2018年春人教版八年级语文下册习题课件：6 阿西莫夫短文两篇(共14张PPT)
合集下载
人教版八年级语文下册 第6课《阿西莫夫短文两篇》课件 (共36张PPT)
小 学 生 秋 游 计划作 文 秋 游 多 见 于 中小学 校,每年 秋季会 组织全 校或全 年级的 郊游活 动。由 学校老 师以班 级 为 单 位 带 领学生 出游。 出行工 具多为 旅游大 巴,路线 以周边 城市近 郊为主。,欢迎
阅读。 一 :去 年 的 金 秋时节 的一天 ,天高 云淡,秋 高气爽 。学校 组织我 们去秋 游,我们 喜出望
名师导学
1.背景解读
（1）阿西莫夫的作品极其丰富，代表作有 《我，机器人》《基地》系列、《钢窟》系 列等。第一次明确地提出了著名的“阿西莫 夫机器人三定律”。作者擅长以真切的物质 科学以及人文现象演绎出他的科幻世界，又 加进侦探与推理小说的技法，使得他的作品 情节生动、扣人心弦，让人不忍释卷。
名师导学
名师导学
2.内容梳理
第二部分（第2—14自然段）：阐述说明内容 ——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不 有”，再由“恐龙无处不有”这一观点推究原因。
第三部分（第15自然段）：以“南极洲恐龙化 石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒 的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”总 结说明内容，结束全文。
考点链接
（2）《被压扁的沙子》采用的说明顺序 为“科学发现→产生观点→科学研究发现→ 印证观点”，这是一种追本求源，由因到果 考 的逻辑说明顺序。具体的推理过程为：撞击 点 的发生——斯石英（被压扁的沙子）的形 链 成——岩层的研究——6 500万年前的“大 接 劫难”——恐龙的灭绝，由此得出：撞击的 发生——恐龙的灭绝，由猜测“可能”变为 事实“肯定”。
名师导练
早期恐龙在那时已经出现，并且有机会分 散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处 在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大 陆的不同地区舒适地生活。
阅读。 一 :去 年 的 金 秋时节 的一天 ,天高 云淡,秋 高气爽 。学校 组织我 们去秋 游,我们 喜出望
名师导学
1.背景解读
（1）阿西莫夫的作品极其丰富，代表作有 《我，机器人》《基地》系列、《钢窟》系 列等。第一次明确地提出了著名的“阿西莫 夫机器人三定律”。作者擅长以真切的物质 科学以及人文现象演绎出他的科幻世界，又 加进侦探与推理小说的技法，使得他的作品 情节生动、扣人心弦，让人不忍释卷。
名师导学
名师导学
2.内容梳理
第二部分（第2—14自然段）：阐述说明内容 ——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不 有”，再由“恐龙无处不有”这一观点推究原因。
第三部分（第15自然段）：以“南极洲恐龙化 石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒 的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”总 结说明内容，结束全文。
考点链接
（2）《被压扁的沙子》采用的说明顺序 为“科学发现→产生观点→科学研究发现→ 印证观点”，这是一种追本求源，由因到果 考 的逻辑说明顺序。具体的推理过程为：撞击 点 的发生——斯石英（被压扁的沙子）的形 链 成——岩层的研究——6 500万年前的“大 接 劫难”——恐龙的灭绝，由此得出：撞击的 发生——恐龙的灭绝，由猜测“可能”变为 事实“肯定”。
名师导练
早期恐龙在那时已经出现，并且有机会分 散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处 在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大 陆的不同地区舒适地生活。
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共54张PPT)
6500 万 年 前 ， 在 地 球 上 生 活 了 1.6 亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球 生命史上的一大悬案。20世纪70年代以 来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展 开了一场大争论。美国科普作家阿西莫 夫从不同领域的科学发现中受到启发， 追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 初中语文 八年级下册
阿西莫夫短文两篇
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
恐龙无处不在
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——这是什么恐龙？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
1.本文依据在南极发现恐龙化石 的事实，证明了大陆漂移假说。
2.课文说明的对象涉及两个学科， 即：生物学（恐龙）、地质学（板块 理论）。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——理清文章结构
深入探究——板块构造依据
1.“板块构造”理论的依据是什么？
人们发现地壳是由一些紧密拼 合在一起但又在缓慢运动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则 挤压在一起，一个板块也许会缓慢地 向另一板块下面俯冲。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——板块构造理论引发问题
整体感知—— 字词学习
遗骸
zhě
褶皱
流逝 携带
qī
骨骼 两栖
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 初中语文 八年级下册
阿西莫夫短文两篇
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
恐龙无处不在
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——这是什么恐龙？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
1.本文依据在南极发现恐龙化石 的事实，证明了大陆漂移假说。
2.课文说明的对象涉及两个学科， 即：生物学（恐龙）、地质学（板块 理论）。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——理清文章结构
深入探究——板块构造依据
1.“板块构造”理论的依据是什么？
人们发现地壳是由一些紧密拼 合在一起但又在缓慢运动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则 挤压在一起，一个板块也许会缓慢地 向另一板块下面俯冲。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——板块构造理论引发问题
整体感知—— 字词学习
遗骸
zhě
褶皱
流逝 携带
qī
骨骼 两栖
人教版八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇》PPT课件
从中我们明白一个什么道理？
道理： 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学
领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
想一想：作者把这两句放在开头有什么作用？ 开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑
基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之 间的联系。
二、默读课文，探究问题： 这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？
这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而 易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合， 这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在 一起。
2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会 知道如何来避免这种撞击。
这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地 球虽然十分罕见，但在历史上真实地发生过。作者 做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
6 阿西莫夫短文两篇
学习目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因；体会事理说明 文的特点，把握作者在文中阐释的事理。（重点）
2.梳理文章内在的逻辑关系，把握文章的说明顺序。 （难点）
3.培养科学的思考方法，激发爱好科学、主动探索 的精神。（重点）
作者名片
阿西莫夫（1920—1992），美国著 名科普作家、科幻小说家，美国科幻小 说黄金时代的代表人物之一。曾获代表 科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖。代 表作有《新疆域》《基地》等。
2.然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨 大撞击引起的。
能否把这句话中“所有”删去？为什么？
不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家 持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容， 不符合实际情况。
下列语句是作者在行文中放在括号里的补充 说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。
1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼 合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
道理： 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学
领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
想一想：作者把这两句放在开头有什么作用？ 开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑
基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之 间的联系。
二、默读课文，探究问题： 这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？
这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而 易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合， 这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在 一起。
2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会 知道如何来避免这种撞击。
这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地 球虽然十分罕见，但在历史上真实地发生过。作者 做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
6 阿西莫夫短文两篇
学习目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因；体会事理说明 文的特点，把握作者在文中阐释的事理。（重点）
2.梳理文章内在的逻辑关系，把握文章的说明顺序。 （难点）
3.培养科学的思考方法，激发爱好科学、主动探索 的精神。（重点）
作者名片
阿西莫夫（1920—1992），美国著 名科普作家、科幻小说家，美国科幻小 说黄金时代的代表人物之一。曾获代表 科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖。代 表作有《新疆域》《基地》等。
2.然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨 大撞击引起的。
能否把这句话中“所有”删去？为什么？
不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家 持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容， 不符合实际情况。
下列语句是作者在行文中放在括号里的补充 说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。
1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼 合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
人教版语文八年级下(部编版)第6课《阿西莫夫短文两篇》PPT课件(共51张PPT)
整体感知
第一部分 （1） 用一个科学观 点—“在一个 科学领域的新 发现肯定会对 其他领域产生 影响”引出说 明内容。 第二部分 （2—14） 阐述说明内 容—由恐龙化 石在南极的发 现说明“恐龙 无处不在”这 一发现推究原 因。 第三部分 （15）
以“南极恐龙化石 的发现，为支持地 壳在进行缓慢但又 不可抗拒的运动这 一理论提供了一个 强有力的证据”总 结说明内容，结束 全文。
作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙 化石无处不在，是为了证明另一项 科学理论——板块构造立论的正确。
合作探究一
为什么说恐龙无处不在？
1986年1月，阿根廷南极研究 所的专家在南极发现一些化石骨骼， 而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地 球的其他大陆上也都发现有恐龙化 石。这些古老的爬行动物在南极的 出现，说明恐龙确实遍布于世界各 地。
说明顺序：逻辑顺序
想一想：这篇文章告诉我们一 个什么道理？
恐龙
紧密联系 相互影响
板块理论
地质学
生物学
不同科学领域
行文思路
南极发现恐龙化石 不同科学领 域之间是紧 密相连 (总起)
南极外各洲发现恐龙化石
恐龙无处不有 恐龙不会迁徙 大陆漂移
(具体说明)
大 陆 漂 移 学 说 成 立
(总结)
文章结构
3.板块构造理论很快为地质界几个所有的 问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链， 海洋深渊等等.（ 举例子 ）
拓展延伸
由科学家研究问题的方式，我们能得 到哪些启示？ 启示一：看问题从多个角度去研究
启示二：敢于大胆想象和猜测
启示三：看问题不是简单化和孤立化
启示四：学会举一反三
挑战自我 ：
想象一下恐龙是如何灭绝的？
发现问 题
人教部编版八年级下册6. 《阿西莫夫短文两篇》课件(共36张PPT)
化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明， 表现了本文语言幽默风趣、引人入胜的特点。
小结
本课的两篇短文，层层推进，逻辑链条严密， 都贯彻了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一 认识原则，用一个领域的探究成果，去推进对于另 一个领域问题的认识，展现出善于联系和多角度思 考方法的强大力量，富有“理趣”和思想之美，充 分体现了事理说明文的特点。我们在阅读这类文章 时，要学会去理清作者的思路，体会科学的思考方 法，感受这种“趣”和“美”。
6.阿西莫夫短文两篇
八年级 语文
大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，你 们一定被影片中那奇特的想象和栩栩如生的 画面震撼到了吧。那么，你们知道恐龙这种 曾经世界上最庞大的动物，为什么却在6500 万年前灭绝了吗？恐龙的化石会告诉我们一 些什么秘密呢？今天我们就一起来看看美国 科普作家、科幻小说家阿绝的原因到底是什么？课文为我们 提供了两种假说，其实还有很多种相关的假说。 请同学们课外搜集整理相关资料，写一篇小短 文阐述你的认识。
同学们，科学的世界奇妙无穷，它需要我们 不断地去发现，去探索。“他山之石，可以攻 玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究， 打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道 好称奇，科学需要激情，需要创新！请同学们生 活中多注意观察细微的现象，探寻其“理”，你 会发现更多的科学的奥秘！
学习目标
1.了解文章内容，把握作者在文中说明的事理。 2.梳理文章内在逻辑关系，理解文章严谨的推
理思路，体会事理说明文的特点。 3.学会留心观察生活，思考自然和社会问题，
多角度去看问题，获得新知、真知。
《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》这两 篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆 域》。这两篇短文在原书中编排在一起，同 在“地球科学新疆域”的章节里，这两篇短 文在内容上有怎样的关联呢？写法是否异曲 同工呢？让我们一起探究这个问题。
小结
本课的两篇短文，层层推进，逻辑链条严密， 都贯彻了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一 认识原则，用一个领域的探究成果，去推进对于另 一个领域问题的认识，展现出善于联系和多角度思 考方法的强大力量，富有“理趣”和思想之美，充 分体现了事理说明文的特点。我们在阅读这类文章 时，要学会去理清作者的思路，体会科学的思考方 法，感受这种“趣”和“美”。
6.阿西莫夫短文两篇
八年级 语文
大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，你 们一定被影片中那奇特的想象和栩栩如生的 画面震撼到了吧。那么，你们知道恐龙这种 曾经世界上最庞大的动物，为什么却在6500 万年前灭绝了吗？恐龙的化石会告诉我们一 些什么秘密呢？今天我们就一起来看看美国 科普作家、科幻小说家阿绝的原因到底是什么？课文为我们 提供了两种假说，其实还有很多种相关的假说。 请同学们课外搜集整理相关资料，写一篇小短 文阐述你的认识。
同学们，科学的世界奇妙无穷，它需要我们 不断地去发现，去探索。“他山之石，可以攻 玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究， 打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道 好称奇，科学需要激情，需要创新！请同学们生 活中多注意观察细微的现象，探寻其“理”，你 会发现更多的科学的奥秘！
学习目标
1.了解文章内容，把握作者在文中说明的事理。 2.梳理文章内在逻辑关系，理解文章严谨的推
理思路，体会事理说明文的特点。 3.学会留心观察生活，思考自然和社会问题，
多角度去看问题，获得新知、真知。
《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》这两 篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆 域》。这两篇短文在原书中编排在一起，同 在“地球科学新疆域”的章节里，这两篇短 文在内容上有怎样的关联呢？写法是否异曲 同工呢？让我们一起探究这个问题。
人教版语文八年级下册第6课 阿西莫夫短文两篇 (共41张PPT)
• 阿西莫夫短文两篇
导入新课
6500万年前，地球被恐龙统治着,这里生活着数以
亿计的恐龙。
西式婚礼设计方案 一、场地选择
举办西式教堂婚礼前,首先要做的事情 就是选 择一块 场地,也 不是教 堂。当 然,还 要 邀请一位神父当作证婚人。选择教堂 的时候 有一点 需要注 意,教堂 的费用 和具体 要 求会有所不同,有的地方需要支付相应 的金钱 。有的 地方是 免费的, 或者捐 献一些 钱 就可以使用。有的地方就算花钱也可 能无法 用到。 这就要 求新人 要提前 跟对方 负 责人沟通交流。教堂大概算得上是个 半公共 的场所, 所以活 动会比 较多,这 就要求 新 人在布置场地时要考虑时间的限制,尽 可能快 地布置 完整,然 后投入 使用。 举办西 式 教堂婚礼,可以布置的简约些,不用太繁 复花巧 ,比如 稍为粉 饰下接 待处,在 贵宾席 旁
2、文章第二段，例举1986年1月阿根廷南极研究所发 现的化石骨骼有什么作用？
用叙事的方法既引出了本文的说明对象大陆 漂移说，又使本文的语言生动形象起来。
深层探究
3、第5段“恐龙不可能在每一块大陆上独立生 存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上 去的呢”一句，在文中有什么作用？
这是一个承上启下的过渡段。前一句承接上文，说 明恐龙无处不在；后一句自然而然地引出了后文南极 大陆发现恐龙化石的原因分析。
情感升华
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
启示一：看问题从多个角度去研究 启示二：敢于大胆想象和猜测 启示三：看问题不是简单化和孤立化 启示四：学会举一反三
方法探究
举例说明本文所使用的说明方法，并说明这种方法的
作用。 1、举例子
斯季绍夫对二氧化硅形成原理的研究和 麦克霍恩对新墨西哥州拉顿地区岩层的研究
导入新课
6500万年前，地球被恐龙统治着,这里生活着数以
亿计的恐龙。
西式婚礼设计方案 一、场地选择
举办西式教堂婚礼前,首先要做的事情 就是选 择一块 场地,也 不是教 堂。当 然,还 要 邀请一位神父当作证婚人。选择教堂 的时候 有一点 需要注 意,教堂 的费用 和具体 要 求会有所不同,有的地方需要支付相应 的金钱 。有的 地方是 免费的, 或者捐 献一些 钱 就可以使用。有的地方就算花钱也可 能无法 用到。 这就要 求新人 要提前 跟对方 负 责人沟通交流。教堂大概算得上是个 半公共 的场所, 所以活 动会比 较多,这 就要求 新 人在布置场地时要考虑时间的限制,尽 可能快 地布置 完整,然 后投入 使用。 举办西 式 教堂婚礼,可以布置的简约些,不用太繁 复花巧 ,比如 稍为粉 饰下接 待处,在 贵宾席 旁
2、文章第二段，例举1986年1月阿根廷南极研究所发 现的化石骨骼有什么作用？
用叙事的方法既引出了本文的说明对象大陆 漂移说，又使本文的语言生动形象起来。
深层探究
3、第5段“恐龙不可能在每一块大陆上独立生 存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上 去的呢”一句，在文中有什么作用？
这是一个承上启下的过渡段。前一句承接上文，说 明恐龙无处不在；后一句自然而然地引出了后文南极 大陆发现恐龙化石的原因分析。
情感升华
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
启示一：看问题从多个角度去研究 启示二：敢于大胆想象和猜测 启示三：看问题不是简单化和孤立化 启示四：学会举一反三
方法探究
举例说明本文所使用的说明方法，并说明这种方法的
作用。 1、举例子
斯季绍夫对二氧化硅形成原理的研究和 麦克霍恩对新墨西哥州拉顿地区岩层的研究
部编人教版八年级语文下《阿西莫夫短文两篇》课件
学习目标
阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。
作者名片
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
南极发现恐龙化石
恐龙无处不在
恐龙不会迁徙
大陆漂移
南极外各洲发现恐龙化石
文章结构：
第一部分（1）：不同科学领域是紧密相连的。
第二部分（2—14）：举例说明南极洲恐龙化石的发现，证明大陆漂移假说，印证主旨。
第三部分（15）：总结南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新的证据，结束全文，突出了主旨。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
1.“板块构造”理论的依据是什么？
在南极发现恐龙化石
大陆漂移
课文说明的对象涉及两个学科，即：_______ ___________________________。
阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。
作者名片
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
南极发现恐龙化石
恐龙无处不在
恐龙不会迁徙
大陆漂移
南极外各洲发现恐龙化石
文章结构：
第一部分（1）：不同科学领域是紧密相连的。
第二部分（2—14）：举例说明南极洲恐龙化石的发现，证明大陆漂移假说，印证主旨。
第三部分（15）：总结南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新的证据，结束全文，突出了主旨。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
1.“板块构造”理论的依据是什么？
在南极发现恐龙化石
大陆漂移
课文说明的对象涉及两个学科，即：_______ ___________________________。
人教部编版语文八年级下册教学第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共39张PPT)
大陆漂移 学说成立
(总结)
二、新课讲解
被压扁的沙子
二、新课讲解
初读课文，独立思考： 本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
二、新课讲解
阅读课文，分组讨论： 1.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种？ 为什么？ 2.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？
二、新课讲解 1.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？
四、强化训练
4.《被压扁的沙子》中第5段“万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会 知道如何来避免这种撞击。”中“也许”一词能否去掉？为什么？
➢ 明确：“也许”强调有此可能性但并不完全确定，强调了天文学研究对 人类生存的现实意义，若删掉，就彻底肯定能通过这一研究避免星体撞 击地球，不符合实际，这个词体现了说明文语言的准确性。用一句半开 玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。
撞击说
火山说
二、新课讲解
撞击说
可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。 这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮 汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间 阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生 物灭绝的原因。
二、新课讲解
火山说
如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发， 那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。
二、新课讲解
4.什么是“泛大陆”？复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。
➢ 2.25亿年前——完整的泛大陆 ➢ 2亿年前——泛大陆分裂成四部分 ➢ 6500万年以前——完全分开
二、新课讲解
二、新课讲解
二、新课讲解
二、新课讲解
二、新课讲解
2017-2018学年八年级语文下册部编人教版课件：6 阿西莫夫短文两篇(共21张PPT)
迹象:指表露出来的不很显著的情况,可借以推断过去或将来。 遗骸:古代留下的人或动物的骨头(多指尸骨)。 褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的连续弯曲的构造形 式。
作家作品 阿西莫夫(1920—1992),美国科普作家、科幻小说家。代表作有 《基地》《新疆域》等。 阿西莫夫一生著述近500本,题材涉及自然科学、社会科学和文 学艺术等许多领域。其作品中“基地系列”“银河帝国三部曲” 和“机器人系列”三大系列被誉为“科幻圣经”。曾获代表科幻 界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。 写作背景 这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。阿西莫 夫在本书序言中说,这些文章,是“对科学近期进展的回顾和对导 致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。
问题探究1
问题探究2
问题探究3
《被压扁的沙子》中,对于6 500万年前恐龙的灭绝,科学界存在 着哪两种对立的理论?各自的依据是什么? 科学界对于恐龙在6 500万年遭遇灭顶之灾,存在着的两种对立 的理论是:“撞击说”和“火山说”。 “撞击说”的依据:在一个6 500万年前形成的沉积物薄层中,发 现了稀有金属铱,它的含量异常丰富。一些人认为,这可能是由于 一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入 到了地壳内部,引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入 了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。 这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 “火山说”的依据:如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多 火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大 灾难。
间
时间(������������ā������) 间隔(������������à������) 应当(������ī������������) 应 呼应(������ì������������) 解释(������������ě) 解 押解(������������è) 姓解(������������è)
初二语文八年级下册(部编人教版)第6课《阿西莫夫短文两篇》ppt课件
恐 龙 的 世 界
原角龙
鹦鹉嘴龙
梁 龙
鸭嘴龙
三角龙
剑 龙
甲龙
慈母龙
嗜 鸟 龙
双 冠 龙
异齿龙
恐爪龙与栉节龙
异特龙
霸 王 龙
翼 龙
中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证 明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界 上已发现的最大恐龙足印。记者:中新社
4、复述“泛大陆”如何分离成七大洲的过程石无处不有。
2、恐龙无法迁 移，大陆在漂移。
板块构造理论被证实。——简介“泛大陆”理论
说明：不同科学领域之间是紧密相连的。在一 个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
(一)说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰 箱 ( 打比方 ) 2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分 （ 列数字 ） 3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题 提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深 渊等等.（ 举例子 ）
阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫（1920 —1992）
出生在苏联彼得罗维奇小镇， 3岁时随父母移居美国纽约。自小喜 欢读科幻小说， 18 岁那年，就发表 了第一篇科幻小说《偷乘飞船的 人》，在 1941 年的《理智》第一 次提出了著名“机器人三原则”， 1942 年开始创作《基地三部曲》 （1966年获雨果奖），1972年科 幻小说《神仙们自由》获当年雨果 奖和星云奖。他发表的科幻小说和 科普作品已 300 部，是公认的当今 美国科幻小说家泰斗。
比较两篇文章的相同点和不同点
逻 辑 顺 序
火山说
2、科学家研究了拉顿地区的岩层。 说明：造成恐龙灭绝的原因不是火山活 动，而是撞击。
部编新人教版八年级下册语文6.阿西莫夫短文两篇PPT
结 论
(2) 举金刚石的例子；
因为金刚石的形成与斯石英类似，用人们 较熟悉的“金刚石”进行类比，便于说明道理。
（3）举新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子。
在新墨西哥州拉顿地区的岩层中发现了斯 石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大 陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了 “斯石英”。
二、研读课文 精段赏析 阅读2—5段，然后回答问题：
不同点： 说明的角度： 《恐龙无处不有》是从恐龙化石无处不有的 角度来证明“板块构造”理论。 《被压扁的沙子》是通过“被压扁的沙子”
来证明恐龙的死因是外星撞击。
打比方：使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处 不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰 箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲 在地球中的重要地位。 除上述的方法之外，还有列数字等说明方法。
四、速读课文
比较阅读
本文与第一篇文章有什么异同之处？（从 说明顺序、说明方法、说明语言、说明内容上 比较） 相同点: 1.说明顺序：两篇文章都采用逻辑顺序，重在 说明事理，深入浅出地层层剖析。 2.说明方法：都采用了多种说明方法。 3.说明语言：准确简练，浅易通俗。
1.导致恐龙灭绝的原因是什么？（用原 文回答） 由于巨大的小行星或彗星对地球的撞 击,引起火山喷发,造成大火和潮汐大浪,使 许多尘埃进入平流层,导致很长一段时间 内阳光无法抵达地球表面,而导致了恐龙 的灭绝。
2.作者认为研究“撞击说”和“火山说”
的目的是什么？（用文中原话回答） 因为我们将来也许还会遇到这样或那 样的大灾难（万一某天某个星体要撞击 地球，我们也许会知道如何来避免这种 撞击）。我们需要尽可能多地了解这种 事件所产生的影响，因为将来一旦面临 这种事件，我们可以采取某种应急措施。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》精品习题课件
第6课 阿西莫夫短文两篇
1.把握短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2.揣摩语言，体会语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的
特点。 3.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章严谨的论 证思路。 4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光探索未
知的精神和敢于创新、善于创新的精神，培养多角度思考问 题的能力。
严谨的思维 求实的结论
求知是一种快乐，好奇心是知识 的萌芽。
——培根
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
科学发现：南极发现了恐龙化石
恐龙无 处不有
（生物学） 产生疑问：南极的恐龙来自哪 追里溯原因：泛大陆分裂带走恐龙
（地质学）
研究价值：证明了地壳运动理论
不同科学领域之 间联系紧密，可 以相互启发，从 而得出新的结论
提出问题：恐龙灭 绝的原因
撞击说
火山说 斯石英形成原理：纯沙子受到
肯定“撞击 巨大压力
被 压ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说”
斯石英出
受巨大撞击的地方
扁 的
分析问
沙 子
题
现地点
原子弹爆炸的场地
否定“火山 火山爆发高温熔化了岩石
说”
火山活动地区没有斯石英
麦克霍恩研究证明：斯石英中存在一种原子排列
得出结论：恐龙灭绝的原因是撞击而不是火山活动
1.把握短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2.揣摩语言，体会语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的
特点。 3.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章严谨的论 证思路。 4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光探索未
知的精神和敢于创新、善于创新的精神，培养多角度思考问 题的能力。
严谨的思维 求实的结论
求知是一种快乐，好奇心是知识 的萌芽。
——培根
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
科学发现：南极发现了恐龙化石
恐龙无 处不有
（生物学） 产生疑问：南极的恐龙来自哪 追里溯原因：泛大陆分裂带走恐龙
（地质学）
研究价值：证明了地壳运动理论
不同科学领域之 间联系紧密，可 以相互启发，从 而得出新的结论
提出问题：恐龙灭 绝的原因
撞击说
火山说 斯石英形成原理：纯沙子受到
肯定“撞击 巨大压力
被 压ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说”
斯石英出
受巨大撞击的地方
扁 的
分析问
沙 子
题
现地点
原子弹爆炸的场地
否定“火山 火山爆发高温熔化了岩石
说”
火山活动地区没有斯石英
麦克霍恩研究证明：斯石英中存在一种原子排列
得出结论：恐龙灭绝的原因是撞击而不是火山活动
相关主题