鲁科版五四制六年级生物下册生物第三单元第一章第一节藻类植物教学课件
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《藻类植物》PPT课件
无性繁殖到有性繁殖的路线发展的。
• 1. 有些蓝藻，仅有营养繁殖，没有无性和有性生殖。
• 2. 有的藻类仅有营养繁殖和无性繁殖，而没有有性繁殖。植物体没有单倍体 和双倍体之分。
• 3. 多数藻类都有有性生殖。有性生殖是沿着同配、异配、卵式生殖的方向发
展。同配比较原始，卵式生殖是最进化的。有性生殖的出现必然发生减数分
体。 形成繁殖枝，脱离母体，形成新植物体。
➢ （2）无性生殖 形成游动孢子或静孢子；
单室孢子囊：由孢子体上一个细胞核经减数分裂形成 128个具侧生双鞭毛的游动孢子（n）。
多室孢子囊：由孢子体上一个细胞多次分裂形成的 每 一个细胞发育成一个具侧生双鞭毛的游动孢子（2n）。 ➢ （3）有性生殖：同配、异配或卵式生殖。
结构
细胞壁 外层: 藻胶,细胞壁内还有褐藻糖胶 内层: 纤维素
原生质体 细胞核: 一个 液泡: 中央一个或多个 载色体: 1-至多枚,粒状或小盘状 色素: 叶绿素a,c β-胡萝卜素 6种叶黄素 （墨角藻黄素） 贮藏物: 褐藻淀粉和甘露醇
繁殖
➢ （1）营养繁殖 藻体断裂或纵裂成几部分，每部分形成新植 物
10.粘菌门（Myxomycophyta） 11.真菌门（Eumycophyta） 12.地衣门（Lichens） 13.苔藓植物门（Bryophyta） 14.蕨类植物门（Pteridophyta） 15.裸子植物门（Gymnospermae） 16.被子植物门（Angiospermae）
•孢子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ物 •种子植物
柄藻属Colacium
裸藻属Eugnela
褐藻门（Phaeophyta）
形态
植物体全为多细胞。
a. 分枝的丝状体：有些分枝简单，有些形成匍匐枝和直 立枝;
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章 《第一节 藻类植物》课程教学设计
藻类植物 教学设计一、课标分析义务教育《生物学课程标准》的“概述藻类植物的主要特征与人类生活的关系”、是《课程标准》第八大部分“生物多样性”的具体内容。
藻类植物的特征及与人类生活关系的知识对学生认识地球上生物的多样性，理解保护生物多样性对于人类的生存和发展以及学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。
表一 课标要求及教学建议列表《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教学行为的方向、目标、效益准则，所以每位教师必须熟读课标，研究课标。
首先，对每条标准进行分解，确认其中的行为动词—— “描述”、“列举”、“说明”的要求，进而依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其 学习水平（知识目标的水平要求划分为了解、理解和应用三个基本层次，技能目标的水平要求划分为模仿、独立操作两种种水平）。
接下来，依据“行为条件” 分析课程标准对学生“学习过程与方法”的要求，精心设计课程，上好每一堂课。
“概述植物藻类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系”使用了行为动词“概述”，与之对应的水平要求是“理解”水平，促使学生能够把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。
基于以上分析，对《藻类植物》的学习，应通过实验、观察与思考、讨论等活动获得，通过有效组织课堂活动，让学生基于活动体验理解藻类植物的最基本的特征，从而让学生明确在生物圈中的不同环境中分布着不同类群的绿色植物，以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系。
二、教材分析“藻类植物”是鲁科版初一下册生物第三单元第一章第一节，本课时是“生物圈中有哪些绿色植物”一章的开篇。
本节课的重点是通过实验，让学生明确藻类植物的主要特征。
通过实验和观察归纳藻类植物特征的方法是本节的难点。
《义务教育生物学课程标准》中对本节的要求是：概述藻类植物的主要特征和与人类生活的关系。
为达到课标要求，教材主要通过实验——观察衣藻和水绵的结构，观察海带加热后的颜色变化，得出藻类植物有叶绿体，能进行光合作用的结论；通过与平时常见的陆生植物形态的比较，得出藻类植物没有根、茎、叶分化的结论；教材通过图示的方法，简明得呈现了藻类植物与人类生活的关系。
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章《第一节藻类植物》教学设计
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.观察藻类植物：学生分组观察显微镜下的藻类植物，记录其形态特征。
2.小组讨论：学生针对观察到的藻类植物特点，展开小组讨论，分析藻类植物的结构与其生活环境的关系。
3.提出问题：鼓励学生提出关于藻类植物的生长条件等方面的问题，为后续实验探究奠定基础。
在总结归纳环节，我将采取以下方式：
1.学生总结：邀请学生代表分享本节课的学习收获，巩固所学知识。
2.教师点评：针对学生的总结，进行点评，补充遗漏的知识点，纠正错误的理解。
3.情感升华：强调藻类植物在生态系统中的作用，提高学生对生物多样性的认识，培养保护生态环境的意识。
4.布置作业：布置与藻类植物相关的课后作业，巩固所学知识，激发学生的探究兴趣。
-激发学生对藻类植物的兴趣，培养保护生态环境的意识。
-培养学生积极的学习态度和科学精神，于探索、善于合作、勇于创新。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过展示丰富的藻类植物图片和实物，引入新课，激发学生的好奇心。
-提问学生对藻类植物的已知知识和疑问，引导他们主动参与学习。
2.知识传授，深化理解：
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章《第一节藻类植物》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握藻类植物的基本特征，包括它们的结构、生活环境和繁殖方式。
-学生能够描述藻类植物的主要形态结构特点，如无根、茎、叶的分化，细胞内含有叶绿体等。
-学生能够识别常见的藻类植物，如水绵、海带、紫菜等，并了解它们的生活环境。
-采用直观演示和讲解相结合的方式，帮助学生理解藻类植物的结构特点、生活环境和繁殖方式。
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.观察藻类植物：学生分组观察显微镜下的藻类植物，记录其形态特征。
2.小组讨论：学生针对观察到的藻类植物特点，展开小组讨论，分析藻类植物的结构与其生活环境的关系。
3.提出问题：鼓励学生提出关于藻类植物的生长条件等方面的问题，为后续实验探究奠定基础。
在总结归纳环节，我将采取以下方式：
1.学生总结：邀请学生代表分享本节课的学习收获，巩固所学知识。
2.教师点评：针对学生的总结，进行点评，补充遗漏的知识点，纠正错误的理解。
3.情感升华：强调藻类植物在生态系统中的作用，提高学生对生物多样性的认识，培养保护生态环境的意识。
4.布置作业：布置与藻类植物相关的课后作业，巩固所学知识，激发学生的探究兴趣。
-激发学生对藻类植物的兴趣，培养保护生态环境的意识。
-培养学生积极的学习态度和科学精神，于探索、善于合作、勇于创新。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过展示丰富的藻类植物图片和实物，引入新课，激发学生的好奇心。
-提问学生对藻类植物的已知知识和疑问，引导他们主动参与学习。
2.知识传授，深化理解：
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章《第一节藻类植物》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握藻类植物的基本特征，包括它们的结构、生活环境和繁殖方式。
-学生能够描述藻类植物的主要形态结构特点，如无根、茎、叶的分化，细胞内含有叶绿体等。
-学生能够识别常见的藻类植物，如水绵、海带、紫菜等，并了解它们的生活环境。
-采用直观演示和讲解相结合的方式，帮助学生理解藻类植物的结构特点、生活环境和繁殖方式。
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第二章 被子植物的一生
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第一节
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第三节 种子植物
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最新鲁科版六年级生物下册(五· 四学制)电子课本课件【全册】目
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0002页 0050页 0098页 0146页 0148页 0173页 0197页 0199页 0201页
第三单元 生物圈中的绿色植物 第一节 藻类植物 第二节 第二章 被子植物的一生 第二节 植株的生长 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第二节 绿色植物参与生物圈的水循环 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第二节 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳
第三单元 生物圈中的绿色植物
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第一章 生物圈中有哪些绿色植 物
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第一节 藻类植物
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六年级下册生物课件 311藻类植物课件7鲁科版
?羊栖菜，一种藻类植物，属褐藻门马 尾藻科藻体黄褐色，肥厚多汁，叶状
体的变异很大，形状各种各样。生长
在低潮带岩石上，多分布于我国沿海。 在医学上有食疗的功效。
石花菜
?石花菜又名海冻菜、红丝、凤尾等， 是红藻的一种。它通体透明，犹如胶 冻，口感爽利脆嫩，既可拌凉菜，又 能制成凉粉。石花菜还是提炼琼脂的 主要原料。琼脂可用来制作冷食、果 冻或微生物的培养基。
江蓠
?属红藻门.真红藻纲.杉藻目.江蓠科江蓠属的统称。 本属共约近100种，中国的种类有龙须菜、江蓠、芋 根江蓠、脆江蓠、凤尾菜和扁江蓠等十多种。是提取 琼胶的主要原料。 北方沿海群众多称为“龙须菜”， 福建称海面线、棕仔须，广东称粉菜、海菜、蛇菜、 沙尾菜。
昆布
?昆布为海带科植物海带的叶状体或者翅藻科植物，多 年生大型褐藻，革质，藻体明显地分为根状固着器、 柄部和片部，成熟时呈橄榄褐色，干后黑褐色。片部 狭长，全缘，长可达6m，宽20～50cm，中央较厚，向 两缘渐薄，且有波状褶皱。孢子囊群在片部形成，呈 近圆形斑疤状。
藻类植物
? 1.藻类植物的认识 ? 2.藻类植物的特点 ? 3.藻类植物的生活环境 ? 4.藻类植物的例子
?藻类植物，包括数种不同类以光合作 用产生能量的生物。它们一般被认为 是简单的植物，并且一些藻类与比较 高等的植物有关。虽然其它藻类看似 从蓝绿藻得到光合作用的能力，但是 在演化上有独立的分支。所有藻类缺 乏真的根、茎、叶和其它可在高等植 物上发现的组织构造。
? 藻类分布的范围极广，对环境条件要求不严，适应性 较强，在只有极低的营养浓度、极微弱的光照强度和相 当低的温度下也能生活。不仅能生长在江河、溪流、湖 泊和海洋，而且也能生长在短暂积水或潮湿的地方。从 热带到两极，从积雪的高山到温热的泉水，从潮湿的地 面到不很深的土壤内，几乎到处都有藻类分布。除轮藻 门外的各门藻类都有海生种类。
六年级下册生物课件 311藻类植物课件4鲁科版
赤潮(海洋)
水华(淡水流域)
1、知道藻类植物
的种类，描述藻
类植物的生活环
境。
2、说出藻类植物
的结构特点。
3、总结藻类植物
学习
的主要特征。
目标
4、了解藻类植物
与人类的关系。
请根据学习目标自 主学习课本相关内 容，总结藻类植物 的主要特征。
说出你所知道的藻类 植物种类，描述他们 的生活环境。
点特构结
C、藻类植物繁殖时产生大量的种子。 D、越简单的藻类植物光合作用越强。 4、形成”赤潮“和”水华“的生物中，很大一类 是( A) A、单细胞藻类 B、病毒 C、多细胞藻类 D、鱼虾 类 5、海带、紫菜、石花菜等很多大型藻类植物是固 着在海底岩石上生活，起固着作用的结构在生物学 上称之为( D )
然自大爱热
细胞壁 细胞膜 细胞核 细胞质 叶绿体(带状) 液泡
水绵细胞图
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 观察海带
1、海带是什么颜色的？ 能否进行光合作用？
2、海带可以分几 部分？ 3、海带是否具有真 正的根、茎、叶？
与人类的关系
赤 潮(海洋)
水华(淡水流域)
亡死息窒氧缺类鱼
谈谈本节课你有 哪些收获？
试 测 标达
达标测试： 1、细胞中具有带状叶绿体的藻类植物是( B) A、衣藻 B、水绵 C、海带 D、石花菜 2、下列属于藻类植物的是(C ) A、藻胶 B、珊瑚 C、发菜 D、满江红 3、下列关于藻类植物的说法，正确的是( A ) A、藻类植物结构简单，有的单细胞，但没有根茎 叶的分化。B、单细胞藻类植物无根茎叶的分化， 大型藻类植物有了根茎叶的分化。
水华(淡水流域)
1、知道藻类植物
的种类，描述藻
类植物的生活环
境。
2、说出藻类植物
的结构特点。
3、总结藻类植物
学习
的主要特征。
目标
4、了解藻类植物
与人类的关系。
请根据学习目标自 主学习课本相关内 容，总结藻类植物 的主要特征。
说出你所知道的藻类 植物种类，描述他们 的生活环境。
点特构结
C、藻类植物繁殖时产生大量的种子。 D、越简单的藻类植物光合作用越强。 4、形成”赤潮“和”水华“的生物中，很大一类 是( A) A、单细胞藻类 B、病毒 C、多细胞藻类 D、鱼虾 类 5、海带、紫菜、石花菜等很多大型藻类植物是固 着在海底岩石上生活，起固着作用的结构在生物学 上称之为( D )
然自大爱热
细胞壁 细胞膜 细胞核 细胞质 叶绿体(带状) 液泡
水绵细胞图
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 观察海带
1、海带是什么颜色的？ 能否进行光合作用？
2、海带可以分几 部分？ 3、海带是否具有真 正的根、茎、叶？
与人类的关系
赤 潮(海洋)
水华(淡水流域)
亡死息窒氧缺类鱼
谈谈本节课你有 哪些收获？
试 测 标达
达标测试： 1、细胞中具有带状叶绿体的藻类植物是( B) A、衣藻 B、水绵 C、海带 D、石花菜 2、下列属于藻类植物的是(C ) A、藻胶 B、珊瑚 C、发菜 D、满江红 3、下列关于藻类植物的说法，正确的是( A ) A、藻类植物结构简单，有的单细胞，但没有根茎 叶的分化。B、单细胞藻类植物无根茎叶的分化， 大型藻类植物有了根茎叶的分化。
鲁教版生物六年级下册第一章《藻类植物》公开课课件
如果鱼缸长时间不换水，内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。 这是什么原因？
养鱼缸长期不换水，鱼的 排泄物和粪便使得浴缸中养料 增加，藻类植物（特别是绿藻 类）得以大量繁殖，因此养鱼 缸中的水会逐渐变绿。
课堂延伸
任务A
课下制作衣藻或水绵的模型，进行交流与展示
任务B
请拍摄一段公益微视频告诉市民应如何保护西海岸海域，请 列出一些观点，哪些事情可以做，哪些事情不该做，有哪些 有益建议。
治理措施 污水截流 合理施肥 退渔还海 生态清洁
美丽的西海岸
知识梳理，构建知识体系
海洋藻类 淡水藻类
按生活 环境分
藻类植物 主要特征
与人类的关系
提 鱼 可 工净 供 类 供 业化 氧 饵 食 原污 气 料 用 料水
一般生活在水中 单细胞或多细胞 无根茎叶的分化，结构简单 进行光合作用制造有机物
学以致用，拓展提高
几乎全身都能够从周 围环境中获取水分和 无机盐，并进行光合 作用.
海带
水绵
油菜
藻类植物的主要特征 大多生活在__水___中
__单___细胞或_多___细胞 结构简单，没有的_根__、_茎__、叶___的分化 能进行__光__合___作用，制造有机物
藻类植物与人类的关系 藻类植物
藻类植物与人类的关系 制造生物煤油
2.水绵细胞包含哪些结构？
3.水绵细胞与其他绿色植物细胞相比 有什么不同？它们有根、茎、叶吗？
分享交流
活动一：观察水绵—显微探秘
水绵
刚毛藻
无分支 叶绿体带状， 螺旋式
有分支 叶绿体颗粒状
活动二：观察一滴池水中的藻类植物
生物社团的同学观察到如下藻类植物：
衣藻
栅藻
硅藻
养鱼缸长期不换水，鱼的 排泄物和粪便使得浴缸中养料 增加，藻类植物（特别是绿藻 类）得以大量繁殖，因此养鱼 缸中的水会逐渐变绿。
课堂延伸
任务A
课下制作衣藻或水绵的模型，进行交流与展示
任务B
请拍摄一段公益微视频告诉市民应如何保护西海岸海域，请 列出一些观点，哪些事情可以做，哪些事情不该做，有哪些 有益建议。
治理措施 污水截流 合理施肥 退渔还海 生态清洁
美丽的西海岸
知识梳理，构建知识体系
海洋藻类 淡水藻类
按生活 环境分
藻类植物 主要特征
与人类的关系
提 鱼 可 工净 供 类 供 业化 氧 饵 食 原污 气 料 用 料水
一般生活在水中 单细胞或多细胞 无根茎叶的分化，结构简单 进行光合作用制造有机物
学以致用，拓展提高
几乎全身都能够从周 围环境中获取水分和 无机盐，并进行光合 作用.
海带
水绵
油菜
藻类植物的主要特征 大多生活在__水___中
__单___细胞或_多___细胞 结构简单，没有的_根__、_茎__、叶___的分化 能进行__光__合___作用，制造有机物
藻类植物与人类的关系 藻类植物
藻类植物与人类的关系 制造生物煤油
2.水绵细胞包含哪些结构？
3.水绵细胞与其他绿色植物细胞相比 有什么不同？它们有根、茎、叶吗？
分享交流
活动一：观察水绵—显微探秘
水绵
刚毛藻
无分支 叶绿体带状， 螺旋式
有分支 叶绿体颗粒状
活动二：观察一滴池水中的藻类植物
生物社团的同学观察到如下藻类植物：
衣藻
栅藻
硅藻
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第三单元 生物圈中的绿色植物
鲁科版六年级生物下册(五·四学制) 电子课本课件【全册】
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一章 生物圈中有哪些绿色植 物
鲁科版六年级生物下册(五·四学制) 电子课本课件【全册】
第一节 藻类植物
鲁科版六年级生物下册(五·四学制) 电子课本课件【全册】
第一节
鲁科版六年级生物下册(五·四学制) 电子课本课件【全册】
鲁科版六年级生物下册(五·四学 制)电子课本课件【全册】目录
0002页 0050页 0075页 0100页 0148页 0173页 0197页 0199页 0201页
第三单元 生物圈中的绿色植物 第一节 藻类植物 第二节 第二章 被子植物的一生 第二节 植株的生长 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第二节 绿色植物参与生物圈的水循环 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第二节 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳
(鲁科版)生物六年级下册：3.1.3《种子植物》ppt课件(2)
道德与法治课件
被子植物
苹果
道德与法治课件
荔枝
道德与法治课件
香蕉
道德与法治课件
水稻
道德与法治课件
玉米
道德与法治课件
菊花
道德与法治课件
向日葵
道德与法治课件
人参
道德与法治课件
判断：下列植物属于哪一类？
道德与法治课件
判断：下列植物属于哪一类？
道德与法治课件
判断：下列植物属于哪一类？
道德与法治课件
道德与法治课件
小 结
一、种子植物：绿色植物中能够开花并结出种子的
植物叫种子植物 。
二、种子的结构
种皮 胚 胚乳 胚根 胚轴 胚芽 子叶
三、裸子植物：种子是裸露没有果皮包被的植物。 被子植物：种子有果皮包被的植物称为被子植物。 道德与法治课件
/amwnsrw/
产生种子的意义
（1）孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
种子的生命力更强。 因为孢子只是一个细胞，环境不适合很快失去生 命力。而种子中有丰富的营养，还有种皮保护。
（2）种子植物成为陆生植物中占优势的类群， 其中一个重要原因是什么？
能产生种子
道德与法治课件
讨论
1、哪些植物的种子是裸露的？
松、银杏
2、哪些植物的种子外面有果皮包被着？
考考你
1、有一个描述花生果实的谜语：“麻屋子， 红帐子，里面住着白胖子”。麻屋子指花 生的 果皮 ，红帐子指是 种皮 ，白胖 子是指胚 。
判断：下列植物属于哪一类？
道德与法治课件
判断：下列植物属于哪一类？
道德与法治课件
归纳：果实结构（被子植物才有） 果皮（有些有果肉）
种皮
果实 种子
胚
被子植物
苹果
道德与法治课件
荔枝
道德与法治课件
香蕉
道德与法治课件
水稻
道德与法治课件
玉米
道德与法治课件
菊花
道德与法治课件
向日葵
道德与法治课件
人参
道德与法治课件
判断：下列植物属于哪一类？
道德与法治课件
判断：下列植物属于哪一类？
道德与法治课件
判断：下列植物属于哪一类？
道德与法治课件
道德与法治课件
小 结
一、种子植物：绿色植物中能够开花并结出种子的
植物叫种子植物 。
二、种子的结构
种皮 胚 胚乳 胚根 胚轴 胚芽 子叶
三、裸子植物：种子是裸露没有果皮包被的植物。 被子植物：种子有果皮包被的植物称为被子植物。 道德与法治课件
/amwnsrw/
产生种子的意义
（1）孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
种子的生命力更强。 因为孢子只是一个细胞，环境不适合很快失去生 命力。而种子中有丰富的营养，还有种皮保护。
（2）种子植物成为陆生植物中占优势的类群， 其中一个重要原因是什么？
能产生种子
道德与法治课件
讨论
1、哪些植物的种子是裸露的？
松、银杏
2、哪些植物的种子外面有果皮包被着？
考考你
1、有一个描述花生果实的谜语：“麻屋子， 红帐子，里面住着白胖子”。麻屋子指花 生的 果皮 ，红帐子指是 种皮 ，白胖 子是指胚 。
判断：下列植物属于哪一类？
道德与法治课件
判断：下列植物属于哪一类？
道德与法治课件
归纳：果实结构（被子植物才有） 果皮（有些有果肉）
种皮
果实 种子
胚
鲁科版(五四学制)生物六年级下册：1.1 藻类植物 课件
受光照。
3.视察海带
将海带放于盛有_清_水___的烧杯中视察。 将烧杯放在三脚架上，用_酒__精_灯___加热， 视察海带颜色产生的变化：海带本来的颜色 是_绿___色，加热后变成了_褐___色。
1.海带是什么颜色的？能否进行光 合作用？
2.海带可以分几部分？
3.海带是否具有真正的根、茎、 叶？
海带：无根、茎、叶的分化
叶状体
柄 根状物
其他藻类植物
鹿角菜
马尾藻
藻类植物的主要特征：
1.大都生活在水中； 2.结构简单，有单细胞的，也有多细胞的，但没 有根、茎、叶的分化； 3.具有叶绿体，能进行光合作用。
2 藻类植物在生物圈中的作用
可供 药用
释放 氧
藻类 植物
可供 食用
可做 鱼类 饵料
1.藻类植物与人类的关系： 释放 氧 ；大气中 90％的氧气是由藻类植物提供的； 可做 食用，例如衣藻，水绵； 可做 鱼类食物 ； 可供 药用 ，例褐藻胶，碘酒，琼脂。
比较衣藻和水绵
种类 形态特点
叶绿体形 其他
状
衣藻
衣藻是__单__细胞藻类， 细胞前端有_鞭__毛__， 叶绿体呈
__杯__状 能在水中游动。
身体前段有眼点， 能感受光线的强 弱。
水绵是__多__细胞藻类，
水绵的叶绿体在
每条水绵都是由许多 叶绿体呈 细胞中呈_带__状 水绵 _丝__状的细胞构成。 __带__状 排列，有利于接
B.病毒
C.多细胞藻类
D.鱼虾类
藻类植物是地球上出现最早的 植物。大约30亿年前，在海洋中就 出现了结构极为简单的藻类植物。
谢谢
牛刀小试：
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是春 天气温适宜、水中的绿色植物大量繁育的后果。
鲁科版生物六年级下册 第三单元第一章《第一节 藻类植物》教案5
《第一节藻类植物》教案
教学目标
水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。
教学重难点
举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物的特征、与人类的关系。
导入新课
1492年9月16日，哥伦布在大西洋上已经航行了一个多月，前方突然出现了一片绿色的“草原”。“上帝，终于到达大陆了！”哥伦布和他的船员都兴奋得欢呼起来。他们打起精神，飞速前进。可是，当他们驶进“草地”时，却大失所望了。原来，那根本不是什么陆地，而是漂浮在海面上的大片海草，海草里还栖息着小鱼、小虾、小蟹、章鱼和其他生物。
这就是最早被发现的“海上草原”，被人们成为是帆船的地狱。后来，人们知道这片“海上草原”生长的主要是一种藻类植物——马尾藻，于是给这片海域起名为“马尾藻海”。
马尾藻是一种生长在海中的藻类植物，藻类植物是一个很大的植物类群，约有3万种。那么，藻类植物的形态结构与其他的陆生植物有什么区别？它们的生活环境怎样呢？这节课我们一起来探究藻类植物。
教师：水绵、海带、紫菜这些藻类植物的细胞中都含有叶绿素，这有什么意义？[来源:学科网]
学生：藻类植物的细胞中都含有叶绿素，说明藻类植物都能进行光合作用，制造有机物。
教师：那么，海带、紫菜这些藻类植物是不是和水绵一样，也没有根茎叶的分化呢？
学生：讨论交流。有的学生说有，理由是它有大的叶片，也有根固定在岩石上。
学生：因为这些藻类植物太小，所以用肉眼看不到。
教师：我们来看一下，一滴水中有些什么藻类植物ห้องสมุดไป่ตู้(视频)
教师：通过今天的学习，你能总结出藻类植物的主要特征吗？
学生：讨论交流。
结构简单，有单细胞的，也有多细胞的；
无根茎叶等器官的分化；
细胞里有叶绿体，能进行光合作用；
教学目标
水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。
教学重难点
举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物的特征、与人类的关系。
导入新课
1492年9月16日，哥伦布在大西洋上已经航行了一个多月，前方突然出现了一片绿色的“草原”。“上帝，终于到达大陆了！”哥伦布和他的船员都兴奋得欢呼起来。他们打起精神，飞速前进。可是，当他们驶进“草地”时，却大失所望了。原来，那根本不是什么陆地，而是漂浮在海面上的大片海草，海草里还栖息着小鱼、小虾、小蟹、章鱼和其他生物。
这就是最早被发现的“海上草原”，被人们成为是帆船的地狱。后来，人们知道这片“海上草原”生长的主要是一种藻类植物——马尾藻，于是给这片海域起名为“马尾藻海”。
马尾藻是一种生长在海中的藻类植物，藻类植物是一个很大的植物类群，约有3万种。那么，藻类植物的形态结构与其他的陆生植物有什么区别？它们的生活环境怎样呢？这节课我们一起来探究藻类植物。
教师：水绵、海带、紫菜这些藻类植物的细胞中都含有叶绿素，这有什么意义？[来源:学科网]
学生：藻类植物的细胞中都含有叶绿素，说明藻类植物都能进行光合作用，制造有机物。
教师：那么，海带、紫菜这些藻类植物是不是和水绵一样，也没有根茎叶的分化呢？
学生：讨论交流。有的学生说有，理由是它有大的叶片，也有根固定在岩石上。
学生：因为这些藻类植物太小，所以用肉眼看不到。
教师：我们来看一下，一滴水中有些什么藻类植物ห้องสมุดไป่ตู้(视频)
教师：通过今天的学习，你能总结出藻类植物的主要特征吗？
学生：讨论交流。
结构简单，有单细胞的，也有多细胞的；
无根茎叶等器官的分化；
细胞里有叶绿体，能进行光合作用；
鲁科版(五四学制)生物六年级下册：第三章 绿色植物与生物圈的水循环 复习课件(共26张PPT)
6.保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀。靠近气孔腔 的细胞壁＿厚＿，不易伸展；远离气孔腔的细胞 壁＿薄＿，较易伸展。当保卫细胞吸水膨胀时， 气孔＿张＿开＿；当保卫细胞失水时收缩时，气孔 ＿闭＿合＿。
7.植物通过_蒸__腾__作__用_参与生物圈的水循环。
谢谢
观察叶片的下表皮
保卫细胞 气孔 表皮细胞 气孔：由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。
气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。
保卫细胞
外
壁
（
内壁（薄）
厚
）
保卫细胞吸水膨胀时 气孔张开
气体进出气孔，水分 也会通过气孔散失。
保卫细胞失水收缩气孔闭合
叶片的生产活动停 止，蒸腾作用随之减弱。
植物蒸腾作用的意义
水由根部进入，再由根→茎→叶向上运输。
根毛
大量的根毛对吸水有什么意义？ 增加吸水的表面积
根有哪些特点适于吸水？
根适于吸水的结构特点：根吸收水分主要 靠根尖成熟区的根毛，大量的根毛可以大大增 加吸水的表面积，提高根吸水的效率。
思考：根毛是什么？
是表皮细胞向外突出形成的管状结构。
木质部
(有导管)
韧皮部
（有筛管）
说明水分通过木质部的导管从下往上运输。
叶的导管
植株各处 茎内导管
根内导管
根毛细胞
根毛
土壤溶液
【练习】
1.移栽植物时，一般要带土移栽，这是为了防止（ D ）
A.水分散失
B.植物不适应环境
C.营养流失
D.对幼根和根毛的伤害
2.下列根尖的结构中生长最快的部位是（ B ）
A.成熟区
B.伸长区
第三章 绿色植物与生物圈的水循环 复习课件
知识网络
鲁科版生物六年级下册3.1.1《藻类植物》课件1 (共22张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/282021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月28日星期六2021/8/282021/8/282021/8/28 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/282021/8/28August 28, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/282021/8/282021/8/282021/8/28
2、紫菜
在紫菜细胞的叶绿体中，除了含有 叶绿素外，还含有大量的藻红素和 藻蓝素，所以紫菜呈现紫色。
藻类植物的基本特征：
1、生活环境: •大多生活在水中。
2、形态结构: 3、繁殖方式:
•结构简单，没有根、 茎、叶的分化。
•细胞内含有叶绿素 等色素，能进行光 合作用。
•用孢子进行繁殖。
藻类植物与人类的关系
赤潮
赤潮的发生是海洋污染的严重后果 之一，它是生活在海洋中的某些微小的 藻类。原生动物或细菌，在一定的环境 条件下急剧繁殖或大量的聚集在一起， 是大面积的海水颜色发生改变的一种有 害的生态异常现象。
水华
• 是淡水中的一种自然生态现象，由于化肥、 粪便和生活污水的的大量排放，使得水中 供藻类生长的无机营养过剩，引发藻类如 蓝藻、绿藻的大量繁殖，发生“水华”。 “水华”发生时，水一般呈蓝色或绿色， 水中严重缺氧，威胁水生生物生存。
2、紫菜
在紫菜细胞的叶绿体中，除了含有 叶绿素外，还含有大量的藻红素和 藻蓝素，所以紫菜呈现紫色。
藻类植物的基本特征：
1、生活环境: •大多生活在水中。
2、形态结构: 3、繁殖方式:
•结构简单，没有根、 茎、叶的分化。
•细胞内含有叶绿素 等色素，能进行光 合作用。
•用孢子进行繁殖。
藻类植物与人类的关系
赤潮
赤潮的发生是海洋污染的严重后果 之一，它是生活在海洋中的某些微小的 藻类。原生动物或细菌，在一定的环境 条件下急剧繁殖或大量的聚集在一起， 是大面积的海水颜色发生改变的一种有 害的生态异常现象。
水华
• 是淡水中的一种自然生态现象，由于化肥、 粪便和生活污水的的大量排放，使得水中 供藻类生长的无机营养过剩，引发藻类如 蓝藻、绿藻的大量繁殖，发生“水华”。 “水华”发生时，水一般呈蓝色或绿色， 水中严重缺氧，威胁水生生物生存。
鲁科版(五四学制)六年级生物下册生物第三单元第一章第一节藻类植物课件 (共35张PPT)
它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光 和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨 大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。
——季米里亚捷夫（俄国著名植物生理学家）
你如何理解这句话？
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 春天来了，湖水泛起了绿色。这是为什么 呢？
因为春天气 温升高，湖泊 里的藻类植物 大量繁殖，它 们自由地漂浮 在水中，使春 水荡漾着绿波。
（D）
A、正常生长 B、生长得更好
C、休眠
D、全都死亡
• 3.藻类没有根、叶、茎，但仍属于植物。
这是因为（ D）
• ①藻类细胞都有细胞壁②细胞内含有叶绿 体，呈绿色③营养方式是自养④都生活在 水中⑤都有细胞构成
A、③④⑤ B、②③④C、①③⑤D、①②③
• 4.食盐中添加的碘主要来自（C）
A、矿物质
活动一：认识淡水藻 显微镜下的一滴池塘水 显微镜下的一滴池塘水
思考：衣藻生有长长的鞭毛，能够 运动，为什么还属于植物呢？
衣藻
鞭毛
细胞壁 细胞核 叶绿体 （杯状）
认 识 水 绵
思考：阳光充足的 时候，水绵为什么 会漂浮在水面上？
细胞壁
细胞膜
水
绵
细胞核 叶绿体
细胞质 液泡
衣藻和水绵两种淡水藻的比较
【课堂小结】
淡水藻 海藻
1.多数生活在水中 2.无根茎叶的分化 3.能进行光合作用
最低等的类群
1.释放氧气 2.可供食用 3.可做鱼类饵料 4.可供药用
【练习】 1、水绵、海带、衣藻、紫菜等植物 的共同特点是（ D ） A、都有根状体 B、都有叶状体 C、都能固着在海底生活 D、都能释放氧气
• 2.用盛水的烧杯装一些活的水绵， 放到暗室。一个月后，这些水绵将
——季米里亚捷夫（俄国著名植物生理学家）
你如何理解这句话？
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 春天来了，湖水泛起了绿色。这是为什么 呢？
因为春天气 温升高，湖泊 里的藻类植物 大量繁殖，它 们自由地漂浮 在水中，使春 水荡漾着绿波。
（D）
A、正常生长 B、生长得更好
C、休眠
D、全都死亡
• 3.藻类没有根、叶、茎，但仍属于植物。
这是因为（ D）
• ①藻类细胞都有细胞壁②细胞内含有叶绿 体，呈绿色③营养方式是自养④都生活在 水中⑤都有细胞构成
A、③④⑤ B、②③④C、①③⑤D、①②③
• 4.食盐中添加的碘主要来自（C）
A、矿物质
活动一：认识淡水藻 显微镜下的一滴池塘水 显微镜下的一滴池塘水
思考：衣藻生有长长的鞭毛，能够 运动，为什么还属于植物呢？
衣藻
鞭毛
细胞壁 细胞核 叶绿体 （杯状）
认 识 水 绵
思考：阳光充足的 时候，水绵为什么 会漂浮在水面上？
细胞壁
细胞膜
水
绵
细胞核 叶绿体
细胞质 液泡
衣藻和水绵两种淡水藻的比较
【课堂小结】
淡水藻 海藻
1.多数生活在水中 2.无根茎叶的分化 3.能进行光合作用
最低等的类群
1.释放氧气 2.可供食用 3.可做鱼类饵料 4.可供药用
【练习】 1、水绵、海带、衣藻、紫菜等植物 的共同特点是（ D ） A、都有根状体 B、都有叶状体 C、都能固着在海底生活 D、都能释放氧气
• 2.用盛水的烧杯装一些活的水绵， 放到暗室。一个月后，这些水绵将
鲁科版五四制六年级下册第一章第一节藻类植物课件(28张ppt)
4、海带和紫菜的营养方式是（ A ） A．通过光合作用生活 B．直接吸收有机养料 C．生活在腐殖质较多的海底域吸收养料 D．不需要有机物
课下作业
1.完成练习册本节内容 2.根据PPT内容进行自我强化记忆
紫菜
细胞的？
从生活环境上分为淡水藻类和海洋藻类。 从结构上分为单细胞藻类和多细胞藻类；
一、淡水藻类 常见种类有哪些？
衣藻、水绵、
蓝藻、刚毛藻、轮藻、小球藻等
衣藻
形态特点：单细胞，有鞭毛，细 胞呈椭圆形，细胞前部有眼点。 叶绿体形状：杯状
1鞭毛
眼点 4
衣藻
3细胞核 2 叶绿体
1.这些水绵生活在什么环境中？你能说出水绵生活在这样 环境中的可能理由吗？
海带、紫菜、裙带菜、石花菜、
石莼、马尾藻、鹿角菜等
鹿角菜 马尾藻 石莼
紫菜
海带
裙带菜
石花菜 海洋藻类
鹿讨论P3-1
生活在水中，有的生活在陆地上潮湿的地方
讨论P3-2 能。 衣藻有杯状的叶绿体；水绵有带状的叶 绿体；海带加热时，由褐色变为绿色， 说明也有叶绿体。藻类植物有叶绿体说 明它们能够进行光合作用，制造有机物。
讨论P3-3
结构都比较简单，没有根、茎、 叶等器官的分化，有的种类是单 细胞生物。
没有
藻类植物的特征：
藻类植物大都生活在_水__中，少数生 活在陆地上_潮_湿__的_地_。方整个身体都浸 没在___中，全身都能从环境中吸收 ___和___，都能进行_____，但没有 专门的____、____和_____的器官。 它们没有_ _、_ _、___的分化。
2.水绵的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？
1.水绵生活在水中。
2.水绵没有专门的吸收水分和无 机盐的根、起运输作用的茎以及进行 光合作用的叶 的分化。所以整个身 体都要浸没在水中
鲁科版生物六年级下册 第一节藻类植物 课件 (共23张PPT)
界中的作用。 3.关注藻类植物的生活状况。
任务一 认识藻类植物 先自主学习2-4页，然后借助教学视频，讨论下列问题:
1.藻类植物生活在什么样的环境?常见藻类植物种类有哪些? 2.藻类植物能自己制造有机物吗？哪些观察结果可以支持你的判 断？ 3.藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有 根茎叶的分化吗？
1 细胞壁
2 细胞核 3
叶绿体（螺 旋带状）
3 叶绿体
（杯状）
衣藻（单细胞）
水绵（多细胞）
多细胞
液泡 细胞壁 叶绿体
单细胞
衣藻
水绵
海带
思考：它们的生活环境是否相同？它们 是单细胞还是多细胞的？
从生活环境上分为淡水藻类和海洋藻类。 从结构上分为单细胞藻类和多细胞藻类；
讨论2. 藻类植物能自己制造有机物吗？哪些观察结果可以支持你的判断？
（茎）
（根）
叶
海带没有根、 茎、叶的分化
叶状体
茎
根 根状物
任务二 藻类植物与人类的关系
Байду номын сангаас
藻类植物在生物圈中的作用 以及与人类的关系
•1、释放氧（地球上氧气的主要来源） •2、可做鱼类饵料 •3、可供食用 •4、可供药用
1.生活环境： 2.形态结构： 3.营养方式： 4.主要特征： 5.主要作用： 6.生殖方式：
课题名称： 第一节 藻类植物
在浩瀚无垠的宇宙中，地球就像一
颗璀璨的明珠给宇宙点缀了一丝绿色。 在35亿年前，造物主给整个宇宙带来了 惊喜，地球上诞生了原始生命。直到今 天，地球上已经进化出了50万种以上的 植物。同学们你知道它们是什么吗？
绚丽多彩的植物世界
藻类植物 蕨类植物
苔藓植物 种子植物
任务一 认识藻类植物 先自主学习2-4页，然后借助教学视频，讨论下列问题:
1.藻类植物生活在什么样的环境?常见藻类植物种类有哪些? 2.藻类植物能自己制造有机物吗？哪些观察结果可以支持你的判 断？ 3.藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有 根茎叶的分化吗？
1 细胞壁
2 细胞核 3
叶绿体（螺 旋带状）
3 叶绿体
（杯状）
衣藻（单细胞）
水绵（多细胞）
多细胞
液泡 细胞壁 叶绿体
单细胞
衣藻
水绵
海带
思考：它们的生活环境是否相同？它们 是单细胞还是多细胞的？
从生活环境上分为淡水藻类和海洋藻类。 从结构上分为单细胞藻类和多细胞藻类；
讨论2. 藻类植物能自己制造有机物吗？哪些观察结果可以支持你的判断？
（茎）
（根）
叶
海带没有根、 茎、叶的分化
叶状体
茎
根 根状物
任务二 藻类植物与人类的关系
Байду номын сангаас
藻类植物在生物圈中的作用 以及与人类的关系
•1、释放氧（地球上氧气的主要来源） •2、可做鱼类饵料 •3、可供食用 •4、可供药用
1.生活环境： 2.形态结构： 3.营养方式： 4.主要特征： 5.主要作用： 6.生殖方式：
课题名称： 第一节 藻类植物
在浩瀚无垠的宇宙中，地球就像一
颗璀璨的明珠给宇宙点缀了一丝绿色。 在35亿年前，造物主给整个宇宙带来了 惊喜，地球上诞生了原始生命。直到今 天，地球上已经进化出了50万种以上的 植物。同学们你知道它们是什么吗？
绚丽多彩的植物世界
藻类植物 蕨类植物
苔藓植物 种子植物
鲁科版生物六年级下册《藻类植物》ppt课件
海藻可供食用，可食用的海藻约有70种。
科学家还发现海藻中含有一些抗癌、抗菌和 抗病毒的物质。在临床上，它们有消肿解痛、 降血压、减肥、补血等作用。
许多海藻是很好的氮肥和钾肥。我国沿海农 民常去海里捞取海藻作为肥料。
号称“海上草原”的海藻，用途虽然很大， 但到目前为止，在总共约5000种海藻中，被 广泛利用的只有60种左右。如果能进一步加 以利用，人类将从海洋得到更多的财富。
盘点我的收获
课后作业：
• 制作迷你池塘 • 实验目的：培育藻类 • 实验材料： • 透明的广口玻璃杯;池塘水(从湖泊、池塘、
沼泽或要换水的金鱼缸内取水);水草(到池塘 、湖泊等地方采集) • 实验步骤：自己设计（小组为单位） • 实验结果： 自己得出
L/O/G/O
(固着器)
观察与思考（加热过程中注意别烫伤手指）
1.海带是什么颜色的？加热后变成 色， 说明了什么？ 褐色，绿色，含叶绿素和其他辅助色素。
2、海带可以分几部分？分别是什么？
叶状体、柄、根状物三部分。
3、海带是否有真正的根、茎、叶？ 为什么？无根、茎、叶的分化。
同学们，你们有什么感想吗？
藻类植物的主要特征：
3、水绵的形态与你平时常见的陆生植物 有什么不同？
1、水绵生活在水中。 2、水绵没有专门的吸收水分和无机盐的 根、起运输作用的茎以及进行光合作用 的叶的分化。所以整个身体都要浸没在
水绵 （多细胞）
细胞壁 细胞膜 细胞核
细胞质 叶绿体 液泡
鹿角菜
马尾藻
石莼
紫菜
海带
裙带菜
海水藻类石花菜来自探究之旅第三站 观察海带
• 大多生活在水中 • 结构简单，没有根、茎、叶的分化
进一步探究：藻类植物在生物圈中 的作用
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观察结果可以支持你的判断？
2.藻类植物的形态与你平时常见的陆生植
物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器 官吗？
衣藻
水绵
油菜
友情提示：
1.实验时，要分工合作。
2.显微镜一定要对好光！
3.使用器材要注意安全。
观察淡水藻类 ——显微探秘
观 察 衣 藻
观察讨论 1.这些藻类植物能自己制造有机物吗？前面的哪些
观察结果可以支持你的判断？
2.藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么
不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？
衣藻
水绵
陆生植物
观察海洋藻类 ——课前调查
莱
州
湾
的
海
洋
藻
类
莱州三山岛黄金海岸
观察海洋藻类 使用显微镜观察切片,验证— 其是—否显具微有探根茎秘叶的分化
。
叶状体
马尾藻
茎状体 根状物
马尾藻切片
梳理归纳
藻 营养方式 形态结构 类 植 物
分类
藻类在生物圈中的作用
藻类在生物圈中的作用
赤潮
水华
有
害 两
面
性
有
益
释放氧 鱼类食物 食用
药用
链接生活 ——环保支招
南阳河部分河段的水华现象
链接生活
白天光合作用释放氧气 ，浮力增大。
为何水绵等藻类白天容易漂浮在水面？
盘点收获
你学到了什么？
结束语
南阳河藻类
大基山的树藓
云峰山的蕨类
莱州市花--月季
崖上银杏林
观察讨论 1.这些藻类植物能自己制造有机物吗？前面的哪些
鲁科版五四制六年级生 物下册生物第三单元第 一章第一节藻类植物教
学课件
藻类植物
观察淡水藻类 ——肉眼初识
看一看，摸一摸 。
说一说你的发现
水 绵
南阳河河水
观察淡水藻类 ——显微探秘
阅读课本2-3页实验：
重点了解“实验步骤”中的1和2， 讨论实验步骤 .
观察淡水藻类 ——显微探秘
1.观察水绵。 2.你还有哪些发现？
2.藻类植物的形态与你平时常见的陆生植
物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器 官吗？
衣藻
水绵
油菜
友情提示：
1.实验时，要分工合作。
2.显微镜一定要对好光！
3.使用器材要注意安全。
观察淡水藻类 ——显微探秘
观 察 衣 藻
观察讨论 1.这些藻类植物能自己制造有机物吗？前面的哪些
观察结果可以支持你的判断？
2.藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么
不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？
衣藻
水绵
陆生植物
观察海洋藻类 ——课前调查
莱
州
湾
的
海
洋
藻
类
莱州三山岛黄金海岸
观察海洋藻类 使用显微镜观察切片,验证— 其是—否显具微有探根茎秘叶的分化
。
叶状体
马尾藻
茎状体 根状物
马尾藻切片
梳理归纳
藻 营养方式 形态结构 类 植 物
分类
藻类在生物圈中的作用
藻类在生物圈中的作用
赤潮
水华
有
害 两
面
性
有
益
释放氧 鱼类食物 食用
药用
链接生活 ——环保支招
南阳河部分河段的水华现象
链接生活
白天光合作用释放氧气 ，浮力增大。
为何水绵等藻类白天容易漂浮在水面？
盘点收获
你学到了什么？
结束语
南阳河藻类
大基山的树藓
云峰山的蕨类
莱州市花--月季
崖上银杏林
观察讨论 1.这些藻类植物能自己制造有机物吗？前面的哪些
鲁科版五四制六年级生 物下册生物第三单元第 一章第一节藻类植物教
学课件
藻类植物
观察淡水藻类 ——肉眼初识
看一看，摸一摸 。
说一说你的发现
水 绵
南阳河河水
观察淡水藻类 ——显微探秘
阅读课本2-3页实验：
重点了解“实验步骤”中的1和2， 讨论实验步骤 .
观察淡水藻类 ——显微探秘
1.观察水绵。 2.你还有哪些发现？