学习评价问题诊断与解决
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一、领会学习设计评价的重要作用 1、做好对地理知识目标达成的评价设计
⑴做好对地理事实性知识的达成评价设计 ⑵做好对地理概念性知识和程序性知识的达成评价设计
⑶做好对地理元认知知识的达成评价设计 2、做好对地理技能形成和运用的达成评价设计
⑴案例探究 ⑵问题解决
3、做好对地理科学方法掌握及探究活动的评价设计
话题五、充分发挥学习评价的各项功能
一、发挥学习评价的诊断与导向功能
地理学习评价中的诊断有三种方法： 1、问卷调查法 2、谈话法 3、测验法
二、发挥学习评价的甄别与选拔功能
1、评价结果代表学生目前某一方面学习的大体情况 2、评价结果不是客观的定论 3、不能“一评定终身” 4、评价信息有可能失真 5、要深入调查和了解评价之外的信息
二、引导学生开展有效的自评、互评活动 1、原则： ⑴主体性原则 ⑵过程性原则 ⑶激励性原则 ⑷互动性原则 ⑸发展性原则
2、注意： ⑴形成和谐、民主的氛围，激发学生的评价 兴趣 ⑵选择适当的内容与时机，引导学生有效参 与评价 ⑶交给学生正确的评价方法，增强学生自我 评价能力
话题八、努力提高学习评价 命题的质量
4、初中地理学习评价试题的主要题型及特点 ⑴填空题 答案要求简明、扼要、唯一，题意和限 定词准确。 ⑵选择题 题干要求表述准确，不提供答案信息，不 出现与答案无关的线索。各题正确选项排列随 机分布。 ⑶填绘图表题 内容要重点突出，图表要有代表性、典型 性，问题设计要与图中的信息密切相关。 ⑷简答题 ⑸综合题
三、发挥学习评价的反馈与激励功能 1、要强化评价的诊断和发展功能，弱化 评价的甄别和选拔功能。 2、强调把评价活动和过程作为被评价者 自我展示的平台，鼓励被评价者展示 自己的进步。 3、使学生从评价中得到成功的体验，从 而激发学生的学习动力。
话题六、恰当运用学习评价的多种方式
一、恰当运用形成性评价
二、明确命题的基本要求，有效促进学生发展 1、展示学科主干，强化地理学科能力的考查 2、彰显学科特点，突出地理图像考查 3、关注社会问题，强调在运用层次的考查 4、联系生活实际，重视对解决地理问题能力的 考查 5、设计开放性试题，注重对创新精神和创新能 力的考查
三、明确课改背景下命题的新变化， 用现代教育理念指导命题
三、课改背景下学习评价的发展趋向
1、由量化评价走向质性评价 2、学习评价的范式转换
⑴“为学习的评价”逐渐成为主流 ⑵诸多新型的评价方式得以广泛应用 ⑶新的教育评价文化正在兴起
3、学习评价系统的平衡
⑴改革教育体制，变集权式教育为分权式教育 ⑵改变对我国教育价值观的认识
话题二、切实做好学习评价的设计
话题四、科学确定学习评价的标准
一、评价标准要有科学性 1、内容标准制定的科学性
⑴内容标准要与国家、地方、校本课程的学习目 标一致
⑵内容标准要符合学生的认知特点 ⑶内容标准要容易理解与执行 ⑷内容标准要反映本地区的教育实情 2、表现标准制定的科学性
二、评价标准要处理好精准与模糊的关系 1、评价标准的差异性决定了精准与模糊 2、学科目标的层次性决定了精准与模糊 3、学生发展的个性化决定了精准与模糊 三、评价标准要多元化 1、依据不同目标采用不同的评价标准 2、针对不同对象采用分层评价标准
话题三、全面设置学习评价的内容
一、关注学生的全面发展 1、注重评价学生解决地理问题的能力和 过程 2、注重评价学生科学方法掌握状况和探 索性活动的水平 3、注重评价学生对地理概念、区域的自 然和人文特征的理解水平 4、注重评价学生在地理学习中所形成的 情感态度与价值观
二、依据学科学习目标与内容设置评价内容 1、地球与地图 2、世界地理 3、中国地理 4、乡土地理
1、重点考查地理基础知识和基本技能，体现基础性 2、以大量的地理图像为载体，体现学科特点 3、考查运用所学的知识分析和解决问题的能力，体现综 合性 4、引导地理学习方式的转变，体现探究性 5、关注社会热点，体现时代性 6、结合乡土地理和学生实际，体现生活性 7、重视情感态度与价值观的考查，体现人文性 8、转化角色定位，突出试题的体验性
话题九、有效分析和使用 学习评价的资料
一、主体单向转多向，实现评价主体多元化 二、透过现象看本质，正确分析评价结果 三、突破传统分析法，全面分析评价结果 四、及时高效地反馈、利用评价结果
4、做好对情感态度价值观形成的评价设计 ⑴观察法 ⑵调查分析法 ⑶卷宗分析法
二、掌握学习评价设计的主要内容 1、确定评价目标 2、制定评价用的双向细目表 3、选择适当的试题类型和评价作业 4、编制问卷及印刷 5、施测及记分说明 6、审查及评价
三、遵循学习评价设计的基本原则 1、依据教学目标 2、兼顾多种目标 3、采用多种方法 4、进行多次评价 5、重视反应历程
1、特点 ⑴形成性评价是一种注重过程评价的评价方式 ⑵评价方式注重激励性评价 ⑶评价语言注重定性评价
2、实施
⑴注意评价方式的灵活性，具体情况具体分析 ⑵学生自评、他评、师评相结合 ⑶注重评价结果的整合与反馈 ⑷坚持始终如一
二、恰当运用终结性评价 1、全面评定 2、整体把握 3、高度概括 4、提供反馈
三、恰当运用各种评价工具 1、档案袋评价法 是将教学与评价融为一体的评价方法， 师生共同合作完成。 地理学习档案袋包括：学生绘制的地 图、制作的模型、收集的地理图片Biblioteka Baidu资料； 地理探究活动的过程记录；学习方法和策 略的总结；自评和他评的结果等。
2、观察评价法在地理教学中的应用 3、论文题评价法在地理教学中的应用 4、概念图评价法在地理教学中的应用 5、纸笔测验评价法在地理教学中的应用 ⑴注重地理基础知识和基本技能的考查 ⑵突出地理科学的综合性和地域性 ⑶有效发挥各种类型题目的功能
一、掌握各种题型的特点，充分发挥命题的各 项功能 1、课前预习题的特点和功能 ⑴发挥学生的自主能动性，培养学生自学能力 ⑵提高教师的专业素养，深入把握学生内涵 ⑶提高课堂教学效率，丰富课堂学习资源
2、课堂训练题的特点和功能 ⑴突出课堂教学中的师生互动 ⑵体现地理学习过程的思维结构 ⑶激发学生地理学习的兴趣 3、阶段性测试题的特点和功能 特点：基础性、常规性、发展性 功能：评定功能 诊断与反馈功能 预测功能 导向与激励功能
话题七、积极发挥学生自评、互评 活动中的引领作用
一、发挥学生自评、互评的积极性
1、特征 ⑴学生自评、互评是学生本身所固有的基本性质
⑵学生自评、互评是学习活动的有机组成部分 ⑶学生自评、互评是一种认识性的学习实践活动 ⑷学生自评、互评是学习者的自组织学习活动
2、方式： ⑴问卷调查 ⑵学习档案 ⑶作品展示 ⑷师生面谈 ⑸自我检测
学 习 评 价 问 题
诊 断 与 解 决 初 中 地 理
话题一、深入领会课改背景下 学习评价的基本理念
一、传统教学中的学习评 价存在的主要问题
1、评价功能片面化 2、评价方式机械化 3、评价内容单一化 4、评价主体唯一化
二、课改背景下学习评价的几个 重要思想与理念 1、评价目的与评价价值取向的转变 2、评价手段与方式的灵活性、多样性 3、评价主体的多元与互动 4、评价中个的人文关怀
⑴做好对地理事实性知识的达成评价设计 ⑵做好对地理概念性知识和程序性知识的达成评价设计
⑶做好对地理元认知知识的达成评价设计 2、做好对地理技能形成和运用的达成评价设计
⑴案例探究 ⑵问题解决
3、做好对地理科学方法掌握及探究活动的评价设计
话题五、充分发挥学习评价的各项功能
一、发挥学习评价的诊断与导向功能
地理学习评价中的诊断有三种方法： 1、问卷调查法 2、谈话法 3、测验法
二、发挥学习评价的甄别与选拔功能
1、评价结果代表学生目前某一方面学习的大体情况 2、评价结果不是客观的定论 3、不能“一评定终身” 4、评价信息有可能失真 5、要深入调查和了解评价之外的信息
二、引导学生开展有效的自评、互评活动 1、原则： ⑴主体性原则 ⑵过程性原则 ⑶激励性原则 ⑷互动性原则 ⑸发展性原则
2、注意： ⑴形成和谐、民主的氛围，激发学生的评价 兴趣 ⑵选择适当的内容与时机，引导学生有效参 与评价 ⑶交给学生正确的评价方法，增强学生自我 评价能力
话题八、努力提高学习评价 命题的质量
4、初中地理学习评价试题的主要题型及特点 ⑴填空题 答案要求简明、扼要、唯一，题意和限 定词准确。 ⑵选择题 题干要求表述准确，不提供答案信息，不 出现与答案无关的线索。各题正确选项排列随 机分布。 ⑶填绘图表题 内容要重点突出，图表要有代表性、典型 性，问题设计要与图中的信息密切相关。 ⑷简答题 ⑸综合题
三、发挥学习评价的反馈与激励功能 1、要强化评价的诊断和发展功能，弱化 评价的甄别和选拔功能。 2、强调把评价活动和过程作为被评价者 自我展示的平台，鼓励被评价者展示 自己的进步。 3、使学生从评价中得到成功的体验，从 而激发学生的学习动力。
话题六、恰当运用学习评价的多种方式
一、恰当运用形成性评价
二、明确命题的基本要求，有效促进学生发展 1、展示学科主干，强化地理学科能力的考查 2、彰显学科特点，突出地理图像考查 3、关注社会问题，强调在运用层次的考查 4、联系生活实际，重视对解决地理问题能力的 考查 5、设计开放性试题，注重对创新精神和创新能 力的考查
三、明确课改背景下命题的新变化， 用现代教育理念指导命题
三、课改背景下学习评价的发展趋向
1、由量化评价走向质性评价 2、学习评价的范式转换
⑴“为学习的评价”逐渐成为主流 ⑵诸多新型的评价方式得以广泛应用 ⑶新的教育评价文化正在兴起
3、学习评价系统的平衡
⑴改革教育体制，变集权式教育为分权式教育 ⑵改变对我国教育价值观的认识
话题二、切实做好学习评价的设计
话题四、科学确定学习评价的标准
一、评价标准要有科学性 1、内容标准制定的科学性
⑴内容标准要与国家、地方、校本课程的学习目 标一致
⑵内容标准要符合学生的认知特点 ⑶内容标准要容易理解与执行 ⑷内容标准要反映本地区的教育实情 2、表现标准制定的科学性
二、评价标准要处理好精准与模糊的关系 1、评价标准的差异性决定了精准与模糊 2、学科目标的层次性决定了精准与模糊 3、学生发展的个性化决定了精准与模糊 三、评价标准要多元化 1、依据不同目标采用不同的评价标准 2、针对不同对象采用分层评价标准
话题三、全面设置学习评价的内容
一、关注学生的全面发展 1、注重评价学生解决地理问题的能力和 过程 2、注重评价学生科学方法掌握状况和探 索性活动的水平 3、注重评价学生对地理概念、区域的自 然和人文特征的理解水平 4、注重评价学生在地理学习中所形成的 情感态度与价值观
二、依据学科学习目标与内容设置评价内容 1、地球与地图 2、世界地理 3、中国地理 4、乡土地理
1、重点考查地理基础知识和基本技能，体现基础性 2、以大量的地理图像为载体，体现学科特点 3、考查运用所学的知识分析和解决问题的能力，体现综 合性 4、引导地理学习方式的转变，体现探究性 5、关注社会热点，体现时代性 6、结合乡土地理和学生实际，体现生活性 7、重视情感态度与价值观的考查，体现人文性 8、转化角色定位，突出试题的体验性
话题九、有效分析和使用 学习评价的资料
一、主体单向转多向，实现评价主体多元化 二、透过现象看本质，正确分析评价结果 三、突破传统分析法，全面分析评价结果 四、及时高效地反馈、利用评价结果
4、做好对情感态度价值观形成的评价设计 ⑴观察法 ⑵调查分析法 ⑶卷宗分析法
二、掌握学习评价设计的主要内容 1、确定评价目标 2、制定评价用的双向细目表 3、选择适当的试题类型和评价作业 4、编制问卷及印刷 5、施测及记分说明 6、审查及评价
三、遵循学习评价设计的基本原则 1、依据教学目标 2、兼顾多种目标 3、采用多种方法 4、进行多次评价 5、重视反应历程
1、特点 ⑴形成性评价是一种注重过程评价的评价方式 ⑵评价方式注重激励性评价 ⑶评价语言注重定性评价
2、实施
⑴注意评价方式的灵活性，具体情况具体分析 ⑵学生自评、他评、师评相结合 ⑶注重评价结果的整合与反馈 ⑷坚持始终如一
二、恰当运用终结性评价 1、全面评定 2、整体把握 3、高度概括 4、提供反馈
三、恰当运用各种评价工具 1、档案袋评价法 是将教学与评价融为一体的评价方法， 师生共同合作完成。 地理学习档案袋包括：学生绘制的地 图、制作的模型、收集的地理图片Biblioteka Baidu资料； 地理探究活动的过程记录；学习方法和策 略的总结；自评和他评的结果等。
2、观察评价法在地理教学中的应用 3、论文题评价法在地理教学中的应用 4、概念图评价法在地理教学中的应用 5、纸笔测验评价法在地理教学中的应用 ⑴注重地理基础知识和基本技能的考查 ⑵突出地理科学的综合性和地域性 ⑶有效发挥各种类型题目的功能
一、掌握各种题型的特点，充分发挥命题的各 项功能 1、课前预习题的特点和功能 ⑴发挥学生的自主能动性，培养学生自学能力 ⑵提高教师的专业素养，深入把握学生内涵 ⑶提高课堂教学效率，丰富课堂学习资源
2、课堂训练题的特点和功能 ⑴突出课堂教学中的师生互动 ⑵体现地理学习过程的思维结构 ⑶激发学生地理学习的兴趣 3、阶段性测试题的特点和功能 特点：基础性、常规性、发展性 功能：评定功能 诊断与反馈功能 预测功能 导向与激励功能
话题七、积极发挥学生自评、互评 活动中的引领作用
一、发挥学生自评、互评的积极性
1、特征 ⑴学生自评、互评是学生本身所固有的基本性质
⑵学生自评、互评是学习活动的有机组成部分 ⑶学生自评、互评是一种认识性的学习实践活动 ⑷学生自评、互评是学习者的自组织学习活动
2、方式： ⑴问卷调查 ⑵学习档案 ⑶作品展示 ⑷师生面谈 ⑸自我检测
学 习 评 价 问 题
诊 断 与 解 决 初 中 地 理
话题一、深入领会课改背景下 学习评价的基本理念
一、传统教学中的学习评 价存在的主要问题
1、评价功能片面化 2、评价方式机械化 3、评价内容单一化 4、评价主体唯一化
二、课改背景下学习评价的几个 重要思想与理念 1、评价目的与评价价值取向的转变 2、评价手段与方式的灵活性、多样性 3、评价主体的多元与互动 4、评价中个的人文关怀