九年级语文下册第三单元第10课《那树》教学设计新人教版
九年级语文下册第三单元10那树说课稿新版新人教版
九年级语文下册第三单元10那树说课稿新版新人教版一. 教材分析《那树》是新人教版九年级语文下册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是自然与人文，旨在引导学生感受自然之美，理解人与自然和谐共生的重要性。
本文通过讲述一棵大树与人类社会的关系，揭示了人类对自然的破坏和反思。
课文《那树》以优美的文字描绘了一棵古老的大树，它见证了历史的变迁，承载了人们的记忆。
然而，随着城市的发展，这棵树面临着被砍伐的命运。
文章通过描述人们对这棵树的不同态度，展现了人类对自然的矛盾心理。
最后，作者以树的视角表达了对人类的警示，强调人类应该尊重自然，与自然和谐共生。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
然而，对于这篇课文，学生可能对文中的一些环保意识和人文关怀的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，理解作者的意图，并能够联系实际生活，思考人与自然的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，理解文章的结构和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到人类与自然的关系，培养环保意识和人文关怀。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握生字词，理解文章的结构和表达方式。
2.难点：深入理解作者的意图，联系实际生活，思考人与自然的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文注释和相关的环保材料辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示城市发展与自然环境破坏的图片，引导学生思考人与自然的关系，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，教师引导学生理解课文内容，掌握生字词。
3.文本分析：教师引导学生分析文章的结构和表达方式，讨论作者的意图。
4.小组讨论：学生分组讨论，联系实际生活，思考人与自然的关系，并提出自己的观点。
九年级语文下册 第3单元 第10课《那树》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
教学重点：让学生学会感悟，即通过对“那树”命运的变迁来感悟作者对生命的尊重以及对守护精神家园的思考。
教学难点：引导学生通过对语言文字的朗读与品析来体悟作者情感。
教学过程：
（一）导入
师：同学们，我们都说自己有一个（色彩）家园？
（6）“那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次。”（“端详”是“仔细地看”的意思，看的时候在想什么呢？——有些不怀好意地看这棵树。）
（四）转：“为什么不再有用”
主问题一：一棵如此有用的树，树还是那棵树，是什么让它变得“不再有用”呢？
明确：（1）“这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机辗进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，经过速成的新建筑物衬托，绿得很深沉。”（“别的东西”会是什么呢？——除了“柏油路”“高压线”“公寓楼房”“死鱼般的灰白色”等，还有“在地面上自然生长的东西”朗读是强调“一里一里”“一千码一千码”“一排一排”“一重又一重”等修饰词，读得非常沉重、缓慢、表现那树的痛苦遭遇，感受其可怜的情状，读出惋惜、哀叹的语气。通过这次词语我们也读出了作者强烈的感受。）——我们发现象征着当代文明的事物的出现，挤得这棵历史如此悠久的老树也无有立足之地了。
活动反思
与建议
课后反思：
设计问题，应符合阅读教学的规律，同时也符合了学生的认知规律，有效地解决了课中的重点、难点。让学生真正地体会到了作者心中的痛苦、悲哀、愤激的感情。文出心声，只有融入到文字构筑的世界，才能与作者靠得更近。
九年级语文下册 10《那树》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
《那树》教学目标1、迅速抓住相关段落，筛选或概括出有关“那树”的重要信息。
2、结合具体语境，从修辞方法等角度品析文中富于表现力的语言，体会作者思想感情。
3、正确认识人与自然的关系。
教学重点1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运，理解作者的思想感情。
2．品味语言，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1．揣摩关键语句，体会作者痛苦、愤激的情感，感受老树命运的悲剧效果。
2．正确理解蚂蚁王国的故事，体会作者的用意。
情感、态度、价值观增强环境保护的责任感和紧迫感，学会关爱自然、关爱生命。
课时安排1课时教学方法启发法合作探究法课前准备1、布置学生预习。
2、制作教学课件。
教学过程，一、导入新课让同学们听田震唱的《好大一棵树》，观看几X表现大自然无限美好的图片导入新课。
二、检查预习认读下列词语，注意画线的字的读音：泥泞倒坍虬须刽子手引颈受戮佝偻周道如砥三、整体感知用下列句式说话：那是一棵的树，因为课文段中这样说“”。
（谈谈那树的品质和特点）小结：那树有这么的优秀品质和特点，作者是按照什么顺序来写的？四、分析课文1．早期的那树（1）作者是从几个方面描写的？生长环境、树的形态、对人类的贡献（2）早期的大树是怎样的形态？找出相关句子。
古老茂盛坚固稳定（3）那树对人有何益处？给人心灵的安慰；给人夏日的凉爽；带给孩子们欢乐；给情侣提供场所2．近期的大树（1）结合课文内容，说说人们如何对待那树？树根被压；工头和科员的端详；嫌弃、厌恶司机与乘客的对话（2）这一部分写出了那树的哪些内在的品质？无私奉献任劳任怨3．现时的大树（1）这一部分写了那几件事情？作者写这些事件的目的是什么？（朗读句子进行体会）醉汉驾车撞树树的无辜电锯锯倒树人的无理残忍蚂蚁国的故事衬托人的无情人挖根，平路面人的冷酷（2）作者表达了作者怎样的感情？文中哪一句话集中表达了这种感情？对那树的可怜、同情，对人类的通恨、批判和不满。
绿着生，绿着死五、探究原因如果没有这场事故，那树会不会被砍？为什么？六、发挥想像，写一写，谈一谈想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么？蚂蚁温柔的说：“爷爷，您别难过，我们总要学着长大。
九年级语文下册第三单元第10课《那树》教案新人教版
《那树》教案教学目标知识与能力1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
过程与方法1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
情感态度与价值观正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教材分析《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。
少有议论，全用形象打动人心。
那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程（课前谈论：你喜欢读散文吗？知道哪些散文作家？）一、导入课文有这样一位作家：他很有才华，是我们当代著名的散文大师；他的散文不仅语言优美，而且很有思想深度；他大半辈子生活在中国，却不为大陆许多读者所熟悉，反而蜚声海外文学界。
老师收集了他的一些名言，我们来分享一下。
（课件呈现，学生齐读）你对哪句印象最深刻？（生说）你知道他是谁？想不想认识他？（课件呈现，让学生大声说并记下作者名字）二、简介作者王鼎钧，1925年生，笔名方以直，山东人，现旅居美国。
九年级语文下册第10课《那树》教学设计新人教版.doc
《那树》教学设计教学目标：1、朗读课文，感知“那树”的整体形象及其品质。
2、培养学生通过揣摩感悟词句赏析文本的能力，提高学生文本的鉴赏能力和审美能力。
3、在浓重的悲剧氛围中欣赏文木的悲剧美学，深入探究文章的深层主题。
教学策略与方法：1、朗读赏析法：品词句而知文心。
在朗读中感受文章语言艺术，把握作品形象，感悟作者情感。
2、提问探究法：抓住关键句子精设问题，垂直深入文本核心，在以学生为主体师生互动下，引导学生从文本的表象走向深层的主题挖掘。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：（树的图片）同学们这些树美吗？的确，这苍翠欲滴的的绿色足以沁人心脾，带给我们美的亨受，可是，在物质文明飞速发展的今天，这些绿色的精灵又会遭遇怎样的命运呢？今天这节课, 就让我们跟随台湾散文大师王鼎钧先生共同关注一下他笔下的那一株树的命运，看看它会带给我们怎样的思考？【设计思路】树的图片配乐展示给学生直观的感受，为学生学习《那树》创设情境，激发学习兴趣。
二、出示学习目标|：生齐读目标，初步了解本节课的学习任务。
三、知识积累：学生齐读字词两遍，自读一遍识记字音、字形并理解词语意思。
【设计思路】大屏幕展示读音，学生读、看，掌握重点字音词义，积累基础。
四、朗读课文，走进文本，整体感知|：1、提出朗读要求:【设计思路】朗读是学生理解课文的最佳方式乞一，让学生带要求读课文，更有目的性。
2、整体感知：用一句简洁的话概括文章的主要内容。
【设计思路】用简洁的语言概括重在培养学生的语言表达能力和概括能力。
忖、研读文本，阅读贲析:大文豪鲁迅先生的一句话：“悲剧就是把美丽的事物毁灭给人看。
”那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在，它又是如何被毁灭的呢？请全班同学默读课文，筛选信息，找出树的美丽和被毁灭的句子？【设计思路】用鲁迅的话作为阅读赏析的切入点，由整体感知过渡到对木文的探究上。
（学生先在课文中作标记，然后四个人一组交流。
分为四个大组进行擂台赛，在交流中让学生进行思想的碰撞，在竞争中活跃思维）交流：1•那树的美丽，用”我从------- 看到一棵--------- 的树”的模式回答【设计思路】模式的设计，既有课文的内容的朗读，又有学生个性思维的彰显。
《那树》教学设计 (人教版九年级下册)共3篇
《那树》教学设计 (人教版九年级下册)共3篇《那树》教学设计 (人教版九年级下册)1《那树》教学设计 (人教版九年级下册)一、教学目标1.了解《那树》的作者、背景和作品主题。
2.理解《那树》的言外之意，明白作品的深层含义。
3.能够运用文学鉴赏的方法，分析和评价文学作品。
4.提高阅读理解能力，加深对中学生心理的理解，增强对生命的敬畏和珍视。
二、教学内容《那树》是一篇由日本作家谷崎润一郎所写的短篇小说，以一个故事作为主线，勾勒出了一个家庭、一个时代的沉浮变化。
作品十分引人入胜，语言简洁生动，描绘了一幅传统日本家庭的生活场景，表达了作者对生命的敬畏和珍视。
三、教学过程1.导入环节 (15分钟)让学生参考教材中的介绍，了解一下《那树》的背景和作者。
了解之后，引导学生从中发现作品的主题，并发表自己的观点。
反馈问题：你对谷崎润一郎的了解以及他的作品有什么印象？2.阅读时间 (35分钟)让学生默读《那树》这个短篇小说。
在阅读的过程中，让学生发现文中的重点及隐喻，以此理解作者的写作意图。
3.文本解读 (50分钟)让学生在组内讨论自己的理解，分享对文章中隐喻和哲理的理解。
引导学生用文学鉴赏的方法，加深对作品的理解力。
反馈问题：文章中的那棵树与故事的其他角色有什么关系？4.学习方法 (15分钟)让学生了解和学习文学鉴赏的方法。
如用象征、隐喻、比喻等方法解读名篇，从中感悟到对生命的思考，从而深入理解文学的艺术表现手法和哲学思想。
反馈问题：你认为如何运用文学鉴赏的方法解读名篇？5. 教学案例分析 (50分钟)引用名家论说，分析名篇的思想感悟及诗意表达技巧。
扩展实例分析，对于文学中的表现手法和哲学思想进行深层次的探讨。
反馈问题：你认为文学作品的思想感悟是如何表达的？6.课外拓展 (15 分钟)可让学生在个人博客、微信朋友圈上发表观后感或作文，从中总结出自己的收获。
反馈问题：你通过阅读《那树》得到了什么启示？四、教学手段教师讲解、学生自主阅读、小组讨论、文字分析、课外阅读与思考总结等。
九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教学设计 新人教版
《那树》1、检查预习，整体感知这节课我们一起学习台湾作家王鼎钧的《那树》，请大家用最简洁的语言说说文章写了什么内容？课文记叙了一棵老树被人类无情杀戮的悲惨命运。
2、发现树的美丽想起鲁迅先生的一句话：悲剧，就是把美丽的事物毁灭给人看。
那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在，请大家有感情地齐读文章前5节，找出树的美丽来。
然后文章其他部分快速浏览，补充树的美丽。
归纳：经久屹立，目睹着大地的沧海桑田——邈远的历史感；自然灾祸前“毫发”未损——坚固稳定，古老茂盛绿化大地，荫庇人类，无私奉献——高尚的品格身遭逆境，却不放弃绿的愿望——忍辱负重、豁达宽容让蚂蚁国民安全撤离——隐忍，爱心树——美丽的生命树在作者的眼里已完全人格化，怀着对树的美丽的追忆和崇敬再次读读相关语句。
体悟情感。
这样美丽的树，上帝给他设计的命运应该是怎么样的？当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。
”3、体验树的被毁可是，树却被毁灭了，不再有死复绿的时光。
悲剧，就是把美丽的事物毁灭给人看，树是怎么被毁灭的？我们来品读那树被屠杀的场面。
于是人死。
于是交通专家宣判那树要偿命。
于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
这次屠杀安排在深夜进行品读“于是”品读“咬、嚼、骨粉”，改为“锯、锯末”，再体会一下效果。
品读完后，指导学生朗读。
两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷进陷阱，切断所有的动脉静脉。
时间仍然是在夜间把树当人来写，三个残忍的动词，写出了人类对自然的迫害之深，迫害之彻底，刻画了一种刽子手的形象，同时也突出了大树命运的悲惨，表达了作者愤恨、悲哀的心情。
把上帝交付的命运一起对比读，读出悲愤与深沉四、寻找刽子手通人性讲人情默默庇护人类的老树终究悲哀无奈地远去了，那么在这场老树悲剧中，谁是刽子手？学生讨论，从文中找出相关语句。
九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教案 (新版)新人教版
那树【教学目标】1、继续积累字词，掌握“读一读，写一写”词语，培养独立识字，理解文字能力。
2、揣摩课文精妙，含义深刻的语句，培养语感。
3、有感情朗读该课文，从整体上把握课文思想内容。
4、积累本文名句佳言；借鉴本文表现手法和艺术技巧。
5、结合课文进行情感态度，价值观教育。
【教学重点】：赏析文中含蓄深沉的语言及细节描写，加强学生对文字的感悟能力。
【教学难点】：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
[教学设想]1、扫除字词障碍学生课前独立完成，课堂检查巩固。
2、通过读、议、特别是通过品读、诵读把握课文思想内容，揣摩精妙的语言。
3、通过“片断练习”学习，借鉴本文寓深情于叙述、描写中的写法。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、揭示课题，导入新课。
那树，老态却坚韧顽强，它是大自然中的强者，经历沧桑依然茂盛繁密；那树，只愿奉献不求索取，它是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫，心神的安慰。
然而，人类文明的车轮滚滚而来，在强光下挥动的利斧和十字镐夺走了它的生命。
这一切将给我们留下怎样的感慨和思考？（设计意图：直接引导学生进入所学内容，调动学生思维、情绪，引起学生兴趣。
）二、课前热身，检查预习。
1、【作者简介】你知道王鼎钧吗？说一说你所了解的。
明确：王鼎钧，1927年生，笔名方以直，山东人，台湾当代散文家，现旅居美国。
主要散文作品有《人生三书》、《开放的人生》、《人生试金石》等，小说有《单身汉的体温》、《透视》等。
【背景资料】20"世纪60"年代!台湾社会进一步工商化!经济速发展!西方文艺思潮蜂拥而至!散文界受现代主义的影响加深!一批作家开始打破)五四*后形成的朱自清式的散文格局!而较多地接受和吸收西方现代文学技巧!出现了不少新鲜作品"工业文明血腥地征服了农业文明!也昭示着时代潮流对一切传统事物的冲击是不可逆转的!因而王鼎钧创作了咏物寄意的散文名篇那树（1）给下列加下划线的字注音。
佝偻（gōu lóu）倒坍（tān ）引颈受戮（lù）踝骨（huái）紊乱（wěn）默契（qì）周到如砥（dǐ）（2）说说下列词语意思。
九年级语文下册第10课《那树》教案
九年级语文下册第10课《那树》教案坚固──任你台风肆虐，我自岿然不动。
多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。
以下是小编为您整理的九年级语文下册第10课《那树》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：那树【教学目标】1、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。
2、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。
【教学过程】一、导入今天这堂课，我们一起来学习旅居美国的著名散文作家王鼎钧的《那树》。
一看这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题?……其实刚才大家的问题主要可以归为三类：1、那是一棵怎样的树?2、那树的命运如何?3、作者为什么要写那树?今天这堂课，我们主要就来研讨这三个问题。
先请大家根据自己预习时的初读感悟，说说那是怎样的一棵树?二、分析1、那是一棵怎样的树?古老──三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。
坚固──任你台风肆虐，我自岿然不动。
多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。
善良──物尚如此，人何以堪哪?茂盛──抓住了树的本质。
重点突破：⑴⑸文中说到不管是早期，还是后来，那树有一点一直没变，那是什么?⑵请大家速读课文，圈画出描写那树叶子以及它的绿的语句。
同时想一想作者是通过怎样的方式写出那树的绿。
这种方式可以是一种修辞，一个词语等。
那树有一点佝(gōu)偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。
那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。
但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。
尽管那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。
屹立不动，连一片叶也不落下。
那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。
那树尸体的肢解和搬运连夜完成。
早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。
它果然绿着生，绿着死。
九年级语文下册 第10课《那树》教学设计 (新版)新人教版
《那树》教学目标知识目标:1、积累词语，掌握词义。
2、正确认识人与自然的关系。
能力目标:1、整体把握课文内容，探究课文的主旨2、揣摩语言，体味关键语句的含义3、理解托物寓意的创作手法。
情感目标：体会作者的思想感情教学重点、难点重点：揣摩语言，体会关键语句的深层含义难点：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程一、导入课文同学们，春天，它带给我们绿的希望;夏天，它为我们遮阴纳凉；秋天，它送给我们丰收果实;冬天，它陪我们经历风霜。
它是谁？它是大自然中的强者，茂盛繁密；它是人类的朋友，带给我们浓浓的绿荫和心神的慰藉。
但是在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，那树倒下了，这一切留给我们的是无尽的感慨和思考。
下面今天就让我们一起走进《那树》，了解它的生命历程吧！板书题目１０《那树》二、出示学习目标三、检查预习１、我会给加点字注音。
坍．塌（ｔāｎ）引颈受戮．（ｌù）虬．须（ｑｉú）周道如砥．（ｄǐ）碾．压（ｎｉǎｎ）侩．子手（ｇｕì）佝偻．．（ｇǒｕｌóｕ）踝．骨（ｈｕáｉ）２、我会解释词语倒坍：倒塌虬须：卷曲的胡子，文中指树根周道如砥：形容公路的平坦，畅通无阻四、初读课文，整体感知１、树的一生有怎样的经历？用简明的一段话讲述那树的故事。
明确：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的的大树，在人类物质文明飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。
2、以“这是一棵―――――大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。
温馨提示：从树的环境、外形、品格、遭遇、作者对树的感情等方面概括。
五、品味语言，体悟情感那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它下发了死亡通知书。
下面请同学们带着以下两个问题快速读课文第６－１１自然段。
九年级语文下册 10 那树教案 (新版)新人教版 教案
4、 作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?
5、柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。 (这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)
2、请选取一个外国名人的事例，为第⑧段补充事实论据。
3、为什么说了解“不完满才是人生”这一观点会“有利于整个社会的安定团结”？面对“不完满的人生”我们应该如何对待？
4、对第③段加点词“这种说法”所指代的内容，理解不正确的一项是（ ）。
A.每个人都争取一个完满的人生。 B.一个百分之百完满的人生是没有的。
⑥再说到我们这一批手无缚鸡之力的知识分子。在历史上，一生中就难得过上几天好日子。只一个“考”字就能让你谈“考”色变。“考”者，考试也。在旧社会科举时代，“千军万马挤独木桥”，要上进，只有科举一途，你只需读一读吴敬梓的《儒林外史》就能淋漓尽致地了解到科举的情况。以周进和范进为代表的那一批进士举人，其窘态难道还不能让你胆战心惊，啼笑皆非吗？
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。 (以上五段话，表现了人们对树的什么态度？)
7、作者借写老树的命运，想要表达什么主题?
三、练习反馈：
不完满才是人生 季羡林
①每个人都想争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说：不完满才是人生。
C.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 D.不如意事常八九，可与人言无二三。
九年级语文下册 10 那树教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
那树一、情景导入，明确目标。
（播放ＶＣＤ碟，欣赏歌曲《好大一棵树》）正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。
树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的抚慰。
但在疾速飞驰的人类文明的车轮的碾压下，它倒下了……这节课我们一起关注某某作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思索……本节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑。
（一）朗读课文，整体感知1、读一读。
首先请同学们有感情的朗读课文，注意朗读要求：姿态正，吐字清，节奏准，感情真。
2、想一想。
大树的生命历程可以分为哪几个阶段？在各个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？3、说一说。
（1）、请同学们结合课文内容以“这是一棵_________的大树”为开头，说一段话，谈谈那学生预习——1、给下列加点字注音。
漩（）涡刽（）子手虬（）须荫（）蔽紊（）乱默契（）嚼（）碎动脉（）佝偻（）2、解释下列词语。
①倒坍：②周道如砥：③引颈受戮：④星临万户：3、下列各组词语中没有错别字的是（）A、安排驾驶坚固稳定连根拔起B、焦燥徒劳星临万户屹立不动C、攸闲电锯周到如砥豁然开朗D、公寓倒坍难以至信戴着斗笠4、本文作者（），笔名（）,著有散文集《》、《》、《》等15种及小说、评论多种。
以练起头，制造气氛。
观看dv,引起兴趣。
树的品质。
友情提示：（二）品味语言，体会情感请同学们品读这篇散文，咀嚼文章的语言，体会作者的情感。
读的时候，要注意一些重点语句和语段，要反复地品味那些用词凝练、意蕴深刻的语句。
（可结合课后练习二进行）（三）合作探究、理解主题1、让我们再来回顾一下那树的一生，想一想这棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢？仅仅是因为那一场交通事故吗？作者通过那树的故事想告诉我们什么呢？2、那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会5、朗读课文，用自己的话概括文章主要内容。
6、结合课文中树的特点和品质，以“树的联想”为话题，写200字左右的练笔。
2019-2020学年九年级语文下册 第10课《那树》教学设计 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文下册第10课《那树》教学设计新人教版一、教学内容分析《那树》是人教版九年级语文下册第三组课文第10课，这篇课文是一篇以生命为主题的散文，它融入了作者对生命的独特感受和深沉思索。
学习这篇散文学生们可以开阔视野，培养审美情趣，提高理解能力。
（设计理念：《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”这篇散文通过叙述一颗大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜之情，以及对都市文明发展的利弊、人与自然关系的深层思考和感慨。
因此，这使得文本的主旨和作者的情感倾向都呈现出了一定的复杂性，而这种复杂性既给学生的阅读带来了一定的难度，同时又给学生进行个性化阅读留足了空间。
所以，基于新课标的理念和《那树》丰富的人文内涵，在布置学生预习的基础上，本课时将以文本的文眼句“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”为主线，以学生、教师、文本三者之间的对话为课堂教学活动形式来展开本课时的教学活动，并在学生、教师、文本三者对话的过程中品味文本中富于表现力的语言。
）二、教学目标（一）知识与技能：1、了解王鼎钧及其散文的创作成就。
2、正确认识人与自然的关系。
（二）过程与方法：1、通过朗读课文，把握课文内容，探究课文的主旨。
2、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。
（三）情感态度与价值观：理解托物寓意的创作手法，培养学生的散文鉴赏能力。
三、学情分析初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容并不是难事。
但是本班学生不是特别爱动脑，所以对文章的理解往往会停留在表面，很难体会到文章的哲理。
因此在教学中应创设情境，引导学生去品味语言并树立科学的发展观。
九年级语文下册 第三单元 10《那树》教学设计 新人教版
《那树》教学目标1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
4．正确认识人与自然的关系。
教学重、难点1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
教学方法“阳光课堂”五步对话教学模式教学流程一、学习准备（生本对话）教学目标1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
4．正确认识人与自然的关系。
词语积累1．给下列加点字注音。
佝偻（）（）、引颈（）受戮（）、周道如砥（）荫庇( )huái qiú tān( )骨 ( )须倒（）2．查字典给下列多音字注音并组词。
（）（）嚼（）（）（）（）荫落（）（）3．给下列形近字注音并组词。
燥（）撒（）契（）躁（）撤（）锲（）4．解释下列词语佝偻荫庇周道如砥走进作者5．本文的作者是，台湾著名家。
他的主要作品有散文《》《》《》《》。
你对作者还有哪些了解呢？请查找有关资料补充信息。
补充信息：走进课文6．熟读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。
7.再读课文，理出课文的结构（三部分），标出起止段并概括每一部分的内容。
8．记录下你在阅读准备过程中产生的疑惑或问题。
二、交流分享（生生对话）导入：几张图片就让我们满眼绿色，大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，它们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，下面就让我们一起来聆听王鼎鈞先生为我们讲述“那树”的故事。
（板书课题）师：请同学们拿出“学前准备”资料，把你们预习的成果先在组内交流订正，然后派代表进行集体交流展示。
九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教学设计 新人教版
《那树》教学设计教学目标：1、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。
2、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。
教学重点：1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点：1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学过程：一、情境导入：先请大家欣赏歌曲《好大一棵树》。
正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。
树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。
但在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢？……这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。
二、板书课题，走进作者：王鼎钧，台湾散文家。
他的创作内容很广，有短篇小说．长篇小说．散文．随笔．杂文．小品．电视剧．影评．小说批评等等。
他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》、三、整体感悟探究文本（1）读完全文，在那树的生命历程中给你感受最深的是什么？生：“绿着生，绿着死”和文中反复出现的“根”1、作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者怎样的情感？2、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“那是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。
“绿着生”。
那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情。
树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。
“绿着死”。
“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
人教版语文九年级下册第3单元第10课《那树》教学设计
人教版语文九年级下册第3单元第10课《那树》教学设计《那树》教学设计一、教材分析王鼎均先生说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘；……”这位散文大家对文明和自然的思考应该就是《那树》写作的初衷吧。
文章在极具表现力的字里行间浸透着现代文明对自然界宝贵生命的无情虐杀的痛惜和斥责。
“那树”历经沧桑、阻挡风雨，努力开枝散叶，荫庇生灵，它恪尽树道却因莫须有的罪名惨遭杀戮。
树的悲剧命运恰恰折射出文明进程中人类道德的沦丧，人道的泯灭，人和树都成了现代文明发展中悲剧的载体。
编者把《那树》编录到这个以“生命”为主题的单元，其意图是与作者相通的——自然界的一切都有其生命，也都有其生存的权利，作为自然界最有灵性的人类不能因自己的无尽欲望而剥夺了其他物种的生命。
九年级的学生对文学作品已具有一定的鉴赏能力和审美能力，加上他们这个年龄段对社会形态有所关注，因此，把这篇教材处理成“树道”“人道”的悲剧美学生还是能够领赏的。
二、教学目标1、情感和态度目标：通过文章的学习，感受作者爱憎分明的情感。
正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
2、知识和能力目标：通过个性品读，感知“那树”的整体形象及其品质，把握树的悲剧命运，培养学生通过揣摩感悟词句以赏析文本的能力，提高学生文本的鉴赏能力和审美能力。
3、过程和方法目标：以问题为切入点引导学生品味语言文字，把握文章内容；在读中品味语言的优美，在读中质疑、探究，完成对特定形象的认识；在浓重的悲剧氛围中领赏文本的悲剧美学，深入探究文章的深层主题。
三、教学重难点。
1、教学重点：通过揣摩品析精彩词句，感知那树的形象，了解那树的命运悲剧，感受作者情感。
2、教学难点：了解作者写作意图，鉴赏树道、人道的双重悲剧美学，以达到人诗意地栖息于大地的美学观念。
四、教法。
设计这一环节的意图是让学生通过品味这比喻句的喻体“焰火”来感受那树生命的强盛（板书），和树所彰显出来的生命热情。
九年级语文下册第3单元第10课那树教案新人教版
第十课那树一、【教学目标】知识目标：1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
能力目标：1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
二、【重点难点】1．重点：（1）了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。
（2）赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力。
2. 难点：揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课大家听过《好大一棵树》这首歌吗？正如歌中所唱的,树是大自然中的强者,茂盛繁密。
树是人类的朋友,给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。
但在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下,它倒下了……这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运,看看那树会给我们留下怎样的思考。
<二>预习展示1. 王鼎钧，当代著名华文文学大师，山东省临沂市兰陵县兰陵镇（原临沂市苍山县）人，一生阅历丰富，文思不俗，勤奋不懈。
1949年去台湾，1978年后移居美国纽约。
代表作品：《那树》。
2.抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。
最大特点就是“形散而神不散”。
往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
分类：大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。
<三>整体感知1.识记字音、字形。
佝偻．（lòu）倒坍．（tān）碾．进（niǎn）引颈受戮．（lù）踝．骨（huái）虬．须（qiú）紊．乱（wěn）周道如砥．（dǐ）2.积累词语，识记含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《那树》教学设计教学目标：1、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。
2、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。
教学重点：1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点：1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学过程：一、情境导入：先请大家欣赏歌曲《好大一棵树》。
正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。
树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。
但在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢？……这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。
二、板书课题，走进作者：王鼎钧，台湾散文家。
他的创作内容很广，有短篇小说．长篇小说．散文．随笔．杂文．小品．电视剧．影评．小说批评等等。
他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》、三、整体感悟探究文本（1）读完全文，在那树的生命历程中给你感受最深的是什么？生：“绿着生，绿着死”和文中反复出现的“根”1、作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者怎样的情感？2、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“绿着生”。
那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情。
树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。
“绿着死”。
“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
”树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
（2）其实，在阅读《那树》的过程中，文中反复出现，以致结尾被活活闷死的根总在我的脑海中挥之不去，引我深思：这根，仅仅只是那树的根吗？仅仅只是普通的可以砍伐殆尽的根吗？那树庇荫人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。
——台湾《国文教学手册》那是人性之根呢，是人性真善美的根呢！根刘飞耀从诗经论语里爬过从唐诗宋词里爬过你枯槁的形象如同母亲的手紧紧抓住这历经沧桑的土地岁月的长河边你曾是那历史长堤的奠基石滚烫的血液里你是奔流不息周而复始的梦可是钢筋水泥砌就的丛林中你却慢慢被物欲的利爪嚼碎只能在深深的地底下闷闷地喊一声——把根留住四、体会托物寓意的表现手法1、揣摩下列语句，理解其深层含意（1）柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。
所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
（这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行极缓，两相对照，自然界生命的生长发展极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速。
自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。
对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也会是坏事，有可能人为地造成自然界生态失衡。
作者没有直接表达类似的思想，但我们可以揣摩其心理，应该能体会得到上述意思。
（2）于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
（读“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词有怎样的感受？从文中再找几个类似的词进行品味。
）“咬”“骨粉”和“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。
“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。
本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者富于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树人的愤恨，所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感情色彩。
五、思维拓展老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。
于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。
每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。
（想象“依依不舍”的场面，说一说蚂蚁和大树互相倾诉了什么，作者为什么要描写这种特异现象。
）这也是作者引用当地人的传说，很难料定事情的真假。
这是文章中最为奇特的事情，给文章带来了奇幻的色彩。
作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，推想其用意似在于：一、动植物有预知的能力，比人类还更有灵感；二、创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。
作者怀着敬意来写这件事，字里行间带着深情，如“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”，让人看到老树的悲哀和富有同情心；“于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来”，把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意的。
如果那树有灵，面对人类的无情杀戮，它会在上帝面前如何控诉？请用简洁的语言来表述一下。
那树的控诉上帝啊，人类的福音书丢了。
他们是无常，他们太无情。
他们到了该忏悔的时候了。
我不奢求他们的顶礼膜拜也不奢求他们对我的过度依恋。
我只渴望他们不要过多的侵占——侵占我的家园，赶走我的蚂蚁。
我只渴望他们在砍我的时候轻一点，就轻一点。
——更不要把我的根也一并闷死。
上帝啊，人类的福音书丢了。
我只担心：我死后，你该怎么办？六、合作探究、理解主题作者借老树的命运，想要表达什么主题？学生讨论回答：（１）我认为主旨是“爱护自然”。
人类与自然应该和谐相处，大自然为人类作出了无私奉献，我们就应当善待它爱护它，与它成为最亲密的朋友。
（２）我认为本文意在“善待生命”。
树是有生命，它有自己的人格。
任何生命的死亡，都是令人痛心的，我们要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它们，也就是对自己生命的尊重。
（３）我认为本文意在“反思文化”。
“那树”的命运寓意深刻。
“树”经历由盛至衰的过程，最终被人无情地砍伐，这就象征着曾经辉煌灿烂的传统文化在文明的进程中，由于不适应社会需求而逐步淘汰的过程，作者借这棵可怜的大树让我们作出思考．该如何在快节奏的今天正确理性地对待我们文化的精髓呢？教师总结：总的说来，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树命运引发了他深重的思考和感慨。
作者的命意表面看简单，其实有一定的复杂性。
作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，正如课本里的有关资料所说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂……”这显然是对人类文明发展的质疑，可以作为我们理解课文主题的一个重要参考。
如此一来，很容易给人造成一种印象：作者反对人类文明，主张回到过去田园生活时代。
实际上作者的头脑并不简单地执著于一条思想路线，而是辩证地看待事理，也就是说，他对人类文明的两面性看得深透。
且看他在上面引用的同一篇文章中的话：“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，握紧文明，难道现在后悔了吗？不，我们决不后悔，人类的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩红热，没有什么可后悔的；人类可以在一天走完从前一生也走不完的路，立业四海，没有什么可后悔的；人类可以一小时做完从前十年也做不完的工作，从各方面改善生活，没有什么可后悔的。
对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明!”看来作者只是反对文明发展的负面影响，对文明进步主要还是持肯定态度的。
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最后被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
作者认为：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
师：我们听了那树的故事，了解了它的一生，特别是它的付出与它最后的结局，能引起我们怎样的感情呢？（赞叹、痛苦）1、请大家用赞叹的语气把题目读出来。
（可以加上语气词）2、找出文中“赞美”那树的句子（用红笔划出来），用类似的感情读出来。
（课后理解完成）3、请大家用痛苦的语气把题目读出来。
（可以加上语气词）4、找出文中表现那树“痛苦”的句子（用蓝笔划出来），用类似的感情读出来。
（课后理解完成）一个字，一片情，一个词，一片心，文中字字句句都饱含着作者的感情，这样一棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢？仅仅是因为那一场交通事故吗？（同学们小组讨论一下）师：哪个小组起来交流一下。
（你们小组认为即使没有那场交通事故，老树也不能幸免。
为什么？你说因为它妨碍了现代化建设的步伐。
）师：那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？（3）会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。
（很好，一举两得。
）（4）你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。
七、联系实际，拓展延伸：师：你把现代化与自然结合起来，相得益彰，很有见地。
看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择，可是，老树老了，人们赶走了城市中最古老也是最后的一簇绿荫，留给我们的只有深深的思索。
作为人类一分子，感受了那树的命运，对对自然与文明，又该有怎样的态度呢？12、你想到了大树不在，风沙如何遏制？大树不在，鸟儿何处安家？大树不在，人类如何呼吸？2、你想到了我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。
3、你想到了坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽！师：正如课本里的有关资料所说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂……”然而，值得幸运的是，人类正在觉醒，文明正在觉醒1、遂宁：古树地位高遂宁为保护7棵古黄桷树，新建的主干道拐了个大弯，多投资数百万元——在遂宁城建规划图上,古树享有了“特殊”待遇。
在遂宁市区中心商业区里,古树让笔直的干道拐了一个弯,古树在城建规划中优先受到保护，全市3006棵古树葱茏叠翠,焕发出新的生机。
去年8月，一名开发商看中了市委党校旁边一块地，但那里有一棵200多岁的古银杏，为了保护这棵古树，开发商狠下心少修了一栋房子；而公园口的农行营业楼，也为古树退后了近50米。