农村初中学生数学学习困难的成因分析及其对策
农村初中数学学困生成因分析及转化方法
农村初中数学学困生成因分析及转化方法九年制义务教育的实行，初中教育的对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，使学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。
学生从初中一年级开始，数学成绩开始呈现明显的分化趋势。
基于这种情况，在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助初中数学学习困难生摆脱困境，是提高初中数学整体教学水平的一大关键问题，也是目前农村初中数学教师不能回避的重大课题。
一、农村初中数学学困生成因分析初中数学学习困难生指的是智力正常，但在数学学习上明显有困难，数学成绩暂时难以达到《课标》所规定的要求，在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难，与实际教学要求有一定差距的学生。
（一）社会因素中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰。
如电子游戏室、网吧、录像、不健康的书刊、一些不思进取的人等的影响，从而使学生对学习失去兴趣和信心，形成学困生。
在某教师之家论坛上，一位教师痛斥黑心网吧害了一位成绩优秀的学生，这种现象，我又何尝不是深恶痛绝。
（二）家庭因素现在的农村学生，有的家长素质较低，无能力对孩子的数学学习进行辅导；有的则进城务工，把孩子扔给爷爷奶奶照顾。
祖辈们只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理更是无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差，尽管生活条件很优越，吃苦精神和学习动力却越来越不足，厌学情绪也越来越突出，很容易和老师产生对立情绪。
（三）学校因素初中数学学困生的产生，在一定程度上与应试教育有必然的联系，不少学校的教育教学还是以中考为指挥棒，一味追求升学率，把考试分数的高低作为评价学生和老师的唯一标准，数学成绩差的学生在教学中受到冷落，他们很少参与课堂教学活动。
教师也不能面对全体学生，教学的难度与进度只适应班上数学成绩中上等的学生，自然也就会产生数学学困生。
（四）学科因素初中数学具有内容的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性，其抽象思维能力，逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力是其他学科不能替代的。
农村初中数学学困生的成因及转化对策分析
农村初中数学学困生的成因及转化对策分析一、成因分析农村初中数学学困生的出现是由于多种原因造成的。
具体分析如下：1.教学方法不合理：农村初中数学教学普遍以传统的讲授方式为主，缺乏趣味性和互动性，缺少实际应用例题，导致学生对数学缺乏兴趣，提不起学习的积极性。
2.基础知识薄弱：农村初中的数学教学资源相对匮乏，学生基础知识掌握不牢固，难以理解和掌握更复杂的数学概念和方法，进而产生学困现象。
3.学习方法错误：部分农村初中学生没有学会正确的学习方法，无法有效地解决数学题目，缺乏思辨和分析的能力，导致学习成绩下降。
4.缺乏学习环境和家庭支持：部分农村学生家庭环境贫困，缺乏良好的学习条件和学习氛围，没有得到良好的教育和家庭支持，影响学习的发展。
二、转化对策分析针对农村初中数学学困生的成因，可以采取以下对策来转化学困生：1.改善教学方法：采用多元化的教学方式，如倡导启发式教学、综合性实践性教学等，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，增加数学的趣味性。
2.巩固基础知识：通过有针对性的补习和训练，加强对数学基础知识的系统学习和理解，对于学生来说，基础知识的夯实是提高数学学习能力的基础。
3.培养学习方法：教师可以引导学生掌握科学的学习方法，教会学生如何做题、解题，让学生养成良好的学习习惯和思维方式，增强学生的自学能力和自主学习的兴趣。
4.创建良好的学习环境：学校和家庭要共同合作，为学生提供良好的学习环境，营造积极向上的学习氛围。
学校可以加强数学资源的投入，提供更多的数学学习资料和辅导教材，家长要给予学生足够的关注和支持，鼓励学习，建立科学的家庭教育理念。
5.加强师资培训和考核：提高农村初中数学教师的教学能力，加强对教师的培训和考核，使教师具备专业知识和先进的教育理念，提高农村初中数学教学质量。
通过以上转化对策的实施，可以有效提高农村初中数学学困生的学习能力和成绩，帮助他们摆脱学困状态。
这也需要学校、家庭和社会多方面的共同努力和支持。
农村初中数学学困生的成因及转化对策分析
农村初中数学学困生的成因及转化对策分析随着农村教育的发展和进步，农村初中的数学教育也日益受到重视。
与城市初中相比，农村初中的数学学困生占比较高。
这引发了我们对农村初中数学学困生成因及转化对策的思考。
一、成因分析1.教学资源不足：农村初中的数学教学资源相对匮乏，教师教育水平和教学素质相对较低，教材和教学方法也落后于城市。
2.学习环境落后：农村学生的学习环境相对较差，家庭经济条件较为困难，学习设备和教育资源有限，家长对子女的教育重视程度不高。
3.学习动力不足：农村学生通常缺乏学习动力，对数学学习的兴趣不高，缺乏对数学知识的认同感和价值感。
4.学习方法错误：农村学生缺乏正确的学习方法和有效的学习策略，导致学习效果不佳。
二、转化对策分析2.改善学习环境：农村学校应加强硬件设施建设，提供良好的学习条件和学习环境。
鼓励家长重视子女的学习，提供必要的学习资源和支持。
3.激发学习动力：以激发学生学习的兴趣和动力为出发点，教师应根据学生的实际情况，设计有趣的数学案例和实践活动，引导学生积极参与，提高对数学学习的兴趣和认同感。
4.培养正确学习方法：教师应引导学生培养良好的学习习惯和方法，教会学生如何自主、有效地学习数学知识，并定期进行学习方法的检查和指导，帮助学生纠正学习方法上的错误。
5. 引导学生合理安排学习时间：农村学生由于家庭经济困难、家务劳动等原因，学习时间有限。
教师应引导学生科学合理地安排学习时间，提高学习效率。
6. 加强学生的与学习态度培养：教师应从学生的思想动态入手，调动农村学生起学习的兴趣、养成良好的学习态度，提升自觉性、主动性和积极性，树立正确的学习信念和价值观。
7. 组织互助学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互交流和合作，激发学生的自主学习能力和创造力。
8. 关注学生个别差异：教师应根据学生的特点和水平，采用灵活多样的教学策略，对学习困难的学生进行个别辅导和帮助，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
农村初中数学学困生成因及对策
浅谈农村初中数学学困生成因及对策【内容提要】在实施素质教育的今天，学困生却越来越多，是什么阻碍他们前进的步伐？本文从主、客观两方面分析导致学困的原因。
并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出三大对策，做好学困生的转化工作。
【关键词】初中数学学困生成因对策实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等原因。
学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出：优生在不断减少，学困生在逐渐增多。
如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。
下面谈谈自己转化学困生的一些做法和体会。
一、中学生数学学习困难归因所谓学困生，即是学习较差，进步很慢的学生。
他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。
导致学生数学学习困难的原因是多方面的，主要有主观和客观两方面。
1．主观原因：主观因素导致学生学习困难主要有：①学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。
②缺乏自信心：缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。
③缺乏责任感。
对作业练习等应付了事。
不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
④学生自学能力和基础差：掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
⑤缺乏学习数学的兴趣。
缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。
⑥思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。
初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
学生没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式。
2．客观原因客观因素导致学生学习困难主要有：①家庭方面：农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策数学是一门重要的学科，对于初中学生而言，数学学习非常重要。
但是，相当一部分初中生存在数学学习障碍，影响了他们的学业发展和未来的发展。
故本文将从成因分析和对策两个方面，探讨初中生数学学习障碍的解决方法。
一、成因分析1.基础知识掌握不牢固初中阶段的数学涉及面广，涉及很多基础知识，而一些同学在小学阶段的数学基础并不够扎实，导致在初中阶段的学习中出现困难。
2.概念理解不清数学中的概念和定理是重要的学习内容，但是有些学生概念理解不清，概念理解不深刻，导致在数学学习中容易出现错误。
3.方法应用不当数学是一个需要运用方法的学科，而有些初中生在应用方法时容易出错，从而导致数学学习困难。
4.学习方法不正确数学学习需要有恰当的学习方法，有些初中生采用的学习方法不正确，无法有效地进行数学学习，导致障碍。
二、对策分析1.建立扎实的基础对于基础薄弱的学生，可以通过课外时间进行自我学习，或寻求辅导班或老师的帮助，建立扎实的基础知识。
概念和定理是数学中的重要内容，初中生要加强对概念和定理的理解和掌握，多做习题，加深理解，不断巩固复习。
3.掌握正确的方法初中生要熟练掌握数学中的运算方法和解题方法，多做题、多领会讲解，运用方法应用到具体问题的解决中。
不同学生有不同的学习特点，初中生应该根据自身特点，选择恰当的学习方法，例如：通过观看视频、听音频来学习，或者进行小组学习、讨论等，这些方法可以提高学习效率和兴趣。
总之，初中生数学学习障碍是由多种因素引起的，要想解决这个问题，需要针对不同的原因，采取相应的对策，从而提高学生的数学学习能力，让学生更加自信地迎接数学学习。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学一直面临着一系列问题，如学生基础薄弱、教学资源匮乏、教学手段单一等。
这些问题对学生的学习产生了不利影响，因此有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进策略，以提高教学质量，培养学生的数学素养和创新能力。
一、存在的问题1.学生基础薄弱农村地区的学生由于学习条件和环境的限制，往往存在数学基础薄弱的情况。
由于学校师资力量不足，教学质量参差不齐，导致学生在数学学习过程中出现了知识点掌握不牢固、应用能力不足等问题。
2.教学资源匮乏相比城市地区，农村初中的教学资源相对匮乏，学校的数学教学设备和教材更新速度较慢，学生的学习条件落后，师生双方的教学积极性和创新意识不足。
3.教学手段单一一些农村初中数学教学普遍采用传统的教学方法，如单一的讲授和传授知识，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和求知欲，导致学生对数学学习缺乏积极性。
二、改进策略1.优化教学内容针对学生基础薄弱的问题，教师要根据学生的实际学习情况，精心设计课程内容，将数学知识点进行适当整合和重组，突出数学学科的内在逻辑和知识点的互相联系，使学生更易于理解和掌握。
2.提升教学质量通过加强教师培训和学科研究，提高教师的教学水平和教育教学质量，增强教师的教学激情和责任感。
学校应该加大对教学资源的投入，逐步更新教学设备和教材，为教师和学生提供更好的学习条件。
3.多元化教学手段应用多种教学手段，如实践教学、案例教学、互联网教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师还可以通过设计数学游戏、竞赛等形式，培养学生的数学思维和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
4.加强学科交叉数学与其他学科的交叉融合是提高学生综合素质的重要手段，教师可以结合实际教学情况，将数学知识与生活实际相结合，引导学生多角度地理解数学，提高数学学科的综合运用能力。
5.关注学生个性化需求农村初中学生的家庭环境和学习背景各不相同，教师需要针对不同学生的个性化需求进行差异化教学，注重培养学生的自主学习能力，引导学生根据自己的特长和兴趣点进行深度学习。
农村中学数学学困生的成因分析及对策
农村中学数学学困生的成因分析及对策一、问题的提出九年义务教育实施后，初中由原来的择优录取变成现在的全体升学；又因为近年来县城私立中学不断扩大招生，优秀学生很大一部分到县城就学，致使农村中学学生素质明显下降，数学学困生占的比例越来越大。
因此，研究这类学生的特点及形成原因，并找出相应的对策，具有极其现实的价值和意义。
二、数学学困生具体成因1.家庭与社会现在的农村学生十之六七是留守儿童，父母外出务工，孩子由爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶只管孩子吃饭睡觉问题，对孩子的数学学习无能为力。
另一方面，中学生人生观和世界观正在形成，易受外界环境的影响。
如不健康书刊以及社会上流传的读书无用论的影响，从而使一些孩子对学习失去兴趣，致使他们成为了学困生。
2.学生自身数学结论性知识、方法没有内化吸收；抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力没有得到很好的提升，这也是一部分学生上中学后成为数学学困生一个重要原因。
3.应试教育应试教育一味追求升学率，教师教学不能面对全体学生，教学的难度与进度是为了适应班里大部分的学生，而不能兼顾一些落后的学生，自然也就会产生一部分数学学困生。
三、数学学困生转化措施对于数学学困生的转化需要学生自己、教师、家庭与社会的共同配合。
1.培养师生良好情感是转化的突破口教师应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬，鼓励他们；走近学生生活关心他们，走进学生心里了解他们，用无私的爱感化他们，让他们为情所感，从而点燃学生学习数学的热情。
2.培养学困生学习数学的好奇心和兴趣（1）中学生一般好奇心较强，而学困生对数学的好奇心常因挫折而减少，并且产生害怕的心理，这就需要激发学生学习的内在动力。
教师应充分发挥数学魅力，让学生体验数学世界的奇妙性，从而再一次激发他们对数学的好奇心。
（2）兴趣是最好的老师。
“兴趣是一种强烈而持久的动机，在某种意义上讲，是好奇心的延续和发展”，兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成比较强的求知欲。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
随着社会的发展和进步，数学已经成为人们必备的一种基本能力。
在初中阶段，许多
学生往往面临着数学学习障碍的困扰，这给他们的学习和生活带来了很大的压力。
对于初
中生数学学习障碍的成因分析及对策，学校和家长应该认真对待，找出症结所在，采取相
应的措施，帮助学生克服数学学习障碍，顺利度过数学难关。
一、成因分析：
1.基础知识不牢固：初中数学是建立在小学数学的基础之上的，如果小学阶段数学基
础不扎实，就很容易在初中阶段出现学习障碍。
2.学习态度不端正：一些学生对数学学习没有足够的重视，态度不端正，缺乏学习的
主动性和积极性，导致学习效果不佳。
3.教学方法不合理：有些老师在教学过程中过于注重知识点的灌输，忽视了启发学生
的思维能力和创造性思维，这样会使学生对数学学习失去兴趣。
二、对策建议：
1.加强基础巩固：学校和家长应该关注学生的数学基础知识掌握情况，及时发现问题，及时补充基础知识，夯实学生的数学基础。
2.改善学习态度：家长应该引导孩子正确对待数学学习，让他们明白数学知识对于未
来的重要性，激发他们学习数学的兴趣。
3.优化教学方式：老师在教学过程中应该引导学生进行探究性学习，增强学生的实践
能力和创造力，培养他们的自主学习能力。
在实施这些对策的过程中，教师和家长要密切合作，共同关心孩子的学习情况，及时
发现问题，并采取有效措施解决问题，帮助孩子正确认识数学学习，提高数学学习的兴趣
和学习效果。
通过这样的努力，相信初中生数学学习障碍问题将会得到改善。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策一、成因分析1. 学习动力不足初中生正处在身心发展的关键时期，很多学生对数学学习缺乏兴趣，因此学习动力减低，导致他们对于数学学习的态度不积极，学习效果自然也会大打折扣。
2. 基础知识薄弱数学是一门多层次的学科，前面所学的知识都是后续学习的基础，如果初中生在初中阶段对于数学的基础知识掌握不牢固，那么在后续的学习中就容易出现学习障碍。
3. 学习方法不当有些学生在数学学习过程中没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
有的学生不愿意用心思考和钻研，对解题方法不够灵活，这也是学习数学的障碍之一。
4. 思维能力不足数学学习需要学生具备一定的逻辑思维能力，但有些学生由于个体差异等原因，导致他们的思维能力比较薄弱，不利于数学学习。
二、对策建议1. 激发学习兴趣学校可以通过丰富多彩的数学课堂，引导学生对数学学习产生兴趣，使学生在学习中感受到快乐和乐趣，从而激发他们学习的动力。
2. 补充基础知识学校可以通过针对性的辅导课程或者个性化的辅导服务，帮助那些基础薄弱的学生，让他们在数学学习中填补基础知识上的短板。
3. 指导学习方法学校可以组织教师团队，研究学生学习方法，为学生提供适合自己的学习方法，并引导他们养成良好的学习习惯，培养主动思考的习惯。
4. 提高思维能力学校可以在日常教学中加强学生的数学思维训练，开展一些逻辑推理、数学竞赛等活动，培养学生的逻辑思维能力，从而有助于克服学习障碍。
初中生数学学习障碍的成因是多方面的，需要学校、家庭和学生本人共同努力来解决。
学校可以通过开展多样化的活动和课程来激发学生的学习兴趣，提供个性化的辅导服务，指导学生合理的学习方法，并加强对学生思维能力的培养。
家庭可以培养孩子的学习兴趣，给予孩子适当的鼓励和支持，帮助他们解决学习中的困难。
而学生本人也要提高对数学学习的重视程度，用心学习，主动参与，才能够取得好的学习成绩。
希望通过各方的努力，能够帮助到那些在数学学习上遇到困难的学生，让他们找到兴趣，拥有信心，克服学习上的障碍，取得好的成绩。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策一、成因分析1. 学习态度和情绪问题许多初中生对数学学习产生厌恶情绪，对数学产生消极情感，认为数学难以理解、枯燥无味，这种情绪会影响他们对数学学习的积极性和主动性，导致学习动力不足。
2. 基础薄弱有些学生在初中数学学习之前，基础知识掌握不牢，甚至存在一些盲区，导致在学习新知识时难以理解，影响学习效果。
3. 学习方法不当一些学生在数学学习过程中，缺乏合理的学习方法，对题目的分析和解题技巧了解不够，导致在解题过程中容易出现错误。
4. 缺乏自信心由于在数学学习中遇到了困难和挫折，一些学生对自己的数学能力产生怀疑，缺乏信心，从而影响了学习动力和学习效果。
二、对策建议1. 培养积极的学习态度和情绪管理能力学校和家长可以通过丰富多彩、生动有趣的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣。
教师和家长要关注学生的情绪变化，及时与他们交流，解决他们在数学学习中的困难和问题，帮助他们树立积极的数学学习态度。
2. 补充基础知识学校可以设置专门的基础数学课程，帮助基础薄弱的学生巩固数学基础知识，填补基础盲区，为学生进一步的数学学习打下坚实的基础。
3. 提供适合的学习方法学校和老师可以通过举办数学学习方法讲座、数学学习技巧指导等形式的活动，向学生传授解题技巧和学习方法，帮助学生提高解题的效率和准确性。
4. 增强学生自信心老师和家长可以及时给予学生鼓励和肯定，对学生取得的成绩和进步给予肯定和表扬，帮助学生树立正确的自信心和学习信心，增强他们战胜数学学习困难的勇气和信心。
三、具体实施措施1. 强化数学教师的培训学校应该加强数学教师的培训，提高他们的数学教学水平和教学方法，使他们更好地引导学生学习。
教师在日常教学中，要注重培养学生的数学思维、逻辑思维能力，提高学生的数学学习能力。
2. 设置个性化辅导课程学校可以根据学生的实际情况，为他们设置个性化的辅导课程，对学习进度较慢和困难较大的学生进行有针对性的辅导，帮助他们弥补数学学习中的漏洞，提高学习成绩。
初中数学学困生成因分析及对策探究
初中数学学困生成因分析及对策探究一、引言数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于初中生来说，数学的学习不仅是学科知识的掌握，更是一种综合能力的培养。
很多学生在学习数学时会遇到各种困难和挑战，导致学习效果不佳，甚至出现学困现象。
本文旨在分析初中数学学困的成因，并提出相应对策，以期帮助学生克服数学学习中的困难。
二、学困成因分析1. 目标不清晰许多学生在学习数学时并不清楚自己为何要学习这门学科，缺乏学习的动力和目标导向。
他们对于数学的重要性和实际应用并没有清晰的认识，因此在学习过程中缺乏积极性。
2. 基础薄弱学生在初中阶段的数学学习，很大程度上依赖于小学阶段的数学基础。
由于小学数学的学习方式多为机械记忆和填鸭式学习，导致许多学生的数学基础薄弱，难以跟上初中的数学教学进度。
3. 缺乏学习方法数学是一门需要探索和实践的学科，学生如果缺乏有效的学习方法，很难理解和掌握数学的知识和技能。
许多学生对于数学学习方法的掌握比较混乱，没有形成自己独特的学习方法。
4. 学习习惯不佳部分学生养成了不良的学习习惯，比如拖延时间、缺乏自律、缺乏坚持等等，这些不良的学习习惯会直接影响到数学学习效果。
5. 缺乏兴趣数学是一门抽象、逻辑性强的学科，很多学生对于数学缺乏兴趣，认为数学学习枯燥乏味，因此在学习过程中缺乏主动性和积极性。
三、对策探究1. 树立正确的学习目标学校和家长应该引导学生正确树立学习数学的目标，使他们明白数学在日常生活和未来发展中的重要性，激发他们学习数学的热情和动力。
2. 加强基础巩固学校应当根据学生的实际情况，进行个性化辅导，帮助学生巩固数学基础知识，弥补学习的空白，确保学生具备了解题的基本能力。
3. 推广有效的学习方法学校可以通过开设数学学习方法的课程，教授学生各种适合自己的学习方法，同时在教学过程中也要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够自主探索和解决问题。
4. 培养良好的学习习惯学校和家长要共同帮助学生养成良好的学习习惯，教育学生懂得规划时间、自律自律，培养坚持和毅力，在学习过程中不断提升自我。
农村初中学生数学学习困难的成因分析及对策
农村初中学生数学学习困难的成因分析及对策南津镇刘家九义校李建敏曾永辉所谓学习困难的学生（以下简称学困生）是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。
在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实意义和价值。
我校是一所农村中学，多数学生来自农村，家长文化水平低，对孩子的学习不够重视，对孩子的要求不能经常坚持，有的家长对孩子的学习甚至不闻不问，放任自流。
长此以往，学生各种习惯均较差，尤其学习习惯更差。
据我的调查显示，我校学生在课前预习、课堂积极主动思考、课后认真复习这三个环节上仍有大约60%的学生没有这种学习习惯，课前预习上大约70%的学生无此环节，而课堂上思考的目的性不强，课后复习也仅局限于完成课后家庭作业，显得消极被动，而家长和教师也有一部分认为学生成绩的好坏主要取决于智力因素，而忽视了良好学习习惯的重要性。
一、产生数学学习困难的因素1.来自学生首先，学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，如：轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形，分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系，哪个概念是研究图形本身的特殊形状 , 更不会画图形的对称性；又如，学困生对平方差公式和完全平方公式容易记错混淆；其次，学困生自学能力差，不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界干扰，学习被动。
作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性；最后，缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。
2.来自教师当前有的教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导。
初中生数学学习差的原因及应对方法
初中生数学学习差的原因及应对方法数学是学生学习中的一门基础而重要的学科，对于初中生来说，学好数学不仅关系到他们的学业成绩，还会对他们的终身发展产生重要的影响。
然而，有一部分初中生在学习数学上遇到了困难，他们可能对数学缺乏兴趣，理解能力较差，学习方法不当等。
本文将探讨初中生数学学习差的原因，并提供一些建议来帮助他们改善数学学习状况。
一、兴趣不高：对于一些初中生来说，他们对数学缺乏兴趣，认为数学很难、枯燥无味。
这种态度会导致他们在学习数学时缺乏动力，不愿意主动去学习和思考数学问题。
二、基础薄弱：数学是一个渐进的学科，前一章的知识是后一章的基础。
如果初中生在基础知识上掌握不牢固，就会对后续的学习造成阻碍。
比如，初中生在小学就没有掌握好加减乘除的基本运算，那么在学习代数方程时就会感到吃力。
三、理解能力差：数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，有些学生对抽象概念理解困难。
他们无法理解抽象概念背后的逻辑关系，难以运用数学方法解决实际问题。
四、学习方法不当：有些初中生在学习数学时没有找到适合自己的学习方法，他们可能只注重死记硬背，而忽略了理解和应用。
这种学习方法无法培养学生的创造性和思维能力，只会让他们对数学产生厌恶感。
针对初中生数学学习差的原因一、激发兴趣：教师和家长应该从培养初中生对数学的兴趣入手。
可以通过讲授有趣的数学问题、提供有趣的数学实例和案例，让初中生感受到数学的魅力和实用性。
同时，也可以组织一些数学竞赛和数学游戏，培养他们的数学兴趣和自信心。
二、夯实基础：对于数学基础薄弱的学生，可以通过补习或加强基础训练来提高他们的数学能力。
教师可以通过课堂辅导、个别辅导等方式帮助学生弥补基础知识的短板。
家长也可以鼓励学生利用课外时间，找一些相应的教辅材料进行复习和巩固。
三、培养思维能力：数学是一门逻辑性和思维性很强的学科，培养初中生的思维能力对他们提高数学成绩至关重要。
教师可以通过开展一些思维训练的活动，如解决数学难题、编程等，提高学生数学思维的灵活性和创造性。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策作为人类发展史上最基础的科学之一，数学在教育中也是不可或缺的。
但是，在中国的初中生中，有相当一部分人存在数学学习障碍，这给他们的学习和生活带来了不少困扰。
下面，我们从成因和对策两方面进行分析。
一、成因分析1.基础薄弱：数学知识是逐步积累的，如果基础薄弱，就会对后续学习带来很大困难。
2.缺乏兴趣：数学对大多数人来说是比较抽象和枯燥的学科，如果没有兴趣就会对学习产生阻碍。
3.学习方法不当：初中生刚接触数学，没有正确的学习方法，导致记忆不牢固、思维混乱。
4.心理因素：有些初中生在数学学习中遭遇一些挫折，比如考试成绩不理想、教师对其评价不高等，就会对数学学习产生厌恶和抵触情绪。
5.学习负担过重：目前，在我国很多地区，学校设置的数学课程过于繁重，加上各种培训班和补习班的压力，让很多初中生在学习中产生负担感。
二、对策分析1.建立坚实的基础：要让初中生在数学学习中建立坚实的基础，就需要及时发现基础薄弱的问题，并采取适当的方法进行弥补。
2.培养兴趣：老师可以通过生动的讲解，结合实际应用等简单方式，来激发学生的兴趣。
3.采用科学的学习方法：要让学生掌握科学的数学学习方法，比如讲解一些常见易错点，让学生学会分类和比较等。
4.关注学生心理健康：学校可以通过心理辅导、家庭教育等多种方式关注学生的心理健康，及时帮助学生排除心理障碍。
5.减轻学习负担：学校应该根据学生的实际情况，适当减轻学习负担，让学生有更多的时间和精力来进行自主学习和探究。
总之，在解决数学学习障碍问题时，我们应该从成因和对策两方面入手，为初中生打好数学的基础，培养学生的兴趣，采用科学的学习方法，关注学生的心理健康和减轻学习负担。
只有这样，才能使初中生在数学学习中取得更好的成绩，增强自信和自尊，从而更好地适应未来的生活和学习。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策一、引言1.学习态度问题初中生对数学学习的态度往往直接影响着其学习效果。
有些学生对数学学习抱有消极的态度，认为数学难以理解、枯燥无味，导致对数学学习产生抵触情绪，从而无法投入到学习中去。
2.基础知识薄弱数学是一门逻辑性很强的学科，其学习是需要建立在扎实的基础知识之上的。
一些初中生在初中阶段的数学学习中没有打好基础，导致后续的学习出现了障碍。
3.认知能力不足数学学科对学生的逻辑推理和抽象思维能力要求较高，而一些初中生在这方面的能力相对较弱，导致了数学学习的困难。
4.学习方法不当一些初中生对数学学习方法不够了解，没有掌握适合自己的学习方法，从而导致学习效果不好。
5.家庭环境家庭环境对学生的学习情况有着直接的影响。
一些家庭对学生的学习不重视，缺乏对学生学习的支持和鼓励，也可能成为初中生数学学习障碍的成因之一。
三、初中生数学学习障碍的对策1.培养积极的学习态度学校和家长应该共同努力，引导学生树立积极的学习态度，让学生从内心喜欢上数学，从而融入到数学学习中去。
2.加强基础知识的巩固学校应该加强基础知识的教学，让学生打牢基础，为进一步学习打下良好的基础。
3.提高认知能力学校可以通过开展有针对性的逻辑思维、抽象思维训练，帮助提高学生的认知能力，使学生对数学学习更加理解和上手。
4.指导学生正确的学习方法学校和老师应该对学生进行学习方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而提高学习效果。
5.营造良好的学习氛围学校和家长需要共同努力，营造一个良好的学习氛围，让学生在学习中感受到温暖和鼓励。
6.与家长进行沟通学校和老师需要与家长保持密切的沟通，了解学生的学习情况和问题，共同协助学生克服学习障碍。
四、结语初中生数学学习障碍是一个需要引起重视的问题，解决这个问题需要学校和家长共同努力。
通过培养积极的学习态度、加强基础知识的巩固、提高认知能力、指导学生正确的学习方法、营造良好的学习氛围、与家长进行沟通等对策，希望能有效地帮助初中生克服数学学习障碍，取得更好的学习成绩。
农村初中数学学习困难生的成因分析及其对策
就 内 因而 言 ， 主要 包 括 以 下 两 方 面 。
了学 生 处理 好人 际关 系 的能力 ， 克服 了 自我封 闭 的心理 毛病 。 ３ ． 让 学 生 自主 充 分 地 活 动 在 讲 授新 课 之 前 ， 教师可先让学生预习 、 提 问 。然 后 根 据 学 生 提 出 的 问题 ， 作 针 对性 的讲 解 。 这 样 不 仅 节 约 了讲 授 的时 间， 而且 充 分 培 养 了学 生 的思 维 能 力 和 积 极思 考 的 习惯 。 四、 结合 数 学 的 学 科特 点培 养 学 生 的 良好 心理 素 质 各 学 科 都 有其 特定 的知 识 体 系 和特 点 。 中学 数 学 具 有 内 容的抽象性 、 应 用 的广 泛 性 、 推理 的严 谨 性 等 特 点 。我 们 在 数 学 课 堂 教 育 中 ，应 根据 数学 本 身 的特 点 ，在 传 授 数 学 基 础 知 识、 基本 技 能 的 同时 ， 积极 探 讨 数 学 知 识 与 心理 素 质 教 育 的最 佳结合点 ， 促 进 学 生 素 质 的 全 面提 高 。 １ ． 结合 数 学 的 科 学 性 和 严 密 性 培 养 学 生 不 畏 艰 难 、 锐 意 创 新 的精 神 。 数 学 的科 学 性 和 严 密 性 要 求 学 生 学 习 数 学 要 一 丝 不 苟 。 在 教 学 训 练 中培 养 学 生 形 成 对 待 任 何 工 作 都 认 真 负 责 的态 度， 独立思考， 勇 于 克 服 困 难 的精 神 ， 敢于正视错误 ， 改 正错 误 的优 良品德 。对 学 生 的 学 习 习 惯 和 优 良品 德 的 训 练 要有 严 格 的要求 ， 正确、 积极地 引导 ， 从一 点一滴抓起 ． 既 注 意 循 序 渐 进， 又贯穿始终。 如 在数 学 解 题 中 ， 要 培 养 学 生 不认 输 的精 神 ． 勇 于挑 战 自我 ， 考 验 自己 。 在数 学 新 教 材 中 ， 非 常 注 重 算 法 多 样化 ， 一 道 计 算题 ， 不仅会解答 ， 而且 要 学 会 用 多种 方 法 解 答 。 又 如对 待 每 一 次 的 作 业 都 要 精 益 求 精 ．做 完 作 业 后 要 养 成 自 觉检 查 的 习惯 ， 遇 到难 题 时 要充 满 信 心去 面对 ． 凭 自 学 生认 真学 习 ， 刻苦钻研的学习态度 。 培 养 独 立思 考 和 克 服 困难 的 精 神 。
农村初中数学学困生的成因及转化对策分析
农村初中数学学困生的成因及转化对策分析农村初中数学学困生指的是在数学学习中存在较为严重困难的学生。
他们的成因主要包括以下几个方面：一、基础薄弱。
农村初中的数学教育普遍水平偏低，学生在初中入学时数学基础薄弱，很多数学知识都没有掌握好。
二、学习态度不端正。
农村学生普遍存在学习态度不端正的问题，他们对于数学学习持消极态度，缺乏主动性和积极性。
三、学习方法不科学。
农村学生在数学学习中缺乏科学的学习方法，不能很好地抓住数学知识的本质和规律。
一、加强基础教育。
农村初中应该加强数学基础教育，提高学生的数学基本功。
可以组织课后辅导班或设置专项训练课程，将重点放在数学基础知识的巩固上。
二、激发学习兴趣。
通过丰富多样的教学手段和教学内容，激发学生对数学学习的兴趣。
可以利用实物教具、数学游戏等方式，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
三、引导科学学习方法。
教师要引导学生运用科学的学习方法，例如抓住数学知识的本质和规律，提倡思维导图的制作和思维的逻辑性思考等，帮助学生建立正确的数学学习方法和思维方式。
四、开展个性化教学。
针对数学学困生的特点和问题，开展个性化教学，根据学生的实际学情进行差异化指导，帮助他们补充和巩固不足的知识。
五、加强家校合作。
学校和家长要加强合作，共同关注学生的数学学习情况。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍学生的数学学习情况，并征求家长的意见和建议。
农村初中数学学困生的成因较为复杂，需要从多个方面入手解决问题。
学校和家庭要共同努力，为学困生提供更好的数学学习环境和帮助，帮助他们转化为优秀的数学学习者。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策数学是一门需要严谨思考和逻辑分析的学科，很多初中生在数学学习中遇到困难，出现学习障碍。
而这些学习障碍的成因主要有以下几个方面：学习方法不当、基础知识不扎实、学习兴趣不高和心理因素。
学习方法不当是初中生数学学习障碍的一个重要原因。
很多学生只重视死记硬背，没有掌握有效的学习方法。
他们不知道如何分析问题，缺乏解题思路。
这导致他们无法真正理解和掌握数学知识，只是机械地记忆公式和算法。
基础知识不扎实也是造成初中生数学学习障碍的一个重要原因。
数学是建立在基础知识上的，如果基础知识不牢固，就无法理解和应用进阶的数学概念和方法。
很多学生在初中之前的数学基础教育中存在疏漏或者学习态度不端正，导致基础知识掌握不牢固。
这就像建筑物的基础不稳固，房屋是无法持久的。
学习兴趣不高也是初中生数学学习障碍的一个重要原因。
学习兴趣是促使学生主动学习的最重要的动力之一，对于数学这门学科来说尤为重要。
很多学生对数学缺乏兴趣，他们认为数学是枯燥乏味的，难以理解和应用。
这就导致他们学习数学时缺乏主动性和积极性，学习效果自然会大打折扣。
心理因素也是初中生数学学习障碍的一个重要原因。
数学学习需要慎重思考和耐心探索，但是很多学生在遇到困难和挫折时容易灰心丧志，产生厌学情绪。
这种心理状态影响了他们的学习兴趣和学习态度，使得数学学习的难度更加加大。
针对上述问题，我们可以采取一些对策来帮助初中生克服数学学习障碍。
我们可以帮助学生建立正确的学习方法，教给他们分析问题和解题的技巧，培养他们的数学思维能力。
我们应该重视数学基础知识的巩固，有针对性地进行补习和温故知新，使学生的基础知识变得牢固。
我们可以通过生动有趣的教学和案例分析等方式调动学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热爱。
我们需要关注学生的心理健康，及时发现他们的学习困惑和心理压力，给予他们正确的引导和支持，帮助他们建立积极的学习态度。
初中生数学学习障碍的成因多种多样，但通过正确的对策和支持，我们可以帮助学生克服这些障碍，实现良好的数学学习效果。
浅析中学生学不好数学的成因及对策
浅析中学生学不好数学的成因及对策一、成因分析1.学习态度不端正中学生学习数学时，面对抽象的概念和繁琐的运算，一些学生往往表现出厌学的态度，对数学抱着消极的心态，对数学的兴趣不高，学习动力不足。
他们认为数学难以理解，要求太高，不如其他学科那样直观，从而导致学习数学的态度不端正。
2.基础知识薄弱学生的数学学习是一个循序渐进的过程，而很多学生在基础知识上并不扎实。
由于初中阶段的教育和学习压力大，导致有些学生在初中数学的基础知识掌握不牢固，一到高中学习，就发现基础知识薄弱，难以跟上教学进度。
3.缺乏学习方法数学是一门需要深思熟虑和灵活运用的学科，而有些学生在学习数学时缺乏一定的学习方法，不知如何系统地学习数学，导致学习效果不佳。
数学学科并不是死记硬背的科目，需要运用逻辑思维和创造力，但有些学生却缺乏这方面的训练，影响了他们学习数学的能力。
4.教学质量问题一些中学生学不好数学的原因还在于教学质量问题。
有些教师在教学中缺乏足够的耐心和方法，无法激发学生的学习兴趣，或者教学内容难度不适合学生的接受水平，导致学生学不好数学。
二、对策建议1.调整学习态度学生要调整自己的学习态度，树立信心，相信自己是可以学好数学的。
家长和老师也应该给予学生鼓励和激励，帮助学生树立正确的学习态度，提高学习动力。
2.补充基础知识对于基础知识薄弱的学生，可以通过课内外辅导等方式补充相关的基础知识，巩固自己的数学基础，以便更好地应对高中数学的学习。
3.培养学习方法学生需要学会科学地学习数学，可以通过查阅数学学科的相关资料，学习科学的数学学习方法，灵活运用不同的学习方式，提高学习效果。
4.提高教学质量教师在教学中应该注重学生的需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
中学生学不好数学的成因可能涉及学习态度、基础知识、学习方法和教学质量等多个方面。
为了让学生能够更好地学习数学，学生、教师和家长都应该共同努力，通过调整学习态度、补充基础知识、培养学习方法和提高教学质量等方面的对策来帮助学生提升数学学习能力和水平。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策数学是一门抽象而又理论性强的学科，对于许多初中生来说，数学学习常常成为一道难题。
那么初中生数学学习障碍的成因是什么呢？该如何应对和解决这一问题呢？本文将对此进行分析和探讨。
初中生数学学习障碍的成因可以从多个方面进行分析。
学习态度不端正是主要原因之一。
有些学生对数学抱有疏远或者厌恶的态度，认为数学难以理解或者用处不大，缺乏学习动力。
这种心态会导致学生对数学学习不够认真，时间不够投入，进而导致学习成绩不好。
基础知识不扎实也是数学学习障碍的成因之一。
数学是建立在基础知识之上的学科，而一些初中生由于小学阶段的学习不扎实，导致基础知识薄弱，无法正确理解和应用数学概念和方法，进而导致学习障碍。
学习方法不当也是造成数学学习障碍的原因之一。
许多初中生只重视死记硬背，缺乏对数学概念和方法的深入理解和思考。
他们可能会忽略数学问题的本质和规律，仅仅追求答案的得出，这使得他们难以应对一些需要灵活运用数学知识和方法的问题。
针对初中生数学学习障碍的成因，我们可以采取一系列对策。
培养学生正确的学习态度。
教师和家长应当给予学生足够的鼓励和支持，引导他们从正确的角度看待数学学习的重要性和意义，培养他们的学习兴趣和动力。
重视基础知识的学习。
学校可以采取补习班、辅导课等方式，帮助学生弥补基础知识的不足。
在教学中，教师可以通过多次复习和巩固基础知识，帮助学生建立扎实的数学基础，从而更好地理解和应用数学知识。
培养学生正确的学习方法也是解决数学学习障碍的关键之一。
教师可以通过引导学生多思考、多讨论数学问题的方法，帮助他们理解数学问题的本质和规律。
教师还可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生能够将数学知识应用到实际中，增强学生的学习兴趣和动力。
初中生数学学习障碍的成因是多方面的，需要多方面的对策来解决。
学生要正确对待数学学习，教师和家长也要给予适当的引导和帮助。
通过共同努力，我们相信初中生的数学学习障碍将能够得到有效的解决。
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农村初中学生数学学习困难的成因分析及其对策——以新站中学为例石双摘要:数学是初中学生学习的重要课程之一。
农村对这块的教育相对薄弱，学生的数学学习相对困难，使得很多农村学生在和城市学生竞争中处于下风，不利于我国教育的均衡发展。
基于上述原因，本文将对遵义县新站中学的初一到初三学生进行问卷调查，调查问题涉及学生的学习心理、学习方法、人际交往、学生对老师的课堂教学意见、教师教学情况等方面。
通过对调查结果的认真分析比对、家访以及和任课教师的交流，总结出了农村初中学生数学学习困难的形成原因，并在此基础上提出了解决方法。
关键词：农村初中；数学；学习困难；原因；策略Abstract: Mathematics is one of the most important courses in junior middle school students. With the relatively weak education in rural areas, the country students’ mathematics learning is very difficult, so many rural students compared with students in city competition is at a disadvantage, which is not conducive to the balanced development of education. Based on the above reasons, this article carried out a questionnaire survey on the Zunyixinzhan middle school of the first to third students. The survey questions is related to the students’ learning psychology, learning method interpersonal communication, and the students’ ideas about teachers’ classroom teaching, teaching situation and so on. Through analyzing and comparing the survey results, home visits, teacher exchanges, the article summed up in the rural middle schools the reasons for the students' mathematics learning difficulties, and put forward the methods.Key words：Country junior high school; Mathematics; Learning difficulties; Reason; Solution引言中国法律规定：公民有平等接受教育的权利。
这是我们努力的目标，然而现实是不平等的。
在偏远的山区，那里的孩子们除了教学环境很简陋以外，教学设施更是稀少，甚至于有的孩子们根本没有上学的机会；在城市的近郊，那些农民工的孩子们借读的学校，多是昔年陈旧简陋的校舍，教师更换频繁，学校随时都可能关闭；然而在城市里，学校被分成全国重点、地方重点和普通学校，还有职业中校，而好的学校里，按学习升学或入学成绩分成竞赛班、实验班、重点班和普通班，成绩优异的学生更是受到老师、家长甚至学校的重点培养。
显然，农村教育发展相对滞后，农村学生没有完全享有平等接受教育的权利。
并且，在目前中学数学教学中，教学内容的选择、编排、教学方法的运用以及教学进程的把握和调控均以中等以上学生的知识基础为出发点，英才学生备受关注，并成为教学中的重点培养对象。
在教育环境和教学内容的双重作用下，农村中学出现了一大批数学学习困难学生（以下简称数困生）。
尽管如此，对农村数困生的研究还未得到足够的重视，这与平等教育的思想及九年义务教育体制的实施是相悖的。
因此对农村中学数学学习困难学生的形成进行调查分析并提出转化对策是一个非常紧迫且有现实意义的课题。
数学难学，不是难在数学知识本身，而是难在数学知识的学习过程。
农村学生与城市学生同样聪明好学，他们数学考试成绩不理想的原因，是学习数学过程中存在着这样或那样的学习困难。
分析和帮助他们克服学习困难，是每一位教师的职责。
并且，如何面对全体学生，全面提高数学质量，为社会输送合格的人才，对数学教师而言，解决好数学学习困难生的问题是十分关键的。
这不仅是为了更好的在以后的教学工作中做好数学教学工作，更为了让不同地区不同程度的学生都能够有良好的发展，使每个学生都得到老师的关注和帮助。
数学学习困难的学生是客观存在的，而转化数困生数学学习又是大面积提高教学质量的关键，故而在提倡教育面向全体学生，提倡素质教育，提倡“大众数学”的今天，很多学者对初中数学学习困难原因及对策做出了许多有价值的研究，如文献[1],[2]……[10]。
在这些研究成果中，各学者的侧重点不同。
其中，有五分之一的学者认为，数学学习困难主要是学生本身的认知水平造成的，包括学生的学习习惯、学习方法和学习能力等因素。
而认为数困生主要由情感因素造成的则达到二分之一，譬如兴趣、态度、缺乏成功体验等。
当然，教师、学校和家长对学生的影响也是学者研究该论题的主要对象。
其转化对策包括改善认知结构、激发学生学习兴趣、改善教学方法及建立良好的师生关系等。
为了研究农村数学学习困难学生中存在的问题，寻求防治学业不良的教学对策，需要对不同层次学习可能性的农村学生在班级中的构成情况进行分析，对学业不良现象进行诊断。
为此，笔者对实习学校——遵义县新站中学的初一到初三学生进行了问卷调查。
该校分重点班（优秀率45%）和普通班（及格率4%），笔者的调查不仅仅是针对“中等学生”和“学业不良学生”进行，更包括了重点班的学生，因为成绩好不代表就没有数学学习上的困难。
调查问题涉及学生的学习心理、学习方法、人际交往、学生对老师的课堂教学意见、教师教学情况等方面。
通过对调查结果的认真分析比对、家访以及和任课教师的交流，总结出了农村初中学生数学学习困难的形成原因，并在此基础上提出了解决方法。
1.调查结果遵义县新站中学是一所较差的中学，没有很完备的教学设备，但教师队伍较强，尤其是数学老师，能达到每个班有单独的数学任课教师。
笔者所调查的班级，包括特级教师、一级教师、二级教师及本人所教的班级，调查的总体情况如下：1.1. 农村中学和城市中学情况对比农村中学数量少，有的地方根本没有中学，学生需要到较远的地方才能上学。
并且学校建设规模较小，没有多媒体教学设施、实验室、运动场的学校较多，甚至于一间教室就可以构成一个学校，不同年级的学生在一间教室上课，更不要提给学生提供良好的学习环境。
在教学上，农村中学的师资力量没有城市中学强，教师队伍不完善，一位教师要担任两个甚至三个以上学科的教学；教师素质相对较低，教学方法单一，教学理念落后，且责任心较弱。
1.2. 农村和城市家长教育方法对比农村家长不懂得如何管教学生甚至根本不重视管教学生。
有的家长送学生上学是因为自己忙，没有时间照顾子女也怕子女在家惹事，所以交给学校来管。
但大多数家长还是支持学生上学的他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运。
然而愿望是美好的，生活是现实的。
农村家长不注重平时监督学生学习，当学生学习成绩差时，不但不会用正确的方法引导孩子，甚至还会打骂学生。
1.3．重点班和普通班的情况对比1.3.1．不同点从学生方面来说，重点班之所以优于普通班，关键在于重点班学生不仅注重课堂学习和老师的指导，更注重课下练习。
因而重点班在数学上所花费的时间明显多于普通班，且重点班并不认为这是在数学上花费较多时间，仅认为是在各科中的中等情况。
这是因为普通班学习数学主要是希望在生活中学以致用，对自己的要求不高，而重点班学生的学习更多是希望在升学考试中取得好成绩，因而刻苦学习。
而不同的学习水平，造成了普通班的学生不喜欢在课堂上发言，因为数困生本身就没有足够的知识回答问题，且数学语言能力差，他们不知道怎么说，而重点班的学生则恰好相反，重点班的学生仅有喜欢和不喜欢两种，是否上课回答问题，仅是他们的喜好问题。
从老师方面来看，重点班的老师相对普通班对学生要求高出许多，这一点在作业上有明显体现。
重点班学生除了要完成课堂作业，教科书的配套资料，还要完成任课教师专门为重点班学生选购的数学学习资料，且要求独立完成，不得抄袭。
而普通班的作业只要写课堂作业就可以了，只要按时交作业，即便是抄袭的作业也可以。
因而在测验时，普通班只要有及格的就可以，重点班则要求较高的优秀率。
显然，在课堂教学中，重点班老师相比较普通班更注重教学方法的多样性，教学态度更为认真负责。
1.3.2．相同点首先，从情感因素上来说，在两种班级均呈现出没有浓厚的学习兴趣，也没有一点都不对数学感兴趣的学生。
学生虽然知道数学很重要，但真正很感兴趣的仅是个别几个。
由此可见，数学学习并不能给大多数学生带来快乐，更达不到在生活中能学以致用。
调查结果显示，当独立攻克难题时，多数学生仅是更加有自信，仅有15%的学生觉得高兴喜悦。
学生对老师的期望也主要是有一个幽默亲切的老师，这就说明学生的学习是缺乏乐趣的，因而更缺乏兴趣。
其次，对于学习方法而言，学生很少预习，课堂效率也不高，不能做到边听边想边记，会出现上课走神，课后也不能及时复习总结。
学生在解题时思维定式严重，首先想到的是套用哪个公式，模仿哪道做过的题目求解过程，对没见过或背景稍微落后一点的题型便无从下手，无法解决。
再次，学生对老师要求高，但是对自己松懈。
学生希望老师能够态度认真、教学手段灵活、讲解透彻、关心理解学生、对学生严格要求……但是学生明知道自己没有养成好的学习习惯，却不去努力；知道学习方法不对，却不想办法纠正；知道自己不够刻苦，仍旧懒惰。
最后，学生遇到困难不能和老师很好的沟通。
调查显示，学生遇到困难，多数是问同学，其次是自己研究或者放弃，最后才是问老师。
尤其是学习很差的学生，很多都不敢问老师，怕老师批评；也不好意思问成绩很好的同学，会觉得自卑或怕被看不起；他们主要是问和自己成绩差不多或者稍好一点的学生。
2.分析成因2.1. 学校学校对数困生的影响主要在教学工作安排和教学资源上。
例如新站中学将学生分为重点班和普通班，为重点班配备了该校最优秀的老师，多媒体教室也是先安排重点班使用，并安排重点班在寒暑假和周末补课。