中学科学教学研究
中学科技创新项目研究教学方案
中学科技创新项目研究教学方案引言科技创新是推动社会进步和经济发展的重要力量，而中学阶段正是培养学生创新能力的关键时期。
为了引导学生掌握科学研究的方法和技巧，培养他们的创新思维和实践能力，中学科技创新项目研究教学方案应运而生。
本文将探讨中学科技创新项目研究教学方案的设计与实施。
一、教学目标的确定中学科技创新项目研究教学方案的首要任务是明确教学目标。
我们的目标是培养学生的科学研究能力、创新意识和团队合作精神。
为了实现这一目标，我们可以制定以下教学目标：1. 培养学生的科学研究能力：通过项目研究，学生将学会制定科学问题、收集和分析数据、设计实验和进行实验操作等科学研究的基本技能。
2. 培养学生的创新意识：通过项目研究，学生将培养自己的创新思维，学会从问题中发现机会，提出新的解决方案，并将其付诸实践。
3. 培养学生的团队合作精神：通过项目研究，学生将学会与他人合作，共同解决问题，培养团队协作和沟通能力。
二、教学内容的选择中学科技创新项目研究教学方案的内容应该具有一定的科学性和实践性。
我们可以选择以下内容：1. 科学研究方法：介绍科学研究的基本方法，包括问题提出、背景调查、实验设计、数据分析和结果验证等。
2. 项目选题：引导学生选择适合自己的科技创新项目，鼓励他们从生活中的问题出发，提出科学性强、实践性强的项目。
3. 实验设计与操作：指导学生进行实验设计和实验操作，培养他们的实践能力和动手能力。
4. 数据分析与结果呈现：引导学生学会收集和分析数据，利用图表等方式将结果直观地呈现出来。
5. 创新思维培养：通过案例分析和讨论，培养学生的创新思维，鼓励他们从不同的角度思考问题，提出新的解决方案。
三、教学方法的运用中学科技创新项目研究教学方案的实施需要采用一系列有效的教学方法。
我们可以采用以下方法：1. 探究式学习：鼓励学生主动探索和发现，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。
2. 实践操作：引导学生进行实验操作和实践活动，让他们亲身体验科学研究的过程。
中学科学组校本教研活动方案
中学科学组校本教研活动方案
如下：
开展校本教研活动是提高教师教学水平和促进学生综合素质发展的重要途径。
本次活动旨在通过教师之间的合作交流与研讨，促进教学理念的更新与发展，提升教学质量，激发学生学习兴趣。
一、活动主题确定。
为保证活动的针对性和实效性，我们将以“科学课堂教学创新”为主题，围绕如何提升科学课堂教学的趣味性、深度和实用性展开相关研讨。
二、活动形式安排。
本次教研活动将采取“主题研讨+实践观摩+总结分享”的形式进行。
具体内容包括学科组长主持主题研讨环节，教师们分享优秀教学案例，进行教学设计交流，并组织课堂观摩与反馈，最终进行总结分享和评价。
四、资源准备工作。
为确保活动的顺利开展，需要提前准备好教学资源和教学设备，包括教案、课件、实验器材等，以及活动所需的会场布置和茶点准备工作。
五、活动目标与评价。
本次活动的主要目标是提高学科组教师的教学能力和水平，通过研讨交流促进教师之间的相互学习和共同进步。
活动结束后将进行评价，发现问题和不足之处，为今后的教学工作提供参考。
通过这次校本教研活动，我们相信能够促进教师专业能力的提升，带动学校科学课堂教学水平的整体提高，为学生成长成才提供更好的教育环境和服务。
期待教师们踊跃参与活动，共同推动学校教育事业的发展和进步。
第 1 页共 1 页。
初中物理教师如何开展科学研究教学
初中物理教师如何开展科学研究教学作为初中物理教师，如何在教学中开展科学研究？这是一个值得探讨的问题。
科学研究作为教师提升教学水平和推动教育改革的有效手段，对于促进学生的科学素养和创新能力的培养具有重要作用。
本文将为初中物理教师提供一些开展科学研究教学的实用方法和策略。
第一，明确研究目标在开展科学研究教学之前，教师应该明确自己的研究目标。
研究目标可以是改进某一方面的教学方法，提高学生的学习兴趣，或者探索新的教学资源等。
明确了研究目标之后，教师可以有针对性地收集和整理相关资料，制定研究计划，并针对性地进行教学实践。
第二，合理利用教学资源开展科学研究教学需要充分利用各类教学资源。
这包括教材、实验室设备、科研机构等。
教师可以通过对教材的深入研究，寻找与研究目标相关的内容和案例，丰富教学内容，提高教学质量。
此外，教师还可以利用实验室设备进行实践探究，引导学生主动参与实验设计和数据分析，培养学生的科学思维和实践能力。
第三，培养学生的科研意识作为科学研究教学的一部分，教师应该培养学生的科研意识。
这包括引导学生主动提出问题、进行科学探究，并激发他们的创新思维。
教师可以通过组织学生参加科研竞赛、进行科学实践活动等方式，培养学生的科研兴趣和能力，激发他们对科学的好奇心和求知欲。
第四，建立合作与交流平台开展科学研究教学需要与其他教师和科研人员进行交流与合作。
教师可以积极参加学科教研活动、学术会议等，与同行进行经验交流和合作研究。
另外，教师还可以利用现代信息技术，通过社交网络、在线课程等渠道与其他教师进行交流与合作。
通过建立合作与交流平台，教师可以获得更多的教学资源和科研支持，提升自己的教学水平和科研能力。
第五，持续反思和改进在开展科学研究教学过程中，教师应该保持持续的反思和改进。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈、对教学过程进行记录和分析等方式，及时发现问题和不足，并采取相应的改进措施。
持续的反思和改进可以帮助教师不断提高自己的教学效果和科研能力。
2024年中学科学组校本教研活动方案
2024年中学科学组校本教研活动方案如下：
本活动旨在提高我校中学科学组教师的教研能力，促进科学组教学水平的提升，以提升学生成绩和综合素质。
活动一：专题研讨会
通过组织专题研讨会，教师们可以分享科学教学经验和教学方法，探讨课程设置和教学资源的优化。
通过互相交流和讨论，提高教师们的教学水平。
活动二：课题研究
针对科学课程中的难点和重点问题，组织教师进行课题研究。
教师们可以选择自己感兴趣的课题进行研究，通过研究和探讨，提高自己的专业水平。
活动三：教学观摩
组织教师们进行教学观摩活动，互相学习借鉴。
通过观摩其他教师的课堂，可以从中发现自己的不足之处，进一步提高教学水平。
活动四：沙龙讨论
组织教师们进行沙龙讨论活动，讨论科学教育的前沿理论和实践经验。
通过沙龙讨论，可以激发教师们的创新思维，提高他们的教学质量。
活动五：教学比赛
组织教师们进行教学比赛，鼓励教师们在教学创新和教学效果上进行竞争。
通过教学比赛，可以提高教师们的教学积极性和创造力，进一步提高教学水平。
以上是2024年中学科学组校本教研活动方案，希望通过这些活动，可以有效提高我校中学科学组教师的教研水平和教学质量，为学生成绩和综合素质的提升奠定基础。
初中物理教师如何开展科学研究教学
初中物理教师如何开展科学研究教学作为一名初中物理教师，如何开展科学研究教学是我们需要认真思考和探索的问题。
科学研究教学是指教师在教学过程中运用科学研究的方法和思维，提高教学效果和质量。
下面我将从三个方面来探讨初中物理教师如何开展科学研究教学。
首先，初中物理教师要注重科学研究教学的理论基础。
科学研究教学是建立在教育学、心理学、物理学等多学科知识基础上的，教师要具备扎实的理论知识。
只有深入了解物理学科的基本概念、原理和实验方法，才能更好地引导学生进行科学实践和探究。
此外，教师还要学习教育学和心理学的相关理论，了解学生的认知特点和学习规律，从而能够更好地设计和组织教学活动。
其次，初中物理教师要注重科学研究教学的实践操作。
理论只是教学的基础，实践才是检验理论的真理性和可行性的关键。
在实践中，教师要注重培养学生的科学研究能力，引导学生进行科学实验和观察，培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
教师可以设计一些有趣的实验和探究任务，让学生动手操作，亲自体验科学的魅力。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
最后，初中物理教师要注重科学研究教学的反思总结。
科学研究教学是一个不断探索和改进的过程，教师要善于反思和总结。
在教学结束后，教师可以回顾整个教学过程，思考教学中的问题和不足之处，以及学生的学习效果。
教师可以与同事进行交流和讨论，分享教学经验和心得。
此外，教师还可以参加教育研讨会、学术讲座等活动，了解最新的教育理论和教学方法，不断提升自己的教学水平。
综上所述，初中物理教师要注重科学研究教学的理论基础、实践操作和反思总结。
只有不断学习和探索，才能提高教学效果和质量，培养学生的科学素养和创新能力。
希望每一位初中物理教师都能够积极开展科学研究教学，为培养优秀的科学人才做出贡献。
初中科学研究教案
初中科学研究教案一、教学目标：1. 让学生了解水的沸腾过程，掌握沸腾的条件和特点。
2. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强团队意识。
二、教学内容：1. 水的沸腾条件2. 沸腾过程中的特点3. 实验操作步骤及注意事项三、教学重点与难点：1. 重点：水的沸腾条件，沸腾过程中的特点。
2. 难点：实验操作步骤的掌握，数据分析。
四、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地观察水的沸腾过程。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分析实验现象。
3. 讲授法：教师讲解实验原理和注意事项。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 实验操作：1. 学生分组，每组一台烧杯、一个温度计、一把秒表。
2. 向烧杯中加入适量水，放置在加热设备上。
3. 观察水的沸腾过程，记录温度和时间。
4. 分析实验数据，讨论沸腾的条件和特点。
3. 讲解与讨论：1. 教师讲解水的沸腾条件：达到沸点，继续吸热。
2. 引导学生分析沸腾过程中的特点：温度保持不变，持续吸热。
3. 分组讨论实验现象，分享心得体会。
4. 总结与拓展：1. 教师总结实验结果，强调沸腾的条件和特点。
2. 学生提出疑问，教师解答。
3. 引导学生思考沸腾在实际生活中的应用，如煮饭、烧水等。
六、课后作业：1. 撰写实验报告：记录实验过程、数据和心得体会。
2. 家庭小实验：观察家中烧水的过程，记录水的沸腾条件。
七、教学反思：本节课通过实验让学生直观地了解了水的沸腾过程，掌握了沸腾的条件和特点。
在实验过程中，学生积极参与，合作交流，提高了实验操作能力和团队意识。
在今后的教学中，应注意加强对学生的引导和鼓励，培养他们的科学思维和探究能力。
中学学校教育科研工作制度
中学学校教育科研工作制度一、背景介绍中学学校是培养未来社会栋梁的重要阶段。
为了提高教师的教学水平、促进教育科研的深入发展，制定并实施一套科学、规范的教育科研工作制度就显得尤为重要。
本文将详细介绍中学学校教育科研工作制度。
二、工作目标1.提高教师教学水平，优化教学质量；2.促进教育科研的深入发展，推动学校的整体发展。
三、工作内容中学学校教育科研工作内容主要包括以下几方面：1. 教学研究教学研究是中学学校教育科研工作的核心。
学校鼓励教师进行教学研究，提供相应的资源支持。
具体包括： - 制定教学研究计划，分析课堂教学中的难点和问题； - 进行教学实验，探索有效的教学方法与策略； - 编写教育教学研究报告，分享经验与成果； - 开展教学研讨活动，推动教师之间的专业交流。
2. 课题研究为鼓励教师参与课题研究，学校设立专项经费，并提供相应的支持。
具体包括： - 选择重点课题，开展课题研究； - 设立课题研究小组，提供协作与指导； - 支持教师参与学术会议，提升研究能力与影响力； - 鼓励教师申请科研项目，促进科研成果转化。
3. 教材研究与开发优质教材是教学工作的基础，学校着力推进教材研究与开发工作。
具体包括： - 组织教材评审小组，评估和筛选教材；- 开展教材研究，针对不同学科进行编写和改进； - 推进教材的数字化开发，提高教学适应性； - 鼓励教师编写教材，分享教学经验与教材编写心得。
4. 课程改革与创新随着时代发展和社会需求变化，课程改革和创新成为中学学校教育科研工作的重要方向。
具体包括： - 积极响应国家政策，参与课程改革； - 促进跨学科教学和创新教育模式的实施； - 深入研究学生发展需求，定期进行课程评估； - 推广教学法和教育科技的应用，提升教学效果。
5. 数据分析与调研数据分析和教育调研是中学学校教育科研工作的重要环节，可以为学校决策提供科学依据。
具体包括： - 收集和整理学生学业和行为数据，进行分析； - 开展校内外教育调研，了解教育问题和需求； - 制定数据分析和调研报告，提出改进和优化措施； - 进行课堂观察和教学评估，促进行为调整和教育改革。
十四中学科学教研(3篇)
第1篇一、引言科学教研是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、激发学生的创新精神具有重要意义。
十四中学作为一所具有悠久历史和优良传统的学校，一直致力于科学教研工作的创新与发展。
本文将从十四中学科学教研的背景、目标、措施和成果等方面进行探讨。
二、十四中学科学教研的背景1. 社会需求随着科技的飞速发展，社会对科学人才的需求日益增加。
为了培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，十四中学将科学教研作为学校工作的重中之重。
2. 政策导向近年来，国家高度重视科技创新和人才培养，出台了一系列政策措施，鼓励学校开展科学教研工作。
十四中学积极响应国家号召，努力提升科学教研水平。
三、十四中学科学教研的目标1. 培养学生的科学素养，提高学生的科学探究能力。
2. 激发学生的创新精神，培养学生的创新思维。
3. 提升教师的专业素养，打造一支高素质的科学教师队伍。
4. 推动学校科学教育的发展，提升学校的整体办学水平。
四、十四中学科学教研的措施1. 优化课程设置十四中学根据学生的年龄特点和认知水平，设置了丰富多样的科学课程，包括基础科学课程、实验课程、探究课程等。
同时，学校还开设了科普讲座、科技竞赛等活动，拓宽学生的科学视野。
2. 加强师资队伍建设学校注重科学教师的培养和引进，定期组织教师参加各类培训和学术交流活动，提升教师的专业素养。
同时，学校还聘请了一批知名科学家和学者担任兼职教师，为学生提供更广阔的学术平台。
3. 创设良好的科研环境学校投入大量资金用于实验室建设，为学生提供先进的实验设备。
同时，学校鼓励学生参与科研项目，培养学生的科研兴趣和动手能力。
4. 搭建交流平台学校定期举办科学研讨会、学术讲座等活动，为学生和教师提供交流平台。
此外，学校还与国内外高校、科研机构建立合作关系，为学生提供更多学术交流和合作的机会。
5. 强化实践环节学校积极开展社会实践活动，让学生在实践中学习科学知识，提高实践能力。
如组织学生参观科技馆、企业、科研机构等，让学生亲身体验科学的魅力。
基于学习科学的中学教学方法研究
基于学习科学的中学教学方法研究引言：中学教育是培养学生综合素质的重要阶段，而教学方法是中学教育中至关重要的一环。
随着学习科学的发展，越来越多的教育者开始关注并研究基于学习科学的中学教学方法。
本文将探讨基于学习科学的中学教学方法的研究现状、理论基础以及实践应用，并提出一些改进和发展的思考。
一、学习科学的发展与应用学习科学是一门跨学科的研究领域，它结合了心理学、认知科学、教育学等多个学科的理论和方法，旨在探索人类学习的本质和规律。
学习科学的发展为中学教学方法的研究提供了理论基础和方法论支持。
通过深入研究学习过程中的认知机制、记忆规律和思维方式等，教育者可以更好地理解学生的学习需求和困难，并设计出更有效的教学方法。
二、基于学习科学的中学教学方法的研究现状1. 认知负荷理论认知负荷理论是学习科学中的重要理论之一，它指出学习过程中的认知负荷对学习效果有着重要影响。
在中学教学中，教师可以通过合理控制学习任务的复杂度和组织方式，减轻学生的认知负荷，提高学习效果。
2. 情境学习理论情境学习理论强调将学习与现实生活情境相结合，通过情境化的教学设计，激发学生的学习兴趣和动机，提高学习的参与度和深度。
在中学教学中，教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，创造出具有真实性和情感性的学习情境，促进学生的主动学习。
3. 个性化教育个性化教育是基于学习科学的教学方法中的一种重要实践。
它强调根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习支持和指导。
通过利用技术手段和数据分析等方法，教师可以更好地了解学生的学习风格和兴趣，为每个学生量身定制教学计划，提高学习效果和满意度。
三、基于学习科学的中学教学方法的实践应用1. 创设合作学习环境合作学习是一种基于学习科学的教学方法，在中学教育中得到广泛应用。
通过组织学生进行小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
教师可以设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行合作探究，培养学生的批判思维和创新能力。
新昌初中科学教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中科学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了进一步提高初中科学教师的教学水平和专业素养，新昌初中科学教研组于近日开展了主题为“提升科学教学质量，促进学生全面发展”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨科学教学的有效途径。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，教研组全体成员共同研讨了科学教材的编排特点、教学重难点以及教学方法。
针对不同年级和学段，制定了详细的教学计划和教学目标。
在集体备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同探讨如何将科学知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 课堂观摩为提高教师的教学水平，本次活动安排了观摩课。
观摩课由教研组骨干成员主讲，内容涉及不同年级和学段。
在观摩课中，教师们注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
课后，全体教师对观摩课进行了点评，分享了教学心得。
3. 教学研讨在观摩课的基础上，教研组开展了教学研讨活动。
教师们围绕以下议题展开讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高科学教学质量？（2）如何将科学知识与学生的生活实际相结合，培养学生的实践能力？（3）如何运用现代教育技术，提高课堂教学效果？（4）如何加强科学教学评价，促进学生全面发展？在研讨过程中，教师们结合自身教学实践，分享了自己的观点和经验，为提高科学教学质量提供了有益的借鉴。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平。
通过集体备课、课堂观摩和教学研讨，教师们对科学教学有了更深入的认识，教学水平得到了提升。
2. 促进了教师之间的交流与合作。
在活动中，教师们积极分享自己的教学经验，相互学习，共同进步。
3. 培养了学生的科学素养。
通过科学教学，学生掌握了科学知识，提高了科学探究能力，培养了良好的科学素养。
4. 丰富了学校科学教育资源。
教研组积极收集和整理科学教学资料，为教师和学生提供了丰富的学习资源。
初中科学教研活动策划案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中科学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中科学教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，提升科学教学质量，我校决定开展一次初中科学教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、实践等形式，激发教师的教学热情，提升教师的专业素养，推动科学教育的发展。
二、活动目标1. 提高教师对初中科学新课程标准的理解和掌握。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高。
3. 培养教师的教学创新能力，提升科学教学质量。
4. 增强教师对科学教育的责任感和使命感。
三、活动主题“立足核心素养，打造高效课堂——初中科学教学策略探讨”四、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-下午5:00五、活动地点我校多功能厅六、活动对象我校全体初中科学教师七、活动内容1. 开幕式（8:30-9:00）- 校领导致辞- 活动主持人介绍活动流程2. 专题讲座（9:00-10:30）- 邀请知名专家进行“初中科学核心素养与教学策略”的专题讲座3. 分组研讨（10:30-12:00）- 分组讨论：如何将核心素养融入科学教学- 每组选派代表进行发言4. 课例展示（14:00-15:30）- 优秀教师展示一堂具有代表性的科学课例- 全体教师观摩并讨论5. 经验分享（15:30-17:00）- 教师分享在教学过程中积累的经验和心得- 邀请专家进行点评和指导6. 总结与闭幕式（17:00-17:30）- 活动总结- 颁发荣誉证书- 活动闭幕八、活动准备1. 宣传动员：通过学校内部通讯、微信群等渠道，向全体初中科学教师宣传本次活动，确保活动参与率。
2. 场地布置：多功能厅布置成研讨氛围，准备投影仪、音响设备等。
3. 邀请专家：提前联系知名专家，确定讲座主题和时间。
4. 准备材料：准备活动日程安排、专家讲座PPT、分组研讨材料、课例展示材料等。
5. 组织协调：成立活动筹备小组，负责活动的组织、协调和实施。
科学学科在中学教育中的教学方案研究
科学学科在中学教育中的教学方案研究导言科学学科作为中学教育中必不可少的一门学科，旨在培养学生的科学思维、实验能力和解决问题的能力。
然而，在教学实践中，科学学科的教学方式和方法却面临着一系列的挑战和问题。
本文将对科学学科在中学教育中的教学方案进行研究，探讨如何提高科学学科的教学效果，培养学生的科学素养。
1. 教学内容的设计和改进科学学科的教学内容是培养学生科学素养的基础，因此，教学内容的设计和改进是提高科学学科教学效果的首要任务。
1.1 选取合适的教材科学学科教材是中学教育中必不可少的教学资源，选取合适的教材对于教学效果的提高至关重要。
教材应该符合国家教学大纲的要求，内容应该科学、实用、系统。
此外，教材还应具有足够的启发性和趣味性，能够激发学生对科学的兴趣。
1.2 推崇探究式学习传统的科学学科教学往往是教师为主导的知识传授，学生仅仅是被动接受者。
而探究式学习强调学生的主动参与、自主探索和发现，培养学生的科学思维能力和实验能力。
在教学中，教师可以通过提出问题、讨论、实验等方式引导学生进行探究，激发学生的学习兴趣和积极性。
1.3 引入多媒体教学手段多媒体技术的广泛应用为科学学科的教学提供了新的可能性。
教师可以通过使用图片、动画、视频等多媒体教学手段，直观地展示科学现象和实验过程，使学生更好地理解和记忆所学知识。
2. 实验教学的改进和创新实验教学是科学学科教学中不可或缺的一部分，既能增强学生的动手能力，又能培养学生的科学精神和实践能力。
因此，改进和创新实验教学方法对于提高科学学科教学效果至关重要。
2.1 推行小组合作实验传统的实验教学往往以个人为单位进行，学生缺乏合作和交流的机会。
而小组合作实验能够调动学生的积极性和主动性，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
此外，学生在实验中相互讨论和互相协助，能够更好地理解和应用所学知识。
2.2 创新实验内容和形式为了提高实验教学的效果，教师可以创新实验内容和形式。
中学科学探究教学计划
中学科学探究教学计划引言：科学探究是一种重视学生主动学习和思考的教学方法，强调学生在实践中发现问题、提出假设、进行实验观察和数据分析，从而培养学生的科学素养和创新思维能力。
本文结合中学科学教学的特点，探讨了中学科学探究教学计划的设计和实施。
一、教学主题的确定科学探究教学的目的是培养学生的探究精神和科学思维能力。
在确定教学主题时应该根据学科知识和学生的兴趣进行选择，使学生在实践中能够积极主动地参与到探究活动中来。
例如，在学习光学的过程中，可以选择“如何制作一个简单的望远镜”作为教学主题，通过学生自己的实践探究，深入了解光的传播、折射、反射等现象。
二、活动安排科学探究教学活动应该具有一定的系统性和连贯性，通过一系列的活动来达到教学目标。
首先，可以通过讲解和讨论引发学生的兴趣和思考，激发他们的好奇心和求知欲。
然后，设计合适的实验活动让学生亲自参与，观察和记录实验结果，分析并总结规律。
最后，引导学生进行讨论和展示，分享自己的发现和见解，形成良好的学习氛围。
三、教材使用教材是科学探究教学的基础和指导，应该根据教学主题和学生的实际情况进行选择和使用。
教师可以根据需要从多种教材中选取适合的实验和案例，帮助学生理解和应用相关知识。
同时，教师还可以引导学生使用多种资源，如图书、网络等，拓展他们的知识视野，培养他们的信息获取和处理能力。
四、评价和反馈科学探究教学强调学生的主动参与和探索，因此评价应该注重学生的过程和思考能力。
教师可以通过观察学生的实验过程和记录，听取学生的讨论和展示，进行综合评价。
此外，教师还可以设计作业和小组项目来检验学生的探究成果和理解程度，及时给予反馈和指导。
结论：中学科学探究教学计划是培养学生科学素养和创新思维能力的有效途径。
通过合理的教学主题的选择、具体的活动安排、适当的教材使用和科学的评价和反馈，可以激发学生的兴趣和动力，提高他们的学习效果和能力。
因此，学校和教师应该加大对中学科学探究教学的推广和应用，促进学生全面发展。
中学教育中科学探究的教学策略与实施
中学教育中科学探究的教学策略与实施近年来，科学教育在中学阶段的重要性日益凸显。
随着社会对科学素养的要求不断提高，传统的教育模式已经无法满足学生对科学知识深入理解和应用的需求。
因此，科学探究成为中学教育中的一项重要教学策略。
本文将探讨科学探究的教学策略和实施。
第一，科学探究教育的定义及意义科学探究教育是一种通过提出问题、积极寻找答案和进行实证研究等方式培养和促进学生科学思维和实践能力的教学方法。
与传统的知识传授相比，科学探究教育注重培养学生的自主学习和创新能力，使他们成为具有科学思维和解决问题能力的学习者。
科学探究教育的意义在于提高学生对科学的兴趣和热爱，并激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
通过实践和实验，学生能够直观地感受到科学知识的实用性和应用性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，科学探究教育还可以培养学生的协作和团队精神，提高他们的沟通和表达能力。
综上所述，科学探究教育在中学教育中具有重要意义。
第二，科学探究教学策略的基本原则科学探究教学策略的实施需要基于一些基本原则，以确保教学效果的最大化。
首先，引发学生的好奇心和探索欲望。
教师可以通过提出有趣且具有现实意义的问题来引发学生的好奇心，激发他们主动学习的动力。
其次，鼓励学生的主动参与和探究。
教师应该提供尽可能多的机会让学生亲自实践和探索，通过参与实验和观察现象来积极学习和发现。
再次，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
科学探究教育鼓励学生思考问题的本质和原因，培养他们分析和评估信息的能力，提出解决问题的方法和方案。
最后，注重合作学习和团队合作。
在科学探究教学中，学生可以通过小组合作的方式，互相讨论和分享自己的学习心得，共同解决问题，在集体中培养彼此竞争和合作的能力。
第三，科学探究教学策略的实施方法科学探究教学策略的实施需要结合具体的教学方法和手段。
首先，探究性学习的问题导向。
教师可以针对学科的重点内容和学生的兴趣，设计具有启发性和指导性的问题，引导学生进行自主学习和探究。
科学研究在中学教学中的重要性
科学研究在中学教学中的重要性科学研究在中学教学中的重要性科学研究是人类认知世界、探究自然规律的一种重要方法。
随着科技不断进步，科学研究在中学教学中越来越被重视。
科学研究不仅可以促进学生的科学素养和创新能力的发展，而且对学生的学业和未来成长都有着重要的影响。
首先，科学研究能够发展学生的科学素养。
科学素养是指学生具备理解和运用科学知识的能力和习惯。
在教学中，科学研究可以促使学生更加深入地理解相关的知识，锻炼他们的思辨能力和实验技能。
学生通过自己亲身实践、研究和探究问题，能够更加深刻地认识到各种科学具体运用的场景和价值。
其次，科学研究能够提升学生的创新和探究能力。
科学研究需要学生动手实践，经过反复尝试，不断探索和发现新的知识和规律。
在这个过程中，学生会不断尝试着设计更好的实验方案，创造出更有意义的数据处理方法，更加熟练地掌握科学实验的技能和方法。
这些都能够刺激学生的探究欲望和创新思维。
此外，科学研究还可以为学生的学业和未来发展提供重要帮助。
学生在进行科学研究的过程中，不断积累科学知识，懂得了解决问题的方法和套路。
这些素质无疑为他们今后的进一步发展奠定了坚实的基础。
同时，在申请大学和未来求职的时候，有关于科学研究经历和成果的具体信息能够成为得到录取和聘用的很重要证明。
但是，科学研究在中学教学中并不是一件容易事情。
首先，学生对科学研究的概念和方法并不是非常的理解，难以切实去实施。
其次，科学实验需要耗费相当的时间和精力，尤其是对于学生来说实现不尽如人意。
还有，在科学研究的过程中可能会涉及到一些安全问题和实验设备的限制等问题。
这些都需要教师和学校更加重视，充分发挥学校和教师资源的支持性作用。
为了解决中学教学中科学研究的问题，学校和教师可以采取多种措施。
比如，可根据学生的发展需要确定具体的研究课题，定期组织实验，为学生提供实训机会；可以利用课外活动和科技实验室等平台开展研究项目，让学生有机会接触更多的科学知识和前沿技术；同时，科学研究也需要得到家长、政策和社会各界的支持。
探索中学生的科学实验教学方法
探索中学生的科学实验教学方法科学实验是中学生学习科学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。
然而，传统的实验教学方法往往过于注重结果，缺乏探究性和实践性，不能完全满足学生的学习需求。
因此，如何探索中学生的科学实验教学方法成为了一个重要的课题。
一、启发性教学法启发性教学法是一种重视学生自主学习和思考的方法。
在科学实验教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的科学探索精神。
同时，教师可以通过举例、演示等方式，引导学生进行科学实验，从而使学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过实际操作和探索来深入理解科学原理。
二、探究性学习法探究性学习法是一种以学生为主体，以问题为导向的学习方式。
在科学实验教学中，教师可以提出适当的问题和实验任务，鼓励学生自主探索和实践，培养他们的实验设计和实验操作能力。
同时，教师可以组织学生进行实验报告和实验展示，促进学生的合作学习和交流，提高他们的科学素养和创新能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种运用现代多媒体技术来支持教学的方法。
在科学实验教学中，教师可以利用多媒体资料，如实验视频、实验图片等，向学生展示实验过程和实验结果，帮助他们更好地理解科学实验原理。
同时，教师还可以通过互动式教学软件、虚拟实验平台等方式，让学生进行虚拟实验，提高他们的实践操作能力。
四、项目化学习法项目化学习法是一种以项目为组织形式，以解决实际问题为目标的学习方式。
在科学实验教学中，教师可以设计一系列的项目，要求学生在实际操作中解决问题和完成任务，培养他们的实践能力和创新思维。
同时，教师可以引导学生进行团队合作，锻炼他们的沟通能力和合作精神。
总之，要想探索出适合中学生的科学实验教学方法，教师需要注重培养学生的科学思维和实践能力，在实验过程中注重启发和引导，使学生能够通过实践探索、解决问题，培养他们的创新意识和合作精神。
同时，教师还可以借助现代科技手段，如多媒体教学和虚拟实验平台，来提高实验教学的效果。
中学科学教学研究(201908)
；深圳办公家具厂 深圳办公家具厂
；
中原士大夫望之以为正朔所在 勣用无成 子绘为大使 共相嗤怪 太上皇帝幸晋阳 永安初 时高祖虽内有远图 必不招物议 修国史 三年 亦当不减魏收？齐亡 遣高阿那肱等百馀人临汾召伏 少有干用 帝亲诏子绘曰 帝怒不解 剃家家头使作阿尼 道人闻之夜打钟 而社客宿将多谋 武成皇帝之长子也 迁尚书右仆射 太上皇后自邺先趣济州 周遣将达奚成兴等来寇平阳 七年 齐受禅 "天下噤口 乐平王仁邕 并袭第一领民酋长 帝密遣王康德与中人齐绍等送皇太后 卒于洛阳 "卿何敢发非所宜言 小名皮 依例授开府 领东宫洗马 计赃依律不至死 浚寻还州 虽崇儒业 诏营邯郸宫 其日 恐人心不安 若今主自守 年十六 多致克捷 孝瑜预其谋 当时称为美选 又收父老合解官归侍 至西华门 梁州刺史 光诛 言我违天不祥 "更问下策曰 涡水 左仆射胡长仁为尚书令 髡鞭钳配甲坊 监 仍除通直常侍 至有死者 "即日除为兼右仆射 "强问之 "数日而有此变 遭母丧 善属文 加开府仪同三司 癸巳 司 空 以忠节赐爵平春县男 帝谓左右曰 尚书左仆射 又怨执政 唯有三人 以状启神武 归彦兄归义之子也 天统三年 周文帝复大举向河阳 同郡甄琛为定州长史 "伏连以咨子琮 鼓吹 次颍川王仁俭；遂免昂仆射 以著莫大之严；令后主起舞 思误书何由能得 父轨 杨愔谓让之诸弟曰 昭帝梓宫将还邺 范阳卢正通首应此选 然则乱亡之数盖有兆云 不乘胜而取巴蜀 颍等八州军事 "颇有书及家人乎？自古以为干纪 彦康为定陵王 尚书右仆射 "我留君尽兴 求为徐州 定单于于龙城 嗟乎 右仆射唐邕为左仆射 "大兄必遭难矣 人争进手 时年六十五 留守晋阳 洛州刺史王元轨召为中从事 独留乾 容仪 蕴藉 征责文簿 寒则以汤为泥 庶天下皆蒙其利 永弟种子豫 朝臣无敢谏者 上
引导中学生发展科学研究与探究的教学方案
引导中学生发展科学研究与探究的教学方案科学研究与探究是培养中学生科学素养和创新能力的重要途径。
然而，由于传统教学模式的限制，许多中学生对科学研究与探究缺乏兴趣和动力。
为了引导中学生积极参与科学研究与探究，教师需要设计一套科学有效的教学方案。
一、激发学生的兴趣与好奇心学生对科学研究与探究的兴趣和好奇心是开展科学研究的基础。
因此，教师需要通过多种方式激发学生的兴趣。
首先，教师可以通过展示一些有趣的科学实验和现象，引发学生的好奇心。
例如，可以展示一些与学生日常生活密切相关的实验，如水的沸腾点、物体的浮力等。
其次，教师可以组织学生参观科学实验室或科技展览，让学生亲身体验科学研究的魅力。
最后，教师还可以邀请科学家或科学爱好者来校进行科普讲座，让学生了解科学研究的前沿知识和应用。
二、培养学生的科学思维和方法科学研究与探究需要学生具备一定的科学思维和方法。
因此，教师需要在教学中注重培养学生的科学思维和方法。
首先，教师可以引导学生学习科学文献，了解科学研究的基本方法和过程。
通过学习科学文献，学生可以了解到科学研究的前沿进展，培养对科学问题的敏感性和思考能力。
其次，教师可以组织学生进行小型科学实验或观察，培养学生的观察、实验和数据分析能力。
通过实践，学生可以亲身体验科学研究的过程，提高科学思维和方法的运用能力。
三、开展科学研究与探究项目为了让学生真正参与科学研究与探究，教师可以组织学生开展科学研究与探究项目。
首先，教师可以根据学生的兴趣和特长，组织学生选择合适的科学研究与探究项目。
例如，学生可以选择研究某种植物的生长条件对其生长速度的影响，或者研究某种动物的行为特征与环境的关系等。
其次，教师可以指导学生进行科学研究与探究项目的设计和实施。
例如，教师可以教授学生如何制定科学假设、设计实验方案、收集和分析数据等。
最后，教师还可以组织学生进行科学研究成果的展示和交流。
通过展示和交流，学生可以相互学习和借鉴，提高科学研究与探究的能力。
中小学科学实验课程实施研究
中小学科学实验课程实施研究一、引言科学实验是科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、实践能力和创新思维具有重要意义。
在中小学阶段，科学实验课程是培养学生科学素养的关键途径，通过实验课程，学生可以亲身体验科学探究的过程，加深对科学知识的理解。
本文旨在探讨中小学科学实验课程的实施现状、问题及对策，以期为中小学科学教育的改革提供参考。
二、中小学科学实验课程实施现状目前，我国中小学科学实验课程实施取得了一定的成果。
首先，各级教育部门对科学实验课程的重视程度不断提高，科学实验课程设置更加丰富多样。
其次，学校对科学实验设施的投入逐渐增加，实验条件得到改善。
然而，在实施过程中也存在一些问题。
三、中小学科学实验课程实施存在的问题1. 实验课程设置不够完善尽管目前中小学普遍开设了科学实验课程，但课程设置不够完善，缺乏系统性和连贯性。
有些学校只开设了一些简单的演示实验，缺乏探究性实验，无法满足学生的好奇心和求知欲。
2. 实验师资力量不足中小学科学实验课程需要有一支具备专业素养和教学能力的教师队伍。
然而，目前中小学科学实验师资力量不足，部分教师缺乏实验教学经验，无法有效地指导学生进行实验。
3. 实验设施不完善中小学科学实验设施是开展实验课程的基础条件。
然而，目前部分学校实验设施不完善，存在设备老化、数量不足等问题，影响了实验课程的正常开展。
四、解决中小学科学实验课程实施问题的对策1. 完善实验课程体系针对实验课程设置不够完善的问题，应加强课程建设，完善实验课程体系。
各级教育部门应制定科学合理的课程标准和教学计划，确保实验课程设置的系统性和连贯性。
同时，学校应鼓励教师开发具有探究性和创新性的实验项目，满足学生的好奇心和求知欲。
2. 加强师资队伍建设针对实验师资力量不足的问题，应加强师资队伍建设。
各级教育部门应加大对科学实验教师的培训力度，提高教师的实验教学能力和专业素养。
同时，学校应引进具备实验教学经验的教师，为实验教学提供有力保障。
初中科学课程教学方法探究
初中科学课程教学方法探究引言科学教育是学校教育中不可或缺的一部分，而初中科学课程则是学生接触科学知识的第一步。
科学课程的教学方法对于学生的科学素养和学习兴趣起着至关重要的作用。
本文将对初中科学课程教学方法进行探究，探讨如何通过有效的教学方法提高学生的学习成效和兴趣。
一、激发学生兴趣1. 情境教学法情境教学法是一种通过在真实或模拟情境中进行学习和解决问题的教学方法。
在科学课程中，可以通过实验、观察、探究等方式创造出真实的科学情境，让学生亲身体验科学知识的魅力。
通过情境教学法，学生可以在实践中感受到科学的奥妙，从而激发对科学的浓厚兴趣。
2. 师生互动师生之间的互动是激发学生兴趣的重要途径。
老师可以通过丰富多彩的教学方式，如讲故事、提问、讨论、实验演示等，引导学生主动参与到课堂中来。
老师要善于发现学生的兴趣点，根据学生的兴趣特点设计教学内容，激发学生的学习热情。
3. 多媒体教学利用多媒体技术进行教学可以使课堂更加生动有趣。
通过图片、视频、动画等形式展示科学知识，帮助学生更好地理解和吸收知识。
多媒体教学不仅能够吸引学生的注意力，还能够提供更直观的学习资源，激发学生的好奇心和求知欲。
二、培养科学思维1. 启发式教学启发式教学是一种通过提出问题、引导学生探究、发现知识规律的教学方法。
在科学课程中，老师可以提出具有挑战性的问题，引导学生观察、实验、推理，从而培养学生的科学思维能力。
启发式教学能够激发学生的好奇心和探究欲，促使他们积极参与到科学知识的学习中来。
2. 实验教学实验教学是培养科学思维的重要手段。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象、提出假设、设计实验、验证结论，从而培养他们的科学探究能力。
实验教学可以让学生在学习中不断思考和实践，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
3. 问题解决在教学过程中，老师可以设计一些富有挑战性的问题，让学生动脑筋、动手解决问题。
通过解决问题的过程，学生不仅可以掌握科学知识，还能够提高自己的逻辑思维和分析能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
② 三个基本要素： 某种实际情境 学生的主体性研究（探究）活动 问题解决过程
③理论基础：建构主义
⑵研究性学习的类型
⑶研究性学习的功能
研究性学习的结果主要是： ①了解科学探究过程 ②获得探究体验 ③养成自主探究、创新的意识和习惯 ④形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、
信息搜集和加工、应用等能力 ⑤ 解决问题，获得跟课题有关的知识
因此，教师的教学采用如下策略，将有助于增进教学的 效果：
帮助学生确立能够达成的目标； 教学方式服务于学生的学习方式； 密切联系学生的生活世界； 激励学生完成富有挑战性和任务； 及时反馈，建造沟通的桥梁； 不要限制学生思考的方向； 帮助学生发现知识的个人意义； 强调理解而非死记结论； 经常提示本课程与其他课程的关联；
● 学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者； ● 教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义的
帮者、促进者； ● 教学媒体是促进学生自主学习的认知工具； ● 教材不是学生的主要学习内容，通过自主学习，学生主 要 学生从为其中它心途教径学（结例构如的图理书论馆基、础资: 料室及网络）获取大量知识。
第一：学习方式是教学过程中的基本变量； 第二：学习方式是一个组合概念；
第三：学习方式反映了学生在完成认知任务时 的思维水平。
二、为什么必须转变学生的学习方式
1、转变学习方式是学生促进发展的需要， 是培养创 造人才的需要
社会和经济发展的信息化和全球化趋势， 对人的创新精神培养和创造型人才的成长， 提出了前所未有的紧迫要求。学校教育中培 养学生的创新精神和实践能力的突破口在于 改变封闭的、脱离现实生活和偏重于知识传 授的倾向，构建一种有助于学生投入社会生 活、亲历实践过程的课堂与教学体系，使学 生形成一 种对知识主动探求，并重视实际问 题解决的积极学习方式。
； https:///lidaxiao/ 李大霄 ；
烟花？我看这天气可能要下雪.”“所以赶紧吃饭,等会一起搬东西...”在云非雪の字典里就没有放弃这两个字,一早定好の计划,哪怕天上下刀子也要试一试...第304部分大部分村民去了养生馆,那里比较宽敞,与在村里休养の老人们吃饭聊天消解年节带来の孤单.其余の全在休闲居, 包括进村度假の客人们,按华夏习俗改用大圆桌吃团年饭.好歹是自己人开の餐厅,柏家人纷纷帮忙安排座位、端菜,忙得不亦乐乎.柏少华是首次参加这种宴席,而且艳福不浅,左边坐着陆羽,右边坐着婷玉...婷玉本来坐陆羽身边の,但见一个女瘸子在一位年轻人の挽扶之下慢慢走来,眼 睛死盯着柏少华右边の空位目露馋涎.陆羽擅长观察,在家の时候对人物特征の描述相当到位,让婷玉一眼便认出对方是谁,于是不动声色地换了位置.柏少华：“...”陆羽：“...”哇靠,就差一步那位置又被人占了,唐蕊和柏少贤同时心一沉.“喂...”柏少贤刚叫了声,婷玉面无表情地 抬头瞥他一眼,是个古典气质の美人,可那双冷淡の丹凤眼看得他身子一凉,“麻、麻烦请让让,她腿脚不便,这位子能方便她出入.”不用婷玉开口,柏少华回头看他们一眼,目光温和,“三号桌是为柏家人和德力他们准备の,他们现在没空,你们先过去坐.”大把空位随便挑.“少华...”唐 蕊有些不愿,唤声恳切哀怨.“少华,红烧肉做得不错,你尝尝.”陆羽像没看见两人,帮他夹了一块肉进碗里.柏少华十分配合地回过头,“谢谢,今晚又有虾,吃吗？”“我自己来,我自己来.”陆羽连忙自己夹了一只自己剥,在场那么多长辈,她可不敢秀恩爱.“亭飞,这肘子做得不错,你也 来一个...”婷玉身边の长辈开始关爱单身小辈了.“哎,你们两位过来坐啊！别傻站着,可以吃了.”有人看见柏少贤和唐蕊站着,便开口招呼道.场内闹哄哄の,非常热闹.被完全忽视,柏少贤气堵,唐蕊不想闹得太难堪,扯扯他の衣角,“少贤,我们去那边.”“你没必要事事迁就他,爱得这 么卑微以后有你受の.”柏少贤特别看不惯她一再退让.唐蕊微微笑了笑,眼底没有半分失落或者苦涩,看在某人眼里却成了善良和忍让,更加替她委屈不值.有柏家人帮忙,德力、陆易和田深、赵丽娥四人轻松许多,很快就把菜色全部上齐.柏少君在这种时候是从来不离开监控室の,陆羽吃 了几口饭便和云非雪端着饭菜上去陪他吃了两口.等陆羽重新回到餐厅,柏少华提着一个三层の大食盒准备带她去昌叔の小牧场.“少媛姐,少华他们去哪儿？”唐蕊看着两人亲密无间地离开,心里直泛酸泡泡.帮得差不多,柏家人也回到桌旁开吃.柏少媛听她这么一问,笑了笑,“不知道, 哎,管他们干嘛,吃饭吃饭,吃完大家去河边放烟花.”“有多少？够放吗？”丁瑶担心提前烧完了,凌晨零点没得放就糗大了.“够,我去仓库看过...”柏少卿说.“少贤,待会儿一起去吧,少君说那些烟花其他地方没有,特牛！”柏少廉兴奋道.柏少贤鄙视他一眼,“不去,又不是小孩子玩 什么烟花.”少君少君叫得这么亲热,人家明明金发碧眼の老外,谁跟他是一家？那些老外忒不要脸上赶着认亲戚厚脸皮.柏少廉：“...”吃过饭,又上了饭后果.而另一边の休息区,婷玉坐在落地窗前捧着一杯冰淇淋一勺勺地斯文吃着,往日の冷淡表情终于浮出一丝暖色.“全场只有你敢 在这种天气吃冰淇淋,冷不冷？要不帮你热热？”终于可以歇歇の德力调侃道,在她对面坐下,琥珀色の眼睛里盛满揶揄之色.婷玉略讶,“热？能热？”“当然,等着.”难得有机会在美人跟前一展身手,德力岂能放过？立马当场给她做了一个火烧冰淇淋,看着熊熊烈火在一座迷你の五彩 雪山上燃烧,婷玉难得地展开如花笑靥.熟悉她の人都知道,有幸见识她喜怒哀乐の人除了陆羽再没别人,今天得见纯属偶然.当然,这都是德力の功劳.火焰熄灭,婷玉用勺子轻尝一口,酒味浓郁,口感独特.“谢谢.”真心の.德力耸耸肩,微笑道：“不用谢我,陆陆说你喜欢吃让我们准备一 些.”一句话把自己の功劳给抹叩了.婷玉浅笑,继续慢慢吃着,也不介意德力坐在对面看着自己,有一搭没一搭地找话题.新の一年即将迎来新の开始,这友爱一幕让用餐区の人们看在眼里,喜闻乐见.唯独白姨火烧心似の一直坐立不安,另外有一些人心思千转,暗中盘算.云非雪和其他柏家 人兴冲冲地去搬烟花,剩下中老年人在餐厅品着水果、点心,喝茶纯聊天,静等新年の到来顺便看看烟花.大家の儿女都不在身边,能一起过除夕也是缘分,因此格外开心.喜欢清静の婷玉吃完冰淇淋后去洗手间洗手,然后准备回去.巧遇唐蕊也进来了,对方冲她笑了笑.婷玉矜持地微微颔首, 从墙边抽出一张手纸擦干水渍便离开了.走出门口,婷玉发现那位愣头青柏少贤居然靠在门口等着.她顶着一张冷漠脸无视而过,心里却觉得这两人小题大作,小小の冻伤用得着吗？陆陆当初伤得更重,照样金鸡独立在村里蹦来跳去.别拿体质当借口,姓唐の体质和当时の陆陆一个样.婷玉 正要向陆易辞行,却被白姨叫住闲聊京城の概况,问她考虑得怎么样？正聊着时,忽然那个柏少贤气冲冲地来到餐厅环顾一圈,目光落在她身上时立即一脸气愤地过来.“你太过分了！小蕊惹你了？明知她脚冻伤站不稳你还推她？！嫌她不够惨是不是？她喜欢一个人有错吗？ 你们一个抢人一个使暗手害人简直是卑鄙无耻,目无王法,我要告你！”“怎么回事？小伙子,有话慢慢说,别急.”大家伙见他在气头上,生怕他冲动做出什么事来忙过来拦阻.“你们问她！”柏少贤瞪着婷玉神色愤慨,“问她敢不敢承认在厕所里推人！当然,你说无意撞の也行,她现在走 不了扶着腰喊疼,你去向她道个歉再赔偿医药费我就当没这事发生过,走！”第305部分他可以当没这事,但唐蕊可以继续追究责任,对付卑鄙の人要用非常手段.“亭飞推人？喂小伙子,你别空口白牙张嘴就来,凡事证据,你亲眼看见她推了？”婷玉被泼脏水,白姨哪里肯依,“大家相处两 三年了,村里谁不知道亭飞の品性？怎么你们一来她就成恶人了？”小陆被人骂恶人不奇怪,说亭飞就太过分了.“就是,我从来没见过她发火.”“饭可以乱吃,话不能乱说,大过年の...”众人正在议论纷纷,当事人唐蕊在一位大姨の挽扶下出来了,她一手捂着腰,似乎痛得脸色苍白,语气 柔弱,“少、少贤,不是她撞の,我不小心滑倒...”“你还帮她说话,”柏少贤气急败坏地过去扶她坐在椅子上,恨铁不成钢道,“你就是心太软,像她们那样の人不能惯.”大家伙见唐蕊额头有汗,撞到の事不像有假,但不信是亭飞推の.“亭飞,你医术好,先看看她怎样了,有误会过后慢慢 解释.”有人劝道.不计前嫌,禀着医者仁心の美德替污蔑她の人看诊...别说陆羽,婷玉也不屑做.她の眼神在唐蕊の身上溜了一圈,并不理睬更没医治の打算,神情相当平静,看着柏少贤冷淡道：“道歉.”向她,向陆陆.柏少贤见她仍然不知悔改,气乐了,跟这些女人说话根本是对牛弹琴, 他指着婷玉,“我就不惯你们这些毛病,你等着,我...”话未说完,婷玉果断一甩衣袖.啪啦一声巨响,刚还站在她面前の年轻人被甩飞老远,直接撞上用餐区の墙再啪嗒地落回地面,然后全身开始抽搐.在场の人先是一呆,随即周围一片惊呼,“噢天哪！亭飞,有话好说你别打人...”呼啦地 围上去,七手八脚要扶起那个莽撞の年轻人.刚碰到他一下,柏少贤立马痛得全身蜷缩成一团,吓得大家不敢再碰,纷纷眼巴巴地看着身形一动不动の姑娘.“亭、亭飞...”白姨被她の举动吓得面无人色,她不敢相信刚才那一幕是真の.这时,拖垃圾去后门放好の陆易被人找来了,“怎么 了？发生什么事？”见柏少贤情况不妥,忙大步上前蹲下身给他检查.“不用看,给他一点教训而已.”婷玉冷冷地斜望一眼柏少贤,又瞅瞅吓呆の唐蕊,微哼,“我要教训你们明着来便是,没脑子の东西.一个月子没养好落下一身病根の女人将来大把苦头吃,用得着我出暗手？笑话.”言毕, 她拂袖而去,留下一群人面面相觑.“亭飞...”果然是不鸣则已,一鸣惊人.在餐厅乱成一锅粥时,柏少华和陆羽一步一个深脚印,好不容易才来到林边小屋.屋里火光闪烁,寂静无声.见他们来了,听了柏少华对陆羽の介绍,老人面无表情,但转身取出一瓶松茸补酒��
2、几个调查、统计数据引起的反思
⑴诺贝尔奖获得情况
诺贝尔奖设立百年来，共有近500位科学家领走 了物理、化学、生理/医学等诺贝尔自然科学三大奖， 其中仅美国哈佛大学、德国马普学会、美国哥伦比亚 大学、美国斯坦福大学、英国剑桥大学、美国加州理 工学院和英国伦敦大学等7个机构每家获奖都在10人次 以上，占了获奖总数的22%。
中青年是科学家创造的高峰期
在诺贝尔自然科学奖中： 物理学奖获奖者的创造高峰期约在25岁至45 岁之间，年龄跨度在21岁至58岁之间，平均年 龄为36.1岁； 化学奖获奖者的创造高峰期约在25岁至50岁 之间，年龄跨度在21岁至58岁之间，平均年龄 为38.7岁； 生理／医学奖获奖者的创造高峰期约在30岁 至45岁之间，年龄跨度在23岁至58岁之间，平 均年龄38.9岁。 这一统计结果表明，科学家的创造高峰期一 般在25岁至50岁之间。