健康课堂与人性光辉
让人性历史光辉充满内初班课堂
让人性历史光辉充满内初班课堂人性历史光辉是指人类在漫长的历史长河中所展现的伟大光辉，这种光辉充满着人类的内在初初，体现了人类的高尚品质和伟大精神，在不同的时期和不同的领域都有不同的表现，让我们在班课堂中一起来探讨人性历史光辉的内涵和丰富内初。
人性历史光辉在道德伦理方面的体现是最为重要的。
在历史长河中，无数伟大的人们以自己高尚的品德和卓越的修养，为后人树立了崇高的榜样。
古代中国的孔子、墨子等儒家学派的伟大思想家，他们倡导的仁爱之道、兼济天下的理念，深刻地影响了中国人民的思想和行为方式。
又如，在西方，希腊的苏格拉底、柏拉图等哲学家，罗马的凯撒大帝、克利奥帕特拉等历史人物，他们的高尚品质和卓越成就，为后人所传颂。
这些伟人的一生都是人性历史光辉的闪耀点，他们的伟大精神和高尚品质永远值得我们敬仰和学习。
人性历史光辉在科技创新方面也有璀璨的表现。
几千年来，人类在不懈的努力中不断探索和创新，创造了许多伟大的科技成就。
从古代的火药、指南针、印刷术，到近代的电灯、电话、汽车，再到现代的互联网、人工智能等，这些伟大的发明和创造都是人性历史光辉的辉煌篇章。
这些科技成就的背后，不仅展现了人类勇攀科技高峰的决心和意志，更体现了人类追求幸福和幸福的美好愿望，这些科技成就对人类社会的发展和进步起到了不可替代的作用。
人性历史光辉还表现在文化艺术方面。
在人类的历史长河中，各种文化艺术形态层出不穷，丰富多彩。
古代中国的四大发明、书法绘画、汉唐诗词等文化艺术形态，不仅为世界文化艺术宝库增添了浓墨重彩的一笔，更体现了中国古代文化的博大精深。
又如，希腊的古典雕塑、罗马的建筑艺术、文艺复兴时期的艺术创作，都展现了人类艺术追求美好和传承优秀文化的崇高追求。
这些文化艺术成就，都是人性历史光辉的辉煌篇章，为人类文明的发展和繁荣做出了不可磨灭的贡献。
在班课堂中，我们应该对人性历史光辉充满敬意，这不仅是对历史的尊重，更是对人类精神追求和高尚品质的赞美。
让语文课堂充满人性的光辉
２ ０Ｊ ４
《 语文 课程 标 准》 将 语文 学 科 的性 质定 义 为 “ 工具 性 和人 文性 的统一” ， 这就要求我们不仅要重 视学 生 听 、 说、 读、 写基 本 技 能 的 强化 与训 练 ， 更 要 通过 各种 手 段 、 载体 、形式让学生积极主动地参 与学 习 ，真 正成 为语 文学 习 的 主 人 ；充分尊重学生富有个性的独 特体验 ，培养学生从容 自信地面 对学 习 、 面对 生 活 ； 健全人格 、 提 升修 养 ，促 进学 生作 为一 个 真 正 意义 上 的有 思想 、 会思考 、 能 甄别 的学习者的全面发展 ，使语文课 堂 闪现人 性 的光 芒 。 突 出学生主体地 位 。 发 现学 生 闪光 之处 学生 是 学 习的 主体 ，教 育 者 在理 论 上对 此 已达 成共 识 。 然而 ， 实践中 ， 教师只要一踏上讲 台， 便 自觉不 自觉地将其抛 之脑后 ， 自 己成 为 了语 文 课 堂 上 的 主 角 ， 甚 至 唱起 了 “ 独 角戏” ， 还 常 常 抱 怨 学生 “ 老师 讲得 津 津有 味 ， 你 却 听 得 昏 昏欲睡 ” 。究其 原 因 ， 就 在 于 学 生 主 体 地 位 没 有 真 正 得 到 体 现 ，学 习 的主观 能 动性 没有 被 激 活 ，其学习效果 自然而然会大打 折扣 。因此 ， 在课 堂 教 学 中 ， 教 师 要善 于放 手 、大胆 放 手 、真 正放 手， 把课 堂 还给 学 生 。 让 学生 能够 进行 多样 化 的学 习 和思 考 ，有 张 扬 个 性 的机会 ，也 是 为 了教 师能 够有 机会 更 全面 、更深 入 地 了解 学 生 个性 ， 发现 学生 的 闪光之 处 。 例如 在学 习语 文七 年 级 上册 第四单元时 ，我只用了几分钟向 同学 们 介 绍 了寓 言 及 其 特 点 ， 并 告 诉 他们 学 习寓 言时要 抓 住 “ 故 事＋ 寓意 ” 这 条 主线 。然后 把 剩余 的时 间 留给学 生 ，通过 互 助式 自 主学习的方式开展学习 ，之后请 学 生 上 台给大 家 当老师 。没有 想 到学生竟然争先恐后上 台展示 ， 无 奈 之下 ，只 得让 学生 先 在小 组 内开展试讲竞赛活动 ，将最优秀 的一位推荐出来上台讲解。 课前 ， 我 还担 心讲 课 的 同学能 不 能把 握 重点 ， 是 否胜 任 ， 向学生 询 问所 确 定 的重 点是 什 么 ，该如 何讲 解 等 等。 没有 想 到学 生竟 然 对答 如流 ， 毫 不含 糊 ， 和我设 计 的并 无大 异 ，
人性的光辉演讲稿
人性的光辉演讲稿
尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：
人性的光辉是世界上最美丽的风景，它如同一盏明亮的灯塔，照亮着我们前行的道路，指引着我们走向成功和幸福。
今天，我很荣幸能够在这里和大家分享一下我对人性光辉的一些思考。
首先，人性的光辉体现在人们对他人的关爱和帮助上。
在我们生活中，总会有一些人，他们默默地奉献，无私地帮助他人。
他们可能是一位老师，用心教导学生，培养未来的栋梁；他们可能是一位医生，救死扶伤，给予病人新生；他们可能是一位志愿者，奔赴灾区，为灾民送去温暖和希望。
这些人用自己的行动，点亮了人性的光辉，让世界变得更加美好。
其次，人性的光辉还体现在人们对美好事物的追求和坚持上。
在人生的道路上，我们会遇到各种各样的困难和挑战，但是只要我们心怀美好，坚定信念，就一定能够战胜一切困难。
正是因为有了这些执着追求美好的人，才有了无数的发明创造和艺术作品，让人类的文明不断地向前发展。
最后，人性的光辉还体现在人们对真理和正义的追求上。
在我们生活中，总会有一些人，他们勇敢地站出来，捍卫真理和正义，为社会的公平正义贡献自己的力量。
正是因为有了这些无畏的人，才有了无数的社会改革和进步，让我们的社会变得更加美好。
在人性的光辉面前，我们每个人都应该心存感激和敬畏。
我们要学会关爱他人，追求美好，捍卫真理和正义，让人性的光辉在我们每个人的心中闪耀。
让我们携起手来，共同努力，让人性的光辉照亮我们的生活，照亮整个世界！
谢谢大家！。
关于人生价值的心理健康课
关于人生价值的心理健康课
以下是关于人生价值的心理健康课的基本框架：
一、课程导入
通过一个小故事、视频或引语，引发学生对人生价值的思考，激发学生的兴趣。
二、人生价值的定义和重要性
1. 人生价值的定义：解释人生价值的概念，即一个人对自己和他人的意义和贡献。
2. 人生价值的重要性：讨论人生价值对个人幸福、满足感和成就感的影响。
三、探索人生价值的方法
1. 自我反思：引导学生通过思考自己的兴趣、爱好、特长和价值观，发现自己的人生价值。
2. 他人反馈：讨论从他人的反馈中了解自己的优点和价值。
3. 尝试新事物：鼓励学生尝试新的活动、兴趣爱好或角色，以发现新的人生价值。
四、培养积极的心态
1. 积极思考：介绍积极思考的技巧，如感恩、正面解读和积极自我对话。
2. 接受自己：帮助学生学会接受自己的不足和失败，培养自尊和自信。
3. 应对挑战：教导学生应对挑战和困难的策略，培养坚韧不拔的精神。
五、实践人生价值
1. 目标设定：指导学生设定与自己人生价值相关的目标，并制定行动计划。
2. 行动计划：鼓励学生将人生价值付诸实践，采取积极的行动。
六、课程总结与反思
1. 总结人生价值的重要性和探索方法。
2. 引导学生分享自己对人生价值的新认识和感悟。
通过这节心理健康课，学生将对人生价值有更深入的理解，并学会探索和实现自己的人生价值，培养积极的心态面对生活的挑战。
人性的光辉演讲稿
人性的光辉演讲稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：今天，我想和大家分享的主题是“人性的光辉”。
人性的光辉，是指人类内在的美好品质和价值观，是指人们在面对困难和挑战时所展现出的勇气和善良。
人性的光辉，是我们每个人都应该努力追求和展现的。
它是我们生活中最闪耀的一道光，也是我们前行路上最坚实的依靠。
首先，让我们来谈谈勇气。
在人性的光辉中，勇气是一种无畏的精神，是一种不畏艰难险阻的品质。
在生活中，我们总会遇到各种各样的挑战和困难，但是只有勇敢面对，才能战胜困难，迎接更美好的未来。
勇气不仅体现在面对外部的困难，更体现在内心的坚定和勇敢。
只有敢于面对自己的内心，才能拥有真正的勇气。
其次，让我们来谈谈善良。
在人性的光辉中，善良是一种温暖的力量，是一种无私的情感。
在现实生活中，我们常常看到那些无私奉献的人，他们用自己的善良之心，温暖着他人的心灵，给予他人希望和力量。
善良不仅是一种情感，更是一种行为，只有将善良付诸实践，才能让它真正发挥作用。
最后，让我们来谈谈责任。
在人性的光辉中，责任是一种担当的精神，是一种对自己和他人负责的态度。
在生活中，我们每个人都有自己的责任和使命，只有承担起这份责任，才能让自己的生命变得更加有意义。
责任不仅是对自己的要求，更是对他人的尊重，只有在尊重他人的同时，才能让责任发挥出最大的价值。
在人性的光辉中，勇气、善良和责任是三种最闪耀的品质。
它们如同一盏明灯，照亮着我们前行的道路，也如同一座坚实的桥梁，让我们跨越生活中的困难和挑战。
让我们共同努力，展现人性的光辉，让世界因我们而变得更加美好。
谢谢大家！。
让人性的光辉在语文课堂上闪耀——《别饿坏了那匹马》教学设计
【 学 目标 】 教
【 计 意图 】古 人语 ： “ 设 不动 笔 墨不 读书 ” 。阅读 是学 生 的个 性 化行 为 ，让孩 子 们在 阅读 时 ，记录 自己的随 感 ，既培 养 了读书 的
再读课题 ；这谎言究竟有何不 同，让我们 翻开书 ，一起去文中找
答案。 【 计 意 图】 开 门见 山 ，直 接 点 明文章 的 主题 。并 引起 学 生 学 设 习兴趣 ，带 着 疑 问去 了解 文 中讲 了一个 什 么样 的故 事 ，让 学生 边读 边 思考 ，生 活 中为 什么 有这 样的谎 言 ？
【 课前 准备 】Ｐ Ｔ课件 Ｐ
【 时安排 】 一课 时 课
看 ”？ （ 心 良苦 ） 我们读 出这 位残 疾青 年如此 用 心 良苦 … … 用 让 （ ２）他 盯 着 姑 娘 茫 然 的 眼 睛 ，命 令 道 … … 快 把 马 草 提 进
去 ！”
【 教学 流程 与设 计 意图 】
好 习惯 ，也 为理 解课 文及之 后 的交流 做 了铺垫 。
１ ．掌 握字 词 ，积 累语 言 。
３ ．学 生交 流 自己划 出来 的句子 ： （ 根据 交流 出示 以下句 子 ）
２ ．朗读 课 文 ，体会 残 疾 青年 乐 于 助人 的美 好 品质 和 “ ”对 我 （１ ）他 先 是 一 愣 ， 继 之 眼 睛 一 亮 …… “ 云 ，你 出 来 一 碧 这位 残 疾人 深深 的感 激 之情 ，把 人 物 的美好 形象 通过 自己 的朗读 表 下 ！” 现 出来 。 怎 样 的表 情 叫 “ 愣 ”？ “ 一 一愣 ”代 表什 么 ？ “ 亮 ”说 明什 一 ３ ．领会 课 文 通 过人 物 的语 言 、行 动 、心 理 的 描写 ，表 现人 物 么 ？在这 “ 愣 ” “ 亮” 中你读 懂 了什 么？读 出来 一 一 品质的写作方法。 注 意 他 看 马 草 时 的 神 态 ， （ 真 的 ）， 为 什 么 要 “ 真 地 认 认
让人性历史光辉充满内初班课堂
让人性历史光辉充满内初班课堂人性历史是充满光辉的，这种光辉充满着我们的内初班课堂。
在这个课堂里，我们学习的不仅仅是知识，更是关于人性的真谛。
人性历史是人类社会所创造的历史，是人类文明发展的历程。
人性的光辉体现在这个历史过程中的黄金时段，是人类解放思想，追求自由的时代。
在这个时代，人类通过思想的启蒙和行动的支持，取得了巨大的进步和变革。
在这个时代，以后现代的人类思想家卢梭、孟德斯鸠、伏尔泰、杜尚等为代表，推崇人性自由、平等、尊严的思想。
这些思想家的思想，激发出人们内在的自由精神，让人们追求自由成为了一种信仰。
在他们的启迪下，人们从追求自由解放的斗争中，取得了一系列的胜利。
在亚历山大大帝的带领下，人类掀起了古代世界革命的大潮，重新定义了经济、政治、文化等社会制度。
在近代工业化的进程中，人们通过自身的努力，实现了现代化的交通、通信和科技。
在近代政治上，人们开始推崇民主制度和人权保障，重视国际和平和环保等全球性问题。
在文化方面，人们不断地凝聚出具有时代感和国际性的文化成果，展现人性文化的内涵与魅力。
因此，人类历史充满着内在的光辉，同时也激发了人性的本能。
在内初班课堂中，我们可以更深刻地理解人性自由、平等、达到人自身最高价值的美好追求，诲人不惑，是我们对人类历史光辉的致敬。
我们的使命就是继承和发扬这种光辉，成为历史的延续者。
在人性历史光辉充满的内初班课堂中，我们需要学习和钻研的不仅仅是书本知识，更是关于人性的真理和价值的思考。
我们需要探讨人性自由、尊严和平等的定义，了解民主制度和人权保障的核心精神。
从而理解人性之美的真谛，强化自身的自由、平等和尊严追求，完成与时俱进的自我修养的过程。
总之，人性历史是充满光辉的，内初班课堂是让我们学习人性历史的最佳场所。
在这里，我们可以不断深入地探寻人性的深度与广度，开阔我们的眼界，拓展我们的思路，进一步凝聚起人性光辉的力量，为实现人类和谐、和平和进步发挥着重要的作用。
身心健康教育引导积极价值观
身心健康教育引导积极价值观身心健康是每个人都应该追求的目标，而教育是培养积极价值观的重要途径。
身心健康教育应该引导人们树立积极的人生观、价值观，帮助他们养成健康的生活习惯和积极的心态。
本文将从多个方面探讨身心健康教育如何引导积极的价值观。
一、培养正确的人生观良好的身心健康教育应该帮助人们培养正确的人生观。
人生观是指对人生的看法和态度，它决定着一个人的行为和选择。
健康的人生观应该是积极的、乐观的、责任感强的。
它使人们对自己的人生充满信心和希望，能够积极面对挑战和困难。
身心健康教育可以通过丰富的课程内容和案例分析，让学生深入理解积极的人生观，并通过实践活动培养学生的责任感和乐观心态。
二、塑造良好的价值观身心健康教育还应该帮助人们塑造良好的价值观。
价值观是指人们对事物的评价和选择，并且在行为上表现出来。
良好的价值观应该是积极向上的、尊重他人的、关心社会的。
身心健康教育可以通过引导学生关心他人、热心公益、尊重他人权利等活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
同时，通过科学的知识传授和道德伦理教育，让学生明白什么是正确的、公正的价值观，从而引导他们形成正确的行为准则。
三、养成健康的生活习惯健康的身体是实现积极人生观和良好价值观的基础。
身心健康教育应该帮助人们养成良好的生活习惯，包括合理饮食、适量运动、良好的作息时间等。
通过科学的营养知识教育和体育锻炼，可以让学生了解健康生活的重要性，并且激发他们对健康的关注和热爱。
此外，身心健康教育还可以引导学生养成良好的心理习惯，如正面思考、情绪管理等，以增强心理健康。
四、培养积极的心态积极的心态是身心健康的重要组成部分，也是培养积极价值观的关键。
身心健康教育应该通过心理辅导、情绪管理等方式，帮助人们培养积极的心态。
积极的心态使人们能够正确看待自己和他人的优点和不足，能够面对挫折和失败，能够克服困难和压力。
通过启发学生正面思考、鼓励他们自信自强，身心健康教育可以帮助他们培养积极的心态，面对各种问题时能够保持冷静和乐观的心态。
人性的光辉演讲稿
人性的光辉演讲稿
尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
人性的光辉，是指人类内在的美好品质和价值。
它是我们共同的精神追求，是
我们共同的道德准则，更是我们共同的文明底色。
人性的光辉，如同一盏明灯，照亮着我们前行的道路，指引我们走向更加美好的未来。
首先，人性的光辉体现在慈爱和关怀中。
当我们在困难时，当我们受伤时，总
有人伸出援手，给予我们温暖和鼓励。
这种慈爱和关怀，是人性的光辉在我们心中闪耀的体现，它让我们感受到人与人之间的真挚情感，让我们感受到人性的温暖和力量。
其次，人性的光辉体现在善良和正直中。
在这个世界上，总会有一些人，他们
用自己的善良和正直，影响着他人，改变着世界。
他们不计回报，默默地奉献，用自己的行动诠释着人性的光辉。
正是因为有了这些善良和正直的人，世界才会变得更加美好，人类才会变得更加和谐。
最后，人性的光辉体现在宽容和理解中。
在我们的生活中，难免会有矛盾和摩擦，但是当我们学会宽容和理解的时候，矛盾和摩擦就会变得微不足道。
宽容和理解，是人性的光辉在我们心中闪耀的体现，它让我们学会接纳不同，学会尊重他人，让我们的世界变得更加多元和丰富。
在人性的光辉中，我们看到了美好，看到了希望，看到了前行的动力。
让我们
在日常生活中，时刻铭记人性的光辉，用自己的行动传递美好，用自己的善良和正直影响他人，用自己的宽容和理解构建和谐。
让我们共同努力，让人性的光辉照耀着我们的世界，让我们的世界变得更加美好。
谢谢大家！。
在健康教育中全面塑造和谐人性
在健康教育中全面塑造和谐人性一、情感塑造"情感教育就是注重在教育的影响下关注入的情感是如何产生并不断变化、向教育的既有目标靠近，作为人的生命机制之一，情绪机制在教育的影响下发挥自我导向作用，和人的生理机制相协同，使之均达到最佳状态。
"④人是一种有情感的高级动物，情感是沟通人与人之间的桥梁和纽带，无论是教育者还是受教育者都需要情感来滋润，情感教育的影响有时是无形的，但它是一种真实存在。
现实中，人们的生活并不都是一帆风顺的，会遇到各种各样的事情，生活就是一把双刃剑，机遇与挑战并存。
当深处顺境时会感到身心愉悦，当深处逆境时，心中难免有所伤感。
生活中，人们的理智活动与具体行为都包含着情感因素。
人类不仅拥有发达的智力，还拥有最为丰富的情感。
假如生活中没有了情感，人们失去了喜怒哀乐，人们之间没有了信任和默契，这必定是毫无意义的人生。
思想政治教育培养人的道德、意志、理智、审美等方面的社会情感，提高人的学习兴趣，培养人的自觉性、自主性与自足性等。
同时，人不断内化思想政治教育内容，提高人的思想政治素养，培养人的认知能力、情感能力与行为能力，提升人的创造能力。
良好情感的塑造，有助于人与人之间心灵的沟通，有助于道德素养的提升，有助于人们在社会中准确定位，有助于提升人的境界，塑造健康自我。
二、道德塑造道德维系着人的尊严与自由，是对人的一种自我肯定。
它的终极关怀是对现实中人的生存状态的关怀，具有鲜明的社会属性，在本质意义上是人性的。
道德塑造不仅是社会化过程，还是人性化的过程。
道德在告诉我们做一个什么样的人，具有潜移默化、无形的约束作用。
道德是人之为人的充分体现，是人们寻找幸福生活的指南针。
现实中的人欲横流、善恶混杂需要道德来矫治。
道德塑造带有规范性，但又不是僵硬理性。
"道德的行为就是有道德的人所作出的行为，侧重于突出人的"德性'。
"⑤德性关注的是人的内在的道德品质。
怎样让语文课堂闪烁人性的光辉
怎样让语文课堂闪烁人性的光辉《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。
在具体的教学中要体现人文性，就得变“教师强加体验”为“学生亲历体验”（如《画家和牧童》分角色表演），变“讲授式教学”为“研究性教学”（如《赠汪伦》问题研究），变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”（如《匆匆》的文本对话）。
总之，学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，我们许多参赛老师在这方面做得很好，连一个很小的细节都不放过，我们经常可以看到，哪怕有一个学生没读完，老师也会耐心地等待他读完，甚至把话筒对着他，把他（她）的朗读声扩出来予以鼓励。
这真正是在为学生的发展服务，真正凸显了教师的人文关怀。
心理学告诉我们，低年级学生集中注意的时间短，持久性差，我们教师要尊重他们的个性心理，要想方设法地开展教学活动，调动他们的无意注意为有意注意，激发学生人人参与，提高学生的学习积极性。
可在实际的教学操作中，虽然也能采用一些方法，如游戏呀、运用多媒体呀，但却由于种种原因常常简单化，单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习。
就拿检查学生生字掌握情况这件事来说吧，这次赛课，每位教师方式都灵活多样。
如杨淼文《四个太阳》：学生合作互查，开火车查，哪个生字爱错找出来再查，教师报学生举字卡查……就是教师报，报的形式也不是单一的，有直接报生字的，有报偏旁的，有报字的结构的，有报字谜的……总之，教师充分尊重学生的个性特征，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，将检查寓于玩字卡的游戏当中，学生学得既主动，又愉快。
我想，教师多动一下脑筋，学生就多一份收获。
让有效教学从心出发——浅谈有效教学如何在课堂教学中闪现出创造的光辉和人性的魅力
摘 要： 新课程呼唤充满生命力和创造 力的课 堂， 更加 关注学生 自主学 习、 参与热情 、 情感体验 。有效的教学能够唤醒沉睡的潜能 。 激 活封存的记忆 ， 开启幽 闲的心智 ， 放飞 囚禁的情愫 。教 给学生有 生命的语文 ， 让 学生主动地去学 习， 实现教学效率的高效化 。 关键词 ： 情感 ； 激励 ； 互动 中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ．２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ５ — ０ ７ ２ — ０ ０ １ 打开新教材 ， 扑面而来 的是一股股清新 的生活气息 ， 按耐不住 于回答 问题 ， 敢 于回答 问题 ， 思维开放 ， 智慧互相碰撞 ， 实 现了课 堂 的是一种探 究的欲望 。它是新课程理念的载体 ，体现 了知识与能 上师生 之间 ， 生生之间的有效互动 。 力、 过程与方法 、 情感 、 态度 、 价值观 的有机统一 ； 由“ 教本 ” 变为学 三 、 采用 多元 互 动 的 方 式 。 实 现 有 效 教 学 生的“ 学本” ； 由单 向接受性 学习变为 自主 、 合作 、 探究式学习。 在课堂教学 中， 为调动每一位学生 的学 习积极性 ， 我着力采用 我们正在进行 的课程改革的 目的 ， 并不仅仅是换套新 的教材 ， 多元参 与的互动方式 ， 使学生在愉快的课 堂氛围中得到全面发展。 或是说 用了新 的标准 的问题 。我们的 目的是要改变学生 的学习方 我 们的新课改强调 的是“ 自主 、 合作 、 探究 ” 的教学方式 ， 它呼 式， 使课堂里面的情况发生变化 ， 从而推进素质教育 的进程 。有效 唤与之相适应 的新教学组织形式的诞生 。 在新课改实践中 ， 我们应 学习 主要是指 学生 自主 的、 探索性 的、 研究性 的学 习 ， 这也 是我们 该 推出许多 以人为本 的课堂教学组织形式—— “ 歌舞晚会式 ” 、 “ 答 要着重发展的学生 的学 习活动 。 记者 问式 ” 、 “ 拔 河式 ” ……构建气 氛民主 、 便于交流 的开放性课堂 ，
人性的光辉演讲稿
人性的光辉演讲稿
尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：
人性的光辉，是指人类内在的美好品质和价值观念。
它是我们
每个人灵魂深处闪耀的光芒，是我们生而为人所特有的独特魅力。
人性的光辉，是人类文明的基石，是社会和谐发展的重要保障。
首先，人性的光辉体现在我们对他人的关爱和同情之中。
当我
们看到他人遭受困境和痛苦时，内心总会涌现出一种同情和怜悯之情。
这种同情心和怜悯之情，推动着我们去帮助那些需要帮助的人，去关心那些需要关心的人，从而构建起一个充满温暖和爱的社会。
其次，人性的光辉还体现在我们对美好事物的追求和创造之中。
人类天生就具有对美的向往和追求，无论是在艺术、文学、音乐还
是科技领域，我们都能看到人性的光辉在不断地闪耀。
正是因为这
种对美好事物的追求和创造，才使得人类文明得以不断地进步和发展。
最后，人性的光辉还体现在我们对正义和道德的坚守和追求之中。
人类在面对善恶、正邪之时，总会选择站在正义的一边，坚守
自己的道德准则。
正是因为这种对正义和道德的坚守和追求，才使得社会秩序得以维护，社会风气得以净化。
尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们，人性的光辉是我们每个人都应该珍视和发扬的宝贵财富。
让我们在日常生活中，时刻铭记着人性的光辉，用自己的行动去传递爱与温暖，用自己的努力去创造美好，用自己的坚守去捍卫正义和道德。
相信在我们共同的努力下，人性的光辉必将照亮我们的生活，照亮我们的社会，照亮整个世界！
谢谢大家！。
心理健康课的意义和价值
心理健康课的意义和价值1. 心理健康课能让你更了解自己呀，就像拿着一面神奇的镜子，能照出你内心的模样。
比如说，当你发现自己面对压力时会焦虑，通过课上的学习和引导，你就能找到更好的应对方法，这多棒啊！2. 它可以帮你处理那些乱七八糟的情绪呢，好比情绪是一团乱麻，心理健康课就是那把解开乱麻的剪刀。
你想想，当你因为一些事心情不好，学了之后就能慢慢调整，多厉害呀！3. 心理健康课对人际关系的改善那可是大大的呀，简直就像给你和他人之间搭起了一座稳固的桥。
比如你和朋友闹矛盾了，通过课上教的沟通技巧，就能和好如初，是不是很神奇？4. 它能让你变得更坚强哦，就如同给你穿上了一层坚固的铠甲。
当遇到困难挫折时，你不会轻易被打倒，而是勇敢面对，这意义多大呀！5. 心理健康课能让你的心态变得超好的哟，好比给你的心灵种上了美丽的花朵。
以前可能会为一点小事烦恼，现在就能淡然处之啦，多好啊！6. 它对提升你的幸福感很有帮助呀，就像给你的生活注入了甜蜜的糖水。
你会发现生活中的美好更多了，能不开心吗？7. 心理健康课在你迷茫的时候能给你指引方向呢，仿佛是黑暗中的一盏明灯。
同学小李之前很迷茫，上了课后就找到了自己努力的目标，这价值多高！8. 它可以让你更懂得关爱自己呀，就像给自己一个温暖的拥抱。
当你学会照顾自己的心理，你会变得更加自信和快乐，这不是很好吗？9. 心理健康课对培养积极心态太有用啦，好比给你的思维装上了阳光的滤镜。
你会以更乐观的态度看待世界，多有意思呀！10. 心理健康课的意义和价值简直数都数不完呀，它就是你人生旅途中的宝藏。
好好去挖掘它吧，你会收获意想不到的惊喜！总之，心理健康课真的非常重要，能让我们的生活变得更加美好和有意义。
语文课堂应渗透人性的光辉
的一种 自由宽松 、生动有趣 的课 堂氛围 ，极 大地 激发学 生 的求 知 欲 和 教 师 的 创 造 欲 。这 些实践都是顺 应时代 要 求 的有 效 尝试 。但 仅 仅
一
价 值 等 ，相 对 于 过 去 片 面 强 调 了 学 生 的 会 造 了 ，写 一 篇 作 文 错 别 字 比 比 皆 是 ，
社 会 公 共 性 ，抹 杀 了 学 生 的 个 体 差 异 而 通 篇 病 句 。 难 道 这 就 是 语 文 教 育 的 以 人 言 ，确 实 是 一 大 进 步 ，但 是 我 们 不 能 从 为本 吗 ？人 性 化 语文 教 育 决 不排 斥 基 础训
谨防教 师主导地位的失落 ）
然 要 尊 重 ，但 讲 究 个 性 决 不 等 同 于 对 传 主要 的虚 词 、特 殊 句 式 、部 分成 语 以及 意
二 、个性与共 性兼顾 （ 凸显学生个 性也 减 ？要 减 ！但 问题 足 怎 样减 ？减 哪 些 ？是 应遵循教 育规律和学生的认知规律 ） 近 年 来 ，语 文 教 学 的人 文 理 念 得 到全 都 放 弃 呢 ？如 果搞 一 刀 切 ，造 成 的 后果 将
的工具 ，也承 载着厚重 的人文精神 。任何抛 面 贯 彻 ，不 少 人 一 提 到 以 人 为 本 ， 首先 是 学 生语 文 素 养彻 底 退 化 。 当前 就 有人 打 开教 材或者 忽视教材 中人 文精神 的挖掘而 空 想 到 的 就 是 以 发 展 个 性 为 主 ，强 调 尊 重 着 “ 人 为 本 ” 的 口号 ， 四 处 宣 扬 “ 化 以 淡 谈 所谓 的人 文教育 的做法 ，都是 一种急 于求 学 生 的 个 性 需 要 ，张 扬 学 生 个 体 的 生 命 训 练 ” ，结 果 是 学 生 字 不 会 写 了 ，句 不 成 、有 名无 实的 “ 土栽培”而已 。 无 在我们 倡导人性 化语文教学 的过程 中 ， 为了保 障我 们的发展 方 向不至 于有所偏离 ， 在具体 的教 学过 程中应贯彻 以下 个原则 ：
人性光辉的演讲稿
人性光辉的演讲稿
尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
今天，我想和大家分享的主题是“人性光辉”。
人性光辉，是
指人类内在的善良、慈爱和正直的品质。
它是我们每个人内心最美
好的一面，也是我们生活中最闪耀的一道光芒。
人性光辉，就像一盏明灯，照亮着我们前行的道路。
在我们遇
到困难和挑战的时候，它给予我们勇气和力量，让我们坚定地走下去。
在我们面对诱惑和诱惑的时候，它提醒我们坚守底线，不忘初心。
在我们遇到他人困难的时候，它激励我们伸出援手，给予帮助。
人性光辉，是我们内心最高贵的品质，也是我们最宝贵的财富。
然而，现实生活中，我们常常会被功利和利益所迷惑，忘记了
自己内心的光辉。
我们为了名利地位，不择手段；我们为了一己私利，忽视了他人的感受；我们为了眼前的利益，放弃了心灵的清澈。
这些行为，让我们的人性光辉黯然失色，让我们的社会失去了温暖
和希望。
因此，我们需要努力唤醒自己内心的光辉，让它在生活中闪耀。
我们要坚守良知，做一个有责任感的人；我们要珍惜善良，做一个
善良的人；我们要追求真理，做一个正直的人。
只有这样，我们才
能成为自己内心光辉的使者，让它照亮我们的生活，也照亮他人的
生活。
最后，让我们共同努力，让人性光辉在我们每个人的心中闪耀，让它成为我们生活的底色。
让我们用善良和正直去影响他人，用慈
爱和宽容去温暖这个世界。
让我们永远不忘记自己内心的光辉，让
它成为我们生活的动力和希望。
谢谢大家！。
人性的光辉演讲稿
人性的光辉演讲稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：人性的光辉，是指人类最崇高、最美好的品质和行为。
它是人类共同的精神追求，是我们在生活中所展现出来的高尚品德和行为表现。
人性的光辉，是我们每个人内心深处最纯净、最美好的一面，它激励着我们去追求卓越、去关爱他人、去奉献社会。
首先，人性的光辉体现在关爱他人的行为中。
在我们生活的点点滴滴中，总有一些人在默默地为他人付出，无私地帮助他人。
这种行为是人性的光辉的最直接体现，它让我们看到了人性的美好和温暖。
比如，当我们看到有人摔倒时，我们会伸出援手；当我们看到有人需要帮助时，我们会义无反顾地伸出援手。
这种关爱他人的行为，让人性的光辉在我们的生活中闪耀。
其次，人性的光辉也体现在奉献社会的行为中。
在社会发展的道路上，总有一些人在默默地奉献着自己的力量，为社会的进步和发展贡献着自己的一份力量。
比如，医护人员在抗击疫情的一线，军人在保卫国家的边境，志愿者在帮助需要帮助的人……他们的行为，都是人性的光辉的最真实写照。
他们的奉献精神，让我们看到了人性的伟大和崇高。
最后，人性的光辉也体现在追求卓越的行为中。
在我们的工作和生活中，总有一些人在追求卓越，不断地提升自己，不断地完善自己。
他们用自己的努力和汗水，创造了一个又一个的奇迹，让人性的光辉在他们的身上闪耀。
比如，科学家在科研的道路上不断探索，艺术家在创作的道路上不断创新……他们的追求卓越的精神，让我们看到了人性的坚韧和勇敢。
在今天这个充满挑战和机遇的时代，人性的光辉更需要我们去传承和发扬。
让我们在工作和生活中，时刻铭记人性的光辉，用自己的行动去诠释人性的美好。
让我们用关爱他人、奉献社会、追求卓越的行为，让人性的光辉在我们的生活中绽放。
让我们共同努力，让人性的光辉照亮我们每一个人的心灵，照亮我们的家庭、社会和国家。
谢谢大家！。
感悟人性光辉,奠基美好人生——《爱的教育》交流课实录
的正义感让人感动，而那几个同 学的行为却令人愤怒。这篇日记中，老师的那段话， 非常犀利。我看到黄同学摘抄了，请你来分享一下。 生：你们肆无忌惮地欺负一个从不打扰你们 的同学，嘲笑一个可怜巴巴的孩子，打了一个毫 无自卫能力的弱者，你们的行为是最卑鄙无耻的， 实在是玷污了“人”这个美丽而又神圣的字眼！ 一群胆小鬼！ 师：能谈谈你的感悟吗？ 生：鲁迅说过，“勇者愤怒，抽刀向更强者； 弱者愤怒，却抽刀向更弱者。”这三四个孩子拿 可怜的科罗西开心取笑，实在是无耻！他们看上 去是强者，但其实是卑微无能的弱者，是没有同 情心的胆小鬼！ 师：请大家为黄同学鼓掌，她的阅读积累如 此丰富，而且理解深刻，还能活学活用，真不简 单。咱们继续分享，对于这几个同学的无耻行为， 老师为什么不追究了呢？ 生：因为卡罗内对老师耳语了几句。 师：你来模拟一下，他可能说了什么？ 生：老师，你就原谅他们吧，给他们一次改 过自新的机会。 师：卡罗内充满正义感，而且宽宏大量，难 怪你们都选择了他。其实啊，他身上还有很多闪 光点！ 生：他在母亲生日到来之前，手写了长达八 页纸的信。 师：可见，他是多么爱自己的母亲。卡罗内 爱母亲，爱他人，请你把他的名字，和他的品格 板书到同学那一部分。接下来，孩子们可以开始 第二轮讨论，这一次，要多角度思考，除了恩利 科的同学、朋友，还有哪些人也曾经打动你？ （小组讨论，教师巡视指导。） 师：都讨论好了吗？我相信，这一次，你们 一定会有更多的发现。 生：我被每月故事中那个替外婆挡刀的菲鲁 其奥打动。虽然，他以前经常打架斗殴，还有赌 博的恶习，但是，当外婆遇到危险的时候，他不 顾一切救了外婆。
利科的话。 师：你们有没有发现，虽然每篇日记都是单
独的，但是，有时候，几篇日记连起来，就是一 个大故事，比如——
生：比如，好几篇日记写到“78 号犯人”的 故事。
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健康课堂与人性光辉
周国平在《周国平论教育》一书中说：“教育就是要把人身上那些宝贵的价值通过教育实现出来。
一种合格的教育就应该是把学生身上那些人之为人的价值放在最重要的位置上。
”这启发我们应该用人性的尺度来衡量教育，看教育是否使学生的天性和与生俱来的能力得到健康的生长。
这也正如第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”所以，我们的课堂教学决不能仅仅指向知识与技能的掌握，还应指向学生的成长与发展。
上课是学生校园生活的主要形式之一，课堂承载了学生汲取知识养分、发展智力、学会交往、健康成长的重要使命。
我们要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。
课堂教学应该被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。
云南省教育厅厅长罗崇敏在西南大学演讲时说：“教育是发展人的生命、生存和生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。
其终极价值则是，使人成其为人，成为社会的人，成为有能力有责任的人。
教育如果不能使人幸福，就没有必要存在。
”周国平说：“优秀的人才是生长成的，不是训练成的。
教育就应该为生长提供充足的阳光。
”湖北省名师、特级教师、本土教育家胡孝华老师说：“课堂教学是唤醒生命意识、感受生命欢乐、领悟生命真谛的过程。
”
健康课堂关注的是学生作为一个完整的人的成长，作为一个独立个体的健康快乐的生活；关注的是学科知识与学生人格的和谐发展过程。
在健康课堂教学中，学生在好奇心的刺激下，满怀乐趣地参与对智慧的挑战活动，亲自体验充满思想、情感、智慧的“生活”；他们根据自己的兴趣、体验和理解，能动地认识和构建知识，赋予知识以个性化的生成意义，其生命活力在这种积极的、主动的参与过程中充分地表现出来。
在这样的课堂生活中，知识的学习已不再仅仅是属于认知的范畴，它已扩展到情感、人格等领域。
学科知识的增长过程也是人格的健全与发展的过程，体现了学生青春生命力焕发、生命价值不断显现的生动活跃的成长过程。
瑞士心理学家和精神分析医师、分析心理学的创立者荣格说：文化的最后成果是人格。
教育的最终归宿是为人的终身发展奠定人格基础。
康德说，“通过教育，人性可以不断改进”“教育使我们展望未来将成为幸福的人类”。
我们的教育本质上应是着眼于人的幸福和人性的完善。
因为教育的最终目的是完善人格、启迪智慧。
只有当教育回归教育，人才能回归完整的、独立的人；只有由人格独立、完整的人组成，这个国家才会拥有健康的肌体。
世界科学大师爱因斯坦在《论教育》中尖锐地提出了教育是要培养“一只受过很好训练的狗”，还是“一个和谐发展的人”的问题。
他指出：“过分强调竞争制度，以及依据直接用途而过早专业化，这就会扼杀包括专门知识在内的一切文化生活所依存的那些精神”。
印度圣雄甘地曾经呼吁改变的人类社会的“七宗罪行”，其中之一就是：没有人格的教育。
针对应试教育片面强调知识灌输和能力训练，而忽视精神（思想、情感、道德、品格）教育，不能铸造学生的意义世界的教育
现状，深圳中学的马小平老师曾大声疾呼：这样的教育“甚至成了一种怪兽，吞噬了学生的天真和童趣，导致了美好人性的丧失；应对各种考试成了教学的主要目的，掌握各种教学技巧竟然也成了教学的重要内容。
文化的血脉断了，人文精神的核质也没有了”。
他认为这种极端功利主义的应试教育是“人文意义的真空，生活意义的丧失”。
教育本质上应该是一种以人为本的人性教育，我们应透过“教”来“育”其成人，使人理解和感受人之为人最重要的价值之所在。
苏格拉底认为，让年轻人能力突出而不具备尊崇与节制，简直就是向他们灌输有害的东西。
朱永新教授说：“学校教育缺乏文化，会把孩子带到一个抽象、片面的地带，文化的缺失带来精神的浮躁甚至荒芜，教出来的孩子可能是有知识没灵魂、有记忆没有根底的‘怪物’。
”针对狭隘的功利主义教育，罗素在《人的理性》一文中说：“思想训练和技术训练一样重要，如果缺失了这种训练，人的愚昧和野蛮将来会以各种各样的方式和程度表现出来。
”一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长。
每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信。
信中说：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害。
看到这一切，我怀疑：教育空间是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。
只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。
”
所以，健康课堂应该既是知识的传授与生成地，又是盛开着思想与智慧的人性之花的百花园。