初中生英语阅读学习心理的研究
浅谈如何提高初中生的英语阅读能力
浅谈如何提高初中生的英语阅读能力作者：张显择来源：《新教育时代·学生版》2017年第35期摘要：在初中英语教学中，阅读理解的重要性显而易见。
新课程标准明确指出：中学英语教学要在听、说、读、写综合训练的同时，侧重培养阅读能力。
影响阅读理解的因素很多，如：阅读习惯，词汇量，阅读速度，阅读技巧，阅读思维及语感。
作为老师，我们可以从这些方面对学生进行有针对性的指导，从而提高阅读理解能力。
关键词：初中英语英语教学英语阅读一、初中英语阅读的重要性传统的初中英语教育并没有把英语当作一种语言工具进行授课，很多情况更是脱离了西方文化进行简单的词汇、语法等刻板式教育。
在没有英语文化背景的环境下，让许多初中生产生恐惧英语的学习心理，导致学生平时的听说技能相对匮乏，学生的英语阅读能力没有实质性的改善。
阅读理解在初中英语中的分值地位非常重要，把握阅读理解的重要性显而易见。
怎么样能让学生更加轻松应对阅读理解呢？我们要引入学生进行英语式思维，在阅读的过程中不是注重单个词语或者句子的意思，而是要融会贯通，找出文章的潜在用意，加上学生的逻辑思维，更加轻松地应答阅读理解的问题。
阅读理解对于初中生的学习来说是尤为重要的，因为初中生的英语是起着承上启下的作用的，连接着小学的英语学习，对于高中的英语学习又起着打基础和铺垫的作用，所以初中生的英语学习显得格外重要，因此，初中生一定要学好英语，但是在初中的英语学习当中，阅读理解对于初中生的学习来说，是一个学习难点问题，当然同样也是一个学习重点问题，因此，阅读理解对于提高初中生的英语学习能力起着举足轻重的作用，因此，英语教师一定要从各种角度出发，运用各种教学方法去提高初中生的英语阅读能力，去提高初中生的英语学习能力，从而提高初中生的英语能力。
[1]二、提高初中生英语阅读的策略方法1.提高学生的词汇量和词汇学习能力词汇量是做英语阅读的一个重要的庞大的基础，只有拥有一个庞大的雄厚的英语词汇量，那么在做阅读的时候就会更加地顺畅一些，在阅读中所遇到的生的词汇就会更少，那么对于英语阅读的理解来说就会更加容易一些，因为，如果在阅读当中，有很多的不会的词汇的话，那么对于英语阅读肯定是有非常大的阻碍作用的，因此，要提高初中生的英语阅读能力，首先就应该提高和增大学生的英语词汇量，以及增强学生的英语词汇的学习，词汇量是提高英语阅读理解能力的一个重要的雄厚的能力基础，因此，一定要提高初中生的英语词汇学习能力，增大初中生的英语词汇量。
课题研究工作报告模板5篇
课题研究工作报告模板5篇课题研究工作报告模板5篇课题研究的报告有时也可直接以“目的和意义”作为该一小节的标题。
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课题研究工作报告模板（篇1）一、研究进度：针对课题研究，在完成了开题报告后，我们就展开了第一阶段的研究。
现第一阶段、第二阶段已经完成。
第三阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。
二、主要研究内容：第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。
通过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的现状。
然后对调查情况进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。
三、完成的主要研究工作：1、首先我对七、八年级的部分学生做了一项学情调查。
同时，针对这一学情调查，进行总结分析。
此次调查主题：影响初中生阅读速度及阅读效果的原因调查。
对象：七年级、八年级的部分学生。
调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。
这次调查采用问卷的形式，围绕问卷调查设计如下：1、你喜欢英语学科吗？1）喜欢 2）一般 3）不喜欢2、你感受到英语学习的快乐吗？1）经常感受到 2）偶尔感受到 3）从未感受到3、你喜欢阅读英语文章吗？1）喜欢 2）一般 3）不喜欢4、在考试中，阅读理解题丢分多吗？1）很多 2）较多 3）一般5、你了解一些阅读技巧吗？1）了解一些 2）了解很少 3）不了解结果统计：选择1）选项的人数占23%，为A类。
选择2）选项的人数占53% ，为B类。
选择3）选项的人数占24%，为C类。
从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣还是一般，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。
在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。
这一分析为此次课题研究找到好的切入点。
2、课题展开研究：结合课堂英语教学实际，充分研讨英语阅读教学的规律，提出并实施“提高学生阅读速度及阅读效率”的具体策略，并有效指导于学生。
培养初中学生英语阅读能力方法与途径论文
浅谈培养初中学生英语阅读能力的方法与途径良好的阅读能力是提高初中英语教育教学成果的保证，是提高中学生英语运用能力的基础。
因此，探索初中英语教学的途径，方法与阅读技巧，使广大学生通过有效的阅读训练，既获得英语基础知识，又丰富英语语言信息，切实提高学生的听说读写水平，是当前我们应当重视和研究的问题。
根据笔者多年从事英语教学的实践工作经验，提出几点个人看法，以供参考。
一、走出误区，正确看待阅读活动有相当一部分同学和老师，一谈到提高学生阅读能力，就认为做大量阅读理解题目才是唯一可行的办法。
其实不然，就比如：某人想要提高身体素质，他是应该通过一次次的体检，还是应该坚持科学的日常体育锻炼来达到目的呢？答案自然是后者。
其实，做阅读理解的过程和体检一样，只是一种测试手段，答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，不是真正意义上的阅读活动。
当然，适时恰当地做些阅读理解题目可以提高答题能力，但答题能力和阅读能力绝不能混为一谈。
若不分场合，一味去做阅读理解题目，不但不能培养学生的阅读能力，反而会使学生对阅读理解活动失去兴趣，有百害而无一利。
二、积极引导，培养学生阅读兴趣学习兴趣是学习的关键。
只有切实有效地激发中学生自主学习兴趣，加强中学生自主学习能力，才能创造良好的英语教学氛围，获得良好的英语教学效果。
因此，在中学英语教学中，要想切实有效的提高学生的阅读能力，首先应该培养中学生的英语学习兴趣，在课程上创建一种平等、自主、和谐、宽松的学习氛围，教师应该关心、尊重、赏识每一名学生，永远用发展的眼光和积极的态度去看待学生，相信每一名学生都具有无穷大的发展潜能；在教学引导上，不要怕学生犯错，要培养学生建立一种勇于求知、勇于创新的学习心理，实现教学中教师与学生思维、精神上的沟通，以此迸发出更多新的教学灵感；在教学实施中，老师要充分熟悉教材，准确把握其理念和特点，做到驾驭自如，并认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目，结合艺术的讲解，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。
初中英语阅读教学实践研究报告
初中英语阅读教学实践与研究?结题报告汶水学校摘要：在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。
本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进展英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。
关键词：英语阅读教学一、课题的提出中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
〞当前，“学英语难,学好英语更难〞，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂，而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。
然而，在初中阶段，虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想。
问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，许多学生知道一个个单词的意思，但连词成句，连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进展英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力，为其终生开展奠定根底的必然趋势，也是时代开展的必然趋势。
本课题?初中英语阅读教学实践与研究?的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1. 有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对中、小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进开展的课程观和学生观，突破承受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
2. 有利于开展学生的探究学习能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力〞。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
初中教师科研选题题目
初中教师科研选题题目
以下是一些初中教师科研选题题目，供您参考：
1. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养研究
2. 初中英语课堂有效教学策略研究
3. 初中语文教学中阅读与写作的结合研究
4. 初中化学实验教学的有效性研究
5. 初中生心理健康教育的实施策略研究
6. 初中历史教学中情境教学法的应用研究
7. 初中地理教学中地图的有效运用研究
8. 初中生英语学习动机的激发与维持研究
9. 初中思想品德教学中社会主义核心价值观的融入研究
10. 初中科学教学中探究性学习的实践研究
这些选题涉及了初中教学的多个学科领域，旨在探讨教学中的问题、提高教学质量、培养学生的能力等方面的内容。
希望这些选题能够给您一些启示，帮助您找到适合自己研究方向的题目。
初一怎么学好英语有哪些方法
学好初一英语的方法(一)培养学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可培养同学们的求知欲，激起强大的学习动力，促使自己顽强拼搏，努力学习。
古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。
孔子曾说过，“知之者不如好之者。
”讲的就是这个道理。
要想培养自己学习外语的浓厚兴趣，首先就得明确英语学习的重要性，以及英语的重要地位，从而培养自己远大志向，形成明确而强烈的学习动机。
经常看一些英语节目,听自己喜爱的英文歌曲，阅读英文故事等，都将非常有助于培养同学们的学习兴趣。
(二)树立信心要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。
古人曾指出：“学者须先立志”，“无志则不能学”。
一旦有了自信心，就能克服困难，满怀热情地投入到学习中来。
英语学习过程中会遇到许许多多坎坎坷坷，成绩也会出现大的浮动，无论怎样，决不气馁、永不放弃。
相信太阳每天总是新的，只要坚持，终会超越自己。
(三)养成良好习惯在我们的教学中，发现有的孩子特聪明，但是英语反而学得并不好，相反，有些孩子智力一般，英语成绩却非常突出，到底问题出在哪里?我认为其中最重要的原因是学习习惯的差异影响着学生的学习效果。
兴趣是最好的老师，可仅有兴趣是不够的，没有良好的英语学习习惯，不能坚持不懈地学习，英语是不可能学好的。
特别是我们的新课标教学，词汇量增大，知识面拓宽，难度加大，孩于们的自觉性又不太好。
要让他们主动积极，兴趣盎然地学好英语，我们必须在教学中有意识地培养他们良好的英语学习习惯。
培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
”孩子们的英语学习习惯决定学习结果那么我们在教学中就一定要逐步培养他们的好的学习习惯。
就习惯的培养提出几点自己的看法：1、听、说是培养语感、提高英语成绩的重要途径强调课下每日听磁带的重要性。
坚持听磁带的更主要目的是为了在听的同时，进行跟读;要求耳朵很敏锐地找出自己与原声带中发音不尽一样的地方，并不断减小差异，使自己的语音更加地道，把每日的听读作为一种习惯来养成。
情境教学法在初中英语阅读教学中的运用探究
情境教学法在初中英语阅读教学中的运用探究◎辛颖新课程标准改革的深入推进强调教师要坚持以学生为中心进行教学活动,并注重在教学中帮助学生端正对学科知识的学习、方法以及技能为重要的教学目标。
因此,初中英语教师在教学实践活动的过程中要坚持终身学学习和立德树人的教育理念,注重培养学生的学科核心素养以及对学科知识在实际生活中的综合运用能力,在初中英语阅读教学中运用情境教学法,让学生能够强化对英语学科知识的认识和理解,提升学生自主学习与合作探究的能力,全面促进学生的综合发展。
1.初中阶段学生学习英语阅读的特点1.1接受新鲜事物速度较快受到年龄的限制,好奇心强是初中生一个显著的特点,作为初中英语教师,需要充分利用中学生的特点,激发初中生对英语阅读材料的兴趣,调动中学生的积极性和主动性,或者是创设探究情境,让初中生在兴趣的驱使下,积极投入英语阅读学习中。
1.2难以长时间集中注意力初中生注意力方面很难长时间集中注意力去完成一件事情。
针对这种情况,初中英语教师在进行英语阅读教学中要充分挖掘英语阅读的乐趣,让中学生在英语阅读过程中增加英语知识储备,引导中学生认识到英语阅读的重要性,发挥中学生的主观能动性,保证英语阅读教学的效果和质量。
2.初中英语教学中运用情境教学法的意义与原则2.1初中英语教学中运用情境教学法的意义随着新教改的不断深入,初中英语阅读教学也涌现出很多创新性的教学方法,情境教学就是其中的代表。
一方面,情境教学能够充分发挥学生作为教学主体的作用。
初中英语教师根据英语教学需求,采用多媒体信息技术创设教学情境,让中学生融入情境当中去,营造良好的教学氛围,让小学生的视觉、听觉和感觉都参与到英语阅读学习当中去,感同身受,获得良好的教学体验,加深对英语知识的认知和理解。
另外一方面,情境教学能够提高中学生的表达能力和听力。
在情境教学中学生会融入情境中,与情境进行对话表达,阐述自己的意见和想法。
这就潜移默化地提高了中学生的英语表达能力和听力,为促进英语核心素养奠定了坚实的基础。
中学生英语阅读理解障碍及对策分析
中学生英语阅读理解障碍及对策分析英语阅读理解能力在初中生英语学习中起着至关重要的作用。
然而由于种种原因，不少初中生英语阅读理解能力不容乐观。
本文针对这一现状，提出了相应的方法和对策，期望对指导初中生提升英语阅读理解能力具有一定的作用。
【关键词】初中英语;阅读理解;意义;现状;对策【作者简介】马美英，福建省三明市宁化县第五中学。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而英语阅读对于初中生提高英语综合运用能力，了解外国政治、经济、文化等都有着重要作用。
然而，由于初中生对阅读理解作用的认识不足、英语词汇量不够、学习方法不当等原因，英语阅读理解成了不少初中生英语学习中不可逾越的障碍。
因此，在日常教学中，我努力让学生明确英语阅读理解能力的重要性，并针对他们的现状，有针对性地进行指导，取得了一定的效果。
一、培养和提高学生阅读理解能力的意义首先，初中英语教学目标要求教师要培养学生阅读理解能力。
《新课程标准》要求，要注重加强学科之间的联系。
不仅如此，英语老师在授课的同时，也要注重加强英语学科内部各部分之间的联系和交融。
阅读量取决于词汇量，而词汇量的多少又影响学生的英语语感。
因此，提高学生的阅读理解能力对初中英语的学习有着不容小觑的意义。
随着现在科技的进步，社会发展，知识更新换代迅速，新的教育方向和理念要求我们培养学生在课堂上积极主动的能力，帮助他们发现英语的魅力，提升他们阅读理解的能力。
在阅读的过程中，让学生能够掌握更多的英语单词，掌握更多的阅读技巧，让学生更愿意去阅读。
这样，他们能够更好地自主展开对英语的研究和学习，同时，提高他们答题技巧以及提高他们答题的正确率。
其次，培养学生的阅读理解能力，有助于学生进行英语学科的独立自主学习，更好地适应社会发展的需求。
当下，社会发展的速度不断加快，知识的更新也随之加快。
学生能够进行自主阅读理解的能力，不仅仅能帮助学生在考试中脱颖而出、取得满意的成绩，也能为他们以后的英语学习打下良好的基础。
思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究
思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生语言能力快速提升的关键时期，而英语阅读作为语言能力的重要组成部分，对学生的综合语言能力有着重要的促进作用。
在英语阅读教学中，学生往往面临着词汇量不足、文法结构不熟练、阅读速度慢、理解能力弱等问题，影响了他们对英语阅读的学习效果和兴趣。
怎样有效提高初中生的英语阅读能力成为了教育工作者和研究者们关注的焦点。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨思维导图在初中英语阅读教学中的应用，深入了解其在提高学生阅读能力、激发学生学习兴趣和培养学生批判性思维能力等方面的作用。
具体目的包括：1. 研究思维导图在初中英语阅读教学中的理论基础，探讨其在认知心理学、教育心理学等领域的相关理论支持；2. 分析思维导图在初中英语阅读教学中的应用方式，探讨如何有效地运用思维导图进行教学设计和指导实践；3. 评估思维导图在初中英语阅读教学中的效果，比较使用思维导图和传统教学方法的差异，验证其在提高学生阅读能力方面的有效性；4. 探讨思维导图在初中英语阅读教学中的局限性和改进方法，寻找在实际教学中需要注意和改进的地方，为提升教学质量提供参考依据。
本研究旨在为初中英语阅读教学提供新的思路和方法，促进学生综合素养的提升，为教育教学改革和发展提供参考和借鉴。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：思维导图有助于激发学生的阅读兴趣和提高阅读效率。
通过将英语阅读内容进行结构化的思维导图整理，可以帮助学生更好地理清文章脉络，提升阅读理解能力。
思维导图可以促进学生的思维发展和创造性思维能力。
通过制作思维导图，学生需要对所阅读的内容进行分析、整理和归纳，培养了学生的逻辑思维和创新思维能力。
思维导图有助于培养学生的合作意识和团队精神。
在制作思维导图的过程中，学生需要进行头脑风暴和合作讨论，培养了学生的团队合作能力和沟通能力。
研究思维导图在初中英语阅读教学中的应用对于促进学生的综合素养提升具有积极意义和重要价值。
乡镇初中学生英语阅读能力培养研究
要教导学生用英语分享 阅读 的内容及感受 ，并学会模仿写长 句 ，克服长难句 障碍 。从学会写 出基本句型 ，然后再通过附 加各种从句 、插入语 、非谓语形式来逐步扩充句子结构 ，这 比严 格按语法规律 分析各种长难句或者要求学生死记硬背 的
当前农村学生 的教育环境依然 比较艰难 ， 农村学生成为 英语学 习的 “ 特困生 ”是极为普遍 的现象 。这既有主观原因 ， 也有 客观原因 ； 有智力 因素 ，更 多的是非智力 因素 ，如关爱 缺失 、家庭 困难 、监护人素质低等。 第一 ，教 师应鼓励农 村学生与父母 进行感情 沟通 ，如 ， 对于父母在外打工的学生 ，可以鼓励 他们通过 打电话 、写信 等方式经常向父母 汇报 自己在英语学 习上 取得 的成绩 ，使他 们获得 自信 和认 同感 。 第二 ，要形成学校 、老师 、家长 “ 三位一体”的教 学模 式 。教师要定期与学生父母 联系和沟通 ，告知学生 的学 习情 况 ，反映他们存在的困惑和困难 ，引导家长配 合老 师采 取正 确 的教育策略 ，督促家 长更多关注孩子成长。 第三， 对 于部分特殊家庭 ，要将情况及时上报县级教育 部 门，引起上级重视 ，争取社会资源 ，尽量为学生的学习创 造条件 。 五、营造 良好 的人文环境 ，创造 良好的校 园、班级学 习
青年 与社会
科教论坛
乡镇初中学生英语阅读能力培养研究
傅 邓 旭
（ 公安县斗湖堤 中学 ，湖北 公安 ４ ３ ４ ３ ０ ０）
近１ ３，课题组 以问卷和访谈 的形式 ，对公安县斗湖堤中 学初 中部全体学生的英语阅读能力开展了一次深人的调查研 究。我们发现 ，所有学生在英语阅读上或多或少都存在着问 题。本文结合乡镇初中学生的阅读习惯 、学习心理 、学习方 法 、学习环境 、学习态度等 ，对如何 提高乡镇 初学 生的阅读 能力提出 自己的思考 和见解 。 结合思想教育和心理辅导帮助学生树 立远大理想 学 习语 言的动力来 自内心 的渴望 。如果学生对于 “ 为什 么学习”这个 问题很茫然 ，难免 出现被动学校的状态 ，缺乏 学习动力和激 晴，没有 目 标 ，敷衍应付。调查 显示 ， ８ ０ ％ 的 农村 留守儿童存在或轻或重 的心理障碍 。留守儿童 因长期缺 乏父母 的抚慰和关怀 ，容易感到焦虑 、紧张 ，遇到问题时情 绪往往无法及时排解 ，往往导致感情脆弱 、焦虑 自闭 、缺乏 自信等畸形心理 。因此 ，结合农村 中学生 的状况 ，针对学生 的不 同年龄阶段 ，选择适 当的形式对他们开展理想教育十分 紧迫 。课题组建议 ： 第一 ，思想是 “ 本” ，行为是 “ 标” 。要消除思想 品德课 是 “ 走形式” 的错误观念 ，通过宣传教育帮助学生树立积极 的奋斗 目标 ，充实学习和个人生活 ，“ 标本兼治” 。 第二 ，从 某种 意义上来说 ，教师有 时要 主动充 当父母 的 角色 ，既要爱 护 、体贴学生 ，帮助学生解决实 际困难 ，又要 严格要求 。通过关爱帮助学生感受亲情 ，消除不安全感 ，让 他们愉快地 、全身心地投入学习 。 第三 ，注重发挥榜样的力量。尤其是 身边 发生 的 、在逆 境 中克服 困难并最 终取得成 功的学生榜样 ，让学生感 到理想 不是 虚无 缥缈 之物 ，而 是经过努 力能够实现的现实 ，减 少消
指向高阶思维的初中英语阅读小组合作学习实践探究——以七上Unit5_Reading_A_trip_t
25美眉·教研与美育 2022.03教学研究指向高阶思维的初中英语阅读小组合作学习实践探究——以七上Unit5 Reading A trip to space第一课时为例谷玉 丁洪(广东外语外贸大学实验中学，广东 广州 510000)引言（一）高阶思维能力根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》，英语教学要培养学生的核心素养，即语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
而英语学科素养的心智特征体现在思维品质上。
以问题解决、创新性思维和批判性思维为核心的思维方式被称为高阶思维。
提升学生的高阶思维能力实际就是培养学生独立思考及解决问题的能力，是对学生认知水平的提升。
在英语阅读中提升学生的高阶思维能力是培养学生核心素养的重要体现，对学生的人生发展有非常重要的意义。
（二）初中生英语阅读能力及发展目标初中学生处于思维能力的发展阶段。
初一学生可以系统地运用逻辑推理能力理解解决问题；初二学生处于思维发展的关键期，学生能够更好地思考问题的可能性；而到了初三时期，学生的推理能力有了明显的发展，思维的创造性和批判性明显增强，思维中的片面性和表面性依然突出。
初中学生的学业任务繁多起来，有了中考的压力，阅读时间很难得到保障。
不合适的阅读材料或者不合适的阅读任务很容易让他们失去阅读兴趣。
然而，根据《中国中小学英语分级阅读标准》，初一阶段的学生的阅读理解要达到能够针对读物中不合理的地方提出疑问；能够根据生活经验或已有知识，判断读物内容是否合理；初二时，能够推断出读物暗含的主题和重要观点，并讨论其与现实生活的联系；能够对读物中的人物进行分析和评价。
初三时，能够运用多种信息作为依据，评价读物的内容；文化意识方面能够比较分析不同文化背景下社会生活的相同和不同之处。
作为英语教学的重中之重的阅读教学在培养学生思维能力方面承担非常重要的角色，尤其是在学生思维能力发展的重要阶段。
（三）小组合作学习的优点“双减”政策的落实要求减轻学生的课业负担，也意味着老师不能占用学生过多的课余时间。
英语通识阅读教程(心理篇)
英语通识阅读教程(心理篇)英语通识阅读教程（心理篇）第一课：心理学简介本课程将为您介绍心理学的基本概念和发展历史。
您将了解到心理学的定义、研究方法以及一些重要的心理学家。
通过学习本课程，您将对心理学有一个初步的认识，并能够理解心理学在我们日常生活中的应用。
第二课：认知心理学本课程将带您认识认知心理学的基本理念和研究内容。
您将了解到认知心理学研究的是人类的思维、记忆、学习、决策等认知过程。
通过学习本课程，您将对自己的认知过程有更深入的了解，并能够运用认知心理学的原理来改善自己的学习和思考能力。
第三课：社会心理学本课程将为您介绍社会心理学的基本理论和研究领域。
您将了解到社会心理学研究的是人类的社会行为、人际关系和群体行为等方面。
通过学习本课程，您将能够更好地理解自己在社会中的行为和影响他人的方式，从而改善自己的社交能力。
第四课：发展心理学本课程将为您介绍发展心理学的基本理论和研究内容。
您将了解到发展心理学研究的是人类的生命周期中的心理和行为变化。
通过学习本课程，您将能够更好地理解自己和他人在不同阶段的心理发展，并能够应对自己和他人的发展需求。
第五课：心理健康与心理疾病本课程将带您了解心理健康与心理疾病的基本知识和常见问题。
您将了解到心理健康的重要性，以及一些常见的心理疾病和治疗方法。
通过学习本课程，您将能够更好地关注自己和他人的心理健康，并能够提供恰当的支持和帮助。
第六课：应用心理学本课程将为您介绍应用心理学的研究内容和实践领域。
您将了解到应用心理学研究的是如何将心理学原理应用于解决实际问题和改善人们的生活质量。
通过学习本课程，您将能够更好地运用心理学知识来解决自己和他人面临的问题，并能够改善自己和他人的生活。
以上是英语通识阅读教程（心理篇）的大致内容安排。
通过学习这些课程，您将能够对心理学有一个全面的了解，并能够应用心理学知识来改善自己和他人的生活。
希望能对您的学习有所帮助！。
基于主题意义探究的初中英语阅读教学分析
基于主题意义探究的初中英语阅读教学分析1. 引言1.1 背景介绍英语阅读教学是初中英语教学中非常重要的一环，对学生的英语水平提升具有关键性的影响。
当前的初中英语阅读教学存在着一些问题，比如学生对阅读理解的兴趣不高，阅读能力有待提升等。
寻找一种有效的方法来提高初中生的英语阅读能力成为当前教学中的紧迫任务。
在当前背景下，本文旨在探讨主题意义探究在初中英语阅读教学中的应用，并分析其教学方法和策略，通过案例分析具体呈现教学效果，最终评价其在教学中的作用并展望未来研究方向。
通过本研究，希望可以为初中英语阅读教学提供新的思路和方法，促进学生的英语阅读能力的提升。
1.2 研究意义研究意义是初中英语阅读教学中至关重要的一个方面。
通过对主题意义的探究，可以帮助学生更深入地理解文本的内涵，促进他们的阅读理解能力和批判思维水平的提升。
主题意义探究还可以激发学生的学习兴趣，增加他们对阅读的积极性和主动性。
在传统的英语阅读教学中，注重的往往是单词、句子的理解和翻译，而忽视了对文本整体意义的把握。
而主题意义探究的方法则能够帮助学生建立起更为完整、全面的阅读策略，提高他们对文本的分析和解读能力。
通过对主题意义探究在初中英语阅读教学中的应用研究，可以更好地促进学生的综合语言能力的发展，提高他们的阅读水平，促进他们的学习动力和学业成绩的提高。
1.3 研究目的1. Examine the theoretical basis of theme-based learning and its relevance to English reading education.2. Investigate the effectiveness of incorporatingtheme-based analysis in middle school English reading teaching.3. Identify effective teaching methods and strategies for implementing theme-based learning in the classroom.4. Analyze case studies of theme-based learning in practice and evaluate its impact on student learning outcomes.5. Evaluate the benefits and challenges of theme-based learning in English reading instruction.6. Provide recommendations for future research directions in the field of theme-based learning in middle school English reading education.By addressing these research objectives, this study seeks to contribute to the ongoing dialogue on innovative approaches toEnglish reading teaching and enhance the quality of education for middle school students.2. 正文2.1 主题意义探究的理论基础主题意义探究的理论基础可以追溯到语言学理论中的话语分析理论。
初中英语阅读教学实践与研究[1].doc开题报告
![初中英语阅读教学实践与研究[1].doc开题报告](https://img.taocdn.com/s3/m/de1d0076a26925c52cc5bfab.png)
《初中英语阅读教学实践与研究》初中英语课题研究开题报告课题名称《初中英语阅读教学实践与研究》课题主持人姜峰所在单位秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡初级中学研究起止时间2011年6月至2012年6月开题日期2011年6月初中英语课题开题报告课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》课题行政主持人：周宝军，草碾中学校长，本科学历。
课题业务主持人：姜峰，草碾中学英语教师，专科学历。
课题组成员：姜峰李春英、朱海荣、徐志诚、申小乔、潘颖华孙静莉一、本课题国内外研究现状述评，选题的意义。
近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展，阅读研究已从教育和心理的研究中独立出来形成体系，并提出了多种英语阅读的理论模式。
随着我国改革开放进一步发展与深化，对中学生英语掌握运用的要求日益提高。
但对中国中学生掌握英语的重要方面，英语阅读的研究甚少，他们对中学生的英语学习尤其是英语阅读所存在的主要障碍不甚了解。
中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的，也有待于研究。
结合中国中学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论模式，为提高外语阅读教学，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学模式指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现实意义。
二、本课题研究的主要思路。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
因此，新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
我国现行"九年制义务教育全日制初级中学英语课程标准教学目的的要求主要有：1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。
培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告
培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告本文旨在研究如何培养初中生的英语阅读能力。
首先介绍了本课题的背景、研究目的、理论依据、指导原则和研究内容，然后详细阐述了研究方法、阶段和策略，并通过数据佐证了实验成果。
最后，提出了如何提高学生阅读能力的思考。
教育部规定的基础教育英语课程要求学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的自主研究能力和合作精神。
英语阅读能力是英语自学能力的基础，也是培养学生自学能力的手段。
近年来，中招和高招英语试题加大了对英语阅读能力的考察，因此在中学英语教学中，阅读能力的培养至关重要。
然而，目前初中学生中普遍存在阅读量小、阅读速度慢、理解准确率低的问题。
一些教师仍在使用传统阅读课教学方法，讲解占据了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。
因此，如何提高初中生的英语阅读能力是亟待解决的问题。
为了解决这个问题，我们需要真正认识到阅读的实质意义，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践。
本课题的研究目的就是为了探索一条切实可行的教学方法，能够培养提高学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力。
在研究过程中，我们采用了多种方法和策略，如课堂教学、课外阅读、阅读策略的训练等。
通过实验数据的佐证，我们证明了这些方法和策略的有效性，取得了一定的成果。
最后，我们认为提高学生阅读能力需要从多个方面入手，如培养学生的阅读兴趣、提高阅读量、加强阅读策略的训练等。
教师应该从传统的讲解教学中转变思路，注重学生的实践操作，给学生提供足够的实践机会。
同时，学校应该提供更多的阅读资源，如图书馆、电子图书等。
只有这样，才能真正地提高学生的英语阅读能力，为他们的终身研究和发展打下良好的基础。
本研究旨在探索一种能够培养和提高初中生阅读能力的教学方法。
我们的学校是一所实行全封闭的农村初级中学，校风朴实，教科研气氛良好。
虽然过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程的实施和中招试卷英语阅读量的增加，我们发现传统的阅读课教学方法已经无法适应新课改的需要。
个人课题名称示例
个人课题名称示例历史学科主动探究学习创设活动，提高思品课堂合作学习的实效性利用数学作业培养学生良好的学习习惯培养学生的自主学习能力多方面举措促学生健康上网关于学生不主动学习的思考优化小组学习，激发英语课堂改变地理学习方式，培养学生学习兴趣“历史学科‘情景—活动’教学模式探索”生物教学中实施合作探究学习加强课堂教学效益的研究，将课改落实到位体育教学中学生合作学习能力的培养与研究学生生活习惯养成的探索与研究学生自信心的培养英语高效学习方法的探究与运用转化问题学生的策略研究利用生物主题资源网站促进学生自主学习的研究学习小组建设策略研究学会调控情绪，健康度过青春期初二作文高效批阅法研究初二单亲家庭学生思想教育的研究提高地理课堂教学中活动的实效的策略研究学生自评自改作文能力的培养与研究分层评价有利于小组的互助合作化学教学中开展学生合作学习的研究学生写作兴趣和能力培养研究合作学习中英语词汇教学的探究化学课中学生自主学习能力的培养加强学生的自律教育研究积累写作素材提高写作能力克服中学生逆反心理教师应如何调控“345优质高效课堂培养学生自主互助学习能力的研究“雁阵式”英语学习评价法“写作训练序列性和层递性”实施的研究中学生自主学习习惯的培养策略初中作文序列化训练目标的研究正确书写化学用语的研究搞好合作学习中的学习评价服务初中英语教学提高学生学习思品课兴趣的研究九年级英语学习中学生合作学习的研究构建科学的课堂评价体系，促进学生学习”五环高效政治课堂中良好和谐师生关系的构建指导学生有效阅读，发挥语文课堂教学中“读”的作用培养初一学生自主学习能力的研究让学生学会自主学习的研究教给孩子正确认识青春期各种心理问题的研究课堂教学中构建和谐的师生关系抓好起始年级英语基础的方法初二学生英语阅读和写作能力的训练模式充分利用思品课教学构建和谐师生关系教会学生运用英语语言知识学生自主学习能力在课堂教学中的培养多管齐下，消除学生害怕老师提问的现象建立良好的师生关系学生参与意识在课堂教学中的培养培养学生的自主学习习惯和能力构建良好的双向师生关系让自立伴我们成长刘霞适合学生的作业才是好作业如何培养学生饮食习惯中学生心理健康教育案例调查分析初中生逆反心理的预防与矫治农村初中生口语训练方法课题研究初三阶段指导学生复习的方法巧设开放性英语作业促进学生全面发展对困难挫折勇敢地说不解决学生厌学的方法与策略的研究巧用学具教学提高数学课堂效率构建良好的师生关系纠正学生偏科现象的有效性研究帮助初一学生尽快适应初中生活多措并举，有效控制学生厌学兴趣，纠正学生偏科的灵丹妙药学生自主学习能力的培养作文教学让学生有话可说培养初中学生自主学习能力建立良好师生关系的策略研究抓好起始年级英语基础的策略研究数学建模能力的培养策略个性化作文教学的研究实现数学教学生活化中学数学实践活动课的探索与研究解决中学生网瘾问题的对策研究激发学生学习物理兴趣的研究学生缺乏自主学习能力怎么办运用多元化的课堂评价方式促进学生个体发展提高学生计算能力的研究初中生如何快速记英语单词初中生物课堂中探究性教学的研究如何在初中数学教学中运用问题式教学新教学理念下的后进生改造初中数学小组合作学习有效性的研究提高语文课堂教学的有效性研究学生在自主互助合作学习中获得A等注重体验的五环节教学法初中英语作业设计的研究提高初中语文课堂活动的实效性研究关于《用身边的地理知识进行教学》的研究地理教学中学生自信心培养研究结题报告对提高初中学生体育学习兴趣的研究初中历史教学中开展小组合作学习的研究课堂充氧——“三四五”下的小组学习策略研究关于“学生如何识记英语单词”的研究提高初中生英语阅读理解能力的研究对学生说做统一问题的研究对创设物理教学情境在初中物理教学中的研究改变学生对数学的厌学情绪初中语文自主阅读能力的培养研究初中英语单词高效记忆法的研究初中思想品德教学与现代教育技术有效整合的研究历史复习归纳法的研究历史小组合作学习的方法研究对初一学生心理健康教育有效模式的研究闲暇时间引导学生进行历史课外阅读的研究培养初中生体育自主锻炼意识的研究初一学生如何有效的学习英语单词提高美术课堂实效性研究初中语文教学中自主互助学习方式的研究关于初中历史指导合作学习五法的研究对学生检查作业能力问题的研究培养学生自制能力问题的研究初中生课外阅读习惯培养的研究初一新生入学适应教育策略研究加强学生自律教育来提高课堂效率克服依赖，走向自立构建生活地理大课堂初中体育合作竞争型课堂教学模式指导初中学生进行有效阅读策略的研究初中英语实践性探究性作业的布置与评价策略研究英语教学中高效作业的探究运用多媒体技术，优化生物课堂教学把评价机制贯穿课堂教学中初一英语教学缩小两极分化的研究结题报告巧用妙语、诗词激活地理教学培养农村初中女生体育课兴趣的研究农村英语阅读教学模式生物课堂小组自治管理互助学习的模式探究新课改下的师生关系的研究“星期一综合症”的表现及预防研究农村中学生厌学的原因及对策研究对农村学生进行困难挫折教育的研究对农村学生诚信教育的研究农村中学生早恋现象及对策的研究音乐课堂教学中培养和保护学生自信心的研究自主互助型课堂中合作教育的研究初中学生逆反心理矫正的研究培养学生自主学习能力的研究数学教学中培养学生解决实际问题的能力的研究提高学生对思想政治课的兴趣初中生语文自学能力培养初中生物教学中教与学的探究学生自我管理能力的培养。
核心素养下初中英语阅读教学策略
核心素养下初中英语阅读教学策略作者：阮超来源：《校园英语·上旬》2020年第02期【摘要】在英语阅读中，学生可以了解到不同的文化、不同的思维方式、不同的语言特色等多方面的内容，有助于提升学生的英语核心素养。
因此，教师应当对初中英语阅读教学进行充分的调整和优化，让学生能够在英语阅读学习过程中，获得稳固的提升。
【关键词】初中英语;阅读教学;核心素养;策略研究【作者简介】阮超，安徽省桐城市挂车河中学。
教师要想在英语阅读教学中有效的培养学生的英语核心素养，需要对阻碍阅读教学效率提升的原因进行了解和分析，然后在此基础上，进行有针对性的改进。
比如，学生渴望新鲜一些的阅读方式，教师就需要在阅读教学方式上做出一些变化。
也就是说，教师需要深入研究学生的阅读学习心理，同时研究多种有效的英语阅读教学方式，在综合考量之后制定出多种高效的教学策略。
因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下初中英语阅读教学策略进行探究。
一、多形式自主阅读自主阅读对于锻炼学生阅读的速度与自信心具有重要作用。
因此，教师应当给学生安排多种形式的自主阅读，让学生在自主阅读中找到适合自己的阅读节奏。
需要注意的是，自主阅读的效率受学生主观情绪影响比较大，教师在给学生布置自主阅读任务时，需要先激发学生的主观能动性，让学生对阅读产生一定的热情。
而要达到这样的效果，教师需要增加阅读形式的变化与新意。
例如：在进行《Where did you go on vacation？》Section B中2b部分的阅读教学时，我让学生进行了自主阅读。
具体来说，度假、旅行是学生非常感兴趣的话题，所以，为了增加学生的阅读热情，在自主阅读开始之前，我先用图片的形式给学生展示了这部分阅读内容中提到的美景，比如beach、Penang Hill等，學生看到这些精美的图片，心生向往。
之后我趁热打铁，告诉学生有一个叫Jane的同学写了度假日记，可以作为旅游攻略来参考。
在图片和我的语言引导下，学生对这部分的阅读内容产生了强烈的好奇心。
初中各组教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，初中教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，初中各组教研活动应运而生。
本次教研活动旨在通过丰富多彩的主题，激发教师的教学热情，提升教师的专业素养，推动教育教学工作的深入开展。
二、教研活动主题1. 主题一：新课程改革背景下的教学策略研究随着新课程改革的不断深入，教师面临着教学理念、教学方法、评价方式等方面的变革。
本主题旨在探讨新课程改革背景下，如何调整教学策略，提高教学质量。
活动内容：（1）组织教师学习新课程改革的相关政策、文件和理念；（2）开展教学案例分析，总结成功的教学经验；（3）邀请专家进行专题讲座，指导教师如何实施新课程改革；（4）组织教师开展教学研讨，共同探讨新课程改革背景下的教学策略。
2. 主题二：核心素养导向下的教学设计研究核心素养是学生在终身学习过程中应具备的必备品格和关键能力。
本主题旨在探讨如何将核心素养融入教学设计，提高学生的综合素质。
活动内容：（1）组织教师学习核心素养的相关理论和实践案例；（2）开展教学设计竞赛，鼓励教师结合核心素养进行教学设计；（3）邀请专家对优秀教学设计进行点评和指导；（4）组织教师开展教学研讨，共同探讨核心素养导向下的教学设计策略。
3. 主题三：信息技术与学科教学深度融合研究随着信息技术的快速发展，如何将信息技术与学科教学深度融合成为教师关注的焦点。
本主题旨在探讨信息技术在学科教学中的应用，提高教学质量。
活动内容：（1）组织教师学习信息技术与学科教学融合的相关理论和实践案例；（2）开展信息技术与学科教学融合的实践活动，如微课制作、在线教学等；（3）邀请专家对信息技术与学科教学融合的应用进行指导；（4）组织教师开展教学研讨，共同探讨信息技术与学科教学深度融合的策略。
4. 主题四：初中生心理健康教育研究初中生正处于身心发展的重要阶段，关注学生的心理健康显得尤为重要。
如何排除英语阅读中的心理障碍
·教育广角·很多初中教师感觉：现在的学生很害怕英语阅读。
在完成阅读练习时我们常常发现一些学生开始还能表现出自然正常的状态，随着阅读的进行，会渐渐愁眉不展，自信不足，最后草草完成阅读任务，阅读效果因此很不理想。
研究表明，心理因素直接影响着阅读的速度与效果。
面对学生的这种心理反应，我们应该找出造成他们心理紧张的原因，探索出有效的方法，帮助学生消除心理障碍，增强自信心，高效高质的完成阅读任务。
一、英语阅读中造成学生心理紧张的因素１．阅读中生词过多文章是句子的整合，每个句子都是由多个单词构成，因此词汇一向被认为是文章中最基本的有意义的单位，是影响阅读速度与正确率的一大因素。
生词多易造成学生心理负担，加上有些学生不正确的阅读习惯，使阅读速度和效率大大降低。
有些学生习惯于重复阅读，眼睛的视线始终停留在个别单词上，来回反复地看这几个词，忽略了整个短语或句子的意思。
还有部分学生，靠频繁地查阅词典弄懂词义，结果延长了阅读时间，还使对整篇文章的理解变得断断续续，不能连贯。
２．缺乏必要的背景知识众所周知，语言与文化密不可分，外语课程内容不可避免地要反映外国文化。
文化背景知识在外语阅读教学中占有举足轻重的地位，它影响着读者阅读的速度和理解的程度。
背景知识对阅读理解至关重要。
阅读并不是一个简单的翻译过程，而是一项知识面广并且很复杂的技能，仅仅理解文章的表层意思是不够的。
了解和熟悉阅读材料的有关背景知识，光凭词典弄清每个单词的词典意义是无法完全正确理解篇章内容的。
并且在实际教学中，不少教师由于过于注重词汇和语法等语言知识的讲授，忽视了激活和扩充与学生相关的文化背景知识，致使学生有时读而不知其义，面露难色，产生畏难心理。
３．不注重阅读技能的训练传统阅读教学法是依据对阅读理解过程的传统解释理论而行事的。
即阅读是一个精确的过程，是一个从左至右对字母、单词、拼写模式和更大语言单位详细的、循序渐进的感知和辨认过程。
在教学中培养初中生英语阅读能力
- 161 -校园英语 / 基础教育研究在教学中培养初中生英语阅读能力江苏省兴化市板桥初级中学/汪友琴【摘要】英语作为一门语言学科，阅读能力能够体现出学生对英语知识掌握的综合水平。
新课改背景下学生的英语阅读能力更是受到教师充分的重视，在英语课堂教学中逐渐培养初中生的英语阅读能力有助于促进学生英语成绩的提高，教师要运用多种教学手段培养学生。
本文将对教学中培养初中生英语阅读能力的策略进行分析。
【关键词】初中英语 英语阅读 阅读能力英语作为一门语言学科，阅读能力能够体现出学生对英语知识掌握的综合水平。
新课改背景下学生的英语阅读能力更是受到教师充分的重视，在英语课堂教学中逐渐培养初中生的英语阅读能力有助于促进学生英语成绩的提高，教师要运用多种教学手段培养学生，主要可以从以下几方面着手：一、激发学生的英语学习兴趣兴趣是学生学好英语的最大动力，在英语课堂教学中英语教师要让学生成为课堂的主人，积极鼓励和引导学生参与到课堂中来，教师可以在课堂导入的时候播放与课本相关的英文故事视频或者英文歌曲，学生产生兴趣后投入到课堂当中去，对英语故事和文化产生兴趣，激发他们开展英语阅读的欲望和兴趣。
二、积极开展课堂教学实践活动英语阅读训练要重视对学生“读”的训练，初中英语课堂教学中要积极开展教学实践活动，锻炼学生的口语能力。
教师要把阅读、朗读和写作结合起来，培养学生的解题技能。
在学生进行阅读之后为学生再选择一些和阅读内容类似的场景，要求学生进行仿写训练，通过仿写训练提高学生的综合阅读能力。
三、提供课外阅读素材，扩大学生视野教师可以根据学生已经掌握的词汇量，帮助学生选择适合他们的课外读物，让学生对阅读产生兴趣。
教师可以给学生布置阅读任务，让他们感受到任务完成的感觉，并教会学生运用英语词典，让学生自己进行生词的查找学习，通过自己学习加深对单词的记忆。
四、合理利用教材，指导阅读方法初中英语教学中教师要善于利用教材，指导学生进行阅读。
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农村中学学生英语阅读心理的研究
田向儒
一、问题的提出
从事农村中学英语教学多年，发现农村中学学生由于现有的条件，在英语学习上不得不投入相当惊人的时间和精力。
然而，英语学习是个复杂而微妙的心理活动过程，由于对这个过程不甚了解和不适应，在很大程度上限制了学生的英语学习效率，无效地耗费了他们宝贵的时间。
因此，根据英语学习心理的发展规律，在英语学习中正确引导学生的心理活动，是提高英语阅读学习效率的一个主要课题。
纵观国内外有关研究成果，在深入研究学生英语学习的心理问题和初中生英语心理普遍规律的基础上，当前初中英语面对初中学生英语学习进行合理的心理训练，提高学生的学习积极性，提高记忆力，消除学习心理障碍，挖掘学生的学习潜力，应是教科研不可回避的课题。
结合本校《农村中学英语课外阅读校本教材的研究与探索》，根据现代心理学理论，针对农村初中学生英语学习的实践，制定相应心理训练方案，成为本次课题研究不可回避的问题，也为农村中学学生英语阅读探索一条新出路。
二、心理研究方案的制定
（一）心理研究方案的理论依据
1.《英语课程标准》
能读懂七到九年级阅读的简单的英语读物和报刊、杂志，克服生词、短语障碍，理解文章大意。
能根据阅读目的运用合适的阅读策略。
能根据提示写出和修改简单的作文。
能对自己的学习进行评价，总结科学的学习方法。
在与他人合作的基础上，解决问题，共同完成学习任务。
利用多种教育资源进行学习，进一步增强对不同文化的理解和认识。
2.“外因通过内因起作用”
多年的教学实践中，过于偏重外在因素，而常常将教学大纲，教材内容或教学教法、师资水平放到重点。
而从心理学角度看，我们对影响教学效果的学习内因—学生的心理活动重视不够，忘记了“外因通过内因起作用”的辩证唯物主义观点。
对学生的心理活动规律重视不够，不能正确引导学生的心理活动来满足英语学习的需要是阻碍英语学习效率提高的重要原因。
所谓英语学习的内因主要包括学生对英语学习的兴趣、动机以及与英语学习密切相关的心理机能等等。
通过训练可以使学生消除英语学习的心理障碍，建立英语学习信心，调整学习状态，开发英语学习的潜能，提高英语学习水平。
为英语学习的可持续发展打下坚实的基础。
3.有意注意和无意注意的辩证统一。
心理学以前只描述了两种注意形式，即有意注意和无意注意。
而现在的教育学家和心理学家逐渐发现有意后注意对于记忆有着特殊的作用。
处于有意后注意时两种注意形态的是辨证统一的。
在这种状态下，虽然有行为目的、动机的存在，但此时比处于有意注意时更适应学习者的需要。
与学习者的兴趣、爱好相符。
因此有意后注意是建立在学习者热衷于并盼望的后继事实上。
有意后注意由于内部动机的自动化与自然化。
从而使有意注意过程转变成无意识行为。
学习者可以长久地学习，不疲劳。
学习者也不觉紧张，情感处于高兴状态。
因此处于有意后注意时期记忆的效果是最佳的，这样使学生处于最佳识记状态，高效学习是必然的。
4.培养语言兴趣
学生持续学习和取得优异成绩的真正动力来自内在动机，而内在动机是由兴趣产生的，
因此，兴趣是学好语言的关键，兴趣是成功的基石。
正如一位名人所言，“有了兴趣就等于成功了一半”，培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣。
（二）心理研究方案的基本内容
针对心理机能的多层次从不同程次上综合进行心理训练，提高其心理机能和活动效率。
通过各种英语学习心理训练手段，消除各种英语学习心理障碍，开发英语学习的潜力，建立积极的英语学习心态。
1.自我分析
首先通过调查表，进行自我分析。
（1）你学习英语的原因是什么？
（2）你在英语学习中的最大困难是什么？尤其是英语阅读方面？
（3）你在英语学习方面的长处是什么？不足是什么？
（4）你对英语学习持什么态度？
（5）你近期的学习目标是什么？
2.消除不良心理的训练。
（1）教师帮助消除学生的心理障碍。
首先教师要相信学生，多鼓励学生。
在教学活动中要视学生为学习主体，经常鼓励他们，给他们以表现的机会，增强其学习信心；其次，为学生创造学习环境，激发他们的学习兴趣；最后，因材施教，针对不同学生传授不同的学习方法，创立有效的学习策略。
（2）学生自我心理训练
ａ．回忆学习给自己带来的乐趣，快乐学习，愉悦进步；
ｂ．开始学习时许诺自己学习后可以干自己喜欢干的事，学会管理自己，建立长效机制；
c.给自己一些有益的言语暗示，如“我一定行”、“我很棒”。
三、研究方案的实施
１．长春市161中初中三个年级的学生，以各年级1班为实验班（26,35，3１人），2班为对照班,28,33，2９人），在实验前，对六个班的英语水平进行了测验，并进行比较，统计检验后无显著差异（见表１、２、3）
表一、实验前学生英语测验成绩比较
另外，还对实验班同学的英语学习的原因及困难、英语学习态度等作了调查，其结果是：
（1）关于为什么学习英语的普遍原因有：
1）因为考试要考，不得不学，很无奈；
2）学不好，家长教师会批评，迫于家长的压力；
3）因为将来走上工作岗位会需要它，这样的学生有一定主见，但只是凤毛麟角；
4）因为喜欢，爱好是最好的老师，因此成绩优秀。
（2）在英语阅读中常见的困难主要是单词和短语，其次是句子理解。
也出现有些学生读了下面忘了下面的情况。
（3）调查中了解到有51％的同学对学好英语没有信心，而38％的同学态度不明确，只有１1％同学认为通过努力可以学好，也就是平时常提到的优等生。
调查中发现了许多问题，同时也感到了肩上的责任重大。
2.实验过程
（1）实验班
1）老师尽量不批评学生，允许学生犯错，“失败乃成功之母”，以学生为主体，学生自主学习，为学生创造更多的展示机会，更大的创造空间；及时表扬学生的点滴进步，不要吝啬你的赞扬，也许你小小的一个微笑，就会产生一个爱迪生；为学生创造语言环境，激发他们的语言学习兴趣，利用多媒体，远程教育资源，教师也同时达到了学以致用。
（初一）2）传授给学生各种正确的学习方法，帮助他们树立起学好语言的信心。
同时鼓励学生自主学习，总结经验，交流心得，共同提高。
（初二）
3）鼓励学生大胆猜词，培养猜测词义的能力；理清难句、长句结构，巧解深层次题目；把握结构脉络，理解文章寓意。
指导阅读方法：体裁多样，限时阅读；分清主次，学会略读；冷静处理，学会跳读；合理想象，学会泛读。
（初三）
四、科研成果及问题
（一）收获
1.经过整个半学期的探索与研究，发现实验班的学生成绩有了明显提高，阅读水平有了很大进步，对于200字左右的文章读来轻松，甚至400字左右的文章也不犯难。
将英语学习视为乐趣，有信心学好英语的学生越来越多，在对待英语学习的态度上，实验班的学生有了极大变化。
2.实验后英语水平测试成绩比较
表５实验后学生英语成绩测验比较
对比后，无论及格率、英语卷面成绩还是阅读专项成绩都有很大提高。
当然个别个案，也应引起注意，使今后的研究过程更完善。
五．结束语
在初中英语学习中恰当地引入心理研究提高了学生的英语学习成绩，开发了其英语学习的潜力。
循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在阅读中体验到成功的快乐，让他们感受到阅读并非是空洞乏味的智力活动，而是一种既增长知识，又令人愉快的活动。
总之，提高英语阅读理解能力不是一蹴而就的事情，它需要教师与学生长期不懈的努力，在学生积极参与、自足主运用的基础上，经教师点拨，正确理解，促进教与学水平的提高和发展，为农村中学英语阅读提出新的思路。
参考文献
１．《英语课程标准》网上搜索。
２．《探究中学生英语阅读理解能力的培养》，外语教育研究，2005年3期。
3. 《农村初中学生英语学习心理障碍的调查分析及对策研究》的课题。
4. 《中小学英语教学与研究》杂志社，2007(3)24-27。