什么事？结果如何？）快速抢答：①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、儿子）②散步的地点？（田野）③散步的季节？（初春）④散步的过程中发生了什么事？（要求用原文中的一个词回答）（分歧）⑤散步的结局如何？（一家人在田野里温馨地散步）五、品读赏析：1、请你给这个家庭中的四个成员前分别加一个修饰语。
一个(孝敬体贴、关心母亲)的“我” 一个(爱护小辈、信任儿子)的母亲一个(活泼聪明、非常懂事)的儿子一个(温柔贤惠、爱护儿子)的妻子2、散步过程中的分歧是如何产生的？3、文中的“我”是如何解决这一分歧的？假如你是文中的“我”，你将会怎么做？4、散步这样看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？（尊老爱幼）教师小结：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊老爱幼的故事不胜枚举，你能说出一两个吗？（学生可利用网络查阅相关资料，然后进行交流。
基于主题思想的初中散文教学探究——以《散步》说课为例
基于主题思想的初中散文教学探究——以《散步》说课为例摘要：本文以《散步》为例，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程五个主要环节来进行散文体裁关于主题思想内容的说课设计，意在使教学内容既有侧重点又利于培养学生的语文核心素养。
关键词：散文教学；《散步》；说课一、教材分析《散步》是统编版语文教材七年级上册第二单元第二篇课文。
本单元属于“亲情单元”，从不同角度抒写亲人之间真挚动人的情感。
课文内容贴近学生的现实生活，初一学生理解起来比较切近、平易。
《散步》这篇叙事型散文取材于家庭生活中常见的小事，表现的是一家人之间互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德，折射的是对于生命主题的思考感悟。
二、学情分析七年级学生已初步具备自主、合作、探究学习的能力，但对散文了解知之甚少，且缺乏良好的生活观察能力，缺少对生活的体验，尤其是缺乏对中年人责任感的理解，因此本课的学习既要集中突破文本，又要巧妙链接学生的生活。
三、教学目标（一）通过朗读涵泳本文的语言美。
（二）揣摩体会本文所蕴含的亲情、生命、责任多重主题。
四、教学方法（一）教法1.情境教学法：通过播放公益视频导入，引起学生的思考。
2.导读法：通过一定的问题和要求让学生自己认读、分析并完成任务。
3.讨论法：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用讨论法，鼓励学生发表见解，进行个性化解读。
（二）学法1.圈点勾画法：锻炼学生有效阅读文章的能力，提炼关键信息，加深思考。
2.诵读感知法：通过略读和朗读提取文章信息，感受文章情感。
3.合作探究法：分小组合作探究，组织学习过程，分析解决问题。
五、教学过程（一）情境导入，置身文境观看公益视频《Family爱的表达式》。
（设计意图：通过观看视频，引起学生对爱与家庭的情感共鸣、责任共鸣，以此链接本文内容，导入新课。
）（二）速读文章，整体感知1.要求学生围绕时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素快速阅读课文，并用简洁而恰当的语言概括全文。
《散步》的优秀教案设计
《散步》的优秀教案设计《散步》的优秀教案设计（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺精心整理的《散步》的优秀教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《散步》的优秀教案设计篇1教学目标：1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。
2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。
教学重点：从人物的选择来理解课文的亲情之爱。
教学难点：1、中景物描写所提供的妙处。
2、对寓意深刻的句子的理解。
教学设计：一、导入同学们，你的家中有多少位成员呢？正在茁壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？也许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最伟大的，他们既要照顾老人，又要负担我们。
那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？二、整体感知（1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。
（2）、笼统提问1、文章出现了哪些人物？2、他们一起做了一件什么事？（3）、启发提问1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）（板书：四人之间的关系）2、过程中出现了什么事情？（在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路）处于核心地位的我是如何解决这个分歧的？（选择走大路。
因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。
但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。
体现我挚爱着母亲。
）3、（板书：最终路的选择）结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。
4、认为是什么影响和改变了他们的选择？（爱。
A因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。
B因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的每一个决定。
C因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。
正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每一个意愿的路。
散文《散步》教案设计范文3篇
散文《散步》教案设计范文3篇散文《散步》教案设计范文一教学目标知识和技能1、理解、积累“随意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等词语。
2、整体感悟课文内容，通过阅读提高审美情趣。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学难点理解“我”对生活的使命感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学课时：1课时教学过程课前5分钟活动：可以安排讲述：军训生活或是家庭生活中最难忘的事情一、导入新课亲情是世界上最美最纯的情感之一，它像涓涓细流，平淡而隽永，它总能脉脉地浸润每位家庭成员的心。
这节课，让我们一起学习作家莫怀戚的美文《散步》，一同走进那个铺满“大块小块的心绿”的初春田野，感受一家四口创造出的如春阳般温馨的亲情!二、朗读课文，感悟亲情㈠听读课文，初步感受亲情教师：作者莫怀戚写作此文时已经人到中年。
请允许老师从一位中年人的角度朗读课文，同学们认真听，标出你认为难以认读的字词，并且标出老师朗读得好或者特别不好的语句，并说说你的体会。
1、教师朗读课文，学生听读，并做好标记。
2、交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。
3、字词积累①读准下面字的读音。
熬(o)嫩(nn) 咕(gū) 歧(q)霎(sh)粼(ln)②理解重点词语的含义。
随意：任由自己的心意。
这里表现的田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意见不一致。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
所，位置。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
*中指使儿子受到委屈的意思。
粼粼：形容水的明净。
4、简要反馈听读之后的感受，教师要肯定学生的个性化理解。
三、朗读课文，整体感知学生速读课文，感知课文并思考如下问题：1、*写了一件什么事?2、这篇课文你读懂了哪些内容?书中那些句子可以看出?明确：(1)三代人之间深沉的爱;(2)中年人的责任感;(3)一曲尊老爱幼的颂歌;(4)幸福的家庭是美好生命的摇篮;(5)互敬互爱的一家人……(同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。
散步教学设计 《散步》教学设计(优秀7篇)
散步教学设计《散步》教学设计（优秀7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是爱岗的小编帮大家整编的《散步》教学设计（优秀7篇），欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《散步》教学设计篇一一单元解读一单元阅读部分有8篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
本单元的教学重点有：正确流畅地朗读课文；整体把握课文内容；体会课文表达的丰富多样的亲情。
解决问题的途径有：结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化对课文所表达的思想感情的理解；结合自己的生活经验和情感体验，体味亲情。
写作的要求是“从生活中学习写作”。
“写作导引”讲解了观察生活、感悟生活、写作生活的方法。
“写作实践”要求观察并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。
《散步》的解读“阅读提示”提示文章的主要内容和主题。
课文围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。
“研讨与练习”一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。
这是教学的重点。
第二题是理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。
第三题是品味景物描写的作用。
第四题是品味对称式句子的表达作用。
第二、三、四题是教学的难点。
学情分析这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。
初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。
但结合“研讨与练习”清晰地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有比较大的难度。
教学目标及重难点：一、正确地朗读课文，读准字音，基本读准节奏，积累“信服”等词语。
（重点）二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培养学生对家庭的热爱。
《散步》教案范文（精选11篇）
《散步》教案《散步》教案范文（精选11篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《散步》教案，希望对大家有所帮助。
《散步》教案篇1教学目标：1.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
教学重点：1.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
2.揣摩精美词句，品味语言的美。
教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
教学过程一、新课导入：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?——请两位同学讲述经历，与大家共享。
二、朗读课文，整体感知：1.听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。
2.轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
3.检查阅读效果：（屏幕显示）A.散步的人有哪些?B.散步的季节呢?C.散步的地点?D.散步中发生了什么事情?E.结果如何?三、研读课文探究主旨：1.你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论（1）“我”听母亲的：（2）母亲听孙儿的：（3）妻子听“我”的：（4）儿子听“我”的：2.那么究竟听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
3.文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。
学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。
母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。
这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。
如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
七年级上册《散步》优质教案
七年级上册《散步》优质教案七年级上册《散步》优质教案《散步》，散文，莫怀戚著，写于1985年。
因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，“因我不善诗作，它就成了散文”。
今天呢，小编就为大家推荐七年级上册《散步》优质教案，希望能帮到大家哦~学习目标：1、理解文意，感受亲情，培养责任意识。
2、学会品味文章富有表现力的语言。
3、学习文章巧妙的构思，获得写作方面的有益启示。
教学过程：一、创设情境导入新课1、导入语：《散步》是一篇优美的叙事散文——这里有初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……今天，我们就跟随作者一起走进《散步》。
2、齐读学习目标。
二、自主阅读整体感知1、快速默读课文(1分30秒)：请同学们快速默读课文，找出文中的两处波澜?并说一说课文叙述了一件什么事?三、品读课文体会亲情深情朗读课文，想一想：一家四口中，你最喜欢谁?请责任、最美的风景教师点拨：生活是写作的源泉，我们要学会从生活中找“米”，提炼深刻的主题。
关注生活，以小见大。
五、写作启示，构思练习《散步》像一首动人心弦的诗，又似一支感人肺腑的歌。
在写作方面可以给我们许多启示。
1、总结写作方面的启示，知识树呈现。
关注生活，以小见大;波澜起伏，情景交融;句式整齐，用词准确。
2、构思练习。
家庭生活中的许多小事，如过生日、家长会、给妈妈洗脚……都体现了浓浓的亲情，时常也会掀起一些浪花，涌起一些波澜。
请撷取生活中的一朵浪花，说说你感受到的至爱亲情。
六、课堂小结亲情无价，惟有父母之爱最无私。
这种爱可能并不惊天动地，但它已深入我们的骨髓，融入我们的血液，永恒地温暖——我们的生命历程。
2023最新-初一语文《散步》教案精选3篇
初一语文《散步》教案精选3篇七年级语文第一课《散步》是一篇优美的散文。
问学必有师，讲习必有友，下面是勤劳的给大家分享的初一语文《散步》教案精选3篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案篇一散步教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。
2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
教学重点、难点：1、重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
2、难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。
教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，揭示课题在2004年《感动中国》人物年度评选中，一个不平凡的普通人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的义举，是对“亲情”二字的最好诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！今天，就让我们一起来读一篇以“亲情”为主题的叙事散文，题目是《散步》。
二、初读课文，整体感知1、检查生字词的预习。
2、学生配乐自由朗读课文，思考：⑴ 散步的人物有：母亲、我、妻子、儿子⑴ 散步的地点是：田野⑴ 散步的季节是：初春⑴ 散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）4、根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎样的故事？明确：本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。
5、整体感知，回答问题。
⑴ 散步时的“分歧”是如何产生的？⑴ “分歧”最终是如何解决的？三、再读课文，分析人物形象教师：了解了课文的主要内容，老师要来考考大家。
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生２ ： “ 飘” 字， 既 然 能飘 ， 那声
音 应该 是很 轻 的 、 隐隐 约 约的 、 若
有 若无 的在 耳边 飘 荡
生３ ： 我补 充 ， 一说到“ 幽谷 ” 应 该给人很 悠 长、 悠扬 的感 觉。我
生２ ： 牧 羊女 的 梦里 中会 出现 夏 天 因为诗 中说 “ 牛背上 的 笛声 何 处 去 了． 那 满流 着 夏 夜 的香 与 热的笛孔” “ 香” 应该 是花 香和 果 香． 还有 陪伴 她牧 羊的 笛声。 生３ ： 补 充， 应 该 还 有 吹 笛子
课例 １ ．教 师 在 主 宰 学 生 ． 而非在主导 学生。
在整 首诗 的教 学 中．教 学 难 ｉ ２ ０多岁的大学生 这样既避免 了 点是 本 诗 的第 三 小节 ． 诗中 尽 管 ！ 一开始介绍作者、 背景容 易把学生 又激励 学生 以何 其 提 到 了“ 草野” 、 “ 蟋蟀” 、 “ 溪 水” 以 ｝ 的思维 禁锢 住 ． 及“ 牛背上 的 笛声 ” 等意 象 ． 但其 最 ｝ 芳 为榜样 ． 热 爱写 作 ． 努 力提 高写 后 落脚 点却 写 到 “ 秋 天梦 寐在 牧 ；作 水 平 。 羊女 的眼 里” ． 我 没有 按 照传 统 的 ： 在这节《 秋天》 的教学中， 我摒 教 法 来处理 ．而是 在继 续 以读 代 ｉ 弃了传统的诗歌教学方法， 整节课 讲， 在 品词析 句 、 想 象画 面 的基 础 ｆ 以《 秋天》 为素材 ， 一步步引导学生 上放 手学 生． 大胆 想象 ： ｛ 在 品词析 句、 想象画面的基础 上 。 把 师： 纵观 本 小节 ． 你认 为牧 羊 ÷ 《 秋天》 改写成散 文 ， 最终 达到教 学 女 的梦里 中都会 出现什 么呢 ？ ； 目 标。 这是我教学上的一次尝试． 我 生１ ： 牧 羊女的梦里中会 出现秋 Ｉ 也将把 这个尝试进行 到底 天 闺 为秋 天快要 结束 了． 而秋 天是 参考文献 ： 那 么美、 那么 悠 闲， 又是收获的季节。 ［ １ ］ 《 何 其 芳 研究专集》 ， 四 川 文 艺 出 师 ：你从 哪 看 出秋 天 快要 结 版社 １ ９ ８ ６年 版 。 束 了？ （ 作者 单位 ： 沙 河市教 育局教研 室 ） 生１ ： “ 溪水 因 强 调 作 为 中 年 一 代 的 责 任 感
人 性 的 光 辉
与使命 感 很 多老 师喜欢 以此 来作 为 散 文 教学 课 例 研 究 ． 培 养 学 生 阅读 散 文 的 能 力 和 尊 老
爱幼 、 珍爱 亲情 、 珍 爱 生 命 的 美 好 品 德 ．从 而 提 高 学 生 的 人 文 素 养 但 在 实 际 教 学 中 ． 有 些 老 师 走上 了矫 枉过 正 的道 路 ． 今 天我 们先选取 几则 《 散步 》 教 学 课 例 与 大 家 商 榷
课 ｛ 例 ｌ 平 ｌ 台
２ ｏ１ ５ ， ３
师 ：那你 觉得在 这 里应 该 怎
么读？
洌 了” ． “ 水 落石 出” 说 明是 枯 水 期 ，
指 的是 冬天 来 了 师： 你读 的很 仔 细 ， 还有吗 ？
生２ ： 轻 柔 点
师： 为什 么？你从 这 句话 哪里 看 出来 的７
《 散 步》 是 人 教 版 语 文 七 年 级 上 册 第 一 单 元 第 一 篇 课 文 作 者 以 自 己家 庭 的一 次 真 实 的 “ 散步 ” 为外延 载体 ． 把“ 尊 老 爱 幼” 作 为 内涵 蕴 积 于 小 小 的 “ 分
歧” 之 中． 并设 计 “ 背” 这 一 动 作
的牧 重
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文 齐 教
也 觉得 应把 这 个味道读 出来
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面对 学生 的争 论 ．我不 置 可 声音飘 出来确 实悠长 、 悠扬 。 很好。 ｝ 否， 我 知道 诗 人 写 的是初 恋 ， 是 清 师： 好。 同学们 ， 我 们 齐读 ， ； 纯、 明净的初 恋少女的情怀。可学
读 出那种 悠 扬 、 轻 柔 的 感 觉
师： “ 幽谷” 指 幽 深 的 山 谷 那 ÷
蓑 杨
学
ｊ 生们的想象有理有据 ． 我没有必要
师 ：哪 位 同学能够 用 自己的 ÷ 统一答案 我说道 ： 你们说的太好 ÷ 了 ，牧羊女 的梦里有 丰收 的秋 天 、 话 把所描 写 的情 景描绘 出来 ？ ÷ 有 闲适 的秋 天 ． 更有那 触动她 少女 在把 握 意 象一 品词 析 句一 想 ； 情 怀的夏夜 的 笛声以及吹 笛人 下 象 画面 这 个环 节 ．我 通过 一 个 大 ： 面．请同学们就你感兴趣的小节， 问题 的 统摄 ． 让 学 生凝神 听读 。 找 ： 自拟题 目，把 它改写成一篇 １ ５ ０ 出诗 中的意 象 ．并进 行 朗读 指 导 字左右 的散 文 小片段 和 赏析 学生在 这个环 节 中． 自由 ÷ 设 计 此环 节的 目的把 诗歌 教 发 言 ．充分 感 受诗 人 通过 对 意 象 ÷ 学和写作教 学结合起 来 。 把 诗歌作 的刻 画 所创 作 出的 意境 如 有 的 ； 为一 个素 材 ． 学生进 行 改 写 ． 把 诗 ！ 歌教学中需要训练的点转移到写 学 生仿佛 看 到 了 “ 晶 莹的露 珠在 树 木 的枝 叶 间 、 繁花 的花 丛 中 、 遍 ｉ 作教 学中来 因为学生有课上 ２ ０ 地 小草 的嫩 叶 尖叮 叮咚咚 的跳 跃 分钟 的 品词析 句、 想 象画面的语 言 着， 一直跳进 了自己的心田” ； 有的 ｝ 训练 ．学生很 快就 完成 了片段 描 仿佛看 到 了“ 一 叶扁舟上 的老 渔翁 ｉ 写 ． 并 当堂展 示。 在课 堂结束前 ， 我 Ｔ 简要 介 绍作 者及创 作 背景 ． 告诉 学 优 哉游哉地 随波逐 流在 江面上 ， 随 ｛ ｔ 生写 这 首诗 的作 者 当时 只是 一 个 ＋ 意地一网． 便满载收获” 等等