海外教育中的外语教学特色
外语教学中的可持续发展教育模式
外语教学中的可持续发展教育模式引言外语教学一直是教育领域的重要课程之一。
随着全球化的发展，外语在交流和合作中的作用越来越关键。
外语教育不仅要培养学生的语言能力，还要注重可持续发展教育模式的实施。
可持续发展教育模式旨在帮助学生掌握技能，培养可持续发展的价值观和行为。
本文将探讨外语教学中的可持续发展教育模式，以及它对学生和社会的重要性。
可持续发展教育模式的概念可持续发展教育模式是一种综合性的教育方法，旨在培养学生的可持续发展思维和行动能力。
这种教育模式不仅关注知识的传递，还注重培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力。
通过可持续发展教育模式，学生可以了解到自然环境和社会发展的相互关系，并学习如何在日常生活中采取可持续发展的行为。
外语教学中的可持续发展教育模式的重要性1. 促进语言和文化的多样性外语教学中的可持续发展教育模式可以帮助学生理解和尊重不同的语言和文化。
它提供了一个平台，让学生能够学习和使用多种语言，并且能够欣赏和理解不同文化背景下的人们。
2. 激发学生的语言学习兴趣和动力通过可持续发展教育模式，学生可以参与到与环境和社会可持续发展相关的实际项目中。
这种亲身参与能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地学习外语并应用所学知识。
3. 培养学生的全球视野和跨文化交流能力可持续发展教育模式能够帮助学生理解全球性问题，并促使他们思考如何解决这些问题。
通过与国际组织、跨文化团队和海外伙伴的合作，学生可以培养出跨文化交流和合作的能力，为将来的国际交流做好准备。
外语教学中的可持续发展教育模式的实施策略1. 整合可持续发展概念进入课程教师应该通过制定相关的教学计划和教材，将可持续发展概念有机地融入到外语课堂中。
教师可以选择与可持续发展相关的话题和素材，引导学生进行讨论和研究，以提高学生的语言表达能力和可持续发展意识。
2. 利用项目学习方法项目学习是可持续发展教育模式的重要组成部分。
教师可以组织学生参与到与环境保护、社区发展等相关的实际项目中，并要求学生使用外语与相关人士进行交流和合作。
英语师范专业的特色和优势
英语师范专业的特色和优势一、引言英语师范专业是培养未来英语教师的摇篮，其特色和优势在于不仅注重语言技能的训练，还强调教育理论的学习和实践能力的培养。
通过本专业的培养，学生将具备坚实的英语基础、先进的教育理念和丰富的教学技能，为我国英语教育事业做出贡献。
二、英语师范专业的特色1. 培养目标明确：英语师范专业旨在培养具有较高英语水平和教育教学能力的专业人才，以满足我国基础英语教育的需求。
2. 课程设置全面：专业课程涵盖了英语语言技能、教育理论、教学方法和跨文化交际等多个方面，确保学生具备全面的知识和技能。
3. 实践教学：英语师范专业注重实践教学，通过实习、见习等方式让学生在实际教学环境中锻炼教学技能，提高其教育实践能力。
4. 国际化培养：英语师范专业积极开展国际合作交流，为学生提供海外实习和留学机会，增强其跨文化交流能力和国际视野。
三、英语师范专业的优势1. 就业前景广阔：随着国家对英语教育的重视和人们对英语需求的增加，英语师范专业的毕业生具有广泛的就业前景。
他们可以从事中小学英语教育、培训机构英语教学、涉外教育等工作。
2. 职业发展稳定：教师职业具有相对稳定的职业前景，尤其在教育和培训领域。
英语师范专业的毕业生具备丰富的英语教学经验和专业知识，为他们的职业发展奠定了坚实基础。
3. 综合素质高：通过系统的专业培养，英语师范专业的毕业生具备扎实的英语基础、先进的教育理念和教学技能，使其在工作中更具竞争力。
4. 社会地位认可度高：教师职业在社会中一直享有较高的地位和声望，英语师范专业的毕业生在教育领域具有较高的社会认可度。
四、英语师范专业的课程设置与教学特色1. 语言技能课程：英语师范专业注重学生语言技能的训练，开设了综合英语、英语听力、口语、阅读、写作等课程，以提高学生的英语基础水平。
此外，还设置了高级英语、翻译、第二外语等拓展课程，以满足学生不同层次的需求。
2. 教育理论课程：英语师范专业的学生需要掌握先进的教育理念和方法，因此开设了教育学、心理学、教育心理学、英语教学理论等课程，以帮助学生了解教育规律和教学方法。
小学英语课堂全英授课
小学英语课堂全英授课在当今全球化的世界中，学习英语已成为越来越重要的技能。
为了提高小学生的英语水平，许多学校开始实行全英授课。
全英授课是指在英语课堂上，老师使用英语进行教学，学生也用英语进行交流和学习。
全英授课可以帮助学生更快地掌握英语，提高他们的听、说、读、写能力。
下面我们来看看小学英语课堂全英授课的优点和实施方法。
全英授课的优点全英授课可以帮助学生更快地掌握英语。
在全英授课的环境下，学生需要用英语进行所有的交流和学习，这样可以让学生更快地适应英语，并提高他们的语言运用能力。
全英授课可以激发学生学习英语的兴趣。
在全英授课的课堂上，学生可以感受到英语的魅力，这样可以激发他们学习英语的兴趣，促进他们更积极地学习英语。
实施方法为了使全英授课取得良好的效果，教师需要采取一些有效的方法。
教师需要使用多媒体教学手段。
在全英授课的课堂上，教师可以使用图片、视频等多媒体教学手段，帮助学生更直观地理解英语知识，激发学生学习英语的兴趣。
教师需要注重培养学生的语言运用能力。
在全英授课的环境下，教师可以设计一些有趣的语言活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情景中运用英语，提高他们的语言运用能力。
小结全英授课是提高小学生英语水平的有效途径。
通过全英授课，学生可以更快地掌握英语，提高他们的听、说、读、写能力。
为了取得良好的效果，教师需要创设一个良好的语言环境，使用多媒体教学手段，注重培养学生的语言运用能力，并及时进行反馈。
相信在全英授课的环境下，学生的英语水平将会有显著的提高。
一个中国教师眼中的日本英语教育_朱银辉
一、引言 随着新世纪全球国际化趋势的迅速发展，一个频繁互动、紧密相连的地球村正在迅速形成。
由此产生的跨国际人才的需求，对非英语国家的英语教育产生了极大的挑战。
日本是我国的近邻，又是世界上经济最发达的国家之一，该国的英语教育现状如何？在英语教育方面和我国有哪些相似和不同之处？笔者利用赴日交流的机会，通过实地观察、听课，并与相关人员的交流等途径，结合亲身体验，展现日本英语教育的过去、现状和改革趋势，以此反思当前的国内英语教育。
二、日本英语教育的过去、现状和问题分析 要了解当前的日本英语教育，首先要了解日本英语教育的历史发展过程。
笔者通过走访爱媛县教育委员会和查阅相关资料，把日本英语教育史归纳成六个阶段：（一）萌芽期：年，英国舰船“法顿1808号”侵入日本长崎，当时的日本人从国(Fhaeton)防需要方面考虑开始学习英语；年，涉川敬1840直翻译出版了第一本英语语法书《英语鑑》；年美国青年来到日本，成为1848Ronald Macdonald第一个在日本用母语教学的外籍教师；年1868“庆应义塾”成为英语学习全盛时期的突出代表；作为洋学教育的机关，“开成所”变为“开成学校”，后来更名为“东京外国语学校”，年发展成为东京大学；尤其是明治维新后，1877兴起的“文明开化”的热潮引发了全日本英语学习热潮。
（二）成长期：从年到年近十多年19191931里，根据日本政府法令规定：在日本中学里，英语连同法语、德语、华语和马来语作为外语确定为中学课程，而且均作为选修科目。
（三）荒废期：在第二次世界大战期间，英语一度被日本人当作“敌人的语言”，许多人因而排斥、拒绝学习英语，使英语教育陷入绝境。
（四）复兴期：第二次世界大战结束以后，英语再次连同德语和法语等不同语言作为外语被日本中学列为选修科目。
随着国际环境的转变，日本的外语教育政策作了几次修订。
年，外1960语课在日本初中还是选修课，但在高中，就成为必修课，学生的选择同样包括英语、德语和法语。
如何在课程中渗透国际理解教育？——以北京王府学校和上海师范大学附属外国语中学为例
15近些年来，中国多次在中小学教育相关文件中强调国际理解教育的重要性，各地中小学校纷纷开展相应实践。
本文拟以北京王府学校的“青年外交官”课程和上海师范大学附属外国语中学（以下简称“上师大附外中”）的MEET 课程为例，探讨国际理解教育在中小学的实践路径。
北京王府学校“青年外交官”课程体系及实施作为一所建校近30年的老牌国际学校，北京王府学校致力培养学识与能力俱佳、中西文化融通的具有全球胜任力的高素质创新型人才，为此，学校创建了包含十余门特色选修课的国际理解课程群，并在2019年将“青年外交官”校本选修课程纳入该课程群。
也是在这一年，王府学子站在了日内瓦模拟联合国大会的舞台上，与27个国家的青年进行主题讨论。
“青年外交官”课程的设立，一方面基于全球化进程不断深化的时代背景下，高水平外交外事人才短缺的国家需求；另一方面基于王府学校一直以来的思考：如何让学校优质的外交资源更好地助力人才培养。
2021年，基于跨文化体验的“青年外交官”校本课程在教育部课程教材研究所的校本课程建设项目中被评为优秀课程。
“青年外交官”通过课程与实践活动相结合的方式，培养学生具备外交知识、外交外事交流技能、批判性思维能力以及跨学科国际热点话题探究能力。
从具体知识的掌握、思维能力的训练，到探讨和解决实际问题的综合能力，螺旋式进阶。
每一个课程目标，拆解为若干个培养维度，每个维度匹配相应的课程内容与实施方式。
比如“外交礼仪”维度，下设多个课时，授课方式包括大使讲座、实地参访，以及夏（冬）令营等。
以冬令营为例，学校与葡萄牙科英布拉公立中学合作开展的“中葡‘大使杯’—冬奥青少年使者冬令营”共包含三节线上课程，最后一节课上，中葡双方师生共上了一节冬奥主题课。
这种基于一个主题，跨越文化、国别、空间的交流，给学生们带来了极为丰富的体验。
又如，“批判性思维能力”的课程目标分为“评估信息”“综合运用信息”“提供解决方案”三个维度。
其中，“提供解决方案”的课程，以一线外交大使的讲座为主要如何在课程中渗透国际理解教育？—以北京王府学校和上海师范大学附属外国语中学为例文_杨敏Cover Story 封面故事162024年4月5日·第7期形式。
来华留学英文授课项目
来华留学英文授课项目
1. 教学内容：
来华留学英文授课项目的教学内容涵盖广泛，包括英语语法、听力、口语、阅读、写作、文化等方面。
学生可以根据自己的需求选择不同的课程，如商务英语、托福/雅思考试准备课程、学术英语等。
2. 教学方法：
教学方法通常采用多种形式，包括课堂教学、小组讨论、实践活动、语言实验室等。
通过多种教学手段，学生可以提高英语听说读写的能力，并增进对中国文化的了解。
3. 师资力量：
来华留学英文授课项目的师资力量通常由具有丰富教学经验和专业背景的教师组成。
这些教师通常具备国际背景，能够为学生提供高质量的英语教学。
4. 学习环境：
中国的高等教育机构和语言学校通常提供良好的学习环境，包括现代化的教室设施、图书馆、自习室等。
学生可以在这些环境中进行学习和交流，提高英语水平。
5. 文化交流：
来华留学英文授课项目也注重文化交流。
学生可以通过参观当地名胜古迹、参加社交活动、与中国学生交流等方式，深入了解中国文化，增进跨文化交流能力。
6. 学习成果：
通过来华留学英文授课项目，学生可以提高英语水平，增强跨文化交流能力，为未来的学术研究、职业发展或者其他方面打下坚实的基础。
同时，学生还可以结交来自世界各地的留学生，建立国际友谊。
总结起来，来华留学英文授课项目提供了丰富的教学内容、多样化的教学方法，拥有优秀的师资力量和良好的学习环境。
通过这
些项目，学生可以提高英语水平，增进对中国文化的了解，培养跨文化交流能力，并为未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
小学英语课堂全英授课
小学英语课堂全英授课在当今全球化的背景下，学习英语对于小学生来说变得越来越重要。
越来越多的小学开始实施全英授课的教学模式。
全英授课不仅可以帮助学生更好的学习英语，还可以提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
下面我们就来探讨一下小学英语课堂全英授课的一些特点和优势。
小学英语课堂全英授课能够营造一个浸入式的语言环境。
在这样的环境中，学生需要借助英语来与老师和同学交流，这样能够激发学生对于语言的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
而且，在全英授课的课堂上，学生更容易沉浸在英语学习当中，从而更加自然地接触和运用英语，提高他们的语感。
全英授课可以帮助学生更快地形成英语语言思维。
全英授课让学生在接触英语学习的过程中不再依赖母语，这样能够帮助他们更快地形成纯正的英语语言思维模式，提高他们的英语语言综合能力。
学生会逐渐增加对英语的理解和使用，使得学生更容易习惯使用英语进行思考和表达。
全英授课能够帮助学生更好地理解和运用英语语言知识。
通过全英授课，学生在课堂中始终处于英语环境中，可以更好地理解和运用所学的英语知识。
而且，由于课堂上老师和学生都是使用英语进行交流，学生会更加自觉地利用所学的英语知识进行表达和交流，促进英语知识更好地内化。
全英授课还可以帮助学生提高英语听力和口语表达能力。
在全英授课的课堂上，学生需要通过倾听老师的讲解和与同学的交流来理解课堂内容和表达自己的意见，这样能够帮助他们更好地提高英语听力和口语表达能力。
尽管全英授课有诸多优势，它也面临一些挑战。
对于学生来说，全英授课可能会增加他们的学习负担，因为在全英授课的课堂上他们需要更多地理解和使用英语，如果他们的英语水平较低可能会对学习造成困扰。
对于教师来说，全英授课需要更高水平的英语能力和更丰富的教学经验，因此需要更多的教师培训和支持。
小学英语课堂全英授课对于学生的英语学习有着重要的促进作用。
它可以帮助学生更好地接触和使用英语，提高他们的语言综合能力，而且能够更好地培养学生的英语语言思维能力和提高学生的英语听力和口语表达能力。
中德高校联合培养项目中语言教学问题探究——以成都大学海外教育学院为例
新纪实 2020年第11期 专题研究9中德高校联合培养项目中语言教学问题探究——以成都大学海外教育学院为例袁 莉（四川省成都大学 四川成都 610000）摘要：在中德高校联合培养项目德语教学中普遍出现学生缺乏学习自主性、学习能动性差，学习效果未达到预定目标等问题，解决上述问题需要从教学方法、教学模式、教学内容、教学形式等方面进行改革优化。
关键词：自主学习；课程设置优化；授课模式改革中德在高等教育领域中的交流合作近几年发展迅猛，我国高等教育国际化发展战略稳步推进。
成都大学（以下简称成大）在这样的时代背景积极开展教育国际化，于2017年与德国克劳斯塔尔工业大学签署了联合办学合作协议，开展3+2中德联合培养项目。
针对该联合培养项目成大开设了德语语言班，为项目学生提供为期一年的德语强化培训，使其具备通过德方高校语言测试的能力。
本文旨在通过对学生赴德后出现的语言问题的分析、语言对比教学探析、中德外语教学方法研究，以及对课程设置、教学内容安排、授课方式等方面的改革探析，合理优化德语教学，提高教学效率，加快学生适应德国高校的教学模式。
1 联合培养项目德语强化班教学设置及目标为期一年的德语语言班每周28课时，每学期16个教学周。
课程分为语法与阅读、听力与口语、写作、口语，分别由三位老师授课，其中写作和口语课由德国外教授课。
所用教材是《新求精德语强化教程初级I、II》、《新求精德语强化教程中级I、II》。
初级重点教学内容是德语的发音以及简单的日常问候交流的能力。
中级的重点教学内容是德语语法，德语写作以及德语论文写作的基础知识。
第一学期后学生应达到A2水平，具备简单会话与描述的语言水平，第二学期应达到B2的水平，具备流畅地日常交流能力且能自主表达一个观点并提出系统的支持论据。
2 教学中出现的问题分析参加中德联合培养项目的学生都为理工科大四学生，其中大部分学生的英语基础相对薄弱，100%的学生德语零基础。
项目学生除了高强度的德语学习外，还要兼顾专业课程、考试、毕业设计/论文，学习精力和时间有限。
学校中外合作办学项目教学管理规定
学校中外合作办学项目教学管理规定总则第一条中外合作办学是教育教学的特殊形式，是学习国外先进经验、创建办学特色，拓宽办学途径的有效尝试。
第二条合作办学以为学生提供求学新途径为目标，以英文环境教学为渠道，培养适应经济发展、市场迫切需要的具备英语沟通能力、掌握先进而且实用技术的高等职业技术人才。
第三条为提高中外合作办学质量，鼓励相关专业教师加强学习，顺利实施双语课教学模式，参照学校相关规定制定本管理办法。
第一章教学管理第四条中外合作班由国际教育学院进行管理，教务处统筹管理，定期召开中外合作办学教学专题会议。
第五条中外合作办学班的人才培养方案由合作项目负责人、外方项目负责人共同协商，并按照教务处给出的“人才培养方案制修订的原则意见”制定（包括教学任务及各双语课的考试考核办法），人才培养方案经双方确定后交教务处执行。
若在人才培养方案实施的过程中进行调整，则需双方共同协商并按照学校人才培养方案调整的规范程序进行。
第六条合作班课程开设须严格按照人才培养方案执行,教学任务由各课程所在系部负责下达和分配，担任合作班教学任务的教师必须是本专业的骨干专职教师，至少具有讲师资格。
担任双语课的教师至少具有研究生学历，且英语水平至少专业六级以上或有相应语言的专业证书或有海外研修经历。
第二章双语课的教学要求及工作量认定办法第第七条双语课教学是指用外语和汉语作为课堂用语进行学科教学，要求用正确流利的外语进行知识的讲解。
一般双语课分为外教授课和本院教师授课两种。
第八条由我院老师担任双语课教学任务的，要求必须使用双语教材，且教学中使用英语的比例必须达到30%以上。
第九条由外教授课的，系部必须学期初安排好中方助教，并上报教务处。
助教应协助外教完成教学任务并上交完整的教学资料。
第十条中外合作班双语课程需按照中外合作双方制订的人才培养方案中的考试考核办法执行（包括考核方式、试题、评分标准等）。
第十一条双语课的教学资料（包括课程大纲、教学进度表等）应在开学两周内交教务处备案。
日本英语教育改革及启示
作者简介：盛迪韵上海师范大学外国语学院，200234一、日本英语教育改革背景简介早在明治3年（1870年）政府就规定了英、法、德、荷的外语学习。
但当时学习英语的目的主要是为了吸收借鉴西洋先进技术文化，而不是为了相互交流。
在这样一种目标定位下，日本的英语教育始终偏重于语言知识的输入吸收，特别注重阅读和翻译，而忽视了实际的交际运用能力的培养。
于是，日本人渐渐养成了愿意“吸收”不愿“输出”的语言习惯。
对此，笔者也有亲身体验。
举个很简单的例子，在日期间，笔者去附近的超市购物，因找不到要买的东西，便不抱有太大希望地用英语问了一位正在搞清洁的50多岁的妇女，虽然她不能用英语回答，但她能马上带本人到要买的东西的货柜前。
这件事给人留下深刻印象，仔细观察后，笔者发现多数日本人都或多或少有些英语基础，但他们学英语的认知能力和交际表达能力脱节现象比较严重，再加之日语的发音规律与英语的规律大相径庭，所以导致很多日本人都“羞于启齿”，没有说英语的自信和习惯。
而片假名的泛滥又使本来就不太纯正的日本式英语变得更让人听不太懂，给人造成日本人英语非常糟糕的印象。
直至今日，进入了“全球化”的21世纪，日本人开始着急了，知道在信息为第一生命的新纪元里，若再掌握不了这个世界交流工具——英语，日本的经济技术强国的地位将难以保持下去。
于是从2000年起，日本文部科学省（地位相当于中国政府的教育部）开始自上而下地进行一场实实在在的全面英语教育改革。
二、日本英语教育改革政策措施在此，我们有必要简要回顾一下从2000年改革启动到目前为止6年来日本教育改革出台的各种方针举措。
[1]2000年1月，在文部科学省授意下，日本成立了“英语教学改革恳谈会”。
从2000年1月至6月，该恳谈会共开了8次会，广泛征求社会各界建议，全面讨论研究有关英语教学改革的多项问题。
2002年4月日本全国开始实行新的英语学习指导纲要（相当于我国的英语课程标准）。
同年7月文部科学省公开发表“培养能使用英语的日本人的战略构想”行动计划，并对该构想的具体目标，实施步骤等进行了详细的说明。
外国语学院设计理念是什么
外国语学院设计理念是什么
外国语学院设计理念是以提高学生外语能力为核心，注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
在外国语学院，我们致力于为学生提供全面的外语教育，让他们在全球化的背景下具备竞争力。
首先，外国语学院设计理念强调语言教学的实用性。
我们注重培养学生的听、说、读、写能力，帮助他们掌握流利的外语表达能力。
在课堂教学中，我们注重实际交流和实践，让学生能够在真实的语言环境中运用所学知识。
其次，外国语学院设计理念强调跨文化交流和理解。
我们鼓励学生学习外语国家的历史、文化和风俗习惯，帮助他们更好地理解和融入不同的文化环境。
我们还鼓励学生参与国际交流项目，拓展视野，增加国际交流经验。
此外，外国语学院设计理念注重学科融合和综合能力培养。
除了外语教学，我们还注重培养学生的跨学科能力，如跨文化管理、国际商务等方面的知识。
我们鼓励学生参与各类综合能力培养项目，提高他们的综合素质。
总的来说，外国语学院设计理念是以提高学生外语能力为核心，注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
我们致力于为学生提供全面的外语教育，让他们在全球化的背景下具备竞争力。
希望通过我们的努力，学生能够成为具有国际竞争力的人才，为建设一个更加和谐、多元的世界做出贡献。
五年制高职校中外合作办学背景下的英语教学模式探索
- 42-校园英语 / 职业教育研究五年制高职校中外合作办学背景下的英语教学模式探索苏州旅游与财经高等职业技术学校/任文莺【摘要】随着经济全球化的发展，国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学，鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，旨在培养具有国际视野的专业技术人才，然而中外合作办学项目对学生的英语综合能力有着较高的要求。
本文结合中外合作办学的实际案例，探析了中外合作项目英语教学的教学模式、教学过程和评价体系。
【关键词】中外合作办学 英语能力 教学模式五年制高职是我国高等教育的重要组成该部分，即面向应届初中毕业生，学制五年，毕业后取得国家承认的、普通高等学校统招的大学专科文凭。
五年制高职和普通的中等职业或者高等职业教育相比，其明显优势在于，专业设置接近社会发展需求，能够适应市场经济的需要，培养各行各业需要的技术应用型人才，因此毕业生的动手能力普遍强于本科生，文化素养优于中专生，就业形势较好。
随着苏州对外开放的不断深化，职业学校从培养具有国际化视野的高素质技术技能型人才着力，不断助推区域经济的发展。
早在2014年，我校就开始与澳大利亚蓝山国际酒店管理学院合作办学、共同育人，开设国际酒店管理专业，全英文小班授课。
十多年来，学校始终坚持国际化办学道路，以培养发展型、复合型、创新型的高素质高技能人才为己任，从师生的出国研修，到引进国外院校课程体系开展合作办学，再到自编特色教材、创新传统文化课程吸引海外学生前来研读，始终重视创新人才培养模式，不断提升人才培养质量，为学生就业和个人职业发展搭建了平台。
在中外合作办学项目的运行中，英语教学起着至关重要的作用。
中外合作办学的课程教学中往往采用与国外教育一致的授课模式，采用全英文教学，使用国外原版的教材，因此在进入合作办学项目前，学生的英语能力学习和提高都是至关重要的。
特别是从2014年起，我校与澳洲的中外合作办学引入了副学士学位，这对学生的英语能力有了更高的要求，也对进入全英文合作班之前的学生英语教学提出了更高的要求。
海归老师简介海报文案
海归老师简介海报文案
【海归老师】
一位拥有丰富海外学习经验的优秀教育者
【专业背景】
毕业于国内顶尖高校，留学海外深造
积累多年海外学习和教学经验
【教学特色】
1. 国际化视野：帮助学生开拓眼界，拓宽思维边界
2. 融合中西教育：将中西教育优势有机结合，打造独特教学风格
3. 知识点剖析：深入浅出地解析知识点，帮助学生全面掌握
【教学理念】
激发学生内在潜能，引导学生积极思考
倡导注重实践，培养学生创新能力
【授课内容】
1. 高中数学：数学思维培养，解题技巧分享
2. 外语培训：英语口语、听力训练，畅游国际语言交流
3. 跨文化交际：带领学生了解多元文化背景，提升跨文化沟通能力
【荣誉与成绩】
积极参与国内外教育交流活动，多次荣获优秀教师奖项
帮助数百名学生获得留学资格、高考满分等优异成绩
【咨询方式】
敬请致电：XXXXXXXXXXX
或邮件联系：XXXXXXXXXX。
留学生教育的特点英语
留学生教育的特点英语1.跨文化交流与体验：留学生教育提供了学生与不同国家、不同文化背景的人接触和交流的机会，让他们能够更全面地了解世界的多元性。
在跨文化的环境中学习和生活，留学生们可以经历文化冲击，并学会适应和融入不同的文化习俗和社会环境。
2.多元化的教育体系：留学生教育使学生能够接触到不同的教育和学习方式。
许多国家和地区的教育体系各有特色，如美国的自由度高、强调实践和创造性思维；英国的专业化强、强调独立学习和研究能力等。
留学生们可以在这些不同的学习环境中锻炼自己，丰富自己的学术背景和技能。
3.提升语言和跨文化交际能力：留学生教育的一个重要目的是提高学生的语言水平。
对于英语非母语的学生来说，留学国家使用英语作为官方语言，他们需要学会流利地使用英语进行交流和学习。
同时，留学生教育也要求学生掌握跨文化交际技能，能够和不同文化背景的人进行有效的互动和合作。
4.增强独立和自信心：留学生教育要求学生独立面对生活和学习的挑战。
远离家乡和熟悉的环境，学生们需要自己解决问题、做出决策，并逐渐建立自己的生活方式和社交圈子。
这种独立性的培养使学生们更加自主和自信，有助于他们的个人成长和职业发展。
5.多元的课程选择：留学生教育提供了更广泛和多样化的课程选择，学生们可以更好地选择自己感兴趣的学科和专业。
不同国家和地区的大学提供不同的专业和研究领域，学生们可以根据自己的兴趣和目标进行选择，并在专业领域深耕。
总之，留学生教育是一种丰富多样的教育形式，它为学生们提供了与不同文化相遇和融合的机会，拓宽了他们的视野和思维方式，培养了他们的语言和跨文化交际能力，同时也提高了他们的独立性和自信心。
这些特点使得留学生教育成为一个重要的选择，让学生们在全球化的时代中获得更好的教育和发展机会。
泰国英语教育现状及启示
泰国英语教育现状及启示作者：袁媛来源：《教育教学论坛》2023年第40期［摘要］从教育政策、课程大纲、师资培训、教学教材和社会活动等方面概述了泰国近年来的英语教育现状，并进一步探讨了其给国内的英语教育和语言规划所带来的启示。
一方面，通过改变课堂教学模式、深化英语考试制度改革、加强英语师资培训等途径加强英语教育；另一方面，要进一步重视国家语言安全建设，提升国民英语能力，巩固国民母语能力，确立国家关键语言，加强多语种人才培养等。
［关键词］英语教育；启示；语言［基金项目］ 2020年度北京华文学院一般项目“英源外来词词语形式的选择倾向性研究”（HW-20-B09）；2022年度北京市高等教育学会课题“基于留学生中华文化反哺的国家形象建构”（MS2022233）［作者简介］袁媛（1985—），女，河北保定人，文学博士，北京华文学院专修部讲师，主要从事海外华文教育和社会语言学研究。
［中图分类号］ H195 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）40-0027-04 ［收稿日期］ 2023-03-13多元化是泰国外语教育较为显著的一个特征。
历史上，泰国自建立起就开始在寺院和宫廷中开展与宗教和其历史渊源相关的高棉语、巴利语和梵语的外语教学。
泰国的英语教育始于16世纪西方势力进入开展通商、传教和办学等活动之后，并在19世纪中期迅速扩张。
目前，英语已经成为泰国的第一外语，整个社会都认同英语的重要性。
一、泰国英语教育现状1996年，泰国教育部发布了《新英语教育课程大纲》，将英语作为必修课程，要求学生从小学一年级起即开始学习。
在该课程大纲影响下，不少泰国幼儿园也开始开设英语课程。
由此，英语成为泰国唯一一门“始于小学一年级、贯穿整个12年基础教育和高等教育的必修外语课程”［1］。
1999年，泰国教育部在国家教育法案中将英语列为核心课程。
2001年，泰国教育部颁布了《2001年国家基础教育课程》，明确规定“英语为基础教育阶段（小学至高中）的基础外语课”［2］。
国外高等教育海外分校的办学模式研究
２. ３. １ 转变国际化发展理念
１) 树立高等职业教育国际化、产业化意识ꎮ 长
期以来ꎬ由于我国的高等职业教育与其他发达国家
的职业教育的主要区别在于把与其他国家之间的教
育国际交流当作一种教育援助ꎮ 随着改革开放的不
断深入ꎬ中国高等职业教育走向了国际化ꎬ既包含简
单的国际交流ꎬ也包含为国家创造经济效益和社会
办学模式研究” ( ＤＤＺ２００４３５) 的研究成果.
作者简介:王晓红(１９７８ － ) ꎬ女ꎬ上海人ꎬ副教授. 研究方向:
公共英语教学.
程设置比较完整ꎬ学生可以在分校完成所有课程的
学习ꎬ直接就可获得母体院校颁发的学位ꎮ 英国的
海外分校主要包括两种类型:英国本土大学在海外
单独创办分校ꎻ英国本土大学与当地教育机构参照
的海外分校ꎮ 美国高校创办海外分校的资助形式也
获得一些课程辅导或者导学帮助他们更好地掌握所
有全额资助转变为联合资助ꎮ 因此ꎬ美国高校海外
学内容ꎬ函授学院可以采取邮递方式为其函授学生
分校也就由独立经营转变为联合经营ꎮ 美国高校的
提供辅导或导学服务ꎮ
海外分校设立的目标就是既重视海外分校的数量增
英国开放大学的创建加速了广播电视教学的发
本土化过程才能真正做到吸收国外先进的教育理念
和教育经验ꎬ从而构建具有中国特色的高等职业教
育模式ꎻ本土化要求我们在输出高等职业教育的过
６) 远程教学模式ꎮ 随着现代教育技术的发展ꎬ
远程教学模式可分为传统函授教学、广播电视教学、
电子网络教学ꎮ
传统函授教学最早是在英国创办的ꎬ从这个层
第 ２３ 卷 第 ２ 期
辽宁科技学院学报
Ｖｏｌ. ２３ Ｎｏ. ２
外国语学校双选会发言稿
外国语学校双选会发言稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！我很荣幸站在这里，和大家一起分享关于外国语学校的双选会。
首先，我想向大家介绍一下我们学校的优势和特色。
我们学校致力于提供优质的外语教育，培养具有国际视野和跨文化交流能力的优秀人才。
首先，我们学校具有丰富的师资力量。
我们拥有一支由外教和具有丰富教学经验的中教组成的教师团队。
外教教授纯正的口音和地道的语言表达，可以为学生提供真实的语言环境。
中教则拥有对学生的深入了解和有效的教学方法，能够根据学生的不同需求制定个性化的学习计划。
其次，我们坚持小班教学的理念。
每个班级的人数都保持在20人以下，以保证每个学生都能得到充分的关注和指导。
小班教学能够更好地培养学生的合作精神和口语表达能力，让学生更加主动地参与到课堂中，提高学习效果。
除了正常的课程设置，我们学校还提供丰富多样的课外活动。
例如，学生可以参加英语角、国际文化交流活动、海外夏令营等等，这些活动能够帮助学生更好地运用所学的语言知识，并增加对不同文化的了解和包容。
此外，我们与多所国外的学校建立了合作关系，为学生提供了海外留学的机会。
学生可以选择在国外学习一段时间，亲身感受不同国家的学习和生活方式。
这对于提高学生的语言能力和拓宽眼界非常有帮助。
最后，我想重点强调一下我们学校对学生的综合素质培养。
我们注重培养学生的创新思维、团队合作精神和社会责任感。
我们不仅要培养学生具有出色的语言表达能力，更希望他们能够成为具有全球竞争力的人才。
在结束之前，我想分享一个学生的故事给大家听。
这是一位曾经就读于我们学校的学生，在毕业后成绩优秀进入了一所顶尖的国外大学。
在大学期间，他积极参与各类社团活动，并在学习、实习等方面展现出了极高的能力。
毕业后，他成功地就职于一家跨国公司，并在工作中充分展示了他的语言能力和跨文化沟通能力。
这位学生的成功经历是我们学校的骄傲，也是我们希望每位学生都能够实现的目标。
总结一下，我们学校以优质的师资力量、小班教学、丰富多样的课外活动和国际合作为学生提供了一个良好的学习环境。
大连几个重点高中的校风
大连几个重点高中的校风引言在大连市，有许多重点高中以其独特的校风而闻名。
这些学校致力于培养学生全面发展，注重学术和品德教育，为学生提供优质的教育资源和良好的学习环境。
本文将介绍大连市几个重点高中的校风，并分析其特点。
一、XX中学XX中学是大连市最具影响力和历史悠久的高中之一。
该校秉承“严谨求实、勤奋创新”的办学理念，以丰富多样的课程设置和优秀的师资队伍著称。
1. 学术氛围浓厚XX中学注重培养学生的学术能力，开设了各种专业课程，并组织了各类科研活动。
该校鼓励学生参加各种竞赛，并提供必要的支持和指导。
许多毕业生考入国内外知名大学，并在各个领域取得了优异成绩。
2. 品德教育重视除了注重学术能力的培养，XX中学还非常重视品德教育。
学校开设了德育课程和社会实践活动，培养学生的社会责任感和良好的道德观念。
学生们在这样的环境下，不仅成绩优秀，同时也具备了良好的品德素养。
3. 艺术特长培养XX中学注重培养学生的艺术特长，并提供各种艺术课程和表演机会。
学校定期举办音乐、舞蹈和戏剧等艺术活动，鼓励学生展示自己的才华。
这种注重艺术教育的特点使得该校在文化艺术领域有着较高的声誉。
二、XX高级中学XX高级中学是一所以素质教育为核心的高中。
该校注重培养学生创新思维、实践能力和团队合作精神。
1. 创新教育模式XX高级中学采用了一系列创新教育模式，如项目制学习、研究性学习等。
这些模式帮助学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
学校还鼓励学生进行创新科研，并提供相应的支持和资源。
2. 实践教育强化为了培养学生的实践能力，XX高级中学注重实践教育。
学校与企业、科研机构等建立了合作关系，为学生提供实习和科研机会。
通过实际操作和实践项目，学生们更好地理解所学知识，并培养了解决实际问题的能力。
3. 团队合作精神XX高级中学重视培养学生的团队合作精神。
在各类课程和活动中，学校鼓励学生进行团队合作，并注重培养他们的沟通、协调和领导能力。
天津外教英语口语
天津外教英语口语天津作为中国北方的重要城市，吸引了许多外国人前来工作和生活。
作为外教，在天津教授英语已经成为一种常见的职业选择。
与此同时，学习英语口语也已经成为许多天津人的重要需求。
在这样的背景下，天津外教英语口语的重要性不言而喻。
首先，天津外教的教学方式通常更加注重实践和互动。
相比传统的书面教学，外教更倾向于通过实践和互动的方式来提高学生的口语水平。
通过与外教的互动，学生可以更加自如地运用所学的英语知识，从而提高口语表达能力。
外教口音纯正，语速适中，能够帮助学生更好地适应真实的英语交流环境，提高英语口语流利度。
其次，天津外教教学的内容更贴近实际生活和工作需求。
外教通常会根据学生的实际需求和水平制定教学计划，注重提高学生的实际口语应用能力。
无论是商务英语、日常英语还是旅游英语，外教都能够提供相应的教学内容和实践机会，帮助学生更好地应对各种英语交流场景。
此外，天津外教还能够带来不同文化的碰撞和交流。
在与外教的互动中，学生不仅能够学习到纯正的英语口语，还能够了解外国文化和习俗。
这种文化的碰撞和交流不仅能够拓宽学生的视野，还能带来更多的学习乐趣和启发。
通过与外教的交流，学生可以更好地理解跨文化交流的重要性，提高自己的跨文化交际能力。
总的来说，天津外教英语口语的重要性在于其注重实践和互动、贴近实际生活和工作需求以及文化交流的特点。
通过与外教的学习，学生不仅能够提高口语水平，还能够了解外国文化，提升跨文化交际能力。
因此，天津外教英语口语的学习已经成为许多人的首要选择，带来了更多的学习乐趣和启发。
愿更多的人能够通过与外教的互动，提高自己的英语口语水平，拓宽自己的视野，实现更广阔的发展。
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海外教育中的外语教学特色
2003年11月12日
怎样教外语？
2001年8月，我前往英国的爱默生学院学习华德福教育，2003年4月回国。
目前国内流行从幼儿园就开始教英语，我的华德福老师埃瑞卡说，华德福不反对幼儿学习第二种语言，关键是怎么学。
是每天必须学会几个字母、几个单词或一两句短语，还是让孩子学唱英语歌，朗诵英语诗，培养一种对英语的感觉。
两种不同的学习方式本质上是不一样的，华德福教育提倡后一种，反对前一种。
埃瑞卡说不是禁止教读、写、算，重要的是怎样教，她的女儿3岁时让妈妈写名字，埃瑞卡边写边结合名字中的字母形状讲了一个故事。
下面我结合自己的亲身经历，介绍华德福教育中的外语教学特色。
语言的感觉
我在华德福学校听过小学一、二年级的德语课，老师空手走进教室，一连串优美的德语诗和相应的动作，把孩子们全部吸引住了，我虽然一丁点儿也听不懂德语，但通过老师的教学，我感受到德语的节奏、韵律和优美。
孩子们有时站在桌子旁，有时坐在桌子上，或围坐成一个圆圈。
老师用德语要求做一些动作，如把椅子轻轻放在桌子下面，或让学生们轮流上讲台。
老师用德语说：“跑！跳！蹲下！向左转！”学生按指令做动作，做不出来就换另一位学生。
老师还用德语描述一位学生的衣服，如衣服的式样和颜色，或学生的发式和脸形等，其他
学生猜猜是谁。
德语老师给我的印象太深了，老师不教单词的辨认或书写，只是说。
一、二年级满堂德语，孩子们竟然都能听懂。
桌子英文是“table”，吃的英文为“eat”，华德福的创始人斯坦纳说不要用文字把两种语言联系起来，而要将语言直接和实物或动作联系起来。
他说：“儿童通过产生语言的物体学到外语，也就是从对物体的感觉上学到语言。
语言有声音，声音一是用来表达心灵内在的感受，这是元音；二是用来表达外在的东西，这是辅音。
我们要顺着这种性质去引导孩子，而不要脱离了语言的内在性质。
”语言的学习要从孩子的内在感受出发，要和具体的事物发生联系。
斯坦纳进一步举例说，比如在每一种语言中元音啊(a)，都是表达惊异、惊讶、赞叹；而元音噫(e)，表示赶走、远离，当一只苍蝇飞到头上，人们会说：“e。
”斯坦纳在给英国老师的讲座中说道：“在现代教育下的人们已经完全失去了这种感受。
他们认为文字就是写出来的东西，或是用来抽象地描述事物。
人们不再由语言感受到任何东西。
看看所有的原始语言都还有感受在内；而在最进化的语言中，说话已经是一种抽象的事情。
看看你们的英文，许多单词后半部已经被扔掉，有的字则忽略了有感受的发音部分。
但是我们一定要让孩子沉浸在对语言的感受中。
”
华德福的老师特林丒芬森为了让学生沉浸在德语的感受中，把自己装成是“双胞胎的哥哥”，他写道：“一年级时，就在我要上第一节德语课之前的最后一分钟，我灵机一动，我告诉学生们我的双胞胎哥哥要来访问他们。
他看上去长的像我，动作也像我，但他只会讲德语。
开始
他们根本不相信，但随着德语课的进行，我的‘哥哥’显然听不懂英语。
孩子们渐渐地学习用动作、图画和迟疑不决的德语表达他们的想法。
我们创设了一个德语环境，朗诵德语诗，唱德语歌，做德语游戏。
我们学着用德语数数和用德语叫出教室里物品的名称。
由于孩子们的模仿能力，我的教学变得很容易：我只需带一篮子水果，说出每种水果的德文名字，到了第二轮或第三轮，他们差不多全记住了。
配合动作的许多诗和歌曲，大大提高了学习效率。
学生们渐渐地接受了我的‘双胞胎哥哥’。
”
华德福教育认为孩子们学习外语时心中一定要有喜悦的感觉，或至少感受到一个字所包含的情感，感受到这种内在的“流动”。
我在爱默生学院学习英语时，为了增加我们对英语的感受，老师教我们唱英语歌，还让我们猜谜语，下面是两个谜语：Whoishethatrunswithoutaleg？Withhishouseonhisback？Ilovetodance，
Andtwistandprance.
Ishakemytail，
AsawayIsail.
WinglessIfly，
Intothesky.
WhatamI？
语言的意义
华德福学校一年级同时开设两门外语课，学习外语能帮助孩子们理解和尊重另一种文化。
德文中，头叫做“Kopf”，英文中叫做“head”，在意大利文中是“testa”。
斯坦纳认为Kopf是一种圆形的东西，当我们说Kopf 时，我们表达了事物的“形状”，“testa”表达了头的作用是建立或确认某些事情，“head”在英文中表达了头是人体最重要的器官。
再比如细细体会arbre(法语，树)、Baum(德语，树)、tree(英文，树)，对于同一棵树，在不同的语言中，由于声音的不同，表达出树的不同品质。
“arbre”有一种飘动感，细枝摇曳，像柳树那样。
“Baum”像是树干，有合拢、内聚和强壮的感觉。
“tree”则把我们引向很高的地方。
特林丒芬森说：“从某种意义上讲，任何一种语言，都是世界不完整的图像，只有经历过许多种语言，我们才能亲证到心灵体验的不同方面，以及不同文化的贡献。
就像在盲人摸象的故事中，每位盲人只能摸到象的局部，人们讲着不同的语言，也只能感受到事物的某个方面。
”
英国公立学校通常到了五年级才开始学习外语，由于英语是全球最强势的语言，一位学习汉语的英国留学生告诉我，英国学生学习外语远远不如中国学生学习英语用功。
而华德福学校则对外语格外重视，除了让孩子及早地感受另一种语言外，还想从小培养孩子对不同民族文化的尊重。
多掌握一种语言，我们就多了一种对人和事物的理解，有助于各国人民的交流，有利于世界的和平。
语言是需要体会的，而不是用头脑去思考。
现今大多数的人都是用头脑去思考语言。
当他们翻译时，他们查字典找一个正确的字。
字典中
找到“head”是“头”，人们就以为它们的意思一样，但其实并不一样。
每种语言表达的是事物的一个意义，它们并不完全相同，只能靠个人的体会才能理解不同语言的差异。
斯坦纳强调我们在教外语时一定要考虑到这一点。
英语课上，我们还学习怎样做面包。
老师先发给我们每人一张纸，上面写着做面包的配方和步骤，回家查字典看懂。
第二天下午，两人一组在学院厨房按照配方动手做，面包烤熟后，大家一起分享。
这样做可以把英语的学习应用到实际的生活中，加深对英语的体会。