对口高考复习中“化工原理”的教学探讨
“化工原理”在对口单招考试复习中的有效教学
比例是 ： 填空题 ２ ％， ０ 选择题 ：５ 简答题 ： ％， ２ ％， ２ ０ 计算 题 ：５ 综合 分 析题 ：０ ２％， １％。通过 多年 的“ 工 化 原理” 的教 学 思考 和 对 口单 招试 卷 的分 析研 究 ， 笔 到 了学校 和社 会 的欢迎 。 者认 为 ， 于 学生 而 言大 部 分填 空题 、 对 选择 题 与 简 有效 教学 的 目的 答 题是 较 易题 ， 而计算 题 、 合 分析 题 和一 小 部 分 综 有 效教 学 是能 够促 进 学生 有 效 学 习 的教 学理 选择 题是 较难 题 。 念和策略。所谓“ 有效”主要是指通过教师在一段 ， 三 、 据试 题 特 点 进行 有 效 教 学 的 策 略与 措 依 时 间的教 学后 ， 学生所 获得 的具 体进 步或发 展 。有 施 效 教学 要求 教 师着 眼 于促 进学 生 有效 学 习 在教 学 对 口单招“ 化工原理” 考试 的填空题和简答题 准备 、教 学 实施 以及 教学评 价 等 过程 中所 形 成 的 相对 简单 ， 学生 只 要在 授课 过 程 中认 真 听课 ， 读 熟 既相 对稳定 又 随教学 情境灵 活 调整 的基本 范式 。 教材 ， 在教 师 的指 导下 整 理好 问题 的答 案 ， 并将 之 教学 有 没有 效益 ，并不 是 指教 师 有 没有 教 完 熟记 ， 经过教 师检查 与抽测 ， 学生就能牢固掌握 ， 内容 或 教得 认不 认 真 ，而是 指 学 生有 没 有 学到 什 这样 ， 就可达到其有效教学 目 。 标 选择题特别是计 么或 学 生学 得好 不好 。如果 学 生 不想 学或 者 学 了 算题则相对较难 ， 需要有一定的能力才可完成 ， 这 没有收获 ， 即使教 师教得 再 辛苦也 是无效 教学 。同 两类题 型 中与 计 算相 关 的 内容 在本 课 程 的考 试 中 样 ，如果 学 生学 得很 辛 苦 ，但 没有 得 到应 有 的发 的分值在 ５ ％以上 ，是本课程教学中的重点和难 ０ 展 ， 是无 效 或低 效 教 学 。因此 ， 生有 无 进 步或 点 ， 也 学 是学 生考 试能 否取得 高分 的关 键所 在 。针对 计 发 展是 教 学有 没 有效 益 的 唯一 指标 。对 口单 招考 算 类题 型 在对 口单招 中的重 要 性 ，必 须对 其 进 行 试 复 习 中的有 效 教学 就 是通 过教 师 的教 和 学 生 的 行 之有 效 的教 学 ，通 过 对计 算题 有 效 的解 题 思 想
化工原理教学中教学方法的探讨与实践摘要
化工原理教学中教学方法的探讨与实践摘要本文旨在探讨化工原理教学中的教学方法并通过实践加以验证。
现代教育中的教学方法的探索和运用，对于提高教学质量也至关重要。
本文结合学生在实际工作中发现的问题，从认识动机、灵活授课、以学生为主体、教学设计、讨论式教学等方面总结了化工原理教学中的教学方法。
然后，本文采用问卷调查的方式进行实践，并对实训情况进行分析，从而为化工原理教学中教学方法的探讨与实践提供参考。
关键词：化工原理教学；教学方法；探索；实践1言化工原理是学习化学的基础，也是所有专业的初级课程，它不仅是学生的入门课程，而且对于从事相关专业的学生来说，也是其他课程的基础。
因此，如何通过合理有效的教学方法，使学生在学习中有效掌握化工原理，让学生更加全面、深刻、系统地了解化工原理已经成为当前化工教学的一个重要课题。
2法2.1识动机的教学在教学中，首先要明确学生的学习动机，它起着调动学生学习积极性的作用，并能激发学生深入思考的能力。
为了激发学生的学习,可以采取的方法有读书讨论、学习分享、练习巩固等多种形式，使学生在学习中受到激励，使学习变得有趣，从而更好地吸收知识。
2.2活授课授课是教学的中心环节，教师在授课时应采取灵活多变的方法，通过多种形式的授课，如图文并茂、课件讲解、案例分析、演示实验等方式，使学生能够更深入地理解相关知识，增强学生的理论认识和实践能力。
2.3 以学生为主体在教学的实施过程中，教师要尊重学生的主体地位，换位思考，做到以学生为主体，让学生主动参与，并通过实践活动提高学习效果，使学生能够在理论的学习和实践的练习中取得有效的成果。
2.4学设计教师在教学中要设计合理的学习任务，为学生提供适当的辅导和指导，使他们能够从容地完成学习任务，从而实现科学、有效的学习。
2.5论式教学讨论式教学是一种社会性的学习方式，通过讨论组和讨论的形式，促进学生的思维发散和归纳能力的发展，使学生在探索中得到提高，从而提升学习效果。
化工原理及相关课程教学方法改革探索
化工原理及相关课程教学方法改革探索
化工原理是化学工程专业的核心课程之一，它是学生理解和掌握化学工程原理、基本概念和基本方法的基础，对于培养学生的理论思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
传统的教学方法往往过于注重理论知识的灌输，学生的积极性和创造力得不到充分发挥。
为了适应时代的发展要求，化工原理课程的教学方法需要进行改革探索。
我们可以采用问题驱动的教学方法。
通过提出一个具体的工程问题或案例，引导学生通过分析和综合运用课堂所学的理论知识进行解决。
教师可以引导学生思考问题的本质和核心，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师还可以通过让学生参与讨论和小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
我们可以借助现代信息技术手段，进行多媒体互动式教学。
通过使用投影仪、实验模拟软件等教学工具，将抽象的概念和理论变得具体形象，使学生更易于理解和接受。
还可以设置一些互动环节，让学生积极参与，例如利用在线投票系统进行问题答案的选择等，增加课堂的趣味性和参与度。
还可以将实践教学与理论教学相结合。
设置课程实验和实践环节，让学生亲自动手操作，感受化工原理的实际应用。
通过实践教学，学生可以更加深刻地理解和掌握课堂所学的理论知识，并培养实际操作和问题解决的能力。
实践教学可以通过学校实验室、企业实习等途径进行，让学生接触真实的工程环境，提高对化工原理的认识和理解。
化工原理课程的教学方法需要进行改革探索，以适应时代的发展要求。
通过问题驱动的教学方法、多媒体互动式教学、实践教学与理论教学相结合以及案例教学等方式，可以培养学生的理论思维能力和解决实际问题的能力，提高教学效果。
化工原理课程教学改革方法探究
化工原理课程教学改革方法探究化工原理课程是化学工程专业的一门核心课程，主要介绍化学工程中的基本原理和基础知识。
由于该课程内容庞杂、抽象难懂、知识密度大等特点，对学生的理解和掌握要求较高。
为了提高学生的学习效果和兴趣，需要对化工原理课程的教学进行改革。
下面将探讨几种可能的教学改革方法。
引入案例教学法。
可以通过选择一些与化工原理相关的实际案例，让学生在课堂上进行分析和讨论。
案例教学法能够将理论知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过案例教学，学生能够更深入地了解化工原理在实际工程中的应用，增强他们对课程的兴趣和学习的动力。
采用互动式教学方法。
传统的教学模式多为教师讲解，学生被动接受，这样容易导致学生的学习效果不好。
互动式教学能够调动学生的积极性，增强他们的学习主动性。
教师可以在课堂上提出问题，让学生进行讨论和思考，并及时给予反馈和指导。
还可以组织小组讨论、小组竞赛等形式，增加学生之间的互动和合作，激发学生的学习热情。
运用多媒体技术辅助教学。
化工原理涉及的概念和原理较为抽象，采用多媒体技术可以直观生动地呈现知识点，帮助学生更好地理解和掌握。
可以使用图像、动画、模拟实验等多种方式，将抽象的理论转化为具体的形象，提高学生的学习效果。
多媒体技术还可以帮助学生进行自主学习和复习，提供在线教学资源和学习工具。
化工原理课程教学改革方法可以包括引入案例教学法、采用互动式教学方法、运用多媒体技术辅助教学以及注重实践教学环节等。
教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择合适的教学方法，通过改革提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
化学专业化工原理教学体系探讨
化学专业化工原理教学体系探讨随着化工行业的快速发展，对于培养化学专业学生的实际能力提出了更高的要求。
而化工原理作为化学专业的核心课程之一，对于学生的基础知识、实验技能、研究能力的培养具有重要的作用。
因此，建立一套完善的化工原理教学体系非常关键。
首先，化工原理教学应该注重基础知识的讲解。
学生在学习化工原理之前需要具备扎实的化学基础知识。
教师需要对化学基本概念、化学反应性质、化学平衡等基础知识进行讲解，并与化工实际应用相结合，通过具体案例加深学生对基础知识的理解和应用能力。
其次，化工原理教学应该注重实验技能的培养。
化学专业的学生需要具备良好的实验操作技能，并能够熟练掌握常见的化工实验设备和实验技术。
因此，在化工原理教学中应该增加实验环节，通过实验操作提高学生的实验技能和实际操作能力。
同时，还可以通过实验报告等形式，培养学生的实验记录和数据分析能力。
再次，化工原理教学应该注重研究能力的培养。
化工原理是一个广泛的学科，涉及到热力学、流体力学、传热传质等多个方面的内容。
在教学过程中，应该注重培养学生的科研兴趣和科研能力。
可以通过布置课程设计、论文撰写、研究报告等任务，激发学生对化工原理的深入思考和探索。
此外，化工原理教学还应该注重创新能力的培养。
随着科技的发展，化工原理也在不断更新和改进。
教师应该关注最新的研究成果和前沿技术，将其融入到教学中。
同时，鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识和创新能力。
可以通过课题研究、小组讨论、课堂互动等方式，提升学生的创新能力和科学思维能力。
总之，化工原理教学体系应该综合培养学生的基础知识、实验技能、研究能力和创新能力。
通过扎实的基础知识讲解、实验操作培训、研究任务布置和创新思维激发，培养学生全面发展的能力。
只有如此，才能不断提高学生的综合素质和应用能力，满足化工行业对人才的需求，推动化工行业的快速发展。
化工原理及相关课程教学方法改革探索
化工原理及相关课程教学方法改革探索化工原理是化学工程专业的基础课程，它涵盖了化工过程的基本原理和基础知识。
在教学中，化工原理课程的内容丰富，涉及到热力学、动力学、传质的基本原理以及化工流程的基本原理等等。
这门课程在培养学生的化学工程基础知识、专业素养和科研能力方面具有非常重要的作用。
随着时代的变迁和化工行业的发展，传统的化工原理教学方法已经逐渐显露出一些不足之处。
对化工原理及相关课程教学方法的改革探索显得尤为重要。
本文将从教学目标的明确定位、课程内容的丰富多彩、教学方法的多样化以及教学手段的现代化等方面，对化工原理及相关课程教学方法的改革进行探索。
一、明确定位的教学目标在化工原理及相关课程教学的改革中，首先需要明确教学目标，并且将其定位于培养学生的基本理论知识、实际应用能力和创新能力。
传统的教学目标可能更侧重于学生对理论知识的掌握，这种教学定位的缺点在于忽视了学生的实际动手能力和创新能力。
在改革中应该将教学目标定位于让学生在掌握基础理论知识的能够灵活运用理论知识解决实际问题，并且能够在实践中进行创新。
二、丰富多彩的课程内容化工原理课程的内容相对来说比较丰富，但是传统的教学方法往往只是将基础知识进行机械的传授，缺乏对课程内容的深入挖掘。
在教学方法的改革中，应该将课程内容进行丰富多彩的设计，使之更符合时代的发展和实际的需求。
在热力学部分可以加入最新的能源利用技术；在动力学部分可以结合生物技术和新材料进行教学内容的设计等等。
三、多样化的教学方法传统的教学方法主要以课堂讲解和实验教学为主，而忽视了学生的创新能力培养。
在教学方法的改革中，应该采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、项目实践等等，从而培养学生的实际应用能力和创新能力。
通过这些教学方法的运用，学生可以更加全面地了解化工原理，并且能够更好地进行知识的运用和创新。
四、现代化的教学手段在化工原理及相关课程教学方法的改革中，现代化的教学手段是十分重要的。
高职高专《化工原理》课程教学改革的探索
高职高专《化工原理》课程教学改革的探索【摘要】本文探讨了高职高专《化工原理》课程教学改革的实践与探索。
在文章介绍了该课程教学改革的背景、研究意义和研究目的。
在正文中，主要讨论了课程教学内容优化、教学方法改革、教学手段更新、实践教学环节拓展以及跨学科融合的实践。
在总结了本次教学改革的成果，提出了存在的问题与展望，并指出未来发展的方向。
通过本文的探讨，可以促进《化工原理》课程的教学质量提升，为学生提供更加有效的学习体验，并推动学科发展的进步。
【关键词】高职高专、化工原理、课程教学改革、探索、优化、方法改革、手段更新、实践教学、跨学科融合、成果总结、存在问题、展望、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍化工原理是化学工程专业的基础课程之一，其内容涉及化学工业中常见的物理化学原理和基本工艺操作。
随着社会经济的不断发展和化工行业的迅速扩张，对化工技术人才的需求也越来越大。
传统的化工原理教学模式存在着内容单一、教学方法单一等问题，已无法满足社会对高级技术人才的需求。
为了适应化工行业的发展需求，提高学生的综合素质和实践能力，需要对高职高专《化工原理》课程进行教学改革。
通过优化课程教学内容、改革教学方法、更新教学手段、拓展实践教学环节、实现跨学科融合等探索，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养出更加符合社会需求的高级技术人才。
对高职高专《化工原理》课程进行教学改革具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 研究意义化工原理课程是化工专业中的基础课程，对于培养学生的专业素养和实践能力具有重要的意义。
在当前社会经济发展的背景下，化工行业对人才的需求日益增长，要求学生具备全面发展的综合素质和实践能力。
对于高职高专化工专业的教学改革，特别是《化工原理》课程教学的改革探索具有重要的意义。
化工原理课程的教学内容优化是提高学生学习积极性和教学效果的关键。
通过对课程内容的优化和更新，可以更好地符合行业需求和学生实际需要，提高学生的学习兴趣和动机，促进知识的掌握与应用。
化工原理课程教学的实践与改革探索
化工原理课程教学的实践与改革探索化工原理是高等学校化学与制药类专业必修的一门专业基础课。
这门课程的任务是使学生掌握化工单元操作的基本原理，为后续课程的学习和继续提高打下坚实的基础。
然而，化工原理作为一门理论性、实践性很强的学科，其教学却面临着不少困难。
因此，如何将先进的教育理念引入到化工原理课程的教学实践中来，构建出既符合高职院校特点又适应学生个体发展的教学模式就显得尤为重要了。
化工原理课程教学的现状根据实际情况，我们认为可以从以下几方面着手： 1.优化课程体系根据实际情况，我们认为可以从以下几方面着手： 1.优化课程体系。
化工原理课程体系包括无机化学基础和化工原理两大部分。
化工原理主要讲述流体力学和传热的基本原理和方法。
流体力学主要阐明流体运动和能量转换的基本规律；传热的目的是把物质加热或冷却至其所需温度。
对于每一种化工产品或中间产品的生产，首先必须考虑其主要成分及反应条件。
通常要求学生有较好的记忆力、推理能力和空间想象能力。
但是，化工原理课程相比之下具有比较强的理论性和较多的公式推导，这对学生的数学水平和抽象思维能力要求较高。
因此，要确保教学质量，取得较好的教学效果，还必须要提高课堂教学的教学质量。
化工原理课程内容的改革探索在高职院校人才培养模式转变的过程中，如何更好地贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念，让学生真正了解社会需求，增强社会适应性，成为高职教育努力的方向。
近年来，不少高职院校加强了实践环节的改革，如创新人才培养方案的修订、课程结构和课时的改革、创新型课程的开发、实训条件的建设、实训指导老师队伍建设等，都是有益的尝试。
对于化工原理课程来说，教学改革同样可以借鉴相关经验。
从2013年起，我们将化工原理课程实行全英语教学。
对于化工原理课程的教学来说，由于大多数学生并不具备英语的听、说、读、写能力，在教学上采用英语授课，对于提高学生的专业素养十分必要。
教学实践证明，全英语教学的效果是显著的。
浅谈化工原理理论课程中的教与学
浅谈化工原理理论课程中的教与学1. 引言1.1 背景介绍化工原理理论课程作为化工专业的基础课程之一，在培养学生的专业基础知识、理论分析能力和实践能力方面起着至关重要的作用。
随着化工行业的快速发展和需求的不断变化，对化工人才的要求也越来越高，因此化工原理理论课程的教与学质量显得尤为重要。
在这样的背景下，对化工原理理论课程中的教与学进行深入探讨和研究，旨在提高教学质量，促进学生的学习效果，并为化工人才的培养做出更大的贡献。
对于化工原理理论课程的教与学，不仅需要教师具备扎实的专业知识和教学经验，还需要学生具备较强的学习主动性和思维能力。
在教与学过程中，教师需要采取多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，增强学生的自主学习能力，从而达到教学目的。
学生也需要积极参与课堂讨论，主动思考问题，加强理论联系实际的能力，提升自我学习效果，实现良好的教与学效果。
【2000字】1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：1. 探讨化工原理理论课程在化工专业教学中的重要性，分析其对学生专业知识和技能的贡献；2. 研究教学内容及方法，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力；3. 分析学生在学习化工原理理论课程中可能遇到的困难，探讨解决方法，帮助学生克服难点；4. 调查和评估教师的教学态度和教学方法，探讨如何提高教师的教学水平和教学质量；5. 研究学生的参与度和学习效果，探讨如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过以上研究目的的探讨，可以更好地理解化工原理理论课程中的教与学问题，提出相关建议和措施，从而促进化工原理理论课程的质量和教学效果的提升，为培养优秀的化工专业人才提供更好的教育保障。
2. 正文2.1 化工原理理论课程的重要性化工原理理论课程是化工专业的重要基础课之一，它主要介绍化工领域的基本理论知识和原理，为学生打下坚实的理论基础。
化工原理理论课程的重要性体现在以下几个方面：化工原理理论课程是学生接触到化工领域最初的课程，它为学生建立起了化工的基本概念和理论体系，帮助学生了解化工领域的基本概念和基本原理。
《化工原理》的教学方法浅说
《化工原理》的教学方法浅说1. 化工原理的概念化工原理是一门研究化学反应的基础知识，它涉及化学反应的基本原理、反应的动力学和反应的热力学，以及反应的物理化学基础。
它还包括化学反应的催化剂、反应的活性位点、反应的活性能力等，以及反应的稳定性、反应的速度和反应的控制等。
2. 化工原理的教学目标化工原理的教学目标是培养学生对化学反应机理、物质组成、反应条件和反应产物的理解，以及掌握化学反应的操作技能。
同时，培养学生在化工实验室中安全、科学地进行实验，并能够分析实验结果，掌握化学实验技术。
3. 化工原理的教学内容化工原理的教学内容主要包括物质平衡、反应机理、反应动力学、反应器设计、热力学、计量学以及工业反应工程等。
物质平衡涉及物质的转化、物质的分配、物质的变化等，反应机理涉及反应物的活化能、反应速率、反应机理等，反应动力学涉及反应热、反应速率定律、反应速率常数等，反应器设计涉及反应器的类型、反应器的参数、反应器的结构等，热力学涉及热力学定律、热力学函数、热力学方程等，计量学涉及计量学的原理、计量学的方法、计量学的应用等，工业反应工程涉及反应工艺的设计、反应工艺的改进、反应工艺的优化等。
4. 化工原理的教学方法化工原理的教学方法主要是通过理论讲解、实验演示、实践操作和实践模拟等多种方式来实现。
首先，在理论讲解方面，教师可以使用多媒体教学手段，如PPT、课件等，以系统的方式讲解化工原理的基本概念、定律和原理，以便学生更好地理解和掌握。
其次，在实验演示方面，教师可以利用实验室的设备和器材，通过实验演示，让学生更加直观地理解和掌握化工原理。
此外，在实践操作方面，教师可以安排学生到实验室进行实践操作，让学生更加深入地理解和掌握化工原理。
最后，在实践模拟方面，教师可以利用计算机软件，通过实践模拟，让学生更好地理解和掌握化工原理。
：5. 化工原理的评价方法化工原理的评价方法主要是以考试成绩、实验报告、实验报告书面评价、实践课程评价和实习报告评价来评价学生学习情况。
化工原理教学
化工原理教学在化工学科中，化工原理教学是一门重要的课程，旨在向学生介绍化工行业的基本概念、原理和技术。
在这门课程中，学生将学习到化学反应、热力学、传递过程、反应工程等各个方面的知识。
合理的教学方法和教学内容对于培养学生的专业能力和创新能力具有重要作用。
本文将探讨化工原理教学的意义、教学内容和教学方法。
一、化工原理教学的意义化工原理是化工学科的基础，学生在学习和掌握化工原理的过程中，将会逐渐形成对化工过程、化工设备和化工技术的理解。
化工原理教学的主要意义在于：1. 培养学生的基础知识：化工原理教学为学生提供了系统、全面的基础知识，为深入学习化工专业课程打下了坚实的基础。
2. 培养学生的分析和解决问题的能力：通过学习化工原理，学生将掌握科学分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学思维和创新意识。
3. 培养学生的实验技能：化工原理教学注重实践环节，学生将在实验中学习到化工原理的应用和实践技能，提高实验技能和实际操作能力。
二、化工原理教学的内容化工原理教学内容包括以下几个主要方面：1. 化学反应原理：学生将学习一些基本的化学反应原理，包括化学平衡、反应速率和反应机理等。
2. 热力学原理：学生将学习热力学的基本概念和基本定律，包括热力学平衡、熵增原理和热力学循环等。
3. 传递过程原理：学生将学习传递过程的基本原理，包括传质过程、传热过程和动量传递等。
4. 反应工程原理：学生将学习反应工程的基本原理，包括反应器的设计和操作、反应条件的选择和控制等。
三、化工原理教学的方法为了提高化工原理教学的效果，教师应该采用多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
以下是几种常用的教学方法：1. 理论授课：教师可以通过讲授基本概念、定律和原理，来帮助学生建立正确的知识框架。
2. 实验教学：通过开展实验教学，学生可以亲自动手操作，加深对化工原理的理解，提高实际操作能力。
3. 讨论和研讨：教师可以组织学生进行小组讨论和研讨，激发学生的思维，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
化工原理教学方法探讨
化工原理教学方法探讨摘要：化工原理是化工及相关专业重要的专业基础课，有极强的工程背景，对缺少实践知识的本科学生来说，初学本课程时会遇到较多的困惑，学习难度较大。
作者结合多年的教学实践，从学生学习兴趣的培养、教学内容的合理安排、多媒体辅助教学手段的应用以及实践环节的加强等方面进行了探索，并取得了较好的教学效果。
关键词：化工原理教学内容多媒体实践环节兴趣化工原理是化工及相关专业学生必修的一门基础技术课程，它在数学、化学、物理化学等基础与专业课之间起着承前启后的作用，是自然科学领域的基础课向工程科学的专业课过渡的入门课程，它承担着工程科学与工程技术的双重教育任务，担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用，是化工类及许多工科专业的重要基础课程[1]。
本课程的理论性和实践性均较强，注重工程观点、定量运算、实验技能和设计能力的训练，加强理论与实际的结合，提高分析问题、解决问题的能力是提高化工原理教学水平的必由之路[2]。
化工原理课程教学水平的高低，对化工及相近专业学生的专业素养和工程能力的培养起着至关重要的作用，本文根据作者自身的认识和教学实践谈一点教学体会。
1 注重学生学习兴趣的培养化工原理的主要内容是围绕“流体流动（动量传递）”、“质量传递”、“热量传递”，即“三传”展开，解决各单元操作中的共性问题，具有极强的工程背景，对缺少实践知识的本科学生来说，初学本课程时会遇到较多的困惑，学习难度较大。
另外有些学生认为自己以后不一定会从事化工行业的工作，从而影响学习热情，在学时数较少的情况下，有效地引导学生的学习过程，提高学习积极性，解决学习中遇到的问题，提高他们解决实际工程问题的能力是在化工原理教学中必须解决的关键问题。
兴趣是最好的老师，第一堂绪论课对培养学生的学习兴趣非常关键。
笔者每次会拿出当年世界500强企业前20名的名单，对其中的石油化工企业做一个简单的介绍。
告诉他们自己所学的专业是一个巨大而且财富集中的行业，他们在这个领域将大有可为。
化工原理教学方法探讨
起 比 较 ．才 能 从 内 涵 上 鉴 别 出 不
原 理 的 学 习兴 趣 又 例 如 ．血脂 高 了 ． 粘度 就 会 增 加 ． 液 流 动 阻力 血 血 就会 增 大 ． 而 增 加 心 脏 的 负担 。 从 这 就要 求 这 一 “ 送 机 械 “ 须有 较 高 输 必
同章 节 理论 的逻 辑 异 同点 ．也 才 能 认 识 到 各章 节 内容 的 一般 属 性 和 特
象 之 间 的异 同 ．是人 们 认 识 客 观 事 物 最原 始 、最 基 本 的方 法 。在 化 工 原 理 的教 学 中 ．首先 要 学 习 各 个 单 元操 作 的基 本 概 念 、 论 和 应 用 ． 理 即 从 认 识 每 一 个 单 元 操 作 的 属 性 开 始 。而 每 一 个 单 元 操 作 的 属 性 ， 从 广 义 上 讲 ．就 是 该 单 元 操 作 与其 它 单 元 操 作 之 间 的 共 同 点 和 差 异 点 只有 把 不 同 的单 元 操 作 的 属性 放 在
笔 者 通 过 多 年 的 教 学 实 践 ． 出 以 下 得
对 流 传 热 系数 由于 提 高 了 总传 热 系 数 ． 量 带走 的快 ． 体 自然 感 觉 热 身
凉快 了 比喻 教 学法 的采 用 ．活 跃 了课 堂 气 氛 ．使 同学 们在 轻 松 欢 快 的气 氛 中学 习 了枯燥 的理 论 知 识 ．提 高
了学 生 的学 习兴趣 二 、 较 法 比
几 点体 会 ， 与 同行商榷 。 但 是 ， 生 普 遍 反 映 该 学
课 程 较 难 ． 为 ． 大 部 分 内 容 是 因 其 从 工 程 实 践 中 抽 象 出 来 的 数 学 模 型 ．并 引 用 了许 多 经 验 方 程 式 ． 显 得 各 章 节 间 的 逻辑 连 贯性 不 强 化 工 原 理 的 研 究 和 学 习 过 程 中 有 很 多 时 候 要 做 理 论 假 设 才 能 使 很 多
化工原理教学的探讨
近 几年 ，独立学 院在大 学生 的高等 教育 中的地位 和作用 越来越 举足轻重 ，独立学院的教育成为高等 教育大众化的重要组成部分。《 化 工原理》课程担负着 由理论到工程 、由基础 到专业的桥梁作用 ，是化 工类 及相近工科 专业的重要基 础课程 。立学院的学 生基础相对较 弱 ， 如果完全照搬 高等 院校的教学模式来培养独立 学院的学生，学生在理 解和应用知识 上可 能会产 生 困难 。因此 ，探讨独立 学院化工原理课程 如何进行 教学改革是很有必 要的。 １、 教 学 大 纲 和 手 段 有 些教学 内容与 工程 应用 中的实际情况脱离，有些先进 的技术 与 设 备 没 有 得 到 充 分 体 现 。我 们 应 该 充 分 发 挥 板 书 和 多 媒 体 等 多种 教 学 手段的作用， 明确独立学 院培养应 用型人才的 目标 ，结合独立 学院学 生特 点和 化工原理课程的特色 ，对 教学大 纲做 适当的修订 ，充分发挥 板 书和 多媒 体教 学的作 用 ，使其 适应 独立 学 院学 生的培 养 。 ２、重视 实验教 学和课 程设 计 实验和课程设计是化工原理 课程 的重 要环 节。通 过实验 使学生对 化工设备有更强 的感性 认识 ，较好地理解设备 的构造和 工作原理、变 抽象为 具体 ，将书本 的理论知识 和实际工作 过程有效 地结合 了起 来。 在化工原理实验课程 中，有 的学生仅仅只按实验教材上 的步骤 记录数 据、计算结果 。对实验和设计 的原理理解 不透 。课程设计 中较 多的数 据 要根 据经验公式计算或查 阅相关 的化工及机械类手册 、国标等 ，有 的老师 直接将 数据提供给学生 。大 多学生往往在做完实验才意识到 实 验 的重 要性，因此在实验环节 中应提前做 好准备工作 ，指导学生进行 预 习工 作 。课程 设 计使 学 生更 加 深 刻 认 识 化 工 单 元 操 作在 设计 过 程 中 ， 由理论知识转 向实际工程过程 中需要考虑 的问题 。实验和课程设计能 提 高学 生的动手 能力和分析解 决 问题 的能力 ，培养 学生的工程 素养、 责 任 感 、 团 队合 作精 神 ，这 充 分 符 合 独 立 学 院应 用 型 人 才 的 培 养 方 向。
化工原理课程教学方法探讨
［ 关键词】 化工原理； 教学方法；教学效果
［ 中圈分 类￣］ ４ Ｏ０
［ 文献标 识码 】 Ａ
［ 章编 号］０ ７１６ （００ １—１３０ 文 １０．８５２ １）００６ ，２
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ｈｅ Ｍ ｅ ｈｏ ｆＣｈｅ ｉ ａ ｐｌ ｒ ｔｏ ｎ ｔ ｔ ｄｏ ｍ ｃｌ Ｅｎｇ ｎｅ ｒ ｎｇ Ｐｒ ｎｃ ｐ ｅ ｉ ｅ ｉ ｉ ｉ ｌ
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化工原理是化工、食 品、环境、制药类专业学 生的一门重 要的技 术基础课 ，是从基础 理论上升 到工 程理论和 实践 的桥 梁 ， 化 工 及 相 关 工程 技 术 人 员 处 理 化 工 类 实 际生 产 问 题 必 须 是 具备的基础知识 。 该课 程的任务是通过教学 ， 使学 生掌握化工 生产过程 中单元操作的基本原 理、 用的典型设备及其计算方 所 法， 初步培养学生的工程意识 ， 为后续专业课程的学 习准备必 要的化工知识 ， 并为毕业后从事相关专业 的工作打下坚实的基 础。 然而 ， 课程所涉及单元操作较多、内容庞杂 、 该 原理较难、 公 式繁琐 ，学生普遍反映该课程较难。因此，要想使学生真正 学 好 化 工 原 理 课 程 ， 师 首 先 要 “ ”好 ，这 就 对 任 课教 师提 老 教 出了更高的要求。 在化工原理 的教学 中， 根据化工原 理课 程内 容 的特点 ， 活运 用多样化 的教学方法 ， 灵 改变单向传输 的教 学 方法和模式 ， 有效 地 调 动 学 生学 习的 主 动 性 和 学 习兴趣 ， 进 促 学生积极 思考与 实践 ， 激发其潜能 ， 体现老 师在教 学过程 中的 主导作用与 学生的主体地位 ， 从而提高化工原理理论课 的教学 效果＿ｎ 】 Ｊ
新工科背景下的《化工原理实验》教学模式的改革与探索
新工科背景下的《化工原理实验》教学模式的改革与探索引言随着新工科背景下的工程教育改革不断推进，教育模式的创新与探索成为不可或缺的任务。
在化工领域中，实验教学一直是培养学生实践能力和创新思维的重要环节。
然而，传统的《化工原理实验》教学模式在满足学生需求、培养创新能力方面存在一定的局限性。
因此，本文将探讨如何在新工科背景下改革与探索《化工原理实验》教学模式。
1. 实践教学与理论联系的加强传统的《化工原理实验》教学模式通常重视理论知识的传授，而对实践教学的重要性重视不够。
为了提高学生的实践能力和创新思维，我们需要加强实践教学与理论知识的联系。
具体措施包括： - 引入案例教学：通过学生参与真实案例分析和解决问题，加深理论知识和实践之间的联系。
- 设计开放性实验：鼓励学生自主设计实验方案，并根据自己的实验结果进行数据分析和讨论，培养创新思维和解决问题的能力。
- 加强实践环节的引导：在实验教学中，教师应加强对学生的实践操作的引导，让学生能够更好地理解理论知识，并将其应用于实践中。
2. 多样化的实验内容与形式为了激发学生的兴趣和培养他们的实践能力，实验内容和形式的多样化是必不可少的。
具体措施包括： - 设计具有挑战性的实验内容：通过设计具有一定难度和挑战性的实验内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
- 引入创新性实验：开展一些前沿和创新性的实验，让学生了解最新的科研进展，培养他们的创新思维和实践能力。
- 结合工程实践：将一些工程实践案例引入实验教学中，帮助学生了解实际工程中的实验操作和问题，并培养他们的工程实践能力。
3. 实验教学与科研的融合在新工科背景下，实验教学与科研的融合是不可忽视的方向。
具体措施包括：- 开展科研型实验：鼓励学生参与科研项目，进行实验研究。
通过与科研团队合作，学生可以接触到更多的前沿科学问题，提高他们的科研能力。
- 实验教学与科研项目的结合：将科研项目的一部分内容融入实验教学中，让学生在实验中亲身体验科研的过程，增强他们的实践能力和创新意识。
“化工原理”在对口单招考试复习中的有效教学
“化工原理”在对口单招考试复习中的有效教学作者：崔红霞来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第08期【内容摘要】对口单招考试是为了为国家培养应用技术型人才而专门设定的一种人才招考方式。
在对口单招考试复习中，由于时间复习紧迫，教师应该针对学生的学习情况为学生制定有效的复习方式。
尤其是在“化工原理”课程中，教师需要根据课程复杂、困难的特点，为学生做专门、有效的复习教学，培养学生开放式的做题思路和方法，为学生紧张的考试复习减轻压力，提高学生复习的效率，形成紧密、有效的教学模式，提升教学的质量，进而能让学生在考试中取得优异的成绩。
【关键词】化工原理对口单招考试复习有效教学对口单招与普通的高考有所不同，是为了培养应用型技能人才的一种具有专业性质的招生形式。
如何让学生在对口单招考试的复习中更加有效，让学生在考试过程中更加游刃有余，则是本文想要探讨的话题。
本文将以“化工原理”为例就对口单招考试复习的有效性进行相关探索。
一、有效教学的目的有效教学的目的在于激发学生的自主学习研究能力，让学生在课堂中能够自主地去探索性、研究性的学习，这是有效教学的基础和目的。
有效教学需要教师们根据学生的学习情况及课程的难易程度，在促进学生进步的基础上，将自己的教学方案随着教学进程和情况进行适当的修改。
有效教学需要教师关注教学的时间和效果。
在教学的过程中，教师不能为了缩减时间，而忽略了时间的效果，也不能为了效果，浪费太多的时间。
有效教学需要衡量好时间与效果之间的关系。
有效教学的效果不是取决于教师为学生传授了多少的知识，而是取决于学生对于教师所传授的知识理解掌握了多少。
在对口单招考试中，有效教学就是需要通过教师有效的教和学生高效的学来完成教学目标和提高学生的学习成绩。
二、对口单招考试中“化工原理”考题的特点“化工原理”是对口单招考试中对化工专业学生进行综合考试的五门核心课程之一。
这门课程要求学生基于化工原理可以熟悉基本的化工操作并且能够进行基本的化工操作，了解掌握有关化工设备的构造、性能和操作原理，能够进行简单的化工基本计算方法，最后还能运用自己所学知识分析和解决一些化工工程中的一般问题。
化工原理教学中教学方法的探讨与实践摘要
化工原理教学中教学方法的探讨与实践摘要以《化工原理教学中教学方法的探讨与实践摘要》为标题，本文对化工原理教学中的教学方法进行了深入探讨，着重研究了化工原理教学中实践教学的重要性，以及实践教学的实施步骤。
化工原理的学习是一门理论性课程，它既要求学生掌握大量的基础理论知识，又要求具备化工工艺实验实践技能，所以在化工原理教学中，实践教学扮演着越来越重要的角色。
通过实践教学，学生可以实际操作化工原理中的知识点，更好地理解与应用，从而增强学习效果。
首先，学校应该加大对实践设备的投入，建立一个完善的实践实验室，教室设备齐全，各项实践条件充分可靠，以保证教学的实施，营造良好的实践教学氛围。
其次，老师应该把控教学过程，在教学中，详细讲解实验中的原理和操作方法，给予学生更多的讨论机会，以增强学生的理解能力，使学生近距离地接触实验仪器，从而学习和掌握有关知识。
此外，建立科学合理的实践教学大纲也是必要的，老师要有计划、有重点地设计实践任务，把理论知识与实践能力结合起来。
同时，要充分利用现代科技资源，如图片摄影、实时监控录像等，让学生在实验实践中更深入地学习，使学生可以在课堂讨论中灵活运用所学知识。
最后，学校要加强实践教学的评价，老师要给予学生定期的作业，对学生的学习情况予以及时的反馈，结合教学能力和认知能力来评价学生的学习成果，让学生在实践过程中得到充分的发现、体验和有效
的反馈，从而有效地提升学习效果。
综上所述，化工原理教学中的实践教学是必要的，而要做好实践教学，学校和老师也应该不断努力，改善实践教学环境，科学合理设计实践教学大纲，充分利用科技资源，有的放矢地加强实践评价，从而获得较高的教学效果。
浅谈化工原理理论课程中的教与学
浅谈化工原理理论课程中的教与学1. 引言1.1 背景介绍化工原理理论课程作为化工工程专业的重要课程之一，是培养学生对化工领域知识的基础性学习。
随着化工工程专业的发展和教育改革的不断推进，化工原理理论课程在教学过程中也面临着一系列挑战和机遇。
作为教师和学生共同参与的教学活动，化工原理理论课程的教与学问题一直备受关注。
背景介绍部分将重点探讨化工原理理论课程的教学现状和存在的问题。
在化工原理理论课程中，传统的讲授式教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，如何有效地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果成为亟待解决的问题。
化工原理理论课程的教学内容广泛而深入，如何在有限的课堂时间内有效传授知识也是教师们面临的挑战之一。
本文旨在就化工原理理论课程中的教与学问题展开讨论，探讨如何提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义化工原理理论课程作为化工类专业的基础课程，具有重要的研究意义。
通过学习化工原理理论课程，可以帮助学生建立起对化工基础知识体系的整体把握，为其后续的专业课程学习奠定坚实的基础。
通过深入学习化工原理理论，可以培养学生的科学思维和工程实践能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
化工原理理论课程的学习还可以帮助学生了解化工领域的最新发展动态和技术趋势，为他们未来的职业发展提供参考。
对化工原理理论课程的深入研究和探讨，对于提升学生的综合素质、培养化工人才具有重要的意义。
1.3 本文框架本文框架将围绕化工原理理论课程中的教与学展开深入讨论。
通过设定教学目标、探讨教学方法、建设学习资源、制定课程评估策略以及进行案例分析，我们将全面分析化工原理理论课程中教与学的关系。
我们将明确教学目标，探讨如何确保学生能够全面掌握课程内容并具备综合运用知识的能力。
将深入探讨不同的教学方法，包括传统教学、现代教学技术的应用以及个性化教学方法的探索。
我们将重点关注学习资源的建设，探讨如何利用多样化的资源提升教学效果。
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对口高考是区别于普通高考的一种招生形式，以培养应用型人才为目标。
在对口高考中，由于职业学校学生的专业知识基础不扎实，化工专业复习具有紧迫的时效性与较强的针对性，在复习中，需要准确把握复习重点，寻找正确的复习方法，形成有效教学。
化工专业涉及的基础课程多，容量大，在化工理论综合中，“化工原理”是其中一门核心课程，其考核知识点涉及多门学科知识，需要对学生进行知识、能力、方法的全方面的指导，提高实践技能，优化复习效果。
1对口高考中“化工原理”的课程、试题特点
在对口高考中，化工专业综合理论考试包括《普通化学》、《化工制图》、《化工原理》、《化工仪表》、《化工分析》五门课程。
在“化工原理”课程中，需要学生掌握化工单元课程的基础知识、掌握操作原理、基本计算方法、设备性能等，以此对工程技术中的一般问题进行分析、解决。
“化工原理”是专业基础课，是学好其他化工课程的基础，为以后的实际操作、岗位工作奠定知识基础。
因此，在教学中，应注重对基础原理的讲解，培养学生运用基本原理解决实际问题的能力。
在对口高考化工专业综合理论知识的考试中，“化工原理”的分值大约占总分值的的35%，而题型包括选择题、填空题、简答题、计算题、综合分析题。
而对于参加对口高考的多数学生而言，在做选择题、填空题、简答题中，只要学生认真听课，掌握教材中基础知识，经过多次练习，便可对知识进行牢固的掌握，较为容易地解决此类题型。
而在解决一部分选择题、计算题、综合分析题方面存在一定的难度。
因此，在高考复习中，教师应根据“化工原理”的课程、试题特点，根据题型，有针对性地进行专题复习指导、练习，使学生掌握全面的知识，提高考试技能，以此取得好的考试成绩。
2对口高考复习中，“化工原理”教学策略
2.1吃透考试大纲，掌握考试重点
大纲是考试的依据，考试大纲涵盖了所要考的知识点，是根据课程特点和对学生能力的要求而制定的考试目标。
近几年，随着教育制度的改革，各院校更注重对应用型人才的选拨、培养。
在对口高考“化工原理”考试大纲中，加强了知识覆盖面的考查，注重学生技能的提高。
因此，在“化工原理”复习中，教师应指导学生分析近几年的大纲变化，分析考试知识重点的转变，以此使学生对考试有一个全面的了解，形成复习重点，合理制定复习计划。
在掌握考试大纲的基础上，理解各知识点，并结合“化工原理”课程的重难点，根据学生的实际状况，以基础知识与基础技能为复习突破口，加强各知识点的内在联系，帮助学生制定复习目标，形成正确的分析问题的思路。
2.2结合课程特点，开展理论教学
“化工原理”是理论与实际结合的基础课程，主要对化工单元操作过程的原理进行讲解，其知识点分散、涉及的公式多，涉及面广。
在课程教学中，教师应根据课程特点，对教学时间与内容进行合理安排，对每个知识点的讲解方法进行精心设计，综合运用类比法、演示法、实物法等，增加课堂互动，使学生主动思考问题，逐渐培养学生思考问题的能力。
同时，在对口高考复习中，学生需要获得较多的知识，需要记忆的知识越来越多，对于“化工原理”而言，在课程教学中，教师应帮助学生建立合理的、明确的知识网络框架，以此进行有计划的复习、总结，根据知识网络框架，将知识点串在一起，使学生掌握各单元、各知识点的内在联系，以便以点带面的记忆，提高以及效率。
2.3精讲精练，提高复习效率
由于对口高考复习时间较紧，在复习的过程中，教师、学生往往多会产生急躁的情绪，在复习的过程中，教师常以满堂压、满堂灌的方式进行习题讲解，以量取胜。
在这种情况下，教师讲得辛苦，学生听得辛苦，学生将多数时间花在练习上，听得也糊里糊涂的，并没有听懂某类题型的本质、精髓，学生不能掌握知识的内在联系。
因此，在对口高考复习的过程中，教师应合理安排时间，做到精讲精练，讲清重点、难点，使学生形成扎实的知识基础，总结题型，对某一类题型进行总结，进行专题讲解。
同时，教师应培养学生形成有效的解题思路，对于计算题复习而言，首先，教师引导学生进行正确思考，找准计算的入手点，根据定义、定理，用代数形式表达物理关系，从而计算出所需数值，进一步进行有效计算，从而做好计算题。
其次，教师应挑选一些典型试题，在原有的基础上进行变动，以此覆盖所有知识点，让学生进行演练，通过演练，提高学生的计算速度，掌握计算公式、知识点等。
最后，注重错题集，学生对错题进行整理、批注、更正，总结计算方法，归纳计算公式，提高学生的分析问题的能力。
此外，在解题的过程中，教师应规范学生的解题步骤，使学生先认真审题，并对每一道题设计的知识点进行指导，引导学生思考，寻找知识依据，提高解决问题的能力，然后用所学知识、公式，表达题中的物理量，带入数值进行求解，并注重文字的表达，确保解题的完整性。
3结束语
在对口高考中，化工专业综合知识的分值较高，是对口高考考试的重点。
对于化工专业综合知识的复习，“化工原理”是基础，教师应根据“化工原理”的课堂、试题特点，在此基础上进行有效的、具有针对性的理论教学、习题讲解，使学生牢固掌握专业知识，提高解题技能，以此在对口高考考试中取得优异成绩，有效完成教学目标。
参考文献：
[1]徐焕才.“化工原理”在对口单招考试复习中的有效教学[J].职教通讯,2010,(8):88-89.
[2]刘桂珠.教学随笔——浅谈对口单招化工原理高三教学[J].新课程(教研版),2009,(11):38-39.
[3]周建林.刍议对口单招化工专业总复习[J].成才之路,2010,(33): 80-81.
作者简介：徐妹，江苏省如皋第一中等专业学校，江苏如皋226500
对口高考复习中“化工原理”的教学探讨
徐妹
摘要：在对口高考复习中，由于复习时间较紧，需要教师以全局的思想，对复习时间进行科学的安排，并采用有效的复习方法，以此提高复习效率。
在化工专业综合理论知识的复习中，“化工原理”是其核心课程，具有知识联系紧密、操作性等特点，需要进行有效复习。
本文针对“化工原理”的课程特点，提供有效的对口高考复习策略，培养学生有效的解题思路，提高教学质量，以此提高学生的考试成绩。
关键词：对口高考化工原理考试复习教学策略
中图分类号：G712文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.22.091
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