转化后进生的有效策略探究

转化后进生的有效策略探究

发表时间：2018-07-18T15:12:40.407Z 来源：《中小学教育》2018年9月作者：陈利

[导读]

陈利兴宁市龙北中学 514500

中图分类号：G621.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-186-01

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是学生成长的引路人。如何有效地转化后进生是我们班主任工作应认真探求的问题。下面就以我多年的班主任实践谈谈几点看法。

一、深入了解，有的放矢，对症下药

后进生形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭因素有关，或与学校因素有关。社会上受到不良社会风气和“读书无用论”的影响，促使他们胸无大志，无心向学；家庭中因父母管教不严，无暇管教甚至根本不管，任他们随心所欲，使他们目标不明确，前进缺乏动力；班上缺乏互相帮助，团结奋进等良好风气或教师视而不见，见而不管，缺乏责任感与职业感，使之感受不到集体的温暖，他们情绪低下或偏激，纪律涣散，学习缺乏信心和动力，常觉得自己像离群之鸟，苍海孤舟。因此，教师首先要深入了解每一个后进生的形成原因，然后对不同类型的后进生进行分类。视其不同特点制定确实可行的转化方案，同时要深入家庭，了解学生，多与其家长或监护人加强联系，综合各种信息，做到家庭、学校和社会三结合，对后进生进行全方位的教育和转化。

比如有的学生成绩很差，是由于自身的智力问题导致的，这种学生其实在学习中是已经尽到了自己最大努力了，作为老师不应该指责他在学习上的不足，应该多鼓励他，给予他学习、生活的信心；但有的学生的确是由于不认真而导致学习成绩差，这时教师应该多听听他对学习的看法，了解他不想学的真正原因，从而对症下药，帮助他找准自己的位置，提高他们对学习的积极性，促进他们健康的发展。

二、关爱为先，情理结合，导之以行

在人的心灵深处，最大的动力莫过于“爱”的力量。对于后进生来说，要动之以情，晓之以理，持之以恒，促使自觉转化。苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”热爱学生是老师的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，オ能实现“尊其师，信其道”，使自己的教育目的得以实现。作为班主任绝不能把后进生的缺点、毛病放大来看待他们，绝不能厌弃、疏远、怀疑、怨恨、讽刺他们，对他们要多亲近、信任、关心、鼓励，热情帮助，与他们建立起真挚的、平等的师生情感，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生活之中，用爱心去激起他们情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田；以关心热爱学生之心作为转化后进生的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们封闭的心扉，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育者的教育目的。多年以来的实践证明，你对后进生动真感情，付出的关心、爱护越多，教育转化的效果就越好。

比如班上的黄力同学，成绩本来还不错，不知什么原因经常逃课，成绩一落千丈，我甚至还发现他居然有让人唾弃的偷盗行为，班上同学都疏远了他，得知他近期这样的表现后，我认为他的本质并不坏，一定有什么特殊的原因，因为每个所谓坏孩子的背后都有一个不愿让别人提起的事，我找到他，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为ー个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的路上都会出现这样那样的错误，但他们不是一开始就是坏人，只要意识到自已的问题并改正后，那就还是个好学生，社会还是会重新接纳他的。他只是低着头在那里听我说，一点表情也没有。我知道还没到他想说的时候，我给他几天的时间，后来他终于告诉我他变化的真相，并求助于我，我告诉他父母选择离异是他们自己的事，你只有通过自己的努力学习，创造出自己美好的未来，给自己美好的生活环境，父母说不定还会重合的，如果果你还是这样的话，他们也许一辈子也不会重合了。后来，他改变了很多，渐渐地变得愿意与人相处了。同学们也接纳了他，从此他再也没有逃课，并且成绩也渐渐有了进步，在这次中考以很不错的成绩考入了兴宁市田家炳中学。

三、注重观察，善抓亮点，适时鼓励

后进生身上的闪光点往往是对后进生实施教育的支撑点、结合点。对待后进生最怕的是把人看扁。其实每个后进生身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘，肯定后进生身上的亮点，是对后进生成功转化的重要方法。因此，教师要善于把握契机，拿着“放大镜”在后进生的身上寻找“闪光点”，以小论大，以此“用其所长抑其所短”，提高他们的尊严感，树立他们的自信心，让他们重新认识自己，促使他们努力进取，朝教师所期望的方向发展。

例如：我原来的班上有个学生常把社会上的一些不良习气带到班中，影响极坏。为了转化该生，我通过调查了解，细心观察，发现他却有一定的特长，比如有一定的组织能力，人像关系好等。了解到这些情况后，我委任他负责班上纪律，这样既发挥了他组织能力的长处又能使他随时约束自己的言行。在课堂上，我经常及时地表扬他的一些小小的进步。在班会等公开场合对他团结同学、积极发挥班干部作用也不失时机地进行表扬。久而久之，他觉得老师看得起他、信任他，消除了他的自卑心理和与老师之间的隔阂，纪律明显好转，学习进步较快，班级管理工作也积极、主动多了，这时，我抓住有利时机与他谈心，分析了他与校外社会青年来往的种种危害。由于师生之间有了信任感，他觉得老师是在关心他，诚恳地接受了我对他的教育，并渐渐地断绝了与校外青年的来往，不仅纪律一天天好起来，而且学习进步也很快。

四、悉心辅导，循序渐进，走向成功

当后进生一旦意识到自已的过失，奋发向上时，就要加强对他们的辅导，依据后进生的认识基础能力以及行为品质存在偏差程度，因材施教，提出适度要求，并增循“低起点，小目标，分阶段，常更新”的原则，切不可急于求成，提出一些后进生无法达到的要求和根本无法实现的目标，因此，把起点放在后进生努カ一下就可以达到的水平，才能使他们产生成功的乐趣，让后进生走进“我能行”的大门，发现自己的潜能。当后进生低层次的目标一旦实现，就要提出一个稍高层次的目标或更高目标让他努力，帮他实现，这样循序渐进地可使后进生增强自信，走向成功。

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生绝不是低能儿，他们极有可能是处于“大智若愚”阶段的华罗庚、牛顿、爱因斯坦。后进生绝不是我们教育教学的“包袱”。只要我们杯着这样的激情去转化后进生，创造性地开展工