提高小学生作文教学质量探索———小学作文教学探索与研究
如何指导小学生提高写作水平——小学作文教学探索与研究
困题新解189如何指导小学生提高写作水平——小学作文教学探索与研究★叶道志小学语文教学有四大教学环节，即：“听、说、读、写”。
在这四大教学环节之中，写是一个最重要的教学环节。
因为写是知识之倾吐，即规范性语言的表述，是一种语言规范性的表述。
写是学习语言综合能力的体现。
因此，在小学语文教学之中，我们要指导小学生提高写作水平。
培养小学生的阅读兴趣，学会在读书中收集素材。
世界大文豪高尔基曾经这样说过：“一个人要提高写作水平，重要的是培养自己的阅读兴趣。
阅读即通过读书读报，培养自己的阅读兴趣。
阅读还有一个功能，即在阅读中收集写作的素材。
”我在小学作文教学过程之中，首先是指导学生阅读。
阅读包括两个层次（课内阅读与课外阅读）。
如何培养小学生的阅读兴趣呢？1向小学生讲述历代名人认真阅读的故事。
比如：北宋大文豪、唐宋八大家之列的苏东坡，他从小就立下大志向，苏东坡在启蒙读书时就写下这样一副对联：“识遍天下字，读遍天下书”。
2向学生介绍毛泽东、周恩来、邓小平、习近平等等伟大人物平时认真阅读的动人事迹。
告诉学生，凡是一生有伟大成就，为祖国为人民作出过巨大贡献的人，都是认真刻苦读书的人。
今天的学生要提高写作水平，为社会为人民做出贡献，就一定要认真刻苦阅读。
3有了阅读兴趣，就会有经久不息的阅读动力，经久不息的写作动力。
4指导学生通过阅读收集写作素材。
世界大文豪列·托尔斯泰这样说过：“要写作就事先必须大量收集写作的素材。
”素材的来源有两种：一是靠自己观察收集；二是靠通过阅读来收集。
我的写作素材60%以上是靠通过阅读来收集的。
大文豪的话对学生的启发很大。
我鼓励学生：平时要多阅读，在阅读中多收集一些写作素材。
这才叫：“读书破万卷，下笔如有神”。
指导学生留心观察，在观察中收集写作素材。
正如大文豪托尔斯泰所说：“收集素材的方法有两种：一是通过观察收集写作素材，二是通过阅读，在阅读中收集写作素材”。
在作文教学之中，我把观察的方法教给学生。
提高小学作文教学质量的探究
提高小学作文教学质量的探究1. 引言1.1 研究背景小学作文教学一直是教育领域关注的重点之一。
作文是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和情感表达能力的重要途径，而小学阶段是学生写作基础打下的关键时期。
当前小学作文教学中存在着一些问题，如教学方法单一、评价标准不够明确、学生写作兴趣不高等。
为了提高小学作文教学质量，深入了解小学作文教学现状并探讨有效的提高方法是非常必要的。
在当今社会，信息技术的发展对写作教学提出了新的要求。
传统的写作教学已经不能完全适应学生的需求，需要不断更新教学理念和方法。
针对小学作文教学相关问题进行研究和探讨，寻找提高教学质量的有效途径，将有助于促进小学生写作能力的提升和全面发展，为他们的学习与生活打下坚实基础。
1.2 研究意义研究意义可以从多个角度来展开讨论。
小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而作文素质的高低直接关系到学生成绩与未来发展。
提高小学作文教学质量对学生的综合素质提升具有积极意义。
随着社会的发展和竞争的加剧，写作能力已经成为一种重要的能力要求。
学生只有具备良好的写作能力才能在未来面对各种挑战并取得成功。
提高小学作文教学质量不仅关乎学生成绩，更涉及到他们未来的个人发展和社会适应能力。
在当今信息爆炸的时代，写作已经成为重要的表达方式。
提高小学作文教学质量可以培养学生的文字表达能力，帮助他们更好地传递思想和情感。
这对于培养学生的综合素质、提升学校文化建设和推动教育教学改革都具有重要的现实意义。
提高小学作文教学质量的研究具有重要的意义，不仅对学生的个人成长和发展起到积极的促进作用，同时也对学校教育、社会发展和教育改革都具有深远的影响。
有必要开展这方面的研究，并提出有效的方法和策略，以提升小学作文教学质量，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学作文教学现状分析小学作文教学一直是教育领域中备受关注的一个重要环节。
目前小学作文教学存在着一些问题和挑战。
提高小学作文教学质量的探究
提高小学作文教学质量的探究随着教育教学改革的不断深化，小学作文教学也日益重要。
小学作文教学不仅仅是教孩子如何写作文，更是培养孩子的思维能力和语言表达能力的过程。
本文将会探究如何提高小学作文教学质量。
一、创设良好的教学氛围小学生是非常活泼好动的，在没有好的学习环境的情况下，他们肯定无法保持好的学习状态。
因此，教师需要在课堂上创设一个可以激发孩子学习兴趣，同时可以集中孩子注意力的浓厚氛围，使孩子们可以把自己完全投入到学习中来，从而提高了课堂效率。
比如说，在课堂开头，老师可以用闲聊模式，结合别具特色的话题，为整堂课营造出轻松自然的气氛，让孩子培养积极向上的心态和自信心，从而也创造出更好的作文学习氛围。
二、探索新的教学方法教师是教学的主导者，如果教师只是按照以往惯常的方式教授，无法调整教学方法，那么无论是孩子还是老师，都难有提升的机会。
因此教师需要善于探索新的教学方法，比如说故事式开端法，通过引入趣味性很强的好习惯故事，引起孩子们的好奇心，从而引出一个开端，或者是设定一个假想情境，让孩子们把自己在某个情境中遇到的问题组织成一篇作文。
这样，无论是引导他们端正态度、培养想象和创新能力、还是从解决问题中提高语言表达能力，都会很有帮助。
三、注重让孩子在写作中实践小学作文教学不能止于抽象的口语讲解和理论分析，应该是多反复练习，多模仿、多活动帮助学生领会新的观念和方法，然后通过多次实践来推广。
例如，在学校课堂上，通过模仿文章，多媒体展示优秀风采、课内写作竞赛、教师慢慢解析写作技巧、组织写作分享会等多种活动，鼓舞孩子们质量提高写作水平，从而在这个过程中实践不断提高。
四、合理评价作文成果小学作文教学不仅要教会学生如何写作文，也要对他们的作文进行评价和指导。
评价的过程必须正确公正地对待每一篇作文并留出可操作性的反馈。
对于低水平的学生，需要摆出大量正确的写作例子，并告诉他们具体那部分有问题，调整思维和表达方式，同时，对于语言表达问题，教授一些辅助语法和字词学习，帮助孩子们更加准确地表达思想。
提高小学作文教学质量的探究
提高小学作文教学质量的探究【摘要】本文探讨了如何提高小学作文教学质量的问题。
在我们介绍了背景信息，即当前小学作文教学存在的问题。
在我们从理论分析、教学方法探讨、教师角色调整、学生参与度提升和评价方式改革等方面提出了解决问题的方法和措施。
在我们对文章进行了总结，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，希望能够为提高小学作文教学质量提供一些有益的思路和建议。
【关键词】小学作文、教学质量、理论分析、教学方法、教师角色、学生参与度、评价方式、提高、探究、引言、背景介绍、问题提出、结论、总结问题、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍小学作文教学一直是教育界关注的焦点之一，作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在小学作文教学中，存在着一些问题，比如学生写作能力普遍较弱，作文题目单一，评价方式局限等。
为了提高小学作文教学质量，需要对现有的教学模式进行深入探讨和改革。
目前，许多小学生在写作文时存在着词汇贫乏、表达能力不足和逻辑性差等问题。
在教学中，往往注重文字的堆砌和技巧的应用，而忽视了培养学生的写作思维和想象力。
作文题目的设置较为单一，缺乏多样性和启发性，难以激发学生的写作兴趣和创造力。
评价方式也比较单一，主要以字数和书写规范为标准，忽略了内容的质量和观点的独特性。
如何改善小学作文教学质量，激发学生的写作热情和创造力，需要我们做进一步的研究和探讨。
通过理论分析和教学方法的探讨，探讨教师角色的调整、学生参与度的提升和评价方式的改革，有助于提高小学作文教学的效果和质量。
1.2 问题提出在小学作文教学中，普遍存在着一些问题，主要集中在教学质量不高、教学内容单一、教学方法传统等方面。
在当前教育改革的大背景下，这些问题变得尤为突出。
传统的作文教学模式往往注重填鸭式的教学，缺乏引导学生自主思考和表达的机会，导致学生缺乏写作能力和创造性思维。
教师在作文教学中往往只注重规范和结构，忽略了对学生思维逻辑和表达能力的培养，导致学生无法真正掌握写作的本质。
提高小学作文教学质量的探究
提高小学作文教学质量的探究【摘要】本文探究了如何提高小学作文教学的质量。
教师素质的提升与作文教学质量密切相关，教师应提升自身写作水平和教学能力。
培养学生的作文动机有助于提升作文教学质量，教师可以通过激发学生的写作兴趣来提高教学效果。
有效的作文教学策略也是关键，教师需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法。
鼓励创新和表达自我可以促进小学生作文水平的提高。
建立作文评价体系可以帮助提高作文教学质量。
教师、学生和教学策略的综合作用是提高小学作文教学质量的关键。
通过改进教学方法，激发学生写作兴趣，建立评价体系，可以有效提升小学生的作文水平。
【关键词】小学作文教学质量、教师素质、学生作文动机、作文教学策略、创新、表达自我、作文评价体系、教师、学生、教学策略、综合作用。
1. 引言1.1 提高小学作文教学质量的探究在当今社会，作文教学一直是小学教育中非常重要的一环。
作文不仅是语文教学的核心内容，更是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。
随着教育的发展和变革，小学作文教学质量的提升成为亟待解决的问题。
如何更好地激发学生写作的兴趣和潜能，如何提高教师的教学水平和专业素养，如何建立科学有效的评价体系，这些都是当前亟须探讨和改进的方向。
提高小学作文教学质量需要我们从多个方面入手，不仅要注重教师的素质提升，还要培养学生良好的写作动机和创新能力，同时还需要运用有效的教学策略和建立科学合理的评价体系。
只有通过不断探索和实践，才能真正实现小学作文教学质量的提升，促进学生成长和全面发展。
在今后的研究和实践中，我们应该更加注重教师、学生和教学策略的综合作用，通过各方共同努力，共同营造一个良好的作文教学环境，让小学生在写作中展现个性、发挥潜能，从而提高作文教学质量，推动小学语文教育的发展。
是一项艰巨而又光荣的事业，让我们共同努力，为小学作文教学的发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 教师素质的提升与作文教学质量的关系探究教师是作文教学中至关重要的一环，其素质的高低直接影响着作文教学的质量。
探究小学语文作文教学质量的提高
探究小学语文作文教学质量的提高【摘要】本文旨在探讨如何提高小学语文作文教学质量。
在文章阐述了研究背景和问题意义。
接着，通过探究不同的教学方法，优化评价标准，建设学习资源，推广实践活动，以及加强师资培训，来提升小学语文作文教学的质量。
在强调了提高小学语文作文教学质量的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，将有助于提升小学生的语文写作能力，培养他们的学术素养和语言表达能力，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
【关键词】小学语文作文教学、质量提高、教学方法、评价标准、学习资源、实践活动、师资培训、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景小学语文作文教学一直是学校教育中的重要课程之一，作文教学不仅有助于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还能提高他们的文学素养和人文修养。
当前小学语文作文教学存在一些问题，如学生写作能力普遍不足，缺乏表达文采和思想深度，教师教学方法单一，评价标准不够科学和客观等。
探究小学语文作文教学质量的提高显得尤为重要。
研究背景中，我们需要深入探讨小学语文作文教学中存在的问题以及其原因，以便找出有效的解决办法。
通过分析当前教学实践中的困境和挑战，可以更好地指导我们制定改进教学的具体措施。
对小学语文作文教学进行深入研究，不仅有利于提高学生的写作能力和综合素质，还有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文作文教学质量的提高具有现实意义和重要价值。
1.2 问题意义小学语文作文教学质量的提高关系到学生的语文素养和综合能力的培养，同时也直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
在当前的小学语文作文教学中，存在着一些问题和不足，如教学方法单一、评价标准不明确、学习资源匮乏、实践活动缺乏和师资培训不足等。
解决这些问题，提升小学语文作文教学质量，对于提高学生的语文素养、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展具有非常重要的意义。
提高小学语文作文教学质量可以促进学生的语文素养提升。
作文是语文教学的重要组成部分，通过作文训练，可以提高学生的语言表达能力、联想能力、逻辑思维能力和审美情趣，从而全面提升学生的语文素养。
探究小学语文作文教学质量的提高
探究小学语文作文教学质量的提高小学语文作文教学是语文教学中的重要组成部分。
而提高小学语文作文教学的质量，则是当前教学改革的重要任务之一。
作文教学本身就是培养学生语言表达能力、观察思维能力和创造力的重要途径，因此必须重视其质量提升。
本文将围绕探究小学语文作文教学质量提高的话题展开讨论，以期为教师和教师教学管理者提供一些参考和借鉴。
一、提高教师教学水平要想提高小学语文作文教学质量，首先要提高教师的教学水平。
教师是作文教学中的重要环节，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。
为此，教师们要不断提升自己的语文素养和教学能力，增强对语文作文教学的认识和把握，善于发现和引导学生的写作潜能，使其在写作中得以全面发展。
教师还应该具备跨学科的知识结构，善于引导学生运用各种学科知识来写作，使作文更加丰富多彩。
二、建立科学有效的作文教学课程在小学语文作文教学中，建立科学有效的作文教学课程至关重要。
一方面，作文教学应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生创作的乐趣；还应该注重培养学生的写作技能，让学生掌握一定的写作方法和技巧。
只有这样，学生才能在写作中得到真正的成长。
我们可以通过开展专项写作课程，设置写作主题，引导学生进行情感表达、想象与描写、议论与解说等不同类型的写作，从而实现作文教学质量的提高。
三、注重实践性教学实践性教学是提高小学语文作文教学质量的有效途径，也是目前教学改革的主要方向。
在作文教学中，我们可以通过举办作文比赛、作文教学展示等活动，增强学生写作的实践性，从而使学生在实际的写作中不断提高自己的写作水平。
还可以通过开展写作辅导班、写作工作坊等方式，让学生在实际写作中得到指导和提高，从而提高作文教学的实效性。
四、建立科学有效的评价体系提高小学语文作文教学质量，不仅需要注重教师教学水平和课程建设，还需要建立科学有效的评价体系。
评价是教学活动中的重要环节，直接影响着教学质量和学生的学习效果。
在作文教学中，我们应该建立多元化的作文评价体系，充分考虑学生的实际表现和个性发展，让学生有多种表达和展示的机会，实现全面的素质教育，使学生在写作中得到有效的提高。
探究小学语文作文教学质量的提高
探究小学语文作文教学质量的提高随着社会的不断发展，人们对教育质量的要求也越来越高。
语文作文教学作为小学语文教学中的重要组成部分，对学生的语言表达能力、想象力和文字表达能力都有着重要的影响。
提高小学语文作文教学质量，对培养学生的综合语文素养具有非常重要的意义。
本文将探究小学语文作文教学质量的提高，并提出相应的对策和建议。
一、优化教学内容，注重实际应用语文作文教学内容需要紧跟时代的发展，注重学生的实际应用能力。
教师可以选取一些贴近学生生活的话题，让学生在写作中能够找到共鸣，激发写作的兴趣和积极性。
可以让学生以“我的家乡”、“我的朋友”、“我的假期”等为话题展开写作，使学生在写作中能够发挥自己的想象力和创造力，同时也能够提升学生的实际应用能力。
二、注重写作技巧，培养学生的文字表达能力语文作文教学不仅仅是要求学生写作，更重要的是培养学生的文字表达能力。
教师需要注重教授学生写作技巧，比如如何展开故事情节，如何运用修辞手法等。
通过示范和指导，让学生学会运用各种写作技巧来表达自己的思想和情感，提高文字表达的准确性和美感。
三、创新评价方式，激发学生的写作热情传统的语文作文评价方式通常以分数为主，这种评价方式往往会让学生感到压力过大，缺少了对学生写作兴趣和热情的激发。
教师可以尝试一些创新的评价方式，比如通过评选优秀作文、进行小组评审等方式来对学生的作文进行评价，同时鼓励学生多多尝试不同的写作风格和表达方式，培养学生的写作兴趣和热情。
四、加强师资培训，提升教师的教学水平语文作文教学的重要性不言而喻，因此教师的专业水平和教学理念对于提高语文作文教学质量而言至关重要。
学校可以加强对教师的师资培训，提高教师的教学水平和教育教学理念，使教师具备更丰富的教学经验和更专业的教学知识，能够更好地指导学生的写作。
五、拓展教学资源，丰富教学手段语文作文教学需要多样化的教学手段和资源支持，可以通过拓展教学资源，丰富教学手段来提高语文作文教学的质量。
探究小学语文作文教学质量的提高
探究小学语文作文教学质量的提高近年来，小学语文教学一直是备受关注的热点话题，特别是小学作文教学的质量一直备受教育界和家长们的关注。
作文是语文教学中的一个重要环节，不仅能培养学生的语文表达能力，还可以促进学生的思维发展和文学素养。
提高小学语文作文教学的质量，对于学生的语文素养和综合能力的提高具有非常重要的意义。
在当前的小学语文教学中，作文教学一直存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教材选择仍然单一。
许多学校仍然沿用传统教材，内容单一，难以自由发挥学生的想象力和创造力。
二是评价方式不合理。
许多老师还在使用传统的评价方式，只注重文章的字数和语法错误的修改，忽视了文章的情感表达和思想深度。
三是教学方法单一。
过分偏重了传统的填鸭式教学，忽视了学生的主体地位，限制了学生的创造性思维。
为了提高小学语文作文教学的质量，我们应该从以下几个方面入手：一是多样化教材的选择。
应该尊重学生的个性和兴趣爱好，多采用一些生活化、情感化的教材，激发学生的写作兴趣。
二是改变评价方式。
应该从重视文字的内容和情感表达，比如情感共鸣、情感交流、人文关怀等方面来进行评价。
三是多样化的教学方法。
教师应该引导学生自主思考，发挥主体地位，多采用一些启发式教学、案例分析等方法，激发学生的写作潜能。
我们应该注重培养学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是学生写作能力发展的内在动力。
教师可以通过选取一些与学生生活密切相关的话题，组织一些生动有趣的写作活动，让学生在写作中体验快乐，增强学生写作的自觉性和主动性。
我们要注重培养学生的写作方法。
写作方法的运用对学生写作的提高具有至关重要的作用。
教师应该通过讲解和示范，培养学生的写作意识和写作技能，比如写作前的构思、写作时的表达技巧等。
教师还可以组织学生进行相互修改，互相学习，提高学生写作的自主性和批判性。
我们应该注重培养学生的写作素养。
写作素养是学生写作整体素质的体现。
学生不仅要能够准确表达思想，还要有一定的情感表达和人文关怀的能力。
探究小学语文作文教学质量的提高
探究小学语文作文教学质量的提高小学语文作文教学一直是教育界关注的热点话题，语文作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，作文教学的质量直接关系到学生语文素养的提高。
那么，如何提高小学语文作文教学的质量呢？本文将从教学目标的明确、教学方法的创新、评价体制的完善等方面探究小学语文作文教学质量的提高。
要提高小学语文作文教学的质量，就需要明确教学目标。
作文教学的目标是培养学生的语言表达能力和思维能力，同时引导学生树立正确的价值观念和情感态度。
在教学中首先要明确教学目标，明确教学要求，具体要求学生在语言表达、情感表达、思维深度等方面有所提高，不单纯追求文字的规范，更要追求作文的内涵和深度。
只有明确了教学目标，才能有的放矢地开展作文教学。
作文教学需要不断创新教学方法。
传统的作文教学往往注重规范和格式，让学生死记硬背一些古文骈文的写法，这样的教学方法不仅让学生失去了写作的乐趣，更严重制约了学生的创造力和想象力。
教师应该结合学生的实际情况，不断创新教学方法，采用多种形式的教学手段，比如通过图片、音乐、故事等资源来引导学生写作，激发学生的写作兴趣和潜能。
在教学中要注重引导学生多读书、多积累素材，通过广泛阅读不同题材的文章，丰富学生的阅历，拓宽学生的思路，让学生能够有更多灵感和素材进行写作，培养学生的写作能力和创造力。
评价体制的完善也是提高小学语文作文教学质量的关键。
传统的作文评价往往只注重文字规范和结构，忽略了学生的情感表达和思维深度。
应该建立多元化的评价体制，不仅要注重学生的文字表达和结构，更要注重学生的情感表达和思想深度。
教师可以通过定期组织作文比赛和朗诵比赛，让学生的作文得到更多展现的机会，在评价过程中注重发现学生的闪光点和成长点，给予学生及时的肯定和建设性的批评，让学生在比赛和评价中得到提高和成长。
家校合作也是提高小学语文作文教学质量的有效途径。
家长是孩子的第一任教师，家长的支持和配合对于学生的作文教学是至关重要的。
探究小学语文作文教学质量的提高
探究小学语文作文教学质量的提高随着教育改革的不断推进，小学语文作文教学质量的提高成为了教育界和家长普遍关注的焦点之一。
语文作文作为培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，在促进学生全面发展和提高综合素质方面起到了至关重要的作用。
我们有必要探究小学语文作文教学质量的提高。
提高小学语文作文教学质量需要注重培养学生的写作思维能力。
作文是一种思维活动，要想写好作文，首先要有深入思考的能力。
在教学过程中，教师应该通过启发学生思考、提问等方式，引导学生产生思维火花，激发他们对作文题目的兴趣。
教师还应该注重培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，以便他们能够准确、有条理地表达自己的观点。
提高小学语文作文教学质量需要注意培养学生的文化素养。
作文是一种文化输出的方式，要想写好作文，学生需要具备一定的文化背景知识和文学修养。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的阅读习惯，引导他们多读一些经典文学作品，提高他们的文学素养。
教师还可以引导学生关注社会热点，培养他们的时事意识和社会责任感，以便他们在作文中能够准确把握时代脉搏，写出有思想、有深度的作品。
提高小学语文作文教学质量需要关注学生的写作技巧。
写作技巧是写好作文的重要保障。
在教学过程中，教师应该针对不同的写作题材和写作要求，传授学生一些基本的写作技巧，如主题句的选择、段落的组织、修辞手法的运用等。
教师还应该指导学生进行写作训练，让他们多写多练，不断提升自己的写作能力。
提高小学语文作文教学质量需要营造良好的学习环境。
学习环境对学生的学习积极性和能力培养有着至关重要的影响。
教师应该营造一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的兴趣和热情。
教师还应该鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。
教师还应该注重与家长的良好沟通，及时反馈学生的学习情况，促进学校和家庭的良好合作，共同努力提高小学语文作文教学质量。
提高小学语文作文教学质量需要从培养学生的写作思维能力、文化素养、写作技巧以及营造良好的学习环境几个方面入手。
提高小学作文教学质量的探究
提高小学作文教学质量的探究【摘要】小学作文教学在培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养方面具有重要意义。
目前小学作文教学存在师资不足、重技巧轻思维等问题。
为提高教学质量，需优化教学资源，提高师资水平，注重写作技巧培养与实践，鼓励创新思维，拓展写作主题，建立有效评估机制和注重学生情感表达。
在提高小学作文教学质量的重要性和必要性上，应不断努力完善教学方式，激发学生写作兴趣和潜力。
未来，应进一步加强教师培训与指导，注重个性化教学，培养学生综合素质，推动小学作文教学朝着更加精细化、深入化的方向发展。
【关键词】小学作文教学、教学质量、优化教学资源、师资水平、写作技巧、创新思维、评估机制、学生情感表达、重要性、未来方向。
1. 引言1.1 小学作文教学的重要性在小学阶段进行作文教学对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
作文不仅是对学生语文知识的综合运用，更是对学生思维能力和创造力的培养。
小学作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：作文是语文教学的重要组成部分，是对学生语言运用能力的综合考察。
通过作文训练，学生可以提高自己的文字表达能力，丰富语言表达的技巧，培养自己的批判性思维和分析能力。
作文教学可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
作文是培养学生的思维能力和创造力的有效途径。
通过作文训练，学生可以锻炼自己的思维能力，提高解决问题的能力和创新能力。
作文可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的思想和感情，培养学生的审美情趣和文学修养。
小学作文教学的重要性不言而喻。
作文教学不仅是对学生语文学习的重要补充，更是对学生综合素质的培养和提升。
提高小学作文教学质量，对学生成长成才具有重要意义和价值。
1.2 存在的问题小学作文教学在教育中占据着重要的位置，但在实际教学中却存在一些问题。
由于教学资源不足、师资水平参差不齐，导致了小学作文教学质量参差不齐，难以保证每个学生都能得到有效的指导和帮助。
提高小学作文教学质量的探究
提高小学作文教学质量的探究
小学作文教学的质量是关系到学生语文水平提高的重要因素之一。
然而，很多老师发现在小学作文教学中往往遇到一些难以克服的问题，如：学生的表达能力不够、写作思路混乱、篇章结构欠缺等等。
因此，要想提高小学生作文教学质量，需要我们从多个方面进行探究与实践。
第二、培养学生写作习惯。
要想提高小学作文教学的效果，就需要让学生养成良好的写作习惯。
从日常积累开始，教师可以引导学生多读好的文章，学习模仿好的写作技巧，同时鼓励学生平时多进行写作练习。
第三、激发学生写作兴趣。
学生的兴趣是推动学生完成学习任务的重要因素之一，因此教师需要从实际出发，让学生在写作过程中感受到乐趣。
比如，可以通过多样化的写作题材选取，或者让学生进行情景模拟等方式激发学生的写作兴趣。
第四、注重写作审美教育。
文学艺术是写作过程中不可或缺的一部分，教师应该引导学生在写作中注重情感表达和文学魅力，从而让学生提高写作水平。
第五、个性化的评价反馈。
在小学作文教学中，教师进行合理的评价反馈是极其重要的一步，因为学生在写作过程中会遇到许多困难和问题，需要教师及时给予指导和帮助。
此外，教师在作文评价中要注意避免刻板、死板的评价方式，要为学生提供更有个性的评价反馈，这样可以更好地激发学生的写作热情。
综上所述，要想提高小学作文教学的效果，我们需要从基础语文知识教学、写作习惯培养、写作兴趣激发、写作审美教育和个性化的评价反馈等方面进行探究，在实践中逐步摸索出适合小学生的作文教学模式，为学生提供更好的写作学习环境。
提高小学作文教学质量的探究
提高小学作文教学质量的探究随着教育理念的不断更新和教学技术的不断变革，小学作文教学在我国教育体系中的地位日益重要。
作文教学不仅是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的重要渠道，更是对学生综合素质的全面培养。
我国小学作文教学存在着诸多问题，例如学生写作能力差、教师教学方法陈旧等，因此提高小学作文教学质量成为当前必须解决的问题。
本文将从小学作文教学的重要性、存在的问题和提高作文教学质量的途径等方面展开探究。
一、小学作文教学的重要性小学作文教学是学生语文学习的重要组成部分，其重要性主要表现在以下几个方面：1、培养学生的语言表达能力。
作文是学生用语言进行思维整理和表达的活动，通过作文教学可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学艺术欣赏能力。
2、促进学生情感体验和思维能力的发展。
通过作文教学，学生可以自由地表达自己的情感和思想，从而促进了情感的释放和思维能力的发展。
3、提高学生综合素质。
作文教学是学生综合素质教育的重要环节，通过作文教学可以培养学生的创新精神、批判思维、逻辑思维等。
小学作文教学的重要性不言而喻，如何提高小学作文教学质量成为当前亟待解决的问题。
1、学生写作能力低下。
当前小学生写作能力整体较差，表现为语言表达能力差，写作思维薄弱，无法独立完成一篇完整的作文等。
2、教师教学方法陈旧。
目前很多小学语文教师教学方法滞后，依然以传统的讲解式教学为主，忽视了学生的主体地位，缺乏灵活多样的教学方法。
3、教材内容单一。
小学语文教材内容单一，缺乏足够的教材支持，给教师的教学任务带来了一定的难度。
以上问题表明小学作文教学存在诸多不足之处，亟待改进和提高。
三、提高小学作文教学质量的途径为了提高小学作文教学的质量，必须采取有效的措施，主要包括以下几个方面：1、培养学生写作兴趣。
学生对写作缺乏兴趣是造成学生写作能力低下的主要原因之一，教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。
2、倡导多样化写作。
提高小学作文教学质量的探究
提高小学作文教学质量的探究随着教育领域的不断发展，作文教学在小学阶段逐渐成为备受关注的话题。
小学作文教学不仅是培养学生语言表达能力和写作技巧的重要阶段，更是促进学生综合素质提升的关键环节。
当前小学作文教学在实践中仍然存在着一些问题，如作文教学质量不高、学生写作能力不强等。
提高小学作文教学质量显得尤为重要。
本文将对提升小学作文教学质量进行探究，并提出相应的对策和建议。
要提高小学作文教学质量，必须重视学生的写作训练。
学生的写作水平往往直接反映了作文教学的质量。
教师在教学实践中应该重视对学生写作能力的培养。
可以通过给学生布置不同主题的作文题目，并提供详细的写作要求和指导，引导学生进行积极的写作练习。
教师还可以针对学生的写作习惯和问题进行指导和辅导，帮助学生不断地提高写作技巧和表达能力。
提高小学作文教学质量还需要关注学生写作的情感体验。
作文不仅是语言表达的一种形式，更是情感抒发和心灵表达的载体。
教师在作文教学中应该引导学生关注自身情感体验，鼓励学生在写作中表达真实的情感和想法。
可以通过让学生选择熟悉的、有感情的题材进行写作，激发学生的情感表达和情感体验能力。
教师还可以在学生的作文中注重情感的评价，提高学生对作文情感价值的认识和理解。
要提高小学作文教学质量还需要关注作文教学的课堂教学方法。
教师在进行作文教学时应该根据学生的实际情况和写作水平灵活运用不同的教学方法。
可以通过讲解法、示范法、实践法等多种教学方法相结合，激发学生写作的兴趣和积极性。
教师还应该注重对学生作文过程的指导和辅导，帮助学生发现和解决写作中的问题，提高作文教学的针对性和有效性。
提高小学作文教学质量还需要全面提升教师的作文教学能力。
教师是作文教学的重要主体和关键力量，具有直接的教学引导和监督作用。
教师在作文教学中应该具备一定的作文写作技能和教学理念，不断提高自身的教学水平和专业能力。
可以通过参加作文教学培训、交流经验、学习新知识等方式，不断提高自身的作文教学能力，提高作文教学的实效性和实效性。
提高小学作文教学质量的探究
提高小学作文教学质量的探究作文教学一直是小学教育中的重要内容之一，作文教学质量的高低直接影响着学生的语文能力和综合素质的提高。
如何提高小学作文教学质量成为了当今教育界亟待解决的问题之一。
本文将从多个方面探究如何提高小学作文教学的质量。
提高小学作文教学质量需要注重学生的实际能力。
作文教学要注重培养学生的观察力、思维力、想象力和表达能力，让学生从生活、阅读中得到充分的素材和启发。
教师要引导学生多读好文章，观察生活，积累素材，提高写作的积累和能力。
教师还应该根据学生的实际情况，通过示范、引导、点评等方式，帮助学生提高写作能力。
只有这样，学生才能在实际生活中运用所学知识，写出优秀的作文。
提高小学作文教学质量需要注重阅读的引导。
阅读是作文的灵魂，好作文是建立在丰富的阅读积累上的。
作文教学应该与阅读教学紧密结合，通过对名家名作的阅读，让学生感受到不同的文学意境和写作风格，培养自己的审美情趣和写作能力。
教师还可以通过展示名人名言、佳句赏析等方式，让学生掌握好的写作技巧和方法，提高作文的文采和表达能力。
提高小学作文教学质量需要注重写作的训练。
写作是一个需要不断练习的过程，只有通过不断的练习，才能提高学生的写作水平。
教师要引导学生多进行写作训练，可以从日记、作文、议论文等不同类型入手，让学生在不同的写作练习中磨练自己的写作技巧和语言表达能力。
教师还可以通过批改作业、针对性指导等方式，帮助学生及时找到自己写作中存在的问题，及时改正，提高写作的质量和水平。
提高小学作文教学质量需要注重情感的渗透。
作文是表达学生内心情感的一种途径，情感是作文的灵魂。
教师要引导学生在写作中充分展现自己的情感和想法，通过细腻的笔触、深刻的情感，让作文更加真实生动。
教师还可以通过讲解名篇、情感体验等方式，让学生学会通过文字表达自己的情感和思想，提高作文的感染力和文学价值。
在提高小学作文教学质量需要教师不断提高自身素质和教学水平，注重培养学生的写作能力和创造力，引导学生多进行阅读和写作训练，注重情感的渗透，提高作文的表达能力和文学价值。
提高小学作文教学质量的探究
提高小学作文教学质量的探究作文是语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的重要体现。
然而，在小学作文教学中，由于教育体制、教师水平、学生素质等多种因素的制约，存在许多问题，如学生作文能力不够、作文抄袭现象普遍、作文批改效率低下等。
因此，提高小学作文教学质量，对于培养学生的语文素养和创新能力、促进学生成长具有重大的意义。
一、立足学生，注重个性化教学小学生的个性和思维方式与成年人存在明显的差异，因此教师在教学过程中要注重个性化教学。
在教学中，教师应关注学生的实际情况，根据不同学生的特点和实际需求，采取不同的教学策略、方法和手段，使每位学生在教学中得到最大的收益。
同时，在作文教学中，要尊重学生的思维方式和表达方式，不刻意强加自己的意见和看法，而是引导学生自主思考、自由创作，为学生提供创新思维的空间和机会。
二、解决学生抄袭问题，注重素质教育随着网络技术的不断发展，学生抄袭作文的现象越来越普遍。
造成这种现象的原因有很多，其中一个重要的原因是缺乏素质教育。
因此，在小学作文教学中，除了教授基本的作文知识和技能以外，还要注重学生思想道德和人文素质的培养，提高学生的道德修养和社会意识，使学生明确抄袭作文的不当行为，养成自主独立思考的习惯，从而减少学生抄袭的问题。
三、创新作业形式，提高学生兴趣和积极性小学生的学习积极性和兴趣与作业形式密切相关，因此在小学作文教学中，创新作业形式具有重要的意义。
教师可以根据学生的兴趣爱好、实际生活情境、学习环境等因素，设计有针对性和趣味性的作文主题和作业形式。
例如，让学生写一篇关于家乡美食的作文、写一篇有趣的童话故事等，通过兴趣引导学生快乐地学习和创作。
另外，教师还可以采用演讲比赛、作文比赛等形式激发学生的学习积极性，提高学生的自信心和口头表达能力。
四、提高作文批改效率，优化评价体系在小学作文教学中，作文批改是一个比较费时费力的工作，同时会因为教师个人的经验和审美标准产生较大的差异。
为了提高作文批改效率和准确性，教师应借助现代化的教育技术，如电子批改、智能批改等手段进行作文批改，减轻教师的工作负担。
提高小学作文教学质量的探究
提高小学作文教学质量的探究小学作文教学是中小学语文教学中不可或缺的一个环节，其目的是培养学生良好的写作习惯和优秀的写作能力。
不过，当前小学作文教学存在一些问题，如写作随意性大、写作成果普遍差、结构不严谨等。
如何提高小学作文教学质量，是当前语文教育中亟待解决的难题之一。
本文将探讨提高小学作文教学质量的策略和方法。
一、明确小学作文教学目标小学作文教学目标应该立足于学生的实际需求，不仅要让学生掌握较为规范的写作技巧，还应该培养学生良好的写作思维和自我思考能力。
明确教学目标对于提高学生写作水平至关重要，它能够有效地指导教师教学和学生学习。
二、注重思维训练小学阶段的孩子们正处于认知能力旺盛期，他们要学会用思维方式来理解和表达自己的想法。
在小学作文教学中，注重思维训练可以培养学生的逻辑思考能力，使其掌握正确的思维方式和思考方法。
如可以通过启发式问题、情境创设等方式，激发学生对于写作主题的各种联想和想象。
其次，要注重引导学生自我评价和自我纠错，养成良好的自我反思和自我修正习惯。
三、注重写作规范小学生写作水平的提高离不开规范的写作要求和严谨的写作纪律。
学生需要掌握书写格式、标点用法和修辞手法等基本的写作技能和规范，使其写出符合规范和格式要求的作文。
教师还可以运用写作案例剖析、错题本记录、优秀作品赏析等多种方式，让学生习惯性地注意到自己的拼写、句法和修辞方面的错误，从而达到规范写作的目的。
四、注重语文知识的运用语文知识是小学生写作中必不可少的一个组成部分。
在小学阶段，教师应该注重学生词汇量和句型的训练，同时加强学生对于汉语语言特点和语法规则的理解。
运用真实情境教学、交际式教学和反馈提醒式教学等方式，有助于激发学生的兴趣和探索精神，提升其语文素养和写作能力。
五、注重互动合作小学作文教学应该采用互动、合作式的教学方式，鼓励学生之间的互相交流和合作。
教师可以通过激发学生兴趣的方式，促进学生之间的交流和思想互动，并组织小组合作等活动，培养学生团队精神和合作能力。
提高小学作文教学质量的探究
提高小学作文教学质量的探究作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，作文是培养学生语言表达能力和思维能力的一种重要途径。
当前小学作文教学存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法传统、评价方式单一等，这些问题导致了小学作文教学质量的不断下降。
为了提高小学作文教学质量，有必要对作文教学进行深入探究。
提高小学作文教学质量需要更新教学内容。
传统的作文教学内容多以古诗词、古文经典为主，这样的教学内容容易让学生感到枯燥乏味，导致学习兴趣不高。
教师应该在选材上注重时代性、生活性，结合学生的生活实际，让学生更容易产生共鸣。
在教学内容上应该注重培养学生的写作兴趣，例如可以选取一些现代散文、小说等作为教学内容，让学生在阅读中感受语言之美，提高语感和表达能力。
提高小学作文教学质量需要更新教学方法。
传统的作文教学方法多以讲解为主，学生被动接受内容，缺乏主动性，难以培养学生的写作能力。
教师应该借助多媒体技术，采用多种形式的教学手段，例如课件展示、实地写作、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
应该注重引导学生进行写作训练，让学生通过多次的写作实践，逐步提高自己的写作水平。
提高小学作文教学质量需要更新评价方式。
当前小学作文评价主要以得分为主，忽视了对学生写作能力的全面评价。
教师应该注重对学生写作能力的全面评价，包括语言表达能力、逻辑思维能力、写作方法等方面。
可以采用多种形式的评价手段，如教师评价、同学互评、自评等，让学生在写作中得到及时有效的反馈，不断优化自己的写作表达能力。
提高小学作文教学质量需要加强教师培训。
目前，一些小学语文教师在作文教学方面缺乏相关的教学理论知识和实践经验，导致教学效果不佳。
教育部门应该加强对小学语文教师的培训，让他们了解最新的教学理论和方法，提高自身的教学能力。
学校也应该为教师提供更多的教学资源和平台，让他们能够在实践中不断总结经验，提高作文教学的实效性。
提高小学作文教学质量是一个系统工程，需要教师、学校、家庭和社会等多方共同努力。
探究小学语文作文教学质量的提高
探究小学语文作文教学质量的提高1. 引言1.1 背景介绍小学语文作文教学一直是教育工作者和家长们十分关注的问题。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学语文作文教学的质量也受到了越来越多的关注。
作为语文教学中的重要组成部分，作文教学不仅是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生综合素质的重要途径。
随着信息技术的发展和教育改革的不断深化，小学语文作文教学在教学内容、教学方法、评价体系等方面都面临着新的挑战和机遇。
如何提高小学语文作文教学的质量，培养学生良好的写作能力，已成为教育界亟待解决的问题。
对小学语文作文教学质量的提高进行深入的研究和探讨，对于提升学生语文素养、促进学生全面发展具有重要的现实意义和深远的影响。
在这样的背景下，我们有必要深入探究小学语文作文教学质量的提高，为小学生的语文学习提供更好的教学支持和指导。
1.2 研究意义小学语文作文教学质量的提高，是当前教育领域亟待解决的问题之一。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，还能够激发学生的创造力和想象力。
目前小学语文作文教学存在着教学目标模糊、教学内容单一、教学方法陈旧等问题，导致作文教学效果不佳。
深入探究小学语文作文教学质量的提高具有重要的研究意义。
提升小学语文作文教学质量能够促进学生整体语文素养的提升，培养学生全面发展的能力。
优质的作文教学能够激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性和主动性。
不断完善作文教学质量还有利于学校语文教学水平的提高，提升学校整体教学水平和声誉。
通过深入研究小学语文作文教学质量的提高，可以有效解决当前作文教学存在的问题，促进小学语文教学水平不断提升，培养出更多优秀的语文学习者和创意人才。
2. 正文2.1 教学目标的设定在教学目标的设定方面，小学语文作文教学应当围绕着培养学生正确的写作观念、提升学生的写作能力和表达能力展开。
教学目标需明确，要求学生能够掌握写作的基本技巧，包括语言表达能力、情感表达能力、逻辑思维能力等。
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提高小学生作文教学质量探索———小学作文教学探索与研
究
摘要〕小学作文是小语教学中一个十分重要的环节。
学生要学会作文在于教师
的指导。
俗话说：“师高弟子强”。
指导学生作文，关键要抓好一些重要的指导环节：让学生放胆作文；让学生作文不拘一格；指导学生开拓文源；指导学生交流
素材。
在教师的指导下，提高学生的作文水平。
〔关键词〕小学作文教学指导放胆不拘开拓交流
小学作文是小语教学中一个十分重要的环节。
学生要学会作文在于教师的指导。
俗话说：“师高弟子强”。
如何让小学生有话可写，这是小学作文教学中值得
认真研究的重要问题。
但不少学生写出像样的作文，经常在母亲的身边而不能写
好母亲，天天在听语文老师上课却写不出语文老师，犹如“光吃桑叶吐不出丝的蚕”。
面对这种严重的情况，我在教学实践中引起了高度的重视，在努力寻求让小学生有话可写的正确途径与方法的方面作了一些探索。
1 启迪认识，放胆作文
首先联系生活，引导学生认识作文的本质。
人类创造了生活，生活创造了作文，作文又反映了生活。
言生活中的事，说心里的话，用文字表达出来，就是作文。
其实作文就在自己的心中，就在自己的手中，并非圣人的经典。
认识这一点，用以破除学生作文“神秘难为”的思想束缚，解放“作文”思想，把自己变成作文的
主人，主动地叙心中之事，言人间之情。
尤其要鼓动学生“敢”字当头，放胆作文，让学生放开思路，自由作文，不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达。
想说
什么就说什么，想怎么说就怎么说，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，大
胆放手，不要怕不上规矩，只要是学生的话，哪怕在教师看来是幼稚可笑的，也
是珍贵的。
学生不仅要写生活中的真、善、美，还要敢于写假、恶、丑。
生活是
色彩斑斓的，作为反映生活的作文也应是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的，要指
导学生多层次、多侧面、多角度、多向性地去观察并表现生活，不要只局限于某
一面，否则就是导向上的“误区”。
2 格而不拘，纵马驰骋
“格”，即文体样式。
“格”的问题，要会其神而不囿于形。
对于初学写作的小
学生来说，与其让他们带着镣铐跳舞，不如松解“格”的缰绳，让他们纵马弛骋在
作文内容的广阔天地里。
《语文新课程标准》关于开展好作文教学是这样强调的：“内容要能够在教学中明确具体，文从字顺地表达自己的意思。
”从新课标的强调，我们更加清楚了，作文内容要明确具体，要以自己的意思来作表达，就是说作文
要有个性，作文时应该自我、自主、自由的表达。
针对小学生作文而言，我们教
师在作文指导方面，要“格而不拘”，就是不能死讲形式，学生作文时思想要解放，要引导学生敢于去展开联想，以丰富的联想去寻找作文的素材。
作文的训练也不
一定天天坐在课堂里，可以组织小学生一大自然中去，到社会上去，去观察，去
寻找那些作文的素材，寻找作文的闪光点。
要重“篇”的整体，降低写作的要求。
文章由句、段、篇构成，文以“篇”为主，“篇”以内容取胜，俗话说不怕打胡说只怕没得说，首先让小学生知道，写作就是
把自己特别想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写好，不会写的字可以问
别人，可以用拼音，甚至可以用图画代替，只要“具体明确，文从字顺”，言之有
一定的道理，基本通顺，能成“篇”，就算好文或合格。
在指导、评判上不要在谋
篇布局，构思立意、写作手法、开头结尾、启承转合、语言修辞等方面去作过高
的不适当的要求和框点。
小学作文中只是“初学”，打“基础”。
搬出什么“文章作法”之类，只能堵塞学生的话题，窒息“篇”的生机。
3 置身语境，开拓文源
由于小学生的认识水平低，写作能力差，即使所写的内容都是亲历过的，却
很难写具体，更谈不上生动活泼。
若带他们到自然环境、人文社会中去体验学文，开拓文章的源泉，能收到如鱼得水的效益。
教师可以创设写作情境，让学生到特
定环境中去激发文兴，现场作文，练一气成篇。
到典型的人文社会中去触发思考，提高认识，练深化中心，抓住“环保法”实施的契机，开展“人文环保”的征文比赛
活动。
听老渔翁的诉说抱怨，看电烧药炸后飘浮河面死不瞑目的鱼儿，望对工厂
的乌烟瘴气，秽水涌流，捧一捧河水看一看，闻一闻———触发学生思索，这究
竟是为什么：除污———环保———生存———发展的主题迅速得到了形成与升华。
事后写出的《我渴望一片蓝天》、《鱼的对话》等文章，不仅内容典型，而且中
心鲜明突出。
4 巧用“话题”，交流素材
将每节课的组织教学谈话变为三、五分钟的“小话题”活动，让学生广泛地交
流作文素材。
“小话题”大体要做到“三要”、“五步”。
“三要”即要根据教学大纲对年级段的要求，要根据科学的作文教学计划，要根据长远打算和分段进行的安排来
周密地实施，“五步”即具体的操作程序。
一步“早”，提前几天公布该次的训练重
点和题目；二步“分”，把综合性的训练题目分解成若干相关性的序列小话题，如《一个可爱的人》就可分解成“外形”、“举动”、“言谈”、“‘可爱’在何处”、“认识交
往过程”、“对你的影响”等，三步“说”，每节课前说一至几个小点，要三言两语，
七嘴八舌，面广真实，鼓励“放”；四步“引”，于群言堂中，要言不繁地点拨引导，引导学生去吃饱吃好；五步“写”，水到渠成的氛围已形成，两节课的作文先用 10 分钟整理腹部，不打书面草稿，然后伏案不东张西望，不过多地停笔，尽量做到
较为连贯流利地当场完成。
有了素材的交流和循序渐进地对材料的认识选择，要
求这样的“写”，学生是乐此不倦的。
参考文献
1 胡志忠等.小学作文教学探索与思考[J].作文辅导，2013
2 李长军等.讲究作文指导的技巧与方法[J].小学作文教学，2012
作者单位：四川省眉山市东坡区象耳小学。