15.凡卡
六年级下册语文第15课凡卡生字
六年级下册语文第15课凡卡生字《凡卡》课文中“祷、袄、锈、跺、撇”等字容易写错，六年级语文老师在教学时要提醒学生不增或不减笔画，看清楚再动笔写。
店铺在此整理了六年级下册语文第15课《凡卡》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级下册语文第15课《凡卡》生字1【锈】读音：xiù巧记：金(钅)属名“秀”，氧化才有。
字义：①金属表面所生的氧化物②生锈③附在器物表面，像锈一样的物质组词：①铁锈铜锈②锈蚀③水锈造字：形声法造句：这把菜刀的表面生满了铁锈。
笔顺：左边窄短;右边“禾”的捺舒展。
字歌：金属易生锈丝线织锦绣出言来诱导人人争优秀2【摩】读音：mā巧记：既要重点抓厂(广)，又要着“手”造“林”。
字义：【摩挲(sa)】用手轻轻按着一下一下地移动组词：摩挲造字：形声法造句：她不停地用手摩挲衣裳，好像很紧张。
笔顺：半包围里面的笔画较多，要写得匀称紧凑。
字歌：用手来摩挲魔鬼本一家草丛有蘑菇风靡非在下3【揉】读音：róu巧记：小手(扌)温“柔”，搓纸成团。
字义：①用手来回搓②使东西弯曲③团弄组词：①揉搓揉眼睛②揉以为轮③揉面揉馒头造字：形声法造句：他把那几张废纸揉搓成一团，放在垃圾袋里。
笔顺：左部偏窄;右边“矛”和“木”要大小相当。
4【玛】读音：mǎ巧记：“马”在“王”身边，价值不一般。
字义：【玛瑙】矿物名，质硬耐磨，颜色美丽，可做轴承、研钵、装饰品等组词：玛瑙造字：形声法造句：她戴着一个玛瑙的手链，非常漂亮。
笔顺：“王”下横变为提，且整体上移。
字歌：王旁是玛瑙女旁妈妈好石旁变砝码虫旁蚂蚁跑5【蘸】读音：zhàn巧记：酒入“蕉”中，失去点儿水(酉)。
字义：在汁液、粉末或糊状物里沾一下就拿出来组词：蘸酱蘸水蘸白糖蘸墨水造字：形声法造句：他特别喜欢吃小葱蘸酱。
笔顺：“艹”略宽;下部笔画繁多，书写宜紧凑。
6【毒】读音：dú巧记：王字出头()压老“母”，心肠不好真可恶。
15《凡卡》课文预习
15《凡卡》（预习方案）一、课文解说《凡卡》写于1886年，，这篇小说通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
文章按写信的过程记叙。
开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们到教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向慈祥的爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去生活，并回忆了与爷爷在一起生活情景；最后还交待了，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
本文表达上的特点主要有三方面。
第一，讲凡卡的悲惨遭遇，由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来,相互映衬.第二，采用了插叙、对比、反衬、暗示的手法。
第三，抓住了细节描写，从人物的语言、神情、动作、心理描写等方面进行刻画，使文章十分生动，催人泪下，使人在读完后无不流泪。
二、词语解释摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。
慈悲：慈善和怜悯。
打发：派（出去）。
捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。
祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。
指望：一心期盼，期待。
三、读记听写下列词语礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子逗笑窜过孤儿打搅甜蜜笑眯眯醉醺醺四、理解下列句子1、圣诞节前夜，他没躺下睡觉。
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一枝笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
答:圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿──偷偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。
一个“等……就”看出凡卡心情的迫切。
凡卡等所有人都不在了才敢写，害怕被人发现，也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。
2、他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。
答：对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。
人教版语文六年级下册第四单元第15课《凡卡》教材分析
教材分析：授课人：潍坊市奎文区潍州路小学韩迪
《凡卡》是人教版语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。
通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运。
文章是按写信的过程记叙的。
开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
本课授课时抓住一个中心问题展开，即：凡卡是一个怎样的孩子？（悲惨）。
本文运用直接描写、对比老板一家的生活、通过景色美和家乡乐反衬和最后的反复呼唤来衬托出凡卡生活的悲惨，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。
作者用词严谨生动，文章简洁。
最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情。
选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
本文的教学重点是通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子暗示意义。
难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托等的写法。
六年级语文下册第十五课凡卡教材解读
六年级语文下册第十五课《凡卡》教材解读这是一篇精读课文。
文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。
文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。
第一部分(第1、2自然段)：写信前——简介凡卡，描述他准备写信的情景。
“他等老板、老板娘……做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。
“……一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。
“……那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。
第二部分(第3—19自然段)：写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。
在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿;再写一段，又想一会儿。
按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。
第一层意思(第3—6自然段)是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。
其中有对爷爷的肖像描写(第4自然段)，有对农村冬夜的景色描写(第6自然段)，表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。
第二层意思(第7—11自然段)是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。
第三层意思(第12—14自然段)是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。
本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。
这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。
第四层意思(第15—19自然段)是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。
他十分怀念在农村的家，怀念他所熟悉的家乡的人。
“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
六年级下语文课本剧15凡卡_人教新课标
六年级下语文课本剧-15凡卡人教新课标时间：圣诞节地点：老板家人物：凡卡老板老板娘伙计们布景：鞋匠家，摇篮，里面装着鞋匠的小崽子，凡卡在旁边摇摇篮。
（旁白：《凡卡》是俄国著名作家契诃夫笔下的一个可怜的孩子。
他是一个孤儿，父母早早离开了他，只有一个亲人，他的爷爷。
由于生活所迫，他不得不离开爷爷，到城里一个鞋匠家里做学徒。
在鞋匠老爷家里，他受尽了老板、老板娘，还有伙计们的虐待，生活凄苦。
）第一幕凡卡被老板虐待（老板抱着儿子上场。
）老板：凡卡，过来，帮我照顾我的孩子，给他摇摇篮，你要是照顾的不周到或是睡着了的话，有你好看的，听见了没有，快去！凡卡：噢，来了。
（凡卡上场，抱过老板的儿子，放到摇篮里不停地摇。
孩子却哭了。
）凡卡：哭哭哭，就知道哭，你一哭我就没好日子过，你爹你娘都打我，连你也欺负我，唉，我的命怎么那么苦啊！（老板听到孩子的哭声，拿着一只鞋子，就过来打凡卡。
）老板：臭小子，你是怎么带孩子的？怎么让我的孩子哭了？你找死啊！（说着，拿着鞋子狠狠打凡卡的头。
凡卡痛得哭了起来。
）凡卡：老板，我错了，我错了，您别打了，我一定好好带孩子。
求您别打了。
呜呜呜……老板：这次就饶了你，再让我听到我儿子哭，我就打死你。
（说完，老板出去干活了。
凡卡只好不停地摇摇篮。
摇得手都酸了，孩子总算不哭了。
凡卡不敢停下摇篮，继续摇着。
摇啊摇，不知不觉睡着了。
（老板进来了，发现凡卡睡着了，拎起凡卡就朝院子里走。
）老板:懒虫，竟敢偷懒睡觉！快起来！跟我到后院去。
（凡卡被老板一拎，醒过来了，吓得直哆嗦。
到了后院。
）老板：好你个懒虫，我刚刚怎么说的，我刚刚怎么说的，全忘了？凡卡：没……没忘，您说要对您儿子照顾周到，不许睡觉。
可是……可是我太累了，忍不住要睡觉啊!老板：我看你是翅膀长硬了，还敢顶嘴，明知故犯，找打!（说完拿皮带狠狠揍了凡卡一顿，凡卡又去为小崽子摇摇篮了。
边摇边哭。
）凡卡：爷爷，您快把我领回去吧!我在这里受老板虐待、毒打，快受不了了！第二幕凡卡被老板娘虐待（旁白：这时，老板娘拎着一条鱼走进了家门。
六年级下册语文第15课 凡卡(教案)人教版
15、《凡卡》教案教学目标1.认识并会写15个生字。
能正确读写下列词语：“立柜”、“生锈”、“摩平”、“皮祆”、“揪着”、“稀粥”、“逮住”、“地址”、“邮筒”、“暖炕”、“圣诞节”。
2.理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3.领悟作者回忆与现实相互对比、相互衬托的表达方法。
4.整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
5.揣摩课文的表达方法，体会作者回忆与现实相互衬托的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重点整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学难点揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学时间2 课时教学过程第一课时一、板书课题并解题1.板书课题，齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中的人物名字来命题的。
2.介绍本文的作者。
契诃夫（1860—1904），俄国19世纪批判现实主义的杰出作家。
他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学院求学。
做过店员也当过医生。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
社会动荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3.介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
因此他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、出示要求，课内自学1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方法。
2.理清思路，找准写信的段落，分清每段信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3.借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
4.自学生字、新词。
三、检查学生预习的情况理解词语：摩平:用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
人教版小学六年级下册语文：15 凡卡 (1)
忽然不知从什么地方跳出 一只野兔来,箭一样地窜过雪 堆。爷爷不由得叫起来:“逮 (dǎi)住它,逮住它,逮住它!嘿, 短尾巴鬼!”
老板拿楦头打我的脑袋,我 昏倒了,好容易才醒过来。
男性 一般在父亲名后加“奥维奇”
或“耶维奇”
女性 一般在父亲名后加“奥夫娜”
或“耶夫娜”
15. 凡卡
短篇小说
• 凡卡·茹科夫（伊凡·茹科 夫）
• 康斯坦丁·玛卡里奇：
• 阿里亚希涅： • 老板娘 • 伙计
读读故事
自学单
读出不同点 对比读回忆和写信的
段落，找找凡卡前后生活 的不同，填写自学单。
亲爱的爷爷,发发 慈悲吧,带我离开这儿 回家,回到我们村子里 去吧!
我给您跪下了,我会永 远为您祷告上帝。带 我离开这儿吧,要不,我 就要死了!……”
亲爱的爷爷,来吧! 亲爱的爷爷,来吧!
亲爱的爷爷,来吧!
延伸阅读
1.对比读文中其他段落 2.对比读《凡卡》原文
生活
的凡卡？
相 同 点
多么快乐的日子啊！冻了的 山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地 咳,他也跟着吭吭地咳……
老板揪着我的头发,把我拖到 院子里,拿皮带揍了我一顿。老板 娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上 弄起,她就捞起那条青鱼,诞树了,爷爷先抽一斗 烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵 的小凡卡逗笑一会儿……
自学单
凡卡的 书信内容 回忆内容 你看到一个怎样
生活
的凡卡？
不 同 点
爷爷不由得叫起来:“逮 (dǎi)住它,逮住它,逮住它! 嘿,短尾巴鬼!”
对比的事情越多， 快乐也就无穷无尽了。
《凡卡》
对句子的理解 ： 圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、 ①圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和 几个伙计到教堂做礼拜去了， 几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出 一小瓶墨水，一枝笔尖生了锈的钢笔， 一小瓶墨水，一枝笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱 了的白纸，写起信来。 了的白纸，写起信来。 圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思 圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉， 念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿──偷 念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿 偷 偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。 偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。一个 ……就 看出凡卡心情的迫切。 “等……就”看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人 都不在了才敢写，害怕被人发现， 都不在了才敢写，害怕被人发现，也暗示了凡卡学 徒生活的艰辛。 徒生活的艰辛。
介绍《凡卡》 介绍《凡卡》的写作背景
《凡卡》写于 凡卡》写于1886年，它反映了沙 年 皇尼古拉三世时， 皇尼古拉三世时，无数破产的农 民被迫进入城市谋生， 民被迫进入城市谋生，他们深受 剥削之苦，连儿童也不能幸免， 剥削之苦，连儿童也不能幸免， 契诃夫家的小杂货店里有两个小 学徒，就常常受到他父亲的虐待， 学徒，就常常受到他父亲的虐待， 他自小了解学徒生活， 他自小了解学徒生活，也同情小 学徒的不幸遭遇。 学徒的不幸遭遇。所以这篇小说 写得真实感人， 写得真实感人，也让我们从中看 到了旧俄时代劳动人民的悲惨生 活。
• 契诃夫的短篇小说以其高度简洁的 抒情艺术和文短意长的幽默笔法， 抒情艺术和文短意长的幽默笔法， 在俄国文学史乃至世界文学史上占 据着无可替代的地位， 据着无可替代的地位，被译成一百 多种文字出版，至今畅销不衰。 多种文字出版，至今畅销不衰。契 诃夫的短篇小说是在我国影响最大 的外国文学作品之一，鲁迅、 的外国文学作品之一，鲁迅、赵景 深、郑振铎等许多文学大家都曾翻 译过他的作品。其主要作品有： 译过他的作品。其主要作品有：短 篇小说《苦闷》《变色龙》《 》《变色龙》《套中 篇小说《苦闷》《变色龙》《套中 人》《醋栗》等，中篇小说《草原》 》《醋栗》 中篇小说《草原》 醋栗 跳来跳去的女人》《 》《挂在脖子上 《跳来跳去的女人》《挂在脖子上 的安娜》《六号病房》《 》《六号病房》《一个女人 的安娜》《六号病房》《一个女人 的天地》 戏剧《海鸥》《 》《万尼 的天地》等，戏剧《海鸥》《万尼 亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》 》《三姐妹》《樱桃园 亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
凡卡教学文档
人教版六年级下册：15.凡卡潮州市实验学校陈友林课时安排：三课时第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课15个生字，熟读文中的外国名字。
3、理清文章脉络，整体感知文章，初步把握主人公形象。
第二课时教学目标：1、引导学生交流读文时认识到的凡卡形象。
2、品读凡卡给爷爷所写信的内容，加深对人物形象的认识，体会凡卡的悲惨生活。
第三课时1、初步领悟文章中插叙、反衬对比等写法。
2、拓展练习。
第二课时课前准备：多媒体课件教学重难点：1、感知主人公形象，由整体感知向段、句、词、字等逐步细化，深入感悟。
2、品读凡卡给爷爷所写信的内容，加深对人物形象的认识，体会凡卡的悲惨生活。
教学过程：一、交流初读：我眼中的凡卡1、揭示并板书课题。
2、复习：通过上节课的学习，你认识了一个怎样的凡卡？二、潜心会文，感受凡卡生活的悲惨1、引导学生关心人物命运，从文中找出最能体现凡卡命运的段落。
2、相机引导学生学习凡卡信的内容。
3、师生交流。
预设一：学生朗读“昨天晚上我挨了一顿毒打……只好摇那个摇篮”。
（1）这里写出凡卡受了哪些苦？（2）如果用几个词来概括，应该怎么说？（3）重点体会“毒”，抓关键词指导朗读，感受凡卡的“苦”。
预设二：学生朗读“我会替您搓烟叶……谁也不能欺负您“。
（1）读了这段话，你听到凡卡的声音了吗？你听到了怎样的声音？（2）凡卡为什么要提出替爷爷搓烟叶，要去求管家让他擦皮鞋……？（3）从“没有鞋”三个字，你读懂了什么？预设三：学生朗读“这里的人都打我……连狗都不如！”（1）读了这几句话，你最想说什么？（2）结合语境指导学生读好凡卡的话。
（3）重点品悟“求”、“连狗都不如！”。
（4）学生交流自己所看到的凡卡。
三、心灵浸润，体会凡卡曾经的快乐1、文章不仅写出了凡卡在信中的倾诉，还具体写出了其两次联想你，从这两处描写中你仿佛看到了什么？2、师生交流，体会写作目的。
四、对比想象，我与凡卡比生活1、小练笔。
2、师生交流。
15、凡卡(修改)
15、《凡卡》教案——人教版六年级语文十一册学习目标：1、能正确读写文中的生字词，能够流利、有感情地朗读课文。
2、体会凡卡悲惨的学徒生活；了解当时黑暗的社会制度。
教学过程：一、导入，介绍作者及社会背景（2分钟）同学们，我们刚刚学过安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》，小女孩在大年夜里被冻死了，命运非常悲惨。
这节课我们再来认识一个九岁的小男孩凡卡，看看他的命运又如何？（这节课我们再来学习俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》，看一看小主人公凡卡的命运又如何呢？。
）课前每个小组都搜集了作者契诃夫的资料以及社会背景，现在哪个小组来汇报一下？（一个小组汇报，其他补充）二、检查预习现在我们来检查一下课文的预习情况。
1、字词过关。
正确写出些下列词语，同桌互查。
（2分钟）māpíng zhàn shuǐjiǎo bàn chōu yēróu niē( ) ( ) ( ) ( ) ( ) piězuǐ( )（有错误及时反馈，问一问）2、小组课文过关。
(小组长指定每人一个自然段，读得流利、正确为过关。
（3分钟）。
3、小组课文朗读展示。
（读6、8、10、13、15、21六个自然段。
每个小组读一个自然段。
朗读展示时，有错误的及时纠正。
朗读流利、正确、有感情的小组会得到奖励。
）（5分钟）4、文章写了一件什么事？按写信的过程主要写了、和三个方面的内容。
（老师强调括号中的要求。
）三、自主、合作解决以下问题。
（每个问题先独立思考，10分钟后再与小组成员讨论。
如果某个问题小组内解决不了，汇报时小组长提出来，和全班同学一起商讨。
）1、把凡卡写信的内容找出来，并把最使你感动的语句画出来，进行有感情的朗读，读后再谈一谈自己内心的感受（可简单写一写）。
（可以小声朗读）2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？（即使收到，凡卡的命运会有改变吗？学生自己谈出来）3、文中除了写信的内容，还穿插了凡卡对乡下生活的美好回忆，你认为加上这部分内容有必要吗？为什么？（教师借此机会给同学们讲解本文的写作方法）（学生思考、交流的同时，教师要及时走进学生了解学习情况，以便帮助学生顺利解决疑难问题，做到真正理解课文内容）五、情感延伸（小练笔学生写5分钟，展示2分钟）课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了。
15课凡卡续写作文【小学六年级600字】
15课凡卡续写
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷耷拉着两条腿，正在念他的信，爷爷看到了自己的孙子写的信，眼泪都流出来了，是因为他看到了自己的孙子写的信里面出现了有被打的字。
所以凡卡的爷爷就哭了起来！早知道就不把我的宝贝孙子送到那残酷的鞋匠阿里亚希涅，我还以为阿里亚希涅是一个很善良的人呢！原来！是一个那么残暴那么凶狠的人哪！公狗泥鳅看到自己的主人在哭，所以它摇着尾巴走到自己的主人面前抬着头看着自己的主人的脸，好像在说：“主人！你为什么要哭，而且还哭得那么地伤心，说完公狗泥鳅就在炕边走来走去，还摇着尾巴。
”
第二天早晨，老板回来的时候看到饭卡不在，就很生气，到处去找他，心里还在想，如果被我找到他的话，我一定要把他打死。
这是凡卡睡醒了，他听见了有人在喊他，后来老板看到了他，就揪着她的头发，把他拖回家，拿起皮带狠狠地揍了他一顿。
把他揍的奄奄一息了，身子也被揍得黑一块紫一块的，接下来的几天，他都没得吃饭，饿的凡卡要命。
后面几天，凡卡都在工作，就连休息都不能休息，天天连夜工作，到了晚上也不准让凡卡睡觉，每天老板的嘴里就只会说两个字“工作”！没天凡卡都会在想为什么爷爷不会接我回乡下呢？一直到有一天凡卡听到外面有人说：“凡卡的爷爷“康司坦丁·玛卡
里奇”昨日已经走了——去世了。
”听到这句话凡卡的脸上的泪水就慢慢地盈满了眼眶，后面慢慢地眼泪就一滴一滴的往下流。
而且凡卡的信已经被破灭了！梦也被破灭了，而且凡卡也就彻底绝望了。
安远县第二小学六年级语文下册第四单元15凡卡说课稿新人教版
《十六年前的回忆》一文：
1、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神.（ ）
2、抒发了作者对父亲深切怀念之情。（ ）
3、歌颂了李大钊同志忠于革命事业,坚贞不屈的伟大精神,揭露了反动军阀凶狠残暴的本质，抒发了作者对父亲深切的怀念之情.(）
九、说说带下划线的词语的意思，再理解句子
二、重难点及目标的确立
教学目标：
1．会写本课的生字。能正确读写“礼拜生锈揉皱黑糊糊笑眯眯"等词语。
2。有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重难点：
《凡卡》本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情.
《凡卡》说课稿
我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课:
一、说教材
教材分析
《凡卡》是人教版六年级下册第四组中的第２篇课文,这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选,全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事.反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信—寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树)和意味深长的结尾（以梦结尾,含义深刻）。
（）( )(）（）（)
湘云薛姨妈琥珀发怔塞馕
15《凡卡》课件
义务教育课程标准实验教科书人教版 小学语文六年级下册
15.凡卡
《凡卡》这篇小说写于1886年，当时正 是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过 着苦难的生活，无数破产的农民被迫流 入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿 童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店 里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待， 十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些 可怜的小学徒中的一员。
天气真好，晴朗，一丝风也没有， 干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚， 可是整个村子——白房顶啦，烟囱里 冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一 身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。 天空撒满了快活地眨着眼的星星，天 河显得很清楚，仿佛为了过节，有人 拿雪把它擦亮了似的……
爷爷守夜 与痛苦的学徒生活对比 乡村雪夜 砍圣诞树 以欢乐反衬凡卡的凄苦
凡卡.茹科夫 康斯坦丁.玛卡里奇
阿丽亚西涅niè 饥饿 礼拜 生锈
摩mā平 揉皱 楦xuàn头 别墅 眯缝
耸肩 蘸水 毒打 撇嘴 抽噎
冻僵 窜cuàn过 逮住 打搅 暖炕
耷拉
泥鳅
烟囱cōng 戳chuō脸 稀粥
卢lú布 戈gē比 枞cōng树
高筒毡靴
黑糊糊 笑眯眯 孤零零 醉醺醺xūn
锈xiù 摩mā 揉róu 玛mǎ 蘸zhàn 毒dú 撇piě 噎yē 搓cuō 匣xiá 喳zhā 吭kēng 娜nà 伊yī 搅jiǎo
课文中还有很多地方应用 了对比，反衬的表达方法， 你能找到吗？
康斯坦丁 玛卡里奇 乡下爷爷
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希 望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕 上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在 念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇 着尾巴……
【小说原文的结尾】——
★……风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千 万只蝴蝶，漫天飞舞……凡卡用剩下的最后 一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷……” 用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放 在胸前，慢慢地死去了……
小学六年级下册15课《凡卡》
15．凡卡 写信前＿＿怕 挨打命 学徒生活挨冻 板书 设计 （信文）挨饿＿＿苦运 写信 乡下生活守夜悲 （回忆）砍树＿＿“乐” 惨 写信后（甜蜜的希望）＿＿梦
作业 设置
地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就 像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的 时间要长一些） ⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下” 这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。 ⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三?进行对比突破难点 1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了 哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐） 2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。 3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地 咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦) 4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生 活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦) 四?控究结果深化主题 1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心 活动。 2 出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑 到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。 3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中 体会他寄信以后的内心活动。 4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？ 小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这 就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。 5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦 多停留一会儿。) 五?启发想象渗透教育 1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他 接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？ 2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨 呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感 情） 第三课时 教学要点 1．练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。 2．巩固生字词。 3．写一篇读后练笔。
人教版小学语文五年级下册第15课凡卡 PPT课件
他想了想，蘸一蘸墨水，写上地址： “乡下爷爷收” 然后他抓抓脑袋，再想一想，添上 几个字： “康斯坦丁 马卡里奇”
邮车上还套着三匹马，响着铃 铛，坐着醉醺醺的邮差。凡卡 跑到第一个邮筒那儿，把他那 பைடு நூலகம்贵的信塞了进去。
文中哪些地方你最感动？ 说说理由。
理解本文的表达特点
1、两段回忆是本文的插 叙，这两段联想对凡 卡的学徒生活起了对 比、反衬的作用。 2、文章的细节描写也很 突出，这样使人仿佛 看见了当时的情景， 这给人留下了鲜明的 印象，深刻感人。
小结：
读了凡卡，我们认识了什么？ 对今天的生活应该怎样珍惜？
课后练习：
把凡卡的故事讲给亲 友听，看看身边有没有 凡卡这样的人，请你设 法帮助他。
练一练
结合本文学过的插叙的 表达方法，如果让你给咱们 班已经转走的同学写一封信， 你会怎么写，写在日记本上。
写作背景
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼 古拉三世时，无数破产的农民被迫进入 城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童 也不能幸免，契诃夫家的小杂货店里有 两个小学徒，就常常受到他父亲的虐待， 他自小了解学徒生活，也同情小学徒的 不幸遭遇。所以这篇小说写得真实感人， 也让我们从中看到了旧俄时代劳动人民 的悲惨生活。
人教课标版小学语文六年级下第十五课
作者简介
契诃夫，俄国著名作家，生于1860年， 死于1904年，他出生于小商人之家， 1879年进莫斯科大学医学科求学。他做过 店员，也当过医生，他生活在19世纪末期， 正是沙皇俄国统治下最黑暗的年代。社会 动荡不安。 他的作品无情地揭露了沙皇统治下不 合理的社会和资本主义社会的罪恶。
橱窗 摩平 别墅 鲇鱼 蘸 醉醺醺
摩平： 保佑： 慈悲： 打发： 祷告： 抽噎： 醉醺醺：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、小组交流、展示点拨
学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
2．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？
（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）
2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？
（1）默读“砍圣诞树”这件事。
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？
（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？
3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。
教学反思
教学重点
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
教学难点
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
教学准备
课件
教学步骤
二次备课
第一课时
1、导入明标。
1.导入
2.出示学习目标。
（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？
（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）
（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
4．说一说插叙手法在文中的作用。
第二课时
一、导入明标
1.导入
2.出示学习目标
2、自学质疑
3、小组交流、展示点拨
分析重点细节，有感情地朗读课文。
四、训练拓展
（一）、用“望”这个字组七个词，能恰当的填在下面这段话中。
小凡卡（）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（）了。他给乡下的爷爷写信，（）爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的( )。信寄出后，他整天（ ）着。两个月过去了，爷爷没有来，他很（ ）。半年后，乡下捎来口信：爷爷死了。凡卡从此（ ）了。
教学内容
15.凡卡
教学课时
2
教学课型
讲读
主“饥饿、礼拜、生锈、”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
二、自学质疑。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。
3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）
1．学习第2段“写信过程”的细节描写。
（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？
（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）
（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？
（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）
（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？
（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（5）第6自然段主要写了什么内容？
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？
（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？
（8）指导朗读第6自然段。
3．导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？