第二章 语文与生活交际
第二章 正确把握语文教育的特点
主题二 探究正确把握语文教育特点的内涵
探讨当下语文教育的特点
重视人文内涵的深刻影响,又尊重学生语文感悟的多元 重视语文课程内容的价值取向,又尊重学生语文学习的独特体验 重视实践,让学生多读多写,日积月累,培养语文实践能力 特别关注汉语言文字的特点,据此开展语文教学 ······
主题二 探究正确把握语文教育特点的内涵
主题一 研习正确把握语文教育的特点
探究语文知识教学与能力培养的关系
“2011版课标”指出:“在教学中应根据语文运用的实际需要,从 所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了 帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达,形成一定的语言应用能力和 良好的语感,而不在于对知识系统的记忆。”
感悟如何教出词语的情趣与韵味
语文教育的重要特点是强调情境性,语文知识的传授和语文能力的 训练都最好能够置于特定情境,有了情景就能拓展情趣与韵味的深度与 广度,这种深度与广度,对于提高学生的语文素养极为重要。
研讨名家谈语文学习规律的言论
主题二 探究正确把握语文教育特点的内涵
探讨传统语文教育的特点
本于诵读 注重识字 赏识声韵 品味对仗 体察涵泳 触发感悟 勤在习练 善于积累
主题三 探究正确把握语文教育特点的技能
寻找工具性与人文性相统一的教学策略
语文这门综合性基础学科的“实质训练”,必须饱含着生命的气息 ,必须指向学生的整个生命的和谐发展。语文教学的确应该培养学生“ 发现的目光”,应该引导学生发现表面上平淡无奇,字里行间却蕴藏着 的真善美,发现汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。
语言文字这一工具始终负载着人文内涵,语文教学应将思想情感的 教育融入培养语言文字运用能力的过程。
主题三 探究正确把握语文教育特点的技能
综合性学习《漫游语文世界》教案
综合性学习《漫游语文世界》教案第一章:语文与生活1.1 教学目标了解语文与生活的密切关系。
学会在生活中发现和欣赏语文的美。
提高运用语文的能力。
1.2 教学内容生活中的语文现象分析。
生活中的语文应用实例。
1.3 教学活动收集生活中的语文实例,进行分享和讨论。
分析生活中的语文现象,探讨其背后的原理。
1.4 教学评价观察学生在生活中的语文应用情况。
评估学生对语文与生活的理解程度。
第二章:语文与阅读2.1 教学目标培养学生的阅读兴趣和习惯。
提高学生的阅读理解和分析能力。
2.2 教学内容阅读技巧的讲解和练习。
分析不同类型的阅读材料。
2.3 教学活动进行阅读材料的选择和推荐。
学生进行阅读实践,分享阅读心得和感悟。
2.4 教学评价评估学生的阅读理解能力。
观察学生的阅读兴趣和习惯培养情况。
第三章:语文与写作3.1 教学目标培养学生的写作兴趣和能力。
提高学生的写作技巧和表达能力。
3.2 教学内容写作技巧的讲解和练习。
分析不同类型的写作材料。
3.3 教学活动进行写作话题的选择和讨论。
学生进行写作实践,分享写作心得和作品。
3.4 教学评价评估学生的写作能力和技巧。
观察学生的写作兴趣和习惯培养情况。
第四章:语文与文化4.1 教学目标增强学生对中华优秀传统文化的认同感。
培养学生的文化素养和审美情趣。
4.2 教学内容传统文化知识的讲解和传承。
分析不同类型的文化材料。
4.3 教学活动进行文化知识的学习和讨论。
学生进行文化实践,如书法、古文阅读等。
4.4 教学评价评估学生的文化知识和理解程度。
观察学生的文化素养和审美情趣培养情况。
第五章:语文与科技5.1 教学目标培养学生对科技语文的关注和理解。
提高学生运用科技语文进行创新的能力。
5.2 教学内容科技语文知识的讲解和应用。
分析不同类型的科技语文材料。
5.3 教学活动进行科技语文材料的学习和讨论。
学生进行科技语文实践,如科普写作、科技演讲等。
5.4 教学评价评估学生的科技语文知识和应用能力。
第二章、语文课程的性质
也正因为“语文”含义的多样性,也就导致了对 语文理解的多元性,进而也就影响了语文教育的 进程。
语文是中国的特色,国外无此说。 国外分为“语言”与“文学”,是两个学科。中
国把两个学科合为一科,因此也就产生了分歧。
※ 语文课程名称的歧义
官方解释:1950年《小学语文课程暂行标准》:所谓语文, 是以北京音系为标准的普通话和照普通话写出的语体文。 根据构词法,把语文解释为语言文字 根据语文教材的内容,解释为语言文学或语言文章
“文化”。而文化是指“人类在社会历史发展过 程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特指 精神财富,如文学、艺术、教育、科学等”。
●语文学科具有思想教育性,审美情趣性,有人把 语文视为一种社会意识形态,看做一种文化代码 ,认为文化载体性就是语文的性能,而且语言文 字本身就是文化。如,给你点颜色看看,围魏救 赵等。
程是一门学习语言文字运用的综合性、实践 性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学 生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 ,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修 养,促进自身精神成长。工具性与人文性的 统一,是语文课程的基本特点。”
意义:确立了现代语和现代文在语文教学中的主导地位和语文教学中听
说读写并重的教学思想。
5、还有人认为“语文”就是“言语”
●首先,在语言学中,“语言”与“言语”是两个不同的概念 。“语言”是一个约定俗成的、具有一定规则、完整的符号 系统,是静态的,具有公共性和全民性。 “言语”则是人们对这套符号系统的使用过程(言语过程、 言语行为)及其生成物(言语作品),也就是听说读写的活 动及其结果。它是个人的心态与智能的行为和结果,是个体 的、动态的。 ●言语先于语言,语言是从言语中分析归纳出来的,只有通 过言语活动,语言才能发挥其交际工具的作用。
浅谈语文在生活中的运用
浅谈语文在生活中的运用语文课程标准是这样对语文的性质作阐释的:“语文是最重要的交际工具,是人类文化重要的组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”这一性质的阐述,就十分明确地点出了语文和生活的关系:语文从生活中来,也要回到生活中去。
在我的理解中,既然是交际工具,那么它就要运用到现实的生活实际中去,使得我们的受教育者能充分地最大限度地与人交往、与自我协调、与社会融合、与自然沟通。
语文既然是人类文化的重要组成部分,那么它就要对学生承担起在丰富人文内涵、拓展精神世界、提高品德修养等方面的责任。
正如有人说:“语文素质犹如土壤,是学生这棵幼苗全面发展和终身发展的基础。
”一、从观察入手,在大自然中学习语文观察,是获取信息最根本、最有效的途径。
一切真知来源于感知,来源于直接经验,只有抓住事物的特点观察,才能获得对事物的真正认识。
由于学生开始还不善于观察,教师应教给学生观察方法,指导学生学会观察周围的人、事、物、景……从班级到学校,从家庭到社会,从街头到大自然景观,我都认真指导学生留心观察、用心思考、细心分析,从中发现写作信息。
毫无疑问,热爱生活、喜欢大自然是青少年的天性。
农村中一年四季的自然风景是一幅幅鲜活的画面,如春日的朝阳、盛夏的田野、秋天的收割、隆冬的雪花、风中的树、雾中的景、壮观的日出、静谧的月夜等等,都给同学们提供了大量的写作素材。
教师可根据儿童的心理特点,发挥农村这一得天独厚的优势,利用双休日、节假日,有计划、有目的地常常带学生到大自然中去走一走、看一看,拓宽视野,获得第一手材料。
二、语文教学要注重学生的生活经验,注重情感体验这一点在新教材里被放到了非常重要的位置。
语文十分强调“积累”这一个词,要积累,就要接触,接触大量的活生生的语文材料,并结合学生自己的独特体验,才能形成良好的语感;要积累,就要实践,在语文课堂、校园活动、家庭社会中去探究、发现和收获,在实践中积累,在积累中实践,在实践中运用,在运用中提高。
七年级上册第二单元漫游语文世活动
取自诗句“一片冰心在玉壶” “湘”是湖南的简称,她是 湖南人
同学们,你们也来试试吧。
自学指导二:妙语连珠的对联
治学对联 1、风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心。 2、学海无涯勤是岸, 云程有路志为梯。 春节对联 春风春雨春色, 新年新岁新景。 中秋节对联 几处笙歌留朗月,万家箫管乐中秋。 贺寿对联 福如东海长流水,寿比南山不老松。
水牛下水,水没水牛腰。 对联故事: 某生家贫,向亲友借贷,均被拒绝。中 举后,亲友纷纷前来巴结,趋之若鹜。书生感慨万 千,在门口贴了一副对联:
回忆去岁,饥荒五、六、七月间,柴米尽焦枯,贫 无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近亲远戚,谁肯 雪中送炭; 侥幸今年,科举头、二、三场内,文章皆合适,中 了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来 锦上添花。
新飞冰箱:新飞广告做的好,不好新飞冰箱好 联想:人类失去联想,世界将会怎样?
非常可乐:非常可乐,非常选择
网络流行语
• 1.网上丑女不叫丑女--叫恐龙 2. 网上丑 男不叫丑男--叫青蛙 3. 网上高手不叫高 手--叫大虾 4. 网上低手不叫低手--叫 菜鸟 5.看帖不叫看帖——叫瞧瞧去 6. 我” 不叫“我”:叫“偶” 8.亲亲你叫771,9. 抱抱你叫881 9.气死我了——7456 10.喜 欢不叫喜欢___叫稀饭 11.祝你快乐不叫祝 你快乐.........叫猪你快乐 12.爱老虎油:I love U,我爱你 13.闪 :离开 14. 踢一脚 : 跟贴 ```````
第二课时:写作训练 1、“生活处处有语文”给我的启示 2、我在 中学到了语文 (横线上可以是“报刊”“影视”“聊天” 等。) 任选一题,完成一篇六百字作文
范文欣赏
我从山林中学到了语文 • 又是芳草连天群莺乱舞的日子。偷偷约了伙伴, 骑着单车,来到一片流翠泻玉的山林中。 我们的闯 入打破了山林的寂静,无数的鸟鸣响彻耳畔,带来 无法言说的愉悦。我只感觉到,我的心贴近了自然! • 曾经无数次闷坐在令人窒息的教室里,望着窗外 吐着黑烟的烟囱,用枯燥的笔触描写婉转的鸟鸣。 可我哪里知道,这里的天籁之音是绝不能描摹真切 的,哪怕是从名家的文章里体验到的。 • 曾经无数次抒写潺潺的流水,用装着感伤的心怀 抒写凋零的红花,哪知山林中柔软的泥土里总有这 样一个声音:“落红不是无情物,化作春泥更护 花。” •
四年级语文上《口语交际》教案
四年级语文上《口语交际》优秀教案第一章:认识口语交际的重要性1.1 学习目标:让学生理解口语交际在日常生活中的重要性,提高口语表达的意识和能力。
1.2 教学内容:讲解口语交际的概念、作用和重要性。
1.3 教学过程:1.3.1 导入:教师通过简单的互动游戏,引导学生意识到口语交际的存在。
1.3.2 新课导入:讲解口语交际的概念和作用。
1.3.3 实例分析:通过日常生活案例,让学生了解口语交际的重要性。
1.3.4 小组讨论:分组讨论如何在日常生活中运用口语交际,提高人际沟通能力。
第二章:基本口语交际技巧2.1 学习目标:让学生掌握基本的口语交际技巧,提高口语表达能力。
2.2 教学内容:讲解口语交际的基本技巧,如倾听、表达、提问等。
2.3 教学过程:2.3.1 导入:通过一个小故事,引出口语交际技巧的重要性。
2.3.2 新课导入:讲解口语交际的基本技巧。
2.3.3 角色扮演:分组进行角色扮演,练习基本口语交际技巧。
2.3.4 讨论与分享:学生分享在角色扮演中遇到的困难和解决问题的方法。
第三章:日常口语交际场景训练3.1 学习目标:让学生能够在不同场景中运用所学口语交际技巧,提高实际沟通能力。
3.2 教学内容:针对不同场景,如家庭、学校、朋友聚会等,进行口语交际训练。
3.3 教学过程:3.3.1 导入:教师通过图片或故事,引出不同场景的口语交际需求。
3.3.2 新课导入:讲解在不同场景中如何运用口语交际技巧。
3.3.3 角色扮演:分组进行不同场景的角色扮演,练习口语交际技巧。
3.3.4 讨论与分享:学生分享在角色扮演中的体验和感受。
第四章:提高口语交际能力的方法4.2 教学内容:讲解提高口语交际能力的方法,如阅读、背诵、参加口语活动等。
4.3 教学过程:4.3.1 导入:教师通过实例,引导学生认识到提高口语交际能力的重要性。
4.3.2 新课导入:讲解提高口语交际能力的方法。
4.3.3 小组讨论:分组讨论学生认为有效的提高口语交际能力的方法。
高中语文《第二单元诗意地栖居表达与交流——口语交际:朗诵》146课件教案教学设计
【PPT1—课题】一、导入【PPT2】上课之前请同学们一起欣赏短视频朗诵《我爱这土地》(作者艾青),请同学们根据这段视频,边听边思考,说说朗诵的特点?生:有感情的朗读,语速慢,有音乐(配乐)师:今天我们就来学习朗诵,看看朗诵除了这几种特点还有什么特点?【PPT3】朗诵,是一种技巧,是一种技术,更是一种艺术。
学习朗诵不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,更为重要的是,通过朗诵,既可以陶冶性情,开阔胸怀,文明言行,增强理解;又可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力,以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
二、学习目标【PPT4】感悟朗诵的艺术魅力把握朗诵的基本技巧:停顿、重音、语速、语调。
学会运用技巧朗诵诗文,传达情感三、朗诵基本要求是把握作品的感情基调,只有充分的体会作者的情感,正确深入的理解,深刻细致的感受,再加上丰富逼真的想象,我们才能够读出作者想要传达的情感。
【PPT5 】问:所学过的诗文中大家能概括出哪些感情基调呢?生:悲伤的,欢快的。
师:那有没有一些比较专业的术语概括一下?感情基调:欢快愉悦寂寞忧愁慷慨激昂低沉忧郁闲适恬淡我们在朗读时要准确地把握作品的感情基调,这是朗诵重要的前提和基础。
固然,朗诵中各种艺术手段的运用十分重要,但是,如果离开了准确透彻地把握内容这个前提,那么,艺术技巧就成了无源之水,无本之木,也就无法做到传情,无法让听众动情了。
如果我们真的把握了作品情感,或许我们不需要什么技巧也能朗读好。
比如《沁园春.长沙》,这是我们学过的一首诗,抒发的是一种壮志豪情,其感情基调应该是豪迈的。
下面我们根据自己的理解尝试着朗诵出这种豪迈之情。
【PPT6】生1:朗诵沁园春·长沙毛泽东独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。
第二章语言交际的基本方式
国务院关于同意四川省撤销雅安地区设立地级雅安 市的批复 国函(2000)66号 四川省人民政府: 你省《关于撤销雅安地区设立地级雅安 市的请示》(川府[1999]39号)收悉。现批 复如下: 1.同意撤销雅安地区和县级雅安市,设 立地级雅安市,市人民政府驻新设立的雨成 区。 2.……
什么是CP不守恒呢?主要从一般的守 恒定律谈起。基本粒子所服从的守恒定律, 要比宏观世界多得多,除了大家熟悉的能 量、动量守恒定律外,还有宇澄守恒、电 荷宫娥守恒……
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3、书面语体的特点 (1)语言运用规范 (2)语句严谨有条理 (3)讲究遣词造句和谋篇布局 4、口语、书面语和口头语体、书面语语体 (1)口语和书面语是人们运用语言的两种 形式。 • (2)口头语体和书面语体是人们在运用语 言的过程中由于使用场合等的不同,所呈 现出的不同特点,形成的不同风格。
• 2. 单独传递信息的功能 • 体态语言不仅对语言交际有辅助功能,它还可 以暂时离开有声语言,单独来传递信息,交流 感情。体态语的这种临时独立充当交际手段的 功能,叫替代功能。(裁判、哑剧) • (1) 传情 • 人的体态往往是内心情感的外现。体态语言替 代有声语言,更多的是用于表达感情。用体态 语言替代有声语言传情比有声语言更细腻、更 丰富、有更好的表达效果。
• 二、语言能力和交际能力 “公吃茶,婆吃茶,伯伯、姆姆来吃茶,姑 娘小叔若要吃,灶上两碗自去拿。两个拿 着慢慢走,泡了手时哭喳喳。此茶唤作阿 婆茶,名实虽村趣味佳。两个初煨黄栗子, 半抄新炒白芝麻。江南橄榄连皮核,塞北 胡桃去壳柤。二位大人慢慢吃,休得坏了 你们牙。”
三、口头语体的种类及其特点 • 1、谈话语体 • 人们在日常交谈的活动中形成的,两人或 两人以上在一起交谈的口头语体 • 常用于公关活动中的采访、调查、服务、 接待、谈判、商洽、辩说、争论、谈心、 对话等。 • 随意谈话语体 • 专题谈话语体 • 特点(45)
2022年教师公开招聘考试《小学语文学科专业知识》新课程系统复习
2022年教师公开招聘考试《小学语文学科专业知识》新课程系统复习第一章小学语文课程的性质和任务第一节小学语文课程(小学语文课程在基础教育阶段中的重要地位)小学语文课程是整个基础教育课程大系统中的一个子系统。
按照通行的课程分类法,基础教育阶段的课程分为核心课程、知识课程和技艺课程而小学语文课程则是核心课程中的基础课程,在基础教育阶段占有特别重要的地位。
小学语文课程对于完成基础教育阶段的任务,培养和健全学生的人格特征,丰富生活经验,提高人际交往能力,以在未来社会中谋取更好的生存与发展空间,有着重要的意义。
第二节小学语文课程的性质一、“文”与“道”的争论,语文教学中政治思想教育和语文知识教育两者都重要。
二、“工具性”和“人文性”的争论三、“工具性”和“人文性”的统一关于课程性质,语文课程标准有这样的一段话:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。
工具性不仅强调了语文本身是工具,同时强调了语文课程的各种外在目的,其中的核心是培养人的工具理性。
人文性不仅强调了人不是一个工具,同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义,其中核心的意义在于人文精神。
第三节小学语文课程的任务“使学生获得基本的语文素养”,这就是中小学语文课程的基本任务学生语文素养包含的具体内容:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
大致可以把语文课程的教学任务分解成四个方面:一、人文素养方面语文课程培养学生的人文素养主要包括以下几个方面:1、爱国主义感情和社会主义道德品德。
2、认识中华文化的丰厚博大,不断吸收民族文化智慧。
3、具备开放的视野,关心当代文化生活,吸取人类优秀文化的营养。
中职教育语文《第二单元语文与生活》教案
周次/课次
3/5、6
计划学时
4
教学对象
课题
第二单元语文与生活
授课日期
教
学
目
标
知识与学习水平
读懂文本意思——应当遵循的规矩
技能与学习水平
理解阐述文章布局应当遵循的规矩是层次清楚,了解文章的大致结构,把握主要思路。
职业素养
如何分析文章
教
学
重
点
与
难
点
知识&技能
重点
难点
作业完成良好
教学反思
语文与生活应该是课本中语文与生活实际联系最贴切的部分内容了,所以践行内容远比仅仅学习知识多很多。
练一练,想一想
1、根据上下文填空
对文段意思的理解和整个文段的把握。
2、根据文段内容回答问题
注意在概述问题的过程中层次清楚。
学习资源链接
阅读文章线索、顺序、层次的方法:
1、抓住文章中的关键的词句
文章中的关键句,比如首尾句、标题、独立成段的句子、重复率高的句子、议论抒情的句子等;
2、弄清文章的结构
找出文章的线索,明确文章的顺序,理清文章的层次,把握文章的详略。
读懂文本意思——应当遵循的规矩
√
理解阐述文章布局应当遵循的规矩是层次清楚
√
√
如何分析文章
√
√
教学设计说明
对于课本中的语文小故事请学生先读,了解梗概,然后练习,通过练习发现问题,再进一步根据具体问题进行讲解。
教学资源说明
多媒体课件(包括图片、视频)
教学活动流程
教学步骤与内容
教学组织形式/方法
达成目清楚”;通过章学诚的事例说出写文章就是要脉络清晰,逻辑分明。
语文四年级上册第二单元如何联系生活情境教学
第一章:生活情境教学的定义与意义1. 什么是生活情境教学?生活情境教学是将教学内容与学生生活实际通联起来,让学生在日常生活中获得相关的学习体验,从而提高学生的学习效果和学习兴趣。
2. 生活情境教学的意义生活情境教学能够让学生在实际生活中体验到学习内容的应用,增加学习的亲身感受,提高学习的主动性和积极性。
生活情境教学能够帮助学生将抽象的知识与实际生活通联起来,提高学习效果。
第二章:如何通联生活情境教学的方法和技巧1. 观察生活教师可以通过观察学生的生活情境,了解他们平时的兴趣爱好、家庭生活等,从而将教学内容与学诞辰常生活通联起来。
2. 利用教材教师可以通过精心设计的教材和教学活动,将学习内容融入学生熟悉的生活情境中,让学生在实践中学习,提高学习效果。
3. 制定生活情境教学计划教师可以根据教学内容和学生特点,制定生活情境教学计划,将教学内容有机地融入到学生的日常生活中,让学生在生活中感受到学习的乐趣。
第三章:语文四年级上册第二单元如何通联生活情境教学1. 教材内容分析分析语文四年级上册第二单元的教材内容,了解教材中的知识点和教学要求,为通联生活情境教学提供基础。
2. 生活情境教学策略根据教材内容和学生的实际生活情况,设计生活情境教学策略,让学生在生活中体验语文学习的乐趣。
3. 生活情境教学实施通过精心设计的生活情境教学活动,让学生在日常生活中感受到语文学习的趣味和实用性,培养学生对语文学习的兴趣和爱好。
第四章:生活情境教学在语文教学中的应用效果1. 提高学习效果生活情境教学能够让学生在实际生活中感受到语文学习的实用性,提高学习的主动性和积极性,从而提高学习效果。
2. 培养学习兴趣通过生活情境教学,学生可以在生活中体验到语文学习的乐趣和实用性,从而培养对语文学习的兴趣和爱好。
3. 增强学习动力在生活情境教学中,学生能够将语文学习与实际生活通联起来,增强学习的动力和自信心,提高学习的积极性。
结语:生活情境教学是一种通联实际生活的教学方法,对于语文教学具有重要意义。
语文与生活实用文阅读教案
语文与生活实用文阅读教案一、教案背景语文与生活实用文阅读是中学语文教学中的重要一环,通过阅读实用文,学生可以提高自己的语言表达能力和实际应用能力。
本教案旨在引导学生学习和掌握实用文阅读的基本技巧,培养他们对实用文阅读的兴趣和能力。
二、教学目标1. 理解实用文的特点和表达方式;2. 掌握实用文阅读的基本技巧;3. 培养学生对实用文阅读的兴趣和能力;4. 提高学生的语言表达和实际应用能力。
三、教学内容及步骤1. 实用文的定义与特点实用文是指在现实生活中使用的具有实际功能的文体,它通常以简练、准确的语言表达出某种信息或交代某种事宜。
教师可通过与学生的互动讨论,引导学生总结出实用文的共同特征,并引导学生对实用文的重要性进行思考。
2. 实用文的分类实用文可以根据用途和形式进行分类,主要有公告、告示、通知、声明等。
教师可以通过展示实际的实用文例子,让学生根据文本内容和形式特点,自行归纳和分类。
3. 实用文的阅读技巧(1)整体阅读法教师引导学生在阅读实用文时,先整体把握文本的主旨大意,了解文本的信息内容和目的。
(2)关键词定位法教师教授学生在阅读实用文时,通过寻找关键词,帮助学生准确理解文本的含义。
(3)段落顺序法教师提醒学生在阅读实用文的过程中,注意文本的段落顺序,通过理解上下文中的逻辑关系来增加对文本的理解。
(4)细节理解法教师指导学生在阅读实用文时,仔细观察文本中的细节信息,并通过联系实际生活进行理解与应用。
4. 实用文的写作技巧(1)明确写作目的和受众学生在写实用文时,要明确自己的写作目的和受众对象,以便更好地选择和运用合适的表达方式和语言风格。
(2)逻辑清晰、层次分明学生在写实用文时,要注意构思文章的结构,使得文章的思路清晰、层次分明。
(3)注意语言准确性和简洁性学生在写实用文时,要注意用词准确、简洁,并且注意语法和拼写错误的避免。
四、教学活动设计1. 分组讨论学生分成小组,针对实用文的特点和分类进行讨论,然后汇报讨论结果。
六年级语文上册 口语交际教案 新人教版
六年级语文上册口语交际教案新人教版第一章:引言1.1 教学目标让学生了解口语交际的重要性。
激发学生参与口语交际活动的兴趣。
1.2 教学内容口语交际的定义和作用。
口语交际的基本原则。
1.3 教学步骤导入:通过简单的讨论,引导学生思考口语交际的重要性。
新课导入:介绍口语交际的定义和作用。
实例分析:通过一些实际案例,让学生理解口语交际的基本原则。
小组讨论:让学生分组讨论,分享自己对口语交际的理解和经验。
总结:对本次课程的内容进行总结,并强调口语交际在日常生活中的重要性。
第二章:倾听与理解2.1 教学目标培养学生倾听他人发言的习惯。
提高学生理解他人观点的能力。
2.2 教学内容倾听的重要性。
有效的倾听技巧。
2.3 教学步骤导入:通过一个小故事,引导学生思考倾听的重要性。
新课导入:介绍倾听的定义和重要性。
实例分析:通过一些实际案例,让学生了解有效的倾听技巧。
小组讨论:让学生分组讨论,分享自己的倾听经验和技巧。
角色扮演:让学生进行角色扮演,模拟倾听的过程,提高倾听能力。
总结:对本次课程的内容进行总结,并强调倾听在口语交际中的重要性。
第三章:表达与沟通3.1 教学目标培养学生清晰、准确地表达自己的观点。
提高学生与他人有效沟通的能力。
3.2 教学内容表达自己的观点。
倾听与反馈。
3.3 教学步骤导入:通过一个小组讨论,引导学生思考表达与沟通的重要性。
新课导入:介绍表达自己的观点和倾听与反馈的定义。
实例分析:通过一些实际案例,让学生了解如何清晰、准确地表达自己的观点。
小组讨论:让学生分组讨论,分享自己的表达经验和技巧。
角色扮演:让学生进行角色扮演,模拟表达与沟通的过程,提高表达和沟通能力。
总结:对本次课程的内容进行总结,并强调表达与沟通在日常生活中的重要性。
第四章:说服与劝告4.1 教学目标培养学生运用说服技巧来说服他人。
提高学生给予他人劝告的能力。
4.2 教学内容说服技巧的运用。
给予劝告的方式。
4.3 教学步骤导入:通过一个小组讨论,引导学生思考说服与劝告的重要性。
语文课交际活动教案
语文课交际活动教案第一部分:引言在现代社会中,语文教育起着非常重要的作用。
传统的教学方法也逐渐难以满足学生的需求,适应教育的发展需要。
针对这一现状,本文将提出一种新的教学方法,即通过交际活动的形式来进行语文课的教学,以提高学生的语文水平和交际能力。
第二部分:交际活动的定义交际活动是指学生在特定的语言环境中进行交际的活动。
这种活动能够促使学生积极主动地参与到语言实践中,提高他们的交际能力。
第三部分:语文课交际活动的重要性传统的语文教学往往以考试为导向,学生只关注于书本中的知识点,缺乏与现实生活的联系。
而通过交际活动,学生能够将所学的知识应用到实际中,提高他们的学习兴趣和动力。
第四部分:交际活动的分类交际活动可以分为口头交际和书面交际两种形式。
口头交际包括讨论、演讲和辩论等,而书面交际则包括写作和阅读等。
第五部分:交际活动的设计原则1. 设计具有实际意义的任务,使学生在任务完成中感受到语言的应用价值。
2. 提供真实的语言环境,让学生有足够的机会进行交流和表达。
3. 激发学生的学习兴趣和积极性,使他们主动参与交际活动。
4. 通过交际活动培养学生的合作意识和团队精神。
第六部分:交际活动的实施步骤1. 选择合适的交际主题,与学生的实际生活相联系。
2. 制定任务和目标,明确学生需要达到的语言水平和交际能力。
3. 设计具体的交际活动内容,包括活动的形式、时间和地点等。
4. 组织学生进行交际活动,引导他们积极参与和表达。
5. 提供及时的反馈和评价,帮助学生改进自己的表达和交际方式。
第七部分:交际活动的评价方法评价交际活动既要注重能力的培养,又要注重情感的培养。
可以采取口头评价和书面评价相结合的方式,从语言表达、交流效果和合作意识等方面进行评价。
第八部分:交际活动的案例分析以“我的家庭”为例,可以组织学生进行小组讨论,让他们结合自己的家庭环境进行交流和表达。
这样既能让学生学习到相关词汇和语法知识,又能增进他们之间的相互了解和沟通能力。
九年级语文上册 第二单元 口语交际 课外阅读小说大家谈教案 语文版
第二单元口语交际课外阅读小说大家谈1.知识与技能目标:通过活动提高学生搜集、整合资料的能力。
(重点)2.过程与方法目标:培养学生良好的口语交际习惯。
(重点)3.情感态度与价值观目标:通过讨论使学生懂得看待问题要看到它的两面性。
(难点)讲授法、提问法、合作探究法。
一、情景导入生成问题我们已经学习了不少小说,比如《故乡》《项链》《平凡的世界》,等等。
有人认为仅仅靠课内学习还不够,应当在课外多读一些小说,开阔视野,丰富情感体验;有人则认为小说都是虚构的,课内学一学就足够了,课外阅读耽误时间,浪费精力,得不偿失。
你是如何看待课外阅读小说的?今天让我们大家一起来畅所欲言。
二、自学互研生成能力知识板块一明确观点找准论据1.明确自己的观点明确自己的观点并提出至少三条理由。
2.找足论据(1)可以结合自身经历、体会来谈;(2)也可以提前收集一些其他人的事例来佐证自己的看法;(3)在讨论过程中,随时根据其他同学的发言调整自己的内容。
比如,可以对同学没有讲到的理由进行补充,也可以对同学的看法进行反驳。
知识板块二你说我讲畅所欲言3.讨论:课外阅读小说好不好?示例一:好。
课外阅读小说可以开拓学生的视野,培养想象力,养成独立思考能力,提高阅读写作能力,培养气质,掌握快速阅读的诀窍。
示例二:不好。
课外阅读小说耽误时间,浪费精力,影响学习,得不偿失。
4.小结5.布置作业完成《名师测控》本节内容。
三、课后反思查漏补缺通过这次口语交际的教学,我觉得在这节课中,我能紧紧围绕教学重点和难点,提高了学生搜集、整合资料的能力,引导了学生积极思考,培养了学生良好的口语交际习惯,并通过讨论使学生懂得看待问题要看到它的两面性。
高中语文《第二单元诗意地栖居表达与交流——口语交际:朗诵》147课件教案教学设计
1《表达与交流——口语交际:朗诵》教学设计撰稿:盐池高级中学樊宇娟教材分析:《表达与交流——口语交际:朗诵》是语文2003课标版第一册第二单元的内容,是结合本单元的现代诗歌教学而设计的口语交际教学课程。
因此,其教学方式可以灵活多样,不重在朗诵知识的传递,而重在朗诵情境的设置,引导学生在朗诵情境中参与活动,提升语文交际能力。
学情分析:高中一年级的学生对诗歌有一定的鉴赏能力,对于朗诵也较为熟悉,但对朗诵中情感的表达与调动的拿捏还较欠缺,需要做一定的点拨、指导;高中学生的心理特点决定了他们的课堂参与度、表现欲较初中阶段有所下降,需要结合各种科技手段加以调动。
教学目标:1、通过知识点的突破,使学生对朗诵的知识与要领有一定的了解;2、通过朗诵活动课的方式提升学生的诗歌鉴赏能力和审美品味,拓展学生的审美视野;3、借助科技力量、运用媒体手段引导学生积极参与课堂活动,提升语文交际能力。
教学重难点:运用媒体手段,引导学生积极参与课堂活动,优化学生的审美体2验,提升语文交际能力。
教学方法:欣赏品味法、讨论探究法、互动体验法、竞赛法教学流程:课前:(设计意图:学习前置,有助于学情的把握,有助于提高课堂效率。
)1、学生搜集整理完成“我喜欢的朗诵”作业;2、学生学习朗诵技巧,以小组为单位,为课堂朗诵比赛做准备。
课中:(情境导入——欣赏品味——朗诵竞赛——朗诵传情)一、情境导入(设计意图:以优美的旋律与文字,将学生引入诗情画意的抒情氛围之中,为后面的朗诵活动做铺垫;借智能助手传授知识,人机互动,增添课堂活力,激发学生参与的积极性。
)1、介绍教学小助手介绍智能助手——小度与大家见面、问好!2、设置情境教师:当清风拂面、杨柳依依,我想朗诵一首诗给春天的明媚,当寒风刺骨、大地严霜,我想朗诵一段文给冬日的圣洁;朗诵是文字与声音的跃动,朗诵是意蕴与情感的交融,朗诵更是一颗心对另一颗心的倾诉。
今天,我们“语文相约”要探讨的话题便是“朗诵”。
语文学习与人际交往
语文学习与人际交往
随着社会的不断发展,人际交往已经成为人们日常工作与生活的重
要组成部分。
而语文作为一门人类交流最为基础的学科,对于人际交
往来说也同样不可或缺。
正因为如此,我们应该重视语文学习对于人
际交往的意义,以便更好地去提高自己的交际能力。
首先,语文学习对于人际交往的意义在于它可以帮助我们更准确地
表达自己的意思。
一个人的交际能力取决于他是否能够真实地表达出
自己的想法和情感,而语文学习可以帮我们更好地掌握语言表达的技巧,使我们更加得心应手地去表达想法和情感,从而不断提高交往的
效果。
其次,语文学习对于人际交往的意义在于它可以帮助我们更好地理
解别人的意思。
正如老话所说,“己所不欲,勿施于人”,在人际交往中,我们需要明确地理解对方的意思和表达方式,从而更好地去回应
和反映。
而语文学习可以帮助我们更好地理解和分析别人的意思和表
达方式,使我们更加得心应手地沟通交流,从而促进交往的顺畅发展。
最后,语文学习对于人际交往的意义在于它可以提高我们的综合素质。
一个人的综合素质除了包括专业技能外,还需要具备一定的语言
能力和交际能力。
而语文学习可以帮助我们不断提高自己的语言能力
和交际能力,从而更好地去适应不同的社交环境,增强自身综合素质。
综上所述,语文学习与人际交往密不可分,对于我们来说都是非常
重要的事情。
我们应该重视语文学习,不断提高自己的语言能力和交
际能力,从而更好地去适应社会的发展和变化,为自己的事业和生活奠定坚实的基础。
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精妙!
小 结
对象———看清对象———见什么人说什么话
场合———分清场合——— 到什么山砍什么柴
礼貌———注意谦敬———摆正位置
语体———看菜吃饭———量体裁衣 目的———言随旨遣———有的放矢
对象———看清对象———见什么人说什么话
从前有个秀才到集市上去买柴,他对挑柴的客气地说: “荷薪(挑柴火)者过来。”挑夫只听懂了“过来”二个 就过去了。秀才又问:“价钱几何?”挑夫只听懂“价钱 二个字,就开了个价。秀才于是讨价还价了:“外实而内 虚,烟多而焰少,请损之(降价)”这回挑夫怎么也听不 懂,于是挑起柴火走了。
来“ ““ ?该 不我 ”来 该又 没 走的 说 的怎 他 怎么 们 么还 俩 走没 ! 了有 呢” ? ”
谢谢!
• 准确理解称谓语
学 习 目 标
• 了解禁忌人们由于亲属和别 的方面的相互关系,以及由于身份、 职业等而得来的名称。”
• 生活中常见的谦称和敬称有哪些?
3、入境问俗,入乡随俗。
有的方言中“舌” 与“折”、 “赊”同 音,遂将猪舌称为猪利 南京人结婚时忌讳人家送伞作礼物,“伞” 和“散”是同音,太不吉利,送不得也说不 得 上海人看望病人忌带苹果,因为上海话 “苹果”和“病故”一个念法
4、注意语言环境
有位老太太去世,亲属们怀着悲 痛的心情围坐在一起商量后事。老 太太生前嘱咐要土葬,但土葬有点不 现实,老太太的孙子说:“这么办吧, 人死了,埋掉不如烧掉,我看,干脆烧 掉了吧,又省钱又省事。”
场合——分清场合——— 到什么山砍什么柴
从前有个新媳妇,出嫁那天要登车了,她问旁人拉车 的马是谁的?车夫说是借的。新媳妇说要爱护它,不 要鞭打它。车至婆家刚进门,她就嘱咐婆母灭掉灶火, 以防火灾。进洞房时,见门口放着个石臼,又嘱咐旁 人把它移到窗下,以免妨碍人的来往。这时,在场的 人都笑了起来。载这故事的《战国策.卫.中山策》中 写到:“此三言皆要言也,然不免为笑者,早晚失时 也。”这故事用夸张的手法启示人们,说话要看场合, 否则,好话也成了笑料。
礼貌———注意谦敬———摆正位置
奶奶称爷爷“老头子”,爷爷喜滋滋地答应。一天,孙 子对爷爷说:“老头子,领我去公园去玩吧!”爷爷马上 不高兴了,沉下脸说:“小子无礼!你能这样叫吗?”孙 子辩道:“奶奶叫你老头子你可乐呢,为什么我这样叫 就是无礼呢?”爷爷说:“奶奶能叫,但你不能叫。”童 无忌,心无歹意,与故意辱没他人不是一回事,但有失 礼貌。
机 智!
著名的节目主持人杨澜一次在 主持晚会时不慎被绊倒,全场 一片哗然,这对一个主持人来 说是再尴尬不过的事了,只见 她从容站起,拾起话筒面带微 笑对观众说: “谢谢大家,是你们的热情 让我倾倒! ” 现场观众立即报以热烈掌声。
著名电影演员李雪健因成功扮演焦裕 禄而荣获“百花奖”最佳男主角奖。 在颁奖仪式上他说了这么一句话:
谦称与敬称 称自己的父亲:家父、家严、家尊、家君 称自己的母亲:家母、家慈 称自己的妹、弟:舍妹、舍弟 称自己的儿女:犬子、小女 称自己家庭:寒舍、舍下
对别人称自己的妻子、女眷:内人、拙荆 称别人的父亲:令尊 称别人的母亲:令堂 称别人的兄妹:令兄、令妹 称别人的儿女:令郎、令媛、令爱 称别人家庭:华居、尊府
(1)生老病死的禁忌语 (避讳说“死”,西方人忌讳称别人 “老”,连“养老院”都叫疗养院) (2)节庆日的禁忌语 (婚庆不说“分离”,喜庆不说 “死”“病”) (3)职业的禁忌语 (渔民忌“翻”、戏班子忌“散”、商人 忌“干”“蚀”、和尚忌“秃”、秃子忌 “光”,“电” 、“灯”、“亮”、“寸 草不生”、“一毛不拔”等等) (4)隐私的禁忌语 (家庭情况、年龄、收入、情感生活)
2、家庭不幸 像亲属死亡,父母离异,婆媳不 和,父子关系紧张,子女品行不端, 晚年膝下无子,身有难言之隐,患上 不治之症,不是当事人主动提及,则 不宜贸然询问。
3、个人在为人处世方面的短处,学业 能力上的不足,种种不够体面的经历 和现状,这些也都是不希望他人碰撞 的敏感神经。
4、特定的风俗习惯 回族人忌食猪肉,当然不喜欢 人家说猪。西方人一般不高兴别 人打听自己的年龄、工资收入。 不少农村忌讳逢年过节时有人上 门讨债,遇有喜庆怕人家说不吉 利的话。不知道这些,就会在无 意中惹人不高兴。
例:新中国总理周恩来,在一次外事活动中,美国一位 官员不太友好地对周恩来问:“你们中国人怎么在我们美 国人面前总是低着头走路?”周恩来总理微笑地说:“ ____ 那是 因为你们正走在下坡路上,而我们正走在上坡路上。 _____________________________________________”那 位官员只好没趣地离开了。
目的———言随旨遣— ——有的放矢
希腊哲学家苏格拉底为了磨炼自己与人相处的能力, 娶了一悍妇。一次,正当他与友人畅谈时,妻子闯进来 大吵大闹。苏格拉底照谈不加理睬。泼悍的妻子竟将一 盆水泼到了他头上。朋友以为一场恶斗难免,苏格拉底 却捋了捋胡子,平静地说:“我早已料到,雷霆之后,必 定是场倾盆大雨。”朋友笑了,妻子羞愧地退了出去。苏 格拉底说此话的目的既是劝教悍妻,同时也使自己摆脱窘 境。目的明确,设喻得体,效果自然理想。
什么是禁忌语
自古以来,人们在语言交际的过程中, 或自觉或不自觉地遵循着一个不成文的交 际原则,即交际双方必须清楚那些话题该 谈、那些话题不该谈,那些词语可用、那 些词语不可用。我们把那些在交际中常被 回避的话题和词语分别称为禁忌话题和禁 忌词语统称为禁忌语。
日常交谈中需要避讳的内容一般有:
1.生理上的缺陷。 诸如耳聋,眼瞎,脸麻,背驼,腿短, 五官违常,肥瘦失宜。如果彼此不是那 么亲密无间,或者对方不够开朗大度, 说话时对上述种种都应当避开,不得已 时采取间接表达方式。
下列标语合适吗?? 1、敬老院:少壮不努力,老大徒伤悲。 2、考场门口:失败乃成功之母。 3、澡堂门口:谢绝参观。 4、火葬场门口:经济搞上去,人口降 下来。 5、医院病房:宾至如归。 6、某一交叉路口竖者:“多拉快跑, 争分夺秒”的标语牌。
委婉语
以婉约的言词拐弯抹角地指称某 一事物或现象的语言形式。
非亲属称谓
职业:老师、医生 年龄:老王、小张、
小强和小明是同学,他们好久不见,约好一起吃饭。小强先 到某饭店点好了菜,正等小明来,等了一会儿小明来了。
小强:小明,你来了啊,怎么这么慢啊。来,开饭。 小明:哦,其实我来了,刚才去厕所了。 小强:最近干么去了,怎么不见人影? 小明:去晋江的一个渔民家做客了。他是我舅舅。 小强:都吃什么了,肯定都是海鲜吧? 小明:没错。其中有一道清蒸鱼,我最爱吃的。吃完鱼的 一面,我迫不及待地把鱼翻过来了。没想到被我老爸骂了 一顿。我也不知道为什么,你知道吗? 小强:不清楚。对了,你邻居的赵老爷爷最近怎么样啊? 小明:唉,别说了。赵老爷爷他最初是耳聋了,后来得了 重病住进了医院,最后死了。
交际中避讳的方法
1、改换说法,需找替代
对跛子讲客气,要说“你腿不方便, 请先走!” 对聋子表示照顾,说就讲“你耳背, 请往前坐!” 老张长得胖,这是生得“富态”, 老李长得瘦,这是长得“精干”, 受伤流血是“挂了花”, 为终老准备的棺木是“寿材”。
2、注意语言对象,以防产生反感
化学老师买五斤肉被少了五两秤,很气愤, 于是前去理 论:“师傅,或许你今天多喝了几杯乙醇,没认清秤杆吧!肉是 氢、氧、碳三种元素的结合体,难道这肉里氢和氧结合 得太多了?照理说肉是脂肪,不是汽油煤油这些烃一类物 质,怎么这么快就挥发了250克呢?” 语文老师帮忙说:“你是树上黄叶,我是冷峻秋风; 你是脸上污点,我是明亮镜子;你是偷偷摸摸的老鼠, 我是紧紧跟踪的摄象机。神圣而庄严的道德法庭,不需 要程式化、平庸化的证明,良心就是最公正最伟大的法 官。啊,顾客是上帝,顾客是……” 结果:杀猪匠操起了刀……
家大舍小 令外人
家大、舍小、令外人
亲属中比 自己亲属中 自己辈分 的长辈、年 低或年纪 长的平辈。 小的亲属, 如家父、家 如舍妹、 慈、家兄等。 舍侄等。 称对方 的亲属或 有关系的 人,如令 堂、令媛 等。
长三辈:曾祖父、曾祖母
亲属称谓
长二辈:爷爷、奶奶、外公、外婆 长一辈:爸爸、妈妈、舅舅、大 伯、二叔、姑姑、姨妈 平辈:姐、哥、弟、妹、丈夫 职衔:主席、经理
作用: 1、委婉地指称某种事物; 2、表达说话人对某人、某事的评价与态度; 3、减少话语对听话人的刺激。
• 依照示例,改写下面两条提示语,使之亲切友善、生 动而不失原意。 (公园里)禁止攀折花木,不乱扔垃圾。 除了记忆什么也不带走,除了脚印什么也别留下。 (教学楼内)禁止喧哗,不许打闹 改写为:文明你的语言,优雅你的举止
(1)欢迎你届时惠顾(2)敬请届时光临指导 (3)务必准时出席 (4)到时候一定回来。
例:李老师夫妇赴日讲学,在日本好友家做客,日 本太太对李夫人说:“李太太举止文雅,像日本人,不 像中国人。”李夫人应如何回答: 1.太太,您也很文雅,和我们中国人一样,不像日 本人。 2.过奖了,哪里比得上你们日本人。 3.太太,中日文明是同宗同源,共同进步的。
(阅览室里)图书不得带出,违者罚款。 改写为: 带走满腹知识,留下一架好书
银行警示语:发现假币,一律没收。 改写为:一旦发现假币,我们留作纪念
请按限定的语体和语言环境,将“欢迎对方按时参 加”的意思进行转述。
(1)在商店的广告里: (2)在给兄弟单位的请谏里: (3)在给下级的通知里: 。 。
(4)为家宴,父母给子女的口头通知:
语体———看菜吃饭———量体裁衣 从前有一个书吏,想让儿子继承自己的事业,
强迫儿子背诵公文套话。有一年,他家的海棠花 开迟了,他要儿子写一首诗,儿子吟道:庭前一 株海棠花,缘何至今不发芽。 着尔东风齐助力, 火速明朝便开花。本是常用于公文语体中的“缘 何”、“着尔”“火速”等词,被写进文艺语体的 歌中去了,诗歌也便没有了诗味。