博客辅助地理教学初探
基于博客的区域性地理教研
３专职教研人 员身体力行撰 写博客 ， 、 给予所 有博 客 以积极 评论是 博客 书写 的 吸引力 。相对而言 ， 职地理教研人员 用 专 于教学研究的时 间更充 分 、 有明确 的地 理 教育教学方 向和有较 强 的教育科研 能力 ， 他们的博客示范作用是 非常明显 的。 职 专 教研人 员 的博 客 点击率 在 所有博 客中 最 高就证 明了这一点 。 同时 ， 他们对所有 博 客进行及时 的积极 评论既是专业 引领 ， 也 有非常明显 的激励作用 。 专职地理教研 人 员融入 博客 书写 主体 有助 于廓清 地理 教 育博客的 内涵和强 化专业引领 ， 更好地 统 整“ ” “ 的多方力量 。 教 和 研”
２ 、实名的地理 教育博客书写主体是
博客内容负责和适度言论 自由的保障。 博
客是平民书 ， 是普通人发 表负责任言论的
．
＿． －地堡数宴 煎 ． － 罩 、 书 地熏 ．
１ 本着 专业 交流 的 目的 ， 、 养成 “ 大团
体， 自 ” 小 我 的公共 文化 交往 规则 是博 客 书写 的内在驱动力 。 网络时代的教研 文化 呼唤着主体自觉， 倡导共享的理念。 同时， 团体 中的每个 个体 ，需 要 自信而 不是 自 负； 需要相互依存 ， 不排除独立个 性 ； 但 需 要创 新 ， 也需要 执行 ； 要宽容 ， 需 允许 不同 理念的存在 ； 后 ， 是最重要 的是 “ 最 也 腹有 诗书气 自华 ” 比如 “ ， 书生 ” 的意气 风发 和 个性 张扬 ， 比如学 者的淡定持重等等 。做 “ 人若 没有一点认真 的念头 ，便是个 混混 ，
评估标准并公 布 ； 成立 项 目评估专 家委 员 这值得永恒追求 。
案例分析网络环境下利用博客进行地理教学
案例分析:网络环境下利用博客进行地理教学作者：史卫峰来源：《新课程·中学》2011年第08期摘要：如何将网络环境的优势与地理学科的特点紧密结合，是现代地理教学面临的新课题。
以《黄土高原》的教学为例，总结了在地理网络教学中的一些经验，并提出了需注意的一些问题。
关键词：博客；网络环境；网络资源；地理教学从博客到微博，到教育博客，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，也深刻地影响了人们的教育和学习。
网络技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。
本人结合近几年初中地理教学实践，就网络环境下利用博客进行地理教学及实现方法提出一些个人的经验和体会，以求教于专家和同行。
一、网络环境下利用博客进行地理教学的尝试以初二地理下册第八章第一节《黄土高原》一章节为例，利用博客构建网络学习环境，说明在地理教学实践中要充分利用网络的优势进行教学设计。
１．设置情境，激发兴趣使用Premier自制的黄土高原视频配《山丹丹花开红艳艳》音乐，在学生走进网络教室时就播放，营造课堂气氛。
在开始上课时，播放用Premier自制的《黄土高坡》MTV，通过MTV呈现的内容，学生判断出是黄土高原的景观。
２．确定目标与主题教师根据这一章节的内容特点，引导学生明确学习目标和主要问题：黄土高原最严重的生态问题是水土流失，分析水土流失的原因，以及解决水土流失的方法。
（１）黄土高原上黄土是怎样形成的？（２）黄土高原千沟万壑的地形特征。
（３）黄土高原千沟万壑的地形特征的成因。
（4）黄土高原严重水土流失的生态问题如何解决？３．搜集资料、自主探索明确了本章节的学习要点，学生就可以对所要调研的问题进行资料搜集。
为防止学生在网络环境中“信息迷航”和“认知超载”，教师应设计导航管理系统，将“黄土高原”的专题学习博客在网上建好。
对学生有疑问的地方，教师要给予引导和帮助，给学生以适当地启发或提示，例如“资源积累区”放置了本节课涉及的资源。
多媒体辅助地理教学初探
师的讲解 、 学生的吸收 掌握 。着重提 出， 多媒体计 算机辅 助教 学 中， 注意课件 素材 的 实用 在 应
性 、 表 性 ， 据 实际 需 要 进 行 有 机 的组 合 ， 作 出有 个性 化 实用 的 Ｃ 地 理 课 件 。 代 根 创 ＡＩ
关 键 词 多媒 体 计 算 机 辅 助 地 理 教 学 初 探 助 于 学 生 提 高 和 巩 固学 习兴 趣 ， 发 求 知 欲 ， 动 激 调
再 如 在 《 循 环》 件 中 ， 海 陆 问 循 环 、 上 水 课 把 海
循环 、 内陆 循 环 分 别 制 作成 ３个 动 丽 片 ， 解 的 时 讲
与 课 堂 内容 相 应 的 情 境 气 氛 ， 能 使 学 生 有 身 临 就 其 境 的感 觉 ， 发 学 生 的 学 习积 极 性 和 参 与 意 识 。 激 例 如 ： 《 国 的旅 游 业 》 《 洲 西 部 》 课 件 在 中 、欧 等 的 片头 加 入 《 五岳 风 光 》 《 、九寨 沟 》 《 、 蓝色 多 瑙 河 》 等 视 频 影 像 歌 曲 ， 学 生 一 进 入 教 室 ， 扬 的 音 当 悠
学 习积 极 性 。
科 学 技 术 高 速 发 展 ， 快 了教 育 改 革 的步 伐 ， 加
传 统 的教 学 模 式 正 在受 到 新 的 教 育 观 念 和现 代 教
育 技 术 的挑 战 。 多媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 手 段 的应
用， 已成 为课 堂 教 学 改 革 的 必 然 趋 势 。 学 校 多 媒
乐 、 耳 的 歌 声 、 丽 的 画 面 ， 方 面 给 学 生 以美 悦 美 一 的享 受 ， 一 方 面 又 可 以 把 学 生 分 散 的 心 一 下 子 另
基于Blog的高等师范地理教学可行性分析及应用
上看到 的精彩 内容 ， 为他 人提供 帮助 ， 其具有 更高 的 使
是 由简短且经常更新 的帖子（ｏｔ Ｐ ｓ所构成 ， ） 这些张贴 的文
章都按 照年份 和 日期倒序排列 。根据个人 兴趣 和身份 ， Ｂｏ 的内容和 目的有很大不 同， ｌ ｇ 主要 分为两种形式 。 一种
只记 录着 个 人 所 见 、 闻 、 想 。另 一 种 是一 群 人 基 于 某 所 所
一
图 ２ 湖 南 工 学 院大 学 生每 天 上 网 时 间示 慝 图
２ ｌｇ 用－， ￣ 的三 大 优 势 ．ｏ 应 ｒ ｔ Ｂ － （） ｌｇ实 现 了知 识 高度 共 享 化 。 ｌ 是 个 人 在 网 １Ｂｏ Ｂｏ ｇ 上展示 自己 、 与别人 沟通交 流的综合 工具 ， 精髓不 是 其
（）ｌ ３ Ｂｏ ｇ实现 了资金 最 大 节约 化 。现 在 ， 内外 ｂ ｇ 国 ｌ ｏ 服务商大部分是 免费为博 客提供主页空间 ，师生可以共
享互联 网上海量的信息 ， 充分弥补校园网资源的不 足。
中 、 校 技
二、 高等地 理教 育存 在 的主要 问题 剖析
１教 学方 法 和手 段 滞后 、
Ｂｏ 已 经走 进 我 们 的生 活 ，大学 生是 主 力 军 。２ ０ ｌ ｇ ０５
年 ７月 ７日， 中国社会科学 院社会发展研究中心的＜ ０ ５ ＜ ０ ２ 年互联 网使用状况及影 响调查报告》 显示 ， 国 １ 中 ／３的
网民已成为博 客 ，并且仍 然在快 速扩散 之 中。有人称 ２０ ０５年是中国博客元年 。据搜狐 Ｉ Ｔ第一 届中文 Ｂｏ 大 ｌ ｇ 型摸底调查报 告显示 ，大学 本科 占博 客用户 的 ５ ．８ ６ ％ ４
习 的重 要 工具 。
初中地理教学辅助工具
初中地理教学辅助工具第一篇范文：初中地理教学辅助工具在当前的教育环境中，地理教学已经越来越受到重视。
地理学科不仅可以帮助学生了解世界各地的自然、人文景观，还可以提高学生对地球环境的认识和保护意识。
为了更好地进行初中地理教学，教师可以借助一些辅助工具来提高教学效果。
本文将探讨几种初中地理教学辅助工具的选择和使用方法。
一、多媒体教学资源1.图片和地图图片和地图是地理教学中最为常用的辅助工具。
教师可以通过展示不同地区的自然风光、人文景观的图片，使学生更直观地了解各地的特色。
同时，地图可以展示各地的位置关系、地形地貌等信息，有助于学生对地理知识的掌握。
2.视频和动画视频和动画可以更加生动地展示地理现象和过程，如地球自转、公转、板块运动等。
通过观看视频和动画，学生可以更好地理解地理知识，提高学习兴趣。
3.电子白板电子白板是一种交互式教学工具，教师可以在上面展示PPT、图片、地图等教学资源，还可以与学生进行互动。
通过电子白板，教师可以更加方便地开展地理教学，提高教学效果。
二、网络教学资源1.地理教学网站互联网上有许多地理教学网站，提供了丰富的教学资源和教学工具。
教师可以利用这些网站查找相关资料，制作课件，或进行在线教学。
2.社交媒体和博客社交媒体和博客可以作为教师与学生、家长之间的交流平台。
教师可以在这个平台上发布教学内容、作业要求等信息，与学生和家长进行互动。
3.在线地图和地理信息系统在线地图和地理信息系统（GIS）可以提供实时的地理信息数据，教师可以引导学生进行地图分析、空间数据分析等，提高学生的地理素养。
三、实体教学资源1.教学模型和教具教学模型和教具可以帮助学生直观地了解地理知识，如地球仪、地形模型、气候模型等。
通过触摸和操作这些模型，学生可以更好地理解和记忆地理知识。
2.地理实验器材地理实验是一种实践性很强的教学方法，通过实验可以让学生亲身体验地理现象和过程。
如土壤侵蚀实验、水循环实验等。
教师可以利用地理实验器材进行实验教学，提高学生的实践能力。
初中地理老师要善用博客
二、地理博客帮助师生改变学习模式。
教师建立地理博客可以加强师生间的沟通，利用计算机的互动交流中进行学习。如：教师可以在博客上设置一些地理专题，学生可以自主控制每个专题学习所用的时间和步骤，教师对学习有要求的同学进行个别指导，如果是全体性的问题教师可以在平台进行讲解。教师定期确立一个讨论主题交给学生，并引导学生的发散思维，形成一系列的子讨论题，然后由学生查找资料，分组讨论，集思广益，学生可以尽情发表自己的在计算机网络环境下，使个别化教学成为可能。。教师可以按照学习者自己的意愿选择学习内容，这就从根本上结束了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，代之以学生为中心、以实践为中心的现代教育方式。
初中地理老师要善用博客
对于许多一线教师来说，博客并不陌生，但相当一部分教师认为建立博客是学校的硬性要求，只是应付检查而用，起不到实效。我个人认为，教师认真经营好自己的博客还是十分有益的，尤其是对于地理老师的教学很有帮助。
一、鉴于地理教学的现状，地理教学博客是地理教学的有益补充。
因教育群体内部分管理者缺乏正确的课程观而认识错位，导致了广大农村初中地理课程形同虚设，这是普遍存在的首要问题。长期以来，从教育管理层到广大师生和家长，都认为地理是非中考科目，学与不学无关紧要。因此，部分学校在课程表上见地理，教学计划无地理，初二会考之前读地理，会考之后无人评地理。这样开设的地理课，其实就是放在课程表上的摆设。所以，在平时地理老师的授课时间十分有限，而地理知识又包罗万象，地理教师可以在博客上补充一些和教学相关的知识，鼓励学生在闲暇时候学习课外的补充知识，完善 知识结构。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、博客促使师生互评互议，共同提高。
教师可以在博客主页上建立相关的地理网站链接，设置 “在线交流、电子信箱、留言簿”等板块，给学生以主动权，鼓励学生大胆发表自己的见解，同时也便于同行业教师互相交流，共同切磋，教学相长。在平时，很多学生不敢当面质疑，学习中的困惑也就日积月累，无法及时解决，导致知识的漏洞不断增加。借助地理博客这一平台，学生可以大胆的把自己的想法和见解阐述出来，和教师就某个问题进行深度研究，这无疑对于师生都是一件好事，大家在争议中各抒己见，真正获得学习的真谛。
基于博客的区域性地理教研探索
的多方 力量 。
独立个性 ； 需要创新 ， 也需要执行 ； 需要宽容， 允许不 同理念的存在 ； 最后 ， 也是最重要的是 “ 腹有诗书气
自华 ” 比如“ 生” ， 书 的意气 风发 和个 性 张扬 ， 比如 学
２ 区域性地理教 育博客的运行机制 ．
（） １ 专业 发展 的共 同 愿 景是 形 成 区域 性 专 业 发
传统 的区域性教研 由于缺乏系统规划 ， 组织方
式 的 自上而下 、 层级 多 ， 教研标 准 的多重 理解 而造 成 教 研 目标 不 明 、 内容空 泛 、 针对 性 不 强 、 率 低 下 而 效
地理新课程的实施既需要尽量充实各种条件性 资源 ， 也需要 充分 利 用 优 势 资源 ， 本 土 资 源 、 络 用 网 资源来弥补稀缺资源。地理教育博客书写者们以自 己的博客为载体 ， 对地理课程的各种素材性资源进
・
教 育最 基 层是 真正 发 生 着教 育 的地 方 ， 里 有 这 着 教育实 践 的泥 土 芬 芳 、 着 教 育 的最 真 实 发 生 。 有
３ － ９
维普资讯
体 ， 要 自信而 不是 自负 ； 要 相 互 依 存 ， 不排 除 需 需 但
出来 ， 人们 可 以倾 听 到来 自一线 教师 的声音 ， 让 了解 了他们 的感受 ， 并且 集众 人智 慧释疑 解惑 。 比如 ， 我 市 现在开 设 的各类 研 究 课 ， 开课 教师 首 先将 自己 的 教 学设计 发布 出来 ， 根据 评论 和建议 进行修 改 ， 然后 是课 堂观摩 ， 随后开 课教 师 、 观摩 教师 均将 自己的反 思、 观课感 受 以博 客 的方 式发 布 出来 ， 这就 让研究 课
络 日志 的 既 有 地 理 教 师 也 有 学 生 。实 现 了诸 多 功 能 ， 如行 动 研 究 、 学反 思 、 得 交 流 、 例 教 心 教育 科 研 、 师生 互 动 、 织管理 、 组 远程技 术支持 、 感支 撑 、 源 情 资 积淀、 知识 管 理 、 立 学 习路 径 和 提 升学 习绩 效 等 ， 建
博客支持下中国旅游地理教学研究
博客支持下中国旅游地理教学研究随着网络技术的进一步发展，博客作为一种简易的个人信息发布方式，逐渐走进了我们的日常生活和工作。
作为个性化的个人知识管理系统，博客越来越受到教育工作者的关注并逐步被应用到教育教学中。
博客知识管理系统网络技术中国旅游地理教学近年来，博客被认为是继Email、BBS、IC之后出现的第四种网络交流方式，且发展迅速，据统计平均每74秒就会有一个新的博客诞生。
越来越多的教育工作者也开始关注博客，并将其作为一种知识管理系统引入到自己的教育教学领域中。
1博客及其特点1.1博客的定义博客是个性化的个人知识管理系统，通过它可以将工作、爱好和学习有机结合，把日常得到、看到和想到的思想精华及时积累起来，并在交流和共享中达到思想的碰撞。
综合各方面的定义，我认为博客是指由按时间的倒序方式排列的、不断更新的、个性化的众多“帖子”组成一个网页。
博主可以在博客中记录自己的工作过程、生活故事及创新思想等，充分发挥个人表达能力；同时也可以以文会友，进行深度沟通和交流，是知识过滤与积累以及同行之间进行深度交流的网络新方式。
不同博客的内容有很大差异，从新闻到日记、照片、诗歌、散文，甚至科幻小说都应有尽有。
1.2博客的特点博客作为个人知识管理系统具有以下特点：1.2.1个性与公共性相结合博客是一个私有性较强的平台，博主可自行对文章进行分类，可将自己发表的帖子设置成隐藏状态来保护个人隐私，也可设置成在网络上公开以达到与人分享的目的。
博主公开发表的帖子，可被他人阅读、评论、保存和引用。
因此，博客具有个人性和公共性相结合的特点。
1.2.2低门槛与高利用相结合博客注册简单，使用者只要有个电子邮件地址，会上网，懂得基本的文档操作，就可以注册使用。
在操作中无论是博主在自己博客写过的博文还是参与其他博客的讨论，都可把发言保留在自己的博客中，还可通过原始文章找到网络上有关该文章的讨论，实现了最大化的利用网络资源。
1.2.3有效性与可靠性相结合博客内容是博主经过思考或在别人精选的基础上对网络资源进行的再次筛选，保证了资源的有效性与可靠性，便于与大家共同分享。
地理深度教学教学设计博客
地理深度教学教学设计博客摘要：一、引言：介绍地理深度教学教学设计博客二、地理深度教学的定义和意义三、地理深度教学的教学设计四、地理深度教学的实际应用案例五、地理深度教学的效果评估六、结论：总结地理深度教学的重要性和未来发展前景正文：一、引言随着科技的进步和社会的发展，教育方式也在不断变革。
其中，地理深度教学教学设计博客作为一种新兴的教育方式，逐渐受到了人们的关注。
本文将从地理深度教学的定义和意义、教学设计、实际应用案例以及效果评估等方面进行详细的介绍。
二、地理深度教学的定义和意义地理深度教学是一种以培养学生地理核心素养为目标的教学模式，强调学生对地理知识的深度理解和应用。
地理深度教学不仅要求学生掌握地理知识，还要求学生在实际生活中运用地理知识解决实际问题。
这种教学模式能够提高学生的地理素养，培养学生的综合素质和实践能力。
三、地理深度教学的教学设计地理深度教学的教学设计主要包括以下几个方面：1.确定教学目标：根据学生的实际情况和课程要求，明确教学目标。
2.选择教学内容：根据教学目标，选择适合的教学内容，确保内容具有挑战性和探究性。
3.设计教学活动：设计多样化的教学活动，如小组讨论、实地考察、案例分析等，引导学生主动参与学习。
4.制定评估策略：制定合理的评估策略，包括过程性评估和终结性评估，以全面了解学生的学习情况。
四、地理深度教学的实际应用案例以下是地理深度教学在实际教学中的一个应用案例：某中学地理教师在进行地理深度教学时，以“区域地理”为主题，组织学生进行实地考察，让学生通过实地调查了解区域的自然环境和人文环境，并撰写考察报告。
这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的实践能力。
五、地理深度教学的效果评估地理深度教学的效果评估主要包括以下几个方面：1.学生地理知识掌握程度：通过考试、作业等方式，评估学生在地理知识方面的掌握程度。
2.学生地理实践能力：通过实地考察、调查报告等方式，评估学生的地理实践能力。
浅谈中图版高中地理教材中的辅助教学
浅谈中图版高中地理教材中的辅助教学浅谈中图版高中地理教材中的辅助教学浅谈中图版高中地理教材中的辅助教学摘要：中图版高地理教材设置了大量辅助教学栏目，使教材知识体系形成完整链条，环环相扣，体现新课程改革对教材、教师、学生的基本要求，能扩充学科知识、进行能力培养。
关键词：高中地理教材；辅助教学；中图版陕西省从2007年秋季开始实施新一轮高中新课程改革，到今年已经第十个年头。
渭南市高中学段地理学科一直采用的是由北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材总编委会组编、中国地图出版社出版的高中地理教材。
从教学实践来看，本套教材学科体系完整，内容呈现灵活，图文信息直观丰富，特别是教材中设置的大量辅助教学栏目，使教材知识体系形成完整链条，环环相扣，同时也更好地体现了新课程改革对教材、教师、学生的基本要求，是高中地理教学中补充学科知识和培养能力的有效途径。
中图版高中地理教材中的辅助教学栏目是教材的重要组成部分。
教材将地理学科知识与学科能力植入不同辅助教学栏目中，展示地理原理和地理规律，培养学生地理综合思维能力，有效提高学生发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力，更好体现新课改对学生自主、合作、探究学习的'基本要求。
这就要求教师在日常教学中必须充分发挥教材中辅助教学栏目的作用，实现"改变学习方式"的新课程理念。
通过对中图版高中地理必修3本教材内容进行整理与分析，笔者统计出必修教材中辅助教学栏目多达17种类型，具体数量统计如表1.辅助教学栏目基本特征如下所示。
1.类型多样中图版高中地理必修教材中的辅助教学栏目主要包括"探索"、"学习指南"、"阅读"、"思考"、"读图"、"案例研究"等栏目。
对这些栏目进行分析，又可以把某些栏目划分出不同类型，如"阅读"栏目，虽然都以阅读材料形式呈现，但其内容设计丰富多彩、类型多样。
地理创新教学设计博客
地理创新教学设计博客地理课程一直以来都是学生们学习的一门重要科目，但是传统的地理教学方法往往缺乏趣味性和互动性，导致学生对地理知识的兴趣缺失。
为了激发学生对地理学科的热爱，并提高他们的学习成绩，教师们需要进行创新地理教学设计。
本博客将分享一些地理创新教学设计的方法和实践经验，帮助教师们提升教学效果和学生的学习动力。
一、地理教学中的创新教学设计原则1.培养学生的主动学习意识：学生主动参与教学过程，积极思考和探究地理知识。
2.提供多元化的学习资源：通过利用多媒体和现实生活中的实例、案例等资源，让学生能够更好地理解地理知识。
3.设置启发性问题：通过提出具有启发性的问题，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
4.采用合作学习方法：通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和交流能力。
二、地理创新教学设计的实践案例1.案例一：地理探索游戏在地理课上，设计一个地理探索游戏，让学生通过游戏形式学习地理知识。
游戏中设置多个关卡，每个关卡都有一个地理问题需要解决。
学生需要在规定的时间内寻找答案，并按照规定的方式回答问题。
通过这种方式，学生既可以巩固地理知识，又可以培养解决问题的能力。
2.案例二：地理实地考察组织学生进行地理实地考察，让他们亲自探索当地的地理环境和特色地貌。
学生可以分组前往不同地点，进行实地观察和数据收集。
在考察结束后，学生可以进行数据分析和报告撰写，并通过课堂展示的方式分享自己的研究成果。
通过实地考察，学生不仅能够深入了解地理知识，还能够培养他们的观察和分析能力。
三、地理创新教学设计的效果评价1.学习成绩的提高：通过创新地理教学设计，学生能够更好地理解和应用地理知识，提高他们的学习成绩。
2.学生兴趣的提升：创新地理教学设计能够增加课堂的趣味性，激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
3.学生能力的培养：创新地理教学设计可以培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
四、地理创新教学设计的挑战与解决方案1.课程内容的设计：教师需要根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地设计创新的地理教学内容。
初二地理教案人教版博客
初二地理教案人教版博客教案主题：世界的大洲教学目标：1.了解地球上的大洲有哪些，能够认识并标注大洲的位置；2.理解每个大洲的特点和地理位置；3.掌握各大洲的主要国家和特产。
教学重点：1.各大洲的地理位置和特点；2.各大洲的主要国家和特产。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片；2.地理课本；3.世界地图；4.笔和纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1.让学生观察世界地图，引导他们回顾地理课中学过的内容。
2.让学生回答以下问题：地球上有哪些大陆？它们有什么特点？二、展示（10分钟）1.利用幻灯片展示世界地图，并介绍每个大洲的地理位置和特点。
2.引导学生观察、比较各大洲的地理环境以及气候特点。
3.让学生简要介绍一下他们所了解的各大洲的特点，并标注在世界地图上。
三、讲解（15分钟）1.逐个讲解每个大洲的主要国家和特产。
2.直观的示范每个大洲的国家和特产，例如：欧洲的法国和葡萄酒、亚洲的中国和茶叶等。
3.引导学生思考每个大洲的主要特产与当地的环境、气候等因素之间的关系。
四、练习（20分钟）1.每个大洲分成小组，让学生根据课本和自己的知识，填写每个大洲的特点、主要国家和特产。
2.引导学生交流各自小组的答案，并搜集正确的信息。
五、拓展（10分钟）1.让学生利用互联网或图书馆等学习资源，深入了解每个大洲的文化、风俗和传统艺术等。
2.鼓励学生做一份关于某个大洲的小报告，并与同学分享。
六、总结（5分钟）1.回顾本节课学习的内容，强调各大洲的地理位置、特点、主要国家和特产等重点内容。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论和分享。
七、作业布置（5分钟）1.让学生根据自己喜欢的大洲，完成一篇不少于300字的作文，介绍该大洲的地理位置、特点、主要国家和特产。
教学反思：通过本节课的教学，学生对世界的大洲有了更深入的了解，能够认识并标注大洲的位置，也掌握了各大洲的特点、主要国家和特产。
同时，通过小组讨论和个人报告，学生们不仅活跃了课堂氛围，也提高了自己的表达能力和团队合作能力。
七年级上册地理教学计划 博客
七年级上册地理教学计划博客教学计划：七年级上册地理课程简介：本教学计划旨在帮助七年级学生全面了解地理学科的基本概念和知识，并培养他们对地理环境和地球地理现象的观察力和思考能力。
通过多种教学方法和资源的运用，学生可以在有趣、互动的学习过程中，深入地了解世界各地的地理特点和地球的奥秘。
第一单元：地理学导论（1周）本单元的目标是引入地理学科的基本知识，并为后续学习打下基础。
课程包括地理学的定义、研究内容和方法，以及地理学的重要性和应用领域等。
第二单元：地球的结构和组成（2周）本单元的目标是让学生了解地球的结构和组成，包括地壳、地幔和地核的特点和功能。
课程内容包括板块构造理论、地震和火山的形成，以及地球内部热对流等地质现象。
第三单元：地理信息与地图（3周）本单元的目标是让学生掌握地图的使用和解读方法，培养他们的地理信息获取和空间认知能力。
课程内容包括地图的种类、制图要素和例题分析，以及地图阅读和测量技巧等。
第四单元：气候与气象（4周）本单元的目标是让学生了解气候和气象的基本概念，包括气候要素和气象现象的形成机制。
课程内容包括气候区划、气象变量的测量和分析，以及气象预报和气候变化的影响等。
第五单元：自然地理环境（3周）本单元的目标是让学生认识和理解不同自然地理环境区域的特点和相关知识。
课程内容包括河流和湖泊、山脉和地势、沙漠和草原等地理特征的介绍和比较。
第六单元：人文地理环境（4周）本单元的目标是让学生了解不同地区的人文地理环境特点和相关知识，培养他们的跨文化交流和多元观察的能力。
课程内容包括人口和城市、经济活动和资源利用、文化传承和人文景观等方面的讲解和实地考察。
评估方式：教学计划中将采用多种评估方式，包括课堂小测验、作业、项目展示和笔试。
通过这些评估方式，可以全面地了解学生对地理知识的掌握程度和应用能力，以及他们的学习兴趣和动机。
结语：本教学计划旨在帮助七年级学生从深入的视角了解地理学科，并培养他们对地球和人类活动的关注和思考能力。
博客辅助地理教学初探
博客辅助地理教学初探
张建明
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2008(000)008
【摘要】博客（或We博客）一词源于“网络日志（Web Log）”的简称，是一种简易的信息发布方式。
可以充分利用超文本链接、网络互动、动态更新的特点，在不停息的网上航行中，精选并链接全球互联网中最有价值的信息、知识与资源；可以互动交流，深度沟通。
博客概念主要体现在三个方面：频繁更新（Frequency）、简洁明了（Brevity）和个性化（Personality）。
【总页数】2页(P38-39)
【作者】张建明
【作者单位】通州市刘桥中学,江苏,通州,226363
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.地理教学中多媒体辅助教学功效初探 [J], 郑菊花
2.多媒体辅助地理教学初探 [J], 张华
3.多媒体辅助地理教学初探 [J], 戴志龙
4.尝试博客评改提高习作实效——小学高年级作文博客评改初探 [J], 吴秀惠;
5.地理信息技术辅助地理教学活动的方法初探\r——以LocaSpace Viewer软件应用为例 [J], 谢鹏理;安雪凤
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实验一 计算机辅助地理教学概述
二、计算机辅助地理教学的条件
1、硬件条件：包括计算机、投影机、投影幕布、电子教鞭、扫描仪、数码相机、数 码摄像机、数字化仪、刻录机等设备、设施。 2、软件条件：包括计算机系统、课件制作软件、音频处理软件、视频处理软件、图 形图像处理软件等。 3、教师：施教者本身必须具备较强的教学水平和能力，同时不需要掌握一定的多媒 体课件制作技术。 4、学生：受教者应具备一定的计算机操作基础。
由传统的“教师←→学生”教学模式转变为多样的：
教师←→计算机←→学生模式； 计算机←→学生模式； 教师←→计算机←→网络←→计算机←→学生模式。
5.多感官刺激，利于提高地理教学效率。
运用多媒体进行地理教学，大大延伸了学生的感官，扩展了地理信息传递的通道，提 高了传递和接受的速度和地理教学的效率。
八、计算机辅助地理教学中存在的问题
地理实习和地理实验是正确与全面地认识地理对象及过程的不可或缺的手段。
4.注重素质教育 地理教学强调培养学生正确的世界观、人生观、资源观、人口观、环境观、人 地关系观等。
七、多媒体技术在地理教学中的运用优势
1.创设情境，激发兴趣 地理教学中利用CAI 课件创设与课堂内容相应的情景气氛，能使学生有着身临其境的 感觉，能激发学生学习的积极性和参与意识。 2.化静为动，形象直观 利用计算机进行动态模拟，有助于学生从整体上理解和把握地理事物演变规律和过程。 3.利于创造理想的教学环境 教学环境是指进行教学时所需的场地、教材、教具、设备、设施以及其共同组成的群 体和周围的环境等，CAI 不仅适合于课堂教学，而且适合于个别教学。 4.教学模式多样，教学组织灵活、方便。
五、计算机辅助地理教学的优势与不足
(一) 优势
1.
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中学地理计算机辅助教学初探
中学地理计算机辅助教学初探中学地理运算机辅助教学初探从70年代中期起，随着运算机技术的不断进展，多媒体运算机技术已被广泛地应用于社会各个领域，运算机技术开始与教育相结合，产生了运算机辅助教学CAI（Computer Assiste d Instruction），是随着现代科学技术的进展而兴起的一种全新的教学方法。
实践证明，假如把运算机引人教学过程中，让学生积极参与，不仅教学内容精简有用，教学方法灵活多样，而且更能调动学生学习的主动性，提高教学的质量。
地理学科的特性，使宽敞的地理教师能充分利用多媒体运算机收集地理素材，制作出图文并茂，形象生动，图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于操纵的地理课件，利用多媒体运算机技术在地理教学中能够发挥其优势，改变传统的地理教学模式，使地理课堂教学更加多姿多彩。
一、运用多媒体运算机进行地理课堂教学能专门好地贯彻和表达地理课堂教学原则教学的直观性原则要求地理课堂教学过程中向学生出示地理感性材料，便于学生观看，而多媒体运算机能够对文字、声音、图像、动画等进行处理，在显示地理事实材料方面有得天独厚的优越性。
既能够显示地理事物的全貌，又可局部放大显示，既可显示地理事物的平面景观，又可显示其空间立体形象；既可显示地理事物的平面景观，又可显示其内部结构。
如利用三维立体地势图，可使地势图旋转显示，从而让学生能从不同角度观看某一地势，了解其差不多特点。
既可显示地理事物的静态特点，也可显示其动态变化过程，如演示褶皱、断层的形成过程。
既能够显示地理事实材料，又可揭示地理差不多原理。
由于多媒体运算机能播放影像资料，因此在讲火山、泥石流时，可播放相应的录像资料，既能够激发学生学习地理的浓厚爱好，又能够让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的成效。
由于多媒体运算机能够提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息的刺激，使学生乐于同意，又表达了趣味性原则。
又由于运算机友好的人机对话功能，更能表达以学生为主体的原则。
初中地理教学的教学辅助(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学的教学辅助第一篇范文：初中地理教学的教学辅助本文主要探讨了初中地理教学中教学辅助的重要性和方法。
通过分析初中生的学习特点和地理学科的性质，提出了符合教学实际的教学辅助策略，以提高学生的学习兴趣和地理素养。
地理学科具有实践性、综合性和地域性的特点，对于培养学生的空间思维、综合分析和解决问题的能力具有重要意义。
然而，由于地理学科的知识点和现象较为复杂，初中生在学习过程中容易产生困难和厌倦情绪。
为了提高地理教学效果，教学辅助起着至关重要的作用。
本文从教学辅助的角度，探讨了初中地理教学的方法和策略。
教学辅助的定义和作用教学辅助是指在教学过程中，为了帮助学生更好地理解和掌握知识，采用各种手段和工具，提高教学效果和学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教学辅助具有以下重要作用：1.激发学生的学习兴趣：通过教学辅助手段，将地理知识与学生的生活实际相结合，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
2.突破教学难点：教学辅助手段可以帮助学生直观地理解复杂的地理现象和原理，降低学习的难度。
3.提高学生的参与度：教学辅助手段可以增加学生的课堂参与度，培养学生主动探究和合作学习的能力。
4.培养学生的地理素养：通过教学辅助，可以帮助学生建立地理空间观念，培养学生的地理观察、分析和解决问题的能力。
教学辅助的方法和策略为了充分发挥教学辅助在初中地理教学中的作用，教师可以采用以下方法和策略：1.利用多媒体教学资源：多媒体教学资源包括地理图片、地图、视频等，可以帮助学生直观地了解地理现象和原理。
教师可以运用多媒体教学资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境：教师可以结合地理学科的特点，创设情境，让学生在真实的情境中感受地理知识的重要性。
例如，通过模拟天气预报、设计旅游线路等方式，让学生在实践中运用地理知识。
3.开展课外活动：课外活动是地理教学的重要组成部分。
教师可以组织学生进行户外考察、调查和研究，让学生亲身感受地理现象，提高学生的实践能力。
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博客辅助地理教学初探
博客(或We博客)一词源于“网络日志(webLog)”的简称，是一种简易的信息发布方式。
可以充分利用超文本链接、网络互动、动态更新的特点，在不停息的网上航行中，精选并链接全球互联网中最有价值的信息、知识与资源；可以互动交流，深度沟通。
博客概念主要体现在三个方面：频繁更新(Frequen—cy)、简洁明了(Brevity)和个性化(Personality)。
本文主要探讨博客在地理教学中的应用问题。
一、博客辅助地理教学模式
对博客的功能的理解是：“博客是以多个个人的视角，以整个互联网为视野，精选和记录信息，为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。
博客精神的核心体现出一种高度的利他共享精神，为他人提供帮助与服务。
”使用过博客的许多人认为，它是信息时代一种新兴学习模式，是一种新型学习技术。
它符合信息加工心理学的观点，与分布式认知理论、建构主义学习观相一致。
它作为一种学习技术工具，对学习实践有重要的影响。
根据其基本功能和地理学科的教学特点，基于博客平台地理教学基本模式可以归纳为以下几种：
1互动学习模式
让学生按照计算机提供的学习程序，在与计算机的互动交流中进行学习，学生可以自主控制每个专题学习所用的时间和步骤，对学习有困难的同学通过网络化教室的个别辅导功能进行个别指导，如果是全体性的问题还可通过交互功能和教师提问功能在平台进行讲解。
2工具应用模式
工具应用模式是指学生将博客作为一种纯粹的工具使用，进行数据分析、文字处理或报告编写，教师则利用博客的特殊功能进行指导、展示、交流等教学活动。
如在学习世界的农业与工业生产内容时，让学生把自己收集到的反映我国或世界其他工具农业生产或工业生产的一些统计指标，通过计算机EXCEL表格工具进行数据处理和图表绘制工作，用绘制的图表分析比较我国不同省区或我国与其他国家之间的经济状况，在博客平台上交流、讨论。
3网络查询模式
教师不仅从博客网络中搜索、查询相关资料进行备课，而且可以指定与教学内容相关的网站让学生浏览，或者把教学内容分成若干功能区，学生上课时通过访问查询资料、相互交流，完成新知识的学习。
三、博客辅助地理教学的教育教学意义
1博客改变了传统课堂教学模式
这种教学模式使传统的集体教学向小组教学或者个别教学发生转变，进而使教师从知识的教授者的作用转向帮助学生学习的指导者作用，从只与好学生交流转变为与全班学生进行交流，教师有更多的时间关注学生，学生从所用的学习者学习同样的东西转变为不同的学生学习不同的内容，使学生从竞争性结构转变为合作性社会结构。
显然这种新型的教学模式反映了素质教育的内涵，对于传统教育的改革有重要意义。
2博客平台成为学生探索和发现型学习的一种认知工具
博客平台一般包括三个功能区：课堂讲座区、课堂测试区、热点讨论区、教材文字区、教学多媒体素材库等。
这样有助于学生主动去搜集并分析有关的数据和资料，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证，用探索法和发现法去建构知识。
3博客为学生提供表达意见的场所，充分体现学生的主体地位
依托现有校园网，通过在校园网主页上建立“地理教学博客”及其相关链接，网站包括“在线交流、电子信箱、留言簿”等板块，给学生以主动权，教师定期确立一个讨论主题交给学生，并引导学生的发散思维，形成一系列的子讨论题，然后由学生查找资料，分组讨论，集思广益，学生可以尽情发表自己的见解，围绕某一专题进行在线或离线讨论。
利用网络化教室改造后的课堂教学，将小组学习、个别化学习和集中学习等多种教学方法有机地组合起来，使课外学生的学习资料查找成为课堂教学的延伸，在整个教学过程中教师发挥的是主导作用，真正实现了“学生是学习的主体”这一教育思想，扩大了教学的时空，教学过程并不仅仅局
限于课堂45分钟，而且延伸到了课外。
在计算机网络环境下，使个别化教学成为可能。
博客辅助地理教学模式能充分发挥多媒体的交互功能，将多媒体技术在课堂中的“助教”功能借助于网络技术实现，实现课堂教学多种教学方法的综合运用。
教师可以按照学习者自己的意愿选择学习内容。
学生既可以向学校里的教师学习知识，也可以通过网络向数据库、专家系统学习，可以按照自己的基础和兴趣进行不同进度的学习。
这就从根本上结束了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，代之以学生为中心、以实践为中心的现代教育方式。
4博客实现超级链接结构，启发学生的联想思维
教学网站网页间靠超级链接的方式进行链接，链接的方式要按学生思维进行发散的跳转，并利用全文检索功能，将发散思维聚集于一点，有助于启发学生的联想思维。
超级链接结构可以实现教学信息的灵活获取以及教学过程和教学结构的重新组织，适合于不同层次的学生学习需要，有利于因材施教。
如网站中设置方便的搜索引擎，学生进入后可进行信息的检索和搜寻。
对课堂掌握不好的学生，可以进入“课堂教学页”，再重温老师设计好的课堂教学演示，可通过“在线答疑区”进行解答问题，或通过“课堂测试区”对每节内容进行自我检测；而对学习程度较高的学生，可以利用丰富的网上学习功能区进一步学习，或到“讨论区”参加讨论。
5博客提供丰富的多媒体资源和虚拟现实技术，创设有意义的学习情境
博客平台提供有“资源箱”、“教科书”、“相关资料”、“视频点播”、“相关地图”、“更多的相关资料”等功能区，点击功能区进入相应内容，可以看到比书上更多的学习资料，享受自主学习的乐趣，使网站真正成为学生的认知工具。
通过校园网直接乘上INTERNET直通车，通往面向世界的知识海洋。
此外，由网络多媒体技术与仿真技术相结合的一种交互世界——虚拟现实，可以创造一种身临其境的真实感觉，可让学生尝试虚拟社区、虚拟城市规划与设计等实践活动。
通过与英特网上的相关地理资源网站建立链接，其内容涉及的范围广泛、包含的信息量庞大，以丰富多样的媒体平台，为学生提供相对真实的、开放的、探索式的学习环境，并可以根据学习的需要提供一种非常容易的信息重组、变动、随意组合的功能。
学生可以根据自己的基础、兴趣、时间自由地选择信息，并可以利用网络课件开展研究性学习，撰写学科小论文，参与网络讨论交流等等。
这样的媒体平台有利于学生知识结构优化，使其已有的信息(或概念)内部建立联结，有利于学生知识的巩固、迁移，完成知识意义的构建。
四、博客辅助地理教学背后的冷思考
博客在地理教学中仅是一个辅助工具，教学工具的使用更是要注重教学思想和教学内容的表达，而不是单纯地看技术的复杂程度。
在使用博客时应该冷静地思考。
博客的使用者应当具备较好的信息素养能力。
在知识管理中我们强调知识的可信度，如果博客的使用者没有很强的信息素养能力或者在使用上受BBS定势的影响，在使用博客时会像使用BBS一样，造成知识的杂乱和可信度不高的信息，甚至一些不健康的信息，在使用群体型的博客时，这个问题尤为突出。
如果博客应用在教与学中，并不是说使用了博客这样时髦的网络工具就能够提高教学的效果，就能培养学生的自主学习、研究性学习和协作学习的能力，学生使用博客的时候，需要教师的引导，否则大部分的博客记录的都是与学习无关的信息。
教师使用博客教学时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤，教师需要有较高的信息素养能力。
当然，博客是一种快速演变中的形式，是一种真正的草根力量。
博客辅助地理教学平台的建立贵在坚持，重视思想和内涵。
如果只是把网络上的一些文章、媒体信息收集在一起或是做个链接，就成了流水账或网络文章管理系统；如果只是兴致来了就动一下，平常不坚持的，最终会成为网络上的知识垃圾。
使用博客时注重把思想记录下来，例如对某个学术观点的看法、反思自己的学习等，随着这些思想的积淀达到一定程度时必会产生思维的创新和研究思考能力的提高。