12-2 滑轮教案学案(2课时)

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八年级物理下册第十二章简单机械第二节滑轮(第二课时)教案 (新版)新人教版

第二节滑轮（第二课时）教案(一)学习目标1、知识与技能目标(1)知道轮轴和斜面也能省力(2)巩固简单机械有关的知识2、过程和方法目标通过观察和实验，了解轮轴与斜面的结构3、情感、态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

(二)教学重难点1、重点：认识定轮轴和斜面结构、特点及作用2、难点：正确引导学生进行分析(三)教学准备带钩的木块、细绳、测力计、木板。

(四)教学过程一、斜面阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力？通过实验后，教师分析：FL=Gh。

即在高度一定时，斜面越长越省力。

请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S形等。

二、轮轴介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。

(F1R=F2r)三、练习1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个。

这个事例告诉我们，这种简单机械能够改变。

2、如图所示，当弹簧测力计A的读数是5N时，弹簧测力计B的读数是 ,这个事例告诉我们，这种简单机械能够。

3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简单机械？a、用扳手拧上螺钉：；b、用改锥拧下螺钉：；c、汽车走的盘山公路：；d、挑东西的扁担：。

4、下面能够省距离的简单机械是( )A、定滑轮B、动滑轮C、轮轴D、斜面5、在生活和生产中经常使用简单机械，其目的在于( )A、省力B、省距离C、改变力的方向D、工作的方便6、如图是没有组装的滑轮组，如果用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的特点。

7、如图是工人师傅运重物时经常采用的方法，其中利用的物理知识有，其目的在于。

8、如图中的滑轮是滑轮，如果重物重为100N(滑轮重不计)，则拉力F= N，分析一下，这样使用滑轮的好处在哪里？。

[人教版]初中物理八年级下册：12、2滑轮导学案2word版

《12．2滑轮》导学案一：学习目标：通过合作探究，知道滑轮以及两种滑轮的特点及使用。

二：导学流程活动一：结合图11—14如何把木料运到楼上？做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。

活动二：结合图11—15和图11—16，说一说滑轮的结构____________________.a.___________这种滑轮称为定滑轮。

b.______________这种滑轮称为动滑轮。

c.举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。

活动三：探究使用定滑轮的特点：按课本图11—17所示方式组装定滑轮。

1．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系？_______________2．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较，得到的情况如何？________4．分析表中的数据，你发现使用定滑轮有什么特点？____________活动四：探究使用动滑轮的特点：按课本图11—18所示方式组装动滑轮。

1．竖直向上匀速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系？_______________2．改变钩码的个数，情况如何？________________活动五：读一读：定滑轮和动滑轮的实质1．找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂，动力臂和阻力臂的大小关系如何？______ 定滑轮实质是_____________杠杆.2．找出动滑轮的支点，确定其动力臂和阻力臂，它们的大小关系如何？___________ 动滑轮实质是_____________杠杆.活动六：滑轮组结合图11—20。

1．滑轮组的使用特点：_________________________2．重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的_________。

3．若考虑动滑轮重，应把“物重”改为“______”，即包括动滑轮重。

活动七：1．组装：组装口诀：单从____，双从______，从_____向外绕。

人教版物理八年级下册教案第12章第2节《滑轮》

人教版物理八年级下册教案第12章第2节《滑轮》作为一名资深的幼儿园教师，我对于教案设计有着丰富的经验。

下面是我设计的人教版物理八年级下册教案第12章第2节《滑轮》的内容。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，让学生在动手实践中掌握滑轮的原理和应用。

活动的目的是让学生了解滑轮的构造、工作原理和特点，提高学生的动手能力和观察能力，培养学生的创新意识和团队协作精神。

二、教学目标1. 知识与技能：了解滑轮的构造、工作原理和特点，能够运用滑轮解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：滑轮的构造、工作原理和特点。

难点：滑轮组的设计和应用。

四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、剪刀、胶带等。

学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶带等。

五、活动过程1. 引入：通过一个简单的滑轮小游戏，引发学生对滑轮的兴趣，然后展示一些生活中的滑轮应用，如吊车、滑轮组等，引出本节课的主题。

2. 讲解：介绍滑轮的构造、工作原理和特点，通过示例和图示进行讲解，让学生理解滑轮的工作原理。

3. 实践：让学生分组进行滑轮组的制作，使用剪刀和胶带将滑轮固定在合适的位置，然后用绳子和重物进行实验，观察滑轮组的工作效果。

4. 讨论：让学生分享自己制作的滑轮组的工作效果，讨论滑轮组的优缺点，以及如何改进滑轮组的设计。

六、活动重难点重点：滑轮的构造、工作原理和特点。

难点：滑轮组的设计和应用。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践与理论相结合的方式，让学生掌握了滑轮的构造、工作原理和特点，提高了学生的动手能力和观察能力。

在实践环节，学生分组进行滑轮组的制作和实验，培养了学生的团队协作能力。

在讨论环节，学生分享了自己的制作经验，讨论了滑轮组的优缺点，培养了学生的观察能力和创新意识。

八年级物理下册第十二章简单机械12.2滑轮第2课时轮轴和斜面教案

12．2。

2 轮轴和斜面【学习目标】1．轮轴的实质。

2．斜面的特点。

重点难点：斜面和轮轴的实质分析。

学习内容：轮轴和斜面学习指导：阅读课本P83科学世界内容，注意观察插图,基本概念、定义用红笔做上记号.【自学检测】轮轴是由共同转轴的大轮和和小轮组成的,通常把大轮叫轮，小轮叫轴,常见的轮轴有门把手、方向盘、扳手拧螺丝。

【合作探究】教师巡视指导一、轮轴的几种情况。

1．（观察右图)轮轴的实质：轮轴相当于一根可连续转动的杠杆。

轮轴的中心相当于杠杆的支点，轮半径R和轴半径r相当于杠杆的动力臂和阻力臂。

分析：轮轴静止或匀速转动时,由杠杆的平衡条件可得结论：轮半径R是轴半径r的几倍,作用在轮上的动力就是作用在轴上阻力的几分之一。

轮轴平衡时,有F1×R＝F2×r。

2。

如图所示是自行车上两个典型的轮轴装置,从图中可知脚踏板与齿轮盘组成了一个省力的轮轴，飞轮与后车轮组成了一个费(选填“省”或“费")力的轮轴。

3．在生产、生活中，人们常会用到轮轴，轮轴由具有公共转轴的轮和轴构成。

分析：辘轳截面图如图所示，它就是轮轴的一种.辘轳也可以看成是变形的杠杆，辘轳绕着转动的轴心就是支点,辘轳的把手转动一圈就是如图所示的轮，作用在把手上的力为动力F1,水桶对轴向下的拉力是阻力F2，请在辘轳的截面图上画出辘轳的杠杆示意图。

通过示意图可以发现辘轳是省力(填“省力”或“费力")杠杆.二、提问：为什么上山的公路修成盘山路,而不是从山下直通山顶？模拟实验:将三角形的纸片绕在铅笔上，如图所示。

讨论:汽车爬山相当于沿三角形的哪一边爬到山顶的?走的路程是多了还是少了？你明白了什么道理？还有哪些场合利用了斜面？【展示交流】教师掌握情况【精讲点拨】使用任何机械，能省力就必然费距离，而省距离就必然费力，没有既省力又省距离的机械。

【即时练习】1．斜面是省力(填“省力”或“费力")的简单机械，但要费距离。

12-2滑轮教学案

12-2滑轮教学案学习目标1．认识定滑轮、动滑轮；2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；3．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法；4．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

教学过程教学环节一、创设情景，导入新课观察右图思考其中蕴含着什么科学道理？探究活动（一）、定滑轮和动滑轮1．滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。

（滑轮的实质是变形的）2．定滑轮：。

3．动滑轮：。

4．定滑轮与动滑轮的特点：定滑轮可以；动滑轮可以针对训练1、如图所示，滑轮上挂一重10N 的物体A ，当滑轮在力F 的作用下向上匀速上升时，滑轮的速度为重物A 上升时速度的，力F 应为 N （滑轮和绳重及摩擦力均不计）。

探究活动（二）滑轮组1．滑轮组是由若干个定滑轮和动滑轮组装而成的，可以达到既又的作用效果。

滑轮组省力情况的确定方法：组装滑轮组的方法——“偶定奇动”（1）当承重的绳子股数n 为偶数时，绳子的固定端应栓在定滑轮上（即偶定）（2）当承重的绳子股数n 为奇数时，绳子的固定端应栓在定动轮上（即奇动）针对训练2、如图所示的滑轮或滑轮组将同意重物G 均匀提高h 高度，最省力的是（） 3、在如图所示的滑轮组上绕线，使匀速提升重物G 时最省力. 探究活动（三）功的原理：大量实验表明使用机械时，人们所做功，都大于或等于不用机械而直接用手所做的功，也就是使用任何机械都不省功．探究活动（四）轮轴和斜面1．轮轴：由和组成，能和，实质是一个。

（方向盘、水龙头等）轮轴的公式：F 1R=F 2r 或者F 1：F 2=r ：R 轮轴既省力又改变力的方向，但费了距离。

2．斜面：斜面是一种可以省力的简单机械，却费距离。

理想情况下斜面公式：FL=Gh斜面长是斜面高（h ）的几倍，所用的拉力F 就是物重G 的几分之一。

教学环节二、当堂检测1 如图所示，通过定滑轮匀速提起重物G 时，向三个方向拉动的力分别为F 1 、F2 、F 3，则三个力大小关系是：A 、F 1最大 B 、F 2最大 C 、F 3最大 D 、一样大2 如图所示的滑轮是变形杠杆，其支点是，如果物重G=50N ，动滑轮重10N ，绳子摩擦不计，当重物G 匀速上升时，拉力F= N ，如果绳子自由端通过的距离是4m ，则重物上升的高度是 m 。

八年级物理下册第十二章第2节滑轮(第2课时)导学案(新版)新人教版

八年级物理下册第十二章第2节滑轮（第2课时）导学案（新版）新人教版1、通过尝试，学会缠绕滑轮组，并总结滑轮组的特点2、能连接滑轮组，并对不同的连接方法进行分析3、通过对实验数据的收集，培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。

二、引探自主学习，探究问题研究滑轮组的特点1、滑轮组的定义:2、滑轮组的特点：（1）一个定滑轮和一个动定滑组成一个滑轮组，想一想绳子有几种绕法，并在图中画出来。

（2）请分析下列各滑轮组中各力F的大小（物重为G，绳重和轮重及摩擦力不计）、物体移动的距离和拉力F移动的距离。

（3）分析下面的滑轮组，得出滑轮组的特点组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕，绳端画箭头。

结论：用滑轮组起吊起重物时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体的力就是物重的。

拉力移动的距离就是物体移动距离的。

三、释疑主动展示，阐释疑点例1、如图，绳及滑轮重不计，质量为50kg的人，站在吊篮上，吊篮重100N，当人拉吊篮匀速上升时，人拉绳的力多大？例2、如图，绳及滑轮重不计，绳与滑轮的摩擦不计、若已知用F=30N的拉力使物体沿水平地面以0、5m/s的速度匀速前进，那么，物体受到的摩擦力是多少？10秒内绳的自由端移动的距离是多少？例3、如图所示，动滑轮重为50牛顿，绳重和摩擦不计，人对绳子的拉力是260牛顿，人拉动绳子的速度是0、6m/s，则（1）物重是多少？（2）使物体升高6m所用时间是多少？例4、电气化铁路的高压输电线，无论在严冬还是盛夏都要绷直，才能使高压线与列车的电极接触良好，这就必须对高压线施加恒定的拉力。

为此，工程师设计了如图甲所示的恒拉力系统，其简化原理图如图乙所示。

实际测量得到每个水泥块的体积为1、510-2m3，，共悬挂20个水泥块。

已知水泥块的密度为2、6103kg／m3,g取10N／kg。

（1）请指也图乙中的动滑轮和定滑轮（1）滑轮组对高压线的拉力是多大？四、启思归纳总结，提炼方法1、对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦）拉力F= 绳子自由端移动距离(或速度)= 重物移动的距离(或速度)即：SF=SG ； vF=vG2、理想动滑轮（不计轮轴间摩擦和动滑轮重力）则：F= 半理想动滑轮（只忽略轮轴间的摩擦）则：F= 绳子自由端移动距离(或速度)=2倍的重物移动的距离(或速度）即：SF=2SG ； vF=2vG3、理想滑轮组（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力）拉力F= 半理想滑轮组（只忽略滑轮与绳的摩擦），拉力F= 绳子自由端移动距离(或速度)=n倍的重物移动的距离(或速度)即：SF=nSG vF=nvG4、当定滑轮、动滑轮、滑轮组水平使用时（不考虑滑轮摩擦、滑轮重、绳重），因为动力要克服的是物体所受阻力f,故上面公式中的物重G应改为阻力f。

2019-2020年八年级物理下册 12.2滑轮(第2课时)教学案新人教版

2019-2020年八年级物理下册 12.2滑轮（第2课时）教学案新人教版编写：修改：______班姓名___________ 使用日期_____________教学目标：1．知道滑轮组的特点2．知道滑轮组在生活中的应用，会利用滑轮组的有关知识解决生活中的实际问题重点：滑轮组的特点难点：滑轮组的特点教学过程:一、新课导入：温故知新：1、使用定滑轮可以______________，但不能__________________。

2、使用动滑轮可以______________，但不能__________________。

3、定滑轮的实质是________________，动滑轮的实质是________________________。

二、学生自学（一）学生独立思考下列问题，阅读课本P83内容，并将重点部分划线：1．什么叫滑轮组？2.使用滑轮组有什么好处？（二）自学检测单独使用动滑轮和定滑轮有时都不能满足我们的要求，人们常常把动滑轮和定滑轮组合成_________来满足我们的要求。

三、活动及感悟活动一：（一）自已动手做一做1．动手体验：组装如图12.2—9所示的两个滑轮组。

图12.2—92．小组探究：滑轮组的特点（利用图12.2—9所示装置）（1）我们的实验数据记录如下：（2）分析数据：甲装置中，动滑轮上有段绳子，S= h，F= G；乙装置中，动滑轮上有段绳子，S= h，F= G。

（二）师生交流归纳：滑轮组中，动滑轮上有几段绳子，作用在绳子自由端的拉力就是动滑轮和物体总重的，绳子自由端移动的距离就是物体移动距离的。

课堂小结：通过认真学习，今天我学会了：1.滑轮组由动滑轮和定滑轮组成，既能省力，又能改变力的方向，但要费距离。

2．在滑轮组中，动滑轮上有几段绳子，作用在绳子自由端的拉力就是动滑轮和物体总重的几分之一，绳子自由端移动的距离就是物体移动距离的几倍。

可用公式________________________表示。

人教版物理八年级下册12.2滑轮教案(2)

《12.2滑轮》教学设计课题12.2滑轮第 1 课时一、教材分析：课程标准1、能识别定滑轮和动滑轮；2、会安装定滑轮和动滑轮；3、能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点；4、能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题；5、会安装滑轮组，并能根据安装情况分析拉力大小与物重关系。

（第2课时）教学目标知识与技能1、能识别定滑轮和动滑轮；2、学会定滑轮和动滑轮的组装方法；3、通过实验，探究定滑轮和动滑轮的特点。

过程与方法学会动手组装定滑轮和动滑轮，能利用定滑轮和动滑轮提升物体；经历探究滑轮特点的实验过程；情感态度与价值观通过人类使用机械的历程，了解机械的使用，渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及STS教育。

教学重点定滑轮和动滑轮是否省力，是否改变力的方向，物体移动距离和绳子移动距离的关系。

教学难点定滑轮和动滑轮的实质。

教学方法实验法、观察法、分析归纳法。

教具铁架台、钩码、刻度尺、滑轮、细绳、弹簧测力计课时安排1课时二、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动引入新课组装滑轮提升钩码给学生一个任务：利用以下仪器：一个滑轮，一个钩码，一根细线，铁架台，组装滑轮把钩码提起来。

请一组学生上台演示定滑轮的组装方法，让下面的学生学着组装。

任务二：要求学生换种组装方法。

请一组学生上台演示动滑轮的组装方法，让下面的学生学着组装。

多数学生先组装出定滑轮。

少数学生组装出动滑轮教学环节教学内容教师活动学生活动新课教学（一）定滑轮和动滑轮的定义1、定滑轮的定义演示定滑轮并提问：定滑轮是否随物体上下移动？（板书）定滑轮定义轴固定不动答：定滑轮没有上下移动。

2、动滑轮的定义演示动滑轮并提问：动滑轮是否随物体一起移动？（板书）动滑轮轴随滑轮一起移动答：动滑轮随物体一起上下移动。

（二）探究定滑轮和动滑轮的特点新课教学1、提出问题（1）定滑轮能否省力？能否改变力的方向？（2）动滑轮能否省力？能否改变力的方向？猜想2、实验一：定滑轮特点实验一：探究定滑轮的特点：1、用弹簧测力计测1个钩码的重力G物。

人教版八年级物理下册12.2《滑轮》教案

教案：人教版八年级物理下册12.2《滑轮》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第12.2节《滑轮》。

本节课主要介绍滑轮的类型、特点和应用，以及如何计算滑轮组的使用。

具体内容包括：1. 了解滑轮的定义和分类，包括动滑轮和定滑轮。

2. 掌握滑轮的工作原理和特点，如省力、改变力的方向等。

3. 学习滑轮组的计算方法，包括计算承担物重绳子的段数和承担的力。

二、教学目标1. 能够正确识别和区分动滑轮和定滑轮，了解它们的工作原理和特点。

2. 学会使用滑轮组，并能够计算滑轮组的使用效果。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：1. 滑轮的定义和分类。

2. 滑轮的工作原理和特点。

3. 滑轮组的计算方法。

难点：1. 滑轮组的使用效果计算。

2. 如何在实际情境中应用滑轮组。

四、教具与学具准备1. 滑轮模型。

2. 绳子。

3. 重物。

学具：1. 滑轮组实验器材。

2. 笔记本。

五、教学过程1. 引入：通过展示一个滑轮组的使用情景，引导学生思考滑轮的作用和原理。

2. 讲解：介绍滑轮的定义、分类和特点，解释滑轮组的工作原理。

3. 实验：学生分组进行滑轮组实验，观察滑轮组的使用效果，并记录实验结果。

4. 讨论：学生分组讨论滑轮组的计算方法，分享实验结果和心得体会。

5. 练习：教师给出几个滑轮组的实例，学生独立计算使用效果。

六、板书设计板书设计如下：12.2 滑轮滑轮的定义：滑轮是一种能够改变力的方向和大小的装置。

滑轮的分类：动滑轮定滑轮滑轮的特点：改变力的方向滑轮组的计算方法：计算承担物重绳子的段数计算承担的力七、作业设计1. 请描述动滑轮和定滑轮的区别，并说明它们的工作原理。

2. 给出一个滑轮组的实例，计算其使用效果。

3. 思考一下，滑轮组在实际生活中的应用，举例说明。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 本节课通过实验和练习，学生是否掌握了滑轮的定义、分类和特点？2. 学生是否能够正确使用滑轮组，并计算使用效果？3. 学生在实验和练习中遇到的问题，教师是否给予了及时的指导和帮助？拓展延伸：1. 研究一下，滑轮组在其他领域的应用，如航空航天、建筑等。

12、2滑轮教学设计

12.2滑轮教学设计一、设计思路本节是在学习杠杆的基础上，重点学习定滑轮和动滑轮，探究定滑轮和动滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械使用原理的兴趣。

由于内容较多可用两个课时。

通过生活中人们向高处运送木料或预制板的情景再现，创设学习情景，导出课题。

感受、认识动定滑轮并探究定、动滑轮的特点。

通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理能力，通过小组合作实验可以培养学生合作能力和集体意识，通过实验数据的分析可以培养学生收集和处理信息的能力，带领学生学习滑轮的本质。

滑轮组的教学及生活中的简单机械---轮轴和斜面，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的课程设计理念。

最后一环是小节和作业布置，利用遗忘规律，起当堂巩固和延伸课堂教学的作用。

二、教材分析：本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化。

它为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。

三、学情分析：对学生来说“科学探究”既是学习的重要内容，又是一种重要、有效的研究物理问题的方法；对教师来说，它既是教学目的，又是一种重要的教学方法。

滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，可是在实际生产和生活中又有着广泛的应用。

因此，针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。

四、教法建议：本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分构成。

教学的重点是研究定滑轮和动滑轮的特点，教学的难点是滑轮组。

要引导学生完成研究定滑轮和动滑轮的特点的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识，并为学习滑轮组做好知识储备。

学生通过实验总结出定滑轮和动滑轮的作用和特点后，要通过对比找出它们各自的优缺点，这样有利于培养学生辩证地认识事物的意识和习惯。

对于滑轮组的特点，可进行必 1 .认识定滑轮、动滑轮；2 .知道定滑轮、动滑轮的作用；3 •经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进来研究问题的方法；教学过程教学环节 12、2滑轮教学案创设情景：导入新课观察白板精美实物图引入课题，思考其中蕴含着什么科学道理？学习流程要的拓展，为学习滑轮组的机械效率做好铺垫，和斜面的相关内容。

八年级物理下册-第十二章-第2节《滑轮》教案2-(新版)新人教版

滑轮一、教学目标(一)知识储备点1 认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。

2 知道简单机械的一些应用。

3 知道轮轴和斜面也能省力。

(二)能力培养点1 通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。

2 通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。

(三)情感体验点1 多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。

2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。

3 通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

二、教学设想1 重点、难点、疑点定滑轮、动滑轮的本质及其作用是重点。

滑轮组的装配及省力情况是难点。

斜面可以省力是疑点。

2 课型及基本教学思路本节课内容为新授课。

采用以直观式为主的综合启发式教学，渗透探究式的学习方法。

三、教具学具滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。

四、课时安排1课时。

五、教学步骤(一)教学流程1．情境导入上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。

如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮，今天我们一起讨论“滑轮”(板书)。

2．课前热身到建筑工地上去观察大吊塔的工作，组织学生热烈讨论，那么笨重的水泥板等重物怎么一下子就吊起来的呢？3．解读探究(1)整体感知在研究定滑轮、动滑轮的作用、原理时，应从理论和实验两个方面进行：首先，通过实验和观察，分析定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，这是研究问题的主线。

然后，将滑轮作为变形杠杆看待，应用杠杆的平衡条件来分析定滑轮、动滑轮的作用，其中动滑轮可以看成变形杠杆是教学的难点，应在教师的指导下，启发学生自己通过探索研究来解决。

定滑轮、动滑轮的作用及滑轮组的省力情况应用探究的方法进行教与学。

(2)四边互动互动1教科书中图12.2-1所示的科学漫画说明什么科学道理？明确图中的滑轮是一个定滑轮，左图说的是一个瘦子，看到一个胖子正在用定滑轮把重物拉上去；中图表示胖子让瘦子替自己拉着重物，自己上楼去取重物；右图表示胖子到了楼上，看到瘦子没有拉住重物，反而被重物拉上去。

人教版物理八下第十二章第2节《滑轮》第二课时教学设计

第十二章第2节《滑轮》第二课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。

（二）过程与方法
经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

（三）情感态度与价值观
1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。

2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

二、教学重难点
学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。

重点：滑轮组的分析、组装。

难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。

三、教学策略
在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。

四、教学资源准备
多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。

五、教学过程。

【知识学习】滑轮学案(2课时)

滑轮学案(2课时)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址12-2滑轮（1）教学目标、能区分定滑轮与动滑轮；2、能说出定滑轮、动滑轮的特点、作用；3、会用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮特点；4、会分析动滑轮的省力情况，并能进行有关计算；5、在探究过程中培养合作意识。

学习重难点：1、区分定滑轮和动滑轮；2、定滑轮、动滑轮的应用。

教学方法：探究法、讨论法、练习法教具：滑轮，钩码，细线，弹簧测力计学习过程：一、复习回忆、杠杆的平衡条件：______________________________________________2、杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么？二、探究新知、观察滑轮，说出它的主要构造：____________________________________2、如下图所示利用滑轮匀速提升重物，观察比较并将实验数据及现象填入相应的表中。

滑轮物重G/N拉力F/NF和G的关系物体上升高度h/m绳子自由端移动的距离s/mS和h的关系拉力的方向与钩码运动的方向的关系以桌面为参照物，滑轮是否运动对上述实验得出的结果分析:第一个滑轮_____移动，是滑轮，它不能______,但可以改变力的______。

第二个滑轮_____移动，是滑轮，它能省______,不能改变力的_______。

3、使用滑轮的理论分析外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以利用杠杆平衡原理来进一步论证。

（1）可以看出定滑轮一种变形的杠杆。

由图可知，定滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是：，所以使用定滑轮______省力。

（2）动滑轮在使用时，同样可以当作变形的杠杆。

由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是：，因此使用动滑轮可以_____________。

三、讨论：如右图，已知物重为30N，匀速拉动物体时，物体与地面间的摩擦力为10N，物体移动了0.5m，则拉力F= N，绳子自由端移动的距离s=m。

2020-2021学年人教版八年级下册第12章第2节--滑轮学案

12.2《滑轮》学案【学习目标】1.能识别定滑轮和动滑轮。

2.能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。

3.会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。

【教学过程】一、新课导入：活动1：组装滑轮，提升重物利用你组装的滑轮将钩码提升一定的高度，你能想出几种组装方法？（器材：铁架台、一个滑轮、一根细线）二、新课教学：学习内容（一）：定滑轮和动滑轮思考：你组装的不同的滑轮在工作时他们有什么不同？1.1.什么叫定滑轮？生活中你发现哪里有定滑轮？1.2.什么叫动滑轮？生活中你发现哪里有动滑轮？1.3.使用杠杆可以省力，生活中使用滑轮有什么好处呢？请把你的猜测写下来。

学习内容二：探究定滑轮和动滑轮的特点2.1.思考：上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用定滑轮、动滑轮到底有什么好处？2.2.下面有研究定滑轮和动滑轮的特点的实验数据表格，实验中需要哪些器材？活动2：学生分组实验，记录数据，分析讨论得出结论。

定滑轮的特点实验数据记录表格使用定滑轮力，但可以，S h动滑轮的特点实验数据记录表格使用动滑轮力，但不可以，S h2.3.思考：大家会在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？学习内容三：滑轮组活动3：左图为动滑轮的使用装置图，它只能省力，现在还想让装置具有改变力的方向的方便功能，该怎样组装实现向下拉绳子就可以将物体提高的目的？定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。

3.1思考：对于一定一动的两个滑轮，还有别的绕线方法吗？甲图乙图他们有何不同？活动4：对于甲图和乙图这两种绕线方法在使用中有什么不同？3.2练习：利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？n= n=学习内容四：轮轴和斜面自学课本P83轮轴和斜面，交流完成下列问题：1.轮轴由和组成，生活中你所知道的轮轴的实例有哪些？试写下来。

2.轮轴是（填“省力”或“费力”）的简单机械。

精品2019八年级物理下册第十二章第2节滑轮(第2课时 )教案 (新版)新人教版

第2课时滑轮组、轮轴和斜面知识与技能1．通过图片介绍，让学生知道滑轮组的概念，使学生初步掌握滑轮组的特点。

2．知道使用滑轮组时拉力与物重的关系；会组装简单的滑轮组。

3．了解其他简单机械的一些应用。

过程与方法1．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

2．经历探究轮轴和斜面工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。

情感、态度与价值观1．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

2．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学重、难点知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。

教具准备弹簧测力计、动滑轮、定滑轮、钩码、多媒体课件等。

一、情景引入多媒体展示：小孩吊起牛犊动画，引导学生思考，为什么一个小孩能自己把牛犊吊起来？这其中用到了什么原理呢？学完今天的课程我们就会知道。

二、新课教学探究点一：滑轮组教师：我们先来回顾上节课的知识，请同学回答动滑轮、定滑轮的特点。

学生回顾、思考、作答。

教师总结定滑轮和动滑轮的工作特点，自然地引出滑轮组：使用动滑轮可以省力，定滑轮能改变力的方向，如果我们既想省力，又要改变力的方向，大家想想有什么好办法？让学生们动手实验。

实验的目的有两个：一是让学生练习组装简单的滑轮组；二是探究滑轮组在工作时的省力情况。

1．提出问题用一个动滑轮和一个定滑轮组合起来提升重物，你能设计出多少种方法？每种方法分别能省多少力？2．设计实验与进行实验教师引导：向学生简单介绍一下绳子的固定端与自由端的概念，提醒他们绳子的绕法是设计实验的关键。

让学生充分发挥想象力，大胆、科学地设计。

然后让学生交流设计的方案，并给予鼓励。

让学生按照设计的方案进行操作，准确记录实验数据并填在课本表格中，引导学生观察吊起动滑轮的绳子的股数。

再次提醒学生注意操作安全，加强合作。

3．分析论证与实验结论分析表格中的数据和吊起动滑轮的绳子的股数，可以得出结论：使用滑轮组吊重物时，若动滑轮的重力和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即F ＝1nG 。

【2019最新】人教版物理八年级下册教学设计12、2滑轮教学设计

【2019最新】人教版物理八年级下册教学设计12、2滑轮教学设计教学设计一、教材分析本节课是人民教育出版社八年级物理第二学期第十二章《简单机械》的第二节。

学习本节内容需要学生具备力学和杠杆的相关知识，并已学会弹簧测力计的使用等基本的实验操作技能。

二、教学目标1、知识与技能：（1）知道滑轮在生活中的应用。

（2）了解定滑轮和动滑轮的使用特点和工作原理。

（3）初步学会根据实验目正确使用弹簧测力计完成观察、测量、记录等操作技能。

2、过程与方法：（1）通过将滑轮抽象成杠杆的展示及分析过程，感受建模的科学方法。

（2）经历探究定滑轮和动滑轮使用特点的实验过程，感受对比、分析、归纳在探究实验中的作用。

3、情感·态度·价值观：通过小组实验和大组交流，养成互动交流和团队协作的良好习惯。

三、教学重难点重点：探究定滑轮和动滑轮的特点难点：滑轮组的作用四、教学手段本节课的教学内容以生活中的实例为基础，先让学生了解滑轮，然后以学生分组实验探究和教师点拨为基本方法，引导学生探究滑轮的使用特点。

教师通过自制教具和多媒体课件引导学生通过小组讨论，得出滑轮的工作原理，通过视频及图片的展示使学生进而了解滑轮在生产和生活中的应用。

五、板书设计（一）定滑轮：实质：等臂杠杆作用：不省力，但可改变力的方向。

（二）动滑轮：实质：动力臂是阻力臂2倍的杠杆作用：省一半力，不能改变力的方向。

（三）滑轮组：由动滑轮和定滑轮组成作用：既省力，又可改变力的方向。

动力与阻力的关系自由端移动距离与物体移动距离的关系六、教学过程课堂训练题目：1、如图1所示的是用定滑轮匀速提起重物的三种拉法，所用的拉力分别以F 1、F2、F 3表示，下列说法中正确的是A.拉力F 1最小B.拉力F 2最小C.拉力F 3最小D.三种拉法所用拉力一样大 2、1、如图2、3、4所示，当物体在滑轮作用下静止时，弹簧测力计1示数为30N ，则测力计2示数分别为___N ；___N ；___N 。

八年级物理下册 12.2滑轮教案 (新版)新人教版教案-2

第2节滑轮“从生活走向物理、从物理走向社会”的理念，是贯穿整个物理教学的过程，本节课的教学再一次体现本理念．通过这种教学设计，使学生再次体会到科学探究是发现问题、解决问题的最有效方式，掌握科学探究的基本要素．本节课一共包括四个部分：1.定滑轮和动滑轮；2.研究定滑轮和动滑轮的特点；3.滑轮组；4.轮轴和斜面．这节课的设计是采用边实验边学习的教学方式，按照“从感性到理性”的认知规律，从亲自体验的过程中把握定滑轮和动滑轮的特点．通过轮轴和斜面的学习，使学生真正理解省力的机械必定费距离，费力的机械一定会省距离．学生已经学习了杠杆的有关知识，初步掌握了探究实验的方法和技能，有了独立的实验能力．但因本节课实验的成败直接影响着结论的得出，所以在教学中可能出现以下两个方面的障碍：1．由于实验误差导致的数据偏离，可能使学生无法得出正确的实验结论．2．对滑轮组的特点认识不足，无法正确地应用到实践中去．知识与技能1．认识定滑轮、动滑轮．2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用．3．会根据要求使用和组装滑轮组．过程与方法1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法．2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法．情感、态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用．2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心．3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望．4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用．重点：探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用．难点：正确判断滑轮组的省力情况．1课时实验探究法、自主交流合作法、归纳法．滑轮、铁架台、钩码、细绳、弹簧测力计、刻度尺、多媒体课件等．课前3分钟，学生自主阅读课本P81—P84内容并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示．一、导入新课课件展示：利用多媒体播放升国旗片段．提出问题：升国旗的时候，为什么向下拉绳子，国旗却能向上运动呢？答案点拨：旗杆的顶端装有滑轮，通过滑轮改变了绳子拉力的方向．旗杆上的滑轮也像杠杆一样，是一种常见的简单机械，生活中你还了解哪些滑轮的应用？本节课我们就学习简单机械——滑轮．(设计意图：创设教学情境让学生快速进入滑轮知识学习．)二、进行新课(一)定滑轮和动滑轮学生实验一：模拟制作升国旗的装置．学生组内积极动手，观察定滑轮的特点．教师巡回加以引导．(1)在铁架台的顶端固定一个滑轮，一段合适长度的细绳穿过滑轮．(2)在绳子的一端挂上钩码，用力拉绳子把钩码提升到顶端．学生观察交流：(1)向下拉动绳子时，铁架台顶部的滑轮是固定不动的．(2)向下拉动绳子时，悬挂钩码的绳子向上移动．(3)利用定滑轮，可以改变动力的方向．教师利用课件展示：利用一只滑轮来提升物体的方法．仔细观察两种情况下滑轮的运动情况，比较装置的不同之处．师生共同归纳总结定滑轮和动滑轮的概念．1．定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；2．动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮．(设计意图：通过实验操作认识定滑轮和动滑轮，培养了学生的实验操作能力和分析归纳能力．)【对点训练】(多选)下列各图中滑轮的使用属于动滑轮的是()【答案】AC(二)定滑轮和动滑轮的特点学生实验二：探究定滑轮和动滑轮的特点．【提出问题】回顾三种杠杆的特点，提出有探究价值的问题：(1)使用定滑轮、动滑轮能否省力？(2)使用定滑轮、动滑轮能否省距离？(3)使用定滑轮、动滑轮能否改变力的方向？【猜想与假设】学生根据自己生活经验与已学的知识，讨论交流各自的想法．【设计实验】学生分组设计实验，在设计过程中思考下面的问题：(1)实验中需要哪些器材？(2)使用滑轮提升物体时，应如何拉动绳子？(3)应该测量和记录哪些数据？并设计记录数据的表格.【进行实验】学生分组完成实验，实验前要注意下列事项：(1)拉动物体时要匀速；(2)使用定滑轮提升物体时，要重新调整弹簧测力计的零刻度；(3)测量距离时做好起点和终点的标记；(4)实验数据记录在表格内．【分析论证】学生分析表中记录的数据，归纳总结定滑轮、动滑轮的特点．【实验结论】(1)定滑轮特点：不省力也不省距离，但可以改变力的方向；(2)动滑轮特点：省力费距离，不能改变力的方向．【交流与反思】实验过程中，你有什么新的发现，还有哪些疑问？(设计意图：通过实验探究定滑轮和动滑轮的特点，培养学生的动手、交流合作能力，培养学生的学习兴趣．)教师点拨：分析定滑轮、动滑轮的实质：学生组内讨论交流并作出定滑轮的和动滑轮的动力臂和阻力臂．师生共同归纳总结：(1)定滑轮的实质是一个等臂杠杆；(2)动滑轮的实质是一个动力臂是阻力臂二倍的杠杆．(设计意图：培养学生的作图能力，明确定滑轮和动滑轮的实质．)【知识拓展】通过理论分析，使用动滑轮能省一半的力，但在实际实验中，为什么没有省一半的力呢？影响因素：绳子与滑轮之间有摩擦；动滑轮自身有重力；没有沿竖直方向拉绳子等．实验结论：沿不同方向拉动滑轮上的绳子，拉力不同，竖直向上的拉力最小．【对点训练】如下图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是()A．甲是动滑轮，使用时不能省力B．乙是动滑轮，使用时可以省力C．甲是定滑轮，使用时可以省力D．乙是定滑轮，使用时不能省力【答案】B(三)滑轮组使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向而且费距离，使用定滑轮可以改变方向，但不省力．如果将动滑轮、定滑轮组合起来使用，效果将怎样？学生组装：由一个定滑轮和一个动滑轮绕成滑轮组．方法点拨：如果忽略动滑轮的自重、绳重及摩擦，物体及动滑轮由几股绳子吊起，每股绳子承担的就是物重的几分之一．提出问题：决定每股绳子承受力大小的因素是绳子股数，那么如何判断绳子的股数呢？说明：学生提出自己的见解，有对有错，在教师给出答案后，进一步分析、总结确定绳子股数的方法．总结确定绳子股数的方法：(1)分离法：用一条虚线将定滑轮和动滑轮分开，数与动滑轮相连接的绳子股数；(2)动算定不算：数出所有定滑轮、动滑轮之间的绳子股数，最后一股绳子若从定滑轮引出，则不算；若最后一股绳子从动滑轮引出，则计算在内．归纳总结：1．如果忽略动滑轮的自重、绳重及摩擦，绳子自由端的拉力F与重物的重力G之间的数量关系为F＝1n G；绳子自由端移动的距离s与物体移动距离h的关系为s＝nh.2．当绳头接在定滑轮上时，绳子股数是偶数；当绳头接在动滑轮上时，绳子股数是奇数．简称，奇动偶定．(设计意图：学会数与动滑轮相连的绳子的股数，了解滑轮组的不同绕线方式．) 【对点训练】如下图所示，在两堵墙壁之间同一水平面上的A、B两点用弹簧秤和滑轮组相连接，不计摩擦和绳、滑轮、弹簧秤的重，若拉力F＝5 N，则弹簧秤P的读数是________N，弹簧秤Q的读数是________N.【答案】1510(四)轮轴和斜面学生自主阅读课本P83～P84“科学世界”，回答下列问题．(1)生活中门把手、方向盘、水龙头等有什么共同点？使用它们有哪些好处？(2)轮轴有哪些特点？是省力机械，还是费力机械？你发现周围还有哪些物体是轮轴？(3)为什么上山的公路修得弯弯曲曲，而不是从山脚直通山顶？(4)斜面有哪些特点？是省力机械，还是费力机械？你发现周围还有哪些物体是斜面？师生共同归纳总结：1．轮轴：由轮和轴组成，并且都是绕固定的轴线转动的机械叫做轮轴．2．轮轴的特点：轮轴连接在一起，工作时，转速相同．动力作用在轮上，是省力机械．3．斜面是一种简单机械，使用斜面可以省力．斜面越平缓，越省力，但同时也就越费距离．4．斜面的应用：盘山公路、滚油桶上车、斧头、劈、螺丝钉、桥两边斜坡等．(设计意图：培养学生的自学能力．)三、学以致用1．小虎同学用滑轮组匀速提起重为600 N的物体，如果不计摩擦力、动滑轮重力和绳子重力，则小虎同学对绳子的拉力应为()A．600 N B．400 NC．300 N D．200 N2．在探究定滑轮和动滑轮的省力特点时，某同学做出如图所示实验：(1)在甲图中，该同学分别用力F1、F2、F3使物体匀速上升，则F1、F2、F3的大小关系是________．(2)在乙图中，该同学也分别用力F1、F2、F3使物体匀速上升，则F1、F2、F3的大小关系是________．甲乙3．如图所示，滑轮重1 N，悬挂在弹簧秤下端，作用在绳端的拉力F是2 N，物体G重100 N，则弹簧测力计的示数是________N，水平地面受到物体G的压力是________N ．(不计摩擦)【答案】1.C 2.(1)F1＝F2＝F3(2)F1<F2<F3 3.598四、课堂小结通过本节课的学习，你学会了什么？有什么成功的体会与经验？1．本节课主要学习了定滑轮和动滑轮的概念、实质、特点及滑轮组的使用．2．能识别定滑轮、动滑轮、滑轮组．3．理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点与实质，能用它们来解决简单的问题，会组装简单的滑轮组．第2节滑轮一、滑轮1．定滑轮：使用时，轴的位置固定不动的滑轮2．动滑轮：使用时，轴随物体一起运动的滑轮二、定滑轮和动滑轮的特点1．使用定滑轮不省力，也不省距离，但可以改变力的方向2．使用动滑轮可以省力，但不可以改变力的方向，而且费距离三、滑轮组1．F＝1n G；s＝nh2．奇动偶定四、轮轴和斜面完成《红对勾·45分钟作业与单元评估》或《红对勾·练吧》的相关练习．1．本节课创设开放的学习氛围，提供足够充分的活动时间和空间，注重知识的发生、发展和形成过程，使学生积极主动地参与学习活动．在探究性实验中帮助学生掌握科学探究的方法，培养学生的创新意识．通过对实验现象的观察，学生运用已有知识对实验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，刺激学生积极思考，探究其中的奥秘，进而为创造性思维的发展奠定一个良好的基础．2．教学过程中引导学生分析出滑轮、轮轴的实质，培养学生构建物理模型的能力．在探究滑轮、滑轮组的特点时，拉力大于理想状态的物重的n分之一，注意引导学生分析产生误差的原因．因此，把滑轮组省力的特点分为两种情况：在不计绳、动滑轮重及摩擦力的情况下有几段绳子作用在动滑轮上，所用拉力就是物重的几分之一；如果不计绳重及摩擦力，G还包含动滑轮的重力．。