湘教版七年级数学上册2.3代数式的值教案
湘教版数学七年级上册《2.3 代数式的值》教学设计2
湘教版数学七年级上册《2.3 代数式的值》教学设计2一. 教材分析湘教版数学七年级上册《2.3 代数式的值》是学生在掌握了有理数的混合运算、整式乘法的基础上，进一步学习代数式的值。
本节课主要让学生了解代数式的概念，掌握代数式的求值方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教材通过具体的例子，引导学生掌握代数式的值，并能够运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了有理数的混合运算和整式乘法，具备一定的数学基础。
但部分学生对代数式的概念和求值方法可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和辅导。
三. 教学目标1.了解代数式的概念，掌握代数式的求值方法。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.代数式的概念及其理解。
2.代数式的求值方法。
3.运用代数式的值解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探索代数式的值。
2.运用实例分析，让学生直观地理解代数式的概念和求值方法。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.利用多媒体辅助教学，提高课堂效果。
六. 教学准备1.制作多媒体课件，展示代数式的实例和求值过程。
2.准备相关的练习题，巩固所学知识。
3.安排小组合作学习的任务，让学生在课堂上进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一些实际问题，引导学生思考如何用数学知识解决这些问题。
例如，计算某商品的折扣价、计算长方形的面积等。
通过这些问题，激发学生的学习兴趣，引出代数式的概念。
2.呈现（10分钟）讲解代数式的概念，让学生了解代数式的定义和表示方法。
通过示例，让学生直观地理解代数式的含义。
同时，介绍代数式的求值方法，让学生掌握如何计算代数式的值。
3.操练（10分钟）让学生进行小组合作学习，共同完成一些代数式的求值练习。
教师在这个过程中，及时给予学生指导和反馈，帮助学生掌握代数式的求值方法。
2.3代数式的值-湘教版七年级数学上册教案
2.3 代数式的值-湘教版七年级数学上册教案一、知识要点1.代数式的定义2.代入数值计算代数式的值3.用代数式解决实际问题二、教学重难点1.如何理解代数式的值；2.如何将代数式代入数值求值；3.如何运用代数式解决实际问题。
三、教学方法1.通过实例引出代数式及其定义；2.运用数字例子演示如何代入数值计算代数式的值；3.针对不同实际问题进行代数式的建立和求解。
四、教学过程1. 导入环节首先，让学生观察下面的式子：6x+5请问这是什么？是否可以用任何数字代替其中的 x？引导学生根据直观感受和数学常识，理解代数式的概念。
然后再介绍代数式的定义，即由数或字母或符号按一定规则组成的式子，不含等号。
2. 计算代数式的值将学生分成小组，给出如下代数式：3a+7然后，让学生拿出纸笔，在纸上模拟计算过程，将不同的数代入 a 中求出代数式的值，并将结果填写在下面的表格里。
a 1 2 33a+7通过这个小活动可以增加学生对代数式概念的理解，以及计算代数式的值的能力。
3. 运用代数式解决实际问题现在，将学生分成若干小组，给每组一些实际问题，让他们利用代数式解决。
例题：题目：李华比他的弟弟大4岁。
他8年后的年龄是多少？解：设李华的弟弟今年的年龄为a，那么李华今年的年龄就是：a+4。
8年后他的年龄就是：a+4+8=a+12。
可以用代数式表示为：a+12这道题就被转化为求 a+12 的值，为了求出这个值，可以让学生采用代入法求出a的值，再代入进行计算，得到答案。
五、教学反思通过本次课程，学生在深刻理解代数式概念的同时，掌握了代数式的计算方法以及代数式在实际问题中的运用，提高了问题解决的能力和数学思维的灵活性。
当然，这些知识的应用也要学生课后继续进行深入探索和钻研。
湘教版数学七年级上册2.3《代数式的值》教学设计1
湘教版数学七年级上册2.3《代数式的值》教学设计1一. 教材分析湘教版数学七年级上册2.3《代数式的值》是学生在掌握了有理数、整式等基础知识之后的进一步学习。
本节内容通过让学生计算一些代数式的值，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
教材通过具体的例子，引导学生理解代数式的概念，掌握代数式的运算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了有理数、整式等基础知识，对于代数式的概念和运算方法有一定的理解。
但学生在代数式的运算过程中，容易出错，对于代数式的值的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要教师通过具体的例子，引导学生深入理解代数式的值，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.理解代数式的概念，掌握代数式的运算方法。
2.能够计算给定代数式的值，并能解决相关问题。
3.培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.代数式的概念的理解。
2.代数式的运算方法的掌握。
3.代数式的值的计算和应用。
五. 教学方法采用案例教学法，通过具体的例子，引导学生理解代数式的概念，掌握代数式的运算方法。
同时，采用问题驱动法，引导学生通过解决问题，深入理解代数式的值，提高学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.相关案例和问题。
3.教学黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的案例，引导学生理解代数式的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些代数式，让学生计算其值，并通过问题引导学生深入理解代数式的值。
3.操练（10分钟）让学生分组合作，解决一些关于代数式的运算问题，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，检查学生对代数式的概念和运算方法的理解，并对学生的错误进行讲解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考代数式的值在实际问题中的应用，提高学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调代数式的概念和运算方法的重要性。
优质湘教版(2012)初中数学七年级上册 2.3 代数式的值 教案
2.火车从甲地开往乙地，每小时行v千米，则t小时可到达，若每小时行x千米，则可提前（）小时到达.
归纳求代数式的值的步骤:
(1)写出条件：当……时
(2)抄写代数式
(3)代入数值
(4)计算得出结果。
2.在代入数值时应注意：
(1)代入时，要“对号入座”，避免代错字母，其他符号不变；
(2)代数式中，代入数值以后原来省略的乘号一定要还原；
(3)代入负数时，必须添上括号；
(4)如果字母的值是分数，并要计算它的平方、立方，代入时也必须添上括号。
帮助学生熟悉求代数ຫໍສະໝຸດ 的值的步骤:。总结拓展
【变式1】已知x-2y=3，则代数式6+2x-4y的值.
【变式2】已知x2-2x-3=0则2x2-4的值是多少？
教学难点
探索求代数式的值的步骤
教学方法
游戏法和数形结合法。
课前准备
预习教科书代数式的值。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计理念
复习旧知创设情境
四个同学一组表演传数游戏，规则如下
第一个同学任意报一个数给第二个同学
第二个同学把这个数加1传给第三个同学
第三个同学再把听到的数平方后传给第四个同学
第四个同学把听到的数减去1报出答案。
由游戏过程获知：用某个数去代替代数式(x+1)²–1中的x，并按照其中的运算关系计算得出结果。这就是代数式的值。即:如果把代数式里的字母用数代入，那么计算后得出的结果叫做代数式的值。
。通过式来求值。
鼓励学生用自己的语言概括法则，提高学生的概括能力和语言表达能力
运用新知
1.某班的男生人数比女生人数多16人，若男生人数是a，则女生人数为（）
湘教版数学七年级上册教案设计：2.3-代数式的值(2课时)
（1）(3a+4b)(-9a-5b) (2)9a2+6ab+1
二、学习训练
1、请独立完成P765——3，并请同学们自己另取a的值再进行计算（注意a要取的适当）
2、P65——A组1、2
3、P65——B组2主要是让学生读懂题意，明确本题实际上仍是求代数式的值
4、请同学们想一想，当x= -5时怎样求代数式 的值更简便？（在求代数式的值时应先进行代数式的化简）
6、当a=-2时，求a+2a+3a+4a+……+100a的值
7、P66——B组1先让学生自己来求，再引导学生注意观察所求式子与已知式子的关系，并注意书写的格式
8、已知2x2-5=0，求代数式40x5-125x+4x2的值
第一课时
一、情境导入
1、看书P63—பைடு நூலகம்动脑筋，请同学们列出式子并化简。
2、你会求当a=3，4时，上述式子算出来是多少吗？当a=5时，上述式子算出来又是多少呢？
由这两次运算，你得出什么结论？（a取不同的数时，代数式算出来的结果也不同）
三、新知学习
1、代数式的值——用数值代替代数式中的字母，按照代数式指明的运算，计算出的结果叫作代数式的值。
三、小结
熟练求出代数式的值，并能灵活变化求值
四、作业
作业布置：
教后梳理或反思：
学案设计
主备课人：执教者：执教时间201年月日（第周星期）
累计节
课题：2.3代数式的值
节教完，本节为第节
教学目标：理解代数式的值的概念，会求代数式的值。
课型：新课
教学重点：会求代数式的值。
教学难点：求代数式的值的运算及书写的格式。先化简后求值以及列代数式求值。
湘教版数学七年级上册2.3《代数式的值》教学设计2
湘教版数学七年级上册2.3《代数式的值》教学设计2一. 教材分析《代数式的值》是湘教版数学七年级上册第二章第三节的内容，主要介绍了代数式的求值方法。
本节内容是在学生掌握了代数式的基本概念和运算法则的基础上进行学习的，旨在培养学生运用代数式解决实际问题的能力。
本节课的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过大量的练习来理解和掌握。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的代数基础，对代数式的基本概念和运算法则有一定的了解。
但是，对于代数式的值的概念和求法还不够清晰，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
同时，学生在学习过程中可能会遇到一些困难，如对于代数式的值的理解不够深刻，对于一些特殊的代数式求值方法不明确等。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握代数式的求值方法，能够正确求出给定代数式的值。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：代数式的求值方法。
2.难点：对于一些特殊的代数式求值方法的理解和应用。
五. 教学方法1.引导法：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
2.案例分析法：通过具体的代数式求值案例，使学生理解和掌握求值方法。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，内容包括代数式的求值方法、案例分析等。
2.练习题：准备一些代数式求值的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生运用代数式来解决问题，从而引出本节课的内容——代数式的值。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现代数式的求值方法，并结合具体案例进行讲解，使学生理解和掌握求值方法。
3.操练（10分钟）学生独立完成一些代数式求值的练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
湘教版数学七年级上册2.3《代数式的值》说课稿
湘教版数学七年级上册2.3《代数式的值》说课稿一. 教材分析湘教版数学七年级上册2.3《代数式的值》这一节主要讲述了代数式的值的概念和求法。
通过这一节的学习，学生能够理解代数式的值的概念，掌握求代数式值的方法，并能运用这些方法解决实际问题。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了代数的基本概念，如字母、变量等，但对代数式的值的概念和求法还不太了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解代数式的值的概念，并通过示例让学生掌握求代数式值的方法。
三. 说教学目标1.理解代数式的值的概念，知道代数式的值是代数式中字母的取值后，代数式所表示的数。
2.掌握求代数式值的方法，并能运用这些方法解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：代数式的值的概念和求代数式值的方法。
2.难点：理解代数式的值的概念，掌握求代数式值的方法。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过引导学生思考和解决问题，让学生理解代数式的值的概念和求代数式值的方法。
2.使用多媒体课件和板书相结合的手段，帮助学生直观地理解代数式的值的概念和求代数式值的方法。
六. 说教学过程1.引入新课：通过提问，让学生回顾已学的代数基本概念，如字母、变量等，然后引导学生思考代数式有值吗，引出代数式的值的概念。
2.讲解代数式的值的概念：解释代数式的值是代数式中字母的取值后，代数式所表示的数，并通过示例让学生理解这一概念。
3.讲解求代数式值的方法：介绍代数式值的四则运算法则，并通过示例让学生掌握求代数式值的方法。
4.练习与讨论：让学生练习求一些代数式的值，并通过讨论让学生总结求代数式值的方法。
5.应用拓展：让学生运用所学的求代数式值的方法解决实际问题，如计算一些实际问题的代数式值。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调代数式的值的概念和求代数式值的方法。
七. 说板书设计板书设计如下：1.代数式的值的概念–代数式中字母的取值后，代数式所表示的数2.求代数式值的方法–四则运算法则八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对代数式的值的概念的理解程度。
湘教版数学七年级上册《2.3代数式的值》说课稿
湘教版数学七年级上册《2.3 代数式的值》说课稿一. 教材分析湘教版数学七年级上册《2.3 代数式的值》这一节的内容，主要让学生掌握代数式的求值方法。
在学习了有理数的运算、合并同类项的知识基础上，本节内容进一步引导学生利用代数式进行问题求解。
教材通过丰富的例题和练习，让学生在实际问题中体验代数式求值的过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们在之前的学习中已经掌握了有理数的运算、合并同类项等基本知识。
对于这部分内容，学生普遍具备一定的基础。
但是，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解代数式求值的概念和应用方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握代数式的求值方法，能够熟练地运用代数式解决实际问题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生运用代数式解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.重点：代数式的求值方法。
2.难点：如何将实际问题转化为代数式求解，以及在不同情境下灵活运用代数式求值。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生活实例引入代数式求值的概念，让学生在实际问题中感受代数式的意义。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：学生进行讨论、交流，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4.利用多媒体辅助教学：通过动画、图片等形式，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何用代数式表示问题，并求解。
2.讲解概念：介绍代数式的定义，解释代数式求值的方法。
3.例题解析：分析教材中的例题，讲解求解过程，引导学生掌握代数式求值的方法。
4.练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
5.小组讨论：学生进行小组讨论，共同解决一个综合性问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
湘教版数学七年级上册《2.3代数式的值》说课稿2
湘教版数学七年级上册《2.3 代数式的值》说课稿2一. 教材分析湘教版数学七年级上册《2.3 代数式的值》这一节，主要让学生掌握代数式的求值方法，理解代数式与实际问题之间的联系。
教材通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握代数式的求值技巧，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了整数、分数和小数的基本运算，对代数概念有一定的了解。
但他们对代数式的求值方法可能还不太熟悉，需要在实践中加以锻炼。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要激发，以便更好地投入到本节课的学习中。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会求解简单代数式的值，并能运用代数式解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，掌握代数式求值的方法，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与实际生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.重点：代数式的求值方法。
2.难点：如何将实际问题转化为代数式，并求解其值。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究代数式的求值方法。
2.利用多媒体课件，展示代数式的求值过程，增强学生的直观感受。
3.小组讨论，鼓励学生相互交流，提高合作能力。
4.进行分层教学，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的实际问题，引发学生对代数式求值的关注。
2.自主学习：学生根据教材，尝试求解代数式的值，掌握求解方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享求解过程中的心得体会，互相学习。
4.教师讲解：针对学生遇到的问题，进行讲解，引导学生正确求解代数式的值。
5.练习巩固：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6.课堂小结：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计如下：1.定义：代数式 × ×2.求值方法：（1）去括号（2）合并同类项3.实际问题与代数式的联系八. 说教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
湘教版数学七年级上册2.3《代数式的值》说课稿2
湘教版数学七年级上册2.3《代数式的值》说课稿2一. 教材分析《代数式的值》是湘教版数学七年级上册2.3节的内容，这一节主要让学生初步了解代数式的概念，学会求解代数式的值。
在教材中，通过具体的例子引导学生理解代数式的含义，并通过练习让学生掌握求解代数式值的方法。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了初步的数学知识，对于简单的算术运算和代数概念有一定的了解。
但是，对于代数式的理解和求解还比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解代数式的概念，掌握求解代数式值的方法。
2.过程与方法：通过实例分析，让学生学会如何将实际问题转化为代数式求解。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：代数式的概念及其求解方法。
2.难点：如何将实际问题转化为代数式求解，并正确计算代数式的值。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过实例分析，引导学生自主探究代数式的求解方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示实例问题，引导学生进行思考和讨论。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何求解代数式的值。
2.自主探究：学生分组讨论，尝试解决导入问题，总结代数式的求解方法。
3.讲解与演示：教师讲解代数式的概念，并通过多媒体课件展示求解过程。
4.练习与巩固：学生进行课堂练习，教师引导学生纠正错误，巩固所学知识。
5.拓展与应用：学生分组解决实际问题，将所学知识应用于实际情境。
七. 说板书设计板书设计如下：1.代数式的概念–字母和数字的组合–含有未知数的算式2.求解代数式的值–将实际问题转化为代数式–按照运算法则进行计算八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对代数式的概念的理解程度。
2.学生掌握代数式求解方法的熟练程度。
3.学生能够将所学知识应用于实际问题，解决问题的能力。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要时刻关注学生的学习情况，对于学生在学习中遇到的问题，要耐心引导，帮助学生克服困难。
湘教版数学七年级上册《2.3 代数式的值》教学设计
湘教版数学七年级上册《2.3 代数式的值》教学设计一. 教材分析湘教版数学七年级上册《2.3 代数式的值》是学生在掌握了有理数、整式等基础知识后的进一步学习。
本节课主要让学生了解代数式的概念，学会求解代数式的值，并能够运用代数式解决一些实际问题。
教材通过具体的例子引导学生掌握代数式的求值方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对有理数、整式等概念有一定的了解。
但学生在求解代数式值时，可能会对一些复杂的式子感到困惑，对运算顺序和运算法则掌握不够熟练。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理清运算思路，培养学生的运算技巧。
三. 教学目标1.理解代数式的概念，掌握代数式的求值方法。
2.能够运用代数式解决一些实际问题。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：代数式的概念，代数式的求值方法。
2.难点：复杂代数式的求值，运用代数式解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究代数式的求值方法。
2.运用实例讲解，让学生直观地理解代数式的求值过程。
3.采用小组合作学习，培养学生之间的交流与合作能力。
4.注重练习，巩固所学知识，提高学生的运算速度和准确性。
六. 教学准备1.准备相关教学PPT，展示代数式的求值过程。
2.准备一些实际问题，供学生练习运用代数式解决。
3.准备黑板，用于板书解题过程和重点知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何用数学方法来解决这些问题。
例如，某商品打8折出售，原价是多少？通过解决这些问题，引出代数式的概念。
2.呈现（10分钟）讲解代数式的定义，举例说明代数式的构成。
引导学生理解代数式与实际问题的联系。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些简单的代数式求值练习，如：求解 (3x + 4y - 2z) 的值，其中 (x = 2, y = 3, z = 1)。
七年级数学上册2.3代数式的值教案1新版湘教版43
2．3代数式的值1．理解代数式的值是由代数式中字母的取值确立的；2．掌握求代数式的值的方法；( 要点 )3．利用求代数式的值解决较简单的实质问题；( 要点 )4．持续研究用代数式表示数目关系的问题，培育优秀的学习习惯．一、情境导入谁说数学学不好，这不，先前数学成绩很差的小胡，经过不停努力，不只成绩直线上升，并且此刻还可以设计程序计算呢！如图就是小胡设计的一个程序．当输入x 的值为3时，你能求出输出的值吗？二、合作研究研究点一：求代数式的值【种类一】依据条件直接求代数式的值1当 a＝2， b＝3时，求代数式2a2＋ 6b－ 3ab的值．分析：直接将1a＝2， b＝3代入22a＋6b－3ab中即可求得．解：原式＝ 2×1 2＋6×3－3×21192× 3＝ 2＋ 18－2＝ 14.方法总结： (1) 代入时要“对号入坐”，防止代错字母；(2) 代入后要恢复省略的乘号；(3)分数的立方、平方运算，要用括号括起来．【种类二】利用整体思想求代数式的值已知 x－2y＝3，则代数式6－2x＋ 4y的值为 (A．0 B ．－1C．－3 D ．3)分析：本题没法直接求出x、y 的值，这时，我们就要考虑特别的求值方法．依据已知x－2y＝3及所求6－2x＋4y，只需把6－2x＋4y 变形后，再整体代入即可求解．由于x－2y ＝3，因此 6－ 2x＋4y＝ 6－ 2( x－ 2y) ＝6－2×3＝ 0. 应选 A.方法总结：整体代入法是数学中一种重要的方法，同学们应加以关注．研究点二：代数式求值的应用【种类一】代数式求值的实质应用如下图，某沟渠的横断面为梯形，假如沟渠的上口宽为a m，沟渠的下口宽和深都为b m.(1) 请你用代数式表示沟渠的横断面面积；(2) 计算当 a ＝3、 b ＝ 1 时，沟渠的横断面面积．1分析： (1) 依据梯形面积＝ 2( 上底＋下底 ) ×高，即可用含有 a 、 b 的代数式表示沟渠横 断面面积； (2) 把 a ＝ 3、b ＝ 1 带入到 (1) 中求出的代数式中， 其结果即为沟渠的横断面面积．112解： (1) 由于梯形面积＝2( 上底＋下底 ) ×高，因此沟渠的横断面面积为2( a ＋ b ) b m ；(2) 当 a ＝ 3， b ＝ 112时沟渠的横断面面积为 2(3 ＋1) ×1＝ 2(m ) ．方法总结： 解答本题时需搞清以下几个问题： (1) 题目中给出的是什么图形？ (2) 这类图 形的面积公式是什么？(3) 依据公式求图形的面积需要知道哪几个量？(4) 这些量能否已知或能求出？搞清楚了这些问题，求解就瓜熟蒂落．【种类二】 程序设计中的求值有一数值变换器，原理如下图．若开始输入的 x 的值是 5，则发现第 1 次输出的结果是 8，第 2 次输出 的结果是 4， ，则第2016 次输出的结果是 ________．分析：按如下图的程序，当输入x ＝ 5 时，第 1 次输出 5＋ 3＝ 8；当输入 x ＝8 时，第2 次输出 1× 8＝ 4；当输入 x ＝ 4 时，第 3 次输出 1× 4＝2；当输入 x ＝ 2 时，第 4 次输出 1×22 22 1 1＝ 1；当输入 x ＝ 1 时，第 5 次输出 1＋ 3＝ 4；则第 6 次输出 2×4＝ 2，第 7 次输出 2× 2＝ 1， ，不难看出，从第 2 次开始，其运算结果按4，2，1 三个数摆列循环出现．由于 (2016 －1) ÷3＝671 2，因此第 20 16 次输出的结果为 2.方法总结：这类程序运算的特色是程序有多个分支，要先对输入的数据进行判断，再选 择适合的某个分支依据指明的程序进行运算．【种类三】 依据规律求代数式的值(2015 ·重庆中考 ) 以下图形都是由几个黑色和白色的正方形按必定规律构成，图①中有 2 个黑色正方形， 图②中有 5 个黑色正方形， 图③中有 8 个黑色正方形， 图④中有 11 个黑色正方形， ，依此规律，图 ? 中黑色正方形的个数是()A ．32B ．29C ．28D ．26分析：察看图形可知， 全部图形都去掉最左侧一列两个黑色正方形后，其他黑色正方形个数和都是 3 的倍数，图①中黑色正方形的个数为 2＝ 2＋3×(1 － 1) ；图②中黑色正方形的个数为 5＝ 2＋3×(2 － 1) ；图③中黑色正方形的个数为8＝ 2＋3×(3 － 1) ； ；图 n 中黑色正方形的个数为2＋3( － 1) ．因此图 ? 中黑色正方形的个数为2＋3×(11 － 1) ＝ 32. 应选 A.n方法总结：一般应经历四个阶级“特例带路”、“对照剖析”、“总结规律”、“反省查验”．有些选择题可直接采纳考证法，把各个选项代入查验，看哪一个切合规律即可．三、板书设计代入：用详细数值取代代数式里的字母求代数式的值计算：按代数式指明的运算计算出结果生学教课过程中，应经过活动使学生感知代数式运算在判断和推理上的意义，加强学习数学的兴趣，培育学生踊跃的感情和态度，为进一步学习确立坚固的基础．。
湘教版七年级数学上册《2章 代数式 2.3 代数式的值》优课教学设计_12
教师点拨：
代数式的值：如果把代数式里的字母用数代入，那么
计算后得出的结果叫做代数式的值。
注意：1、代数式里的字母可以取各种不同的数值，但所取得的数值必须使代数 式和它所表示的实际数量有意义。代数式的值一般不是某一个固定的量，它是 随着代数式中字母取值的变化而变化。另外，当求代数式的值时，一定要按照 代数式指明的运算顺序进行。
见教材P65 A组2、3、4
分析： ∵2x2 3x - 5 8
∴2x2 3x 8 5 13 ∴4x2 6x 15 2(2x2 3x) 15 2×13 -15 11
课堂小结
1、如果把代数式里的字母用数代入，那么计算后得出 的结果叫做代数式的值。
2、代数式求值的两种类型及方法：
（1）直接代入求值：把代数式里相应字母的值代入， 然后按照代数式的运算顺序进行计算。
(a c)2
解：当a=6，b=-4，c=-2时，
①（a b)2 c [6 (4)]2 (2) 102 2 102
②
ab (a c)2
6 (4) [6 (2)]2
2 1 64 32
思维拓展：
（1） 已知：2x-y=3， 那么4x-2y-3=__2_（__2_x_-_y_)-_3___=__2_×__3_-_3 =3 (2) 已知：2x2+3x-5的值是8，求代数式4x2+6x-15的值。
0.5(-2)
0.25 -1
8
-8.25
【例题讲解】
例2：我们在计算不规则图形的面积时，有时采用
“方格法”来计算。计算方法如下：假定每个小方格
的边长为1个单位长度，S为图形的面积，L是边界
湘教版(2012)初中数学七年级上册 2.3 代数式的值 教案.doc
2.3代数式的值教学目标：知识与技能：1.了解代数式的值的意义，会求代数式的值.2.在求代数式的值的过程中，体会代数式的值随着字母取值的变化 而变化，渗透函数思想和整体思想.过程与方法：让学生经历探究思考、合作交流的过程，体会获取知识的方法，积累学习的经验，感受数学的生活化.情感态度与价值观：使学生认识到数学与生活紧密相连，数学活动充满着探究与创造，让他们在学习活动中获得成功的体验，建立自信心，从而使学生更加热爱数学、热爱生活.教学重难点：重点：理解代数式的值的意义并能准确求代数式的值及其书写格式 难点：利用代数式解决实际问题教学过程：一、情景引入(我想学)今年植树节时，我校有300名同学参加了植树活动，其中有五分之二的同学每人植树a 棵，其余同学每人植树2棵.你能用代数式表示他们植树的总棵数吗？当a=3时，他们共植树多少棵？当a=4时，他们共植树多少棵？设计意图：以植树节为背景，要求用代数式表示植树棵树以及带入求值，这既与学生的实际生活紧密相关，同时又巩固了列代数式，自然地引入了新内容。
二、探索新知（我来学）当a 的取值不同，他们植树的总棵数也会不同。
也就是说代数式122a+366的值随着a 的变化而变化。
接着用生动形象的、类似于“加工厂”的及其漫画图对“代数式的值”的概念进行呈现，有利于学生更好得理解概念。
定义：如果把代数式里的字母用数代入，那么计算后得出的结果叫做代数式的值。
注意：代数式的字母可以取不同的数值，但所取的数值必须是代数式和它表示的实际数量有意义，如上例122a+366中的字母a 不能取负数和分数，分母不能为0.三、例题讲解（我会学）：例1 （1）当x=-3时，求5x 3x 2+-的值；（2）当2b 21a -==，时，求ab a 2-的值。
解（1） 当x = -3 时， x 2-3x +5 =(-3)2-3×(-3)+ 5 =23 ；（2） 当2b 21a -==，时， 45221-21ab a 22=-⨯=-）（）（交流：求代数式的值的步骤是什么？要注意哪些问题？小结: 1.写出条件：解：当…时， 2.抄写代数式 3.代入数值 4.计算结果 注意: (1) 代入时,要注意把省略的乘号还原成”×”;(2) 有多个字母的值代入时，切记不要张冠李戴。
七年级数学上2.3 代数式的值教案湘教版
2.3 代数式的值教学目标使学生理解代数式的值的概念，会求出代数式的值。
教学重点和难点重点：代数式的概念及求法；难点：求代数式的值。
教学过程一 激情引趣，导入新课 考考你：1 （1）如图，用代数式表示阴影部分的面积s ；（2）如果a=2,b=4,求s 的值。
2 某某大地震时，某校305位同学参加了捐款活动，在活动中有25的同学每人捐a 元，其余同学每人捐（a+1）元，（1）你能用代数式表示他们一共捐款多少元吗？（2）如果a=5,求一共捐款多少元？（3）如果a=8，求一共捐款多少元？（引入课题）二 合作交流，探究新知 1 代数式的概念根据上面两题，请你说说什么叫代数式的值吗？用_____代替代数式中的____按照代数式指明的运算，计算出来的______叫作_________. 思考：（1）上面2题中，用a=5与a=8代替代数式中的字母得到的值相等吗？（2）上面2题中，a 可以等于负数吗？温馨提示：（1）代数式中字母取不同的值，代数式的值一般是不同的，因此代数式的值一定要交待是字母取几的值。
形式：“当…时，…=…”，（2）求代数式的值时，字母的取值第一题图DCb一定要使实际问题有意义，当代数式是分式时，字母的取值不能使分母为0,如：s t中的t 不能等于0，121x -中的字母x 不能等于12。
2 怎么求代数的值 做一做：1 根据下面给的x 的值，你能算出代数式-2x+9的值吗？（1）x=0.5 (2) x=-2,2 计算代数式22a b ab -的值：（1）当a= -4，b=3;(2)当a= 12,b= -2思考：（1）现在你能归纳求代数的值有哪些步骤了吗？（第一步：___________________ 第二步:________________________________________________________________) (2) 把代数式中的字母用负数代替时，或者用分数代替，且是求幂时，应该注意什么？ (__________________________________) 三 应用迁移，巩固提高 1 先化简再代入求值例1 当a= -2时，求代数式()332233(22)216a a a a a a a -+---++-的值。
七年级数学上册 2.3 代数式的值教案 (新版)湘教版 教案
代数式的值教学目标1．使学生掌握代数式的值的概念，会求代数式的值；2．培养学生准确地运算能力，并适当地渗透对应的思想教学重点当字母取具体数字时，对应的代数式的值的求法及正确地书写格式教学难点正确地求出代数式的值．教学方法自主、合作探究法教学过程一、快乐启航1．什么叫做代数式？2．代数式的书写须遵循什么规X？二、我会自主学习阅读教材P63“动脑筋”，完成下列填空1．字母a表示一个数，在这个问题中，a不能取2．用具体的数值代入代数式中的，计算后得出的叫做代数式的值三、我会合作探究阅读P64的例题，回答下列问题1.求代数式x2-3x+5的值，必须给出什么条件？2. 代数式的值是由什么的值确定而确定的？3. 求代数式的值可以分为几步呢？在“代入”这一步，应注意什么呢？4.例1（1）中x代入-3时，要注意什么?（2）中的a, b 不能取哪些值？四、我会实践应用1. 梯形上底m ，下底是上底的2倍，高比上底小1，用代数式表示其面积为 ， 当m=5时，梯形的面积是___________。
2. 若 x =4，代数式 x x a 22-+的值为0，则a =3. 已知a=2,b=-3;求 ()()a b a b +-+222的值。
五、我会归纳总结求代数式的值要先代入数值，再计算结果，并且要注意以下问题：1．字母的取值必须确保代数式有意义；2．在代入数值计算之前要把代数式化到最简；3．负数和分数代入求值时要用括号括起来；4．省略的乘号要添上；5．数值代替代数式里的字母后，应按照有理数的运算法则进行计算。
六、快乐摘星台 （今天，你可以摘到多少智慧星）1．当a=3，b=1时，代数式2a －b 的值是_________。
（3个★）2．根据下面给的x 的值,计算-2x+9的值? （每小题3个★）（1）x=0.5 （2）x= -23．当x=－7时，求代数式（2x+5）（x+1）—（x —3）（x+1）的值。
（5个★）4．（1）已知a ²+2a=1，求3(a ²+2a)+2的值。
湘教版-数学-七年级上册- 教案：2.3《代数式的值》
代数式的值教学目标:1. 在现实的情景问题中,了解代数式的值的意义,会用具体数值代替代数式中的字母,求出代数式的值.2. 了解列代数式与求代数式的值是一般与特殊的关系,培养学生特殊与一般的辩证思想.教学重点、难点：重点：求代数式的值，能用代数式的值寻求规律，进行预测。
难点：结予代数式的值在实际背景下的解释，渗透程序的思想。
教学过程：㈠创设问题情境，引入代数式的值的概念：1． 出示课本P73动脑筋，提出问题：（1） 用代数式表示他们植树的棵数；（2） 如果a=5，那么他们共植树多少棵？（3） 如果a=8，那么他们共植树多少棵？2． 学生活动：学生先独立完成，在交流讨论。
3． 引导学生归纳代数式的值的定义。
4． 教师指出：（1）代数式的值不是固定不变的值，它是随着代数式中字母取值的变化而变化的。
所以，求代数式的值时，要明确“当……时”,一定要按照代数式指明的运算进行.（2）代数式里的字母可以取不同的数值，但所取的数值必须使代数式和它表示的实际数量有意义。
㈡做一做：1．根据下面给出的x 值，你能算出代数式﹣2x+9 的值吗？（1） x=0.5 (2) x =﹣2学生先独立完成再交流讨论,教师点评.2. 计算代数式abb a 32 的值. (1) 俩个学生黑板上演示,其余同学独立完成,教师巡视.(2) 教师点评并强调:①如果字母的值是负数,代入时应将负数加上括号,②如果字母的值是分数,并要计算它的平方或立方, 代入时应将分数加上括号.3.已知x – y = 5 ，xy = - 6，求代数式xy y x 2)(2+-的值4.若,072322=-+b a 求32322-+b a 的值.5.当 a = 3, b = 1 时, 求代数式222b ab a +-和2)(b a -的值.换几对a 、b 的数值议一议, 求代数式的值的步骤a 学生讨论并发表自己的见解.b 引导学生归纳步骤:(1) 写出代数式,(2) 把字母的值代入代数式;(3) 按照代数式中指明的运算计算出结果.㈢课堂练习P64 1、2、3㈣小结：本节课内容是求代数式的值，运用求代数式的值还可以寻求规律，进行预测。
湘教版(2012)初中数学七年级上册 2.3 代数式的值 教案
2.3 代数式的值【教学目标】知识与技能1.让学生领会代数式值的概念.2.了解求代数式值的解题过程及格式.3.初步领悟代数式的值随字母的取值变化而变化的情况.过程与方法通过学习使学生了解求代数式的值在日常生活中的应用.情感态度培养学生的探索精神和探索能力.教学重点求代数式的值的含义及如何求代数式的值.教学难点求代数式的值的含义理解及一些应用.【教学过程】一、情景导入,初步认知通过上节课的学习,我们了解了什么?它的概念是什么?1、判断（1）4加-2写作：4+ -2 ( )（2）3乘以5写作：35 ( )（3）-2的平方写作-22 ( )(4)3/5的平方写作：253 （ ）2、计算(1) -32 (2) (-3)2 （3）2)52( （4） 252【教学说明】 通过复习最近学过的知识,使学生尽快进入学习状态.二、思考探究,获取新知例1 书籍每个练习本的价格是0.8元，买n 个练习本要花多少钱？买10个，20个要花多少钱？解：买n 个练习本要花0.8n 元。
当n=10时，0.8n=0.8×10=8 (元)当n=20时0.8n=0.8×20=16(元)答：买n个练习本要花0.8n元，买10个，20个各要花8元，16元。
【归纳结论】如果把代数式里的字母用数代入,那么计算出的结果叫做代数式的值.注意:(1)代数式的值不是固定不变的值,它是随着代数式中字母取值的变化而变化的.所以,求代数式的值时,要明确“当……时”,一定要按照代数式指明的运算进行.2.思考:结合上述例题,回答下列问题:(1)求代数式的值,必须给出什么条件?(2)代数式的值是由什么值的确定而确定的?【教学说明】引导学生回答:代数式的值是由代数式里字母的取值的确定而确定.例2 . 求代数式x2-1的值(1)x=2时， (2)x=1/2时，解(1)当x=2时 (2)当x=1/2时x2-1= 22-1=4-1 =3 x2-1= (1/2)2-1 =1/4-1=-3/4例3 .当x=2，y=-3时，求代数式x(x-y)的值解：当x=2，y=-3时x(x-y) = 2×[2-(-3)] =2 ×5 =10例4 . 当a=4，b=-2时，求下列代数式的值：(1)(a+b)2； (2)(a-b)2(3)a2+b2； (4)a2 - b2；【教学说明】点拨:(1)注意书写格式,“当……时”的字样不要丢;(2)代数式中的乘法运算,当其中的字母用数字在替代时,要恢复“×”号;(3)要按照代数式指明的运算顺序进行计算;(4)如果字母的值是负数,代入时应将负数加上括号;如果字母的值是分数,就要计算它的平方、立方,代入时应将分数加上括号;(5)只要代数式里的字母给定一个确定的值,代数式就有唯一确定的值和它对应.三、运用新知,深化理解1.书上填图，2.书上填表3.为了便于计算，常把圆柱形钢管堆成如图形状，下面比上面一层多放一根，只要数出顶层的根数a，底层的根数b和层数n，就可以用公式n (a+b)/2算出这堆钢管的根数。
湘教版(2012)初中数学七年级上册2.3 代数式的值 教案
教案课题：代数式的值教学目标1.了解代数式的值的概念，会求代数式的值，会解释代数式的值的实际意义；2.经历求代数式的值的过程，进一步理解字母表示数的意义，感受代数式求值的转化思想；3.体会小组合作学习的快乐，培养探索创新精神教学重难点重点：代数式的值的概念及求法；难点：会正确的求代数式的值。
教学过程一、复习回顾：1、什么叫代数式？2、用代数式表示：（1）a与b的和的平方；（2）a与b两数的平方和；（3）a与b的和的50%。
3、用语言叙述代数式2n+10的意义。
二、探究活动（一）自主学习（课件展示：由生活链接引入新课）学校举办庆元旦智力竞赛，竞赛的计分方法是：开始前，每位参赛者都有100分作为底分，竞赛中每答对一道题加10分，答错或不答得0分。
小亮代表七年级一班参加竞赛，共答对了x 个问题，根据计分方法，他的最后得分是多少分？ 探索发现：（1）若小亮答对了3个问题，怎样计算其得分？（2）代数式的值是由谁的取值确定的？小结代数式的值的概念：（课件）一般地，用数值代替代数式里的字母，按照代数式的运算关系计算得出的结果，叫做代数式的值。
三、例题精讲，对应练习例题1：根据下列字母的取值,求代数式 4x -3y 的值; x=2，y=3；解：当x=2，y=3时， （四步走“当、抄、代、算”）4x -3y=4×2-3×3=8-9=-1练习1：当a=-2，b=32时，求代数式a 2-3ab+9b 2-8的值。
当a=-2，b=32时，a 2-3ab+9b 2-8=（-2）-3×（-2）×32+9×（32）2-8=4+4+4-8=4练习2．根据x,y 的取值，求代数式 x 2 －２y 的值（１）x=3 ,y=2 (2)x=2, y=－１注意：（１）书写格式，代入的规范，计算顺序的准确。
（２）对于不同的字母取值，要分别说明后再代入。
例题2.若a+b=-1,求代数式(1)a+b+2; (2)3a+3b的值.练习：1.若x+2y2+5的值为7,求代数式3x+6y2+4的值。
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2.3 代数式的值
【教学目标】
知识与技能
1.让学生领会代数式值的概念.
2.了解求代数式值的解题过程及格式.
3.初步领悟代数式的值随字母的取值变化而变化的情况.
过程与方法
通过学习使学生了解求代数式的值在日常生活中的应用.
情感态度
培养学生的探索精神和探索能力.
教学重点
求代数式的值的含义及如何求代数式的值.
教学难点
求代数式的值的含义理解及一些应用.
【教学过程】
一、情景导入,初步认知
通过上节课的学习,我们了解了什么?它的概念是什么?
【教学说明】通过复习最近学过的知识,使学生尽快进入学习状态.
二、思考探究,获取新知
1.动脑筋:今年植树节时,某校组织305位同学参加植树活动,其中有的同学每人植树a棵,其余同学植树2棵.你用代数式表示他们共植树的总棵数吗?
如果a=3,那么他们共植树多少棵?
如果a=4,那么他们共植树又是多少棵?
根据题意,他们共植树:
×305a+(1-)×305×2
=(122a+366)棵;
当a=3时,代数式122a+366=122×3+366=732(棵);
当a=4时,代数式122a+366=122×4+366=854(棵);
我们将上面问题中的计算结果732和854,称为代数式122a+366当a=3和当a=4时的值.
【归纳结论】如果把代数式里的字母用数代入,那么计算出的结果叫做代数式的值.
注意:(1)代数式的值不是固定不变的值,它是随着代数式中字母取值的变化而变化的.所以,求代数式的值时,要明确“当……时”,一定要按照代数式指明的运算进行.
(2)代数式里的字母可以取各种不同的数值,但所取的数值必须使代数式和它表示的实
际数量有意义.例如,上述问题中,代数式122a+366中的字母a不能取负数,又如代数式中的字母b不能取零.
2.思考:结合上述例题,回答下列问题:
(1)求代数式的值,必须给出什么条件?
(2)代数式的值是由什么值的确定而确定的?
【教学说明】引导学生回答:代数式的值是由代数式里字母的取值的确定而确定.
3.(1)当x=-3时,求出代数式x2-3x+5的值;
(2)当a=0.5,b=-2时,求的值;
(3)当x=7,y=4,z=0时,求代数式x(2x-y+3z)的值.
【教学说明】点拨:(1)注意书写格式,“当……时”的字样不要丢;(2)代数式中的乘法运算,当其中的字母用数字在替代时,要恢复“×”号;(3)要按照代数式指明的运算顺序进行计算;(4)如果字母的值是负数,代入时应将负数加上括号;如果字母的值是分数,就要计算它的平方、立方,代入时应将分数加上括号;(5)只要代数式里的字母给定一个确定的值,代数式就有唯一确定的值和它对应.
三、运用新知,深化理解
1.教材P64例
2.
2.判断题:
①当x=时,3x2=3()2=3;
②当x=-2时,3x2=3-42=-1.
答案:错,错.
3.(1)若x+1=4,则(x+1)2= ;
(2)若x+1=5,则(x+1)2-1= .
答案:16;24.
4.当x=7,y=4,z=0时,求代数式x(2x-y+3z)的值.
解:当x=7,y=4,z=0时,
x(2x-y+3z)=7×(2×7-4+3×0)
=7×(14-4)
=70.
5.当a=2,b=-1,c=-3时,求下列各代数式的值;
(1)b2-4ac;
(2)a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac;
(3)(a+b+c)2.
解:(1)当a=2,b=-1,c=-3时,b2-4ac=(-1)2-4×2×(-3)=1+24=25
(2)当a=2,b=-1,c=-3时,a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac=22+(-1)2+(-3)2+2×2×(-1)+2×(-1)×
(-3)+2×2×(-3)=4+1+9-4+6-12=4
(3)当a=2,b=-1,c=-3时,(a+b+c)2=(2-1-3)2=4.
6.若x+2y2+5的值为7,求代数式3x+6y2+4的值.
分析:比较x+2y2与3x+6y2之间的异同,从而找到关键点进行解题.
解:由已知x+2y2+5=7,则x+2y2=2
∴3x+6y2+4=3(x+2y2)+4=3×2+4=10.
7.已知a+b=3,求代数式(a+b)2+a+5+b的值.
解:(a+b)2+a+5+b
=(a+b)2+(a+b)+5
因为a+b=3,
所以(a+b)2+(a+b)+5
=32+3+5
=17
8.对于正数,运算“*”定义为a*b=,求3*(3*3) .
分析:这里“*”告诉我们一个运算关系,a*b=,就是说:数*数=,按这个运算求3*(3*3).
解:因为 a*b=
所以3*(3*3)===1
9.某企业去年的年产值为a亿元,今年比去年增长了10%.如果明年还能按这个速度增长,请你预测一下,该企业明年的年产值能达到多少亿元?如果去年的年产值是2亿元,那么预计明年的年产值是多少亿元?
分析:今年的产值为(1+10%)a,明年的产值为(1+10%)2a.
解:由题意可得,今年的年产值为(1+10%)a亿元,于是明年的年产值为
(1+10%)2a=1.21a(亿元)
若去年的年产值为2亿元,则明年的年产值为1.21a=1.21×2=2.42(亿元).
答:该企业明年的年产值将能达到1.21a亿元.由去年的年产值是2亿元,可以预测明年的年产值是2.42亿元.
【教学说明】通过巩固训练,让学生学会求代数式的值的方法.
四、师生互动、课堂小结
先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.【课后作业】
布置作业:教材“习题2.3”中第2、3、5题.。