教学过渡的艺术
小学数学课堂过渡语
小学数学课堂过渡语在小学数学课堂中，过渡语就像一座桥梁，将各个教学环节巧妙地连接起来，使课堂教学流程自然流畅、一气呵成。
过渡语运用得当，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率，增强教学效果。
一、导入环节的过渡语好的开始是成功的一半，在导入环节，过渡语要能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。
例如，在教学“认识图形”时，可以这样说：“同学们，在我们的生活中，有各种各样的形状。
比如，我们住的房子有长方形的窗户，玩的足球是圆形的。
今天，让我们一起走进图形的世界，去认识这些奇妙的形状吧！” 这样的过渡语，从学生熟悉的生活场景入手，自然地引出了本节课的主题。
二、新授环节的过渡语新授环节是课堂教学的核心部分，过渡语要起到承上启下、引导思考的作用。
当从一个知识点过渡到另一个知识点时，可以说：“刚才我们已经了解了什么是长方形，那同学们想一想，正方形和长方形有什么相同和不同之处呢？” 或者“通过刚才的学习，我们知道了加法的运算方法，现在让我们用加法来解决一个实际问题。
” 这样的过渡语，既回顾了前面的知识，又为接下来的学习做好了铺垫。
在讲解较难的知识点时，过渡语要能够降低难度，帮助学生理解。
比如，在教学“小数的除法”时，可以说：“同学们，我们已经学会了整数的除法，小数的除法其实和整数的除法有很多相似之处。
我们先把小数看成整数来计算，然后再考虑小数点的位置。
让我们一起来试试吧！” 这种过渡语，将新知识与旧知识建立联系，让学生感到新知识并不陌生，从而增强学习的信心。
三、练习环节的过渡语练习环节是巩固知识、提高技能的重要环节，过渡语要能够激发学生的积极性和主动性。
当从讲解过渡到练习时，可以说：“同学们，刚才我们学习了这么多新知识，现在是检验大家掌握程度的时候了。
让我们一起来做几道练习题，看看谁是今天的计算小能手！” 或者“下面的练习题，就像一个个小挑战，等着你们去攻克。
相信你们一定能行！” 这样的过渡语，让学生感受到练习是一种有趣的挑战，而不是枯燥的任务。
让“淡而无痕”成为教学过渡的艺术
一
《 田忌 赛 马 》 一课 时 ， 突然提 出： “ 假如 第二次 比赛 中， 田 忌 按 孙 膑 的方 法 去 做 ， 但结果不是 胜利 ， 而是失败 了 ， 这 可 能 是 什 么 原 因 ？” 这 一 问题 要 求 学 生联 系课 文 变 更 思 路 ． 由结 果 设 想 原 因 。经 过 思 考 ， 不少 学生 认 为 ： 很 可 能 是 田忌 以下 等 马 与齐 威 王 的 上 等 马 比赛 后 ， 齐 威 王 发 现 了秘 密 。 随 即 采 取 了对 策 ， 用 自己的下等 马对孙膑 的上等 马 ， 先输 一场 ， 再 用 自己 的 中 等 马 对孙 膑 的 中 等 马 ， 再 胜 一 场 。这 样 ， 齐威 王 最 终 还 是 以二
在疑中增长知识 ， 活跃 思维 。例 如 《 我 的叔 叔 于 勒》 一课 ， 讲 到 菲 利 浦 一 家 因 于 勒 的 来 信 全 家 乘 船 出游 的 情 节 时 。教 师 说 ： “ 假 如我们是作者 ， 行文至此 ， 该 如 何 处 理 呢 ？ 一 致 认 为 让 于 勒 在 他 们 出游 后 才 归 来 ， 使 文 章 显 得 平 铺 直 叙 了 。但 作 者 莫 泊桑却宕开一笔 ， 让情 节 出 乎 意 料 ， 却 在情 理之 中 的 高潮 。这 高 潮 是 什 么 呢 ？它 在 全 文 中起 什 么 作 用 ？ 请 同 学 们 在 下 文 中
让 “淡 而 无 痕 ＂ 成 为 教 学 过 渡 的 艺 术
林 芬 芬
（ 永春县蓬壶壶南小学 ， 福建 永春 教学是一门艺术 ， 而 语 文 教学 又可 说 是 高超 的综 合 艺 术 。 如 何提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 。 激 发 学 生 的求 知 欲 呢 ？除 了要 在 课 堂 教学 的生 动 性 和 启 发 性 上 下 工 夫 外 ，我 认 为 课 堂 教 学 中 的
讲究过渡艺术 追求和谐课堂——语文课常用的几种过渡方法
章．编者选编这些科普文章其 中一个
重 要的 目的是培 养学 生 的创新 意 识 和
激 发学生 为科 技 事业 的发 展 而勤奋 学 习 的 自觉性 我 觉得 在学 习这 类课 文 时 。 师要 引 导学生 分 析 ． 教 已发 明 的成 果经 历 的最初 共 同点 就是 满足 现 实 的
度 不 大或 者学生 已经 掌握 了某种 学 习
方 法 时 ． 生稍 加努 力 ． 用 已有 的 经 学 套
生 生 成 了许 多 疑 问 与感 叹 ． 中就 有 验 或 者已 掌握 的正确 方法 ．就 能 完成 其
“ 为什 么 花 的种 类 不 同 ．花 开 的时 间 就不同呢” 一疑问。 这 接着 老 师 又说 ： 学 习任 务 内容 的转换 之处 ．教 师的过
笔 者 结 合 教学 实 践 谈 谈 几 种 常 见 的 过 渡 方法
已无 兴 趣 。此 时 ， 位 教 师 说 ：你 们 这 “ 是 否 感 受 到 了作 者 对 自然 的友 情 ？ 你 们 是 否 感 觉 到 了作 者 清新 的 文 字 就 像 一 首 流动 的诗 呢 ？ 老师 依 据 文 章 部 分 内容排 成 了诗 歌 的形 式 ． 大家 读 请 读 老 师 排成 的诗 。 接 着 。 导 学生 有 ” 引 感 情 地 朗读 诗 ； 后 ， 学 生 续 写 诗 最 让 歌 。 直 至下 课 铃 声 响 了 ． 学生 仍 处 于 创 作之 中 。正 是这 位 教 师 善 于 激 趣 ． 不 仅 让学 生 的 兴趣 点 保 持 到 最后 ． 而
பைடு நூலகம்
设疑 过 渡
课 堂 上 要 使 学 生 主 动 地 去 探 究
不绝 、一 泻 千 里 的雄 姿 已成 为 过 去 。 人们 的 留念 也成 为历 史 ． 今 的 瀑 布 如 又怎 样 了呢 ？ 们 的心 情 如 何 呢 ？ 人 我 希 望 你 们 抓 住关 键 语 句 体 会一 下 ． 将 你 的感 受 写 下来 ” 是 受 这 种 对 比 正 语 言 氛 围 的 激励 ． 学生 在 以后 读 书 自
化学课堂教学中的过渡艺术
化学课堂教学中的过渡艺术作者：赵培龙来源：《化学教与学》2011年第11期摘要：以上教版九年级化学第四章第一节“燃烧与灭火”第一课时教学为例，列举了５种设计中学化学课堂教学过渡常用的形式和方法，并从过渡方法设计需注意的原则进行阐述。
关键词：过渡；形式和方法；原则文章编号：1008-0546（201１）１１-00４５-0２中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂdoi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．１１．０２１俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从一处到另外一处的过渡工具。
在一个课时的教学中，教师常常要向学生传授几方面的知识内容。
为了使各层、各部分知识之间衔接自然，达到水到渠成的效果，教师的过渡性语言必不可少，否则就会给人产生不连贯、有裂痕的感觉，或者使学生的思维产生跳跃性，不利于学生学习。
而我们教学过程中的过渡语就好比“一座桥”，它在教学中能承上启下，具有导引性和衔接性。
一、过渡的界定化学课堂教学中的过渡艺术是化学教师在课堂教学过程中适时巧用导向性话语来衔接教学步骤及教学内容，从而对学生进行知识传授和能力培养的一种方法。
它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁，是教师发挥主导作用的一种体现，也是教师进行教学设计和实施教学方案所不可缺少、不容忽视的一个问题。
在教学中，探究化学课堂教学中的过渡艺术，对于化学课堂教学程序的优化控制和提高教学效率有着十分重要的意义。
二、过渡的形式和方法在具体的教学设计和实施中，化学教师要掌握和运用过渡艺术，就应考虑教学内容的性质和学生的心理状态，掌握多种多样的过渡形式和方法。
１．生活事例式过渡法事例过渡，就是教师通过新闻轶事、历史故事等过渡新课的方式。
通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题。
例如：在“燃烧的条件”导入之前，先放几幅有关奥运火炬的画面和几届奥运会圣火的材料。
看完材料和图片后，请同学们思考为什么１９７６年和２００４年的火炬会熄灭，而２０００年火炬会在水中传递，而２００８年火炬可以在“第三极”上点燃？自然而然的就过渡到“燃烧的条件”这一新课内容。
浅谈语文课堂教学的过渡艺术
金
崴
（ 二 ）学 习第７ 自 然段 。（ 小壁虎 的尾 巴有再生 能力 。 ） １ 、指名读第７ 自 然段 。想一想 ：小壁虎高兴地 叫起来 ，应当怎
样读 ？谁能试一试 ？ ２ 、拓展 ：假如小壁虎把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和 燕子阿姨 ，他会怎么说 ？小鱼 、老牛、燕子又会怎么说 ？） 二、提示性过渡。 阅读课文从形式到 内容，在涉及的事物或现象之间，都会存在 千丝万缕的联系 。教师有的放矢地提示课文的某一方面，启发学生 作 “由此及彼”、 “ 以因求果”、 “ 举一反三 ”地联想，从而在揭 示 “ 来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环 节到另一个环节， 自然勾连，上下贯通 。在听一位老师教学 《 田忌
一
赛马》一课时，他在课堂上突然提出： “ 假如第二次比赛中，田忌
按孙膑的方法去做，但结果不是胜 利，而是失败 了，这能是什 么
原因？”这一问题 的提 ，要求 学生联 系课文 去变更 思路，由结果
去设想原因。经过思考，不少学生认为：很可 能是田忌以下等 马与
堂课 就在不知不觉 中过去 了，而且取得 了不错 的效果 。我 的教 学
浅谈 语文 课堂教 学 的过渡 艺术
贵州省 六盘水 市六枝特 区堕却乡牛坡小学
在平 时的教 学中，有的教师可能用 过 “ 学完 了生字词，接下来
我们就来认真 的读读课 文”、 “ 刚才我们学习的是第一段，下面我 们接着学 习第二段 ”这 一类 的话来 衔接进 行教学过渡。一节课下来 给人感觉整个课堂教学 显得 断断续 续、生硬 发涩。这其实是没有考 虑教学过渡 的艺术性 。艺术的教学过渡 ， 会 使教学全过程节奏清晰 ，
又环环相扣 ，浑然一体 ，从而提 高阅读教 学的整 体效果。教学中各 环节过渡 的效果与课堂上师 生情感 的交流 、信 息的传递 和注意力的
讲究起承转合方显形散神聚——谈语文课堂的艺术过渡.
１ 发 学 生 思 考 。如 学 习 （Ｌ颗钻 石 》 一课 时 ，笔 ． 启 －
者要 求 学生 听教 师 朗读课 文 ，然 后用 一 句话 概 括 主要 情 节 。同 学们 的概 括 都忽 略 了故 事 的背景 ，这时 ，笔者 并 没直接 提示 ： “ 同学们 ，别漏 掉故事 的背 景 啊 ！ ”而是 针
、
过 渡 艺 术 和 语 文 课 堂 的 艺 术 过 渡
大凡 好 的文 章都 讲究 过 渡艺 术 ，都 可 找 到精 彩 的 承 上 启下 的过 渡 语 句 和段 落 。 过渡 除 了能 提 示前 后 意思 ，
联 系 前 后 内 容 ，转 承 上 下 文 外，还 能 起 到 启 迪 思 维 、 引
人人 胜 的作用 。 语 文课 堂 的过 渡是 指授 课 者通 过 恰 当 的言语 ，把课 堂 教学 的前 后 环节 巧 妙衔 接起 来 ，生 动 而 自然地 进 入 下
一
师 ： “ 的爱 心 可与 小 姑娘 同 日而 语 吗 ？ 我 ”生 答 ： “ 不 能 ，因为 …… ”这 时 ，同学 们 顿悟 刚 才 的概 括少 了些什 么 重要 的信息 。如此 这般 过渡 ，也 许更 能引起 学生 注 意 ，
对 这 一 生 成 的 问 题 。巧 妙 地 进 行 了 如 下 的 对 话 ： “ 学 同 们 ，老 师 有 一 次 遇 到 一 个 陌 生 的 老 奶 奶 。 她 盯 着 我 手 上 的 矿 泉 水 看 ，我 就 给 了 她 ，我 有 爱 心 吗 ？ 生 答 ： “ ” ” 有 。
容 易 疲 劳 。笔 者 是 通 过互 动 来 连接 这 两 个 关 联 问 题 的 ：
例 如学 习 《 烈 日和 暴雨 下 》一 课 时 ，笔 者 先和 学 在
浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导
小学语文课堂中过渡语的巧导所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证.这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能大大地激发起学生学习的兴趣，使他们投入到课堂学习中，成为课堂真正的主人。
一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中，我一直在搜集语文课堂中的过渡语.我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用.过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
经过不断地分析总结，我认为过渡语主要有以下几种类型：（一）导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。
比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。
一上课，我就让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考，这是一个怎样的儿子？”在学生读完后,我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。
这种导入式的过渡语，有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文,直接与文字接触，以读增智,以读悟情，以读促思、以读代讲，声情并茂，营造浓厚的情感和气氛.(二)提示式过渡语所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容，启发学生作“由此及彼"地去联想,从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径,使教学从一个环节到另一个环节,自然勾连，上下贯通。
在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文时，我就在课堂上向学生提出了这样一个问题:“为什么五壮士要选择跳下悬崖呢？假如他们不跳,结果会怎样呢？问题一提出，班级里议论纷纷，讨论的热情马上被激发出来了。
幼小衔接艺术教学教案
幼小衔接艺术教学教案科学有效地帮助学生从幼儿园到小学两个不同阶段教育顺利过渡，使幼儿建立自信心，能健康快乐的适应小学阶段的学习生活，保持身心和谐发展。
一起看看幼小衔接艺术教学教案！欢迎查阅！幼小衔接艺术教学教案1教学内容：正确的举手姿势、坐姿训练，听动训练教学目标：1、对幼儿进行注意力集中训练2、使幼儿可以学会正确的坐姿以及举手姿势，懂得上课时要眼耳追老师3、对幼儿进行听力训练，提升注意力能力教学过程：导入师：小朋友们，大家好!生：老师好!师：小朋友们，欢迎你们来到我们幼小衔接的课堂!老师知道啊，你们都是大班的小朋友，那么，你们能告诉老师，你们在大班都学过什么吗(此时学生思考中，老师可适当提示。
并单独提问几个小朋友,适当表扬) 师：啊,有的小朋友说了我们学过画画,学过认字,还学过好多好多本领是不是啊,学生:是-------师：哈,小朋友们都这么厉害啊，那么小朋友们马上就要上小学了,你们知道在小学里的小朋友他们都学了什么吗生：不知道!(此处学生若不回答可适当提示:是不是不知道啊,你们想不想知道阿)生:想!静心训练师：好!现在啊，老师先带小朋友们做一个手语小游戏，表现最棒,学的最快最好的小朋友们,老师啊就会记住你,带你体验一下奇妙好玩的小学课堂!好(声音干脆,集中孩子注意力),现在我说一句，大家跟着我重复一句,并做出相应的动作.只有认真听专心看,好好学的小朋友才会做得最好啊,加油!开始-----(此处声音抑扬顿挫,舒缓有度)师：注意听!(加上动作，眼神和学生亲切交流,语音有激情,学生跟着做读) 专心看!我的成绩能夺冠!师：哇,每个小朋友们都做的很好，现在我们请一位小朋友给大家示范一下,来,看看哪位小朋友最勇敢,最棒呢请举起你的小手来(此时教师边示范正确的举手姿式边说:小朋友们要记住了,老师提问题的时候,你要先思考,心中有了答案后再举手,正确的举手姿势是这样的,双手平放桌面上,手臂要挺直,不可以抢答也不能乱挥手,记住了吗),来,一起说:双手平放桌面上,手臂要挺直!(边说边做,示范两遍)好,我看看哪位小朋友举手姿势最漂亮,最准确,就让他来做!师：所有的小朋友都做的很正确啊,选谁呢，好,你来!-------嗯,做的很正确,眼耳跟老师师：哇---太厉害了小朋友们知道你们为什么会做得这么好吗，对了----是因为刚才啊,在老师做的时候,你们的小眼睛一眨不眨的看着老师,小耳朵一丝不漏的认真听老师讲话，是不是啊生:是-----师:很好,这就叫做眼耳追老师,说的是小朋友们听课的时候眼睛要一直看着老师,看着黑板,耳朵要认真听老师讲课,听小朋友们回答问题,这样,不管老师教你什么,你都可以学得很好,对不对啊生:对------师：好，现在我们就来试一试,看看是不是所有的小朋友都能做到眼耳追老师,听清楚了,老师要喊口令了:(拉长声音,可重复一句,并做示范,巡视一下，纠正动作,检查是不是所有小朋友都能做到)5端坐椅子前半部4双脚平铺与肩宽3背挺直2头中正1双手平放课桌上师：嗯,不错,不错,现在所有的小朋友都像小解放军一样坐好了,又整齐,又漂亮，这就是:科学坐姿,以后小朋友们在课堂上都要保持这个坐姿。
小学语言教学过渡的艺术
过渡．我们 经常看到 ，一些老师指导学 生学完生字 ，就说 “ 下面 我发现我 们班 的小朋友 ，也 有很 多优 点 ，你们 看 （ 指 一上课认 大家来分析课文 ” ，学了前面的 自然段 ，则说 “ 我们来分析下一 真 听讲 的学生）这 位 同学上课 多认真 ，坐得 多端正呀 ！我 看谁 个 自然段 ” ，段落赏析完毕 ，便说 “ 我们一起来归纳中心思 想”． 会 比他 坐得 更 端 正 ． ） 像这样的组织教学 ，总让别人感觉到有些生硬僵涩 ，断 断续续 ， 师过渡 ：同学们 和小壁虎一样棒． 那 你们 看小壁 虎从小 鱼姐
”由此引读 四 、五节 ． 教 师运用移 尾巴时是 怎么说的 ？找 出那几句话来 读一读 ，从哪里 看出他有 会 怎样对这 些朝鲜亲人们说 ？ 情体验 ，深化题意． 礼貌？ （ 指导 朗读 小壁虎说的话 ，通过 “ 称呼 ：您、姐 姐 、伯
伯 、 阿姨 ，商 量 ：行 吗 ？ ” 体会 ． ）
名读 、 分组 读 ．）
提 高阅读教学 的效 果 ，因为教学有 了启承转合 ，才能成 就生气
师过 渡 ：老 师发现小壁 虎除 了有礼 貌 ，还有 一个优点 很值 灵动 的课堂． 但在处理课堂过渡时值得注意的是 ：课堂过渡语 的 得我们学 习，你们有没有发现？ 导引性和衔接性．因此 ，在使用上一定要注意得体 自如 ，淡而无 ４ ．出示 ：小壁 虎爬啊爬 ，爬 ￣ ｕ ４ － ， 河边 ……小壁 虎爬 啊爬 ， 痕 ，在 “ 导”与 “ 接”上 显能耐 ．
２ ．再读想一 想 ，为什么他们都 不能把尾 巴借 给小 壁虎 ，用
“ 因为 …所 以…” 的句式说 一说 ．
师过渡 ：除了你们 刚才说 的原 因外 ，我想 可能是小 壁虎借 伤员 ，如果你是被 小金花妈 妈用生命换 来的老王 ，如果你 是吃 尾巴时不礼貌 ，所 以他们不借 ，是不是呀？ （ 学生 ：不是）他借 过大嫂 亲手挖来野 菜的志愿 军战士 ，那么在这离 别的时刻 ，还
过渡艺术在语文教学中的地位与作用
过渡艺术在语文教学中的地位与作用作者：李林华来源：《中国教育技术装备》2009年第07期语文课堂教学中的过渡艺术，是语文教师在教学过程中，衔接教学步骤及教学内容，对学生进行知识传授和能力培养的一种方法，它是教学各环节、各知识点间的桥梁，是教师发挥主导作用的一种体现。
探究语文课堂教学中的过渡艺术，对于语文课堂教学程序的优化控制和提高教学效率有着十分重要的意义。
语文课堂教学中的过渡艺术，贯穿于教学的始终，依据课堂教学活动的展开，大致可归纳为引入过渡、衔接过渡、目标过渡和深化过渡。
引入过渡这种过渡出现于课堂教学的起始阶段，用于跟授课相关的内容作陪衬，起架桥过渡，导入新课的作用。
教者往往通过前后知识的联系，引用诗文佳句，使用道具插图、课件的展示、讲小故事、介绍背景、设疑提问等方法作铺垫，灵活巧妙地过渡到新课内容的教学。
这种过渡要求“近”——贴近教学内容，“简”——简明扼要，“短”——短小精悍。
巧妙的过渡能集中学生的注意力，激起学生强烈的学习兴趣，从而让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学”。
如讲《孔乙己》一文时，笔者开场明义，直接介绍作者、作者主要作品等，并告诉学生：“初中课本中学的鲁迅小说，大多是选自《呐喊》。
‘五四’前夕鲁迅写的第一篇白话小说是《狂人日记》，今天学习鲁迅继《狂人日记》后写的第2篇白话小说，也是他比较满意的一篇——《孔乙己》。
”衔接过渡这种过渡贯穿于教学内容之间，教者常常采用环环相扣的提问或递进式的话语，将教学内容的各知识点串连起来。
这种过渡要求自然连贯，由浅入深，循序渐进，恰当地衔接过渡，能将教学内容步步引向深入，使学生对所学的内容易于理解接受，体现教学进程的推进，达到既激发学生兴趣，诱发学习欲望，沟通师生间的信息传递，又能促使学生积极思维，产生“跃而获之”的念头，收到事半功倍的效果。
如学习《沁园春•雪》一文时，笔者设计这样一组问题：1）词的上阕描绘了什么样的图画？2）作者是怎样评论古代帝王的？3）请找出主旨句，你怎样理解运用这句话？4）有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，怎么看呢？这些提问先易后难，连续展开，是教学内容的衔接过渡，包含了课文教学的要点和关键，体现了教学进程的推进。
浅析幼儿园过渡环节音乐的选择
浅析幼儿园过渡环节音乐的选择幼儿在园的每时每刻都是幼儿一日生活的重要组成部分。
过渡环节作为幼儿一日生活各环节的连接，具备承上启下的重要作用，是引导幼儿自我照顾、稳定情绪、认知探索、掌握技能的重要环节。
音乐是过渡环节中不可缺少的元素，不同的音乐对过渡环节的顺利开展有不同的影响。
因此，我们有必要对过渡环节所选择的音乐进行筛选和分析，提高过渡环节中音乐选择的适宜性和合理性。
一、过渡环节音乐的作用与价值长期以来，音乐作为一种重要的艺术表现形式而被广泛应用于各种教育活动，它对于幼儿园教育活动的开展更是不可或缺。
过渡环节作为教育活动的连接，在幼儿教育中也起着非常重要的作用。
然而音乐与过渡环节之间是相互影响、互为补充的关系。
（一）提高一日生活环节流畅性很多有经验的教师在日常教学中十分关注幼儿的情绪变化，稳定的情绪可以说是幼儿每日正常活动的重要影响因素。
然而诱发幼儿情绪发生变化的时刻往往集中于过渡环节。
幼儿会因周围环境的变化而产生不良情绪，会因同伴的表现而改变自己的行为和言语，也会因教师的活动形式、言谈举止而发生情绪突变，这样不可控的因素在教师带班过程中成为了一个极大的挑战。
然而在这样的挑战下，音乐会给幼儿一种不同的体验。
当幼儿排队接水时，教师播放轻柔舒缓的音乐，幼儿会自然的转移自己的注意力，分散焦虑等待的心情，将部分情绪情感转移到聆听音乐上，从而稳定自己的情绪。
当多数幼儿情绪较为稳定时，幼儿的倾听能力随之提升，教师的带动能力随之增强，各环节活动之间衔接流畅。
（二）增强教师与幼儿互动关系人们常说，音乐源于生活而高于生活。
在生活中如此，在幼儿园中也是如此。
过渡环节中的音乐会带给幼儿更多感官方面的刺激，让幼儿在聆听的过程中感受音乐、欣赏音乐、表达音乐。
过渡环节因为有音乐的贯穿而给予幼儿舒适的教学活动环境，从而让幼儿在身体和心理方面都有舒适愉快的体验，让幼儿保持良好稳定的情绪，学会耐心等待、尝试与同伴交流沟通，跟随教师自然过渡到下一个环节。
教学环节的过渡与衔接
教学环节的过渡与衔接先来说说开场白。
课堂一开始，老师可以用个小故事，或者幽默的段子，瞬间就抓住了大家的注意力。
就像开场的魔术，哗啦一声，眼球就被吸引过去了。
可要是直接来个生硬的“今天我们要学习...”那可就尴尬了，气氛瞬间冷掉。
哎，课堂上可得灵活运用“引子”，这样一来，学生们的兴趣就像火苗，呼啦一下子窜起来了。
讲解新知识就像穿针引线，得稳、得准。
讲着讲着，突然提到之前学过的内容，嘿，那种连贯感就像在一条大河上游荡，水流畅通无阻。
学生们心里想，“哦，原来这也是相关的啊！”那种感觉就像找到了一条回家的路，心里暖暖的。
重要的是，得给他们一个“ aha ”时刻，大家脑袋里的小灯泡咻咻亮起，知识的点滴就这样潜移默化地融入心里。
再说到互动环节，老师可以让学生们参与进来，嘿，聊聊天、问问问题。
别光是老师一个人在那儿独角戏，学生们也是有想法的嘛。
课堂互动就像一场轻松的羽毛球比赛，大家来来回回，气氛轻松又愉快。
谁说学习就得死气沉沉呢？让每个学生都能表达自己，像是在打篮球，传球、投篮，配合得天衣无缝，课堂的氛围顿时活跃起来。
转到总结环节，嘿，别让学生们感觉像是大海捞针。
老师可以用个小游戏，或是一段趣味总结，让他们意识到今天学到的东西是什么，心里一亮，收获感满满的。
就像把一块大蛋糕分成小块，大家都能尝到甜头，觉得“哇，今天真是赚到了！”这样回家时，心里才会美滋滋的。
说到底，过渡和衔接的艺术在于老师的灵活运用。
没有固定的套路，关键在于把握课堂的脉搏。
教书育人，轻松幽默是个绝佳法宝。
教学过程中的每个环节都像是一道道美味的菜肴，调味、搭配，才能让学生们胃口大开，学习的乐趣也因此倍增。
课堂如果能像个舞台，演绎出各种精彩的瞬间，那简直是让人忍不住鼓掌！教学就像是一场马拉松，得慢慢来，循序渐进，才能让每个学生都跟上节奏。
不同的环节就像不同的里程碑，得让大家都觉得自己在向终点跑去。
最终，当他们回首时，会发现这段旅程其实充满了快乐、收获与成长，心中更是满满的成就感。
著名教师课堂精彩过渡语
着名特级教师精妙的课堂过渡语俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。
其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”大凡着名特级教师的课，几乎每一节都如行云流水，天衣无缝，其中有一个重要原因，就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术，即善于精心设计和运用课堂过渡语。
一、引人入胜悬念过渡悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题，进行亲切沟通，把他们的注意力和思路引导到新课上，以达到亲切自然、引人入胜的目的。
全国教育系统劳动模范、“人民教师奖章”获得者韩军老师教《大堰河——我的保姆》，给人印象最深的是，这堂课一开始就设置悬念，将人带进轻松和谐的氛围之中：我这个人有很多优点，有的优点大家一看就能发现。
比如我朝这一站，诶（阳平调），身材还不错，蛮苗条；模样也还可以，挺潇洒的；这脸上优点就更多了（微笑着指着自己脸上的痘），这个，这个，还有这，共有二三十来个呢。
看不到的优点也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就给大家唱一首歌。
唱歌还得有音乐伴奏。
（只见韩老师走到电教平台前伸手轻按，一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲，回响在整个教室中，一种动人的气氛形成了。
曲子名叫《遥远的思念》）韩老师的自我介绍并没有摆出居高临下的姿态，而是以一种自嘲的口吻，暴露自己的缺点，把最平凡的一面显示出来，一下子拉近了与学生的距离。
这些学生原本不认识韩老师，刚开始还有些拘束，听了这番话，都觉得很亲切，很快在心里接受了他。
韩老师上的是语文课，可一上来却要唱歌，让大家既感新奇，又觉得纳闷。
这一个悬念设得好，既是导语，又是过渡语，可谓一箭双雕。
韩老师接着说：古人所说的“唱诗”的“唱”，实际就是吟唱，就是朗诵。
诗歌本来就是拿来作吟唱的。
今天我给大家吟唱的，是一首诗，《大堰河——我的保姆》。
至此，听课的老师才恍然大悟，不得不佩服韩军老师导入的新颖、过渡的自然。
过渡语,初中语文教学的过渡艺术
过渡语，初中语文教学的过渡艺术什么是过渡语在语文教学中，过渡语是指用来连接或引导不同话题、段落或段落之间的语言表达方式。
过渡语能够帮助学生更好地理解文章结构，增强文章的连贯性和一致性，并且对于听力和口语也有很大的帮助作用。
在初中语文教学中，通过良好的过渡语的使用，能够让学生更好地理解文章，提高阅读理解能力，促进表达和交流能力的提升。
因此，合适的过渡语在初中语文教学中具有非常重要的意义。
过渡语的分类过渡语的分类主要可以分为以下几种。
表示并列关系的过渡语•而且•不仅…而且…•同时•另外•除此之外•并且•不但…而且…例如在一篇文章中，作者在论述A和论述B之间使用“不但…而且…”来表达两点之间的并列关系，这时能够让学生更好地理解文章中的逻辑关系，提高学生的阅读效率。
表示转折关系的过渡语•但是•然而•尽管•而•却•反而•虽然在文章中有时会出现转折关系，使用这些过渡语能够帮助学生清晰地理解文章情节和作者的观点。
表示因果关系的过渡语•因此•所以•由此可知•由此可见•总之•综上所述在文章中有时需要讲述事物的原因或后果，这时作者会使用这些过渡语来表达因果关系。
适当的使用这些过渡语能够帮助学生更好地理解文章内容和作者的意图。
表示类比或比喻关系的过渡语•如同•就像•好比•犹如在描述某种事物或情节的时候，作者会使用比喻或类比的方式，这时过渡语的使用能够让学生更好地理解比喻或类比的对象，从而更好地理解文章中的内容。
过渡语的教学方法初中语文教学中，过渡语的教学也是很重要的一环。
下面我将介绍一些过渡语的教学方法。
初步了解在教学过渡语之前，应当先引导学生对过渡语有一个初步的了解，了解过渡语的种类和主要功能。
通过课前预习、课堂展示和讲解，能够帮助学生更好地理解过渡语的意义和作用。
讲解范例在讲解完常见的过渡语种类后，教师可以准备一些过渡语的范例并进行讲解。
通过具体的例子来演示过渡语的应用，能够更直观地让学生理解过渡语的作用和用法。
教学设计引用古诗过渡语
教学设计引用古诗过渡语在教学设计中，巧妙地运用古诗作为过渡语能够为课堂增添文化韵味，提升教学的艺术性和吸引力。
一、导入与新授知识之间的过渡。
假设我们正在设计一堂语文课，主题是关于古代文人的情怀。
在导入部分，我们可能通过讲述一些古代文人的趣事来引起学生的兴趣，此时如果要过渡到正式讲解某位文人的作品，可以用一句古诗。
例如，在讲苏轼之前，我们可以说：“‘江山代有才人出，各领风骚数百年。
’在历史的长河中，苏轼便是那一颗璀璨的明星。
今天，就让我们一同走进苏轼的文学世界。
”解析：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”这句诗简单明了地表达了每个时代都会有杰出的人才出现。
这样的过渡语，既承接了前面关于古代文人众多的导入内容，又很自然地引出了本节课要重点讲述的苏轼。
就像是在给学生一个信号，我们从泛泛地谈古代文人，现在要聚焦到苏轼这个独特的“才人”身上了。
二、不同知识点之间的过渡。
如果是在历史课上，从唐朝的繁荣讲到宋朝的文化发展。
可以这样过渡：“‘忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
’唐朝的盛世繁华仿佛还在眼前，然而历史的车轮滚滚向前，随着唐朝的逐渐衰落，一个文化高度发达的宋朝悄然兴起。
”赏析：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
”描绘出了唐朝开元盛世的繁荣景象。
用这句诗来作为从唐朝到宋朝过渡的桥梁，就像是带着学生站在历史的节点上。
先让他们回味一下唐朝的昌盛，然后话锋一转，告诉他们历史不会停止，下一个精彩的篇章——宋朝即将展开。
这样的过渡，让学生能更清晰地感受到历史发展的脉络，从一个朝代的辉煌自然地过渡到下一个朝代的兴起。
三、课堂练习与讲解之间的过渡。
在数学课堂上，当讲解完一个复杂的数学公式后，要过渡到让学生做练习时，可以说：“‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
’同学们，我们刚刚学习了这个重要的数学公式，现在就像诗人说的，要亲自去实践一下，下面请大家做一下相关的练习题。
”解析：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”这句诗大家都很熟悉，它强调了实践的重要性。
幼儿园语文学习过渡练习
幼儿园语文学习过渡练习目前，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视，语文学习是其中重要的一环。
在幼儿园语文学习中，过渡练习是非常关键的一环，它能够帮助幼儿顺利过渡到更复杂的语文学习阶段。
本文将就幼儿园语文学习过渡练习进行探讨。
首先，幼儿园语文学习的过渡练习应注重趣味性。
幼儿的注意力集中时间短，需要通过生动有趣的活动来引导他们学习语文知识。
例如，老师可以通过唱歌、跳舞、游戏等方式来进行语文学习过渡练习，吸引幼儿的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
其次，过渡练习的内容应该符合幼儿认知水平。
幼儿园阶段的孩子们认知能力有限，对语文知识的理解也较为片面。
因此，在设计过渡练习内容时，要遵循幼儿的认知规律，简单易懂、具体形象，让幼儿能够轻松理解并接受。
再次，过渡练习的形式应多样化。
幼儿园语文学习是一项多元化的过程，过渡练习形式也应该多样化，以激发幼儿的学习兴趣。
可以通过故事讲解、情景表演、绘本阅读等形式来进行语文学习过渡练习，让幼儿在不同的环境中感受语文学习的乐趣。
最后，过渡练习不仅仅是为了帮助幼儿适应更复杂的语文学习，更重要的是培养他们的语文兴趣和学习能力。
通过过渡练习，幼儿能够逐渐建立对语文学习的自信心，增强对语文知识的兴趣，为将来更深入的语文学习打下坚实的基础。
综上所述，幼儿园语文学习过渡练习在幼儿教育中具有重要意义。
通过趣味性、符合认知规律、多样化形式的过渡练习，可以帮助幼儿顺利适应更复杂的语文学习环境，提高他们的语文学习兴趣和能力。
教师和家长应共同关注幼儿园语文学习过渡练习，为孩子们的健康成长和发展助力。
托班舞蹈过渡动作教案
托班舞蹈过渡动作教案一、教学目标：1.了解舞蹈过渡动作的概念和作用；2.掌握托班舞蹈过渡动作的基本技巧和要领；3.培养幼儿的音乐感和舞蹈表现力；4.激发幼儿对舞蹈的兴趣，培养其动手动脑的能力。
二、教学重点和难点：重点：舞蹈过渡动作的基本技巧和要领；难点：培养幼儿的音乐感和舞蹈表现力。
三、教学准备：1.音乐：适合托班幼儿的舞蹈音乐；2.教具：彩色丝带、小饰品等；3.教具：音乐播放设备、舞蹈教学道具；4.教案：托班舞蹈过渡动作教案。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师播放轻快的音乐，引导幼儿跟随音乐做简单的摇摆动作，唤起幼儿的舞蹈兴趣。
2.讲解舞蹈过渡动作的概念和作用（10分钟）教师向幼儿介绍舞蹈过渡动作的概念，即在两个不同的舞蹈动作之间，通过一些过渡性的动作来连接起来，使整个舞蹈更加流畅自然。
并讲解舞蹈过渡动作的作用，即能够增加舞蹈的层次感和表现力，使舞蹈更加生动有趣。
3.示范舞蹈过渡动作（15分钟）教师向幼儿示范一些简单的舞蹈过渡动作，如转身、踮脚尖、摇摆等，让幼儿对舞蹈过渡动作有直观的认识。
4.练习舞蹈过渡动作（20分钟）教师让幼儿分组练习舞蹈过渡动作，每个小组选择一段音乐，编排一段简单的舞蹈，并在其中加入过渡动作，让幼儿在练习中体会舞蹈过渡动作的作用。
5.舞蹈表演（15分钟）每个小组轮流表演他们编排的舞蹈，让其他幼儿观看并给予评价，教师也可以适时给予指导和点评。
6.总结（5分钟）教师与幼儿一起总结今天学习的内容，强调舞蹈过渡动作的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中多加练习，培养自己的舞蹈表现力。
五、教学反思：通过本节课的教学，幼儿对舞蹈过渡动作有了初步的认识，也学会了一些简单的过渡动作。
在今后的教学中，可以通过更多的实际练习和表演，帮助幼儿更好地掌握舞蹈过渡动作的技巧和要领，培养其音乐感和舞蹈表现力。
小班上课前过渡音乐教案
小班上课前过渡音乐教案教案目标：1. 让学生在上课前能够通过音乐的方式放松心情，进入学习状态。
2. 培养学生对音乐的欣赏能力，提高他们的审美情趣。
3. 帮助学生在音乐中感受快乐，增强学习的积极性。
教学内容：1. 选择适合小班学生的音乐，包括欢快的旋律和轻松的节奏。
2. 指导学生通过音乐放松身心，准备好迎接新的学习内容。
教学准备：1. 准备音乐播放设备，确保音质清晰。
2. 确定音乐播放的时间和时长，一般为5-10分钟。
3. 打印教学素材，包括音乐的名称和演唱者，以及简单的音乐介绍。
教学过程：1. 创设氛围，在上课前，老师可以提前打开音乐播放设备，让轻快的音乐填满整个教室。
这样可以为学生营造一个放松的氛围，让他们在愉悦的音乐中逐渐放松心情。
2. 引导学生，当音乐播放时，老师可以引导学生闭上眼睛，用心感受音乐的旋律和节奏。
也可以让学生跟随音乐的节奏轻轻摇摆身体，放松紧绷的神经。
3. 介绍音乐，在音乐播放结束后，老师可以简单介绍一下刚才播放的音乐，包括音乐的名称、演唱者以及音乐的风格特点。
这样可以让学生对音乐有更深入的了解。
4. 讨论交流，老师可以邀请学生谈谈他们对刚才音乐的感受，或者分享自己喜欢的音乐。
这样可以促进学生之间的交流，也可以培养学生对音乐的欣赏能力。
教学反思：1. 效果评估，老师可以观察学生在音乐播放过程中的表现，包括是否能够放松身心，是否能够专注于音乐。
也可以通过学生的反馈来评估音乐的选择是否得当。
2. 改进措施，根据学生的反馈和观察，老师可以适当调整音乐的选择，确保能够更好地引导学生进入学习状态。
同时也可以不断丰富音乐播放的形式，让学生在不同的音乐中感受快乐。
教学总结：通过上述教学过程，小班学生可以在上课前通过音乐的方式放松身心，进入学习状态。
同时，他们也可以通过音乐的欣赏培养自己的审美情趣，增强对学习的积极性。
因此，在小班教学中，适当引入过渡音乐，可以为学生创造一个更加轻松愉快的学习氛围，促进他们的全面发展。
小班律动过渡舞蹈教案设计
小班律动过渡舞蹈教案设计一、教学目标1. 帮助学生掌握基本的舞蹈动作和节奏感，提高身体协调能力和音乐感知能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神，通过舞蹈表演增强学生的自信心和表达能力。
3. 激发学生对舞蹈的兴趣，培养他们对艺术的热爱和追求。
二、教学内容1. 舞蹈基本动作训练：包括舞姿、步伐、转身、手臂动作等。
2. 舞蹈节奏感训练：通过音乐节奏感训练，帮助学生掌握舞蹈的节奏和节拍。
3. 舞蹈过渡动作设计：教授学生如何进行舞蹈动作的过渡，使整个舞蹈看起来更加流畅和连贯。
4. 小组合作舞蹈编排：组织学生进行小组合作，设计并编排一段简单的舞蹈，培养学生的合作能力和创造力。
三、教学过程1. 舞蹈基本动作训练（1）教师示范基本舞蹈动作，要求学生跟随动作进行练习。
（2）分组练习：将学生分成若干小组，进行基本舞蹈动作的练习，教师逐个组检查并指导。
2. 舞蹈节奏感训练（1）播放不同风格的音乐，让学生跟随音乐的节奏进行简单的舞蹈动作练习。
（2）教师带领学生一起进行音乐节奏感的训练，教授如何用身体去感受音乐的节奏。
3. 舞蹈过渡动作设计（1）教师示范舞蹈过渡动作的设计和表演，要求学生模仿并练习。
（2）学生分组进行过渡动作的设计和练习，教师给予指导和建议。
4. 小组合作舞蹈编排（1）教师讲解小组合作舞蹈编排的基本要求和流程。
（2）学生分组进行舞蹈编排，教师给予指导和帮助。
（3）学生进行舞蹈表演，教师评价并指导学生改进。
四、教学评价1. 通过学生的表演和练习情况，评价学生对舞蹈动作和节奏感的掌握情况。
2. 评价学生在小组合作中的表现和合作能力。
3. 鼓励学生多参与舞蹈表演和练习，培养学生的自信心和表达能力。
五、教学反思1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和热情，是否能够达到教学目标。
2. 教学内容和方法是否合理有效，是否能够满足学生的学习需求。
3. 如何进一步提高教学质量，激发学生的学习热情和表现能力。
六、教学延伸1. 组织学生参加舞蹈比赛或演出，提高学生的舞蹈表演能力。
论教学环节中“过渡”的重要性
教学从本质上说是一门实践的艺术，优秀教师大都注重课堂教学实践的研究、教学过程的反思以及语言艺术等方面的提升，从主要环节上超越自我。
然而，许多时候我们往往忽视一些细节，如教学环节中的过渡。
成功的过渡是教学成功的重要催化剂，更重要的是它能帮助学生理清知识脉络，从整体上加深其对知识的理解，激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，使教学收到意想不到的效果。
一、教学环节中过渡的重要性在教学环节中的过渡指的是教学内容由一个问题向另一个问题或从一个环节到另一个环节的衔接，在教学过程中起着承上启下的作用。
巧妙的过渡可使教学过程水到渠成、自然流畅，教学内容之间巧妙衔接。
二、教学环节中过渡的必要性1.过渡是教学内容得以衔接的必要形式课堂教学的“过渡”是教学过程中各个环节的“粘合剂”，是教学内容的有机组成部分。
然而多数的教学过程只是按部就班直接引出所要讲授的内容，如“下面我们来学习第二部分的内容”，这样的过渡显得索然无味。
巧妙的过渡，使整个教学脉络连通，增强教学的形象性和感染力，而且能使教学步骤及教学内容相互衔接，缩小学生与教材之间的距离，充分体现学生的主体地位，使学生产生渴求知识的心理，有助于教学任务的完成，是教师发挥主导作用的一种体现。
2.过渡是教师引出课题、启发学生求知欲的主要手段法国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生”。
这也就是说老师教学的目的不仅是让学生掌握基础知识和技能，更重要的是激发学生的学习兴趣，课堂中要做到这一点并非易事，需要教师不断摸索和完善各个教学环节，特别是过渡环节，通过巧妙的过渡激发学生求知欲望，调动学生的自主性，活跃课堂气氛，有效提高学习效率和教学效果。
3.过渡是提高教师教学艺术的重要渠道教学艺术的创作主体是教师，优秀的教师不仅表现在具有较强的语言表达艺术、课堂组织管理艺术、板书艺术和课堂提问艺术上，还应具备过渡艺术。
笔者认为，过渡艺术是教学艺术的一个重要方面，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，更注重教学知识的联系性、内容的完整性、结构的紧凑性，而这往往是老师们容易忽视的重要环节。
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教学过渡语的艺术
泰州市姜堰区实验小学东方巴黎城分校郁云
【文摘】：语文课堂教学时，过渡要讲究艺术性。
艺术的教学过渡，会使教学环节环环相扣、自然流畅，会使教学全过程浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
本文主要从四个方面介绍过渡的常用方法。
【关键词】：教学过渡语串联式过渡提示性过渡悬念式过渡迁移性过渡课堂教学是一门艺术,是一种创造性的劳动。
而这个教学活动又是由一个个教学活动组成的。
每个教学活动，好比是散乱的珠子，而过渡语则是串连珠子的丝线，缺少这根线，再璀璨的珍珠也不能成为美丽的项链。
因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。
在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真地读读课文”、“刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。
一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡语的艺术性。
艺术的教学过渡语，会使教学环节连接流畅，会使教学全过程浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。
也就是说，巧妙的教学过渡，应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。
多年的教学实践告诉我：语文课上教学环节的过渡应该自然----淡而无痕。
一、串联式过渡。
通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡语串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
如我校一位教师在教学《青海高原一株柳》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了，而且取得了不错的效果。
教学片段如下（加粗字体是她的过渡语）：
一、回顾，导入。
1、上节课，我们初读了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下了怎样的印象?(用一个词或一句话来概括)
2、生自由说。
3、从大家的发言中,我听出来了,大家对这株柳树充满了敬佩之情。
让我们带着敬佩之情齐读课题。
今天, 就让我们一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。
(板书：神奇)
二、自主研读,交流共享。
自主阅读
1、请同学们仔细默读文章,看看你能从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。
2、师巡视了解学情。
交流共享：你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的?
（一）环境恶劣
1、指名说(先读文中的句子,再谈感受)
“在青海高原,每走一处,面对广袤无垠、青草覆盖的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
”
2、你是从哪些词语中读出这种感受的?
“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”
4、指名读这几个词。
（词语有温度，言语表心声，要把词语读好。
）
5、听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.”那悲壮与苍凉的确让人心头一震啊!
6、你呢?谁愿意说说自己心中的感受？(生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受)板书:悲壮苍凉
7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?(惊讶、惊奇……)
8、作者的这种感受在文中是如何表达的?( “哦”了一声)
9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。
过渡：哦!这是一株怎样的柳树呢?让我们看一看它吧!(课件出示描写柳树的语言)
…………
二、提示性过渡。
阅读课文从形式到内容，在涉及的事物或现象之间，都会有千丝万缕的联系。
教师有目的地提示课文的某一方面，启发学生作“由此及彼”、“以因求果”、“举一反三”的联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。
多年前，在听一位老师教学人教版《田忌赛马》一课时，他在课堂上突然提出：“假如第二次比赛中，田忌按孙膑的方法去做，但结果不是胜利，而是失败了，这可能是什么原因？”这一问题的提出，要求学生联系课文去变更思路，由结果去设想原因。
经过思考，不少学生认为：很可能是田忌以下等马与齐威王的上等马比赛后，齐威王发现了秘密，随即采取了对策，用自己的下等马对孙膑的上等马，先输一场，再用自己的中等马对孙膑的中等马，再胜一场。
这样，齐威王最终还是以二比一获胜。
这时，该教师又进一步追问：“难道孙膑没有考虑这种可能性吗？孙膑的胜利是不是偶然取得的？”至此，学生已豁然开朗，十分肯定地说：“孙膑断定齐威王不会这样做，因为他看到的齐威王已被胜利冲昏了头脑，趾高气扬，忘乎所以，他认定战胜田忌不费吹灰之力，是无论如何也不会提防的。
”师再问：“你从哪里看出齐威王的骄傲自大？”引导学生深入课文学习，使学生进一步认识了孙膑、齐威王的不同心态，更深地了解了人物的内心，感悟了课文中心思想，培养了思维能力。
三、悬念式过渡。
学生高效率的学习，需要有个良好的思维环境和心理态势。
悬念过渡，就是以激发求知欲，发展学生思维为目标的过渡方法。
它利用学生求知欲旺盛和好奇
的心理，通过设置悬念，使学生产生对知识的关切和渴望心情，达到与教师心理同步，从而获得良好的教学效果。
如教学《元日》这首古诗，教师不妨设计：“过年了，同学们都做些什么？”学生交流后师小结：是啊，过年是多么快乐和幸福啊！可你们知道古人是如何过年的吗？这节课我们就来学习《元日》，并随机板书。
再如教学《钱学森》，课始我这样设计：同学们，伸出你们的手，让我们共同写下一个了不起的人名----钱学森（板书）听说过这个人吗？指名介绍，教师简介，突出钱学森在美国期间享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
进而设下悬念：钱学森为什么要放弃在美国的优厚待遇、富裕的生活和优越的工作条件回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了那些贡献？请同学们带着这两个问题读课文。
四、迁移性过渡。
利用语言材料之间的内部外部联系，通过联想，类比，进行知识迁移，以起到紧密衔接作用。
如教学《最后的姿势》一课时，安排了这样一段过渡语：“‘13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。
’震撼之余，救援人员、获救学生以及他的同事怎么说的？”由此引读八、九、十节。
教师运用移情体验，可深化题意。
教学过渡是存在于教学过程中的客观现象，是必不可少的的中间环节，认识它的重要地位和作用，并掌握常用的过渡方法，不仅有利于对课堂教学的组织与调控，而且会大大提高阅读教学的效果，因为教学有了启承转合，才能成就生气灵动的课堂。
但在处理课堂过渡时值得注意的是课堂过渡语的导引性和衔接性。
因此，在使用上一定要注意得体自如，淡而无痕，在“导”与“接”上显能耐。
事实上，小学语文课堂教学过渡的方法是多种多样的，但只要广大教者以人为本，立足学情，精心设计，就定会收到满意的效果。
参考书目：
1、小学语文教师用书
2、《课堂教学艺术》安徽教育出版社程志宏李本和著。