七说课

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部编七年级语文七册说课标说教材 PPT

文
上
册
说建议
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
阅读和写作构成教材的主体 ……
各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。
编写体例
说教材
九
年
说课
级语
标
文
上
册
说建议
（1）每单元首页都有单元提示，以优美的语言概括本单元课文主题，明确本单元的学习目标，激发学生的学习兴趣。
3. 课程资源的开发和利用
（2）开发和利用课外资源：充分利用网络资源，互联网上丰富多彩、日新月异的知
识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。
3. 课程资源的开发和利用
（3）创造性地开展各类活动，如课本剧表演、演讲比赛等，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
部编版七年级语文上册
说课标说教材
说教材
说课
标
七年
级
语
文
上
册
说建议
2、坚持课改方向，守正创新。合理有序的安排学习内容，切实做到守正，抓住语文教学的根本。
…… 尽可能多借鉴国外先进的教学思想，力求达到创新，倡导自主、合作、探究的学习方式 ……
1以立德树人为目标，
自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
（3）开展活动。组织学生开展多样活动，如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等
2.评价建议
（1）突出语文课程的特点。在评价工作中，听、说、读、写，几方面要有机联系，全面考查学生语文素养。
2.评价建议
（2）注重评价方式的综合运用。

说课七说

4、说学法：
学法是指学生获取知识，形成能力的方法。说课中说的学法，严格意义上讲，实际上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的态度、法则、程序、手段等等。教师可根据课标要求、教材内容和学生特点的实际情况，在合作学习、自主学习、探究学习这三种学习模式的大前提下具体进行学法指导，并在说课时解释清楚进行某些学法指导的做法和原因。
说课模式之“七说”
1、说教学目标：
教学目标是教学设计时确定的本节课教学所要达到的目标，是对课堂教学评价的重要依据。教学目标须包括知识目标、能力目标、情感目标三类。教学目标的确定必须要符合课程标准的要求，并密切联系学生情况，同时尽量紧扣现实生活。
2、说教材重点和难点：
教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质。教师在教学中应弄清一般教学和重点突出的部分，其确定的依据主要从课程标准和教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难以理解的原因来分析。学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，对学生的想象能力要求偏高；二是综合性较强，需要具备的基础知识广泛；三是分散性较大，对学生的归纳能力要求偏高。从学生来看，一是年龄和心理特征；二是原有知识基础。
或着说教学程序：（在有教学课件的情况下）
即教师利用教学课件或其它辅助教学用具、媒体，向同行展示自己的教学过程。在叙说教学程序时，需将设计每一个教学环节的目的解释清楚，并说明整体设计的好处和理由是什么。
7、说精彩教学片段：（在无教学课件的情况下）
所谓精彩教学片段，即是指说课教师就所设想的一节课，将在场的同事当成学生，即兴展示自认为设计最精彩的一个教学环节。教师对精彩教学片段的展示应该以组织性或者叙述性的语言为主，不仅要演示这个段中的教师活动，更要说清楚学生的活动，同时阐明自己认为这个片段精彩的原因是什么。

研课标说教材七年级语文下册说课标技术介绍

挑战
课标技术的实施需要教师具备一定的信息技术素养和技能，同时需要解决数字化教学资源的安全和隐私保护问题。
04
七年级语文下册与课标技术的结合
教材内容与课标技术的融合
教材内容
选取了经典的文学作品，注重培养学生的阅读、写作和口语表达能力。
课标技术融合
利用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教材内容，提供更加多样化的学习资源。
课堂教学辅助
教师可以在课堂上利用课标技术提供的数字化教学资源，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
教学评价与管理
课标技术可以用于教学评价和管理，实现对学生学习情况的科学评估和反馈，为教学提供数据支持。
课标技术优势与挑战
优势
课标技术能够提高教学资源的利用效率和共享程度，促进教育教学的创新和发展；同时能够提高学生的学习兴趣和参与度，提升教学效果。
案例二：某教学环节的课标技术应用
总结词
利用互动教学平台，教学环节中，教师利用互动教学平台，组织学生进行小组讨论、在线测试等活动，实现了师生之间、学生之间的实时互动，提高了学生的学习积极性和参与度。
案例三：某教学评价的课标技术应用
总结词
利用在线评价系统，实现过程性评价和总结性评价的有机结合
个性化教学的探索与实践
针对不同学生的特点，未来教学将更加注重个性化教学方法的探索与实践，以满足学生的个性化需求。
跨学科整合的趋势
未来语文教学将更加注重与其他学科的整合，如与历史、艺术等学科的结合，以培养学生的综合素质。
THANKS
感谢观看
质量和效率。
它以课程标准为基础，结合信息技术手段，将教学内容、教学资源、教学评价等进行数字化整合，形成具有系统性、

人教版七年级数学上册说课标说教材(三说一看含知识树)文稿

七年级数学上册说课标，说教材材料今年本校的七年级数学课程有我担任，为了更好的理解教材，用好教材。

下面我将从以下七个方面对本册教材进行研说：一、说数学课程的总体目标通过数学学习希望学生能达到以下四方面的目标：（一）知识与技能●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

●经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

●经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（二）数学思考建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

（三）解决问题能综和运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力与创新精神。

（四）情感与态度能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

体验数学活动充满着探索性和创造性；感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

形成实事求是的态度以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

二、说内容标准初中数学分为“数与代数" "空间与几何" "统计与概率" "综合与实践"四个领域。

"数与代数"的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，在七年级下册中具体体现在：第六章平面直角坐标系，第八章二元一次方程组，第九章不等式和不等式组，这些内容使学生认识到，现实中的问题可以构建有效的数学模型，解决简单的问题。

说课的基本模式包括哪些

说课的基本模式包括哪些导语：说课的丫蕊包括哪些?说课的基本模式在说课形式的体系中，存在一个基础的模式，这符合事物产业发展的规律。

一般意义上讲，模式是某种事物的标准形式或或使人可以照着做的标准样式。

1.“三说”的说课模式这种说课模式的方法，是把整个说课内容分及作“说教材”、“说教学程序设计”和“说板书”三个部分。

经济模式这种说课模式所反映的应该是比较常规的教学模式。

2.“四说”的说课模式这种说课模式的方法，是把整个说课内容分作“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”称为“四说”，这是最极为基本的一种说课模式。

3.“五说”的说课模式这种说课模式的方法，是把整个说课内容分作“说教材”，“说教学方式”(即教法和学法)、“说教学手段”，“说教学过程”，“说板书设计”。

4.“六说”的说课模式所谓“六说”，“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”，“说板书(或练习)”，同时在“说教材”与“说教法”之间，插进一个概括陈述整堂课设计的指导思想和着重简述注意体现的一些问题。

5.“七说”的说课模式所谓“七说”，即是“说教学目标”、“说道教材的重点和难点”、“说教法”、“说学法”、“说教学手段”、“说教学评价”、“说精彩教学片段”。

⑴利于写道课者克服在“四大块”上平均使用力量，面面俱到，而重点不突出、平铺直叙的毛病。

如有的教师缺乏把握住对说课内容整体上的把握，详略不分，无主无次。

而重点说程序便于学员从宏观上审视和把握教师所设计的课堂流程，以达到突出重点，全面兼顾的目的。

⑵不利于说课者克服说课前后脱节、没有系统性及重复的不足之处。

有的教师在说教学程序时，不能很好说道地联系前边说教材中的目标、重点、难点及教法和学法，使之在教学程序中有机地体现，还有的教师则前面经已说过的内容在后面前边又再次重复，这两种现象比较普遍，严重影响说课质量。

而重点说英语教学主线，则是教师则表示自己如何依据教材特点，采用一定的教学方法和进行一定学法的指导，师生共同完成学习任务的有序过程。

七年级上册语文说课标说教材

人教版语文七年级上册说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我研说的是人教版语文七年级上册教材。

我的研说流程是说课标（课程总目标、本册书的内容标准）；说教材：（教材特点、编排体例、内容结构）；说建议：（教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

）一、说课标（一）课程目标语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：第一、情感态度价值观：激发学生体味人生、关爱生命、培养科学精神、体验亲情等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

第二、知识和能力目标：识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。

提高对不同体裁文章的感知能力。

关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。

第三、过程与方法培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。

（二）内容标准课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

七年级上册课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：第一，识字与写字1．能较熟练地使用字典、词典独立识字，会灵活运用多种检字方法。

2．学会用硬笔熟练地书写正楷字，逐步学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，养成良好的书写习惯。

第二，阅读1．学会用普通话正确、流利、有感情地朗读阅读材料，掌握朗读要领，通过朗读整体感受文章内容，在此基础上领悟作者所表达的思想感情。

2．养成默读习惯，有一定的阅读速度（阅读一般的现代文每分钟达500字左右）。

3．学会并掌握一定的阅读技巧，能逐步运用圈点勾画、略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野，迅速抓住文章主要内容，理清思路，品味语言，筛选并提取关键信息。

七年级语文上册第二单元说课标说教材说课课件

七年级语文上册第二单元说课标说教材说课课件
目录 Contents
• 说课标 • 说教材 • 说教法与学法 • 说教学过程 • 说教学反思
01
说课标
课程标准的解读
课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，具有
工具性和人文性的统一特点。
课程基本理念
全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课
归纳小结
对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识结构，加深对课文的理解。
教学活动的设计
小组讨论
组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演加深对人物性格和情节的理解。
创意写作
引导学生进行创意写作，培养他们的想象力和写作能力。
朗读比赛
组织朗读比赛，提高学生的朗读水平和语言表达能力。
力。
任务驱动教学法
布置具体任务，引导学生主动探究，培养其独立思考和解决
问题的能力。
多媒体辅助教学法
利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学手段，
提高教学效果。
学习方法的指导
朗读法
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养其语感和阅读理解能
力。
笔记法
教会学生如何做笔记，整理学习重点和难点，
程。
课程设计思路
从三个维度设计课程目标，关注学生的全面发展和终身发展；以能力为主线，构建语文知识、语文能力、语文学习方法三位一体
的课程目标。
课程目标的确立
总目标
通过七年级语文上册第二单元的学习，学生能够达到课程标准所规定的总目标，即具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

说课应注意的几个重要环节——叫高中数学为例——全国第四届和谐

表达、清晰的思路、巧妙的设计，都深深地吸引着我。每位说课教师
问题：如何用数学语言描述二次函数ｙｚ在区间（０，＋ｏ。）上图
都以自己的特色诠释着数学课堂教学，包括对教学目标的准确性；象是上升的呢？
对教材重难点的熟悉程度；对教学过程的新颖设计。下面谈谈我对
计教学过程，但也切忌面面俱到，应侧重如何突出重点、如何突破难点，并要标明每个环节的预设时间与设计意图。完成初稿之后可以请同学科老师和领导指导、修改，自己再反复琢磨、修改。
三、要明确怎样设计说课课件首先，课件的制作一定要清晰、大方、美观，与说课稿相对应，
教学设计、板书设计。说课时，要严格按照说课的标准来准备说课课件与说课稿，说课环节要齐全，并要仔细体悟每条细则，认真研
究，吃透要点，有的放矢。
二、要明确怎样设计说课稿
方法来解决这一难题，然后提炼基本步骤，强化变形的方向和符号判定方法，接着让学生板演实践。
说课是教师在备课的基础上，用口头语言讲解某一课题的教增大。学设想及其依据的一种教研活动，是教师要阐明 “ 教什么 ” “ 学什学设计背后的教
课模式，即说教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、
收到良好的说课效果。
六、要把握说的策略
切忌华而不实。其次，课件制作要有知识树，且要多用知识树来呈
由于说课是通过 “ 说” 来帮助听者想象课堂教学的全貌，推断现说课内容，使课件流程条理、清晰。同时，可插入丰富的图片来充教学效果的优劣，所以对说课者的语言表达能力要求比较高。首

体育说课七说八说的流程

体育说课七说八说的流程一、说教材说教材内容包括教学内容、教材特点、教学目标等。

教师必须把教材整体把握清楚，将教材分成一些知识点，确定好本课时的重难点，同时要明确教材与学生实际发展的关系，确定好本课时的知识点和技能点，为下一步的教学设计提供依据。

二、说教学目标说教学目标要明确、具体、全面。

主要包括三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。

其中，知识目标是指学生通过学习应该掌握的基础知识和基本技能；能力目标是指学生通过学习应该具备的分析问题、解决问题和创新能力等；情感目标是指学生通过学习应该具备的道德、品质、意志、态度等方面的素养。

三、说教学重难点说教学重难点要准确、具体、有针对性。

重难点是本课时需要重点解决的问题，是实现教学目标的关键所在。

因此，教师需要对本课时的重难点有清晰的认识，并根据学生的实际情况，确定好重难点的解决方案。

四、说教法与学法说教法与学法要紧扣教学目标，根据学生的实际情况，注重启发式教学和探究式学习。

教师应当运用多种教学方法和手段，如直观演示、讲解分析、小组讨论等，引导学生积极思考、主动学习。

同时，教师还要注重学生的学法指导，帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学生的学习效率。

五、说教学过程说教学过程要按照教学环节的先后顺序进行描述，包括导入新课、新课教学、巩固提高、小结作业等环节。

每个环节都要紧扣教学目标和重难点，注重学生的参与和体验，让学生在学习过程中逐步掌握知识和技能。

同时，教师还要注重课堂秩序的维护和教学节奏的把握，确保课堂教学的高效性和有序性。

六、说评价与反馈说评价与反馈要紧扣教学目标和重难点，采用多种评价方式对学生的表现进行全面、客观、公正的评价。

评价结果要及时反馈给学生和教师本人，以便于教师及时调整教学策略和学生及时了解自己的学习情况。

同时，教师还要注重评价方式的多样性和有效性，避免单一的考试评价方式，注重学生的实际能力和素质的培养和提高。

七、说结语与反思说结语与反思是对本节课的教学进行总结和反思，主要包括教学内容的回顾、教学效果的评价以及今后教学的改进方向等。

研课标说教材七年级语文下册说课标PPT课件

通过阅读现代文学作品，学习写作技巧和方法，提高学生的
阅读和写作能力。
文言文阅读与鉴赏
学习文言文基础知识，培养学生的文言文阅读和鉴赏能力。
文学名著导读
引导学生阅读经典文学作品，培养其文学鉴赏能力和审美情
趣。
语言表达与交流
通过口语交际和写作训练，提高学生的语言表达和交流能力
。
02
教材分析
教材结构
参加教研活动
积极参加学校或区域组织的教研活动，与同行交流教学经验。
反思与总结
对自己的教学实践进行反思和总结，不断改进教学方法和策略。
THANKS
注重写作技巧的指导
在写作教学中，注重教授学生写作技巧，如构思、选材、语言表达等，并通过范文分析和练习提高学生的写作水平。
案例二：写作教学案例
强化写作与生活的联系
引导学生观察生活、体验生活，从生活中寻找写作素材，并通过写作表达自己的思想和情感。
案例二：写作教学案例
注重作文评价和反馈
VS
对学生的作文进行细致的评价和反馈，指出优点和不足之处，并给出具体的改进建议，帮助学生不断提高写作能力。
强调语文课程内容的人文性
语文课程不仅具有工具性，还具有人文性，因此在课程设计中要注重人文精神的渗透，培养学课程是一门实践性很强的课程，因此在课程设计中要注重实践环节的设置，让学生在实践中学习和运用语文知识。
课程标准实施建议
创设良好的学习环境
教师应为学生创设一个良好的学习环境，包括提供丰富的学习资源、营造积极的学习氛围等。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和互相评价，帮助学生更好地认识自己和他人。
总结性评价
在课程结束后进行总结性评价，全面评估学生的学习成果。

如何说课七说与八说材料

如何“说课”“我们一直在思考，如何使‘说课’这一传统的教研形式更规范，更新颖，从而有效落实新课程标准，实实在在地在课改中促进教师的专业化发展。

”“说课”是一种传统的校本教研和区域教研形式，通过“说课”，教师可以说明自己的教学设计意图，可以反思课堂教学的得失。

但传统的“说课”没有相对固定的模式，教师在“说课”时随意性也比较大，更难以把自己的课堂教学与课程标准结合起来。

从2012年下半年，我们开始实验一种新的“八说”模式，收到了很好的效果。

此“八说”即：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失，下面分别进行解读。

1、说教材。

在传统的“说课”中，教材分析这一环节往往被教师忽略，有的教师只轻描淡写地说一句：“在座的各位老师对这篇文章都很熟悉，我就不说了。

”对教材的分析是上好一节课的关键，我在听课的过程中发现，有些教师课堂教学效率低，首先不是教学方法的问题，而是对课程标准和教材把握不到位的问题。

在这一环节，我们要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析当日所讲的这一篇文章或这一节教材。

因为新课程标准指导下教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元都是围绕这一话题来选编文章和例题的。

如人民教育出版社出版的初中语文八年级上册第二单元，其单元主题是“对普通人的爱”、这个单元选编的文章包括：鲁迅的散文《阿长与山海经》（对保姆的爱）、朱自清的散文《背影》和李森祥的小说《台阶》（两者都是对父亲的爱），杨绛的散文《老王》（对一个普通的三轮车夫的爱）。

这些文章都涉及对普通人的爱。

所以教师要从单元的高度来分析其中的某一篇文章。

有时候还要从整体的高度跨单元甚至跨册地来分析一节教材。

如讲初中数学“等腰三角形”时，教师不仅要从本单元的高度，还应从整个初中数学中“三角形”这一类知识的高度来分析这一节教材。

不同版本教材的编排意图不同，教师在分析教材时要理解编者的意图。

2、说学情。

“七说”说课模式解读材料

“七说”说课模式解读所谓说课，是指教师在备课的基础上，面对评委、同行，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，以达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

新的说课模式是“七说”——说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）。

一、说教材(教材分析)说课首先要说明自己对教材的理解。

说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

说教材包括以下几个方面：1.说教材的地位作用。

要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。

还要说明本课内容在单元、本册教材乃至初中教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

2.说教学目标的确定。

一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

3. 说教材的重点难点。

教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。

教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。

并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

教材分析要紧扣课标，特别要注重前后知识的联系与整合。

二、说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。

对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。

说学生包括下面几个方面情况：1.学生知识储备和生活经验。

这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？2.了解学生的技能态度。

就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

部编七年级语文七上说课标说教材

部编版七年级语文上册
根据课标说教材
学课标
研教材
七年级语文上册
建议
学课标
1、课程基本理念 2、总体目标 3、阶段目标
课程基本理念
一是面向全体学生，二是全面提高学生的语文综合素养
一、全面提高学生的语文素养。教学过程中，教师为主导，二、正确把握语文教育的特点。12学习、、生的发加为主挥强主角语语体。文文。教教让育育学的的生人实成文践为性性学。。三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4 第四单元人生之舟学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路
5 第五单元动物与人学习默读，学做摘录，把握文章中心
6 第六单元想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界
阅读和写作构成教材的主体 ……
各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。
力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。
配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。
《窃读记》
阅读部分增加古诗文的阅读量，注重对优秀传统文化的学习和传承。为了与小学阶段衔接，降低难度，七年级采用文白混编的形式。还安排２次课外古诗词诵读，每次４首。所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。
阅读：双线组元
• 四季美景 • 动物与人 • 科幻探险
人与自然
• 至爱亲情 • 学习生活 • 群星闪耀 • 凡人小事 • 热爱祖国

学校说课稿

领悟“七说”驾驭说课尊敬的各位领导、评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版初中历史七年级下册第19课江南地区的开发。

我说课的流程包括说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）。

下面，我将从这七个方面进行具体的分析。

一、说教材(教材分析)“第19课江南经济的发展”是人教版中国历史七年级上册第四单元的内容，主要讲述三国末年至南朝时期历史发展的基本线索、少数民族内迁的史实以及这一时期我国江南地区经济开发的状况。

在本课中，引导学生通过淝水之战分析东晋取胜的原因，感受东晋军民不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，认识到和平与安定是社会经济发展的前提条件。

针对重点知识，结合现实生活，引导学生分析江南地区开发的主要原因，初步了解我国历史上存在的主要经济区域以及不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识到劳动人民对于社会发展的重大贡献，从而达到学习知识、培养努力和思想教育的教学目标。

通过课标研读，我制定的本课的学习目标是：1、了解三国末年至南朝时期我国历史发展的基本线索，知道少数民族内迁的史实，明确这一时期我国江南地区经济开发的状况。

2、通过淝水之战，感受人民不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到民族团结是经济发展的重要条件。

3、分析江南地区开发的主要原因，初步认识不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，理解劳动人民对社会发展所做出的重大贡献。

本课的重点是淝水之战和江南地区的开发，难点是江南地区开发的主要原因。

我是通过补充历史图片、讲述历史故事、播放视频等生动形象的方式突破重难点。

二、说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课必须对学生有充分的了解，要对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。

初一学生与小学生比起来，接受新事物的能力较强，已经有了独立思考意识和能力，对于一些历史事件能够客观地分析，并且有自己独到的见解。

《背影》课七说

其一。哭祖母， “ 不禁簌簌地流下眼泪 ” ，恨其寿命短，疼
此才愈疼、愈爱、愈孝。任一希望自己亲人健康长寿、
长生不老之人，均有此意识。任一目睹自己亲人老、病、死，而心悸、不忍之人，均有此意识。此意识，藏于你我心底，是人性之ＤＮＡ，平常习焉不察，到时就触燃。
本人性。人人皆备，你我均有。生命与死亡意识，是亲情之根源。血缘亲人，会死、会老、生命不久长，我们因
《背影》有生命与死亡意识，也是普通中学生的认知。摘一中学生发言： “ 《背影》和《匆匆》《荷塘月色》《绿》写的是人的生命、时光、植物、水塘的生命。可见，朱自清的散文，洋溢着浓郁的生命意识。祖母的死让他泪珠簌簌，父亲老去、即将大去，令朱自清再三流泪，都体现了朱自清对生命的一往情深，对于祖母、父亲铭心刻骨的爱。” 这是中学生的认知。《背影》中，篇首写祖母死，文末写父亲 “ 大去” “ 不远” ，首尾遥应，使得生命与死亡意识笼贯全篇。这是
该“ 深” 到何处等一系列问题再度引起了大家的广泛关注，成为学界热议的焦点。应读者要求，本期刊出韩军老师执教的《背影》公开课实录以及《＜背影＞课七说》， “ 实录” 还原课堂， “ 七说 ” 阐释理念。名师展示实践的勇气和智慧，专家奉献