略谈史料在历史与社会课堂中的有效运用

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人类 社会 研 究 历 史 离 不 开 史 料 ， 课 堂 教 学 更 是 如 此 。史 料 教 学 如 今 已经 成 为 历 史 课 堂 教 学 呈 现 的 基 本 教 学 方 式 之 一 ， 但
学课 稚辅 导
略 谈 史料 在 历史 与社 会 课 堂 巾酌 有 效 运用
＠ 邬 益斌
摘要 ： 历 史 与社 会 作 为 一 门 综 合 课 程 ， 尤 其 是 八 年 级 的 历
史 与社 会 以历 史 学 为 主 ， 需要大量的史料补充 ， 以体 现 历 史 课 堂 的 历 史 味 。在 历 史 与社 会 课 程 改 革 过 程 中 ， 史 料 教 学 的 重 要 性 将越 来越 突 出 ， 有 助 于 对 于 初 中学 生 了解 历 史 事 实 ， 感 悟 人 类 社 会的进程 ， 认 识 历 史 与 社 会 发 展 的 规 律 。本 文 以 人 教 版 八 年 级 《 历 史 与社 会 》 教材为依托， 以笔 者 自身 的几 节 课 例 为 案 例 ， 对 于
史料的有效运用 ， 提 出 一 些体 会 与看 法 。 关键 词 ： 史料 ；史 料 教 学 ； 有效运用
在之后的教学 中， 笔 者就 将 这 一 段 材 料 删 去 。 二、 史 料 的 运 用 要 考 虑形 式 的 多样 化 在 平 常 的课 堂 教 学 中 ， 我 们 使 用 最 多 的要 数 文 献 资 料 了 ， 而 文 献 资 料 中使 用 的最 多 的 又 是 文 字 材 料 ， 大 量 文 字 材 料 的 补 充 的确 有 利 于 教 材 内容 的 丰 满 和 历 史 味 的 凸 显 ， 但 是 长 久 以 往 也 会 出现 缺 陷 ， 形势单一 、 千 篇一律 ， 容 易 使 学 生 产 生 倦 怠 感 和 厌 恶感 ， 不 利 于 课 堂 的 教 学 效 率 。 这 就 要 求 教 师 要 善 于 运 用 不 同 形 式 的 资料 ， 补充到平时的教学中来 。 Ｉ ． 图片 资 料 的运 用 图片 最 大 的优 势 就 是 直 观 、 简 洁、 能 迅 速 吸 引 学 生 的 注 意力 ， 在历史课堂中 ， 图 片往 往 能 发 挥 文 字 材 料 不 法 发 挥 的 作用 。 图 片 资 料 里 面 我 们 还 可 以分 为 几 类 ， 第 一 类 是 一 些 文 物 史 料的照片 ， 例如在《 中 国古 代 科 技 典 范 》 一课中 ， 笔 者 的 导 入 就选 用 了瑞 安 木 活 字 印 刷 文 字 村 展 示 馆 的 图 片 ， 迅 速 的 引 出 我 国 古 代 印 刷 术 的 发 展 历 程 。在 讲 解 造 纸 术 这 一 内 容 时 ， 展 示 了蔡 伦 之前的西汉纸 ， 学 生 通 过 图 片 马 上 就 能 感 受 到 当 时 书 写 材 料 质 的 的粗 糙 ， 书 写 的 繁琐 ， 从 而了解之前 的书写材 料的弊 端 ， 这 样 更 能 感 受 到 造 纸 术 带 来 的 巨大 变 化 。第 二 类 就 是 古 代 的绘 画 作 品， 例 如 在《 传 统 城 市 的新 气 象 》 一课 中， 为 了 帮 助 学 生 了 解 宋 代 城市生活 ， 就 采 用 了 著 名 的《 清 明上河 图》 。第 三 类 是 历 史 照 片 的直 接 使 用 ， 在《 维新 到革命 》 一课 中， 就 增 加 了《 戊 戌六 君子 》 、 《 武 昌起 义 》 等老照片 ， 加强学生的印象。 ２ ． 视 频 资 料 的运 用 视频资料 的好 处是 内容涵 盖量大 ， 做 到 了文 字和 图像 、 讲 述 的 有 效 结 合 。 例 如 在《 忘 我 献 身 的 法 国公 民》 一课 中， 针对 巴黎 人 民 的 三 次 起 义 的 成 果 这 一 内 容 ， 笔 者 没 有 采取 传 统 的教 师讲 授 的 方法 ， 而 是 通 过 播 放 法 国大 革 命 视 频 ， 要 求 学 生看 完 视 频 之 后 完 成 表 格 的方 式 进 行 ， 由 于 学 生 对 于 视 频内容显示出了极大的兴趣 ， 这 样 既 节 约 了 时 间 又 提 高 了课 堂 效率 。 同时我们还视频资料的使用 时也 要做 到几个 注意 ， 首 先 播 放视频之前要先布置好任务 ， 让 学 生 带 着 问题 看 视 频 ， 不 然 等 到 学生“ 欣 赏” 完 视 频 教 师 再 抛 出任 务 ， 对 于 视 频 的 内容 学 生 已 经 模糊不清 ， 那 么这 段 视 频 资 料 也 就 毫 不 价 值 了 。其 次 视 频 的 长 度要控制得 当， 笔 者认 为两 分 钟 以 内 的视 频 最 为合 适 ， 过 长 的 视 频 内容 量 也 就 越 大 ， 教 学效 果 反 而不 好 。 三、 史 料 的 运 用 要 考 虑 学 生 的 学 情 教 师 在 课 堂 教 学 过 程 中应 该 充 分 了解 初 中学 生 的认 知 规 律 及思维特征 ， 课 前 预设 时 要 充 分 考 虑 到 学 生课 堂 上 的生 成 ， 做 到 有 的放 矢 。在 史 料 的 运 用 时 也 要 考 虑 到 八 年 级 学 生 的 认 知 水 平 。选 择 难 易 适 中 、 通 俗 易懂 的史 料 ， 这 是 课 堂 教 学 最 理 想 的模 式， 但是在实际的教学活动 中， 不 是 每 一 堂 课 都 能 找 到 如 此 完 美 的材 料 ， 这就需要教师对史料进行一些细微的再加工 。 比如 我们 可 以对 一 些 学 生 理 解 起 来 有 难 度 的 文 史 资 料 进 行 适当的注释 ， 甚 至 可 以将 原 始 资 料 翻 译 成 白 话 文 与 原 文 进 行 对 照 。 例 如 在《 礼 乐 文 明 的确 立 》 一课 中， 为 了 说 明 孔 子 推 崇 礼 乐 制度 ， 笔 者 选 用 了《 史记 》 中的两段记载 “ （ 孔子 ） 人 公 门， 鞠 躬 如