17《走一步,再走一步》

阅读课文最后一段： • 说说“我”从这悬崖上的一课中学到了 什么人生经验，这对你有怎样的启示。 人生经验：不要想着远在下面的岩石，而要 着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下 一步，直到抵达我所要到的地方。
启 示：生活中难免会遇到各种困难，只 要把它化整为零，不去想最远的目标，而 是从最切近的事情做起，一小步一小步的 解决，慢慢就能达成最远的目标。
作者介绍
莫顿· 亨特（Morton Hunt），美国作家（1 927～1983），早年曾在空军服役，做过空 军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过 对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类 文章的作家，同时也是一位专业的心理学 家。他的代表作有：《痛击》、《心理学 的故事》、《走一步，再走一步》（原名 《悬崖上的第一课》，已被选入九年义务 教育语文七年级上册第17课）等等。
把故事分成两部分： 1.冒险。 2.脱险。 1、冒险：开头……不能动弹。 2、脱险：暮色苍茫……这是我永远 忘不了的经历。
1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？
2、“我”是怎样脱险的？
1
2
遇到的危险
1 A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬） B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心 在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向 上爬）
母亲角度
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我 不要冒险。在母亲的庇护下，“我” 变得非常懦弱。如果杰利通知的是 母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫 我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮 的叫了一大帮人来。之后母亲可能 不允许我跨出家门半步，不准我与 杰利玩。从此，世上多了一个废物， 少了一个作家。
杰利角度
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最 要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定 不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不 想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来 好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我 想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以 为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一 时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没 回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲， 寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。 杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正 的朋友。
四个孩子的角度
• 我感觉四个孩子的人品有问题。当 自己的朋友遇上困难的时候，他们 不仅不去拉自己的朋友一把，反而 雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留 在危险的石架上，这也是拿别人的 生命开玩笑。他们根本不是真正的 朋友，简直可恶之极。
1、叙事技巧娴熟，前后呼应，设伏 笔。议论结尾，画龙点睛，深化文章 思想感情。 2、以小见大，以事喻理 3、详略舍得当 4、描写准确恰当，成功地 运用了语言、动作、心理 描写和景物描写。
我产生了一种巨大的成就感
• 3、找出文中的景物描写，分别是哪些？作用是什么？
描写了暮色、星星、悬崖下的大地
作用：渲染气氛，烘托“我”害怕的心理，既交代 了“我”在悬崖等的时间长，形势的危险，又突出 “我”的恐惧和绝望。 • 4 、“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩 到了它。”试分析加画线字的作用。 “探”是试探，生动地写出了“我”小心翼翼， 不敢迈脚的动作，也表现了“我”仍缺少信心，有些 害怕的心理。 • 5 、为什么说“这是我永远忘不了的经历”？ 因为这一经历使我获得了人生的启示，使“我” 在今后的人生道路上，能应付一切困难。
• 不同，上次是恐惧和绝望； • 这次是一种复杂心理：委屈、激动、 温暖……
4、从课文内容看，标题“走一 步，再走一步”是什么意思?
无论怎样的危险和困难，只 要把它分解开来，分解为一小步 一小步，困难就不大了。
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他 不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎 样的父亲？如果是母亲来的话，她又会 怎样做？你能想象一下吗？ 2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为 什么抛下我还是和大家一起走了？你能 揣摩一下他当时的心理吗？
10、谁叫来了“我”的父亲？
杰利
11、“我”是怎样脱险的？ 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。 12、“我”现在多少岁？ 65岁
阅读15---22段，思考： 1、用简洁的语言概括选文的内容。 爸爸帮助“我”脱险。 2、找出“我”的心理变化过程：
伏在岩石上，恐惧和麻木使我全身麻木，不能动弹 我顿时有了信心 我的信心大增
五、课外拓展延伸
（一）、下面的问题没有标准答案， 你可以自由畅谈。
• 1、假如我的父亲没有来，你作为我的同 学，将怎么办？ • 2、如果是你的父亲，他会怎样做？ • 3、假如你是我，孤身一人在悬崖上，将 怎么办？
（二）、课外现代诗阅读
溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋 走一步,再走一步 天地就将不一样 深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或许还是失败 失败再走一步可能就是成功
感受，试以“那件事告诉了我
____”
为题，写一篇500字左右的 文章（先将题目补充完整）
第二课时
学习目标
• 1、从不同的角度来阅读课文。 不断提高我们的阅读质量、提高创造 性阅读能力，拓展我们的思维空间。 • 2、站在不同的位置来看待事情。 • 3、理解本文写作特点。
1、在征服悬 崖“脱险” 的过程中， 我经历了怎 样的心理变 化？可圈画 出表现心理 变化的对话 顿时有了信心 和字词。
默读文章整体感知课文
1、默读课文，理清故事发生的时 间、地点、人物；
2、默读课文，把握故事情节结构。
1、故事发生在美国哪个城市？
费城
2、故事发生距今多久？ 57年前
3、故事发生在当时的什么时间？
7月里一个闷热的日子
4、故事发生的原因是什么？ 因为天气闷热，玩弹子游戏玩厌了，都想找 些新的花样来玩。 5、“我”为什么拿不定主意？ 因为八年来“我”一直有病，而且“我”的 心里一直牢记着母亲叫“我”不要冒险的训 诫。 6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的 两个孩子分别叫什么？
走 一 再 步 走 一 步
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步，再走一步
天地就将不一样
寒 冬 再 走 一 步 便 是 春
深 秋 走 一 步 是 寒 冬
失 败 再 走 一 步 可 能 就 是 成 功
挫 折 走 一 步 或 许 还 是 失 败
咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步
于是就没有了路
吴 强
咫尺天涯路 第一步往往很难迈出 于是就没有了下一步 于是就没有了路
路尽天绝处 尝试着再走一步 万水千山 只源于最初的那一步
六、布置作业
• 本文在心理描写上值得我们借鉴的， 尤其是“脱险”部分，心理描写和动 作描写结合在一起，把作者的心理变 化刻画得非常精彩，请同学们写一段 心理描写的话，例如发试卷前的心理， 来学校报到前的心理等，写在日记本 上。
一口吃不了个胖子。 敢问路在何方？路在脚下！ 不积跬步无以至千里，不积小 溪无以成江海。
无论怎样的危险和困难，只要 把它分解开来，分解为一小步一小 步，困难就不大了。
问题一：“我” 遇到了哪些困难？ 二：“我”是怎 么克服这 些困难 的？ 三：由此“我” 得到了怎样的经 验呢？
同学们，“事事洞明皆学问， 人情练达即文章”，莫顿 · 亨特能够 从儿时的一件小事中，感悟出人生 的哲理，善于感悟，人就会聪明起 来。 面对生活，你们也会有诸多的
成功后的喜悦
信心大增
人物刻画
害怕
2、这似乎能办得到。我小 心翼翼地伸出左脚去探那块 岩石，而且踩到了它。我顿 时有了信心。 “探”可否换成“踩” ？
点拨：不可以。 “探”有“试探”的意 思，呼应“小心翼翼”。
3、我每次只移动一小步，慢慢爬下 悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上， 投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣 了一会儿，然后，我产生了一种巨大的 成就感。 为什么脱险后还要“啜泣”？这次“啜 泣”和上次“啜泣”原因相同吗？
父亲角度
这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子有 方，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱 下来，而是让作者自己走一步，再走一步 的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。 如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加 娇气，一生一世都软弱无能。有句话说： “打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能 成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所 以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的 父亲。
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒 写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理 美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样 式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文 和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不 散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方 法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
路尽天绝处 不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
读了上面这首诗， 你想说点什么？
1、联系自己的生活实际， 感悟文中蕴含的人生哲理。 2 、培养学生阅读能力和复 述课文的能力。
第一课时
自读技巧： 不动笔墨不看书(眼到、口到、心到) 快速(每分钟不少于500字） 自读要求： 理清时间，地点，人物，事情的起因、 经过和结果。“记叙文六要素”
通过一件小事，来阐明一个道理
小中见大
以事喻理
根 据 中 心 考 虑 详 略
直接突出中心
——详
与中心有关，但不很重要
——略
与中心无关
——舍
《我的好友——杰利》 详略舍安排参考
爬悬崖的原因
我爬上去的心理
略 略
杰利去叫父亲
父亲指导我下悬崖详ຫໍສະໝຸດ 略/舍四、本课小结
一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡， 一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都 是正常的。只要我们不失自信，牢记 “不要想着距离有多远，你只要想着你 是在走一小步，你能办得到的”，那什 么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
一共有六个小男孩。内德和杰利