创建高中政治课“快乐高效”课堂

创建高中政治课“快乐高效课堂”新尝试
——以《价值与价值观》为例
禄丰县第三中学施小路
高中政治课是一门理论性较强的必修课。

在平常的政治教学中，教师们课前查阅了许多资料，上课时不停地讲，总以为要讲的知识点都讲透彻了才踏实，才对得起学生。

但结果是教师讲得多，学生却听得昏昏欲睡，考试时一塌糊涂。

随着新课改和素质教育的不断深入，越来越需要我们转变传统的教学观念，积极探索新形势下的课堂教学模式，全面提高教育教学质量，让学习更有效，让考试成绩更好。

笔者根据多年的教学实践，就如何打造政治课“快乐高效课堂”谈一谈自己粗浅的理解和看法。

“快乐高效课堂”是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效率的教学活动。

具体来讲，应包含两方面的意思。

一方面是教师课堂教学效率要高，即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养方面，收益率实现最大化，使学生“爱学习”和“会学习”。

另一方面是学生课堂学习效率高。

学生做到自主学习、合作探究，积极思考，掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。

更重要的是，这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量练习，搞“题海战术”而获得高分，并非真正的“效率高”。

俗话说“教书育人，育人为本”，高中思想政治课不可或缺地承担了向学生传递正能量的育人任务。

笔者对高效的理解是以最少的投入获得最大的产出，对学生来说，产出不仅仅是知识的获得，还包括能力的提升和行为习惯的养成。

对教师而言，打造“快乐高效课堂”是促进教师教学水平提高和教师专业成长的重要途径。

一、精心备课，科学编制导学案
俗话说：“工欲善其事，必先利其器。

”备好课是提高教学质量的重要环节。

备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。

要实现课堂高效，必须下足课前备课的功夫，备课过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效地进行。

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要向课堂40分钟要效率，必须精心备课，做好充分的课前准备。

随着新课程改革的不断推进，导学式教学法在引导学生自主学习在、主动参与、合作探究、优化发展的课堂教学中发挥着越来越重要的作用，在提高课堂效率、打造“快乐高效课堂”中发挥着积极作用。

首先，导学案的编写必须符合教学实际。

以《课程标准》和教科书为基准，合理设置学案知识点和导学案栏目。

在政治课导学案编制中，一般要求设置“学习目标”“重难点”、“自主学习”“合作探究”“课堂练习”等栏目，这样让学生在自主学习过程中目的明确，知道重难点并在教学过程中通过合作探究来完成，通过课堂练习来检测学习成果。

其次，导学案的编写必须符合学生实际。

从有利于学生学习操作的角度思考创作，要以学生现在的生活、真实的生活和可能的生活为基准，通过生活事例创设一定的情境，让学生在一定的情境中实现对新知识的构建，从而在整个学习过程中发挥学生的主体作用，这样既调动了学生的学习兴趣，又提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，把新知识内化为学习能力。

最后，导学案还要求符合教师个人的风格和习惯。

在“学案导学”快乐高效课堂教学模式实施中，必须充分发挥教师的主导作用。

在导学过程中，要求教师适时点拨，对自主学习、合作探究、课堂检测中涉及的重难点问题和注意事项等要及时指出，因而设置的问题、
情境必须体现教师个人的风格和习惯。

在案例选择上，笔者提倡“一例到底”式案例导学。

即整堂课采用一个例子就能把所有知识点讲清楚。

如在讲解《价值与价值观》这一课时，笔者采用的案例是“2013年中国最美乡村教师——会泽七子”的事迹来贯穿整个课堂，这是我们身边的事例，更贴近学生生活实际，学生容易接受。

二、精心上课，合理引导学生探究
“学案导学”快乐高效课堂教学模式采用先学后教、以案导学、小组学习、合作互动方式，为促进学生发展创造优良环境和条件。

在课堂教学环节上，主要从以下几个方面进行：第一，激趣导入，教师积极创设情境，导入课题。

良好的开端是成功的一半，课堂导入为整堂课奠定了基础，所以在开篇必须调动学生的学习积极性，教师要用自己的激情去点燃学生的激情。

如探究《价值与价值观》这一框题时，笔者的导入设计是问学生：“你们幸福吗，为什么？”然后学生就会做出自己的判断并与大家分享。

在这个环节中绝大部分学生都会回答自己幸福，极个别同学可能会认为自己不幸福。

然后教师总结：“其实我们幸福与否关键在于我们对幸福的理解和看法，即幸福观，它属于三观的范畴。

前面已经学习了世界观的知识，那什么是人生观和价值观呢？今天这节课我们就一起来探讨价值与价值观等有关知识。

”这样就引出了本课的课题。

第二，积极主动地引导学生参与探究，开展探究性学习。

“学案导学”快乐高效课堂教学模式的精髓在于课堂小组合作探究。

学生在自主探究中就导学案中提出的疑问进行有效的探究。

小组讨论的作用就在于能发挥集体教育的作用，在讨论中可以发现别人的思想火花，从而启迪自己的思维，产生共鸣。

在组织探究《价值与价值观》这一框题之前让学生通过视频了解“会泽七子”的事迹，视频材料的时间也要有所要求，太短信息承载量不够，太长了会产生视觉疲劳，一般控制在2~3分钟为宜。

视频看完之后展示探究问题，同样预先设置探究的问题不宜太多，探究的问题必须紧紧围绕重点难点进行，非重点问题可以采用一问一答的形式完成。

在本课中笔者设置了两个探究问题：
1、从“会泽七子”的事迹中你感受到了什么？他们到底“美”在哪里？他们的价值是如何体现的？如何评价他们的价值？
2．从“会泽七子”的身上我们看到了一种什么价值观的存在，这种价值观对他们有何影响？
在学生探究过程中，要求时间上有所保证，根据探究问题的难易程度设置2-3分钟，由于探究问题一般都是重点、难点，绝大部分学生在合作探究过程中只能找到表面的直接的关系，很难透过现象看本质，因此需要老师引导学生，循循善诱，通过师生合作共同完成探究成果。

第三，合作达标，通过“生生互动、师生互动”，相互合作，相互交流，共同提高。

一般情况下，探究成果的展示都是由各小组选出代表来完成，对学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达，或者创新回答问题思路等这些非预设性问题，在展示结束后老师要及时纠正错误，对创新思维等要做准确、客观鼓励性的评价，并对出现的疑难、重难点精讲点拨，对知识、能力、方法进行总结归纳，使学生实现对本堂课知识的升华。

三、及时进行课后教学反思
美国学者波斯纳曾提出了教师成长的规律：经验+反思=成长。

要打造快乐高效的政治课堂同样离不开教学反思。

开展反思性教学，是新课程改革的必然要求，是打造高效课堂的重要保证。

经过不段进行教学反思，使教师的教育教学经验升华到一定的高度并对后续的行为产生重要影响。

作为政治课教师也应如此，在日常的课堂教学中要勤于和善于反思自己的
教学行为，只有这样才能发现存在的问题，才能与时俱进、开拓创新，才能使打造快乐高效政治课堂不会变成空话。

第一，要反思课堂教学是否做到了师生互动，所讲内容是否贴近学生、贴近生活。

要经常反思讲课时所举例子是否贴切、恰当、通俗易懂。

第二，要经常反思本节课是否调动了学生的积极性，是否开展了探究性学习。

如果这节课能在教师的指导下调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，学生能大胆探究，则这节课就是成功的。

反之，则是失败的。

随着课程改革的不断深入，对教师提出来越来越高的要求，素质教育让老师感到压力越来越大。

有人说：“课堂教育是一门遗憾的艺术。

”再好的课堂教学总有它不足的地方，需进一步改进、进一步优化。

因此，在课堂教学中我们需要不断反思，“他山之石，可以攻玉”，学习和借鉴他人的经验，取长补短，从他人的教学艺术中得到启发，不断完善自己的课堂教学。

作为政治老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，这样，我们的政治课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，提高课堂的教学效率。