让教师成为充满人类智慧与人性光辉的职业
做一名智慧的教师
做一名智慧的教师1.切记，一个学生一个世界：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”（苏联著名教育家苏霍姆林斯基)。
每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。
作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。
而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。
而“千篇一律就等于毁灭”。
教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，公平厚爱。
阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。
每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。
2.做一名阳光的教师：什么样的教师是阳光教师？那些充满青春活力、朝气蓬勃；具有良好形象气质；拥有创新精神、敢拼敢闯、积极向上、光明磊落；拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。
做一名阳光教师，用理想教书，用心智育人。
3.请记住学生的名字：每个人都很看重自己的名字，学生也不例外。
记住学生的名字就是对他们人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可。
教师能熟记并且能随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然而然就对教师产生信任感、亲切感，在这种情况下，教师的教育教学效果往往会更佳。
记住学生的名字，是教育习惯的反映；记住学生的名字，是沟通师生情感的纽带；记住学生的名字，是教育公平的体现；记住学生的名字可以促进学生健康心理的形成；记住学生的名字可以平添学生对老师信任感、亲切感，“亲其师”从而“信其道”，“学其理”。
一个能记住学生名字的老师，学生也一定会永远记住他。
4.要有耐心：“凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段”。
做一个有思想有智慧有道德的老师
教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
爱与责任是教师职业道德的体现。
作为一名人民教师，应该具备极强的使命感、责任心，要做到淡薄名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心。
教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。
然而，我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。
”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任的工作。
用毛泽东的词来说就是：“风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
”教师的地位作用和职责要求我们要有思想、有智慧、有素养，反过来说，就是有思想、有智慧、有素养是当好一名优秀教师的基本条件。
今天就围绕这个问题跟大家谈谈心，一起讨论交流。
第一、做一个有思想的教师法国著名的数学家、物理学家、哲学家和思想家布莱士·帕斯卡在《思想录》中有一句话：“思想——人的全部的尊严就在于思想。
”而对于以传承文明为己任的教师，我要说：教师的全部价值就在于思想。
一个教师，要想生活得有意义、很充实，有思想恐怕是最重要的。
随着新课程改革的不断深入，对教师的“思想”要求就会越来越高。
一、什么是“思想”我查阅了一下资料，对于思想一词的解释大概有以下几种：思想是一系列的信息，输入人的大脑后，形成的一种可以用来指导人的行为的意识；客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果；思想是大脑细胞的活动，大脑细胞的活动产生电流，电流产生电磁场，电磁场对其场范围之内的物质的电子发生作用，从而改变物质电子的变化，进而促进物质的改变。
“思”者，上为“田”，下为“心”，“心之田”；“想”者，上为“相”，下为“心”，“心之相”。
思想如何，你对事物的判断就如何。
所谓“仁者见仁，智者见智”，所谓“境由心造，相由心生”。
一个优秀的教师是一个智慧型的教师
一个优秀的教师是一个智慧型的教师第一篇：一个优秀的教师是一个智慧型的教师一个优秀的教师是一个智慧型的教师从94年开始进入教师这个行业至今，已经整整20年了，在这20年的教育教学生涯中，我的奋斗目标就是努力把自己培养成一名在初中政治历史学科教学中的优秀的教师、智慧型教师，以报答党和人民对我的培养之恩。
那么什么样的教师才是优秀的教师呢？什么样的教师才是智慧型的教师呢？我认为一个优秀的教师的标准应该具备以下的素质：渊博的知识，学无止境的专研精神，对教育教学的高度责任感，针对学生、教材采取灵活多变的教学策略。
尤其是对课堂教学中的突发事情的处理上，如果你能做到以上几点，就可以称得上是一智慧型的教师了。
下面，结合我本人的教学教育教学经验谈谈对智慧型教师的理解。
一、智慧型的教师首先必须要掌握渊博的知识。
不仅要深谙本专业的知识，而且要掌握和政治学科相关的其他学科的知识，政治学科有政治学科的特点，它不是空洞的理论和概念，教师在组织课堂课堂教学的过程中，要紧紧结合身边发生的事例和国内国际的热点新闻等等，这就要求政治学科的教师要不断地学习，做到学以致用。
二、智慧型的教师对教育教学必须要高度的责任感和责任心，要明白教好书育好人不仅是对国家、社会和学生负责，同时也是对自己负责。
三、智慧型的教师好要能处理好和学生之间的关系以及课堂上发生的一些事件。
亲其师才能信其道，这都需要教师要有智慧，要能控制住自己的喜怒哀乐，既要和学生友好相处，又不失教师的威严。
能轻轻松松的驾驭课堂教学。
并且能够取得良好的教学成绩。
我想信，如果能做到这些，就应该算的上是一个优秀的教师，一个智慧型的教师。
第二篇：什么是智慧型教师“什么是智慧型教师”是近年来教育界颇有争议的一个热点问题，本书将对“智慧型教师”这一概念的内涵挖掘及相应的教学行动研究结合起来，深入探讨了在当前社会处于忙碌、紧张的功利背景下，我们的教师是如何走出缺乏教育智慧的困局、如何在实践与理论的融合中全面提升自身的教育智慧水平的。
做一个智慧的教师
做一个智慧的教师
以下是我认为“做一个智慧的教师”需要具备的品质和技能。
1. 具备专业知识和教学技能
2. 与学生建立良好的关系
一个智慧的教师懂得与学生建立良好的关系，关注学生的生活和情感需求，以帮助学生在学习中更加轻松自在地学习。
良好的关系还可以帮助教师更好地理解学生，为其提供特定的学习支持。
3. 独立思考和解决问题的能力
智慧的教师不仅有高超的教学技能，还具备独立思考和解决问题的能力。
他们会寻找各种方法来解决教学中的挑战和问题，并能够在学生学习过程中高效地解决各种问题。
此外，智慧的教师也会站在学生的角度来看待问题，为学生提供支持和指导，帮助他们更好地解决问题和成长。
4. 持续学习的心态
一个智慧的教师始终具备持续学习的心态，愿意与同行交流经验，并学习新的教学方法和技能，以提高自身的教学水平。
这种心态也能够为学生树立榜样，传授学习的重要性。
5. 严谨的工作态度
智慧的教师对自己的工作有高度的要求，追求教学质量的卓越。
他们会认真备课，研究教材，为学生制定严谨的学习计划和评估标准，并通过随堂检测和作业来监控学生的学习成果，并及时调整教学计划和方法。
综上所述，做一个智慧的教师并非易事，需要长时间坚持不懈的努力。
通过不断的学习和实践，相信每一名教师都可以成为一个智慧的教师，为学生的成长和未来付出巨大贡献。
做一个有智慧的教师
做一个有智慧的教师（一）智慧，一个有着深刻含义的词语，作为一名新教师，有着太多需要学习的地方，例如如何组织教学如何管理学生等等，在今后的教育教学中如何做一名有智慧的老师呢？智慧型教师指那些具有较高教育智慧的教师。
所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。
所以，智慧型教师的最大特点就是强调个性在教育实践中的作用。
一、要“用智慧去读懂每一位孩子”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。
苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。
”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。
教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。
每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要老师勤读、细读，用智慧与理性去读。
二、要用智慧去看待学生的差异。
苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。
差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。
三、要充满教育爱，有爱就有一切。
“智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到家里做客，天使对那位母亲说：我们三位去一位，你回家商量一下，看选择我们中的哪一位”母亲回家商量后决定把爱请回家。
母亲问：哪一位是爱请进屋吧。
爱起身向屋里走去，奇怪的是另两位也跟了进去，母亲很惊讶地问：你们两位怎么也进来了？答曰：我们两位是跟着爱的，哪里有爱，哪里就有成功和智慧。
让我们做一名智慧的老师
让我们做一名智慧的老师金明东“智慧教育――为幸福人生奠基”是我们实验小学的办学理念。
办对学生一生负责的智慧教育，需要对学生一生负责的老师来实现。
让我们做一名智慧的老师。
1、智慧的老师要有负责一生的育人情怀。
做一个对学生一生负责的老师，要有爱学生的情怀。
爱是区分老师平庸还是伟大的最简单也是最根本的标尺。
爱学生不是一句口号，不是为了某种功利目的而做出的一种姿态，而是真正发自内心为学生成长以至一生幸福的一份感情，它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，润物无声地浸润着每一个学生的心灵。
这样就会由爱而升华对学生一生负责的责任心，就是我们常说的“教他六年，看他十六年，想他六十年”，简言之便是育人为本、安全至上、德智体美全面发展，这是一种“为孩子幸福人生奠基”的责任。
当老师把关注点从分数、时间、眼前转移到素质、效益、长远时，也就拥有了由“经师”到“人师”的师者智慧。
2、智慧的老师要有亲和严谨的师者气质。
亲和严谨的老师要有一颗童心和一份细心。
他（她）喜欢和自己的学生在一起。
我们交朋友、找恋人可以选择，对学生不能选择，是应该无条件地接纳的。
一个老师喜欢和学生一直出操、用餐、游戏、交谈、学习，肯定是能赢得学生的喜欢的。
他（她）尊重、理解和欣赏学生，既能坚持“己所不欲，勿施于人”的孔孟精髓，又有“己所不欲，勿止于人”和“己所大欲，慎施于人”的变通和顺应。
一个经常能“蹲下来”作换位思考的老师，肯定是能赢得学生的尊敬的。
他（她）乐做小事，为未来加分。
在日复一日的备课、上课、改作、辅导、管理、交谈过程中，简单的事情重复地做，重复的事情开心地做。
一个把简单平凡的小事做得不简单不平凡的老师，肯定能赢得学生的爱戴的。
他（她）善于等待，爱在未待花开时。
教育是一门慢的艺术，需要会等待的有心人。
我们的学生真的还小，许多时候不是他们不想做好，而是不知道怎样做好。
因为他们还小，我们要包容地去看待他们的“错误”，耐心地教育。
一个宽容而不放纵，引导而不迁就的老师，肯定能赢得学生的敬重的。
做一个智慧的教师
做一个智慧的教师教师是承载着希望与梦想的职业，而要成为一位优秀的教师，并不仅仅依靠丰富的知识和教学经验，更需要具备智慧的品质与技能。
那么，如何做一个智慧的教师呢？智慧的教师应具备广博的知识。
只有掌握了丰富的学科知识，教师才能在课堂上引领学生探索、启发学生思考。
智慧的教师应该不断充实自己的知识储备，通过阅读、学习和交流不断提高自己的专业水平，成为学生心目中的知识领袖。
智慧的教师应具备高超的教学能力。
教学能力是智慧的教师的重要标志之一。
教学要注重因材施教，了解每个学生的特点和需求，并根据学生的程度和兴趣量身定制教学方案。
智慧的教师应该具备良好的表达能力，能够用简练明了的语言将知识传授给学生，引发他们的兴趣和好奇心，达到知识的最佳传播效果。
智慧的教师应具备良好的人际交往能力。
教师与学生、家长、同事之间的沟通和交流是教育事业中不可或缺的一部分。
智慧的教师应该善于倾听和关心每一个学生，理解他们的需求和困惑，并给予及时的帮助和指导。
智慧的教师应与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，并积极与家长共同教育孩子，形成良好的合作关系。
智慧的教师还应具备创新意识和能力。
教育是一门创造性的事业，智慧的教师应该不断探索新的教学方式和方法，为学生创造更多更好的学习机会和环境。
智慧的教师应关注学生的个性发展和创造力的培养，鼓励学生勇于思考和表达，激发他们的潜能，培养他们的创新思维和能力。
智慧的教师还应具备崇高的爱心和责任心。
教师是培育人才的引路人，智慧的教师应该把学生的成长和发展放在首要位置，真正关心每一个学生的身心健康和全面发展。
智慧的教师应该以身作则，成为学生的榜样，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养良好的人际关系和社会责任感，助力他们成为有思想、有情感、有品德的公民。
在教育事业中，做一个智慧的教师是一项伟大而崇高的事业。
只有具备广博的知识、高超的教学能力、良好的人际交往能力、创新意识和能力以及崇高的爱心和责任心，我们才能真正成为智慧的教师，为学生的成长和未来付出更多的力量和智慧。
优秀教师的教育智慧绽放光芒
优秀教师的教育智慧绽放光芒在教育的道路上，每一位教师都是一位寻宝者，不断挖掘自身的宝藏，让教育智慧在实践中绽放光芒。
优秀教师更是如此，他们凭借着深厚的学识、敏锐的洞察力、灵活的应变能力，以及对学生的关爱和尊重，让教育智慧熠熠生辉。
一、深厚的学识是教育智慧的基础优秀的教师都是终身学习者，他们不断汲取新的知识，丰富自己的内涵。
无论是学科知识，还是教育理论，他们都有所涉猎。
这使得他们在教学中能够旁征博引，引导学生探索知识的海洋。
此外，优秀教师还具有广博的见识。
他们不仅关注学科前沿，还关注社会热点，善于将知识与社会现象联系起来，让学生在理解知识的同时，也能关注到社会现实。
二、敏锐的洞察力是教育智慧的翅膀优秀的教师都具有敏锐的洞察力，能够迅速捕捉到学生的需求和问题，及时给予指导和帮助。
在课堂教学中，他们能够发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定；在课余时间，他们能够关注学生的心理变化，及时给予关心和安慰。
洞察力的培养需要教师具备耐心和细心，善于观察、倾听和思考。
只有这样，教师才能更好地了解学生，走进学生的内心世界，为教育智慧的绽放提供有力的支撑。
三、灵活的应变能力是教育智慧的保障教育是一项充满变数的领域，学生、家长、社会等各方面因素都会对教育产生影响。
因此，优秀的教师必须具备灵活的应变能力，能够应对各种突发情况，确保教育的顺利进行。
面对学生的问题，优秀教师能够迅速分析问题产生的原因，并采取相应的措施加以解决。
同时，他们还善于引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的自主探究能力。
面对家长的需求和期望，优秀教师能够积极沟通、协调，为家长提供专业的建议和帮助。
他们善于倾听家长的意见和建议，并及时反馈学生的学习情况和成长变化，赢得家长的信任和支持。
面对社会的热点话题和教育政策，优秀教师能够及时关注并进行分析解读，为学生提供正确的引导和教育。
他们能够将政策与教育实践相结合，为学生提供具有针对性和实效性的教育方案。
2024年做智慧型教师演讲稿五百
2024年做智慧型教师演讲稿五百尊敬的各位校领导、教师、家长和亲爱的同学们：大家好！我是2024年的智慧型教师，非常荣幸能够站在这个讲台上与大家进行交流。
首先，我想向大家介绍一下我是如何变身成为智慧型教师的。
在这个信息爆炸的时代，科技的快速发展给我们带来了许多便利和改变。
而教育也正处在一个转型的时期。
作为一名教师，我意识到如何将科技融入到教学中，是提高教育质量，培养学生综合素质的必由之路。
智慧型教师是指那些能够熟练运用科技工具来提高教学效果的教师。
我相信，在未来的教育中，智慧型教师将会成为常态。
那么，作为一个智慧型教师，我将如何应用科技手段，改变传统教学方式呢？首先，我将利用各种智能设备和应用程序来打造一个互动式的课堂。
通过使用电子白板、投影仪、平板电脑等设备，我可以将教学内容展示得更加生动有趣。
而通过使用在线教学平台，我可以在课堂上设置实时互动环节，让学生们积极参与到课堂中来。
这样的互动式教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够更好地帮助学生理解和掌握知识。
其次，我将积极发展和应用教育科技产品。
例如，利用虚拟实景技术，我可以将学生们带到世界各地的名胜古迹中，让他们亲眼见到世界的奇迹和精彩。
同时，我也将鼓励学生们上手学习编程，通过编程能力的培养，他们可以更好地理解科技的原理，提高解决问题的能力。
另外，作为一个智慧型教师，我也会善于利用大数据分析和人工智能技术，针对不同学生的学习情况进行个性化教学。
通过收集和分析学生的学习数据，我可以更好地了解学生的学习特点和困难，然后根据不同的情况进行针对性的教学安排。
这样，每个学生都能够得到最适合他们的教学方式和资源，实现个性化教育。
最后，作为智慧型教师，我也会不断学习和创新，保持教学理念的更新。
我会积极探索教育的前沿科技和最新的教学方法，不断提升自己的专业素养和教学能力。
同时，我也会与各位教师进行交流和合作，共同提高教学质量。
亲爱的同学们，教育是人类进步的基石，智慧型教师正是以科技为基础，为培养出更优秀的你们而努力。
教师是太阳底下最光辉的职业
教师是太阳底下最光辉的职业作者：晨光来源：《时代报告》2017年第09期捷克教育家夸美纽斯说，“教师是太阳底下最光辉的职业”。
苏联教育家米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁说：“教师是灵魂的工程师”。
“善之本在教，教之本在师”，作为学生成长过程中的重要角色，教师始终肩负着开启民智、传承文明的使命，承载着千万家庭的梦想和希望。
教师是教育改革中最有活力的因素，作为中国教育由大到强的奠基者，作为推动教育改革发展的主力军，教师把创新的涓涓细流，汇成改革的汪洋大海，并将这种创新精神传递给无数受教育者，从而推动国家的发展。
三寸粉笔，三尺讲台系国运;一颗丹心，一生秉烛铸民魂。
许多优秀教师以自己的高尚道德影响了学生的人生道路，这种无言的教育会令学生们刻骨铭心。
“最美乡村教师”石兰松20余年坚持为学生摆渡，撑篙划船的动作做了近4万次，他没有锦衣玉食，却把留守儿童摆渡到梦想彼岸。
“只有让所有孩子上学，才能改变村子里的贫困面貌。
”城口县巴山镇龙王村小学有这样一位教师，年近60的他以校为家，默默耕耘39年，给孩子们传播知识。
……留给自己满头霜发、无数细纹，却让学生们在成长中亲吻快乐，让大山深处的孩子也能看见精彩未来。
正如捷克教育家夸美纽斯所说，“教师是太阳底下最光辉的职业”。
他们将自己变成燃烧的蜡烛，照亮了学生的路。
2012年5月8日张丽莉的事迹让人们再一次把目光聚焦到“师德”这两个字上。
她在一次交通事故中，为救学生而受重伤，致使双腿截肢，经全力抢救已脱离生命危险。
她常说，只有有爱心的教师，才能培养出有作为的学生。
张丽莉时时刻刻用心诠释着“师爱”这两个字的真谛，用自己诚挚的爱去温暖每一位学生。
她的英雄举动让全社会感受到了这种具体的、实实在在的师德，她震撼了所有人，唤起了社会对教师的崇敬。
在每个人的成长轨迹中，总能发现老师精耕细作的足迹;在每个人的内心深处，总有一个崇高位置留给老师。
著名教育家徐特立60岁生日时，身为中共领袖的毛泽东致信祝贺说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。
教师的智慧如同明灯,照亮了我的前程
教师的智慧如同明灯，照亮了我的前程教师，身负伟大的使命，是社会的明灯，引导着无数学子走向知识的殿堂。
他们拥有着独特的智慧，在课堂上给予学生温暖与启迪，成全他们的未来。
今天，我想分享一下我在学习道路上遇到的一位智慧的教师，她如同一盏明灯，指引着我前行。
在我的记忆深处，那位教师的名字叫张老师。
她是我的初中英语老师，也是我至今为止最敬爱的一位教师。
张老师并不是那种传统意义上的严肃老师，她总是带着微笑面对我们，给予我们充满智慧的教导。
第一次走进张老师的英语课堂，我被她的教学方式所吸引。
她不再枯燥地讲解语法规则，而是通过启发式的教学方法，引导我们主动思考，灵活运用英语知识。
她鼓励我们勇敢地开口说英语，不怕犯错，相信自己的表达能力。
她常常组织有趣的小组活动，让我们在合作中学习，培养了我们的团队意识和沟通能力。
张老师还注重培养我们的阅读习惯和写作能力。
她定期组织读书分享会，鼓励我们读各类文学作品，并通过讨论的方式提高我们的批判性思维。
她还布置各种写作任务，从日记到小作文，让我们动笔表达自己的想法和情感。
在写作过程中，她不仅注重语法和词汇的准确使用，更鼓励我们发挥创造力，用独特的观点和表达方式展示自己的思维。
除了课堂上的教学，张老师还是我们心灵的导师。
她耐心地倾听我们的烦恼和困惑，给予我们积极的建议和鼓励。
她从来不把自己局限在教师的角色中，而是用一颗关怀学生的心与我们相伴成长。
每当我遇到挫折和困难时，她总是在我最需要她的时候给予我鼓励和支持。
她的智慧无处不在，它照亮了我的前程，让我相信自己的潜力，勇敢面对未来的挑战。
时光荏苒，我已经离开了张老师的课堂多年。
然而，她的教诲和智慧一直深深地烙印在我的心灵深处，成为我一生的财富。
我明白，作为学生，我需要不断地学习和成长；作为教师，我也要用自己的智慧点燃学生的希望。
我希望将来能够成为一位智慧的教师，用自己的知识和智慧照亮更多学子的前程。
教师的智慧如同明灯，它不仅点燃了教师自己的生命，更点亮了学生前进的方向。
做一个智慧的教师
做一个智慧的教师
首先，一名智慧的教师应该了解每个学生的个性和需求。
每个学生都是独特的，有不同的学习方式，速度和兴趣。
我们不能期望每个学生都以相同的方式学习和成长。
因此，我们需要使用多种方法和策略，以满足不同类型的学生。
其次，智慧的教师应该具有灵活性和创造力。
教育领域不断变化，我们需要灵活地调整教学方法和战略，以适应不断变化的学生需求和教学环境。
我们需要鼓励创造性思维，以便找到最佳的解决方案来帮助学生学习，并帮助他们获得成功。
此外，智慧的教师应该有一个明确的目标，为学生设定清晰的目标。
我们需要激励学生，并为他们设定目标，帮助他们实现自己的潜力和目标。
我们需要为学生提供正确的指导和支持，以便他们能够建立自信，取得进步，并最终实现自己的目标。
智慧的教师也应该是一个不断学习的人。
教育是一个不断变化和发展的领域。
我们需要不断地学习新的知识和技能，以便为学生提供最新，最佳的教育指导和支持。
我们需要定期参加教育培训和研讨会，以保持对最新教育趋势和研究的了解。
最后，一个智慧的教师应该具有热情和关注。
我们需要热情地投入工作，并关注每个学生的需求和进步。
我们需要与学生建立密切的联系，并促进积极的学习环境。
我们需要关注学生的个人和社会发展，以便为他们提供全面而有益的教育体验。
总之，成为一名智慧的教师需要掌握许多技能和策略。
我们需要关注每个学生的需求和兴趣，具有灵活性和创造性求解问题，有一个明确的目标和目标，不断学习和更新知识和技能，并拥有热情和关注。
只有这样，我们才能成为最好的教育者，为学生的成功贡献重要的一份力量。
做一个有智慧的教育者
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------做一个有智慧的教育者做一个有智慧的教育者 1、善于思考，把握教育的主动权做一个智慧型的教育工作者，即做一个会思考的老师。
智慧教师应通过智慧的课堂理念和做法培养智慧的学生。
智慧是一个人所具有的思想与观念的创新能力、获得知识的能力、选择方法与使用方法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担外界压力和把握心理平衡的能力等各方面的能力。
智慧是一个人价值一种表现。
如果说一个人的经济实力、社会地位和人脉关系是一个人硬实力的话，那么一个人的学识修养、人格境界就是一个人软实力。
智慧来自来自于学习。
学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段，是教师实现其职业生命价值升华的重要通道。
教师的学习必须是连续性的学习（即终身学习）和自觉学习。
智慧来自于实践。
如果说学习是一个人成为智慧型老师的前提，那么教育教学实践则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。
离开了教育教学及其管理实践，教师的发展与智慧就成了无源之水、无本之木。
智慧来自与反思。
通过反思，即连续的自我追问、自我剖析、自我肯定或否定，1/ 9从而实现自我提升、自我超越和自我飞跃。
教育本身就是运用智慧的事业。
为了我们教育事业取得成就，必须充分发挥我们的智慧优势，体现智慧的力量。
在我们班主任工作中，我们时常埋怨我们个别学生难以教育，有朽木不可雕的感受。
如果我们想想农村过年蒸年糕时，我们或许就能受一些启发。
如果我们首先把湿柴放进炉灶里，肯定难以燃烧；如果我们先把干柴放进炉灶里，让其形成一定温度，再湿柴放进炉灶，就能很好的燃烧了。
原因何在呢？因为炉灶里已经形成让湿柴燃烧的温度，达到一定火候。
同样在班级教育中，班级的健康向上的舆论力量形成了，转化一些不可救药的学生也就比较容易了。
教师是点亮学生智慧的明灯
教师是点亮学生智慧的明灯教师，是一个伟大而崇高的职业。
他们肩负着培养下一代的重任，扮演着点亮学生智慧的明灯的角色。
在中国，教师一直被视为社会的栋梁，他们对于学生的影响不仅仅局限于知识的传授，更是塑造学生品格和价值观的重要力量。
中国人一直重视教育，尊师重教是中华民族传统的美德。
在中国文化中，教育被视为一种神圣的事业，而教师则被视为知识的传承者和引路人。
中国人相信，教育是改变命运的关键，而教师则是这个关键中最重要的一环。
因此，中国的教师在社会地位和待遇上都享有很高的尊重和关注。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引导者。
他们关注学生的全面发展，注重培养学生的创造力和思维能力。
中国的教育注重培养学生的综合素质，而不仅仅是应试能力。
教师通过启发式教学、情感教育等方法，激发学生的学习兴趣和内在动力，帮助他们掌握学习方法和解决问题的能力。
教师的影响不仅仅在学生学习上，更在于塑造学生的品格和价值观。
中国的教育强调道德教育，教师通过言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
他们注重培养学生的公民意识和社会责任感，教育学生要有爱国心、社会责任感和家国情怀。
教师通过自己的言行和教育方式，给学生树立了良好的榜样。
除了在学校里的教育工作，教师还承担着社会责任。
他们积极参与社会公益活动，关心弱势群体，传播正能量。
中国的教师常常是学生心灵的寄托和依靠，他们不仅仅是学生学习上的导师，更是学生生活中的朋友和支持者。
他们关心学生的成长和发展，耐心倾听学生的困惑和烦恼，给予他们正确的引导和鼓励。
教师的工作并不容易，他们需要付出很多努力和汗水。
他们要不断学习更新的知识，提高自己的教学水平；他们要面对学生的各种问题和挑战，耐心引导他们走向正确的道路；他们要承受来自社会和学生家长的压力，保持良好的心态和教育热情。
然而，尽管面临着各种困难和挑战，中国的教师依然坚守在教育的第一线，为学生的成长付出着辛勤的努力。
教师是点亮学生智慧的明灯，他们的工作影响着学生的一生。
做智慧型教师
做智慧型教师做智慧型教师，不仅仅是指教师要具备技术能力，更是要注重教学方式和学生发展。
随着时代的变迁和科技的飞速发展，教育领域也在不断变革和创新。
智慧型教师应该具备多方面的素养和能力，才能更好地适应教育改革和学生个性化发展的需要。
本文将从不同角度探讨做智慧型教师的要素和方法。
一、技术能力作为智慧型教师，首先要具备一定的技术能力。
现代教学已经逐渐由传统的纸质教材转变为数字化互动教材，教学也由传统的黑板课堂变为多媒体互动式课堂。
智慧型教师需要熟练掌握各种教学软件和硬件设备，能够灵活运用它们进行教学。
利用PPT、视频、音频等多媒体方式展示教学内容，或者借助教学平台进行在线作业批改和学生互动。
智慧型教师还要具备一定的网络素养，能够利用互联网资源进行教学和学科研。
二、教学方式除了技术能力，智慧型教师还应该关注教学方式的创新。
传统的教学方式注重教师的讲解和学生的接收，而智慧型教师应该更加关注学生的参与和创造。
采用项目制教学、合作学习和问题解决式的探究学习，让学生主动参与和合作，从而更好地提升他们的综合能力。
智慧型教师还要注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求为他们量身定制教学计划，让每个学生都能得到最大程度的发展。
三、学科知识作为智慧型教师，除了具备教学技术和教学方法，还需要深厚的学科知识。
只有具备扎实的学科知识，才能在教学过程中灵活运用各种方法和手段，更好地解释和展示学科内容。
智慧型教师还需要不断学习和更新知识，跟上时代的发展和改革，才能更好地适应教育的需求和学生的发展。
四、情感智慧除了以上所述的方面，做智慧型教师还需要具备情感智慧。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生的情感和性格的塑造。
智慧型教师应该与学生建立良好的情感联系，关心他们的成长和发展，并引导他们正确的人生观和价值观。
只有通过情感的联接，才能更好地促进学生的学习和发展。
五、自我提升做智慧型教师并不是一成不变的，教师需要不断进行自我提升和学习。
让教师的职业充满智慧
让教师的职业充满智慧把教师教育智慧或素质理解为：教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。
师德的实质就是教育事业的”业”字；师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。
师爱是师德的核心，我们称其为”师魂”。
在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要是以自己所从事的职业与专业为基础。
知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。
标签：教育智慧；师德；知识；能力。
教育质量的高低优劣，在很大程度上取决于教师的教育智慧，即平常所说的教师的素质。
教学活动是教师工作的中心任务。
我们在谈论素质教育时，曾强调：以创新精神为核心，以德育为灵魂，以课堂教学为主渠道，全面贯彻国家的教育方针。
因此，教师教育智慧或素质的含义必须着眼于教学活动本身。
我们把教师教育智慧或素质理解为：教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著的思想和心理品质的总和。
我们把其概括为三个方面：教师的师德、知识和能力。
一、师德与师魂1、敬业爱岗教师的职业道德，从广义的角度凸显四个意识，即敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。
师德的实质就是教育事业的”业”字；师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。
这就是师德第一个表现：”师业”。
敬业有着十分丰富的内涵和外延，其表现有：热爱教育事业，热爱本职岗位；献身于教育工作的职业理想；教书育人、培养人才；对教育事业的奉献精神。
2、热爱学生教师对学生的爱，是师德的又一个表现：”师爱”。
师爱是师德的核心，我们称其为”师魂”。
在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
师爱出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。
教师之光 点亮人生
教师之光点亮人生教师之光，点亮人生教师，是社会中最光辉的职业之一。
他们肩负着培养下一代的重任，他们用自己的智慧和爱心，点亮了无数学生的人生之路。
教师的光辉不仅体现在课堂上，更体现在他们对学生的关怀和引导上。
教师的光辉首先体现在他们对知识的传授上。
无论是语文、数学、科学还是艺术，教师们都能够用生动有趣的方式将知识传递给学生。
他们用自己的智慧和经验，将抽象的概念变得具体而易懂。
他们用丰富的教学资源和方法，激发学生的学习兴趣，让他们在知识的海洋中尽情探索。
正是因为教师的光辉，学生们才能够在学习中找到乐趣，不断进步。
教师的光辉还体现在他们对学生的关怀和引导上。
教师们不仅关注学生的学业成绩，更关心他们的身心健康和成长。
他们耐心倾听学生的困惑和烦恼，给予他们正确的指导和鼓励。
在学生遇到困难和挫折时，教师们总是第一时间伸出援手，帮助他们走出困境。
教师们用自己的爱心和关怀，温暖着每一个学生的心灵，让他们感受到家一样的温暖和安全。
教师的光辉还体现在他们对学生的人格塑造上。
教师不仅是知识的传授者，更是道德的引导者。
他们用自己的言行和榜样，教育学生做一个有道德、有责任心的人。
他们教导学生要诚实守信，要尊重他人，要关心社会。
教师们用自己的言传身教，引导学生树立正确的价值观和人生观。
正是因为教师的光辉，学生们才能够成为德智体美全面发展的人。
教师的光辉还体现在他们对社会的贡献上。
教师们不仅培养了一代又一代的人才，更在他们的教育工作中传递了正能量。
他们用自己的智慧和努力，为社会培养了无数的人才，为国家的发展做出了巨大贡献。
教师们用自己的光辉，照亮了整个社会，让人们感受到知识的力量和教育的重要性。
教师之光，点亮了无数学生的人生之路。
他们用自己的智慧和爱心，将知识传递给学生，关怀和引导他们，塑造他们的人格，为社会做出贡献。
教师们的光辉照亮了整个社会，让人们感受到教育的力量和希望的未来。
让我们一起向教师们致敬，感谢他们的辛勤付出和无私奉献！。
教师你是学生智慧的点亮者
教师你是学生智慧的点亮者教师，你是学生智慧的点亮者作为教师，你扮演着引领学生走向知识殿堂的角色。
你的工作不仅仅是传授知识，更是点亮学生内心的火花，激发他们的智慧潜能。
在这个文章中，我们将探讨教师如何成为学生智慧的点亮者，并展示了教师的重要性。
一、激发学生内在的求知欲望教师在教学过程中，应该注重培养学生的学习兴趣和求知欲望。
通过设计有趣的课堂活动，教师可以引发学生对知识的渴望。
比如，在物理课上，教师可以通过进行实践实验让学生亲身体验到物理原理的奥妙，激发他们对科学的兴趣。
只有学生自己对知识有强烈的兴趣和渴望，才能更加主动地去学习和探索。
二、关注并尊重学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在天赋、兴趣、学习方式等方面有着不同的差异。
作为教师，你需要关注并尊重每个学生的个体差异，并根据他们的需要进行差异化教学。
例如，一些学生可能更喜欢通过观看视频学习，而另一些学生则更适合通过阅读来吸收知识。
只有注重个体差异，并灵活运用不同的教学方法，才能真正点亮每个学生的智慧之光。
三、激发学生的创造力和独立思考教师应该激发学生的创造力和独立思考能力，帮助他们成为主动学习者。
通过提供开放性的问题和情境，鼓励学生自主探索和思考，教师可以激发学生的创造力。
例如，在语文课上，教师可以提出一个有趣的故事情节，让学生发挥想象力，自己编写故事结局。
这样的实践可以培养学生的独立思考能力，同时也扩展他们的创造力。
四、给予学生充分的支持和鼓励教师应该给予学生充分的支持和鼓励，使其在学习中保持积极的态度。
学生会遇到困难和挫折，而教师的支持和鼓励可以让他们坚持下去。
当学生在某个领域取得进步时，教师应该给予赞扬和肯定，让学生感受到自己的成长。
有了教师的支持和鼓励，学生就会更加自信，更有动力去开拓自己的智慧。
五、成为学生的榜样和引路人教师不仅仅是教学者，更是学生生活中的榜样和引路人。
教师的一言一行，都会对学生产生影响。
因此，教师要以身作则，努力做到教学和品德的双重塑造。
教师的光辉：点亮心灵,塑造未来
教师的光辉：点亮心灵，塑造未来在繁忙的世界中，有一个职业从未被遗忘，那就是教师。
教师是一座灯塔，指引着学生驶向知识的彼岸；教师是一朵花，散发着芬芳，让知识的种子在学生的心田扎根。
教师的工作不仅仅是教书育人，更是一种对人类未来的深情承诺。
每一位教师都在用自己的智慧和热情，点亮学生的梦想，塑造他们的未来。
本文将深入探讨教师的意义，通过教师的光辉，感受这份职业的伟大与崇高。
一、教师的使命：点燃梦想，照亮未来教师的使命不仅仅是传授知识，更在于激发学生的潜力，引导他们发现自我。
每一位教师都肩负着将知识与希望传递给学生的责任，他们用心灵的光芒照亮学生的未来。
1. 知识的传递者教师是知识的传递者。
他们用耐心和智慧，将书本中的知识转化为学生可以理解和应用的内容。
每一节课，教师都在努力将复杂的理论变得生动有趣，让学生能够更好地掌握知识。
课堂上的讲解、讨论、实验，都是教师为了传递知识而付出的努力。
这些知识不仅是学生成长的基础，更是他们未来成功的保障。
2. 梦想的引路人教师不仅仅是知识的传播者，更是学生梦想的引路人。
在教学过程中，教师关注学生的兴趣和潜力，帮助他们发现自己的梦想。
通过与学生的交流，教师能够了解他们的梦想与期望，并为他们提供指导和支持。
无论是鼓励学生追求自己的兴趣，还是帮助他们制定未来的目标，教师都在用自己的行动帮助学生实现梦想。
3. 潜力的激发者每一位学生都有无限的潜力，而教师的任务就是挖掘和激发这些潜力。
教师通过设置挑战性的任务、鼓励学生参与各种活动，激发他们的创造力和解决问题的能力。
教师不仅关注学生的学术成绩，更关注他们的综合素质和个性发展。
通过细致的观察和有效的指导，教师帮助学生超越自我，发挥他们的最大潜力。
二、教师的影响：塑造品格，启迪智慧教师的影响远远超越了知识的传授，更在于对学生品格的塑造和智慧的启迪。
教师通过自己的言行举止，影响着学生的人生观和价值观，帮助他们成为更好的人。
1. 品格的塑造教师是学生品格塑造的重要引导者。
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让教师成为充满人类智慧与人性光辉的职业——关于新形势下基层教育工会推动教师专业发展的探索与实践浙江省奉化市居敬小学俞成松葛林高【摘要】教师专业发展问题,在20世纪七八十年代成为欧美教育界一个蓬勃发展的研究领域,然而,它在我国还是一个崭新的研究课题,尚处于研究的初级阶段。
本文试就基层教育工会的组织行为角度出发,探索新形势下工会有意识促进和影响教师专业发展进程中的机制建设。
【关键词】人力资源开发专业情意教育信念自我更新组织文化在21世纪,教育将对人类社会、时代发展具有前所未有的普遍、持久、深刻的基础性价值。
它需要从业人员有高度的自觉性、责任感进行创造性地工作,尤其要求教师具有与时俱进的专业化素养。
所谓教师专业化,就是以合理的知识结构为基础,具有专门的教师教学实践能力,并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题,其目标就是提高教师的实践性反思能力。
其基本构成为教师专业知识、专业技能和专业情意。
目前,在国内教师职业的专业化还处在初级阶段,这与专业意识不清晰是直接相关的。
一方面，某些用人单位不重视教师聘用过程中和就职后专业基本要求的达到和提高。
有的人相信教师的成功靠天赋和个人努力，有的人更相信高学历与一般能力在教师工作的作用；另一方面,教师本人对职业缺乏专业感,缺乏以专业人员标准要求自己的方向感,有关教育行为的规范更多来自传授和上级。
我们认为,后者是更值得引起重视的消极后果,它会导致即使努力工作的老师,也未必能对高质量的教育作出卓有成效的贡献,导致教育自身的专业发展受阻。
一、国内外教师专业化发展沿革及比较研究为培养具有高素质的教师,世界各国历来对教师教育非常重视。
但是,教师教育的效果却不尽人意,反而受到诸多抱怨和批评。
造成这种情况的原因固然很复杂,但与教师发展过程规律性本身缺乏了解不无联系。
被帮助对象——教师自身的成长过程及其规律性往往被简化或有意“忽略”。
多数研究者假设,教师的专业发展过程就是把专家教师或优秀教师的某种“特质”“传递”给师生或一般教师的过程。
而且假设这一传递过程基本上是无条件的、有效的。
与教师专业发展所处的时期、教师已达到发展水平无关。
事实上，由于所需要的知识,即产生于处理复杂性和不确定性情境过程本身,加之缺乏相应的“教育行为中的反思”。
教师专业发展过程并非假想的那样简单,教师成长需要一个长期、复杂的过程,仅仅靠“告诉”新手专家所知道的内容并不会使他们成为专家。
幸而自20世纪80年代以来,教师“专业发展”日趋成为人们关注的焦点。
世界教育年鉴在1980年以“教师专业发展(professional develoment of teachers)”为主题,揭开了提高教育素质,促进教师专业发展为核心的教育改革的序幕。
美国霍姆斯小组的系列报告《明日之学校》、《明日之教育学院》等“对教学专业的革命产生最为持久和影响”。
他们在《明天的教师》中勾勒出了培养教师的新方案,改变以往教师培养全部由大学负责局面,而把教育学院与中小学联合起来,建立类似于医学行业中教学医院的专业发展学校,在工会等组织的主导下加强大学教师、中小学指导教师与师范学生之间的合作联系。
在《明日之学校》中明确提出要重新设计教师教育课程,要充分考虑年轻教师的学习需要和教师整个专业生活过程的专业发展需要,共建大学和中小学共同合作提高教师专业学习质量的机制。
我国明确提出教师专业化发展问题并予以关注是较近期的事,时间尚短,但教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》,提出要实施“跨世纪园丁工程”,通过工会等组织理论学习、课题研究、实践学习与总结等内容形式,大力提高教师队伍的整体素质这一工程的实施,意味着我国教师教育已摆脱单纯和学历指标的局限,而转向教师内在专业素质的提高,并为教师素质的不断提高和发展建立和健全了教师继续教育网络。
至此,注重教师内在素质提高、尊重教师专业规律性的意识和努力已初见端倪,并将成为今后一个可预测的发展趋势。
二、基层教育工会推动教师专业化的价值厘定在教师专业化发展过程中,需要一种决策机制的保障和专业改革的支持系统。
而作为真正能够代表与维护教师利益的主体,基层工会组织势必从服务意识出发,更应有意识、有层次地推动教师专业化的进程。
具体而言,在相应地保障与维护教师合法权益(包括工酬与工作条件)同时,应毫不犹豫地致力于制订专业标准和规范、积极创设专业化发展渠道与环境,在学校教育改革的实践中造就新型教师,实现教师从现有状态向时代发展需要的新型教师转化,因为——首先,基层教育工会与教师日常工作贴近,有利于促进教师专业化发展。
基层教育工会不是一个只凭内部能力,见解和资源的组织。
它的组织运作,可以针对性地就本校教育现状而制定成员认可的目标采取相应的措施,可避免自上而下式的机械科层式的传递、授受,且能把专业化发展直接指向学校的日常教育、教学生活,正如“滴水穿石”一般,能产生真正的因不间断而带来的积累效应。
这种效应是潜移默化之“化”式效应,而不是轰轰烈烈之“闹”式效应。
其次,基层教育工会可利用已形成的以工作为导向的组织文化对组织气候施加强烈的影响。
组织气候是个人对组织环境的各个方面的认识。
组织文化,即使是无形的,只要影响参与者看待和理解事件的方法,就很显然影响参与者的态度感情。
可见组织文化的主导者——基层教育工会更有利于强调学校整体化改革,通过组织文化激发教师完成组织任务的活力、对组织的忠诚和奉献精神,而且促使他们把组织整体理想——专业化发展作为实现个人价值的平台,为实现组织的预期目标而精神饱满地工作、学习。
当然,所有这一切的前提是组织文化是健康而有效的。
再次,基层教育工会能维护和保障人力资源专业化开发中的缺失需要,为实现教师专业化发展奠定基础。
人的需要是以生存开始的,然后按照一个有序的层次模式不断成长和发展,如果在马斯洛层次动机的理论中的四个低等级的缺失需要(基本的生理需要、安全、社会交往、尊重)不被满足,那人们很难对专业化发展这种自我实现的高层次需要有所反应,而基层教育工作一个很重要的职能就是维护和保障其基本权益,满足教师专业化发展的必需因素,这为实现教师专业化发展奠定基础。
三、教师专业化发展的工会组织策略(一)提高教师专业情意教育在今天的教育界,“情意”已是一个耳熟能详的词语,越来越受到人们的重视，在教师教育中也是如此,它主要包括教育理念、教育信念、教师相信、职业道德等图:居敬小学工会建设专业化流程(1)“营造”师德工程教师的职业道德是其献身于教育工作的根本动力。
教师要干好教育工作,首形成机制 为隐性发展 为显性发展先要有强烈而持久的教育动机,有很高的工作积极性。
目前我国的教育面临的最严重的问题之一就是,相当一部分教师的工作积极性不高。
从某种意义上说,这个问题对我国的教育事业构成了最大的威胁。
增强教师的事业心,强化教师队伍的职业责任感,提高他们的工作性,成为当前教育改革的--个重要课题。
而我们基层工会在现实道德实践中,除了所依托的阵地建设,外在师德活动等,宣传道德对于社会层面,对社会进步的推动作用之外,应更多重视道德对个体层面内心世界的平衡、调节、净化乃至整合作用,寻找外在的他律状态内化为教师的思维情感意志，形成内部调控的自律机制。
另外,教师职业道德规范属于具体制度伦理,不能在大环境中发挥作用,要使教师的“自律”持久以恒,必须在更高有层次上加以制约。
邓小平说过,“要用法制和教育这两个手段”来加强工作,解决问题教育不是万能的,“还要靠法制靠得住些。
”关键在于要健全法制,更要有法必依,违法必究,严格管理。
作为劳工代表的基层教育工会,在倡导各种师德活动,如征文演讲比赛、学习榜样先进事迹之外,更应加强有关法制宣传,使道德价值得到道德规范与法律规范的双重确认,增强其硬约束力,发挥道德与法律的互补作用。
(2)推动教师从教育理念走向教育信念教育理念是一个总体性的称谓,概指一切关于教育问题的理念体系。
宏观的教育理念泛指关于教育发展问题的理念,如教育产业观、教育先行观；微观的教育理念则泛指教育过程问题的理念,如教育目的观、教育实践观等。
转变教师的教育理念,其根本目的是改造教师传统、落后的教育行为,实现教师教育活动的现代转换。
教育信念作为教师教育理念现代化的内化环节,它是一种文化和习惯,是积淀于教师心智结构中的价值观念,这常作为一种无意识或先验假设难以变成教师的实际行动的障碍,要实现由教育理念向教育信念转变,教育工会就必须让教师感到运用现代的理念不仅是易行的,而且是有效果的,并且是可以得到外界的嘉奖与鼓励的。
我校工会组织除了增加教育交流观念时间,还开设了以下论坛,变革传统的教育教学观念:以校本课程的理论和实践为重点的课程论,以教育过程的基本原理、方法和技巧为主的教学论与教方法；以课件制作和多媒体运用的教学与心理；以教师行为研究策略为主的教育研究方法。
此外,还建立教育研究机构与学校的伙伴合作关系,加强前沿课程研究领域与临床教学情况的结合。
(二)发展专业知识与专业技能基层教育工作应把教师培训看作是教师专业化的出发点和归宿,切实发展教师的实践性反思能力,提高继续教育的质量。
(l)坚持“教师本位”的校本培训继续教育必须建立在社会需要的基础上,在现实基础上先行发展,超前发展,避免浪漫主义、形式主义、功利主义倾向,突出针对性,在组织文化的“最近发展区”里以积极娴熟的态度适度超前,讲究实效,使教师继续教育走上具有可持续发展的通途。
基层教育工会在服务广大教师,实施校本培训的同时,应充分考虑到这一点,使培训有的放矢,以教师自身的经验与原有的认识出发,来理解理论工作者的成果,切忌泛泛的理论指导。
我校在开展继续教育前,总通过调查问卷摸清教师现状,有针对性地采取以老带新、假期培训、校际观摩交流及反思性教学等,把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来,受到广大教师的欢迎与支持。
(2)深化大学与小学伙伴的合作关系理论与实践的结合一直是教师继续教育关注的问题,教育教学需要理论的支持,但其必须要回到课堂中去,因而教学研究与教学实践必须有一种可行的结合方式,这就是国外20世纪60年代以来一直推崇的大学与小学伙伴合作关系。
基层工会应架起其中的桥梁,使其真正做到研究与教学的一体化、理论与实践的一体化,使双方合作“双赢”,共同推动教师的专业发展。
我校工会主动联系有关院校,以双方生活休闲的联谊活动为铺垫,寻找尽可能的理论与实践对话的机会,把大学课堂向有伙伴关系的小学延伸,为大学教师提供传播理论的机会,也为小学教师提供进修的便利。
其次,双方合作共建课题,把小学成为教育研究的实验室和教育理论的源泉。
(3)倡导“自我更新”取向教师专业发展基层教育工会的教师进修计划,不仅应考虑到新的教育知识、技术“武装”教师，而且在计划的设计上要尊重教师专业发展的规律性:不仅把促进教师发展纳入计划,而且要帮助教师形成自我专业发展意识和自我专业发展能力,让教师成为自我专业发展的主人,使他们在日常专业生活中不断自觉地发掘专业机会与条件,获取专业结构自我更新。