最新部编本人教版八下语文-回延安教学设计
部编版八年级下册语文《回延安》教案设计
部编版八年级下册语文《回延安》教案设计一、教学内容
本课教学内容为《回延安》。
二、教学目标
1. 能够掌握诗歌《回延安》的内容；
2. 能够欣赏、体会诗歌《回延安》的意境；
3. 培养学生的思考能力和创新思维；
4. 培养学生的文学素养和文学审美能力。
三、教学重点
掌握诗歌《回延安》的内容，体会诗歌的意境。
四、教学难点
理解诗歌的意境，揣摩诗人的思想情感。
五、教学准备
1. 教师准备诗歌《回延安》的课文；
2. 教师准备一些提问，以及关于诗歌的一些讨论话题；
3. 教师也可以准备一些关于诗歌的图片，以便学生能够更好地理解诗歌的意境。
六、教学过程
1. 导入：教师先简单介绍诗歌《回延安》的背景，然后引出诗歌的主题；
2. 阅读：教师带读诗歌，让学生跟读，并让学生细读诗歌，以便更深入地理解诗歌内容；
3. 讨论：教师出一些提问，让学生自由讨论，激发学生的思考能力；
4. 分析：教师分析诗歌的内容，引导学生分析诗歌的意境；
5. 总结：教师总结本课的学习内容，培养学生的文学素养和文学审美能力。
七、板书设计
《回延安》
八、教学反思
本课教学设计能够让学生掌握诗歌《回延安》的内容，并能够欣赏、体会诗歌的意境，培养学生的思考能力。
回延安-部编版八年级语文下册教案
回延安-部编版八年级语文下册教案课程背景回延安-部编版八年级语文下册教案是为适应新的课程标准和新时代教学要求而编写的。
本教案旨在帮助教师在教学过程中更好地理解课程内容，通过深入的思考和分析，设计出更加丰富多彩、具有启发性和互动性的教学方式，培养学生的语文素养和创新思维。
教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解《延安文艺座谈会讲话》的历史背景和重要意义；•掌握文艺批评的几个基本问题及其内在联系；•培养较高的文学鉴赏能力和批评思维能力；•培养学生对文学创作的理解和欣赏能力。
教学重点•了解《延安文艺座谈会讲话》的重要意义；•掌握文艺批评的基本问题及其内在联系；•学会运用批评思维分析文学作品。
教学难点•如何理解《延安文艺座谈会讲话》的重要意义及其与时代的关系；•如何运用批评思维剖析文学作品，并掌握批评技巧。
教学方法•讲授法：通过讲述文艺批评和文学理论，为学生提供必要知识；•图示法：通过图片和实际例子，剖析文学作品；•组织讨论法：通过小组讨论、合作研究等活动形式，培养学生批评思维能力。
教学流程第一步：导入（5分钟）通过图片或视频的方式，回顾中国革命时期和延安文化，介绍《延安文艺座谈会讲话》的背景和重要意义。
第二步：讲授（20分钟）•讲述文艺批评和文学理论的基本知识；•介绍文艺批评的几个基本问题及其内在联系。
第三步：图示（20分钟）通过选取一篇小说或诗歌，剖析其内涵和艺术特色，引导学生运用批评思维进行分析。
第四步：组织讨论（30分钟）分成小组进行学术讨论，探讨批评文学作品概念、文学创作的作用以及文学批评的方法和技巧，培养学生的文学鉴赏和批评思维能力。
第五步：课堂小结（5分钟）对本节课学习的重点进行总结，明确下节课的学习内容。
课后作业•阅读一篇文学作品，并通过学习的批评思维把自己的观点写下来；•小组合作，完成一篇文学批评，通过小组展示的方式呈现。
考核方法•课堂表现：包括听课、讨论、提问等；•课后作业：包括书面作业、小组讨论和展示等。
(名师整理)部编人教版语文八年级下第2课《回延安》精品教案
《回延安》教学设计一、教学理念以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析：《回延安》是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。
这个单元主要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不同地域的民风民俗，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读贺敬之的《回延安》，诗人以“回”字切题（诗人想延安——回延安——想再回延安），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式呈现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城），同时以大量笔墨书写激情（喜极而泣，热情淳朴的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的延安城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的延安魂），一个“情”字贯穿全诗。
同时，作为有志的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地方民间文艺口语特点的基础上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，如：《回延安》《南泥湾》，歌颂勤劳的老区人民，歌颂日新月异的延安变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，可以感受到诗人跳动着的红色脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩重点字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目标如下：1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。
2.揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计_1
部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计1.2《回延安》教学设计【设计思路】《回延安》是部编版教材八年级下册第一单元第二篇文章。
本单元是一个多文体单元，课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。
选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素，阅读这些作品，可以开阔学生的眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。
编者在单元导读中写出了编辑意图：“学习本单元，注意体会作者如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品富于表现力的语言。
”围绕单元目标，本节课要通过不同形式的朗读来感受诗歌韵律，体会“信天游”的形式特点和语言风格；通过寻找“红色元素”，理解延安精神，激发爱国情感。
所以课堂思路上，设计了“回乡情更浓，心安然”“等闲识得诗人面，心敬之”“散向街头望故乡，心澎湃”“涵泳诗句兴味长，心怦然”“朗朗诵读意绵长，心激昂”“诗韵悠悠话乡情，心神怡”环节，通过听读、自读、品读、唱读、合作朗读等方式，加深对诗歌的理解，体会诗人情感，坚定报效国家的决心。
【预习设计】1.学生活动：熟读文章，识记生字词，可在诗句上圈画或在旁边批注引发重点关注的内容、感悟或自己的困惑等；2.教师活动：教师熟读教材，搜集、整理有针对性的教学案例；精读教材，进行问题预设；设计教学活动，制作多媒体课件；了解学生在生活过程中容易出现的问题，设置问题情景和难点突破的方法，教给学生去分析、解决，以增强教学的针对性和实效性。
【学习目标】1.通过画路线图理清诗歌脉络，感知诗歌内容，初悟诗人回延安的感受。
2.通过赏读、赛读、唱读等多种朗读形式，以及诗句改写的方式，体会“信天游”的形式特点和语言风格。
3.通过比对诗歌意象，寻找“红色元素”，理解延安精神，树立爱国爱家情怀。
【评价方案】1. 针对目标一，设计了“圈画回延安的路线图”和“谈谈在延安每一站的所见、所闻、所感”两个问题，以此检测学生概括文章内容的能力。
部编版初中语文八年级下册《回延安》公开课教案及反思
《回延安》教学设计一【教学目标】1．了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3．使学生了解诗人热爱革命圣地延安、革命事业和革命人民的思想感情。
【教学重点】让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入《回延安》是一首用民歌体形式写的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了延安精神，从中我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
全诗除了真切的感情外，就是诗人对陕北风土人情的描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。
今天就让我们来感受贺敬之的激情。
二、作者介绍贺敬之(1924一)，当代诗人、剧作家。
1945年他和丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》，这是我国新歌剧发展的里程碑。
贺敬之40年代开始诗歌创作，建国后他的诗歌创作取得了很大的成就，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》《回答今日的世界》《朝阳花开》《乡村之夜》等诗集。
三、背景资料《回延安》作于1956年，当时诗人贺敬之回到曾经生活过6年，但又阔别10年的延安，怀着难以抑制的激动心情，抚今追昔，写下了自己回到延安的所见、所忆、所感，抒发了对延安的热爱之情。
四、主题总结《回延安》全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别10年重回母亲延安怀抱，以及与亲人相见的喜悦，之后表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
五、问题探究1．《回延安》中夸张、拟人等多种修辞方法的综合运用，使诗的情境更加突出、鲜明，增强了艺术感染力，试举例分析。
答：“双手搂定宝塔山”是夸张的写法，传神地写出了作者怀念延安的热切心情。
“母亲延安换新衣”这是把物当做人来写，将延安发生了很大变化说成是“母亲换新衣”，给读者以鲜明的印象。
这些修辞方法的运用准确地表达了诗人对母亲延安的热爱和赞颂之情。
最新部编本人教版八下语文-《回延安》教案
《回延安》教案【教学目标】1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点，体会比、兴的方法和夸张等修辞手法的运用。
2、体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。
【重点难点】1、信天游的艺术特征（比、兴）。
2、诗歌所深寓的感情。
3、朗读与背诵。
【教学方法】朗读、启发式。
【教学过程】一、导入：延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》（板书课题）。
二、简介作者。
（指名）贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等。
三、自由读，体会诗歌的感情，把握全诗的感情基调。
（热烈、欢快、亲切、昂扬）。
第一部分：激动、跳跃；第二部分：深厚；第三部分：真挚、亲切；第四部分：热情、明快；第五部分：激越昂扬。
在把握感情基调的基础上齐读全诗。
四、介绍信天游的知识。
大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点？格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出本意，一般一节表达一个意思，也有几节组成一个部分，表达比较复杂的意思，这种形式叫做“信天游”，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。
五、讨论。
1、把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”、“到”没有这种效果。
部编版语文八年级下册 2《回延安》教学设计
《回延安》初中教学设计01【教材分析】《回延安》编排在八(下)第一单元，双线组元中人文主题是“民俗文化”，它与《安塞腰鼓》所写地域都是黄土高坡，但中国新民主主义革命的历史为诗歌中的比染上了鲜艳的红色，它与黄土高坡的原色交融在一起，熔铸出一种特殊的民俗文化.诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安那份永不泥灭的真情。
作为写延安的一首现代诗，用了“信天游”的调子，形式与内容得到了统一，化用陕北民歌“信天游”的艺术样式来抒写革命情怀。
02【学情分析】八年级学生有一定的诗歌阅读能力，加之本诗情感直白、显豁、读懂诗人回到延安的激动、喜悦、兴有不困难，但这首诗诞生于上个世纪50年代，其通过预习的质疑集中在延安为什么是母亲形象及其延安精神的理解，也就是诗人的“大我”形象所以以展诵为核心任务进入课堂，“读经典诗文，品世间真情”设定为为合作探究的主任务。
03【课标分析】《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中，都明确要求“有感情地朗读”，这是要让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，表现自己对作品情感态度的理解凸显了朗读教学的重要性。
04【教学目标】围绕人文主题与语文要素两个核心确定了本课的学习目标：05【教学构想】本课教学设计的核心任务是朗诵贺敬之的诗作《回延安》，录制一份有声作品，参加近期我校经典诵读社团倾情打造推出的《朗读者》栏目展诵。
活动主题为“陕北情延安魂”。
共有两个任务，分别为“读文学经典，品世间真情；品红色经典，赓精神血脉”第一个任务下又设置了两个活动：引文入境，再现“贺敬之”的心路历程；以声传情，还原“贺敬之”的回乡情感；两个任务结束后，这些学习活动，让学生将粗读与细读相结合，精读与深思相结合，，感受诗歌特点；把握诗歌大意；品读，赏析诗歌写法；悟读体会诗人情感，学习延安精神。
06【教学环节】课是从阿宝唱的民歌《山丹丹花开红艳艳》入手的，让学生在感知歌曲旋律的基础上谈自己的感受，初步领会民歌在音律上、情感上的特点，同时借助图片出示陕北特有的风物，给学生以直观印象。
第2课《回延安》教案-部编版语文八年级下册
2.回延安教学目标1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重难点让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
课时安排2课时第一课时环节一：导入同学们好，提到贺敬之这个名字。
可能大家觉得非常陌生。
可是在半个世纪以前，这个名字对于中国人来说可谓家喻户晓。
那今天的课，我们就从了解贺敬之开始。
介绍作者：贺敬之，1924年生，当代诗人和剧作家。
15岁参加抗日救亡运动，16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系学习。
17岁入党，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧白毛女，曾荣获1951年斯大林文学奖。
1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
今天我们要学的是贺敬之的诗歌《回延安》采用了陕北民歌信天游的形式。
那么，什么是信天游呢？信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。
曲调纯朴，高亢悠长，节奏自由。
歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出其真意，每句四个节拍，与七言诗略同。
环节二、积累字词1、朗读下列词语，2、解释下列词语。
请同学们自己朗读一遍课件上的内容，加深印象。
环节三、明确核心问题诗言志，诗歌是用来传情达意的，作者这这首诗要表达怎样的情感呢？这是本节课我们需要解决的核心问题。
我们将通过以下三个问题逐步解决。
1、本首诗共五章，每一章写了什么？2、五章之间的内容有什么关系？作者的情感变化过程是怎样的？3、本首诗歌采用信天游的形式有什么特点？环节四、讲解课文一、思考第一个问题。
本首诗共五章，每一章写了什么？请同学们自由朗读这首诗歌，完成课件上的题目。
第一章可以划分为两个层次，第1-4节是第一层写回延安时的心情。
作者回到延安，先是心口呀，莫要这么厉害的跳，然后用一抓一贴两个动作再荡开一笔，表达几回回梦里，回延安的持久愿望。
最后以千声万声呼唤你直抒胸臆。
初中语文八下2《回延安》教学设计
初中语文八下《回延安》教学设计教材分析《回延安》是统编语文教材八年级下册第一单元第二篇课文，是中国著名作家贺敬之的一篇现代诗。
本单元的人文主题为“风土人情”，所选文章为我们展现了一幅幅民俗风情画卷，让我们感受到多种多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解风俗的价值和意义。
学习本单元课文，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。
作者用陕北民歌“信天游”的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。
通过叙写回延安的所见、所闻、所忆、所感，以赤诚之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，也表达了对延安炽热的眷恋和赞美之情。
学情分析《回延安》诗人借用陕北民歌“信天游”形式，抒发了对延安的热爱与赞美之情。
由于生活经验和缺失，对于八年级的学生来说，理解起来有一定的难度。
需要教师在教学过程中借助背景资料，结合地理、历史知识，了解陕北地区的自然景观和民风民俗，为深入理解作者的情感做铺垫。
此外，通过朗读指导，感受诗人对延安饱满的情感。
教学目标1.反复朗读诗歌，理清文章的行文线索，体会作者对延安的深厚情感。
2.鉴赏诗歌，体会“信天游”的形式、语言、手法等方面的特点。
3.品味语言，感受延安的风土人情。
教学过程一、新课导入延安——中国革命的圣地、新中国的摇篮。
从1935年到1948年，党中央和毛泽东等老一辈革命家在延安生活和战斗了13年，领导中国革命事业从低潮走向高潮、实现历史性转折，扭转了中国前途命运。
历经荡气回肠的两万五千里长征，延安成为中共中央的“落脚点”，也成为建立抗日民族统一战线、赢得抗日战争胜利、进而夺取人民解放战争胜利的“出发点”。
阅读标题，我们可以知道，作者与延安有着千丝万缕的联系，“我”与延安到底是一种怎样的情感，今天，我们就一起学习贺敬之的《回延安》。
二、反复朗读，体会情感1.结合工具书与注释，自由朗读诗歌，读准字音。
请1-2名同学读。
最新部编人教版八年级语文下册2.《回延安》教学设计及反思
最新部编人教版八年级语文下册2.《回延安》教学设计及反思教学目标:知识与技能:1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习运用比兴手法来抒发感情的方法。
过程与方法:1.学习本诗成功运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情方法。
2.指导诗歌的朗读技巧。
情感态度与价值观:1.领会诗人对党、对延安的热爱和歌颂的深情。
2.向延安人民学习，继承和发扬延安精神。
教学重点:学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句并品味表达作用。
教学难点:1.学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情的方法。
2.体会诗歌运用大量的口语和具有陕北地方色彩的话语的表达效果。
教法学法:朗读法,合作探究法,语言揣摩法.教学课时:2课时教学过程:第一课时一、作者简介贺敬之现当代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
二、写作背景：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
”三、检查预习1．读准下列划线字的字音。
搂定（lǒu）白羊肚手巾（dǔ）糜子（méi）黍类（shǔ）油馍（mó）气喘（chuǎn）一盏盏（ zhǎn ）登时（ dēng ）脑畔（ pàn ）眼眶（ kuàng ）2．解释下面词语。
（1）几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。
第02课 回延安(教学设计)-八年级语文下册同步备课系列(部编版)
第2课《回延安》教学设计【教学目标】1.了解作者，了解“信天游”这种民歌形式。
2.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
3.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
【重点难点】1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入，激发兴趣延安是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了深厚的友谊，后来他们离开延安奔赴全国各地。
这些人离开延安后，对延安魂牵梦绕。
若干年后，他们回到延安看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲们时，会是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》，体会一下这种心情。
（板书：回延安贺敬之）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解作者，了解“信天游”这种民歌形式。
2.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
3.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.了解作者贺敬之，生于1924年，诗人，剧作家，山东枣庄人。
1945年与丁毅联合执笔写成的富有民族特色的新歌剧《白毛女》是我国新歌剧发展的里程碑。
诗作有《放声歌唱》《十年颂歌》《中国的十月》《“八一”之歌》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等。
2.了解背景本诗选自《贺敬之诗选》。
1940年至1946年，贺敬之一直在延安学习、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。
1956年，诗人贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。
大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。
3.文体知识（1）课件播放：歌曲：阿宝——山丹丹开花红艳艳。
（2）信天游简介信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。
【部编版】八年级语文下册《回延安》公开课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《回延安》公开课教学教案一. 教材分析《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。
本课主要描绘了作者回到延安后的所见所感，表达了对延安这片土地和延安人民的深情厚谊。
课文以叙事抒情相结合的手法，展示了延安的自然风光和民俗风情，体现了作者对延安的热爱和怀念之情。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但对于这篇课文，他们可能对延安的历史背景和民俗风情了解不多，因此需要在教学中进行适当的补充。
同时，学生对于叙事抒情相结合的手法可能还不够熟悉，需要通过讲解和示例来引导他们理解和把握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解延安的历史背景和民俗风情；能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够分析课文的叙事抒情相结合的手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文学作品的鉴赏能力；通过朗读、讨论等方式，引导学生感受作者的情感变化。
3.情感态度与价值观：培养学生对延安这片土地和延安人民的热爱和怀念之情，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解延安的历史背景和民俗风情；正确、流利、有感情地朗读课文；分析课文的叙事抒情相结合的手法。
2.教学难点：感受作者的情感变化，理解作者对延安的热爱和怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造延安的自然风光和民俗风情的氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.朗读教学法：通过朗读，引导学生感受作者的情感变化，理解作者对延安的热爱和怀念之情。
3.合作探讨法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高对文学作品的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示延安的自然风光和民俗风情的图片，以及相关的文字资料。
2.音乐：准备延安特色的音乐，用于营造氛围。
3.黑板：准备黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示延安的自然风光和民俗风情的图片，同时播放延安特色的音乐，引导学生感受延安的特色。
初中语文回延安教案
初中语文回延安教案教学目标：1. 知识与技能：了解信天游这种民歌形式，掌握诗中的比兴、夸张等手法，并理解其在诗歌中的运用。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受作者对革命圣地延安的深厚感情，提高鉴赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，激发学生对文学创作的兴趣。
教学重点：理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
教学难点：比兴手法在诗歌中的运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾所学过的诗歌，谈论诗歌的形式和情感表达。
2. 提问：你们听说过信天游这种民歌形式吗？接下来，我们将学习一首以信天游形式写成的诗歌——《回延安》。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的内容和主题。
2. 学生分享学习心得，讨论诗歌中的关键词和句子。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解信天游这种民歌形式的特点和艺术魅力。
2. 分析诗歌中的比兴、夸张等手法，并引导学生理解其在诗歌中的运用。
3. 讲解诗歌中的叙事线索和感情线索，帮助学生感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
四、课堂讨论（15分钟）1. 引导学生分组讨论，探讨诗歌中的情感表达和艺术手法。
2. 各组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
五、课堂实践（10分钟）1. 让学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学生尝试创作以家乡为题材的诗歌，分享创作心得。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学内容，强调诗歌的情感表达和艺术手法。
2. 学生反思学习过程，谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
教学评价：1. 学生对信天游这种民歌形式的了解和掌握程度。
2. 学生对诗歌中的比兴、夸张等手法的理解和运用能力。
3. 学生对作者情感表达的感知和鉴赏能力。
教学反思：本节课通过引导学生回顾所学过的诗歌，谈论诗歌的形式和情感表达，激发学生的学习兴趣。
在自主学习环节，学生能够主动阅读诗歌，分享学习心得，体现了学生的自主学习能力。
部编新版八年级语文下册《回延安》名师教案
《回延安》名师教案一、教学建议1.《回延安》是一首离学生所处年代较远的诗歌，教师可以通过欣赏耳熟能详、脍炙人口的民歌的方式让学生初步体会信天游的曲词特点。
2.教学时，通过引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，并运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，来领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。
3.在理解作者对延安感情的基础上，结合课后六题，联系实际讨论“延安精神”在当今有何意义？二、教学设计示例教学目标：1.语言建构与运用：①掌握课后读读写写中的字词②学习拟人、夸张、比兴等手法的运用。
2.思维发展与提升：理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。
3.审美鉴赏与创造：体会诗歌的艺术特点。
4.文化传承与理解：理解“延安精神”的内涵。
第一课时教学目标：1.了解作者及相关文学常识。
2.掌握课后读读写写中的字词。
3.朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
4.理清诗歌的线索。
教学重点：1.掌握课后读读写写中的字词。
2.朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
教学难点：理清诗歌的线索。
教学方法：讲读结合教学过程：一、导入播放民歌《山丹丹开花红艳艳》，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。
二、检查学生预习情况，强调重点字词。
三、作者及相关常识介绍贺敬之：诗人、剧作家，山东峄县人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习。
1941年6月加入中国共产党。
1945年在延安和丁毅执笔集体创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，荣获1951年斯大林文艺金奖二等奖。
解放后，被选为中国作家协会和戏剧家协会理事，他的诗歌创作在此时期也取得了很大成就。
《回延安》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等都是很有影响的作品。
“文化大革命”之后，曾先后担任过全国文联委员、中国作家协会副主席及文化部副部长、中宣部副部长等职务。
写作背景：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
初中语文人教部编版八年级下册第2课《回延安》教学设计
初中语文人教部编版八年级下册第2课《回延安》教学设计《回延安》教学设计甘肃省永昌县教育局教研室石作东教学目标知识与技能：1.感知诗歌内容，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
2.掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
过程与方法：1.了解诗歌创作背景，有感情地朗诵诗歌。
2.通过分析诗歌的写作手法及深寓的感情体会诗人对“母亲延安”的情感，发扬老一辈无产阶级革命精神，进一步坚定理想信念。
情感态度价值观：1.引导学生理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我”的革命情怀。
2.通过诗歌学习引领学生传承红色基因，发扬自力更生艰苦奋斗的延安精神。
3.坚定理想信念，发扬革命优良传统，立志做新时代的接班人。
教学重难点1.理解诗人对“母亲延安”的深厚情感是“大我”的革命情怀，学习、继承发扬革命优良传统。
2.深度感知“信天游”的语言特色，引导学生理解并运用比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法。
教学时数1课时。
教学过程一、背景介绍导入新课延安是老一辈无产阶级革命者魂牵梦萦的地方，诗人贺敬之也曾在延安生活和学习过五年，时隔10年后重回延安，采用信天游的格式写下了《回延安》。
提到延安，我们就不得不说它在中华民族历史上曾经写下的辉煌。
从1935年到1948年，延安一直是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的总后方。
毛主席等老一辈革命家在延安领导并指挥了抗日战争和解放战争，在中国革命史上留下了光辉的一页。
从抗日战争起，全国各地的爱国青年纷纷奔赴延安，进行抗日救亡运动。
由于国民党的封锁，毛主席号召延安军民“自己动手，丰衣足食”，开展了轰轰烈烈的大生产运动。
这种“自力更生艰苦奋斗”的延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
二、目标展示先来看看今天的学习目标（幻灯片展示）三、简介作者、了解背景（一）贺敬之现当代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
(完整版)《回延安》说课稿教学设计.docx
《回延安》教学设计一、教材分析。
（一）、教材简介：教育的根本任务就是“立德树人”，而教材则是“立德树人”的重要载体。
部编版为了充分发挥教材的育人作用，大力加强了革命传统教育，让学生从革命精神中学习为人民服务、实事求是、理论联系实际、谦虚谨慎的优良作风，养成艰苦奋斗、勤劳勇敢、不怕牺牲的优秀品德，继承和发扬爱国主义精神和为共产主义事业而奋斗的献身精神。
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。
贺敬之在诗中以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们还可感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安那份永不泯灭的真情。
（二）、教学目标：根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：1、知识与技能目标：A、了解陕北民歌“信天游”的艺术特点B. 学习本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情C.学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情地诵读2、过程与方法目标：通过朗读、讨论，感知诗歌内容，体会诗人感情3、情感、态度、价值观目标：让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情（三）教学重难点：1、学习运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情；2、让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情二、学情分析。
1、学生知识基础和生活经验由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此课上我鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。
学生在探究“延安精神”活动中，我对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况也一并做了详细介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟“延安精神”。
2、能力分析据我班学生的诵读水平，我侧重指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、学习方式与风格学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此我会给学生多创造一些合作探究学习的机会。
回延安-部编版八年级语文下册教案
回延安-部编版八年级语文下册教案教学目标1.了解《毛泽东选集》中的文学篇章，理解毛泽东的文学理论。
2.掌握将历史人物作为文学题材的写作方法，能够运用人物形象描写和叙事描写有效地传达思想感情。
3.学会采用不同的视角进行文学分析和阅读，有利于深入理解文学作品。
4.培养学生对思想和历史的感悟与理解，提高文学鉴赏和兴趣。
教学重点1.了解《毛泽东选集》的背景和文学思想。
2.掌握以历史人物作为文学题材的写作方法，能够运用人物形象描写和叙事描写。
3.能够采用不同的视角进行文学分析和阅读。
教学难点1.处理好文学与历史的关系，如何将历史人物进行文学阐述。
2.如何运用人物形象描写和叙事描写有效地传达思想感情。
3.如何根据文本内容和作品特点采用不同的视角进行文学分析和阅读。
教学过程导入新课（5分钟）1.复习上节课的内容并展示本节课的大纲。
2.引入课题并简单介绍《毛泽东选集》。
课中探究（30分钟）1.分组讨论：如何将历史人物写成文学作品中的题材？2.老师讲解：历史人物作文学题材的意义及方法。
3.教师演示：例举历史人物作为文学题材的作品。
4.分组练习：分析历史人物在文学作品中的形象描写和叙事描写。
5.小组展示：汇报历史人物在文学作品中的分析和理解。
拓展延伸（20分钟）1.小组演讲：采用不同的视角进行文学分析。
2.个人阅读：选读本节课的文学作品进行个人阅读和思考。
3.课外阅读：推荐相关文学作品进行课外阅读和写作。
总结反思（10分钟）1.整理本节课的内容和重点。
2.思考文学和历史的关系。
3.总结学生反馈和感想。
课后作业1.阅读《毛泽东选集》中与文学相关的篇章。
2.思考历史人物作为文学题材的写作方法并撰写一篇文章。
3.分析一篇历史人物作为题材的文学作品。
教学资源1.《毛泽东选集》九卷本。
2.相关历史人物的传记和文学作品。
《回延安》课文教案设计思路解析
教学目标的设定是设计成功的教案的核心，并在课堂中达到这些目标。
《回延安》这篇课文容易被学生忽视，但它确实是研究毛泽东领导中国革命的重要文献之一。
在这篇文章中，我们将会详细解析《回延安》的教案设计思路，从而帮助教师能够更好的教授这一课文。
第一步：预备在设计教案之前，教师需要做足充分的准备工作。
教师需要了解学生对于文化革命历史的知识水平，可以通过小测试等方式了解学生对于这一话题的基本掌握程度。
教师还需要为学生提供一些背景知识，如毛泽东领导中国革命等信息。
教师需要了解这篇文章的主要内容和历史背景。
第二步：呈现教材本教案设计的重点是教学方法的训练，选择《回延安》这篇文献作为教学材料可以在如何阅读文献、如何理解文献、如何提出问题、如何解决问题等一系列方面进行训练。
在呈现教材的过程中，教师可以让学生阅读这篇文章的段落，并建议学生在阅读之前，先阅读标题，解析文章的意思，了解文章的主要思想和背景。
教师指导学生如何进行课堂研讨：提出问题、分析问题、寻找答案。
同时，教师应该引导学生思考这些问题在文化革命期间的影响和历史意义。
第三步：课堂互动在课堂互动环节，教师可以达到以下目标：1. 提高学生对文章的理解能力。
教师可以引导学生理解作者的观点，并帮助学生分析文章的语言风格。
2. 帮助学生提出问题。
教师可以让学生提出自己的疑惑和问题，并引导学生寻找答案。
3. 提高学生对历史背景的理解。
教师可以让学生谈论这篇文章对文化革命的影响，并探讨其对于历史的意义。
教师可以总结这个过程中学生的收获和成长，让同学们分享他们对于这篇文章和文化革命的认识。
在交流过程中，可以让更多人了解到不一样的观点，并从中得到不一样的收获。
总结在教《回延安》这篇文章时，教师应该了解学生的知识水平和相应的背景知识，借助互动的方法，让学生了解不同的观点和历史背景，同时通过讨论和交流，提高学生的批判性思维能力，帮助他们更好地理解这篇文章的历史意义。
最重要的一部分是，教师需要引导学生如何阅读和分析文献，为他们提供必要的技能和方法。
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回延安教学设计
教学目标
1.了解信天游这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重点
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
用一首陕北民歌入题，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。
二、检查预习情况。
1.读准下列加点字的字音。
搂定白羊肚手巾糜子黍类油馍气喘
2.解释下面词语。
(1)几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。
课文中另有一口口几辈辈等，都有一又一的意思。
(2)糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
(3)脑畔上：课文指窑洞的顶上。
(4)鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
(5)赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
三、作者作品介绍。
贺敬之，现代著名诗人，剧作家。
1924年11月出生于山东峄县。
1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1942年5月，参加了延安文艺座谈会，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956年用陕北信天游民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。
此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。
这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。
贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的楼梯式，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。
1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
信天游，也叫顺天游，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性;联想丰富，感情深切。
四、赏析课文。
1.朗读课文。
学生朗读，读时应注意不念错字，不添字、漏字。
教师范读，或播放朗读录音。
通过朗读体会课文的感情基调积极进取、高度赞美的感情。
2.总体感受诗歌。
本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。
(交由学生讨论。
)
第一部分：抒写久别重逢延安的感触。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分：描画延安城的崭新面貌。
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
五、感受全诗中心。
本诗以信天游的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱之情。
六、布置作业。
1.朗读《回延安》，并为之配一首合适的乐曲。
2.查找有关信天游的资料，选取一两个优美的信天游歌词，下一节课交流。