“一带一路”倡议机遇下的高职院校双创教师培养研究
“一带一路”背景下高职教育国际化人才培养研究
“一带一路”背景下高职教育国际化人才培养研究“一带一路”项目的建设，需要大批具有鲜明的行业特征与专业色彩的应用技术型国际化人才。
如何培养适应新时代需求的应用技术型国际化人才，是高职院校面临的重大课题。
分析了“一带一路”背景下国际化人才培养的意义、机遇和挑战，并从确立国际化人才培养的理念、接轨国际标准、输出教育资源、建设国际化教师队伍、产教结合、深化教学改革、加强来华留学生教育、培养师生的国际意识等方面探讨了“一带一路”背景下高职教育国际化人才培养路径。
标签：“一带一路”；高职；国际化；人才培养2013年习近平主席先后提出了共建“丝绸之路经济带”、“21 世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”）的重大倡议。
随着“一带一路”规划问世，我国将加强“政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通、民心相通”作为与沿线各国家地区的合作重点。
“一带一路”的倡议，是在全球经济持续低迷的背景下，中国作为国际上负责任大国提出的具有历史意义的重大举措，将极大地推动沿线周边国家的经济文化发展，促成健康富有活力的国际政治经济新格局的诞生。
1“一带一路”背景下高职教育国际化人才培养的意义“一带一路”建设目标包含了政治、经济、文化三方面，不论哪一方面，推动“一带一路”的关键因素都是人才。
不同于改革开放大发展时期，“一带一路”对于人才队伍的要求更为庞大，专业方向要求更为细致全面，事业内容近乎全面覆盖各个行业，仅仅片面地依靠海归华侨人才的招纳是远远不够的，需要国内教育事业的强有力支持。
作为“一带一路”战略建设的重要人力资源支撑，高职教育肩负着重大的政治使命、经济使命和文化使命。
高职教育要围绕“一带一路”重大建设项目设置相关专业，培养所需人才，满足重大工程项目对高素质劳动者和技术技能型人才的迫切需求，提高沿线国家和地区青年人的就业和创业水平。
高职院校应紧跟“一带一路”战略发展的步伐，改善人才培养模式，提高培养人才质量，培养适应国际化发展的专门人才，承担起全力支持和服务“一带一路”建设的重大职责和伟大使命。
“一带一路”背景下高职院校创新创业人才培养路径探索
“一带一路”背景下高职院校创新创业人才培养路径探索摘要：“一带一路”是我国在新时期对外开放的总体战略，此倡议的提出为高职院校人才培养带来了很多新的机遇，同时也是新的挑战。
当务之急高职院校需要适应变化，紧跟“一带一路”建设推进的步伐，着力于学生创新创业能力的培养,努力提高高职学生的综合能力,以满足社会对人才的需求。
关键词：“一带一路”高职院校创新创业人才培养一、“一带一路”对高职教育创新创业人才培养的影响“一带一路”作为我国经济社会发展的重大战略规划，在高等职业教育教学模式改革、教育质量提高、教育规模扩大以及就业机会增多等等方面提供了许多机遇，然而，如何才能满足当前社会对人才的需求？这对于高职院校来说无疑是一个巨大的挑战。
在《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》中有指出：“面对就业压力加大形势，必须着力培养大众创业、万众创新的新引擎，实施更加积极的就业政策。
”充分说明在目前新形势发展下，高职院校必须把创新创业教育作为核心任务之一，只有培养提高学生的创新创业能力，才能让他们能够在社会的不断发展中立足。
二、“一带一路”背景下高职院校学生创新创业能力培养现状分析1.高职院校学生创新创业能力培养现状。
目前，大部分高职院校对学生的创新创业能力的培养不甚重视，仅限于课堂，往往是更注重培养大学生的就业意识，另外，许多高职院校课程开设重心放在专业技能的培养方面，创新创业相关课程开设甚少。
虽然有些高校设置了双创中心、创业园等等，一定程度上促进了学生的创新创业能力培养，但很大一部分高职院校并没有创立相关的机构，这让有创新创业意识的学生不能得到正确的培养及指导。
2.高职院校学生创新创业能力培养现状产生的原因分析。
高职教育人才培养的主要目的就是为社会输送更多高素质高技能人才，包括良好的专业技能、职业素养和创新能力的高素质应用型人才，这也是高职教育当前在国家重大战略的引导下发展的必然趋势。
大部分高校已经充分认识到了这一点，也在积极地进行改革，然而效果并不太理想，其中的原因是多方面的。
“一带一路”倡议背景下福建高职院校国际化师资队伍培养研究
“一带一路”倡议背景下福建高职院校国际化师资队伍培养研究作者：陈丽来源：《科教导刊》2020年第02期摘要在“一带一路”倡议下，高等职业教育开放是一个必然趋势，培养造就国际化师资队伍是办好高等职业教育开放的关键因素。
本文通过分析福建省52所高职院校国际交流与合作形式、留学生队伍、教师队伍等国际化办学现状，提出目前福建高职院校国际化师资队伍建设存在的问题，并提出建设思路。
关键词一带一路高职院校师资队伍中图分类号：G451 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ;DOI：10.16400/ki.kjdkz.2020.01.035Research on the Training of International Teachers in Fujian Higher Vocational Colleges under the Background of "One Belt and One Road" InitiativeCHEN Li（Fuzhou Polytechnic， Fuzhou， Fujian 350108）Abstract Under the "One belt and One road" initiative， the opening of higher vocational education is an inevitable trend， and the cultivation of international teachers is the key factor for the opening of higher vocational education. This paper analyzes the current situation of International education in 52 vocational colleges in Fujian Province， such as the form of international exchange and cooperation， the team of international students and teachers， and puts forward the existing problems in the construction of international teachers in Fujian vocational colleges， and puts forward the construction ideas.Keywords one belt and one road; higher vocational college; teaching staff2013年，我国提出“一带一路”倡议，“教育科技”作为“一带一路”合作内容之一民心相通的重要组成部分，在共建“一带一路”中具有基础性和先导性作用。
“一带一路”倡议下高等职业教育人才培养模式研究
9公关热点理论版“一带一路”国家倡议在形成互利共赢的区域利益共同体、命运共同体和责任共同体的过程中，需要语言、金融、贸易、文化、商务、管理等综合型与复合性的专业人才提供人力与智力支持。
在数字经济与“互联网+”的联合推动下，以“数字、知识、技术”三驱动为特点的新商业模式正在成为区域经济社会发展的新引擎、新趋势、新风向。
对接“一带一路”倡议下的“新商科”建设，做内涵剖析与人才培养模式研究已经成为高等职业院校教学改革的重点和未来。
一、研究的现状分析“人才因素”是“一带一路”倡议成功的关键，已经成为政府、地方、高校的共识。
只有培养一批现代化综合型商贸类人才，并融入整个合作组织的肌体中，才能实现共荣共通。
（一）专业人才培养规格方面周谷平、阚阅（2015）指出“一带一路”愿景与目标的实现离不开创新创业人才以及急需领域专业人才的支撑和保障。
辛越优、倪好（2015）认为国际化人才是“一带一路”倡议实施的基础。
实现该倡议离不开全球领导型、高端技术型、创新创业型、金融领军型和人文交流型国际人才的保障。
刘国斌、孙雅俊（2016）明确要通过建设智库平台、调整高校专业设置、构建网络教育平台、开展国际合作办学等措施推动“一带一路”倡议沿线国家地区经济一体化发展。
郭福春、王玉龙（2016）要求职业教育在技术技能型人才培养过程中以国际格局、政策保障、机制保证、质量提升为基本点，进一步实现高等职业院校学生的国际化水平。
综上所述，大多数专家均认为人才是倡议的关键，并且指出“国际化、高端化、创新型”是人才培养的重点。
对于同样积极服务“一带一路”倡议的高等职业院校，必须摆脱现阶段“高标准、多元化”的人才定位，总结并提炼专业融合、综合技能型专业人才培养目标与标准，提升人才培育的精准度与有效性。
（二）专业人才培养方面在专业人才培养方面，海淑英（2017）指出应以双主观和双智观理论为指导，以加强课程内涵建设为核心。
尹洪炜（2016）认为在促进沿途国家经济文化交流的同时，促进文化元素在专业建设中的重要作用。
“一带一路”视域下高职国际合作办学研究
“一带一路”视域下高职国际合作办学研究“一带一路”倡议是中国提出的一个重要国家战略，旨在推动亚欧大陆的互联互通和经济合作。
高职教育作为国家经济和社会发展的重要组成部分，也应积极响应“一带一路”倡议，加强国际合作办学，为培养具有国际竞争力的高级技术人才做出贡献。
高职院校可以借助“一带一路”倡议的契机，拓展国际合作渠道，搭建合作交流平台。
通过与沿线国家的职业院校建立合作关系，可以开展学生互派、教师互访、课程资源共享等多种形式的交流合作。
通过与国外职业教育机构的合作和交流，高职院校可以借鉴国外先进的教学理念、教学方法和培养模式，提升教育质量和国际竞争力。
高职院校应加强国际化人才培养，开设与“一带一路”沿线国家相关的专业和课程。
对于那些具有特色的专业，高职院校可以依托“一带一路”倡议的资源，邀请来自沿线国家的专家学者来校授课或合作研究。
高职院校也可以派出教师到沿线国家进行短期教学或实习，使学生在实践中学习和锻炼。
高职院校还可以积极参与“一带一路”相关的项目建设和人才培训。
在沿线国家经济建设的过程中，需要大量的高级技术人才，高职院校可以与相关项目或企业合作，为他们提供技术培训和技术咨询服务。
通过为沿线国家培养高质量的技术人才，高职院校不仅可以提升自身的国际影响力，也可以促进两国在技术领域的合作。
高职院校也可以通过参与“一带一路”倡议的国际合作项目，提升自身的教学质量和科研水平。
高职院校可以申请相关的项目资助，组织教师和学生到沿线国家进行科研合作或参加国际学术会议。
通过与国外优秀科研机构的合作，高职院校可以引进先进的科研设备和技术，推动自身的科学研究和创新能力提升。
“一带一路”视域下，高职国际合作办学研究意义重大。
高职院校应积极响应国家战略，加强与沿线国家职业院校的合作交流，开设相关专业和课程，参与相关项目和人才培训，提升自身的教育质量和竞争力，为培养更多的高级技术人才做出贡献，推动中国高职教育的发展。
“一带一路”倡议下职业教育国际化人才培养研究
“一带一路”倡议下职业教育国际化人才培养研究
“一带一路”倡议是中国向世界提出的一项重要战略，旨在加强沿线国家之间的合作
与交流。
职业教育是“一带一路”的重要组成部分，有助于推动各国之间的经济发展，提
升人民生活质量。
因此，职业教育国际化人才培养研究变得越来越重要。
首先，职业教育在“一带一路”中的作用非常重要。
随着“一带一路”倡议的推进，
经济合作与发展愈加频繁。
职业教育可以为各国的经济发展提供关键的支持，促进技能的
传播，以及促进国际合作与人才培训。
其次，职业教育国际化人才培养研究的目的在于解决现有的职业教育普及率不足，以
及人才培养不均衡的问题。
职业教育国际化人才培育研究的一个好处就是能够促进沿线的
经济发展，同时也可以为未来相关领域的发展提供不可或缺的技术支持。
最后，职业教育国际化人才培育研究需要重视多维度的合作。
因为职业教育的特殊性，不同的国家具备不同的行业优势和技术特点，所以在国际人才培养领域，只有合作才能取
得更好的成果。
所以，需要加强合作，共同实现职业教育国际化人才培育的目标。
“一带一路”背景下高职院校学生创新能力培养研究
“一带一路”背景下高职院校学生创新能力培养研究作者：栾丽梅郭泽辉来源：《文存阅刊》2018年第24期摘要：“一带一路”战略作为我国新时期外发展的战略，在这种战略背景下，许多的地区已经有目的性的将创新创业方面的教育融入到了高职院校学生的教学当中，目前我国高职院校学生创新创业教育已经逐渐出现效果。
但即便如此，我国高职院校学生创新创业教育因为发展时间较晚，还处于初级阶段。
本文将简单对“一带一路”背景下高职院校学生创新能力培养研究进行分析，以保证我国学生能够更加符合社会需求。
关键词：一带一路；高职院校；创新能力；培养研究高职院校作为为我国孵化高技术型人才的院校，当务之急主要是需要不断的适应社会的变化，不断对学生进行创新能力方面的培养。
在我国目前社会发展的过程当中，许多高职院校在创新课程方面的设置还存在着不完善的地方，同时高职院校中的学生普遍缺乏创新能力。
对此，高职院校需要不断地对学生的创新能力进行培养，只有这样才能使学生能够更加符合时代的发展要求，使高职院校在变革当中实现发展。
一、“一带一路”战略为我国高职院校学生创新能力培养带来的机遇以及挑战在现如今我国社会迅速发展的阶段，拥有一门手艺就可以一辈子衣食无忧已经变得不再现实，我国社会不断在发展，不断地在进行改革，职业转化的周期也变得越来越短，对学生进行创业能力的培养能够使学生更好地在社会当中适应不同的工作岗位，获得更多的就业机会，为自己的发展提供更多的可能性[1]。
在我国“一带一路”战略与创新创业的大背景下，高职院校需要以实际的社会发展作为基础，不断建立创新型的教育体系，充分的提高院校当中学生的创新能力。
联合国教科文组织曾经对创新教育做出了以下的阐述，认为创新教育是培养具有开创性的个人，使个人在社会当中具有更强的冒险精神以及独立工作的能力的一种教育。
这种教育模式与我国人才培养所提出的模式不谋而合，有着很强的共通性，随着我国社会的不断发展，教育领域也必将受到越来越多的重视，高职院校只有不断培养具有创新精神的学生，才能不断地推动我国社会的经济发展，同时为学生的就业作出更多的贡献。
“一带一路”背景下高职院校创新创业国际交流与合作的实践研究
［摘要］“一带一路”发展新模式下，我国的经济发展策略和文化发展策略都必定要做出相应的调整。
首先对国际化教育研究的背景及其内涵进行分析，而后研究高职院校创新创业教育目前遇到的困境，最后提出相应的解决策略。
［关键词］高职院校；国际交流；合作［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）07-0222-02“一带一路”背景下高职院校创新创业国际交流与合作的实践研究姜楠（山东外事翻译职业学院，山东济南250100）近年来，中国的经济发展速度日益提升，与世界上其他国家的经济文化交流也较过去频繁许多，在这种情况下，习近平总书记在外出访问时首次提出了“一带一路”发展新思路，在这种全新经济发展模式的带动之下，我国与沿线国家的经济文化往来将更加深入，这对增强我国的国际影响力、促进经济全球一体化有着不可替代的重要作用。
而在“一带一路”背景下，高职院校创新创业国际交流与合作的发展成为研究的重要方向。
一、国际化教育研究的内涵及背景从现阶段来看，国际化教育该如何定义还尚未定论，学界还没有达成统一的共识。
但是，以联合国教科文组织下属的国立大学联合会提出的定义来看，高等教育国际化实际上就是将跨国界和跨文化的视点与大学教学科学功能相结合的一种行为，中国目前也有许多人投身此课题进行深入的研究，确实取得了不小的成果。
从目前我国大部分地区的经济发展状态来看，“一带一路”发展规模的提出，正在为高等职业院校的国际化交流带来新的可能性，使各个院校技术服务与教育策略得以进一步发展。
现阶段来看，和我国高等职业院校合作的沿线国家还比较少，而且合作的项目比较单一，为了进一步提高合作的效果和质量，我们必须对高职院校创新创业教育国际化创新与发展策略进行研究。
国际化教育是目前我国高等职业教育发展的一个重要趋势，对其进行研究的背景如下：（1）是人才培养国际化的需要。
近年来，中国在世界范围内的地位越来越高，在经济文化事务中扮演的角色越来越重要，在这种情况下尽快让人才培养顺应国际化潮流势在必行，提高高等职业院校学生的国际化思维能力、增强学生的国际竞争力是未来中国教育发展的必经之路。
“一带一路”倡议背景下高职院校协同创新金融人才培养研究
丝路视野5作者简介：钮晓洁（1989— ），女，回族，新疆乌鲁木齐人。
主要研究方向：社会学。
基金项目：2016年度新疆维吾尔自治区高校科研计划项目：自治区高校科研青年教师培育项目“一带一路”背景下新疆高职金融人才培养模式研究（项目编号：SJEDU2016S100）。
在新时期，“一带一路”倡议对于经济的发展有着极为重要的价值与指导意义，可为经济的转型带来深远影响。
而在这一背景下，对于金融类人才的需求也出现一定程度的变化，对于人才的素质、能力等提出更新的要求。
传统高职院校培养人才的教育手段已经无法适应时代的需求。
因此，高职院校一定要清晰的认识“一带一路”策略对高职教育方面的影响，明确培养高职金融人才的重点，依据实际需求不断实现创新人才培养方式的转变，真正的为社会培训高素质人才。
一、在“一带一路”倡议背景下对金融人才的需求身为培养社会技能人才的主要培训场所，高职院校在“一带一路”背景下要将当前社会所需要的人才缺口精准的找到，明确对高职学生培养的切入点，将原本不符合时代的教学模式不断的转变，加强高职学生的社会适应力。
在“一带一路”倡议下更倾向于复合型人才的需求。
由于“一带一路”涉及到的国家以及地区范围较广，整个沿线民族众多，地域、文化等多个方面都有着极大的差异性。
在这一情况下，只是单方面金融专业理论突出的人才已经不能轻松的融入到当地的环境以及社会中。
因此，人才的需求已经由以前只是单一语言方面的能力转变为需要语言与专业素养同步发展的人才。
而且，人才在输出过程中应向世界介绍中国，加强中国与世界各国之间文化联系。
因此，复合型金融人才是更适合“一带一路”倡议需求的高素质人才。
二、在“一带一路”倡议背景下对高职院校协同创新金融人才的培养措施（1）加强金融师资力量培训。
高职院校无论进行任何类型人才的培养，都应该首先做好师资方面的储备。
只有保证优秀师资队伍的建设，才是实现“一带一路”背景下人才的保证。
所以，高职院校一定要紧跟时代发展明确必然趋势，在进行人才的培养中注重引进国际师资力量，加大对教师队伍的培训。
“一带一路”视野下的高职院校特色培训研究——以山东外贸职业学院为例
会、中国国际贸易学会等行业协会 的合作 ，开展全 国外 有 效促进我省 企业 、经济 园区同受援国开展经贸合作交
贸业务员、全国外贸跟 单员、全国外经 贸单证 员培 训。 流 。依 托 我 省 企 业 “走 出 去 ” 在 境 外 建 立 的 园 【 或 企
６．航空业务培训。与 中国航空运输协会 （ＣＡＴＡ）合 业，征 “一带 一路 ”沿 线 国家新 建８个海 外培训 中心 ，
１．稳 步扩 大培 训 规模 。在２０１ ７年承 办４２期 援 外培
础 Ｅ，继续举办 “跨境 电商进 万企”专项培 训。
训，培 训人数超过１２００人的基础 ，２０ｌ８年 争取 比上 一
４．自贸 区知识培训 。发挥 学院青岛 口岸 自贸区政策 年度增加２Ｏ期 ，实现 三年完成援 外培 训ｌ８Ｏ期 ，培训受
５．外贸业务培训 。与全 省ｌ７地 市商提 高培
建立 培训 合作 关系 ，开展外 贸业 务知 识专题 培训 ，每 训 质 最 。
年每地 市至少开办 ｌ期培训班 。利 用 ＬＬｊ东省泰 安服 务外
３．建设境 内援外教学 实训基地和海外培 训中心 。总
知识培训基地作用，面 向青岛市有关政府机 关、企业 人 援 国各级商务官员４５００人。
员 ，持续开展青岛 口岸 的 自贸区知识培 训、法律培训和
２．提 高培 训层 次。在２Ｏｌ７年承 办３期 受援 国部长级
业 务培训。
培 训班 的基 础．ｆ ，优 质校 建 设期 内举 办部长 级援 外培
１．全 国进 出口企业业 务员商务英语网络教学平 台。 向社 区居 民开放 １Ｏ０门以上优质在线 课程 ，推 动与社 区
联合 中国社会科学院语言研 究所、北京外国语 大学 、对 教育机 构联席 议事制度常态化 ，重点针埘未升学初高 中
“一带一路”背景下高职院校培养国际化人才的研究
“一带一路”背景下高职院校培养国际化人才的研究随着“一带一路”倡议的提出和推进，高职院校培养国际化人才的研究变得尤为重要。
本文将探讨“一带一路”背景下高职院校培养国际化人才的必要性、存在的问题以及应采取的措施。
首先，培养国际化人才对于高职院校来说是必然的选择。
随着“一带一路”倡议的推进，中国与沿线国家的经济、文化、教育等交流合作日益增多。
高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，必须适应这一需求。
培养国际化人才能够推动与沿线国家的合作，增强学生的国际竞争力，进一步提升高职院校的整体实力。
然而，当前高职院校培养国际化人才存在一些问题。
首先，教学内容过于局限，缺乏国际视野。
传统的课程设置和教学方法没有与国际接轨，难以满足学生对国际化知识和技能的需求。
其次，教师队伍整体素质较低。
相比于一流大学，高职院校的教师队伍学术背景和国际经验相对较少。
这使得他们在培养国际化人才的过程中面临诸多困难。
再者，缺乏与国际交流的机会。
许多高职院校在师资、学生和教学资料等方面缺乏与国际接轨的机会，无法提供学生与国际接触的平台。
为了解决这些问题，高职院校应采取以下措施。
首先，加强课程设置的国际化。
高职院校应新增国际化课程，为学生提供国际化的教学内容。
此外，还可以邀请企业和国际组织来校开设专业课程，让学生接触国际先进的技术和管理方法。
其次，加强教师队伍建设。
高职院校应加强对教师在国内外授课、交流的培训和支持。
为教师提供参加国际学术会议和项目的机会，增加他们的国际化经验。
同时，引进优秀国际教师和专家，提高高职院校的教学水平。
最后，增加国际交流与合作机会。
高职院校应积极与沿线国家的高职院校、企事业单位以及国际组织进行合作，促进教师和学生的国际交流。
此外，还可以鼓励学生参与国际交流项目，提升他们的国际化素养。
总之，“一带一路”背景下，高职院校培养国际化人才具有重要的意义和必要性。
然而，现实中还存在一些问题。
为了解决这些问题，高职院校应加强课程设置的国际化，提高教师队伍的整体素质，增加学生的国际交流与合作机会。
“一带一路”背景下高职院校国际化人才培养的思考
百家述评•236 “一带一路”背景下高职院校国际化人才培养的思考内容摘要 “一带一路”背景下，实体经济与现代服务的快速度与高质量发展，促使职业院校技能型人才培养模式面对发展机遇的同时，同样面对着改革所带来的挑战。
对此，本文分析“一带一路”对高职院校国际化人才培养的“双刃剑”作用，结合人才培养现状，提出一些相关对策。
关键词 一带一路;高职院校;国际化人才“一带一路”也就是丝绸之路经济带与21世纪的海上丝绸之路的新提倡，是我国在相应全球经济与政策的环境变化，所提出来的，坚持互利共赢，发挥各地区优势，促进了沿线国际的全方位、多领域、多方面的合作，是一种跨国战略的合作。
对此，在这一提倡下，高职院校积极响应人才需求，开始积极推动国际化人才培养模式，从校企合作、课程改革、人才培养评价等，培养并服务于“一带一路”国际化发展。
1 “一带一路”下高职院校人才培养的机遇与挑战1.1 人才培养机遇“一带一路”发展建设的深入发展，国际产能与重大工程的合作项目落地于沿线国际，社会经济发展亟需一线技能人才。
进而导致我国职业教育需要走出国门，来更好地服务“一带一路”发展建设。
对此，“一带一路”的提倡下，国内职业院校应具备国际化视野，紧跟国际政策实现职业教育的“走出去”，互相吸纳成功的职业教育经验，资源共享且促进深度的职业教育融合。
对职业院校来说，中国企业走出国门，开始“走出去”，是改革开放的要求，同时也为国际产能的合作提供了契机，利于职业院校产教融合的发展。
而产教融合则是现代化职业教育体系的基石，也是职业教育的发展趋势。
职业院校产教融合抓住“一带一路”发展机遇，为国际技术合作、教育合作、全球产业的合作提供便捷，同时也引进先进的职业教育国际的优质资源，以此吸收、再加工改造，促使职业教育的系统化、科学化，也是实现职业教育的国际化出路。
1.2 人才培养面临的挑战提出“一带一路”，不仅有利于社会经济发展，还为高职院校的国际化教育合作提供了发展机遇，在全球化的新阶段，国际化职业教育，不仅是教育资源的深度合作，同时还是基于文化差异背景下的跨文化推进。
“一带一路”视域下高校创新创业教育研究
张小慧(南京工程学院人文与社会科学学院,江苏㊀南京,211167)摘要:高校开展创新创业教育是时代发展的必然要求,也是提高人才素质㊁促进高校毕业生全方位就业的重要举措㊂ 一带一路 倡议对我国的经济㊁社会和文化的发展起到了积极的作用,也激励着我国高校创新创业教育向着更好的方向发展㊂目前,我国高校创新创业教育存在着发展历史短暂㊁师资力量薄弱㊁实践机会不足㊁学生兴趣不足等问题㊂ 一带一路 倡议为改变这种现状带来了多重机遇,我们要立足现状,把握机会,完善高校创新创业教育体系,以适应不断发展的社会需求,实现创新创业教育价值最大化㊂关键词:创新创业; 一带一路 ;教育模式中图分类号:G880.34收稿日期:20200913;修回日期:20201127基金项目:2018年江苏省高等教育学会辅导员工作研究委员会专项课题 高校辅导员职业幸福感及提升路径探析 (18FYHLX030);2019年南京工程学院社科联基金项目党建与思政研究课题 高校辅导员职业幸福感研究 (SKLB201945);2020年南京工程学院社科联工会工作专项研究课题 新形势下高校工会提升教职工幸福感途径的研究与探索 (SKLGHB202006)㊂作者简介:张小慧,硕士,讲师,研究方向为大学生思想政治教育和就业指导教育E-mail :358504425@引文格式:张小慧. 一带一路 视域下高校创新创业教育研究[J].南京工程学院学报(社会科学版),2020,20(4):3437.㊀㊀2016年教育部印发的‘推进共建 一带一路教育行动“通知指出: 一带一路 为推动教育大开放㊁大交流㊁大同和提供了大契机㊂ 一带一路 沿线国家将开展教育互联互通合作㊁开展人才培养培训合作,培养高素质人才㊁推进经济社会发展[1]㊂在 大众创业㊁万众创新 的国家战略背景下,我国各层次的高校都应积极开展大学生创新创业教育的研究和实践工作㊂ 一带一路 倡议对推动高校创新创业教育发展具有深远的意义,有利于促进我国高校与沿线国家开展交流与合作,有利于高校人才培养与社会服务职能的更好发挥㊂如何在高校创新创业教育实践中运用好 一带一路 这一历史性契机,增强创新创业教育的吸引力与行动力,实现高校创新创业教育内涵式发展,是高校就业创业工作的新的着力点㊂一㊁我国高校创新创业教育面临多重挑战㊀㊀1.发展历史短暂,缺乏理论支撑力2010年5月,教育部颁行‘关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见“,这是第一个推进创新创业教育的全局性文件,正式使用 创新创业教育 这一理念,并明确将其定义为 适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式 [2]㊂创新创业教育在我国发展历史时间不长,对于其内涵及意义没有形成统一概念,教育体系不健全㊂目前对于创新创业教育的理论研究及讨论很多,但是没有形成适合我国国情且被各个学派所共同认可的理论体系,各个高校所选择的创新创业教材及教学模式也不尽相同,教育成效参差不齐㊂如何建立真正适合我国国情的创新创业教育理论体系,修订人才培养方案,推进协同育人,是我们面临的难题之一㊂2.师资力量薄弱,缺乏导师引领力我国高校普遍缺乏创新创业教育专任教师,创新创业课程大多由辅导员承担授课任务[3]㊂辅导员一方面要承担繁重的日常管理实务,很难把精力放到创新创业教育研究上来,另一方面又缺乏创业实践,甚至从来没有从事过学校之外的工作,只能照本宣科地进行教学,难以深入开展有效的创新创业教育㊂即使少部分高校能够由专任教师来承担创新创业课程,这部分教师也基本没有创业实际经验㊂就目前来看,大部分高校从事创新创业教育的教师并不具备创新创业的思维㊁意识及能力,所以第20卷第4期张小慧: 一带一路 视域下高校创新创业教育研究35㊀很难教出既具备专业知识,又具备创新创业能力的高素质人才㊂3.实践机会不足,缺乏现实转换力目前我国高校的创新创业教育以理论教育为主导,课程内容多集中于对书本上 创新创业知识 的讲解,缺乏实践性的指导,学生实践锻炼的机会较少㊂部分高校设置了大学生众创空间,有校内创新创业实践基地,但是在创业项目审核㊁手续办理等方面都有一定的限制和局限性,难以形成规模,推广难度大㊂此外,高校和外界企业的合作也非常有限,校外实训基地少,学生去企业参加实习的次数和时间都无法保证,企业也很少在学校开展创新创业讲座及课程㊂如果不能将创新创业由理论转变为实践,创新创业教育的最终目标就不能实现㊂4.学生兴趣不足,缺乏现实推动力兴趣是成功的基础㊂目前我国创新创业教育体系不健全,缺乏创造力,不能保证学生的体验度和参与度,不能有效激发学生兴趣㊂高校目前的创新大赛㊁技能大赛等覆盖面窄,学生自己动手动脑参与创新创业的兴趣低㊂对于有创业想法的学生,高校也不能提供有效的创业信息,有的高校甚至不甚了解国家和地方的创业政策,无法为学生提供有效服务㊂创业贵在创新,创新重在创能㊂培养大学生创新创业能力,提高创新创业兴趣,是推动创新创业教育发展的有效动力㊂二㊁ 一带一路 倡议为我国高校创新创业教育带来多重机遇㊀㊀1.科技合作增加,提高创新推动力习近平指出,与相关国家开展科技合作是共建 一带一路 的重要内容,在改善民生㊁促进发展㊁应对共同挑战等方面发挥着积极作用㊂当今社会,新一轮的产业变革和技术革命正在影响着世界经济和产业分工格局的调整,新的科技形势正在影响着世界的竞争格局㊂人工智能㊁大数据㊁云计算㊁纳米技术等新名称深入人心,政府间科技合作增加,各国联合建设实验室㊁积极推动技术转移,科技合作的整体性和协同性越来越高,各国企业㊁科研机构和高校之间的合作与联系愈加紧密, 一带一路 沿线各国创新合作的局面正在形成㊂在这样的新形势之下,各国科技合作的范围不断扩大,科技人才不断增多,共同推动了国际经济环境的调整与改革,符合沿线各国的长远利益,同时也为创新创业提供了新的平台和机遇㊂2.创业行业拓宽,带来发展新机遇随着 一带一路 沿线国家的交流与合作愈加紧密,多元的文化㊁便捷的交通㊁简化的手续为创新创业带来了更加广阔的空间㊂首先,旅游业创业具备了现实基础㊂在出境方面, 一带一路 沿线国家中已经有超过20个对中国实现了免签和落地签,中国公民赴沿线国家旅游人数逐年上升;在入境方面, 一带一路 沿线所覆盖的境外国家公民赴我国旅游也呈现逐年上升趋势㊂其次,教育培训业创业形势看好㊂ 一带一路 合作各国推进学历学位互认,推进各国高校的交流与互助,为各国培养了国际化的人才㊂由于教育国际交流与合作加强,教育培训以及留学服务等相关行业的创业前景光明㊂ 汉语热 不断升温,对外汉语培训机构不断增多; 一带一路 沿线国家众多,文化迥异,语言种类也很多, 小语种 培训行业热度也较以往有所上升㊂再次,国际贸易范围不断扩大㊂ 一带一路 倡议实施以来,我国对沿线合作国家的投入不断增加,与沿线合作国家的对外承包合作工程数量稳步扩大,多边电子商务合作机制不断完善,中欧班列开航数目不断增加,共建 一带一路 的朋友越来越多㊁伙伴越来越广㊁合作越来越深入㊂3.留学机会和高校间合作更多,提升教育互通性一带一路 倡议实施以来,来华留学以及我国出国留学的人数都有明显的增加㊂沿线国家逐步实行学历互认政策提高了留学生领域的创新创业机会㊂不管是来华留学生在我国创业,还是我国留学生归国创业,都为高校创新创业发展提供了更多动力㊂我国各地针对留学生创业的优惠政策㊁多种形式的留学生创新创业大赛的开展和多种创业平台的搭建,都鼓舞了留学生的创新创业热情㊂ 大众创业㊁万众创新 的社会氛围和积极的创业政策都会推动大学生在更高层次和更大范围内进行创新创业的拓展㊂除此之外,高校间的合作也越来越紧密,不少沿线高校相互开放课程,联合建设课程,开设交流㊁访问㊁交换生等项目,联合培养适应 一带一路 建设的国际化人才㊂一带一路 沿线国家和国际组织的合作,已经遍及交通㊁税收㊁贸易㊁审计㊁文化㊁媒体㊁教育等多个领域,为我国创新创业教育带来了新的契机和新的机遇㊂36㊀南京工程学院学报(社会科学版)2020年12月三㊁ 一带一路 倡议下我国高校创新创业教育模式的多层次建设㊀㊀1.依托国际合作和教育互通,增强创新创业理论研究高校创新创业教育体系的建立与完善不是一朝一夕就可以完成的,需要多层次㊁多角度㊁多方面的共同合力㊂ 一带一路 倡议为创新创业带来了新机会,同时也提出了新挑战,为我国高校创新创业教育模式的多层次建设提供了新思路㊂各国不断增加的科教文卫等各个领域的合作以及留学㊁高校论坛等多种新式的教育互通,都为增强我国创新创业教育的理论研究提供了良好的平台㊂首先,在国家层面上,政府和相关的教育部门应根据改革的要求,将创新创业型人才的培养放在最主要的位置,通过全面实施教育改革,有效地调动人们创新创业的主动性以及积极性,打造出相应的社会环境,对创新创业型人才的培养采取相应的对策,从而使人们的创业潜能以及创新思维得到全面的发挥[4]㊂ 一带一路 倡议对于推动教育体制改革有着积极的作用,我们要顺应国际形势的发展,重视国际交流与合作,并以此为契机从制度上保证创新创业教育改革,适应发展的 新常态 ,以成就更多的创新创业项目和人才㊂其次,在高校层面,各高校要在遵守国家创新创业政策的前提之下建立符合自己学校实际情况的保障,以确保创新创业教育能够有特色㊁有针对性㊁有实际效果地顺利开展㊂有条件的高校要成立创新创业课程教研室,根据本校专业特点建立创新创业理论体系,鼓励教师做好创新创业研究,出版相关书籍和发表相关文章,逐渐形成符合我国国情的创新创业教育理论体系㊂2.完善教师队伍培养,优化创新创业课程教师是人才培养过程当中的重要力量,教师队伍的培养和建设对高校创新创业教育的开展能否取得良好效果起着举足轻重的作用㊂我国目前大多数高校由辅导员承担创新创业课程的教学工作,而辅导员本身基本不具备创业经历,这在一定程度上制约了创新创业课程的效果,也难以适应 一带一路 背景下的创新创业热潮㊂因此,在教师团队的建设中,高校一方面要调整创新创业教师结构,要鼓励创新创业课程由有创业经验的专任教师担任,鼓励教师用自身的经历正面引导学生;另一方面,要聘请优秀的企业家和创业者担任创新创业课程校外导师,每个学期均要到学校为学生开展创业讲座,有条件的创业导师可以承担一部分创新创业的教学任务;同时,要鼓励教师走出校门㊁走出国门,学习国内外先进的创新创业经验,改善教学风格,提高教学质量,为学生提供更多的创业机会和更高的创新平台,适应 一带一路 发展的需求,把握好机会㊂在创新创业的课程设置方面,各高校普遍存在课程缺乏整体性和规范性㊁实践环节相对薄弱等问题㊂在 一带一路 背景下,高校要创新人才的培养模式,协调学校和产业行业之间的合作关系㊂一方面要优化课程以适应国际化形势需要,增加学生到一线产业实习的机会,完成从课堂到实践的转换;另一方面,要以赛促学,以赛促教,举办不同层次的创新创业比赛,提高学生研究和探索知识的能力,提高其创新创业能力㊂高校要鼓励 师生同创 ,实现协同育人,打造创新创业教育新模式㊂3.拓宽实践领域,增加创新创业机会一带一路 是一条沿线各国多方面交流与合作㊁多层次发展与融合的道路,为各国经济发展带来了众多的机遇和挑战,为创新创业带来了更多的机会,这就要求我们一定要把握机会,拓宽创新创业渠道和实践领域㊂首先,高校要重视在 一带一路 背景下可能出现的新的行业,如旅游行业㊁教育培训业㊁留学服务业㊁人工智能和大数据行业㊁文创产业㊁跨国医疗服务业等等,鼓励学生多收集相关行业资源,争取相关行业的实习机会,参与创新创业比赛,为将来进行创业做好准备㊂其次,高校自身也要谋求与 一带一路 相接轨的创新创业项目,重视实践平台的打造,实现 产学研 的顺利转换,完善人才培养模式,为学生提供智力与资源支持,培养出更多能与国际接轨的国际化人才㊂4.转变学生就业思想,提升学生创业兴趣随着我国大学教育的普及,各高校不断扩招,毕业生人数逐年增加,高校毕业生的就业形势受到严峻的考验㊂在这样的社会背景下,提倡大学生进行自主创业,对于缓解就业压力和拓宽就业渠道有着积极的意义;同时,鼓励大学生创新创业也有利于实现我国建设创新型社会的国家目标,符合我国教育体制改革的需要㊂大学生是高校创新创业教育的主体,大学生的创新创业意识强烈与否,直接决定着高校创新创业教育的效果好坏㊂提高大学生的创新创业意识,首先要转变学生传统的就业观念㊂目前,相当一部分人认为大学生一毕业就应该有一份稳定和 体面 的工作,留在大城市,拿着高工资㊂但实际上,我国的高等教育模式已经从 精英教育 完成了第20卷第4期张小慧: 一带一路 视域下高校创新创业教育研究37㊀向 大众教育 的转型,大学生已经不再具有绝对的竞争优势㊂其次,要鼓励学生提高主动就业意识㊂随着市场经济的不断发展,就业结构及就业模式不断进行着变化㊂要鼓励学生摒弃盲目攀比的心态,不要一味把就业目光放在传统的 稳定 行业,如考公务员㊁进入国企和垄断行业等,要把眼光放长远,看到新兴行业的未来前景,鼓励学生进入新的行业和进行创新创业㊂再次,要重视 一带一路 政策带来的创新创业机遇,鼓励学生走出国门进行学习,开阔眼界,再把优秀的经验带回来,运用到自己的创新实践中去㊂四㊁结语㊀㊀高校创新创业教育是推动国家经济发展的重要力量,是实现大学生转变就业观念㊁提升就业质量的有力保障㊂ 一带一路 倡议对高校创新创业教育提出了更高的要求,也为其提供了新的机遇㊂各层次高校要结合自身实际情况,制定积极的人才培养方案,促进 一带一路 倡议和创新创业教育共同向前发展㊂参考文献:[1]㊀推进共建 一带一路 教育行动[J].教育探索,2019,14(1):59.[2]㊀教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[N].(20100513)[20200910].ht-tp:///srcsite/A08/s5672/201005/t20100513_ 120174.html.[3]㊀郑欣.高校创新创业教育存在问题及对策研究[J].法制博览2020(18):229230.[4]㊀何玲. 一带一路 背景对下创新创业人才培养现状分析思考[J].当代教育实践与教学研究,2018(8):152153.Research on Innovation and Entrepreneurship Education in Universities from the Perspective of The Belt and Road Initiative薰ZHANG Xiao-hui(School of Humanities and Social Sciences,Nanjing Institute of Technology,Nanjing211167,China)Abstract:The development of innovative and entrepreneurial education in colleges and universities are not only the inevitable require-ment of the development of the times,but also an important measure to improve the quality of talents and promote the all-round em-ployment of college graduates.The Belt and Road Initiative has played a positive role in the development of China s economy,society and culture,and has also inspired the development of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities in China to a better direction.At present,there are some problemswith the innovation and entrepreneurship education of colleges and universi-ties in our country such as short development history,less qualified teachers,insufficient practical opportunities,uninterested students and so on.The Belt and Road Initiative has brought about many opportunities to change this situation.To meet the continuous development of social needs,and maximize the value of innovation and entrepreneurship education,it is essential to base on the present situation,seize opportunities,perfect the innovation and entrepreneurship education system of colle-ges.Key words:innovation and entrepreneurship; The Belt and Road Initiative薰;education pattern。
“一带一路”倡议下高职双语教育教学新契机①
“一带一路”倡议下高职双语教育教学新契机①随着“一带一路”倡议的提出和推进，越来越多的国家和地区与中国开展交流合作。
在这样的背景下，高职院校迎来了新的机遇——开展双语教育教学。
高职院校的双语教育教学，不仅提高了学生的语言能力，也为学生今后在跨文化交流中更加深入、广泛的参与提供了帮助。
双语教育教学应该从三个方面入手：一、课程设置应考虑实际需求。
在高职院校中开设双语教学课程，需要考虑学生的语言能力、专业素养及未来发展方向，结合实际情况进行课程设置。
比如，对于旅游专业的学生，应该加强对外语听说、翻译等方面的训练，让学生在交流中更加自信；对于机械、电子等专业的学生，则可以开设外文文献阅读等课程，提高专业英语水平。
二、教学方法应充分发挥教师和学生的主动性。
在双语教学中，教师应该把自己作为学生的引导者和指导者，引导学生学会正确运用语言，帮助学生养成自学能力。
同时，学生也应该主动参与到教学中，提出自己的疑惑和问题，与教师共同探讨解决方法。
这样的教学方法可以很好地提升教学质量和学生学习效果，也为学生在将来的工作中更好地融入跨文化环境提供了必要的能力和素养。
三、学校应该积极开展国际化交流活动。
高职院校应该充分利用“一带一路”倡议所提供的机会，在国际化交流中收获更多的经验和启示。
比如，可以采取组织学生参加国际知名企业的暑期实习项目、组织学生参加国际化交流培训班等方式，让学生更好地接触并融入跨国文化环境，不断拓展自己的视野和能力。
总之，高职院校应该以实际需求为基础，充分发挥教师和学生的主动性，积极开展国际化交流活动，实现双语教育教学的目标。
同时，也应该对学生的双语能力和跨文化素养进行全面、系统的评估，以促进双语教育教学进一步发展和提高。
“双创”背景下高职院校“双师型”教师专业能力培养研究
“双创”背景下高职院校“双师型”教师专业能力培养研究1. 引言1.1 研究背景在“双创”背景下，教育教学模式正迎来新的挑战和机遇。
随着经济社会的发展，对高职教育的要求也越来越高，培养适应社会需求的复合型高素质人才成为当务之急。
而“双师型”教师作为高职教育的重要组成部分，其专业能力对学生的培养起着至关重要的作用。
目前我国高职院校“双师型”教师专业能力培养仍存在不少不足之处，需要进一步加以研究和完善。
在“双创”背景下，教师需要不仅具备传统教学知识和技能，还需要具备创新教学理念和能力，能够引导学生进行创新创业实践，促进学生成为具有创新精神和实践能力的专业人才。
研究高职院校“双师型”教师专业能力培养，探索符合新时代要求的培养模式和方法，具有重要意义。
通过深入研究“双创”背景下高职院校“双师型”教师专业能力培养，可以为高职院校教育教学改革提供借鉴和参考，促进高职院校学生的全面发展和创新创业能力的提升。
本研究旨在探讨在“双创”背景下高职院校“双师型”教师专业能力培养的相关问题，以期为高职教育质量提升提供一定的理论和实践支持。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职院校“双师型”教师专业能力培养的研究，探讨在“双创”背景下教师的教学方法、实践能力和创新意识等方面的提升，促进高职院校教师队伍的专业化和专业发展。
具体目的包括：1.分析当前高职院校教师在“双创”背景下所面临的挑战和需求，了解其对“双师型”教师的期望和要求；2.探讨高职院校“双师型”教师模式的实施情况及效果，评估其对教师专业能力提升的作用；3.设计针对“双师型”教师的专业能力培养方案，从课程设置、师资建设、实践教学等方面提出具体的改进和发展建议；4.通过案例分析和经验总结，总结“双创”背景下高职院校“双师型”教师专业能力培养的成功经验和不足之处，为未来发展提供理论和实践支持。
通过本研究的目的，旨在推动“双创”背景下高职院校“双师型”教师专业能力培养的持续改进和提升，为高职教育质量和教学水平的提高做出贡献。
“一带一路”倡议下职业教育国际化人才培养研究
“一带一路”倡议下职业教育国际化人才培养研究随着中国的“一带一路”倡议的推进，职业教育国际化人才培养的研究受到了更多的关注。
在“一带一路”倡议下，不仅是商品和资金的互通，更是文化和人才的互通。
职业教育国际化人才的培养，将有助于促进各国之间的交流与合作，推动世界经济的共同发展。
职业教育国际化人才培养研究的重要性不言而喻。
面对“一带一路”倡议下世界各国的合作需求，需要具备国际视野和跨文化交流能力的人才来推动这一合作。
在这种情况下，职业教育国际化人才的培养变得至关重要。
这种人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备跨文化的沟通能力和国际交流能力，能够适应不同国家、不同文化之间的合作需求。
对职业教育国际化人才培养的研究，将有助于更好地满足“一带一路”倡议下的人才需求。
职业教育国际化人才培养研究需要关注的重点是什么？要关注教育体系的国际化。
鉴于“一带一路”倡议下的国际合作需求，各国的职业教育体系需要更好地适应国际化的需求。
这包括了教育课程的设计和教学方法的改进，需要更加注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使学生能够适应国际化的职业环境。
需要关注师资队伍的国际化。
职业教育国际化人才的培养需要具备国际化的师资队伍来保证教学质量。
这就需要加强教师的国际化培训和交流，引进国外的优秀教师资源，提升教师的国际化水平。
需要关注学生的国际化能力培养。
学生在校期间不仅需要学习专业知识和技能，更需要通过国际化的教育课程和国际化的实习机会来锻炼自己的国际化能力，使自己能够适应国际化的职业需求。
职业教育国际化人才培养研究需要进行的探索与实践。
在“一带一路”倡议下，已经有一些国家和地区进行了职业教育国际化人才的培养探索与实践。
中国与巴基斯坦、埃及等国家开展了职业教育合作项目，为当地学生提供培训和交流机会；中国与东盟国家开展了职业教育师资培训交流项目，为东盟国家培养了一大批职业教育的师资。
这些探索与实践为职业教育国际化人才的培养提供了宝贵的经验，也为其他国家和地区提供了借鉴和参考。
“双创”背景下中职学校“双师型”教师培养的路径
“双创”背景下中职学校“双师型”教师培养的路径近年来，“双创”（大众创业、万众创新）政策受到国家高度重视，为中职学校提供了更多的发展机遇和挑战。
中职学校的“双创”背景下，“双师型”教师的培养成为重要的任务和责任。
本文将探讨中职学校“双创”背景下“双师型”教师培养的路径，并从教师培养的政策支持、教学模式创新、师资队伍建设和实践教学基地建设等方面展开讨论。
一、政策支持的重要性中央政府从2015年开始提出“双创”政策，鼓励各行各业积极创新、创业。
作为教育部门的中职学校也得到了政策的大力支持，中央政府通过一系列政策措施，鼓励中职学校加强职业教育改革与创新，培养适应经济社会发展需求的复合型技能人才。
在这一政策支持下，中职学校积极响应国家政策，加强“双师型”教师培养的工作，为教师培养提供了政策上的保障和指导。
二、教学模式创新教育部门鼓励中职学校在课程设置、教学方法和实训环节方面进行创新，培养学生的创新精神和实际动手能力。
中职学校“双师型”教师培养需要积极探索创新的教学模式。
一方面，中职学校需要加强与企业的合作，引入企业资源，开展校企合作，让学生在实践中学习，掌握更加实用的技能。
中职学校还需要实行“双师型”教师与企业导师的合作教学模式，使学生能够在校内学习课程知识的也能在企业导师的指导下进行实际操作，更好地实践所学知识。
三、师资队伍建设中职学校要想培养出“双师型”教师，就需要加强师资队伍的建设。
在教师培养过程中，需要建立起一支熟悉行业需求、具有一定实践经验的教师队伍，他们能够向学生传授专业知识，并引导学生进行实践操作。
中职学校还需要鼓励教师参与实践教学基地的建设和运营，让教师能够更好地了解行业动态，与企业深度合作，使其教学更加贴近实际需求。
中职学校还需要建立起一套较为完善的教师培训和考核机制，不断提升教师的教学水平和实践能力。
四、实践教学基地建设实践教学基地的建设对于中职学校“双师型”教师的培养至关重要。
教育部门鼓励中职学校与企业合作，共建实践教学基地，为学生提供更加丰富的实践机会。
“一带一路”背景下高职院校创新创业教育发展策略研究
2019年第11期（总第335期）教育界/ EDUCATION CIRCLE▲研修发展随着高等教育不断深入发展，大学生的创业热情越来越高。
在我国的发展战略中，创业教育是重要内容。
创新创业教育是高职院校发展的重要方向。
目前，我国高等职业教育发展速度越来越快，教育改革内容也越来越深，全面推进创新创业人才的培养越来越重要。
对于高职院校学生而言，他们是实现“中国梦”的实践者，是最具有发展潜力的一群人。
在创新创业过程中，学生是否具有创新创业能力关系到最终的成败。
一、高等职业教育中创业创新教育的基本原理按照国际通例，创业教育主要是指培养具有开创性的个人，让其具备技术技能、管理技能、社交技能、首创精神、独立工作能力以及冒险精神的一种教育[1]。
在推进高职院校创新创业教育过程中，我们应当坚持本质论和目的论等理论要求，综合进行探讨。
笔者认为，要将高职院校学生创新创业教育提升到国家层面高度，按照国家要求进行落实。
在当前经济新常态下，我国高职院校的创新创业教育体系应当进一步完善，坚持科教兴国和可持续发展战略，在经济转型的过程中抓住市场脉搏，加快构建创新创业教育体系，建立人才与市场的对接机制，使得人才质量得到显著提升，为经济的发展做出更多贡献。
二、培养大学生创新创业能力的意义大学生进行创业具有天然的优势。
首先，大学生拥有充足的时间，在创业方面具有很强的自由性。
其次，大学生属于青年，自我挑战性非常强，可以用创业成功来证明自身的价值。
再次，大学生的就业压力非常大，许多大学生不愿意接受低薪的工作，而是更愿意通过创业来换取丰富多彩的生活。
最后，大学生身边有很多创业的例子，已经形成了一定的创业氛围，这也激励了许多大学生努力去创业。
创业不可能一帆风顺，一定会遇到问题。
对于大学生而言，他们在创业过程中主要存在以下几方面问题。
第一，缺乏创新思维和吃苦耐劳的精神。
对于许多大学生来说，创业常常凭的是一腔热血，没有准确预估创业过程中的艰辛。
“一带一路”背景下高职院校培养国际化人才的研究
“一带一路”背景下高职院校培养国际化人才的研究随着中国“一带一路”倡议的推进，高职院校培养国际化人才的研究备受关注。
本文将从背景、问题、目标和建议四个方面进行探讨。
“一带一路”倡议是中国提出的一个全球合作和发展的倡议，旨在加强互联互通、务实合作、经济发展和文化交流等方面的合作。
这一倡议涉及到的国家众多，形成了一个巨大的市场和合作机会。
培养具有国际化视野和能力的人才对于我国在参与“一带一路”中的发展至关重要。
高职院校培养国际化人才面临一些问题。
传统的教学模式和教学内容已经无法满足培养国际化人才的需求。
高职院校应该根据市场需求和国际化人才的要求，更新教学内容和方法，在培养学生的国际化视野和能力的注重传授实践技能和综合能力。
高职院校的师资力量也是一个问题。
培养国际化人才需要具备海外学习和工作经验的教师团队。
目前高职院校在师资队伍方面存在着短缺和不足。
高职院校应该加强教师培训和引进优秀教师，提高师资力量的国际化水平。
高职院校培养国际化人才的目标应该是使学生具备全球视野、跨文化沟通能力和国际化思维能力。
学生应该具备扎实的专业知识和基本技能。
学生应该具备一定的外语能力，能够进行良好的跨文化交流和合作。
学生应该具备创新能力和国际化思维，能够适应全球化和多元化的挑战和机遇。
根据上述问题和目标，我对高职院校培养国际化人才提出以下几点建议。
高职院校应该更新教学内容和方法，注重培养学生的综合能力和实践能力。
高职院校应该加强师资队伍建设，注重培养教师团队的国际视野和教育能力。
高职院校应该加强与企业和国际组织的合作，为学生提供实践机会和国际化的学习环境。
“一带一路”背景下，高职院校培养国际化人才是当前的需求和挑战。
高职院校应该面对问题，明确目标，采取相应的措施和建议，培养具有国际化视野和能力的人才，为我国参与“一带一路”和全球化进程做出贡献。
“双创”背景下中职学校“双师型”教师培养的路径
“双创”背景下中职学校“双师型”教师培养的路径随着我国“双创”政策的不断深入实施，中职学校作为培养技能人才的重要阵地，也迎来了更加重大的历史使命和发展机遇。
而“双师型”教师则作为中职学校的特色之一，也成为了学校重点培养的对象。
本文将从“双创”背景出发，探讨中职学校“双师型”教师培养的路径。
一、“双创”背景下中职学校面临的新机遇与挑战我们需要明确“双创”政策是指“大众创业、万众创新”，其目的是为了更好地发挥创新创业在经济社会发展中的重要作用。
在这种政策背景下，中职学校作为培养和输送技能人才的重要平台，其责任和使命也变得更加重大。
在“双创”政策的引领下，中职学校需要更加注重学生的实践能力培养，为学生创业创新提供更好的支持和保障。
这就对学校的教师队伍提出了更高的要求，要求教师不仅要具备扎实的专业知识和教学能力，还要能够引导和激发学生的创新创业意识，培养学生的创新创业精神。
随着社会需求的不断变化和技术的不断更新，中职学校的教师队伍也需要不断进行更新和提升。
这就需要中职学校加强对教师的培训和提高，特别是针对“双师型”教师的培养，更是迫切需要加强。
二、构建“双师型”教师培养的路径1. 确定培养目标和定位中职学校“双师型”教师培养的首要任务是要明确培养目标和定位，即要明确“双师型”教师应具备的素质和能力。
“双师型”教师要具备扎实的专业知识和教学能力，这是他们作为教师的基本要求。
“双师型”教师还应具备一定的创新能力和创业经验，能够引导学生开展创新创业实践活动，培养学生的创新创业意识和能力。
“双师型”教师还应具备团队协作和沟通能力，能够与行业企业合作，为学生提供更好的实践平台和支持。
2. 构建培养体系和课程体系在确定了培养目标和定位之后，中职学校需要构建相应的培养体系和课程体系。
培养体系包括从教师选拔、培训、到评价的一整套体系，要为“双师型”教师的培养提供制度上的保障。
课程体系则要包括教师的专业知识和教学能力培养、创新创业教育理论和实践课程等，为“双师型”教师的全面发展提供学科支撑和实践平台。
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“一带一路”倡议机遇下的高职院校双创教师培养研究
作者：朱倩
来源：《教师·中》2018年第11期
摘要：自“一带一路”倡议实施以来，西部地区经济得到复苏和发展，同时对创新创业型人才需求量提升。
高职院校作为培养实用型人才的主要阵地，需要进一步完善创新创业教学资源建设。
文章着重探究“一带一路”倡议机遇下高职院校双创教师培养策略，为高职院校建立双创型人才培养制度提供理论支持。
关键词：“一带一路”;高职院校;双创教师;培养策略
中图分类号：G451.2;文献标识码：A;收稿日期：2018-10-07
课题项目：甘肃省高等学校科研项目“‘一带一路’倡议机遇下的高职院校双创人才培养研究”（2018A-211）研究成果。
作者简介：朱倩（1985—），女，吉林四平人，甘肃有色冶金职业技术学院教师，讲师，本科，研究方向：教育教学。
一、引言
自2015年国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称“《实施意见》”）以来，双创型人才已经成为普通高等教育的人才培养目标。
在《实施意见》中，国务院明确提出普通高等教育要加强教师队伍结构调整，在原有的教师结构中引进社会知名企业家等，进行创新创业教育指导，实现教师和学生创新创业综合素养的提升。
甘肃省作为“一带一路”倡议实施的核心地区，为高职学生创业提供了大量的机遇。
双创型人才培养是时代对高职院校人才培养提出的新要求。
教师作为双创型人才培养的组织者和实施者，自身需要具备优秀的教学能力。
建立一支高素质的双创教师队伍是当前高职院校教育改革的重点。
二、“一带一路”倡议对高职院校双创教师培养的影响
当前“一带一路”倡议已经取得显著的成就，在我国经济的发展中发挥着很大的作用。
甘肃省作为“一带一路”倡议发展的核心地区，最先响应国家号召，于2014年5月制定《“丝绸之路经济带”甘肃段建设总体方案》（以下简称“《方案》”），在《方案》的指导下，甘肃省致力开发旅游和高新产业，加强对外贸易，成功打造兰州新区、敦煌文化旅游名城，推动甘肃地区
经济可持续发展。
甘肃在“一带一路”倡议机遇的影响下经济稳步增长，同时对高职教育产生了重要的影响。
甘肃市场经济的发展为高职学生提供了大量就业和创业机会。
当前各高职院校为更好地适应人才发展的需求，已基本建立创新创业人才教育培养体制，以“双创型”人才培养为核心完善教学资源，教师作为实现“双创型”人才培养的组织者和实施者，自身的创新创业能力对学生的影响十分显著。
为提高“双创型”人才教学质量，首先高职院校需要正视教师在人才培养中的作用，结合双创人才培养教学体系，加强对教师创新创业教学能力的培养，构建高质量的双创教师队伍，为“一带一路”倡议发展培养优秀人才。
三、“一带一路”倡议机遇下高职院校双创教师基本素养
“一带一路”倡议机遇下的高职院校双创教师培养是时代发展的必然要求，是提高高职院校整体教学水平和质量的重要途径。
“一带一路”倡议发展机遇要求高职院校弥补传统教学的不足，致力培养学生创新实践能力，让学生能够牢牢把握时代发展的机遇。
在这样的社会背景下，双创教育是高职院校教学活动开展的主要依据。
教师是高职院校人才培养体系的关键因素，教师的教学素养和能力是影响最终教学效果的主要因素。
“一带一路”倡议对高职院校教师提出新的教学素养，首先从“双创型”基本概念出发。
双创型人才即指具有创新精神和创业能力的人才，这就要求教师具备扎实的专业知识和创新教学能力，能够打破常规的教学模式，结合先进的教学思想和现代教育方法，在教学中挖掘和培养学生的创新能力;其次，双创教师还需要具备整合教学资源的能力，能够结合时代背景，利用现代多媒体信息技术，为学生分析我国市场发展前景，引导学生树立创业意识和创业精神，为学生今后从事创业活动奠定扎实的基础;最后，双创型教师还需要具备良好的职业道德，热爱教育事业，通过不断学习提升自身创新创业教学能力，从根本上提高教学水平和质量，为区域经济发展培养更多适用性人才。
四、“一带一路”倡议机遇下双创型教师培养策略
构建双创教师队伍是“一带一路”倡议对地区高职院校提出的必然要求。
高职院校作为社会建设和培养人才的主要阵地，更加需要深入了解市场人才需求类型，不断创新和改革教育机制，更加符合时代需求。
本文主要从以下三个方面提出加强双创教师培养的相关建议：
1.调整教师队伍结构，优化高职院校教师资源
创新创业教学活动具有很强的实践性，对教师的教学能力和教学素养要求较高。
“一带一路”倡议机遇为我国高职院校双创教师培养提供了新的路径，这就要求高职院校加强和社会企业的友好合作，主动和社会企业建立和谐的互动关系，聘请成功的社会企业家作为双创教师人才培养指导教师，对校内教师进行创新创业能力实践培训，提高校内教师的创新创业教学能力。
同时，在教师招聘制度上，建立“专职为主，兼职为辅”的机制，加强和其他高职院校双创
教师培养经验的交流，实现资源和经验共享，有效完善和解决自身在双创教师培养中存在的问题。
2.完善双创教师培训制度，提高教师实践教学能力
“一带一路”倡议要求高职院校将建立双创教师队伍放在教学改革的首要位置。
受我国传统教育体制的影响，当前我国大部分教师教学思想和教学方法以按部就班为主，在教学过程中过于依赖教材，侧重专业理论知识讲解。
而双创教师培养则主要针对教师实践教学能力进行培训，为开展双创教师培养活动提供良好的环境。
例如，高职院校可以鼓励教师进行创业，为教师的创业项目提供各种教育经费支持，丰富教师创业实践经验，了解教师对创业的感受和体会，同时高职学院还需要主动学习和借鉴国外关于双创教师的培养策略和路径，深入分析我国“一带一路”倡议发展形势，探索出一条适合本国高职院校教学特色的双创教师培养体系，通过不断实践，建设一支具有鲜明特色的高职院校双创教师队伍。
3.建立三方合作关系，提高双创教师建设质量
高职院校双创教师的培养不是一朝一夕就能够完成的，而是一个长期、复杂、艰巨的过程。
“一带一路”倡议机遇已经为高职院校双创教师培养提供了良好的社会环境和背景，为此高职院校要紧紧把握时代发展机遇，将双创教师队伍构建落实到具体的行动中。
第一，政府要鼓励和支持高职院校双创教师队伍建设，从政策和资金上帮助高职院校解决实际问题，保证高职院校双创教师培养能够顺利开展;第二，社会企业可以为高职双创教师提供各种理论与实践指导，如定期受学校邀请进行创业实践指导，和高职院校进行产学研究合作，等等，企业为高职院校提供项目资源，高职院校则提供创新方案和人才，从而实现双方的互利共赢;第三，高职院校可以建立创新创业实践教学基地，为教师提供大量的创新创业教学机会，让教师在实践中提升自身教学能力。
五、结语
“一带一路”倡议机遇下，人才需求结构体系发生了本质变化，高职院校是我国实用性人才培养的主要场所，传统的人才培养体系已经无法适应社会的发展变化，因此紧紧围绕“一带一路”倡议发展机遇，将双创管理体制渗透到高职院校教师培养制度中，构建具有时代特色的双创教师教学队伍，仍然是当前高职院校改革的重点内容，这需要高职院校进一步结合“一带一路”倡议的核心思想，整合教师资源，为实现双创教育奠定良好的基础。
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