最新外研版小学英语四年级上册说课公开课教学设计

新标准英语四年级上册Module 2 Unit 1 She’s reading a book.高密市柴沟小学单继芳尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好，今天我说课的内容是新标准英语四年级上册Module 2 Unit 1 She’s reading a book.熟悉教材，把握教材是讲好一节课的前提。

首先我就本单元做一下教材分析。

一、教材分析本单元的教学内容是描述别人正在干的事情，即现在进行时的陈述句。

这是学生初次接触现在进行时，虽然学生已经学过助动词“be”,但是在学习现在分词结构时仍会有一定难度，尤其是不同的分词构成形式。

再说，按照大纲要求，我们在四年级不需要讲解语法知识，而只是让学生初步理解并能运用这种表达方式就可以了。

因此，教师不必要求学生在第一次学习这一结构后就完全掌握，而应允许部分学习有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。

另外，本课的内容与孩子们的生活实际联系密切，有利于学生英语学习兴趣的激发和积极性的调动。

作为一名老师，只把握好教材是远远不够的，把握好教材的同时，我们要对我们的学生了如指掌。

下面我来说说学情。

二、学情分析四年级学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备了一定的听、说、读、写能力。

因此，在教学中，应从学生已有的知识、能力、经验和兴趣出发，根据教学内容，采用灵活的教学方法，精心设计具有一定挑战性的教学活动。

但是他们毕竟才只是十岁左右的孩子，感知事物的特点比较笼统，不准确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊，所以教师需要用具体、直观、形象的教学材料及情境设计来引导学习，促使学生在参与、实践、体验、合作与交流活动中掌握并运用知识，从而进一步发展综合语言运用能力，稳定学习兴趣。

分析完教材和学生后，下面我来说说这节课的教学目标。

三、教学目标《英语课程目标》提出基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，结合这一总体目标和学生的实际情况，我将本课的教学目标设计如下：（一）语言知识目标：1、词汇：全体学生能理解read, running, these, picture, take，take pictures。

并能运用reading，running，taking，taking pictures。

2、听懂会说句子：She’s reading a book. He’s taking pictures.3、语音：感知现在分词的语音。

（二）语言技能目标1、能听懂人物介绍和现在进行时态的句子并适时反馈信息。

2、能根据图片提示和语言情境熟练运用现在进行时进行语言描述。

（三）情感态度目标通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣，让他们敢于开口，表达中不怕出错误。

针对教学目标，我确定了如下的教学重难点：四、教学重、难点培养学生在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点，本单元的句型： She’s reading a book. He’s taking pictures. 对培养学生的会话能力起着极其重要的作用，所以能听懂会说这些句型是本课的教学重点。

本课的教学难点是：理解现在进行时，学习并能在日常生活中运用现在进行时谈论正在发生的事情。

五、教法、学法为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律和本课教材的特点，我设计了以下教学方法：通过课件辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。

具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.全身反应法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法；5.游戏法六、教学流程整个教学过程我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计如下：Step 1: Warming up1、Greeting为了让学生在最短的时间内投入到英语学习中来，我决定把和学生的问候用歌曲的形式呈现。

老师和学生一起唱一首Good morning, boys andgirls.(这首歌的来源是三年级的Good morning , Sam.)这样的问候能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

2、Revision and lead in歌曲结束后，我会引导学生做些运动，并让他们边做动作边说动词短语play football, play basketball, go swimming, watch TV, fly a kite 等等，这样既复习了旧知识，又为下面新知识的学习做好了铺垫。

然后教师和学生自由会话。

比如：I like playing football. What about you?引导学生用同样的方式说出自己的爱好，引出Amy和她朋友们的爱好，然后让学生看活动一的视频并学习句子。

设计意图：精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

再通过肢体动作这样的方式来由旧引新，直观，形象，学生比较容易接受并理解，而且通过师生的交流，学生不仅能初步感知了动词的ing形式，还加深了彼此间的了解，增进了师生感情，同时为活动二的学习做好了铺垫。

Step 2:Presentation1）new words and important sentences在学习活动二时，我的第一步是学习新单词。

然后通过单词引短语，再由短语引出本节课的重难点句型。

下面我就来说说具体我是怎么做的。

事先我准备了一些我们班学生自己的照片，有正在读书的，有正在看电视的，还有正在拍照的等等，然后我向学生介绍自己的爱好：I like taking pictures. Look at these pictures.由此可以呈现出picture, these, take ,take pictures.再通过这些照片，呈现This is… .She’s reading a book. T his is …. He’s taking pictures.这些重点句子。

这样就将生词、短语和重点句子有机的串联起来，从而实现词——短语——句子的无缝学习，做到“词不离句，句不离词”。

在教授这些单词和句型时，我采用了个个读，两两读，还有分排读，齐读等方式来练习，通过个体到全部，尽量做到全面的师生互动。

之后通过一个“挖地雷”的游戏和学生做表演等方式将之前呈现的单词、句子汇总梳理，加以巩固。

最后再运用一个“眼疾手快”形式，调动学生的参与热情，从而在全神贯注中实现对重点句子的突破。

设计意图：在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。

而且本着循序渐进的教学原则，使句子在不同的表现形式中多角度呈现，积极创设机会，让学生们在活动中从容地突破重难点。

2）text重难点突破后，我会让学生带着问题观看课文视频整体感知并理解课文。

我提出两个问题：What is Maomao doing? What is Weiwei doing?让学生通过看视频和小组合作的方式回答问题，从而达到对课文整体的理解和掌握。

然后让学生再听录音找后面带有ing的单词，用幻灯片的形式对这些单词和句型进行归纳整理，以巩固现在进行时be＋动词ing这种结构。

最后再听录音并模仿跟读，小组合作并表演，同时我会做出相应的评价。

设计意图：运用任务型教学法，让学生有目的的开展学习，能够增强本学习环节的有效性。

感知理解后通过听音模仿跟读的方式来练习学生的听力和口语，再通过表演让他们做到实际运用，达到整体掌握文本。

我的课堂评价主要以鼓励性评价为主，分别采用师评、组评、自评为主要方式。

我觉得课堂上教师恰当的使用鼓励性评语或赠送小礼物的方法会让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的最简单而有效的方法。

Step 3：Practice1、Free talk in groups.（游戏法）在这一部分中，我准备了一个Magic box,里面装着一些图片，让学生从盒子中抽出图片，并且用本节课所学句型描述图片。

2. Talk about Panpan.（小组合作法）创设情境，让学生运用所学句型描述盼盼及其伙伴们的活动。

3. 记者连线（实际运用法）创设情境，将所学知识应用于生活，将目光聚焦世界名人，以主持人与小记者连线的方式将This is…和现在进行时巧妙的联系起来，一起谈论他们都在世界各地干什么。

比如：This is Sun Yang. He is swimming.4 、Have a test在这一部分当中，我根据本课所学内容设计了几个简单的练习题，让学生通过练习掌握现在进行时的构成。

小小啄木鸟1.I’m takeing pictures.A B C2.He watching TV.A B C3.We is running.A B4.She's playing swimming.A B C设计意图：通过创设一系列情境，让学生“学中用，用中学”，真正实现语言的交际性和实用性。

再通过找错误的方式，检测学生对现在进行时结构的掌握。

Step 4： Summary检测结束后，就应该对本节课进行归纳总结了。

在这个环节我首先会引导学生们自主回顾，以小组发言人的形式汇报本小组所学知识，点点滴滴逐渐使所学知识系统化，然后我及时总结，突出重点。

最后把本课所学重难点再用一首儿歌的方式呈现，让学生在快乐的歌曲中再次巩固今天所学内容。

What’s Maomao doing? What’s Maomao doing?She’s reading a book. She’s reading a book.What’s Weiwei doing? What’s Weiwei doing?He’s taking pictures. He’s taking pictures.What’s Amy doing? What’s Amy doing?She’s watching TV. She’s watching TV.What’s Tom doing? What’s Tom doing?He’s playing with a train. He’s playing with a train.设计意图：这样把重难点以歌曲的形式呈现，学生既感到新奇有趣，又容易记忆，那么学生掌握起来就能达到事半功倍的效果。

Step 5： Homework小学英语教学的目的是培养学生初步运用语言的能力，所以本节课的课后作业，我结合分层原则，设计了三个作业：1. 听读对话，将所学内容介绍给家长听。