初中语文教学中研究性学习方法

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如何在初中语文教学中有效地运用研究性学习

的作品，往往故事性强，情节复杂、曲折。教师要善于在纷纭繁杂的头绪中，理情节发展的线索。比如，清鲁迅的小说《祝福》的教学，以紧紧围绕女主人公祥林嫂的可悲惨命运，清故事的线索。那么，序幕——结局—— 理 “ 开端—— 发展——高潮——尾声” 这一完整而又清晰的结构就会一目了然地呈现在学生面前了。
总之，中学语文教学中渗透审美教育，在对于激发
学生的学习兴趣有着不可低估的作用。当然，过渗透通审美教育来激发学生兴趣的方法还有很多，这需要我们
在教学中不断探索。
实依据。这是引论部分。为证明论点，者援引理论和作
事实论据，详尽地分析问题，这是本论部分。最后，在充
革的今天，尽管语文课中重视了启发式、讨论式的教学方法，但不少语文课中只有教师提问，学生讨论、回答，却不见学生提问质疑，主动发现问题，生还是被动地学
首先，采用研究性学习方式，以改变学生传统的可
被教师牵着鼻子走，是在为教师顺利完成教学计划服
务，不是为自己学习服务，只不过由被动地“ 变成了听” 被动地“ ，答” 没有真正取得自主学习，自主发展的权力，学生的主体地位没有真正得到充分尊重。教学过程是
师生双边活动的动态过程，文教学中必须坚持教师为语
中学教学参考
新论视窗
如何在初中语文教学中有效地运用研究性学习

初中语文研究性学习的探究与思考

初中语文研究性学习的探究与思考研究性学习是一种新兴的学习方法，随着新的课程标准的颁布与实施，研究性学习已成为老师们关注的话题。

怎样在初中语文学科中进行研究性学习的指导，把这种学习方式与课文内容相结合，下面依据新课程标准的精神和自己的实践谈谈自己对语文研究性学习的肤浅认识。

第一、要提高思想认识，转变教育观念语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习方法。

学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文，发现语文现象、掌握语文规律、获取语文知识，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。

语文研究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先准备好的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的活动过程；学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，他是学习的主人。

明白了这一点，我们教师就要转变观念：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论……从而变知识的传授者为“研究性学习”的指导者、参与者。

使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。

第二、引导学生发现问题，确定研究课题研究性学习首先要发现问题，确定研究课题。

研究内容的确定应根据所在学校的具体情况，遵循循序渐进的原则，因情而异，因人而异。

在起始年级或基础不是很好的班级，应从小处入手，课题定得小一点，浅一点，待有了一定的基础以后再确定得大一点，深一点。

切忌贪大求全、好高骛远。

教师在备课时，应做有心人，预先准备数个课题供学生选择；也可在教学过程中，捕捉师生瞬间的思想火花求疑、求真，从而找到新的课题。

笔者在试教《从百草园到三味书屋》一文时，在教学中作了这样的尝试。

初中语文研究性学习方案

初中语文研究性学习方案篇一：语文_研究性学习设计方案研究性学习设计方案研究课落款称：网络文学对中学生的影响说明：由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案是在研究性学习的实施进程中慢慢丰硕和完善的，因此模版只是提供了一个供大家思考的框架模型，辅助教师们在真正组织进行研究性学习时做到思路清楚明确。

只有在具体实施进程中间，慢慢丰硕和完善方案，最终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。

设计者单位：玲珑塔中学设计日期：XX年4月19日所属年级：九年级指导教师：李世嘉课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：九年五班，九年六班全部学生一、研究性学习开展的背景背景说明：（怎么会想到本课题）：20世纪90年代以来，中国互联网快速发展，而一种新的文学形态——网络文学也随之诞生。

网络文学作为一种新生事物,已经愈来愈普遍的出此刻咱们的生活当中。

正如之前对其他新生事物的接纳一样，网络文学以其独特魅力吸引了许多中学生的目光，并非断影响着今世中学生。

与互联网迅猛发展相一致，以网络为平台的网络原创文学也有着令人吃惊的发展。

各大大小小的文学网站或网络文学频道恍如雨后春笋一般映入网民的视野。

资料显示：全世界有中文文学网站3720个，中国大陆有以“文学”命名的综合性文学网站约300个，以“网络文学”命名的文学网站241个，发表网络原创文学作品的文学网站268个，小说网站486个，诗歌网站249个，散文网站358个，发布剧本的75个，发布杂文的31个，发布影视作品的529个。

其他各类非文学网站中设有文学平台或栏目的网站共有3000多个。

接受新事物能力超强的中学生们，在面对网络文学这个新事物如何做出正确的判断，值得每一个人沉思研究。

课题的意义与价值：（为何要进行本课题的研究）文学是精神的底子，语文则是底子中的底子，学好语文，写好作文是人生成功的基石，为配合中学语文教学的顺利开展，充分调动同窗们学习语文的踊跃性和兴趣，开拓同窗们的知识视野，也为给同窗们创造一个更为广漠的学习空间，补充课堂知识的不足，更好更快地提高同窗们阅读、分析、判断、迁移的能力，我选择了此一最具挑战性的研究课题，旨在给学生开辟出一块新的学习天地。

初中语文教学研究性学习

初中语文教学研究性学习1.以尊重学生为前提，保证”研究性学习”中学生的主体学习地位教育领域有一个很知名的”三主论”，即”教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。

但在教学中，”学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会”主导”的实质含义，而把”主导”演绎成了潜意识里的”主人”和”领导”。

于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师”专场演讲式”的”满堂灌”、”一言堂”；就有了学生正襟危坐的”聆听”。

课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。

学生们似乎也早以习惯？quot；起立——作答——坐下”的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。

2.以课堂提问为突破口，营造”研究性学习”的氛围教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。

而”研究性学习”较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。

可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。

美国著名的心理学家布鲁纳说：”学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。

”只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。

3.课堂教学鼓励学生主动探究解决问题语文研究性学习无论是作为课程实施，还是作为教学方式，都会有不成熟到成熟的过程。

课堂教学鼓励学生主动探究、主动解决问题是实施研究性学习的基础。

苏霍姆林斯基说过：”如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。

”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有为学生创设探究的氛围、探究的情境。

引发学生好奇心，是激发学习积极性的有效方法和手段。

初中语文研究性学习的特征与操作环节

初中语文研究性学习的特征与操作环节目前初中语文教学在培养学生创新意识和能力、解决实际问题能力、提高学生语文素质等方面存在诸多问题, 因而研究和开展语文课外研究性学习, 对于全面实施素质教育, 培养学生创新意识和能力有着很重要的关系，本文阐述了语文课外研究性学习的特征和具体操作环节等问题。

一、语文研究性学习的特征语文研究性学习是指学生在教师指导下, 从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

语文研究性学习的一个基本观点是培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心,而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。

因此,在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验, 学会对大量信息的收集、分析和判断, 从而增进思考力和创造力。

研究性学习关心的是学习过程,研究性学习也讲方法,它更注重关注培养思维能力, 特别是创造性思维能力的方法和途径。

从而让学生能对所学的知识有所选择、判断、解释、运用, 从而有所发现、有所创造。

1、重自主开放与问题研究语文研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，与此同时，学生要学会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习，进而围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。

学生学习什么内容, 采用什么方式, 哪些人在一起学习, 全由学生自己做主, 教师只是以旁观者的身份, 指导学生从社会生活中选择和确定他们感兴趣的专题, 去发现问题和提出问题，可以说“问题”是学生学习的重要载体。

教师给学生做指导, 提看法, 学生完全不受教师的兴趣、爱好、视野的限制。

学生有什么爱好，他们可以组成一组, 开展研究，收集素材, 积累资料。

研究性学习自主就自主在学生可以按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容, 可以自由组合学习小组,可以根据自己的能力选择研究方式。

2、重学习过程与主观体验语文研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高，比较注重掌握调查、观察、实验等科学研究的方法和技能。

初中语文研究性学习初探

初中语文研究性学习初探初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。

一、以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。

教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。

对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。

充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。

二、以课堂提问为突破口，营造“研究性学习”的氛围教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。

可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。

只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。

当然，要上好一节语文课，要使课堂始终处在一种研究性学习的氛围之中，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生研究的欲望，使课堂在研究性学习的氛围之中从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。

三、以课堂讨论、辩论为形式，促进“研究性学习”的深入教学实践表明：要充分调动学生学习的主体性，充分激活学生的思维，尤其是创造性思维，促进“研究性学习”向纵深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。

要做到这一点，首先就要求教师真正作到“精讲”，学生已理解的坚决不讲，引导学生不仅从常规常式上去生疑，也从特殊变式上去生疑，教会学生思。

初中语文研究性学习

初中语文研究性学习浅探在中学开展研究性学习，是中学课程改革中重要的内容之一，它贯穿着“以学生发展为本”的思想，同时，把改革教学过程中过分注重接受性教学的倾向，倡导学生主动参与、合作交流、探究发现等多种学习活动，改进学习发式，使学生成为学习的主人。

开展初中语文研究性学习的目的是改变学生的学习方式，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生创新精神和实践能力，为学生的可持续发展打下扎实的语文基础。

但由于各种原因，人们对这一新生事物往往觉得十分遥远，仍采取一种敬而远之的态度。

本文试图在澄清相关基本概念基础上，探究初中语文运用研究性学习应该注意的问题。

一、初中语文研究性学习是一种学习发式初中语文研究性学习是指在初中语文教学过程中，学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，通过各种渠道自觉探究问题，主动获取知识，综合应用知识，解决实际问题的一种全新的方式。

研究性学习是一个开放的学习过程，在学习过程中，让学生围绕研究主题，通过各种途径收集信息，整理归纳，并从中学习分析、辨别、利用信息，培养学生搜集和处理信息的能力、发现问题解决问题的能力、科学的态度和方法以及合作意识和团队精神。

首先我们强调它是一种学习方式，它不能等同于传统意义上或科研含义上的对其一门类学科或某一专门或问题的钻研推究，它也不能简单地与课题、考察、论文划等号。

它是建立在学生自主、合作、探究基础上，通过亲身实际以获知识、经验和能力的学习方式。

其次，我们认为它应贯穿于语文教学的始终，它既有以课题为载体的学习方式，更多应是课文学习和写作过程的研究性学习。

再次，我们觉得语文研究性学习的不同阶段应该有不同得目标和要求，初中语文研究性学习应用别于高中的语文研究性学习。

二、初中语文研究性学习的几个显著特点（一）自主性即由学生这个主体自主地进行学习。

苏霍姆林斯基认为，研究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体的认知过程、表达过程和操作过程，是一种在脑力作用下完成的艰苦的复杂的创造性活动，体现学生活动的主体性和能动性。

初中语文教学研究性学习之浅谈

君虚心听从曹刿的指挥，甘愿扮，同学们一致公认：鲁庄公并非传统说法的平庸国君、昏君，
而是一位明君，只不过是一位缺乏军事才能的明君罢了。
三、多种形式，成结果形
初中语文研究性学习重在过程，思维的学习和思维水平的提高。语文研究性学习的成果不一定是“ 具体” 有形的制作“ 成果” 它可以是自，
科技信息
基础教育
初【语文教学研夯胜学习之浅谈ｌ】
秦皇岛市卢龙县双望镇应各庄中学刘金凤
［摘要］究性学习是一种新兴的学习方法，研如何在基础薄弱的农村学生中开展研究性学习，是我们面临的一个难题。笔者尝试着把“ 究性学习” 研这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了较好的效果。、一学生主体，开展学习。、二激疑激趣，
营造氛围。三、多种形式，成结果。形［关键词］中语文研究性学习初
研究性学习是一种新兴的学习方法。就是以小课题研究为教学的切入点，创设一种类似研究的情境或途径，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，通过教师的引导以及合理的归纳与总结，将支离破碎的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生在研究性学习的研究中有更多的创造机会，让学生在创造中感受成功的体验，在成功中感受到学习的乐趣。在教学中，笔者尝试着把“ 研究性学习” 这一新的教育理念和学习方式引人到初中语文教学中，收到了较好的效果。
真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而

初中语文研究性学习的运用

问，一些单纯被动的接受，更能自主地运用知识、少就理解领悟、析概括，积极的思维获得真正的知识，为分以成
学习的主人。
生活是培养语文能力的源头活水，书本以外的生
活，既是人生的教科书，是语文学习的广阔天地。因也
又各有差异，因此，中语文教学中研究性学习的运用初要因人而异，内容而定，因现行的新教材（教版）人中一
新颁布的初中语文教学大纲指出教学过程中“ 要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励
运用研究性学习方式 ” 。
答，不见学生提问质疑，动发现问题。学生没有真却主
正取得自主学习，自主发展的权力，主体地位没有真正得到充分尊重。语文教学中必须坚持教师为主导、学生
１运用研究性学习方式，以改变学生传统的学习．可
方式。
些思考题给我们指导学生研究学习提供了很好的切人
口，春望》感时花溅泪，如《中“ 恨别鸟惊心 ” 的两种理解，《从百草园到三味书屋》《》文章主题的多种理解，、猫等都是学生尝试研究性学习的好课文。在初中语文教学
路、方法和如何收集信息，教会学生学习。例如教《小橘灯》一文时，我先以“ 与小姑娘第一次见面的内容（我” 第

初中语文教学中的研究性学习

初中语文教学中的研究性学习【提要】语文教学中的研究性学习是语文教学领域里的一场革命，是促进教学方式转变和学生学习方式转变的重要途径。

在语文教学中不断探讨初中语文研究性学习的途径和方法，有助于培养学生的自主意识，在实践中培养学生的创新精神和研究能力。

有利于提高学生的语文素养和学生的终身发展。

【关键词】语文教学，课程改革，研究性学习一、语文研究性学习的理念与内涵1、语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。

我国在20世纪80年代末提出实施素质教育，并就实施素质教育的方法和途径进行了讨论和探索。

第三次全国教育工作会议着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，指出素质教育是以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系。

随着一些地方研究性学习实验的开展及所取得的成效，教育部在2001年1月颁布了《关于印发（全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿》的通知人将研究性学习列人课程计划，作为普通高中学生的必修课，并且还将逐渐在初中和小学开设同样的必修课。

这一计划，反映了国家对研究性学习价值的重视和通过研究性学习的开设来转变学生学习方式、实施素质教育的决心。

我国研究性学习课程的开设顺应了世界课程改革的发展趋势。

研究性学习是《新课标》中一项重要内容。

《新课标》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。

”此次课程改革致力于学生学习方式的转变，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的创造性地学习是这场教学改革的核心任务。

积极倡导自主合作、探索的学习方式是新课程的基本理念语文学科是工具学科，著名教育家魏书生同志曾说“语文是工具学科，是学习的工具、交际的工具，做人的工具。

”语文教育是促进人的发展、提高人的素质的教育。

2、语文教学中的研究性学习是一种学习方式语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。

初中语文研究性学习

初中语文研究性学习初探新课改是摆在每个教师面前不可推卸的责任，是每个教师都要勇于承担的光荣，让学生在愉悦、平等、和谐的氛围中，在积极、自主、兴奋的过程中，在每天的生活中学好语文，为今后的学习、生活打下良好、坚实的基础而努力奋斗。

新课改理念倡导构建研究性自主学习，尤其突出要求课堂教学注重培养学生搜集和处理各种信息的能力、获取新知识新观念的能力、分析和解决问题与矛盾的能力、学习中交流与合作的能力。

语文课是初中课程中的基础学科，是培养学生文化素质和人文精神的重要组成部分，有着广泛的应用性和延展性，对于今后的生活、学习和工作都具有基础性作用。

作为一名初中语文教师，我们应当按照新课改的要求，结合现实中存在的一系列教学难题，以及初中生的生理和心理特点，千方百计地激活学生这个最重要的学习主体，把学习的主动权还给学生，努力培养学生研究性学习的理念和实践能力。

那么如何在初中语文课堂上培养学生的创造性思维和积极的探索精神呢？笔者结合近几年自己的教学心得与感悟谈几点看法。

首先，需要教师自身理念的改变。

现有的教师大都是在应试教育的模式下被培养出来的，参加工作后也是在应试教育的氛围中开展工作的，要想让学生变，教师自己要首先变。

教师要充分做好研究性学习的前期准备，尤其是思想准备，研究性学习是一种开放的、宽松的学习，教师要给学生提供一个宽松、和谐、愉悦的研究环境，要从主讲者向引导着、组织者、帮助者的身份转变。

其次，教师要在课堂之外下工夫。

俗话讲“台上一分钟，台下十年功”，开展研究性学习，教师在认识上和可操作性上都需要认真准备。

教师要充分利用各种教学资料、网络资源、身边的人和事等去搜集素材、打开思路、受到启迪，多角度、深层次、灵活性地积累知识，想方设法发现问题、设计问题、探究问题，挖掘有研究性、有价值的思路，去激发学生研究的内在动力，激发学生主动探索的精神，激发学生的积极思维。

课堂上教师要通过设置悬念和疑问等多种渠道活跃课堂气氛，调动学生的研究热情和求知欲望，以激励学生思维的升华。

让研究性学习走进初中语文课堂

提出的问题，以是课文中有争议的问题可以是对课文的评可也
入挖掘教学中的智力潜能和审美价值，把它们同学生的发展并联系起来，师要建立民主平等的师生观，力营造积极民主的教努
如教师在上完《公移山》，据学生提出的问题组织一愚后根场 “ 公移山好还是搬家好 ” 愚的辩论赛，生们就此问题展开了学激烈的辩论。有的学生认为愚公不必移山．或可以搬家。可他或
首先，师要真正做到 “ 讲 ” 学生已理解的坚决不讲，是教教精，不
初中语文教学应采用何种方式培养学生的创新精神，养培
学生的创造性思维。学生学会学习、会创造呢？我认为把研使学
主动的探索、现和体验中增进思考力和创造力，正成为课堂发真
的主人。
二、课堂提问为突破口，造研究性学习的浓厚氛围以营教学中我们发现，生们在符合他们身心特点和发展水平学的探究活动中．常兴趣盎然，机强烈，绪高涨，受知识和常动情接
之中，收到良好的效果。会
一
生不仅从常规常式上去生疑，从特殊变式上去生疑．通过与也并人交流激活思维，开思维的 “ 结 ” 发创造的火花。展创新解死进发

研究性学习在初中语文教学中的应用

浅谈研究性学习在初中语文教学中的应用研究性学习，是学生在教师的指导下，充分发挥自主精神，主动探究的学习活动.它的一样在于转变学生的学习形式，培养学生的问题意识以及研究问题的习惯与能力，从而学会大胆质疑、勇于实践，然后有所创新。

而语文学科本身具有综合性和工具性的特点，它涉及到学生的书内外、课内外、家内外的读方面内容，涉及到学生的道德水准，思想认识，审美教育，语言文字表达等不一而足，所以研究性学习在语文教学中先得尤为重要。

那么，在语文教学中如何实施研究性学习呢？就此，我谈一些自己的点滴认识。

一、让学生充分利用自己手中的金钥匙—发问研究性学习作为一种方式贯彻于学生一切活动中。

因此，实践研究性学习也必须也应贯穿于学生的课内外学习之中。

而实践研究性学习的主要途径，是让学生善于发现和提出问题。

（一）课堂——研究性学习的主要阵地课堂是学生学习主要的场所，就应该发挥学生学习的主动性，遇到问题允许学生讨论，允许学生畅所欲言。

由于语文学科不同于其它学科，作为初中学生，拿到书本，不少文章除了很少的字词没有掌握外，课文会朗读，文章内容思想也有了一定的理解。

这就要求教师在学生理解的基础上进一步帮助学生深入教材，准确的把握教材，以至于吃透教材，很好的完成教学目标，在这个过程中，就应该鼓励学生大胆的发问，提出问题，以便教师发现问题，做到心中有数，有的放矢，进而通过和学生课堂的互动，探讨、研究，达到最终解决问题。

例如我在上灰姑娘的时钟时，就充分发挥学生主动性，让他们提出质疑，学生提了很多问题，其中有不少的问题是我没有想到的，很有价值，如：文章是宣传时间观念的，为什么要写“钟”的历史？；英国的《学徒法》与中心有什么关系？；遵守的伦理与习惯，也许就起源与英国，可以说成是其它国家吗？……这样通过课堂学生的提问，不但活跃了学生的思维，而且也促进了学生学习的积极性和主动性，更有利于问题很好的解决。

学生发现问题后，还可以鼓励他们利用工具书、上网查寻、到图书馆查阅等多种手段去寻找问题的答案，激起他们强烈的求知欲望。

浅谈初中语文教学中研究性学习的运用

浅谈初中语文教学中研究性学习的运用研究性学习，是当前实施素质教育的一项重要内容。

它是学生在教师指导下，选择问题进行研究，在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。

新颁布的初中语文教学课标在“教学中的几个问题”中指出教学过程中“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性学习方式”。

在深化课堂教学改革的今天，让研究性学习走入初中语文课堂，具有重要的意义。

一、采用研究性学习进行教学，可以改变以教师为中心的教学方式在实施素质教育、进行课堂教学改革的今天，由于反对满堂灌、一言堂，语文课中重视了启发式、讨论式的教学方法，但不少语文课中出现了只有教师提问，学生讨论、回答，却不见学生提问质疑，主动发现问题，学生还是被动地被教师牵着鼻子走，是在为教师顺利完成教学计划服务，不是为自己学习服务，只不过由被动地“听”变成了被动地“答”，没有真正取得自主学习，自主发展的权力，学生的主体地位没有真正得到充分尊重。

教学过程是师生双边活动的动态过程，语文教学中必须坚持教师为主导、学生为主体的原则，采用研究性教学方法，学生在教师的指导下，自主地发现问题、提出问题，探索研究，解决问题，可以真正体现这种主导主体的有机结合。

二、采用研究性学习是语文教育复归人文性的重要途径人文教育是素质教育的重要内容。

语文教学是提高一个人的人文素养、精神境界的主阵地。

教学中要追求工具性与人文性的辩证统一。

从当前的课堂教学看，注重了学生的认知活动，忽视了学生内在的体验和感悟，使语文教育形成了在学生道德、审美和精神生活等方面的人文精神缺失。

而研究性学习教学理念的产生引入，给语文教育的人文性复归带来了福音。

因为（1）研究性学习突出学生自主学习的地位，让学生可以依据自己的兴趣和爱好选择学习中的问题进行探究，这是一个积极的学习的过程——学生去做想做的事，而不是做为他们安排好的事。

这样就给了学生个性发展的空间。

初中语文教学中的研究性学习

浅谈初中语文教学中的研究性学习摘要：语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。

在初中阶段开展语文研究性学习是摆在我们教育者面前的新课题。

本文就研究性学习肤浅的谈了一下自己的观点，意在抛砖引玉。

关键词：初中语文研究性学习语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。

一、开展语文研究性学习的途径和方法根据初中学生生理、心理和学习特点，初中语文研究性学习应采用以下途径和方法。

1、课堂教学鼓励学生主动探究解决问题。

语文研究性学习无论是作为一门研究课程实施，还是作为教师教学和学生学习的研究方式，都要与一个从不成熟到成熟的过程。

绝非一蹴而就。

课堂教学鼓励学生主动探究解决问题是实施研究性学习的基础。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。

”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。

教师要寻找恰当的问题切如口，设置特定的适于探究的情境气氛。

2、从课内出发，向课外延展。

语文是母语教育的课程，研究性学习资源无处不在，无时不有。

它包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、图书馆、报刊、电影、广播、网络、演讲会、辩论会、广告牌、博物馆、布告栏、报廊等等。

自然环境、文物古迹、风俗民情、民间文学、书法、历史文化名人、国内外的重要事件、科技发展、日常生活等自然、社会、人文资源也都是语文研究性学习的课程资源。

教师要从各方面实际出发，沟通课堂内外，充分利用各种资源，拓宽学生语文学习和运用的领域，多创设机会提高学生的语文实践能力。

初中语文教学研究性学习

无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励．表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大
养学生的创新精神．培养学生的创造性思维．使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把 “ 研究性学习” 这一新的教
育理念和学习方式引入到初中语文教学中．收到了良好的效
悟，学有所得。
三、以课堂讨论、辩论为形式。促进“ 研究性学习” 的深入教学实践表明：要充分调动学生学习的主体性，充分激活学生的思维，尤其是创造性思维，促进“ 研究性学习” 向纵
深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。在教授《曹刿论战》一文时，我就曾组织过一场“ 鲁庄公
自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创
造。华东师大教授叶澜说： “ 没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为 ‘ 训兽式 ’ 的活动。” 一个智商再高的儿童。当他的
求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段．这个人
一
字的深刻性，也解决了本文的教学难点。可见，激疑激趣的疑问，会诱发学生研究的欲望。让学生学得主动积极。学有所
庄公具有明君的胸怀 ……最后．同学们的主要目的在于培养学生的
研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成
平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。研究不是追求某种“ 达成度 ” ，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己。是为终身学习奠基。从某种

浅谈初中语文教学中的研究性学习

２０１３年３月第３期（下）２０１３。Ｍａｒｃｈ．Ｎｏ．３（ｕｎｄｅｒ教学交流
在体育场上，我们通常会看到男生生龙活虎的运动，而女生往往三五成群的扎堆聊天，很多女生也在抱怨上体育课无聊，没有意思。她们在体育学习上通常表现为混课，站课，被动，应付等情况，存在着一定的厌学情绪。由于运动量和强度不足，不少女生的体质，运动能力出现了下降趋势。体育心理学研究表明，良好的体育心理可以有效地促进身体的健康，提高运动效率，能正确处理人际关系，解决理想与现实的矛盾。１初中女生体育心理、体育行为分析１．１初中女生的体育兴趣与态度。体育是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，但令人遗憾的是，我校许多学生在接触了一段体育课后，就出现对体育 “ 厌学 ” 的现象。随着年龄的增长，这种情况越来越明显。通过调查，访谈了解，初中女生对体育不感兴趣，在体育学习上确实存在着厌学现象。其原因大
运动。
１．１１青春期生理心理的变化。初中女生，已逐步进入青春期，特别是到了初三，心理特征处于不稳定和不成熟的时期，加上课业负担重，在体育课中常表现为不愿动，对疲劳的耐受力差。１．１．２环境因素的影响。由于体育教学基本是在室外进行，天气的冷热，有风无风，阳光是否强烈，周围环境等，都是影响因素。而不少女生对运动美缺乏应有的认识，怕晒太阳，怕参加体育活动后出汗，怕苦、怕累、怕脏，对体育课产生恐惧心理，导致 “ 厌学 ” 情绪产生。１．１．３个人运动能力的差异。有些不喜欢体育课的学生由于身体素质差而产生自卑感，在课中也常表现出胆怯，心情紧张不安，缺乏自信，由此弱化了她们参加体育活动的兴趣。处于这一阶段的很多女生，由于对体育运动技术动作的分析、综合、抽象概括能力还比较差，在课中会常因领会不清动作的要领而产生错误动作，由此就会产生消极否定情绪，从而认定自己运动能力差，致使不喜欢上体育棵。１１．４体育教学本身的原因。包括教材内容的低水平重复，使各学段的体育教学失去“ 个性”，造成各学段教学内容混乱与目标雷同。教学手段单调乏味，无法真正形成运动技能，体验运动所带来的乐趣，影响了学习兴趣的激发和保持，最终造成学生的反感，产生“ 厌学” 情绪。１．２初中女生对体育运动的认识以及喜欢体育课的原因。调查发现，在回答体育运动是否重要时，初中女生的答案是惊人的一致，女生喜欢体育课，主要是因为体育课没有压力，心情放松。一个女生的话很具有代表意义：平时的课总是坐在教室里，盯着黑板，文化课的压力很大，而到了体育课上，可以去宽敞的操场上，无论是奔跑还是做其他运动，压抑的情绪从运动中释放出来，感觉很舒服。而男生对于这个问题的回答是可以运动，与同伴打球，张扬个性，体现自己的运动价值。在这一点上，我们一定要给予足够的重视。１．３初中女生对体育老师和上课形式的愿望。调查显示，绝大部分学生希望体育老师亲切随和，幽默风趣，不要太严格，一上课就板着面孔，冈为他们已经看够了文化老师的“ 苦脸 ” 了，她们希望看到的是一张充满阳光的明媚

如何在初中语文课堂教学中开展研究性学习

一
、
体验的过程中增进思考力和创造力，正成为课堂的主人。真所以，师必须切实转变观念，立服务意识，正把课堂还给教树真学生。师要着力组织激励学生进行讨论研究．教刺激学生的发现欲，而让他们的主动性、造性得到充分的发挥．他们从创让的学习主体地位得到充分的体现。于学生提出的问题．师对教无论会不会答，应给予热情的表扬和鼓励。扬他们勤于思都表低层次的学生去完成。这样做．人都有参与的机会，能学人都有所成，取成功的体验，除厌学、学情绪。此外，师还获消怕教要特别注意指定非自愿者来回答问题，留心沉默寡言的同学、不爱思考同学的非语言性暗示，励学生间相互启发，大多鼓使数同学参与到学习活动中去。另外，考虑提问普遍性的前提下。师还要考虑示范在教性．面向全体学生，使不同层次的学生拥有同等的参与机既又会和成功感，为部分优秀的学生设计思维水平较高的题目．给他们施展才华的机会。精彩的答题能产生很好的示范与带动作用，能促进学生较高水平的思维活动。四、问要有启发性。利于发展学生的想象力提有课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，练和训提高思维能力，因而教师应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，拓宽思维的空间，培养发散思维能力。爱既又因斯坦说：想象力比知识更重要。为知识是有限的，想象 “ 因而力概括世界上的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。并 ” 语文教学应通过提问．学生展开想象的双翼．索大千世界让探的奥秘。如让学生根据作品描写的内容对文中人物、节展开情想象，使学生产生身临其境之感，而加深对作品的理解。例从如对一篇课文的段落划分，时是不只一种划分方法的，师有教可以引导学生思考：如按其它标准，假又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，活变通。灵在学生掌握了课本知识后，们如果引导学生把这些知识与课我外相关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。在学就如习了《爱莲说》文后，以弓导学生思考：莲 ” 一可ｌ “ 的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？另外，问的艺术还涉及到提问的方式、师的教态、提教课文的优劣等诸多因素。古人云：学起于思，起于疑。” 新 “ 思创源之 “ 奇 ” “ 疑 ” 好与质。总之，师如果在课堂上实施适时适教度而且富于艺术技巧的提问，一定能够发展学生思维和提就高教学质量。教学是一门艺术。高效的课堂是一件精美的艺术品，效或无效的提问是败笔．有效提问则能成就精品，低而

浅析初中语文教学中的研究性学习

在研究性课题的实践中，力求形式多样，应尝试建立多维、互
动的创新教学模式，在课题提出之前，师的职责是就某一问题创教设情境，以此为契机，并激发学生思考的兴趣，发学生探索动机，诱
调动学生的知识储备和经验积累，为确定研究性学习的范围、角
矫正。
精神，成共同探讨问题、同进步的精神。养共
二、研究性学习的基本特征
１重过程．
这种教学程序，一般来说，按如下步骤实施：可
１铺设背景知识．
研究性学习重在学习过程、思维方法的学习和思维水平的提
高，研究性学习的 “ 果 ” 成不一定是“ 具体 ” “ 利” 而有的制作成品，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对新
发学生学习兴趣，培养他们的参与意识。其二，研究性学习是突出学生语文实践的学习。文学习是让学生在语文实践中学好语言、语语文的人文精神，既能体现在学生在语文学习中提高文化品位和
角度要新，学习易操作，让研究的内容并不是高不可攀，要让学生树立信心。
度、没有创新性等，有将课题分解成几个小角度，用以小见大的采方法，选择符合学生个性的研究性课题。在思考和拟定课题的过程中，师要放手让学生讨论商碓．教尊重其个性，发挥其自主性。学生遇到困难时，师要适当点拨鼓励，教以使学生多角度认识、分析问题，圆满筛选出研究性课题。