山东省肥城市桃都中学八年级语文下册导学案送东阳马生序(2份)
初中语文八年级送东阳马生序导学案
课题：送东阳马生序班级姓名学号【学习目标】1. 联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。
2. 掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
【学习重、难点】1. 掌握文中重点实词、虚词的用法。
2. 体会对比手法的作用。
【学法指导】朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。
【学时安排】两课时【学习过程】第一课时一、预习导学1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。
嗜．学（）加冠．（）叩．（）问叱咄．．（）容臭．（）负箧．（）曳屣．（）皲．（）裂媵．（）人馁．（）衾．（）烨．（）然缊．（）袍廪．稍（）俟．（）2.解释下列加点的词。
①无从致．书以观( ) ②以是人多以书假．余( )③尝趋．百里外 ( ) ④未尝稍降辞色．．( )( )⑤援疑质．理( ) ⑥腰．白玉之环( )⑦右备容臭．( ) ⑧非天质之卑．( ) ⑨俟．其欣悦( ) ⑩生以乡人之子谒．余( )3．了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。
4.熟读课文，了解课文内容。
家长评价：您的孩子读了遍课文。
您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）Array二、课堂助学1.导入2.整体感知（1）朗读课文，疏通大意。
（2）复述课文，理清行文思路3．释疑解难4.小结三、课堂巩固1.解释下列各句中加点的词。
和—久而乃和．（）言和．而色夷（）至—色愈恭，礼愈至．（）至．舍，四支僵经不能动（）患—又患．无硕师名人与游（）无冻馁之患．（）以—无从致书以．观（）计日以．还（）以．中有足乐者（）以．衾拥覆（）以．是人多以．书假余（）（）之—弗之．怠（）走送之．（）益慕圣贤之．道（）当余之．从师也（）2.指出下列词的古今不同的词义。
余：古义今义假：古义今义走：古义今义游：古义今义臭：古义今义博士：古义今义汤：古义今义3.翻译下列句子。
八年级语文下册第24课《送东阳马生序》教案
课题总课时5（1）授课时间课型新授主备人张丽华授课人学习目标1．了解作家、作品知识。
2．熟读课文，扫除文字障碍。
3．整体感知文意。
学案导学过程一、作家、作品1．作者简介。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明初著名文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2．介绍本文的体裁特点。
序，文体名，有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
赠序是指临别送别性质的文字，内容多为勉励，推崇，赞许之词文题中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思，本文即是一篇赠序。
是作者给东阳县同乡后学马生的临别赠言。
二、完成预习：1．本文节选自《宋学士文集》，体裁是赠序。
2．本文作者是宋濂字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人，明初（朝代）文学家。
宋濂与高启、刘基并称为明初诗文三大家。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，一、创设情境，导入新课。
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
人教版八下语文《送东阳马生序》导学案（范文大全）
人教版八下语文《送东阳马生序》导学案（范文大全）第一篇：人教版八下语文《送东阳马生序》导学案八下语文《送东阳马生序》导学案（2课时）教学目标：1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。
2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
二、自主学习。
1、检查预习情况。
嗜（）：喜欢，逾()：俟()：衾()：烨()：叱咄（）：皲()裂：容臭(xiù)：负箧（）曳（）屣()：2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】
八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】.一、地位分析：《送》是语文版九年级下册的文言文。
《送》是作者给同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
二、教学目标：1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
3、把握写作目的，领会写法作用。
三、学情分析我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。
另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。
四、教学重难点反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。
五、课时安排这篇文章拟用2课时完成教学。
第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。
第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作目的，领会写法作用。
这里反映的是第二课时教学设计。
六、教学方法“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。
在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
“情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。
八年级语文下册24送东阳马生序导学案
24 送东阳马生序【学习目标】1．学习积累文言词语，疏通文句，掌握课文文意。
熟读并背诵课文。
2．学习用对比来表现中心的手法。
3.理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。
【重点难点】重点：背诵课文，理解课文的内容，领悟作者的用意。
难点：运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。
【学法指导】朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。
预习案一、自主学习：（一）字、词、句自读1．朗读课文,自主学习以下字词。
（1）整理重要的实词、虚词、文言现象。
即：________致：_______ 每：_______ 逾：________既：________降：____________或：________卒：________箧：________穷冬：_____ 寓：_______再：___________食：________臭：________以：________中：________口体之奉：_______________（2）一词多义：和：久而乃和（）言和而色夷（）冠：勇冠三军（）既加冠请：战则请从（）俯身倾耳以请（）再：一而再，再而三（）日再食（）患：又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）（3）古今异义：媵人持汤沃灌汤：古义：今义：走送之走：古义：今义：尝趋百里趋：古义：今义：或遇其叱咄或：古义：今义：卒获有所闻卒：古义：今义：以是人多以书假余假：古义：今义：（4）词类活用：（自己总结）例: 腰白玉之环不敢稍逾约主人日再食（5）通假字：四支僵劲不能动支：同舍生皆被绮绣被：与之论辨辨：（6）虚词辨析：以：以衾拥覆以是人多以书假余无从致书以观之：录毕，走送之无鲜肥滋味之享弗之怠（二）疏通文意、全班朗读.注意以下句子的翻译.1．以是人多以书假余,余因得遍观群书。
2．又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
《送东阳马生序》导学案 (人教版八年级下册)整理_1
《送东阳马生序》导学案 (人教版八年级下册)整理自学促力量形成展现让魅力飞扬老师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
【学习目标】学问与力量：1．了解“序”这种文体的种类及特点。
2．把握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
过程与方法：学习用对比手法来表现中心内容的写法。
情感态度与价值观：了解艰苦勤奋的学习经受，培育艰苦奋斗的精神。
【重点】【难点】1．了解艰苦勤奋的学习经受，培育艰苦奋斗的精神。
2．积累把握重点实词、虚词。
【学法指导】1、结合解释，解决重点字词，翻译课文。
（小组内共同提出并解决）2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。
课前预习（早读课30分钟）一、课前预习及自我检测走近宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。
明初文学家。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。
洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。
后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。
著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。
他是明代“开国文臣之首”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。
他的散文以传记文较为精彩，擅长通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜亮，文字简洁。
寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。
写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。
其次年，宋濂至应天朝见朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来访问，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
关于“序”“序”有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法。
八年级语文下册第五单元23《送东阳马生序》学案2苏教版
第二课时、学习目标：1. 我能了解文中运用的对比手法及其表达效果，培养古文的阅读能力。
2. 学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
、学习重点与难点学习用对比手法来表现中心的与法，培养古文的阅读能力。
三、自主学习1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面?2、课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写?3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么 四、合作探究1. 作者写自己从师问学的“勤” 为什么会有这样的态度？2. 作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么23.送东阳马生序?（分别用原文和自己的话回答）“艰”时，面对生活比自己好的同舍生， “余”抱什么态度?3.理清文章结构明确文章主旨。
4.采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用？5.对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？五、当堂检测1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发?2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?第二课时三、自主学习1、课文第-段作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面?1、幼时抄书之艰自身2、成年叩问之难经历3、求师奔走之劳勤且艰4、住读生活之苦2 、课文第二段主要写了什么？从哪几个方面来写？答：（1叙写太学生求学条件的优越，对比自己的求学经历，说明是否学有所成，关键在于自己专心与否。
（2）衣食、从师、求教和书籍四个方面来写。
3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么？（分别用原文和自己的话回答）答：余故道为学之难以告之。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
四、合作探究1.作者写自己从师问学的“勤”’、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度?为什么会有这样的态度？答：（1）略无慕艳意（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
2.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？答：说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。
新人教版语文八下《送东阳马生序》word导学案2篇
《送东阳马生序》年级：八年级科目：语文课型：新授课制作人高勇第一课时导学目标1、扫除字词障碍，熟读课文。
2、理解重点词的含义，翻译课文第一段。
3、有感情地朗诵课文第一段。
导学重难点：翻译并背诵课文第一段导学方法：读诵法、合作探究法导学过程：一、导入语：常言道：“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，孟子也说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，”这些都说明，苦难并非都是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（板书课题）二、检查预习情况1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
2．介绍体裁本文是一篇赠序，作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
赠序，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞，相当于议论性散文。
三、自主学习试读课文，请注意加点字词的读音：宋濂（）既加冠（）嗜学（）叱咄（）怠( ) 叩问( ) 绮（）秀负箧（）曳屣（）媵（）人衾（）烨然（）四、挑生单独朗读全文，初步感知课文内容五、根据你的理解，谁能以“宋濂求学记”为题，用几句话概括课文内容？六、合作探究，翻译课文第一段。
1、齐读：下面同学们一齐把课文有感情的朗读一遍。
2、学生分工、合作翻译文句，先组内交流，不会的可以组间交流，最后把“疑难杂症”写在黑板上，我们师生一起打攻坚战。
《送东阳马生序》导学案(苏教版八年级下册)
《送东阳马生序》导学案(苏教版八年级下册) 【学习内容】苏教版八年级下册《送东阳马生序》【学习目标】1、了解作者和写作背景，掌握文中文言实词、虚词的意义和用法。
2、体会对比手法的作用。
3、熟读课文，学习主人公勤奋刻苦的学习精神，树立正确的苦乐观。
【学习重、难点】学习目标2、3【预习导学】一、相关资料1、作者及写作背景：宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明初著名文学家。
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
宋濂学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
2、关于“序”：“序”是古代的一种文体。
有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
二、熟读课文，并根据要求自我检测。
1、给下列加横线的字注音。
嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2、解释下列加点的词。
①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天质之卑()⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3、疏通文意。
请同学们结合注释，翻译课文，整理在课本空白处。
人教版八年级语文下册《送东阳马生序》导学案
《送东阳马生序》第二课时导学案学习目标：1、复习巩固基础知识，掌握重要词语和句子的解释、翻译。
2、理解课文内容，体会并学习作者勤奋刻苦的学习态度。
3、学习文章中用对比手法表现中心的写法。
资料助读：宋濂（131—1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
自幼家境贫寒，但他勤奋好学，最终成为明初著名散文家。
他与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
【复习巩固】（巩固基础知识，奠定本课根基！）1、作家作品我知道！⑴.宋濂，字，号，（朝代）文学家，著有《》。
他与刘基、高启并列为“”。
⑵.序，分为（一般用于陈述文章的创作主旨、创作经过等）和两种。
创于唐初，是属于临别赠言性质的文字，多为劝勉、推重、赞许之词。
如我们正在学习的《送东阳马生序》。
2、生字生词我能读！既加冠．（）硕．（）师叱．（）咄．（）嗜．( )学稍逾．（）约皲．（）裂尝趋．（）百里外俟．（）其欣悦弗之怠．（）媵．（）人以衾．（）拥覆右备容臭．（）烨．（）然若神人负箧．（）曳．（）屣．（）3、重点词语我会释！⑴.无从致．书以观：⑵.每假借．．于藏书之家：⑶.走．送之：⑷.不敢稍逾约．．：⑸.以是．．名人与游：．．人多以书假余：⑹.又患无硕师⑺.从乡之先达执经叩．问：⑻.先达德隆望尊．．．．：⑼.未尝稍降辞色．．：⑽.援．疑质．理：⑾.或遇其叱咄．．：⑿.色愈恭，礼愈至．：⒀.俟．其欣悦：⒁至舍．，四支．僵劲不能动：⒂.媵人持汤沃灌．．若神人：．．．：⒃.烨然⒄.同舍生皆被．绮绣：⒅.腰．白玉之环：⒆.寓逆旅．．：⒇.余则缊．袍．敝．衣．处其间：4、疑难句子我会译！⑴.以是人多以书假余。
⑵.既加冠，益慕圣贤之道。
⑶.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
⑷.俟其欣悦，则又请焉。
⑸.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
【小组合作】（合作形成真知！）小组四人分工，大声朗读课文（要求：眼看字、口发声、心明意），共同思考并解决下面的问题：1.作者年轻时求学经历的艰难表现在哪些方面？他是如何克服这些困难的？在文中划出相关的句子加以印证。
初二下学期语文八年级下册24 送东阳马生序教案2
《送东阳马生序》教案教学目的：1．疏通文句，掌握课文文意。
2、熟读进而背诵课文。
教学重难点： 1。
掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
教学课时： 2课时教学方法：讲读法和讨论法教学步骤：一．情境导入古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。
这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
作者简介：宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。
负责和参与了《元史》、《国史》、《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。
在当时影响很大。
解题：本文写于洪武十一（1378）年。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
本文是是一篇赠序。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、朗读课文1．生字学习，注音朗读。
嗜弗怠俟箧屣皲媵衾烨緼廪馁谒撰贽叱咄2、全班朗读。
3、教师范读。
三、探讨讲析1）教师组织探讨发言，学生举手解词析句，教师指正。
2）教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。
3）学生在讨论的同时认真笔记板书内容。
板书内容：即：就。
嗜：喜欢，爱好。
致：取得，这里是“买到”的意思。
每：常常。
假借：同借义。
弗之怠：即弗怠之。
怠，懈怠，放松。
八年级语文(人教版)下册教案《送东阳马生序》(2)
八年级语文 ( 人教版 ) 下册教学设计《送东阳马生序》(2)课题： 24、《送东阳马生序》第二课时学习1、读课文，并背诵课文。
目标2、解累积一些文言文实词和虚词。
3、可以通读课文，利用文下说明自己翻译全文。
4、学习先人专心修业，勤苦自励的精神。
要点难点指引学生运用现代观点从头审视作品，理解文中作者的修业态度。
教材分析与教法设想板书学习态度：嗜学设寓学习条件：困难劝计理同舍生：烨然若神人学于事余之学导学过程学习过程一、复习导入二、依据课文，试用自己的话描绘一下作依据课文，试用自己的话描绘一下作者修业者修业时候的情形。
时候的情形。
（目的：检查学生对课文词句的理解掌握程度。
）二、研读研究１、作者修业跋山涉水，困难重重。
他碰到了哪些困难？又是如何解决的？（请找出有关句子加以印证。
）２、学生讲话。
３、教师小结：作者主要从无书、无师、修业半途困难、学习生活艰辛四个方面描绘修业过程的艰辛。
面对困难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一战胜了，终有所成。
其精神可嘉。
你在学习中碰到过哪些困难呢？面对这些困（让学生领会作者修业困难，进而感觉到自难，你是如何做的？己修业的幸福。
）４、学生议论讲话。
５、教师小结：大家理解“不经一番寒透骨，怎得梅花扑鼻香”。
在学习中我们一定勤劳好学，弘扬“永不满足”的精神。
作者除了“不满足”外，有时也很“满足”。
请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“满足”的？（找出有关的语句）６、学生讲话。
７、教师小结：作者在吃穿住等方面很“知足”，只需吃饱、穿暖，有房屋住就行。
那么，大家对作者的这类做法有何感想？若是你身处此种状况，你怎么想？如何做？三、总结全文（屏幕展现板书）８、学生议论讲话。
（议论中调换学生的内心感情，领会作者的思想感情，由此感觉到现在学习生活的幸福和优胜，进而激倡始了学习的热忱，也懂得了如何追求幸福。
）四、拓展延长（屏幕出示情境话题）１、“我”是宋濂──当“我”少时勤苦修业时，“我”仔细地说：当“我”老来功成名就时，“我”感触地说：２、“我”是老师──当“我”尽心教育宋濂时，“我”严苛地说：当“我”听闻宋濂的成就，“我”宽慰地说：３、“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时，“我”讽刺地说：当“我”听闻宋濂当官后，“我”懊悔地说：五、部署作业１、列举先人在艰辛条件下勤劳学习、以苦为乐的案例。
《送东阳马生序》导学稿 导学案(人教版八年级下册)
《送东阳马生序》导学稿导学案(人教版八年级下册)【自研课导学】预习课（晚自习后20分钟）：自读自悟《送东阳马生序》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找相关资料，了解作者写给东阳马生赠序的原因。
自主积累：默读文章，找出作者求学拜师遇到的困难及刻苦学习时的态度的语句。
自我感悟：联系自己的学习实际想一想勤与艰之间的关系。
晨读课（30分钟）：目标：1、全体同学大声诵读《〈论语〉八则》，力争达成：读音正确、断句合理、具有文言文的抑扬顿挫，遇到疑难请即时寻求同学或老师的帮助。
时间：10分钟。
2、全体同学努力在最短的时间内完成《〈论语〉八则》的背诵。
力争达到：背诵准确、流利。
时间：15分钟。
3、学有余力者自主诵读。
检效：组长检查背诵情况，请老师配合组长的工作。
【展示课导学】学习目标（1分钟）：通过自研、互动和展示，能够：1、学习作者刻苦好学、虚心求师的精神和意志；珍惜现今优越的学习条件，努力学习，早日成才；2、把握寓理于事的写作方法和对比写法。
3、感受人物形象，体会作者写作意图。
定向导学互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间互动程序内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结细读文本理解内容内容：细读文本学法：在细读课文的基础上思考“我”求学拜师遇到哪些困难？“我”是怎样克服的？作者为什么要写自己求学的经历？预时：5分钟1、两人小对子：相互检查自研成果,用红笔给对方评定等级;对子间交流自学时遇到的疑难问题。
预时：3分钟2、五人互助组:小组长主持互助组内的互动，重点交流内容--①“我”求学拜师遇到哪些困难？“我”是怎样克服的？预时：4分钟3、十人共同体：①交流：组长组织本组成员交流、明确互助成果。
②抽签：明确各组的展示任务。
③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组内展示预演。
预时：5分钟方案一现身说法话艰难建议：1、阅读第一段，找出并诵读“我”读书求师过程中遇到困难的语句；2、阅读第二段，我在求学过程中遇到困难的语句；3、结合语句加以分析。
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24《送东阳马生序》导学案第一课时
【学习目标】
1、积累文言词汇。
2、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
【学习重、难点】
1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。
2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
一、新课导入、明确目标【知识链接】
二、文学常识积累
序，作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言。
本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。
本文即属此类。
三、自主完成、预习导学
1、请为下列加粗字注音：
嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）裘（）葛（）缊（）冻馁（）谒（）撰（）贽（）
2、结合语境，解释词语：
3、我的疑惑：
三、检查预习、导学反馈教师检查预习情况，小组讨论，每个小组找出一个重点问题或最精彩的问题展示。
教师点拨更正
四、分组合作、问题探究以小组为单位翻译课文，标记疑问，以备交流。
五、交流展示，总结升华班内译文，解决疑难。
六、对标自查，达标检测
综训1-5题。
24《送东阳马生序》导学案第二课时
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。
2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
【学习过程】
一、新课导入、明确目标
二、自主完成、预习导学
1、概括文意，找出中心句。
2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。
3、在本文中作者想要告诉马生一个什么道理？作者如何揭示这个道理？
4.找出文中运用对比手法的句子。
5、我的疑惑：
三、检查预习、导学反馈
检查预习情况，小组讨论，每个小组找出一个重点问题或最精彩的问题展示。
教师点拨更正。
五、交流展示，总结升华拓展延伸
9、交流展示
10、收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
六、对标自查，达标检测。