幼儿园早期阅读教育现状、问题及对策
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
前 阅读 行 为是通 过 为幼儿 提供 带有 文 字 的环 境 和
《 幼儿园教育指导纲要 （ 试行 ） 》 中提 出： “ 培 养幼儿对 日常生活中的常见简单标记和文字符号 的兴趣 ； 利用图画书、 绘 画和 其 他 多种 方 式 ， 引发 幼儿 对书 籍 、 阅读 和书写 的兴趣 ， 培 养前 阅读 和前 书写 技 能 。 ” 《 ３—６岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 （ 试
的愿望 和初 步技 能 ， 可见 早 期 阅读 是 培养 儿 童 书 面语 言 意 识 、 行 为 和 能 力 的教 育 活 动 。 ｕ 如 何 根 据 以上 理念 确定 正确 的 阅读 目标成 为早 期 阅读顺 利 开 展 的关 键 。大 多一线 教 师根据 以上理念 将早 期 阅读理解 为早 期 识 字 ， 在 他 们 看 来 只 有 幼 儿识 字了， 才 能实现 对 幼儿 “ 前 阅读 技 能 ” 的培 养 并让
二幼儿园教师的早期阅读知识素养和教学技能幼儿教师的阅读指导能力取决于其阅读知识43第35卷第5期和田师范专科学校学报2016年lo月素养和教学技能早期阅读指导教师应具备语言学认知心理学心理语言学阅读指导策略阅读指导教学法及丰富的背景知识
第３ ５卷 第 ５期
２ ０１ ６年 ｌ ０月
和 田 师 范 专 科 学 校 学 报
一
他们具备“ 初步的阅读理解 能力” 。然而 ， 识字只 是让 幼儿 具备 良好 阅读 能力 的必 要 条 件 ， 除 此 之 外， 幼 儿还 需 能够 运 用 自身 已 有知 识 和 认 知 策 略
来理 解文 字 意义 的 能力 ， 即“ 反思 、 推测 、 质疑 、 假 设 ”Ｌ ２ 的能力 。如 果不 具 备 这 ～ 能 力 ， 即使 识 字 量较 大 的幼 儿 ， 也 不能顺 利 开展 阅读 。可 见 ， 不 能
、
幼儿 园早期 阅读教育现状及 问题
幼 儿教 师作 为 早期 阅 读 活 动 的 引导 者 、 参 与 者 和支持 者 ， 有 效 的指 导 对 幼 儿阅 读 能 力 的获得 起 着决定 性 作用 。研 究 发现 幼儿 教师 作为 阅读 指 导 者 主要存 在 以下 三个 方面 的 问题 ：
阅读材料 ， 培养幼儿对书面阅读的兴趣和爱好 ， 逐 步理 解书 面语 言 ； 前 识 字行 为是 指在 幼 儿 开 展早
期 阅读过 程 中 ， 逐渐 熟悉 汉语 的文字 特征 、 构成 规 律， 能够 区分 汉字 和非 汉字 的 书面语 言 ， 并 能逐 渐
［ 收稿 日期］２ ０ １ ６—１ ０—１ Ｏ 【 基 金项 且］本课题系陕西 省教 育科 学“ 十二五 ” 规划课题 “ 幼儿 园早期 阅 读教学研究—— 以延安 市为 例” （ 课题号 Ｓ Ｇ Ｈ１ ４ ０ ５ ８ ８ ） 阶段性成果 ： 陕西省教育 厅人 文社科 专项 “ 幼儿 园教师 绩效 考核 现状 、 问题 及对 策研 究 ” （ 课题 号 １ ６ Ｊ Ｋ １ ８ ４ ７ ） 阶段性成果 。
自２ ０世 纪 ９ Ｏ年代 开 始 ， 随着 国外 早期 阅读
的教育理念传人 我国， 以图画书为载体 的早期阅
读 活动 受到 幼儿 教育 机构 的重 视 。许 多幼 儿 园把
行） 》 中在儿童“ 阅读和书写准备 ” 中提 出了两个 目标 ： 具 有初 步 的 阅读 理 解 能 力 及 具 有 书 面表 达
回应 的语 言笼 统 ， 缺 乏针 对性 ， 难 以发挥 提 问和 回
应在早期阅读活动中的引领作用。 （ 三） 早 期 阅读 环 境 的 价 值 没 有 得 到 充 分
（ 一） 对 早期 阅读 目标 存在 理 解偏 差
简单地将早期阅读等 同于早期识字 ， 实施 以识字 为目标的早期 阅读教学歪曲了早期 阅读 的理念 ， 二 者具 有本 质差 异 。 幼儿园早期阅读教育 目 标体系可 由前阅读行 为、 前识 字 行 为 和 前 书 写 行 为 三 个 方 面 构 成 Ｊ 。
部 首和简 单 的汉字 。幼 儿 园教师对 早期 阅读 的错 误 理念直 接影 响 了其实 践操 作 ， 也 难 以完 成对 幼 儿 早期 阅读 活动 培 养 的 目标 ， 更 为 幼 儿 的长 远发 展 带来 消极 影响 。
（ 二） 幼儿教 师 缺 乏 综 合 运 用 早 期 阅读 活 动 指 导策略 的 能 力
［ 作者简 介】李丽娥 （ １ ９ ８ ３一） ， 女， 汉族 ， 延安大 学教 育科 学学院讲师。研究方 向： 幼儿 园教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、 幼儿 园管理 。
４ ２
李 丽娥
谢芬莲： 幼 儿 园早 期 阅读 教 育 现 状 、 问题 及 对 策
能够认读常见 的、 较简单 的汉字 ； 前书写行为是培 养 幼儿 逐渐从 胡乱 涂鸦 到有 意识 的 书写汉 字偏旁
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＯＴＡＮ ＮＯＲＭ ＡＬ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
Ｖｏ １ ． ３５ ， Ｎ ｏ．５
０ｃ ｔ ． ． ２ ０１ ６
幼儿 园早 期 阅读 教 育现 状 、 问题 及 对 策
李丽娥 谢芬 莲
延安 ７ １ ６ ０ ０ ０ ）
（ 延安 大学教 育科 学学院 ， 陕西
摘
要 ：早期阅读的对幼儿发展 意义越 来越 引起人 们的广泛 关注 ， 幼儿 园的普 遍开展 了早期 阅读教 育活
动， 但 幼儿 园早期 阅读教育 实践总体上 滞后 于阅读教 育理论 的发展 ， 存在诸 多 问题 。本 文对 幼儿 园早期 阅读
现状及存在 的问题进行 了剖析 ， 分析 了影响幼儿 园早期 阅读质量的 因素 ， 并提 出相应的建议 。 关键词 ：早期 阅读 ； 教 育现状 ； 分析 ； 对策
早期阅读作为幼儿园课程 的重要组成 部分 ， 在幼 儿园各领域广泛运用 ， 特别是语言领域的教学中。
但 当前 幼儿 园在 开 展早期 阅读 活 动过 程 中也 出现 了一些 误 区 ， 其 主 要 原 因 在 于 教师 对 于早 期 阅读
目标认识不清和 自身阅读知识素养的缺乏。本研 究通过对幼儿 园早期 阅读 现状及存在 问题 的分 析， 为幼儿园有效开展早期 阅读活动提供有效 的 指 导 对策 。
《 幼儿园教育指导纲要 （ 试行 ） 》 中提 出： “ 培 养幼儿对 日常生活中的常见简单标记和文字符号 的兴趣 ； 利用图画书、 绘 画和 其 他 多种 方 式 ， 引发 幼儿 对书 籍 、 阅读 和书写 的兴趣 ， 培 养前 阅读 和前 书写 技 能 。 ” 《 ３—６岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 （ 试
的愿望 和初 步技 能 ， 可见 早 期 阅读 是 培养 儿 童 书 面语 言 意 识 、 行 为 和 能 力 的教 育 活 动 。 ｕ 如 何 根 据 以上 理念 确定 正确 的 阅读 目标成 为早 期 阅读顺 利 开 展 的关 键 。大 多一线 教 师根据 以上理念 将早 期 阅读理解 为早 期 识 字 ， 在 他 们 看 来 只 有 幼 儿识 字了， 才 能实现 对 幼儿 “ 前 阅读 技 能 ” 的培 养 并让
二幼儿园教师的早期阅读知识素养和教学技能幼儿教师的阅读指导能力取决于其阅读知识43第35卷第5期和田师范专科学校学报2016年lo月素养和教学技能早期阅读指导教师应具备语言学认知心理学心理语言学阅读指导策略阅读指导教学法及丰富的背景知识
第３ ５卷 第 ５期
２ ０１ ６年 ｌ ０月
和 田 师 范 专 科 学 校 学 报
一
他们具备“ 初步的阅读理解 能力” 。然而 ， 识字只 是让 幼儿 具备 良好 阅读 能力 的必 要 条 件 ， 除 此 之 外， 幼 儿还 需 能够 运 用 自身 已 有知 识 和 认 知 策 略
来理 解文 字 意义 的 能力 ， 即“ 反思 、 推测 、 质疑 、 假 设 ”Ｌ ２ 的能力 。如 果不 具 备 这 ～ 能 力 ， 即使 识 字 量较 大 的幼 儿 ， 也 不能顺 利 开展 阅读 。可 见 ， 不 能
、
幼儿 园早期 阅读教育现状及 问题
幼 儿教 师作 为 早期 阅 读 活 动 的 引导 者 、 参 与 者 和支持 者 ， 有 效 的指 导 对 幼 儿阅 读 能 力 的获得 起 着决定 性 作用 。研 究 发现 幼儿 教师 作为 阅读 指 导 者 主要存 在 以下 三个 方面 的 问题 ：
阅读材料 ， 培养幼儿对书面阅读的兴趣和爱好 ， 逐 步理 解书 面语 言 ； 前 识 字行 为是 指在 幼 儿 开 展早
期 阅读过 程 中 ， 逐渐 熟悉 汉语 的文字 特征 、 构成 规 律， 能够 区分 汉字 和非 汉字 的 书面语 言 ， 并 能逐 渐
［ 收稿 日期］２ ０ １ ６—１ ０—１ Ｏ 【 基 金项 且］本课题系陕西 省教 育科 学“ 十二五 ” 规划课题 “ 幼儿 园早期 阅 读教学研究—— 以延安 市为 例” （ 课题号 Ｓ Ｇ Ｈ１ ４ ０ ５ ８ ８ ） 阶段性成果 ： 陕西省教育 厅人 文社科 专项 “ 幼儿 园教师 绩效 考核 现状 、 问题 及对 策研 究 ” （ 课题 号 １ ６ Ｊ Ｋ １ ８ ４ ７ ） 阶段性成果 。
自２ ０世 纪 ９ Ｏ年代 开 始 ， 随着 国外 早期 阅读
的教育理念传人 我国， 以图画书为载体 的早期阅
读 活动 受到 幼儿 教育 机构 的重 视 。许 多幼 儿 园把
行） 》 中在儿童“ 阅读和书写准备 ” 中提 出了两个 目标 ： 具 有初 步 的 阅读 理 解 能 力 及 具 有 书 面表 达
回应 的语 言笼 统 ， 缺 乏针 对性 ， 难 以发挥 提 问和 回
应在早期阅读活动中的引领作用。 （ 三） 早 期 阅读 环 境 的 价 值 没 有 得 到 充 分
（ 一） 对 早期 阅读 目标 存在 理 解偏 差
简单地将早期阅读等 同于早期识字 ， 实施 以识字 为目标的早期 阅读教学歪曲了早期 阅读 的理念 ， 二 者具 有本 质差 异 。 幼儿园早期阅读教育 目 标体系可 由前阅读行 为、 前识 字 行 为 和 前 书 写 行 为 三 个 方 面 构 成 Ｊ 。
部 首和简 单 的汉字 。幼 儿 园教师对 早期 阅读 的错 误 理念直 接影 响 了其实 践操 作 ， 也 难 以完 成对 幼 儿 早期 阅读 活动 培 养 的 目标 ， 更 为 幼 儿 的长 远发 展 带来 消极 影响 。
（ 二） 幼儿教 师 缺 乏 综 合 运 用 早 期 阅读 活 动 指 导策略 的 能 力
［ 作者简 介】李丽娥 （ １ ９ ８ ３一） ， 女， 汉族 ， 延安大 学教 育科 学学院讲师。研究方 向： 幼儿 园教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、 幼儿 园管理 。
４ ２
李 丽娥
谢芬莲： 幼 儿 园早 期 阅读 教 育 现 状 、 问题 及 对 策
能够认读常见 的、 较简单 的汉字 ； 前书写行为是培 养 幼儿 逐渐从 胡乱 涂鸦 到有 意识 的 书写汉 字偏旁
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＯＴＡＮ ＮＯＲＭ ＡＬ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
Ｖｏ １ ． ３５ ， Ｎ ｏ．５
０ｃ ｔ ． ． ２ ０１ ６
幼儿 园早 期 阅读 教 育现 状 、 问题 及 对 策
李丽娥 谢芬 莲
延安 ７ １ ６ ０ ０ ０ ）
（ 延安 大学教 育科 学学院 ， 陕西
摘
要 ：早期阅读的对幼儿发展 意义越 来越 引起人 们的广泛 关注 ， 幼儿 园的普 遍开展 了早期 阅读教 育活
动， 但 幼儿 园早期 阅读教育 实践总体上 滞后 于阅读教 育理论 的发展 ， 存在诸 多 问题 。本 文对 幼儿 园早期 阅读
现状及存在 的问题进行 了剖析 ， 分析 了影响幼儿 园早期 阅读质量的 因素 ， 并提 出相应的建议 。 关键词 ：早期 阅读 ； 教 育现状 ； 分析 ； 对策
早期阅读作为幼儿园课程 的重要组成 部分 ， 在幼 儿园各领域广泛运用 ， 特别是语言领域的教学中。
但 当前 幼儿 园在 开 展早期 阅读 活 动过 程 中也 出现 了一些 误 区 ， 其 主 要 原 因 在 于 教师 对 于早 期 阅读
目标认识不清和 自身阅读知识素养的缺乏。本研 究通过对幼儿 园早期 阅读 现状及存在 问题 的分 析， 为幼儿园有效开展早期 阅读活动提供有效 的 指 导 对策 。